第一篇：高中生作文現(xiàn)狀及對策

高中生作文現(xiàn)狀及對策

哈八中李忠誠

高中生作文現(xiàn)狀不容樂觀。從學生平時寫出的作文和高考所寫作文的情況看，學生作文普遍存在寫作態(tài)度消極，寫作不得要領，語言干癟枯燥，思想缺乏深度等問題。很多學生作文根本沒有鮮明的思想情感，更別提整體構思，這些人的寫作完全是為了應付寫作任務，為作文而作文，完全違背了作文“表情達意”的根本原則和規(guī)律。寫作過程也就成了痛苦萬分的“擠牙膏”。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？原因當然是多方面的，但總結起來主要有以下四點： 第一，現(xiàn)實生活單調(diào)乏味使學生思想空洞、狹隘。學生每天在兩點一線間作往返運動。雖然素質(zhì)教育的口號喊了很久，減負的呼聲此起彼伏，實際上學生的生活還相當單調(diào)。中考和高考像兩座大山壓得學生幾乎喘不過氣來。學校占用學生的睡眠時間，有些高中從高一開始晚課就上到八九點鐘，每天各科還要留數(shù)量不等的作業(yè)，很多學生睡眠嚴重不足。家長又占用學生的僅有的周日休息時間，逼著學生到處補課。學生這樣疲于奔命唯恐不能得到老師和家長的認可，又哪有時間和精力去感悟生活呢。偶有一兩個叛逆者，因為缺乏正確的引導，也往往一頭扎進網(wǎng)吧，在虛擬的世界里慰藉自己空虛的心靈。

第二，閱讀面過窄，閱讀量太小使學生作文時語言粗俗、干癟。古人說腹有詩書氣自華，然而高中學生的現(xiàn)狀是：除了高考必考科目所用的書、練習冊之外，學生幾乎不怎么讀書，即使新課程標準上推薦了一些優(yōu)秀的文學作品，即使有與教材配套的讀本，學生也不讀，教師也不布置閱讀，就算有些老師布置了，學生也往往敷衍了事。造成這一局面的原因思考起來有三個：首先是人們對語文科的態(tài)度有問題。因為語文所講內(nèi)容是母語，所以很多人，包括個別語文教師都認為語文課上與不上一個樣，上好上壞一個樣。甚至有的班主任和家長視閱讀文學作品為異端。這就造成語文被忽視，甚至被歧視的局面。學生復習時，其他各種學科絕大多數(shù)人都能用大量精力去認真對待，而很少有人拿出足夠用的時間去復習語文，更別說閱讀讀本和文學作品了。其次是學生對教材的態(tài)度有問題。同樣一篇文章，如果出現(xiàn)在《讀者文摘》一類雜志上的時候很多學生會爭相傳閱，而一旦選入教材，就很少有人這樣熱心了。第三是學生的審美情趣有問題。有些學生課上課下閱讀興趣還是很濃的，就算遭受打擊也“九死其猶未悔”?？墒前阉拈喿x材料拿來，我們會發(fā)現(xiàn)，要么是卡通書，要么是街頭書攤的隨處可見的極其厚重的低俗的魔幻類的胡編濫造的小說。閱讀高雅的文學作品的人很少很少。學生閱讀的作品不但不能對學生的思想有積極的影響，還會影響學生的語言表達，使之呈現(xiàn)極大的跳躍性，少有嚴密的邏輯，使之粗俗化，格調(diào)不高雅。

第三，缺少寫作愿望使學生作文思路混亂，甚至表意含混不清。在實際教學過程中，很少有學生發(fā)自內(nèi)心的去寫作，作文往往是例行公事。到了教學進度規(guī)定的時間，安排寫一篇作文，這是很多語文老師的一貫做法，而寫作的內(nèi)容，也往往是教材上規(guī)定好了的內(nèi)容。

有的老師安排周記，往往遭到消極抵制，或抄一篇雜志上的文章，或胡編一通，或者干脆不寫。從教學效果上看，等于做無用功。這樣寫出來的作文，有時連寫作者本人都不知道自己寫了什么，和真正的作文不就相去甚遠了嗎？

第四，教師指導不得法，使學生寫作不得要領，甚至誤入歧途。只要對高考作文中一部分帶有嘩眾取寵色彩的低水平的文章稍加分析，我們就能夠發(fā)現(xiàn)有些作文班的輔導簡直是在誤人子弟。開頭一段不倫不類似是而非的比喻兼排比句，行文也在虛無縹緲中東拉西扯，整篇文章空洞無物、故弄玄虛，根本看不到作者的思想，看不到鮮明的個性，給人感覺不是睿智，而是惡俗。

由此看來，解決高中生作文問題已經(jīng)迫在眉睫?？墒窃鯓訌氐捉鉀Q以上問題呢？我想應該對癥下藥，從以下幾個方面入手：

第一，激發(fā)學生觀察感悟生活的興趣，引導學生關注生活。

給學生充足的時間、空間，讓學生關注生活，說起來容易，做起來太難。這應該是整個教育系統(tǒng)應該關注的事，是整個社會應該關注的事?？墒悄壳拔覀冋Z文教師就束手無策，坐以待斃嗎？應該不是的。我們可以充分利用語文課堂，可以利用現(xiàn)代多媒體，對教材內(nèi)容涉及到的生活現(xiàn)象要適當擴展，可以發(fā)揮教師的主觀能動性，把我們積累的見聞和生活閱歷，介紹給學生，以彌補這一缺陷。雖然這一行為本身不過是杯水車薪，不能完全解決問題，但是如果我們做得好，學生就會對生活多一份關注。當學生有了關注生活的意識，那么觀察生活就會成為他們生活元素中重要的一部分。時間再緊，任務再重，他們一樣會擠出些精力去感悟生活。當我們的學生學會觀察、感悟、思考了，我們的作文教學的天空將格外晴朗。

第二，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀優(yōu)秀文章。

態(tài)度和興趣是辯證統(tǒng)一，緊密聯(lián)系的。態(tài)度端正，慢慢會培養(yǎng)出興趣；興趣濃厚，也會逐漸扭轉不端正的態(tài)度。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要想從端正態(tài)度入手恐怕不容易收到良好的效果，那我們就從激發(fā)學生興趣入手。實際操作時，我們可以利用能夠語文課堂引導學生品味文章中的精妙處，要做到言之成理，剖析透徹。要實事求是，不可隨意拔高，要對一些優(yōu)秀文人優(yōu)秀作品進行概括介紹。應該充分利用我們的學識，我們的威望，我們的人格，來感染學生，轉變學生對語文學科的成見，轉變學生對語文教材的成見。應該充分利用語文課堂，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。學生的審美情趣高尚了，人格就提升了。人格提升了，思考問題的思想高度也就具備了，作文的格調(diào)自然也就高了。文如其人應該含有這層意思吧。

第三，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生熱愛寫作。

古人說詩言志、詩言情，又說言為心聲。這表明，人們說話、寫文章是有其目的的。要想改變學生作文中無病呻吟式的表述現(xiàn)狀，必須首先激發(fā)學生的寫作興趣。學生有了寫作熱情，有了表述的愿望，它就會自己思考如何能表達好。如何激活學生的寫作熱情確是一個難題。需要我們一線教師好好思考，反復實踐。尤其當今社會到處充斥著浮躁之氣，大

量的垃圾信息通過多種媒體刺激著學生的多種感官。學生很難靜下心來寫作，而且從某種程度講寫作是件苦差事，所以喚起學生的寫作愿望和熱情一定要放在首位去考慮。我覺得教師在布置作文任務是應該首先考慮這篇作文的必要性，也就是設題要找學生感興趣的，找熟悉的話題，讓學生有話可說。要讓學生的作文反映生活，要讓學生的作文有生活氣息。這一問題如果能夠解決，學生的作文將大為改觀。

第四，教給學生寫作方法，引導學生登堂入室。

我們抨擊了多年八股文?？墒侨鐚嵉卣f我們學生現(xiàn)在的所謂作文比八股文好多少呢？八股文是不好，可是文章也不能過分隨意。文章還是要講章法的。法無定法不等于無法。對于大師級人物，因為其修養(yǎng)、學識達到了極高的水平，可以隨心所欲。比如韓愈的《祭十二郎文》因為至情，又因為作者的文學修養(yǎng)，所以為歷代評論家高度贊美。而我們學生的學識與修養(yǎng)差得太遠，作文時也隨心所欲去處理，那結果只能是毫無章法，不知所云。

教師應該老老實實地將記敘文、議論文、說明文的基本章法清晰地教給學生。先讓學生明了基本章法，然后再逐步提高。高考作文的評分，也應該對中規(guī)中矩的文章給予充分肯定，應該選一些規(guī)范的文章作為范文。然而現(xiàn)在有些范文也不過是華而不實的虛無飄渺的空洞的文章。本本分分寫作的人反而不能得到理想的分數(shù)。高考是一個指揮棒，我們應該充分利用這一個指揮棒促進我們的作文教學，應該充分肯定規(guī)范文章，鼓勵規(guī)范基礎上的優(yōu)秀文章，對學生的作文有一個良好的引導。對有一定基礎的學生知道小說、散文、戲劇的寫作方法。循序漸進，逐步提高，而不是把作文教學弄成一筆糊涂帳。更不能以己昏昏使人昭昭。

高中生作文的問題很明顯，很突出。我們應該運用我們的集體智慧去研究、解決這一問題。以上只是我個人的一點淺薄的見識，但我希望他能激起波瀾，真正改變高中生作文的現(xiàn)狀。

第二篇：高中生的大學規(guī)劃現(xiàn)狀及對策

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

題記：努力吧，年輕的鷹；奮斗吧，年輕的鷹；惜時吧，年輕的鷹：回憶往事的時候不為碌碌無為而羞恥，不為虛度年華而悔恨！

高中生的大學規(guī)劃現(xiàn)狀及對策

鞏天嘯(山東大學)摘要：大學是人生中最為關鍵的階段。準確的填報志愿與恰當?shù)娜藢W準備對即將進人大學的高中生來說極為重要。然而，高中生的主要任務是準備高考，很少考慮到自我的特點和對未來的規(guī)劃，中學也往往沒有給予足夠的重視。本文論述了高中生的大學規(guī)劃是個人職業(yè)規(guī)劃的重要階段。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高中生的大學規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀。進一步地，結合實際，給出了高中生進行大學規(guī)劃的實施建議。關健詞：大學規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃

高中生 問題的提出

大學是人一生中最為關鍵的階段。準確的填報志愿與恰當?shù)娜藢W準備對大學生活甚至以后的人生都至關重要。然而，對于一心準備高考的高中生而言，很少考慮到自我的特點和未來的規(guī)劃。對于即將走進大學校園的他們，很多人對大學生活有著不正確的理解和不現(xiàn)實的幻想。北京大學教育經(jīng)濟研究所公布的一項調(diào)查報告顯示，有三分之一以上(35.9%)的學生對“對所學專業(yè)不感興趣”，其中重點高校、一般本科、高職院校分別為32.3%,39.1%,36.9%。正是因為這個原因，很多高中生走進大學之后才發(fā)現(xiàn)自己的準備根本不夠，對專業(yè)與個人特點的片面了解，使很多新生茫然而不知所措，甚至在某種程度上失去了高中的熱情和斗志。

為此，針對高中生的特點，結合其面臨的現(xiàn)實問題，筆者試圖通過調(diào)研了解高中生對大學的規(guī)劃現(xiàn)狀，并從高中生的現(xiàn)實需求出發(fā)，提出相關的意見和建議。2 高中生的大學規(guī)劃相關理論及其意義

近年來，大學生職業(yè)規(guī)劃成為教育界研究的熱門領域之一。事實上，職業(yè)規(guī)劃并不是一個新的話題。國外一向注重個人的職業(yè)規(guī)劃，并構成了人力資源管理的重要內(nèi)時間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

容。對學生而言，針對大學階段的規(guī)劃是完整的職業(yè)規(guī)劃中的重要組成部分，在高中甚至更早的時候就應提出。然而國內(nèi)相關的研究和實踐卻幾乎空白。2.1 相關概念與理論

規(guī)劃是指全面長遠的發(fā)展計劃，它表征規(guī)劃這一活動過程，又指規(guī)劃的具體內(nèi)容。人力資源管理理論中所講的職業(yè)生涯規(guī)劃，即通過分析個人的主觀因素和客觀環(huán)境，明確自身的發(fā)展目標，進而選擇相應的職業(yè)，并制定恰當?shù)墓ぷ鳌⑴嘤柡徒逃媱?，采取必要行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程和內(nèi)容。具體的，本文所談到的大學規(guī)劃是指:在清楚地認識自身特點和特長，了解大學專業(yè)及學習、生活環(huán)境的基礎上，準確選擇專業(yè)和大學，定位自己的大學階段目標，并采取有效的行動達成目標的過程。進一步講，就是要依靠自身發(fā)展目標，定位最適合自身學習的專業(yè)、確定要報考的學校、形成最有效的學習方式并設計大學階段學習、生活等。2.2 大學規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃間的關系及大學規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃也可叫職業(yè)生涯設計，在美國等友達國家，職業(yè)規(guī)劃在幼兒園里就已經(jīng)開始。所以，高由生做職業(yè)規(guī)劃也是越早越好。如果高中就清楚自己的特點與將來適臺En發(fā)展方向，那么學習就會非常有主動性，知道自己應}r方面付出更多努力，在填報志愿時也就有更充分的準備。因而，高中生對大學規(guī)劃可以看作個人職業(yè)規(guī)劃的重要階段。鑒于在我國高中生面臨的“高考”、“就業(yè)難”等特殊現(xiàn)實，高中生對大學的認知與規(guī)劃又有著其特殊的意義。

高中生進行大學規(guī)劃，最直接的意義在于選擇適合的高校與專業(yè)。眾所周知，在我國現(xiàn)行教育體系下，高中生在高考前后面臨著填報志愿的另一個“高考”。而這個階段，許多家長和同學由于不了解自身情況和大學專業(yè)而茫然無措。因此，高中生進行有針對性的大學規(guī)劃可以很好的規(guī)避志愿填報時的風險，不打無準備之仗。

除此之外，其長遠現(xiàn)實意義體現(xiàn)在:第一，進行大學規(guī)劃，可以使學生盡早適應大學生活，把握大學學習要點，做好大學學習生活的準備。其次，恰當?shù)囊?guī)劃可以幫助學生避免盲目就業(yè)。有人將大學本科畢業(yè)后的去向分為五種類型，即學術深造型、企時間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

業(yè)就業(yè)型、個人創(chuàng)業(yè)型、政府公務型和不確定型。通過大學規(guī)劃，學生能夠正確認識自身的潛在優(yōu)勢，全面定位，從而避免盲目就業(yè)。再次，進行大學規(guī)劃有利于人力資源在市場上的合理配置，把學生引導到才能與職業(yè)相匹配的道路上，增強學生應對社會競爭的能力，理順人才市場的供求關系，緩解結構性失業(yè)的矛盾。3 高中生大學規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

針對當前高中普遍忽視對學生進行有關大學規(guī)劃教育的現(xiàn)象，本研究從高中生特點出發(fā)，以職業(yè)規(guī)劃理論基礎，通過調(diào)查研究，探索了適合我國高中生的大學規(guī)劃方法，在培養(yǎng)高中生職業(yè)規(guī)劃意識上，做了一些努力和嘗試。其創(chuàng)新之處在于，借鑒職業(yè)規(guī)劃理論，給出了大學規(guī)劃的定義并說明其意義，通過調(diào)研揭示我國高中生大學規(guī)劃的現(xiàn)狀，并給出相關的可操作的建議。

筆者在山東省三所省規(guī)范化高中的應屆畢業(yè)班通過座談和間卷形式進行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):

第一，高中生普遍缺乏認識自我的意識和有效途徑。所調(diào)查中學均未開設有關認識自我的課程，學校的心理咨詢機構也僅僅針對少數(shù)同學。有不到一半(4696)的同學表示清楚地了解自己的學習興趣，13%的同學了解適合的職業(yè)，8%的同學了解自己未來3-5年的發(fā)展計劃。座談中，絕大部分同學表示除了高考 以外，沒有其他更為明確的目標。

第二，絕大部分高中生并沒有開始了解大學，甚至沒有這方面的機會。在調(diào)查中，92%以上的同學認為上大學有必要，但座談中很少有同學能從自身角度說明為什么要上大學，只有45%的學生知道自己大概適合什么專業(yè)，26%的學生了解大學里的學習方法。究其原因，主要是高中生用來了解大學的渠道較少，信息來源不直接。關于大學，有81%的學生是從媒體、網(wǎng)絡、家長和高中老師那里得到的信息，這一部分信息來源往往不直接，不能真實反映大學現(xiàn)狀。

第三，高中生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識。僅有16%的學生表示很仔細地考慮過自己的職業(yè)規(guī)劃，有58%的同學表示從來沒有考慮過，65%的同學表示對自己的職業(yè)生涯規(guī)時間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

劃現(xiàn)狀不滿意。座談中我們也發(fā)現(xiàn)，絕大部分高中生不了解職業(yè)測評及職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法。在高考這座大山面前，很多同學認為就業(yè)是很久以后的事情，高中時還不需要加以考慮。

第四，填報志愿時的盲目性。對于高中生而言，填報志愿，選擇學校和專業(yè)是一個十分現(xiàn)實和重要的問題。長期以來，我國把學生大學學習的專業(yè)和他們畢業(yè)之后的職業(yè)聯(lián)系起來，將社會人力資源需求計劃轉變?yōu)楦叩葘W校招生計劃。因而志愿填報在很大程度上影響著學生進人大學后的學習與畢業(yè)后的就業(yè)。高中生填報志愿時，根據(jù)大學專業(yè)的招生計劃，聲學生、家人及高中老師決定。但這些人對大學及專業(yè)的了解本身就很有限，加之學生本人缺乏對大學階段的規(guī)劃，選擇個性與愛好柑符合的專業(yè)就更加困難。因而高中生填報志愿時有很大的盲目性。4 對高中生進行大學規(guī)劃的建議

從以上的調(diào)研和分析中不難發(fā)現(xiàn)，我國高中生的大學規(guī)劃現(xiàn)狀令人擔優(yōu)。許多同學在十幾年的基礎教育之后仍然對自己、對人生沒有清楚的了解和定位。另外，現(xiàn)階段的高中均以大學人學率作為自己追求的目標，忽視了所培養(yǎng)的學生是否能夠適應大學的學習乃至今后的社會。高考是人生的第一次定位，高中時代幫助學生做一個大學規(guī)劃是我們現(xiàn)階段基礎教育明顯缺乏的。針對這一現(xiàn)實，筆者建議: 4.1 中學與高校之間密切配合，更好地促進大學規(guī)劃在中學開展起來

一方面，中學自身要認識到大學規(guī)劃對高中生發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性，開展相關課程及咨詢，建立高素質(zhì)的專業(yè)指導隊伍，啟發(fā)高中生認識自我，思考未來，幫助他們進行大學規(guī)劃。

另一方面，高中生大學規(guī)劃的成功與否不僅關系到學生本人，也關系到大學人才培養(yǎng)目標能否順利達到。因而高校也要為高中生的大學規(guī)劃提供更為直接指導。如山東大學等高校開展的“中學校長論壇”、“中學生開放日”等活動在一定程度上有利于高中生大學規(guī)劃的開展。

4.2參考職業(yè)規(guī)劃的相關理論，結合我國高中生的現(xiàn)實情況，開發(fā)一套適合高中生的大時間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

學及職業(yè)生涯規(guī)劃

高中生群體的特殊性決定了他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，中學有必要選擇專業(yè)化的評價工具，或依靠其內(nèi)部人員和外部的側評機構進行開發(fā)，從高中生自身的特點出發(fā)，注重專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性的結合。

4.3將高中生對大學的認識與規(guī)劃能力納入評價高中生創(chuàng)新與實踐能力的各類考試與考查之中在不斷推進基礎教育考試制度與選拔方式的過程中，除了對知識本身的考察外，應進一步將學生對自我的認識、對未來的規(guī)劃以及學習能力納人評價范圍。在諸如自主招生，保送生選拔過程中乃至高考的綜合能力考試中體現(xiàn)與大學規(guī)劃相關的內(nèi)容，促進大學規(guī)劃的普及與開展。

時間就是金錢，效率就是生命！

第三篇：作文現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村小學作文教學的現(xiàn)狀及對策

橫山中心小學羅興榮

一、問題的提出及現(xiàn)狀

作文教學是語文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，是全面提高學生語文素養(yǎng)的主要陣地，也是廣大語文教師的一大教學難點。我校地處水鄉(xiāng)，地域文化底蘊不深厚。受農(nóng)村的信息渠道不夠暢通，學生的生活面不廣而且生活單調(diào)，學生家長知識水平偏低，以及應試教育等原因影響，我校作文教學的效果不夠理想，學生的寫作水平有待提高，具體表現(xiàn)如下：

1、缺乏良好的寫作習慣，沒有養(yǎng)成良好的觀察和積累習慣。

2、不會從生活中擷取材料進行習作。作文“假”、“大”、“空”的居多，沒有表達真情實感。

3、思維不夠開闊，習作的構思、立意水平不高，很難寫出高質(zhì)量的文章。

4、不少班級有近30%的學生對作文還存在畏懼或抗拒心理，提起作文就頭疼，寫起作文只是三言兩語。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

1、學生的閱讀量太少，積累的素材、詞語太少。閱讀是語文素養(yǎng)的積累過程，是寫作的前提。只有通過大量的自主閱讀，學生才能領會文中詞語的意思，領悟文章的表達方法，才能靈活運用詞語進行習作。

2、作文的課堂教學模式較為陳舊，無法激發(fā)學生的習作興趣?！芭d趣是最好的老師”。但現(xiàn)在的作文課堂還有很多有的教師不厭其煩地將一 1

些作文知識和方法（如開頭法、結尾法等）象公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，讓學生套用現(xiàn)成材料與模式（如同學作文或優(yōu)秀作文）。這種公式化的訓練，相當程度上漠視了學生的個性化體驗，忽視了學生對社會和生活敏銳的觀察力培養(yǎng)，也窒息了學生自主思考的能力。沒有了自己的思考，學生又怎么會產(chǎn)生學習的興趣呢？

3、教師的評價方法單一，抑制了學生的思維發(fā)展。據(jù)了解，還有許多教師的作文評價方法單一落后，作文評價由教師一人承擔，每次作文都精批細改，總批眉批力求詳盡貼切，結果是“教師改得嘔心瀝血，學生隨手一扔了事”，完全達不到預期的效果。而且對作文后的講評也不夠重視，常常批改完作文，寫幾句諸如“內(nèi)容具體，語句通順”等不痛不癢的評語，把作文本發(fā)給學生就完事，并不進行有充分準備的作文講評。這種評價方式只是教師單方面的活動，并不能和真正學生互動起來，可想而知，這種結果自然是“高耗低效”。

4、應試教育對作文教學的沖擊太大。為了保證學生在考場上取得較好的分數(shù)，不少教師過于看重學生完成作文的速度和作文的結構與技巧，至于學生作文的內(nèi)容和表達的情感是否真實，表達的情感與正確的價值取向是否一致則全然不顧，使得學生的作文表達的是老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。一寫作文自然就一大堆“假”、“大”、“空”的話了。

三、解決問題的對策及探索

（一）解決問題的對策

面對學校作文教學存在的不良局面，我們做過不少嘗試，努力改變

這一不利情況。主要做法如下：

1、擴大閱讀量，形成濃厚的閱讀氛圍。

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應該教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在，讓他們從閱讀中汲取豐富的營養(yǎng)，在閱讀中積累，在閱讀中感悟體會。學生學會了閱讀，語文素養(yǎng)自然就能隨之提高。因此，甚至有人說：“語文其實就是教會學生讀書”，由此可見閱讀的重要性。圍繞這一方向，我校在新學期開展了多項讀書活動，努力營造濃厚的讀書氛圍。如舉辦讀書節(jié)，課前輪流介紹一本好書，每周一節(jié)課外閱讀交流課等，效果還是不錯的。

2、改革小學作文教學的課型結構，關注學生的習作過程。

將傳統(tǒng)的“命題——指導——作文——批改——評講”五步改為“放膽試作——指導再作——評講修改——教師批改——總結評講”五環(huán)節(jié)。放膽試作是在學完一組課文后，讓學生根據(jù)自己的體會和單元訓練要求，在教師的指導下自己擬題選材，審題立意，完成單元基礎訓練的寫作練習。指導再作，是復習本單元重點課文的寫作方法，然后聽聽學生有什么看不懂或某個方面有疑問，有的放矢地作重點指導，讓學生將自己的初作與教師的重點指導進行比較對照，找出不足和欠妥之處，作一定的增刪調(diào)整，重新抄正，或放棄原文重作。評講修改，就是根據(jù)指導的內(nèi)容選中上水平的文章去進行評議，根據(jù)評議的結果，由學生再改作文，可由學生互改、自改或分組討論改。教師批改，可側重于批，改時可用符號以提高效率?？偨Y評講是根據(jù)教師改后的發(fā)現(xiàn)，結合學生實際，抓住學生作文中帶有共性的問題，聯(lián)系學生的有關知識，有針對性地進行講評，要使每個學生都能看到自己的進步，明確努力方向。

3、以“說”導“寫”，拓展學生的創(chuàng)作思維。

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材，構思，語言表達等能力。在課堂上讓學生多說，也能拓寬學生的思維，為“寫”做好充分的鋪墊。所以，我們必須加強小學生的口語訓練。我們非常重視這一點，經(jīng)常在口語交際課中滲透寫作的內(nèi)容，把“說”和“寫”有機地結合起來。例如新課標第九冊第三單元要求寫介紹物品的說明文。由于學生沒寫過說明文，這對學生是個難點，但當教師組織學生進行了口語交際課《我是小小推銷員》后，學生基本上就會寫了。另外，學校還通過舉行集體性的活動，創(chuàng)造機會鍛煉學生的口頭表達能力。例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等，確實提高學生口頭作文的能力，為人際交往和書面作文服務。

4、激勵評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

作文講評是提高學生寫作水平的重要環(huán)節(jié)，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要的信息反饋。作文講評是學生作文和的指導，從某種意義上說，它比作文前的指導更重要，對提高學生作文能力更有幫助。為此，我們要正確把握“指導與講評”的關系，評改結合。

首先，要多元評價。即把教師評價與學生的自我評價，同學之間的互相評價、合作評價以及家長評價結合起來。

其次，要評改結合。作文講評和修改要結合起來進行，不能截然分開。一是教師批改要為講評做好準備，教師邊批改邊做好批改記載，寫出情況分析，找準原因，切中要害，以便在課堂上有針對性地講評；二是應邊評邊改，學生作文中出現(xiàn)的問題要“趁熱打鐵”，隨時改正，有共性的問題要留給學生一定的時間，集體修改。

第三，要適時表揚。教師講評時要客觀分析，一分為二，不能一味否定。要用中肯的語言指出要害，指出學生今后努力的方向，引導他們接受教訓積累經(jīng)驗不斷前進。即便是很差的作文，教師也應肯定點滴成功之處，適時進行表揚鼓勵。存在的問題可用和藹的語氣個別面評面改。這樣，就會樹起后進生的信心，增進寫作興趣，以便迎頭趕上。

（二）新的教學模式的探索

1、活動作文。如《踩氣球》、《感受黑暗》等作文課，課堂上通過開展全部學生都積極參與的現(xiàn)場活動，創(chuàng)設情境，讓學生在玩中觀察、在活動中觀察，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察的自主性，學會調(diào)動多種感官進行觀察，逐漸教會學生觀察的方法，拓寬觀察面。在這種充滿情趣、活潑生動的課堂中培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和收集寫作素材的能力，讓學生有話可說，有情可抒，逐步改變說空話、假話的現(xiàn)象。

2、實踐作文。把學生帶到課外，指導學生觀察，進行生活體驗，積累寫作素材。如六年級的建議書等，一定要布置或組織學生走進生活去調(diào)查、去發(fā)現(xiàn)，進而形成一項合理的建議。這樣的作文才會有血有肉，內(nèi)容充實。

3、快樂作文。多鼓勵學生用自己的語言寫熟悉的事物，從教師為中心的師授作文轉到以學生為主的自能作文上來，從過高的文學性作文轉移到實用性作文，讓學生自由自在地寫自己有感受的想寫又喜歡寫的東西，做到教師定范圍，學生自我命題、定中心、選材料、寫作和自改互評等。并且內(nèi)容不限，文體不拘，長短隨意，把學生從教師授題、授意、授材、授改的束搏下解放出來，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的寫作水平。還可以通過指導學生辦“手抄報”、“黑板報”、“學習園地”等，把作文教學搞活，讓學生在快樂中學習作文。

4、口述作文。

一、二年級學生由于識字較少，我們讓他們進行口述作文。每周布置一到兩次，要求學生面對家長，把自己看到的、聽到的事情講述給父母聽，父母把它記錄下來，第二天交給老師檢查批閱。目的是從低年級就培養(yǎng)學生觀察、口頭表達等能力，為中高年級寫作打下良好的基礎。

5、滿分作文。教師可以根據(jù)訓練重點，有側重地給予評點打分，給有特色的作文打高分，甚至滿分，以此來激發(fā)學生的寫作興趣。對其他作文，在批改時要找出學生寫得好的地方，一句話，一個詞都可以，并做好摘錄。然后在習作展示課上進行表揚激勵，如“佳句欣賞”、“我最滿意的一個句子或段落”等，讓每一個學生都有成功的機會，都能獲得成功的喜悅，逐步改變怕寫作文的思想。

通過改變教學觀念，優(yōu)化評價方法，創(chuàng)新教學模式等方面的努力，我校的作文課堂教學有了新的轉變，我們相信會越走越好。

第四篇：作文教學現(xiàn)狀及對策

作文教學現(xiàn)狀及對策

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力的高低最能體現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，《語文課程標準》對寫作的總目標做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。這一總的目標要求，在小學和初中階段有不同的表述。小學低年級的寫作稱為“寫話”，中高年級稱為“習作”，其目的是為了消除學生對寫作的不良情緒，讓學生在自由、輕松的心態(tài)下學會書面表達。

作文教學是所有語文教師教學工作的重要任務，或者說是根本任務，因為我們知道，平時我們對學生進行一系列的聽、說、讀、寫的語文訓練，主要目的是為作文教學準備的。有人常把習作訓練比作建造一座房屋，土、石、磚、瓦、鋼筋水泥則是日常閱讀教學所做的一切繁瑣準備，閱讀教學做得越扎實、充足，這座房子便會蓋得越高大、堅實。僅有充足的材料準備還不夠，還得有熟練精湛的技術，于是各種寫作技巧應運而生，諸如以小見大，欲揚先抑，首尾呼應，承上啟下，開門見山??寫作專用術語鋪天蓋地。是不是掌握這些寫作技巧便可以如法炮制出一篇精美的作文？恐怕不是，有的學生提起寫作技巧，口若懸河，可一旦讓他下筆寫文章，便是筆拙語塞，吞吞吐吐，東拼西湊?？磥碇粚W技巧還遠遠不夠。分析其中的原因，恐怕還得追溯源頭――作文教學的課堂。

一起來看看現(xiàn)在作文的教學實際狀況吧，有的教師在第一節(jié)課讀一兩篇范文（作文選中的標準作文），然后讓學生談談這篇作文如何精彩，最后再讓學生寫同題作文；有的教師讀幾篇上次作文的佳作，讓學生分組討論好在哪里？有何啟發(fā)收獲，再布置這次作文的題目，學生只管埋頭寫，下次作文課亦是如此，循環(huán)往復；還有的教師布置好作文題目，大談特談這篇作文該寫什么，該怎樣寫，甚至第一段寫什么，第二段寫什么??把每段的提綱都列出來，再列舉出一大堆寫作技巧、手法，好像這樣就錦上添花，美不勝收了。也有用些心思的教師，先用兩三分鐘讓學生圍繞一個主題談談自己的理解或聯(lián)想到的內(nèi)容，剩下的時間讓學生自由寫作??不少語文教師都是這么上作文課的,誰也沒有覺得有什么不對.假如沒有校本培訓,或許我也會這么一直教下去。第一階段和第二階段的校本培訓學習,使我意識到這種作文教學方式需要反思。

那么，這樣的作文教學存在哪些問題呢？

第一種作文教學讀標準范文，會極大限制學生的想象空間，學生很難從標準范文的框架中跳出來，難以根據(jù)自己的生活體驗寫出真實的作文。第二種教學法方法雖然關注本班學生的作文實際，但每次范讀的優(yōu)秀作文往往是班里的佼佼者的習作，久而久之，其他學生便會失去信心，認為只有那幾個優(yōu)秀生能寫出好作文，自己再怎么努力也不會被教師欣賞，所以容易產(chǎn)生自卑自棄的心理，慢慢地便會對作文失去興趣。第三種教學方法看似很專業(yè)，其實是在賣弄學識，學生既聽不懂也不感興趣，所以收效甚微。至于幫學生寫好提綱的做法就更愚蠢了，這是一個學生在寫一篇作文，是幾十個學生在寫幾十篇作文，僅一個提綱怎么夠用呢？學生的個性表達何在?學生的獨特體驗何在？第四種教學方法似乎進步了許多，但短短兩三分鐘不能引發(fā)學生太多的聯(lián)想，而且教師的主導作用沒有充分體現(xiàn)，引發(fā)學生聯(lián)想也要有方向，有深度。

古代著名文藝理論家劉勰在著作《文心雕龍》中曾說過“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?？梢妼懽魇且环N感情沖動，要解決目前學生作文無話可說，無事可寫，無情可抒，無理可達的現(xiàn)狀，重視對學生寫作情感的體驗開掘，不失為一種良好的教學思路。

情感是一種心理因素，它不是客觀能否滿足主體需要引起的主體內(nèi)在體驗。情感的兩極表現(xiàn)就是“愛”與“恨”。

怎樣激發(fā)學生的寫作情感呢？我認為應該從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、加大名著閱讀量，為寫作奠定堅實基礎

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關系,勤于閱讀,尤其是閱讀大量的文學名著,對于寫作能力的提高一定是大有裨益的.閱讀文學作品，關鍵是要領悟以下兩個重要的心理素質(zhì)。

一是對生活的敏銳觀察力和捕捉力。

二是胸懷詩意，對生活產(chǎn)生豐富細膩的情感。在閱讀過程中，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)自身的這兩種心理素質(zhì)，“要有意識地使自己原始的，粗糙的、愚味的、麻木的感情進入一種藝術的、凈化、發(fā)達、靈敏的個性化境界”。

如果契合語文教材中課外名著導讀，培養(yǎng)學生多讀名著，讀好名著，做好讀書筆記、摘抄、讀后感，一定能激發(fā)起學生好讀書的興趣，讀好書的興趣。一定數(shù)量和質(zhì)量的課外閱讀會帶給學生受用一生的精神財富?！白x書破萬卷、下筆如有神”，說得正是這個道理。在平時的教學中,我每周都會布置學生課外閱讀優(yōu)美的文學作品，并要求摘錄精彩語段或?qū)憥拙涓邢?，利用早讀、自習課的時間檢查、講評，逐漸培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，不少學生的文筆都有很大進步。

每學期結束之時，我會布置學生利用寒暑長假讀長篇名著，推薦1―3篇適合學生年齡階段的作品，如《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞歷險記》、《海底兩萬里》、《水滸》、《西游記》等中外經(jīng)典名著，下學期開學時會利用兩節(jié)課檢查學生的閱讀情況，學生常常是高談闊論，興趣盎然.有一次討論古典名著《水滸》，學生們就梁山好漢是不是真英雄,展開了激烈的爭論。有人說路見不平,拔刀相助就是英雄,有人反駁占山為王,燒殺搶掠此乃草寇??看他們爭的面紅耳赤，趁機布置他們寫一篇評論文章，效果很好。

二、增強勞動鍛煉和挫折體驗，激發(fā)寫作熱情

鼓勵學生參加勞動鍛煉，不但可以增強學生的體質(zhì)，更能豐富學生的生活閱歷和體驗?！八囆g源于生活”，而勞動創(chuàng)造著生活，學生如果每天只坐在教室里讀書，只靠教師的講解和傳授來理解生活人生，那么他一定不能全面深切地理解?！奥牪蝗缱觥保瑢W生適當?shù)貐⒓右恍┝λ芗暗膭趧?，可以促進對社會對生活的認識，可以體察勞動的辛苦和收獲勞動的快樂，從而能體諒父母，體諒他人，這是寫作中難能可貴的思想珍寶。

沒有勞動，更談不上挫折了，人在經(jīng)歷挫折時，情感往往最為豐富，古今中外的著名作家，幾乎都是在經(jīng)歷種種挫折的過程中才勃發(fā)寫作的欲望，作品往往真實感人。漢代著名史學家司馬遷在《報任安書》這篇文章中談到“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明蹶有《國語》??《詩》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也”可見挫折是激發(fā)寫作沖動的最直接、最有利的情感因素。有一次，學生剛剛參加了學校組織的勤工儉學活動，那節(jié)作文課讓學生講述活動經(jīng)歷和體驗，許多學生感言離開家，沒有父母的庇護，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和瀟灑的。還有一部分學生談到對集體力量和團結精神的真切體會。學生暢所欲言，趁著興致，布置他們寫一篇《勞動的滋味》作文，學生欣然而作，效果極佳。

求知的挫折，實踐的挫折，勞動的挫折都是寫作的寶貴的情感財富，日積月累，也許就能產(chǎn)生非寫不可的創(chuàng)作激情。因此，有意識地讓學生經(jīng)受挫折，體驗挫折，反思挫折，會進一步豐富他們的情感，為他們的寫作積累寶貴的財富。

三、培養(yǎng)學生愛心，豐富寫作情感

有愛才有恨，一切藝術表現(xiàn)出來的，無非都是對生活、對人生、對社會的“愛”和“恨”。愛是一個人的情感基礎，一個人只有有“愛心”，才會真正關注社會、人生，關愛他人，關愛生活中的一草一木。這樣的情感寫進文學作品，才會有積極的意義和價值。

美的心靈，美的事物，在學生的日常生活中無處不在，關鍵是引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認識。有計劃地開展語文綜合性學習活動,常帶學生去田園野外觀察感受，引導學生去敬老院慰問，尊老愛幼，關心集體，孝敬父母??，以此來培養(yǎng)學生純真、美好的心靈，提高學生創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。記得有一回正在上課，窗外突然下起鵝毛大雪，學生的注意力被吸引了。我靈機一動，讓學生放下書本，去室外賞雪。學生欣喜若狂，歡笑著投入雪的懷抱??回到教室，看滿身是雪的孩子們激動的心難以平復，我讓他們即興抒懷，學生們邊創(chuàng)作邊朗讀,“一場大雪染白了初冬的校園”、“雪是上帝派來的天使”、“雪的精靈歡笑在大地上”??就連平時最恐懼寫作的學生也動起筆桿來，描繪這美麗的雪景，我明白那場雪已經(jīng)落入每一個學生的心間。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富飽滿的情感正是作文源源不斷的清澈泉水。只要你善于發(fā)掘，每一位學生心中都有一眼清泉。

第五篇：農(nóng)村高中生心理健康現(xiàn)狀及對策研究論文

論文摘要：高中生的心理問題相當嚴重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴重的心理問題。農(nóng)村高中生的心理健康應該給予密切的關注，全社會應全力協(xié)作以消除農(nóng)村高中生不良心理，推進其心理健康成長，營造農(nóng)村高中生的健康生活。

論文關鍵詞：高中生 心理健康 現(xiàn)狀 對策

一、問題提出

農(nóng)村高中生的心理問題相當嚴重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的農(nóng)村高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴重的心理問題。農(nóng)村高中生所處環(huán)境條件較差，他們的心理健康很少受到關注。農(nóng)村高中生由于受到家庭、社會、學校、經(jīng)濟、文化、思想等各種條件的限制，其心理健康問題嚴重且復雜，農(nóng)村高中生的心理健康應該給予更多的關注。

二、對象與方法

（一）對象。

根據(jù)分層整群抽樣的原則，從河北省某縣農(nóng)村三所高中一二三年級隨機抽取某班學生作為研究對象，學生主要來源于當?shù)剞r(nóng)村。利用華東師范大學周不成教授修訂的中學生心理健康診斷測驗量表(MHT)對調(diào)查對象進行測驗，根據(jù)該量表中測謊量表的檢驗標準，篩除慌分大于等于七分的學生，共得有效問卷448份。

（二）工具與方法。

1.中學生心理健康測驗量表（MentalHealthTest,MHT）由華東師范大學心理學系周步成教授主持修訂，該量表由學習焦慮等八個量表組成，成為適應于我國中學生標準化的《心理健康診斷測驗》，具有較好的信度和效度。

2.采用問卷法、訪談法、觀察法、行動研究法等方法進行分析和研究。

三、結果

（一）根據(jù)測驗結果看出，該縣農(nóng)村高中生的心理問題相當嚴重，70%的高中生有不同程度的心理問題，48%為輕度、18%為中度、4%為嚴重的心理問題。實驗班的學習焦慮問題最為嚴重，普通班的沖動傾向和過敏傾向最為嚴重。高三年級學習焦慮最嚴重，高二年級心理問題更復雜，高一年級學習心理和對人焦慮為突出問題。女生心理健康水平總體上低于男生，成績差的學生心理健康水平低于成績好的學生，家長文化程度低的學生心理健康水平低于家長文化水平高的學生。

（二）根據(jù)調(diào)查的情況總結，農(nóng)村高中生的主要心理問題有學習心理問題、自我認知迷失、人際關系問題、青春期心理問題、挫折適應問題、情緒情感問題。

四、對策

（一）創(chuàng)設良好的教育教學環(huán)境。

1.提高教師心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)師生關系，建立良好的教育氛圍。學校應加強教師心理健康知識學習，培養(yǎng)教師的心理調(diào)適能力；建立專門機構傾聽教師心聲，為教師排憂解難；建立教師娛樂機制，豐富教師業(yè)余生活；加強教師體育鍛煉，增強教師體質(zhì)；改善學校教育環(huán)境，設立專門教育管理機構，對教師各項工作給予堅定而有利的支持。

2.把心理健康教育融入班主任工作及各學科教學中。班主任可以主題班會的形式對學生進行團體輔導，可以進行有針對性的個別輔導，可以進行小組輔導，可以進行培養(yǎng)學生各種能力的心理訓練。各學科教師應努力學習心理教育知識并對教材進行深入研究，對其中所蘊含的心理健康教育資源進行精心整合，形成規(guī)范性的研究行為，并運用到教學實踐當中去。

（二）面向全體學生開展心理健康教育，增強學生心理素質(zhì)。

1.開設心理健康教育課程，進行心理教育。高中學校應根據(jù)《中小學心理健康教育實施綱要》的有關精神，結合本校情況編制心理教育課程校本教材，開設由專業(yè)教師擔任的心理健康教育課程，并保證課時安排。

2.建立心理咨詢室，進行個別心理輔導。心理咨詢室是學校心理咨詢工作必備的“硬件措施，”能為有需要的學生提供及時、快捷、便利的幫助。心理咨詢室可取名為心理聊天室、心語室等。地點應選擇僻靜處，室內(nèi)設置應溫馨、親切，光線柔和，可擺放鮮花或盆花以示生命力，從而形成良好的咨詢氛圍。3.舉行團體咨詢活動。由于農(nóng)村條件有限，心理輔導教師資源有限，通過個別輔導能解決的心理問題則更為有限，團體輔導能彌補個別輔導的某些不足?？梢詫Ω咧猩M行考試焦慮、理想樹立、人際關系、青春戀、情緒調(diào)節(jié)、學習動力、自信心等方面的團體輔導。

4.建立學生心理健康檔案。通過心理測評等手段對學生的家庭背景、學習表現(xiàn)、學習動機、學習態(tài)度、智力水平、個性特征、心理健康狀況、思想品德和價值觀等多方面進行描述和評價，將評價結果分類保存建立心理健康檔案。

（三）農(nóng)村高中生自身要掌握一定的維護心理健康的相關知識。

1.學會情緒調(diào)節(jié)，勇敢面對現(xiàn)實，養(yǎng)成認知自我、磨練自我、激勵自我、培養(yǎng)自我的習慣。高中生應多看一些名人傳記了解他們磨練自己的經(jīng)歷，學習他們磨練自我、激勵自我、培養(yǎng)自我的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.培養(yǎng)挫折承受能力，樂觀、平靜地對待挫折。高中生應該樹立正確的挫折觀，既要看到挫折的普遍性和客觀性，又要看到挫折的兩面性，把挫折看成激勵成長的階梯。高中生應積極參加體育活動，增加抵抗挫折的身體資本。高中生應學會運用積極的自我防御機制，把挫折和痛苦轉化為學習和前進的動力。

3.客觀、全面評價自己和周邊環(huán)境，建立和諧的人際關系。高中生應主動與同學和老師溝通，要樂于助人，主動關心他人。高中生要嚴于律己，寬以待人，要尊重他人的意見和需要，以誠懇、公平、寬厚態(tài)度對待別人，理解并容忍他人以形成互諒、互讓、互愛的和諧人際關系。

（四）開展家庭輔導，營造和諧家庭環(huán)境，盡量減少學生負擔。

1.開展家庭輔導，營造和諧的家庭環(huán)境是高中生心理健康的重要保證。首先，建立家長學校。家長學校要積極開展各種家庭教育專題講座和高中生心理健康教育輔導咨詢講座。其次，開展婚前家長培訓、實行家長資格證考核制度。國家制定法律對預婚青年進行家庭教育培訓，而后對其進行家長資格考核，合格者發(fā)放合格證，準予結婚登記，形成家長資格證考核制度。再次,加強我國教育機構對科學家庭教育的社會宣傳力度。教育機構要多創(chuàng)辦家庭教育報刊和雜志，通過網(wǎng)絡和電視媒體傳播家庭教育理念、知識。

2.父母的教養(yǎng)方式直接影響子女的行為與心理，家長要調(diào)整家庭教養(yǎng)方式，采用積極的教養(yǎng)方式，創(chuàng)建民主家庭氛圍。民主型家庭是家庭教養(yǎng)方式的典范，父母與孩子處于平等的地位，孩子同樣有權表達自己的意見和心聲，父母不是單純的管制者而是孩子的朋友，父母不是冷眼旁觀者而是孩子的指導者和引路人。

（五）加強學校、家庭與社會“三位一體”的教育，共同編織農(nóng)村高中生心理健康安全網(wǎng)。教育作為一項系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭和全社會的共同參與，建立以學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺“三位一體”的高中生心理健康安全網(wǎng)絡，共同創(chuàng)造有利于農(nóng)村高中生心理健康和全面發(fā)展的良好環(huán)境，才能更好地促進高中生的心理健康成長。

參考文獻:

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