第一篇：教育學(xué)與教學(xué)法單選

教育學(xué)單選 1.作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于—奴隸社會 2.據(jù)史料記載,世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在—埃及 3.我國奴隸社會的教育內(nèi)容為—六藝 4.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是—四書.五經(jīng) 5.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是—德國 6.記述孔子教育思想及言論的著作是--<論語> 7.世界上最早的教育學(xué)專著是--<學(xué)記> 8.蘇格拉底的問答法也稱為—產(chǎn)婆術(shù) 9.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作<大教育論>的作者是—夸美紐斯 10.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是—<普通教育學(xué)> 11.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的—<教育學(xué)> 12.我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作<新教育大綱>的作者是—楊賢江 13.人力資本理論的創(chuàng)立者是—舒爾茨 14.教育萬能論的代表人物是—康德 15.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是—生產(chǎn)力發(fā)展水平16.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著—教育結(jié)構(gòu) 17.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是—教育 18.教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的—本體功能 19.教育工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的—順序性 20.教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的—階段性 21.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期稱為人的發(fā)展的—關(guān)鍵期 23.教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的—個別差異性 24.一個國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定教育工作的總方向稱為—教育方針 25.教育目的在各級教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為—培養(yǎng)目標(biāo) 26.根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為—“個人本位論” 27.“社會本位論”的主要代表人物是—赫爾巴特 28.我們社會主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的—人的全面發(fā)展學(xué)說 29.造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是—教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 30.人能夠自主的.具有獨(dú)特性和富有個性的發(fā)展稱為—自由發(fā)展 31.教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者是—布魯姆 31.加涅在1992年修訂出版的<教育設(shè)計(jì)原理>中提出了其著名的—學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 32.我國在1957年提出的教育方針稱為—“三育兩有” 33.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能,發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是—智育 34.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美.鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是—美育 35.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)利是—學(xué)習(xí)權(quán) 36.“十年樹木,百年數(shù)人”說明教師勞動的—長期性 37.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,向師性和模仿性,說明教師勞動具有—示范性 38.教學(xué)有法但無定法貴在得法,說明教師勞動的—創(chuàng)造性 39.公民權(quán)利中最基本,最重要,內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是—人身權(quán) 40.影響師生關(guān)系的核心要素是—教師素質(zhì) 41.學(xué)生個體在生理.心理上接近成熟的時期一般稱之為—青年初期 42.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,被心理學(xué)家稱為”心理性斷乳期”的是—少年期 43.實(shí)踐證明,在幾種類型師生關(guān)系中,教育效果最佳的當(dāng)屬—民主型 44.心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生情感發(fā)展最困難,最令教育者操心的時期是—少年期 45.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡,速度比較均勻時期是—童年期 46.1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是—古德拉德 47.課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作--<課程> 48.學(xué)校有目的,有計(jì)劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動就是—顯性課程 49.最早實(shí)行選修制的國家是—德國 50.各門學(xué)科中特定的事實(shí),觀點(diǎn),原理和問題以及處理它們的方法叫做—課程內(nèi)容 51.規(guī)定課程門類,開設(shè)順序,教學(xué)時數(shù),并對學(xué)校的教學(xué),勞動,課外活動等方面作出全面安排的是—課程計(jì)劃 52.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在—美國 53.課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是—內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 54.為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的,由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)工程的整體叫做—教學(xué)體統(tǒng) 55.教師中心說的代表人物是—赫爾巴特 56.學(xué)生中心說的代表人物是—杜威 57.我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的—京師同文館 58.從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做—小班教學(xué) 59.最早提出班級授課制的是17世紀(jì)捷克教育家—夸美紐斯 60.教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)是—備課 61.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是—上課 62.個人依據(jù)一定社會的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式將”道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是—法國 64.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家—班杜拉 65.把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平.六個階段的心理學(xué)家是—科爾伯格 66.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作,德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做—德育內(nèi)容 67.以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng),連貫地向?qū)W生傳授道德知識,表達(dá)道德情感和價值觀念的德育方法叫做—講授法 68.以師生交談的方式進(jìn)行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做—談話法 69.全面負(fù)責(zé)一個班級教育和管理工作,對學(xué)生的思想,學(xué)習(xí),健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師是—班主任 70.學(xué)生學(xué)習(xí),生活和成長的重要場所是—班集體 71.一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是—班風(fēng) 72.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是—集體輿論

教學(xué)法單選 1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是—語言 2.當(dāng)代教育的一個重大課題是—教會學(xué)生學(xué)習(xí)3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是—實(shí)物 4.教學(xué)方法依存的形式是—活動 5.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是—教學(xué)方法的改革 6.斯金納提出的教學(xué)理論是—程序教學(xué)理論 7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 8.心理學(xué)家韋特海默,苛勒,科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是—格式塔學(xué)習(xí)理論 9.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家—勒溫 10.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是—羅杰斯 11.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家—桑代克 12.信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是—加涅 13.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是—教學(xué)設(shè)計(jì) 14.美國著名的心理學(xué)家.教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是—以學(xué)生為中心 15.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家,教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出,教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的—一般發(fā)展 16.美國著名心理學(xué)家,教育學(xué)家布魯納認(rèn)為,教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)—學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 17.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是—認(rèn)知同化教學(xué)理論 18.布魯納于1960年出版的教育著作是--<教育過程> 19.前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中形成的教學(xué)理論稱為—合作教育學(xué)理論 20.教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表任務(wù)是前蘇聯(lián)教育家—巴班斯基 21.認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí),根本不是對個別刺激作個別反應(yīng),而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程,這種學(xué)說被稱為—頓悟說 22.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是—班杜拉 23.符號(信號)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家—托爾曼 24.美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是—掌握學(xué)習(xí)理論 25.中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是—自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 26.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是—協(xié)同教學(xué)模式 27.暗示教學(xué)模式的提出者是—洛扎諾夫 28.教育論專家瓦?根舍因提出來的教學(xué)模式是—范例教學(xué)模式 29.卡爾?羅杰斯提出的教學(xué)模式是—非指導(dǎo)性教學(xué)模式 30.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是—正確的教育觀念 31.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是—情境教學(xué)模式 32.教學(xué)模式的生命力所在是它的—優(yōu)效性 33.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是—互動教學(xué)模式

33.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是—羅杰斯 34.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是—薩其曼 35.“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是—蘭本達(dá) 36.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象想學(xué)生傳遞知識的一種教學(xué)方法是—講述法 37.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是—直觀性強(qiáng) 38.教師深入分析和論證事實(shí),對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是—講演法 39.為豐富感性認(rèn)識,在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是—準(zhǔn)備性參觀 40.在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為—總結(jié)性參觀 41.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類,練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí),形成技能技巧的練習(xí)和—發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)42.教師根據(jù)教學(xué)目的要求,向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識,經(jīng)驗(yàn),積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論,獲得新知識和技能的教學(xué)方法是—談話法 43.20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是—合作學(xué)習(xí)44.興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在—20世紀(jì)70年代 45.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的—理解 46.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)—以學(xué)生為主 47.在理解和不漏內(nèi)容的前提下,快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是—速讀 48.根據(jù)艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規(guī)律,因此,復(fù)習(xí)必須—及時 49.教師在課堂教學(xué)活動開始時,有意識,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是—導(dǎo)入技能 50.用線條,箭頭,符號等組成某種文字圖形的板書形式是—圖示式板書 51.備課最深入,最具體的一步是—編寫教案 52.教師在課堂上利用幻燈,實(shí)驗(yàn),圖畫,掛圖,游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為—情境式導(dǎo)入 53.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向,不同角度,不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是—擴(kuò)展式提問 54.教師采用講故事,做游戲,放錄象等方式結(jié)尾稱為—趣味式結(jié)尾 55.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問,一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是—跟蹤式提問法 56.成長記錄袋評價的特點(diǎn)是—反思性 57.教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是—紙筆測驗(yàn) 58.在人類歷史中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了—四個時期 59.在選擇教學(xué)媒體時,列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷,教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮,從而找到適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體,這種方法叫—問卷選擇法 59.在選擇教學(xué)媒體時,把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法—流程圖選擇法 60.收音機(jī),擴(kuò)音機(jī),無線話筒,錄音機(jī)等,以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—音響媒體 61.在選擇教學(xué)媒體時,將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列,從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果,這種方法叫—矩陣選

擇法 62.電影放映機(jī),電視機(jī),錄象機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—聲像媒體 63.語言實(shí)驗(yàn)室,程序教學(xué)機(jī),學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī),多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—綜合媒體 64.幻燈機(jī),投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—光學(xué)媒體 65.基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教育學(xué)和教學(xué)法多選

1教育作為一個相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括：全選

3歐洲封建社會的教育類型主要包括:⑴騎士教育⑵教會教育

4《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有：全選

520世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括：全選

6關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬能論⑶教育獨(dú)立論

7社會政治制度對教育的制約作用主要包括：除了 制約教育的規(guī)模

6人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：除了 影響教師工資

7加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括⑴先天素質(zhì)⑵在發(fā)展中形成的素質(zhì)⑶后天習(xí)得的素質(zhì)

8素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括：全選 9我國全面發(fā)展的教育包括⑴德育⑵勞動技術(shù)教育⑶體育

10教師的勞動特點(diǎn)主要包括：全選 11教師的專業(yè)能力主要包括：除了 人際交往能力

12學(xué)生的受教育權(quán)主要包括：⑴受完法定教育年限權(quán)⑵公正評價權(quán)⑶學(xué)習(xí)權(quán)

12學(xué)生的人身主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和：除了 學(xué)習(xí)權(quán)

131979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實(shí)取向包括：除了 價值取向

16在教學(xué)中常用的具體直觀手段有⑴實(shí)物直觀⑵模像直觀⑶語言直觀 17根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為⑴診斷性評價⑵形成性評價⑶總結(jié)性評價

18根據(jù)評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為⑴個體內(nèi)差異評價⑵相對評價⑶絕對評價

19以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有⑴教師的師愛⑵環(huán)境陶冶⑶藝術(shù)陶冶

21按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：全選

23教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有⑴語言⑵實(shí)物⑶活動

23教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價標(biāo)準(zhǔn)是：除了 主觀性標(biāo)準(zhǔn)

24桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是⑴效果律⑵練習(xí)律⑶準(zhǔn)備率

25班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括 除了 回憶過程

26范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎(chǔ)性原則⑶范例性原則

27教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是：除了 批判性

28教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括：除了 設(shè)計(jì)教學(xué)形式

29講授法具體可劃分為：除了 講話法

30以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有⑴練習(xí)法⑵實(shí)驗(yàn)法⑶實(shí)習(xí)作業(yè)法 31合作學(xué)習(xí)的基本理念有 全選 31運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：除了 高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為：全選

34成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是：除了 主觀性

35紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測驗(yàn)范圍較廣

36多媒體教學(xué)課件的基本類型有：全選

37現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有⑴問卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法

第二篇：教育學(xué)教學(xué)法單選匯總

1布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）220世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（美國）320世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是（合作學(xué)習(xí)）

5衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的（理解）6心理學(xué)家M﹒維特海默、W﹒苛勒、K科夫卡提出的學(xué)歷理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）7場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（K﹒勒溫）

8研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）9研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（實(shí)踐性）10聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論代表人物是美國（桑代克）11在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（速度）

12學(xué)習(xí)者為社會無償做事奉獻(xiàn)的有益的活動是（社會服務(wù)活動）

13根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時）

14在老師指導(dǎo)下學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)活動是（實(shí)習(xí)作業(yè)活動）15備課的主要形式（個人備課）

16教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)時境的一種方式是（導(dǎo)入技能）

17用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

18收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無線話筒，錄音機(jī)等相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）

19備課最深入，最具體的一步是（編寫教案）20教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫，等各種手段導(dǎo)入教學(xué)是（情景式導(dǎo)入）21電影放映機(jī)，電視機(jī)，錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）

22語言實(shí)驗(yàn)，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反映分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等及教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）23意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是（擴(kuò)展式提問）24備課的輔助形式是（集體備課）

25教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味性結(jié)尾）

26按備課的時間，備課分為（課前備課）27幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

28根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直打到理想結(jié)果的提問方法是（跟蹤式提問）

29把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）30以教學(xué)內(nèi)容的線索為板書的主體，其他內(nèi)容書寫與線索相關(guān)的位置上的板書方式是（線索式板書）

31通過上下，左右兩部分整體對稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書方式是（對稱式板書）

32基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）33教師備課的中心是（鉆研教科書）34教師備課不僅要備知識，而且要備（方法）35成長記錄袋評價的特點(diǎn)是（反思性）36教育中最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗(yàn)）37安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化提出是（層層深入，以線穿珠）38內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗民族中學(xué)樊向陽老師提出的教學(xué)方法是（引探式教學(xué)法）

39江蘇省姜堰市愈多鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是（三思三探式）

40山東省魚臺縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃的陳老師提出的教學(xué)方法是（六環(huán)節(jié)教學(xué)方法）

41江蘇省揚(yáng)州市第五中學(xué)陳玲玲老師提出的教學(xué)方法是（審美教學(xué)方法）

42內(nèi)蒙古海拉爾市教研工作者的改革試驗(yàn)提出的教學(xué)方法是（“引疑五步”教學(xué)法）43山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅嘉小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是（五階段教學(xué)法）44江蘇省徐州市二十四中學(xué)徐婭萍老師提提出的教學(xué)方法是（三讀式教學(xué)方法）45江蘇省東?？h中學(xué)將運(yùn)盛老師提出教學(xué)方法是（觀察，論證，比較，應(yīng)用，四步教學(xué)法）46山東省齊河縣華店中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是（導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法）47教學(xué)方法的表達(dá)手段是（語言）。48對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做（教學(xué)氛圍）。

49當(dāng)代教育一個重大課題是（教會學(xué)生學(xué)習(xí)）50教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）。51教學(xué)方法依存的形式是（活動）。

52教學(xué)改革最容易著手是（教學(xué)方法的改革）53在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序就是（教學(xué)方法）。

54在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）。55教學(xué)方法內(nèi)容三大要素語言.活動和（實(shí)物）56中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。

57湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）。

58暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）。59江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）。60教學(xué)論專家瓦-根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）。

61范例教學(xué)模式的提出者是（瓦根舍因）。62卡爾-羅杰斯教學(xué)模式（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）。63教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）。

64江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）。65心理學(xué)家洛扎諾夫模式（暗示教學(xué)模式）66上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（嘗試回授一反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式）。

67教學(xué)模式的生命所在是它的（優(yōu)效性）。68上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）。

69提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式教育家是（羅杰斯）。70美國探究教學(xué)家薩奇曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）。

71美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（探究-研討教學(xué)模式）。

72上海育才中學(xué)教學(xué)模式是（八字教學(xué)模式）。73提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式教育家是（薩奇曼）。74提出探究-研討教學(xué)模式教育家是(蘭本達(dá))75美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中提出教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）。76教學(xué)模式概念的提出者是（喬伊斯）77構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計(jì)劃叫（教學(xué)模式）78斯金納提出的教學(xué)論是（程序教學(xué)理論）79教師敘述實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）80演示教學(xué)的主要特點(diǎn)（直觀性強(qiáng)）81布魯納于1960年出版著作是《教育過程》 82“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論提出是（羅杰斯）83教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）84教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動形象的語言表達(dá)能力）

85通過結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是（布魯納）86通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

87為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）88布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）89教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

90美國著名的心理學(xué)家，教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）91在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為（總結(jié)性參觀）

92蘇聯(lián)教育家贊可夫教學(xué)理論是（一般發(fā)展）93提出教學(xué)新體系五原則教育家是（贊可夫）94在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論和實(shí)際結(jié)合而與教學(xué)同時進(jìn)行的參觀屬于（并行性參觀）95根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

96學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫（實(shí)驗(yàn)法）

97蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊可夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）98美國著名心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）99教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（談話法）

1教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）

2法國哲學(xué)家利托爾諾的觀點(diǎn)是（生物起源說）3蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱為（精神助產(chǎn)術(shù)）4我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作是（新教育大綱）

5制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（生產(chǎn)力發(fā)展水平）

6教育的本質(zhì)屬性是（培養(yǎng)人的社會活動）7決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的社會因素是（政治制度）

8我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（六藝）9戰(zhàn)國后期從正反兩個方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（學(xué)記）

10我國封建社會教育的主要內(nèi)容（四書五經(jīng)）11世界上頒布義務(wù)教育法令最早國家（德國）12古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是（昆體良）

13標(biāo)志教育學(xué)向獨(dú)門教育著作是（大教學(xué)論）14教育勞動起源論的代表人物是（凱洛夫）15古代具有獨(dú)特軍事色彩教育制度的國家是（斯巴達(dá)）

16赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的（四段教學(xué)法）

17我國專門的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生在（奴隸社會的商朝）

18近代第一部系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是

（大教學(xué)論）

19使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是出版了（普通教育學(xué)）

20實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（梅伊曼）21以小說體寫成的教育著作是（愛彌兒）22斯巴達(dá)教育的主要特點(diǎn)是（注重軍事教育）23教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學(xué)家（孟祿）

24最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個進(jìn)入奴隸社會的國家（埃及）

251902年，我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（壬寅學(xué)制）

26我國于1922年頒布的學(xué)制是（壬戌學(xué)制）27由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（雙軌學(xué)制）

28實(shí)行單軌學(xué)制的典型國家是（美國）29我國頒布實(shí)施第一個現(xiàn)代學(xué)制是（卯學(xué)制）30新中國成立后制定的第一個學(xué)制稱為（1951學(xué)制）

31“三育兩有”教育方針提出是在（1957年）32根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)稱為（個人本位論）

33社會本位教育目的的主張是（赫巴爾特）34一個國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開診教育工作的根本指導(dǎo)思想是（教育方針）35教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標(biāo)）

36教育的根本目的是（發(fā)展生產(chǎn)力）37盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）

39“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（長期性）

40從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）

41美國教育學(xué)家霍華德．加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了（多元智能理論）42在對待自我上，教師是（反思實(shí)踐者）43中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）45“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有（創(chuàng)造性）

47公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）

48影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）49以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進(jìn)行的課程是（核心課程）50由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是（國家課程）

51美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)形式是（表現(xiàn)性目標(biāo)）

52由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價的課程稱為（校本課程）

53行為課程的目標(biāo)創(chuàng)始人是（泰勒）54生長性課程目標(biāo)的代表人物是（斯騰毫斯）55從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和（地方課程）

56以問題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的課程是（核心課程）

57核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在（美國）58校本課程開發(fā)的主體是（教師）59最早提出班級授課制的是（夸美紐斯）60教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是（課外輔導(dǎo)）61美國幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是（開放教學(xué)）

62以美國心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是（行為主義教學(xué)理論）

63認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物是（奧蘇伯爾）64教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程稱為（教學(xué)過程）

20世紀(jì)60—70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊科夫?yàn)榇匀说囊环N教學(xué)理論是（發(fā)展性教學(xué)論）67建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是（喬納森）

68發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是（贊科夫）69在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）70我國1997年在上海進(jìn)行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是（小班教學(xué)）71教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）72我國教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學(xué)）

73根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是（教學(xué)原則）74我們把教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱為（量力性原則）

75.德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)是（德育任務(wù)）

76.教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）77德育理論一般將學(xué)校和教育者對學(xué)生實(shí)施德育時可供選擇和利用的渠道叫（德育途徑）78德育工作傳授的價值與規(guī)范是（德育內(nèi)容）79.組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是（實(shí)際鍛煉法）

80通過擺事實(shí),講道理.使受教育者明辨是非,善惡的德育方法屬于（說理教育法）81以他人的高尚思想,模范行為和英雄事跡影響學(xué)生思想品德的方法是(榜樣示范法)

82通過專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道理知識和理論的途徑是(直接的道德教學(xué))83.在德育過程中.衡量一個人品德水平的重要標(biāo)志是（品德行為）

84率先以法令的形式把”道德課”列如學(xué)校正式課程的國家是（法國）

85.隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂（班主任）

86.對學(xué)生的全面成長負(fù)有第一位責(zé)任的是（班主任）

87.學(xué)生在學(xué)習(xí)期間寶貴實(shí)況見證人(班主任)88.組織和培養(yǎng)班集體是工作的（中心環(huán)節(jié)）89一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣就是（班風(fēng)）

90.在集體中占有時并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）

91.用強(qiáng)制性指令短里班級的班主任類型是（專制型）

92.我國首次采用班級授課制是在1862年創(chuàng)辦的(京師同文館)

93.贊同自己與學(xué)生作為一個人是完全平等的班主任類型是(民主型)

94.學(xué)校教育活動基本單位(班級)95世界上最早的教學(xué)專著(學(xué)記)

9619世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮是(實(shí)用主義教育原理)

97最早以馬克思主義理論為為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作是(論共產(chǎn)主義教育)

98我國封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關(guān),隋唐以后開始實(shí)行(科舉制度)991693年,英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是(教育漫話)100實(shí)用主義教學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮,其代表人物是(杜威)102由橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(單軌學(xué)制)

103我國現(xiàn)在的學(xué)制建立始于(清朝末期)104我國1903年制定于1904年實(shí)施的學(xué)制是(卯學(xué)制)

105以片面培養(yǎng)學(xué)生的考試能力,謀求最高升學(xué)率為根本目的的一種教育是(應(yīng)試教育)106向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動是(智育)

第三篇：教學(xué)法單選

教學(xué)法單選 美國加涅信息加工學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)最主要的外部條件。2 美國桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論（試誤說）班杜拉―――社會學(xué)習(xí)理論 4 格式塔學(xué)習(xí)理論代表人物：德國偉特海默、苛勒、科夫卡。（頓悟說）場學(xué)習(xí)理論代表人物：德國拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫。6 符號（信號）學(xué)習(xí)理論：美國托爾曼。美國羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論提出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀。8 美國布魯姆―――掌握學(xué)習(xí)理論 優(yōu)效性是教學(xué)模式的生命力所在。正確的教育觀念是教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境。11 中國社會科學(xué)院盧仲衡首先提出自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式（采用美國斯金納）南通師范第二附小李吉林提出“情境教學(xué)模式”。13 湖南師大鄭和均“協(xié)同教學(xué)模式”。上海北京東路小學(xué)1984年提出樂能創(chuàng)“互動教學(xué)模式” 15 德國瓦根舍因提出“范例教學(xué)模式” 保加利亞洛扎諾夫提出：暗示教學(xué)模式 17 美國羅杰斯：非指導(dǎo)性教學(xué)模式 講述法是教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法。講解法是教師向?qū)W生說明，解利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、法的基礎(chǔ)上，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇。

矩陣選擇法是將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果。

語言是教學(xué)方法的表達(dá)手段 46 實(shí)物是教學(xué)方法的物質(zhì)手段 47 活動是教學(xué)方法依存的形式 48 斯金納程序教學(xué)理論 49 布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論于1960年出版《教育過程》 50 布魯納教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。51 奧蘇貝爾認(rèn)知同化教學(xué)理論 52 前蘇聯(lián)合作派教師――合作教育學(xué)理論，其精髓是完全排除對學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段

前蘇聯(lián)贊科夫教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展教學(xué)理論核心是個性發(fā)展 54 巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論效果標(biāo)準(zhǔn)、時間標(biāo)準(zhǔn) 55當(dāng)代教育的一個重大課題是教會學(xué)生學(xué)習(xí)

進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書。

釋，分析或論述科學(xué)概念、原理、游戲、語言等各種教學(xué)手段來創(chuàng)公式、定理的方法。20 講演法是教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題做出科學(xué) 設(shè)情境的導(dǎo)入形式。

32跟蹤式提問是根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想的結(jié)

結(jié)論的方法。常以報(bào)告形式出現(xiàn)。果，得到滿意的回答為止的一種21 談話法又稱問答法，是教師根

據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。22 演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀 性強(qiáng)。23 準(zhǔn)備性參觀。是在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察，豐富感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)有關(guān)材料打好基

提問方式。

33擴(kuò)展式提問（發(fā)散式提問）是意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式。

34趣味式結(jié)課是指在教學(xué)結(jié)尾之時，教師可以采用講故事、做游戲、放錄像等方式，營造輕松愉悅的氣氛，解除學(xué)生的疲勞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識內(nèi)容的理解和記憶的方式。礎(chǔ)，實(shí)地觀察后再學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。35 紙筆測驗(yàn)是教育中應(yīng)用最為24根據(jù)練習(xí)目的對其分類，有掌握知識的練習(xí)，形成技能技巧的 廣泛的評價方法

成長記錄袋評價的特點(diǎn)是反

練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃艿木毩?xí)等。思性。25理解是衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。26 速讀是一種在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法。27 根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時。28 實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國。30 編寫教案是備課最深入、最具體的一步。

導(dǎo)入技能是教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。31 情境式導(dǎo)入是教師在開講前

37教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷四個階段（口語，文字，印刷，電子技術(shù)）

光學(xué)媒體包括幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。39 音響媒體收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

聲像媒體電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

41綜合媒體語言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)教學(xué)軟件。42 問卷選擇法即列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體。43 流程圖選擇法是在問卷選擇

第四篇：教育學(xué)與教學(xué)法簡答

教育學(xué)簡答簡述教育本質(zhì)的含義。教育的本質(zhì)。即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。簡述教育本質(zhì)的特性?！? 】教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。3簡述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點(diǎn)？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說

4簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用【1】啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野；【3】養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念【4】提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則。“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，（1）藏息相輔；（2）教學(xué)相長；（3）“師嚴(yán)然后道尊”（4）啟發(fā)式教學(xué)；（5）“學(xué)不躐等”，（即循序漸進(jìn)）。6 簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派?！?】實(shí)驗(yàn)教育學(xué)【2】文化教育學(xué)【3】實(shí)用主義教育學(xué)【4】馬克思主義教育學(xué)【5】批判教育學(xué)

7簡述關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨(dú)立論。

8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容；（2）政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治制度制約著受教育的權(quán)利和機(jī)會。

9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；(2)人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；(3)人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；(3)教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。

12簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。(1)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點(diǎn)的發(fā)展。

13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義。(1)人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”;(2)人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”；(3)人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”;(4)人的全面發(fā)展還指“人的自由發(fā)展”。

15簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。(1)堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)；(2)堅(jiān)持德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；(3)注重提高全民族素質(zhì)；(4)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。簡述素質(zhì)教育的基本特征。(1)全體發(fā)展；(2)全面發(fā)展；(3)主動發(fā)展；（4）和諧發(fā)展；（5）充分發(fā)展；（6）可持續(xù)發(fā)展。

17簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。

(1)愛國守法；(2)愛崗敬業(yè)；(3)關(guān)愛學(xué)生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學(xué)習(xí)。

18簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)能力；(3)專業(yè)態(tài)度。19簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(1)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員之一；(2)學(xué)生是迅速發(fā)展的人；(3)學(xué)生是教育的對象。20簡述理想師生關(guān)系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學(xué)相長。21 簡述師生關(guān)系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。

22列舉課程目標(biāo)的類型及代表人物。(1)行為目標(biāo)，泰勒；(2)生長性目標(biāo)，斯滕豪斯；(3)表現(xiàn)性目標(biāo)，艾斯納。23 簡述課程內(nèi)容選擇的原則。(1)必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)；(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；(4)貼近社會生活與學(xué)生生活。24 簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向。(1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一；(3)課程設(shè)置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態(tài)化，彈性化。

25簡述教學(xué)的基本功能。(1)授受基礎(chǔ)知識；(2)形成基本技能；(3)發(fā)展基本能力；(4)促進(jìn)個性健康發(fā)展。26簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程一般研究的是教學(xué)過程的基本階

段，一般把教學(xué)過程基本階段分為準(zhǔn)備，展開，終結(jié)三個基本階段。準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運(yùn)用四個小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段。

27簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢。(1)班級規(guī)模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學(xué)；(4)教學(xué)組織形式的綜合化。

28簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。(1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；(3)時間設(shè)計(jì)；(4)措施設(shè)計(jì)；(5)評價設(shè)計(jì)。29簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容？（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排；（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)；（5）說明板書設(shè)計(jì)。

30簡述教師教學(xué)工作評價途徑。(1)領(lǐng)導(dǎo)評價；(2)學(xué)生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學(xué)生成績分析。

31簡析品德的結(jié)構(gòu)。(1)從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面；(2)從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體；（3）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。32簡述學(xué)校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學(xué)；(2)滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響；(3)校內(nèi)外活動。

簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾。(1)學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾；(3)學(xué)生的道德認(rèn)知，道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。

34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅(jiān)持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一。35簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)。(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)；(2)為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力，踐行能力和自我教育能力。

36簡述教師德育過程中運(yùn)用獎勵的教育藝術(shù)。(1)獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機(jī)，態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；(3)注意獎勵的靈活運(yùn)用；(4)堅(jiān)持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵；(5)獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護(hù)功能。38簡述班級管理的內(nèi)容。(1)班級組織建設(shè)；(2)班級制度建設(shè)；(3)班級教學(xué)管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責(zé)。（1）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（2）全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作；（3）組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展；（4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

教學(xué)法簡答教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？(1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；(2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；(3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？(1)發(fā)展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術(shù)性。簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)；(3)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；(4)依據(jù)教學(xué)原則；(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；(6)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；(9)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。

4簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。

5布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？(1)學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”;(2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段；(3)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；(4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)；(7)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

6簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？（1）第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結(jié)概括；（4）第四階段，學(xué)習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

7簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則。(1)高難度進(jìn)行教學(xué)原則；(2)高速度進(jìn)行教學(xué)原則；(3)理論知識起主導(dǎo)作用原則；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；(5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。(1)從真實(shí)的問題開始（構(gòu)建真實(shí)的問題情境）;(2)提供學(xué)習(xí)資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)；(5)選出小教師（同伴教學(xué)）；(6)進(jìn)行分組（分組教學(xué)）(7)建立會心團(tuán)體；(8)自我評價。9簡答教學(xué)模式的功能。(1)構(gòu)造功能；(2)解釋功能；(3)啟發(fā)功能；(4)推斷功能。

10選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發(fā)展性；(3)遞補(bǔ)性。

11簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。(1)創(chuàng)新的原則;(2)滿足學(xué)生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學(xué)生主體原則；(5)開放的原則；(6)實(shí)踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。(1)誘導(dǎo)-啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)；(4)變式-變式練習(xí)；(5)回授-回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；(6)調(diào)節(jié)-單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。13簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境;(2)學(xué)前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等;(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要包括:練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法。15中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？(1)讀書學(xué)習(xí)法;(2)討論學(xué)習(xí)法；(3)調(diào)研學(xué)習(xí)法；(4)實(shí)踐學(xué)習(xí)法；(5)循環(huán)學(xué)習(xí)法。

16運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？(1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；(3)要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

17學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo);(2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；(3)掌握知識的方法指導(dǎo)；(4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；(5)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。18概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標(biāo)觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準(zhǔn)備;(2)專心聽；(3)仔細(xì)看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點(diǎn)記。

20簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)。(1)教學(xué)技能具有目標(biāo)執(zhí)行性;(2)教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；(3)教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果；(4)教學(xué)技能具有可操作性。

21備課包括哪些內(nèi)容？(1)鉆研教材;(2)了解學(xué)生；(3)考慮教學(xué)方法；(4)制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；(5)制定單元教學(xué)計(jì)劃；(6)編寫教案（課時教學(xué)計(jì)劃）。

22鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系;(2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；(3)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。23編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？(1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復(fù)檢查和修改教案。

24運(yùn)用提問技巧應(yīng)遵循哪些原則？(1)目標(biāo)性原則;(2)啟發(fā)性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關(guān)的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。(1)能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，條理化;(2)具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用；(3)能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

27中小學(xué)基本的評價方法有哪些？紙筆測驗(yàn)、課堂觀察、學(xué)生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則。(1)體現(xiàn)多維目標(biāo);(2)恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

29課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？(1)學(xué)生的參與狀態(tài);(2)學(xué)生的交往狀態(tài)；(3)學(xué)生的思維狀態(tài)；

(4)學(xué)生的情緒狀態(tài)；(5)學(xué)生問題的生成狀態(tài)。

30如何實(shí)施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內(nèi)容;(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準(zhǔn)備觀察工具；(5)觀察結(jié)果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標(biāo);(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢。是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

33多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)?(1)豐富的表現(xiàn)力;(2)交互性強(qiáng)；(3)共享性好。

34簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式;(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

第五篇：教育學(xué)與教學(xué)法簡答

教育學(xué)簡答 1 簡述教育本質(zhì)的含義。教育的本質(zhì)。即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。2 簡述教育本質(zhì)的特性?！? 】教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。3簡述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點(diǎn)？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說 4簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用【1】啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野；【3】養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念【4】提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。5 列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，（1）藏息相輔；（2）教學(xué)相長；（3）“師嚴(yán)然后道尊”（4）啟發(fā)式教學(xué)；（5）“學(xué)不躐等”，（即循序漸進(jìn)）。6 簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派?！?】實(shí)驗(yàn)教育學(xué)【2】文化教育學(xué)【3】實(shí)用主義教育學(xué)【4】馬克思主義教育學(xué)【5】批判教育學(xué) 7簡述關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨(dú)立論。8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容；（2）政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治制度制約著受教育的權(quán)利和機(jī)會。9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；(2)人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；(3)人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。11 簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；(3)教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。12簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。(1)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點(diǎn)的發(fā)展。13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義。(1)人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”;(2)人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”；(3)人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”;(4)人的全面發(fā)展還指“人的自由發(fā)展”。15簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。(1)堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)；(2)堅(jiān)持德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；(3)注重提高全民族素質(zhì)；(4)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。16 簡述素質(zhì)教育的基本特征。(1)全體發(fā)展；(2)全面發(fā)展；(3)主動發(fā)展；（4）和諧發(fā)展；（5）充分發(fā)展；（6）可持續(xù)發(fā)展。17簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。(1)愛國守法；(2)愛崗敬業(yè)；(3)關(guān)愛學(xué)生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學(xué)習(xí)。18簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)能力；(3)專業(yè)態(tài)度。19簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(1)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員之一；(2)學(xué)生是迅速發(fā)展的人；(3)學(xué)生是教育的對象。20簡述理想師生關(guān)系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學(xué)相長。21 簡述師生關(guān)系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。22列舉課程目標(biāo)的類型及代表人物。(1)行為目標(biāo)，泰勒；(2)生長性目標(biāo)，斯滕豪斯；(3)表現(xiàn)性目標(biāo)，艾斯納。23 簡述課程內(nèi)容選擇的原則。(1)必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)；(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；(4)貼近社會生活與學(xué)生生活。24 簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向。(1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一；(3)課程設(shè)置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態(tài)化，彈性化。25簡述教學(xué)的基本功能。(1)授受基礎(chǔ)知識；(2)形成基本技能；(3)發(fā)展基本能力；(4)促進(jìn)個性健康發(fā)展。26簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程一般研究的是教學(xué)過程的基本階段，一般把教學(xué)過程基本階段分為準(zhǔn)備，展開，終結(jié)三個基本階段。準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運(yùn)用四個小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段。27簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢。(1)班級規(guī)模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學(xué)；(4)教學(xué)組織形式的綜合化。28簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。(1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；(3)時間設(shè)計(jì)；(4)措施設(shè)計(jì)；(5)評價設(shè)計(jì)。29簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容？（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排；（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)；（5）說明板書設(shè)計(jì)。30簡述教師教學(xué)工作評價途徑。(1)領(lǐng)導(dǎo)評價；(2)學(xué)生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學(xué)生成績分析。31簡析品德的結(jié)構(gòu)。(1)從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面；(2)從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體；（3）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。32簡述學(xué)校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學(xué)；(2)滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響；(3)校內(nèi)外活動。33 簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾。(1)學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾；(3)學(xué)生的道德認(rèn)知，道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅(jiān)持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一。35簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)。(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)；(2)為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力，踐行能力和自我教育能力。36簡述教師德育過程中運(yùn)用獎勵的教育藝術(shù)。(1)獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機(jī)，態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；(3)注意獎勵的靈活運(yùn)用；(4)堅(jiān)持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵；(5)獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護(hù)功能。38簡述班級管理的內(nèi)容。(1)班級組織建設(shè)；(2)班級制度建設(shè)；(3)班級教學(xué)管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責(zé)。（1）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（2）全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作；（3）組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展；（4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

教學(xué)法簡答 1 教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？(1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；(2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；(3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。2 中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？(1)發(fā)展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術(shù)性。3 簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)；(3)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；(4)依據(jù)教學(xué)原則；(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；(6)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；(9)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。4簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。5布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？(1)學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”;(2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段；(3)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；(4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)；(7)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。6簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？（1）第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結(jié)概括；（4）第四階段，學(xué)習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

7簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則。(1)高難度進(jìn)行教學(xué)原則；(2)高速度進(jìn)行教學(xué)原則；(3)理論知識起主導(dǎo)作用原則；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；(5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。(1)從真實(shí)的問題開始（構(gòu)建真實(shí)的問題情境）;(2)提供學(xué)習(xí)資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)；(5)選出小教師（同伴教學(xué)）；(6)進(jìn)行分組（分組教學(xué)）(7)建立會心團(tuán)體；(8)自我評價。9簡答教學(xué)模式的功能。(1)構(gòu)造功能；(2)解釋功能；(3)啟發(fā)功能；(4)推斷功能。

10選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發(fā)展性；(3)遞補(bǔ)性。

11簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。(1)創(chuàng)新的原則;(2)滿足學(xué)生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學(xué)生主體原則；(5)開放的原則；(6)實(shí)踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。(1)誘導(dǎo)-啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)；(4)變式-變式練習(xí)；(5)回授-回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；(6)調(diào)節(jié)-單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。13簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境;(2)學(xué)前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等;(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要包括:練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法。15中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？(1)讀書學(xué)習(xí)法;(2)討論學(xué)習(xí)法；(3)調(diào)研學(xué)習(xí)法；(4)實(shí)踐學(xué)習(xí)法；(5)循環(huán)學(xué)習(xí)法。

16運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？(1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；(3)要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

17學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo);(2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；(3)掌握知識的方法指導(dǎo)；(4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；(5)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。18概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標(biāo)觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準(zhǔn)備;(2)專心聽；(3)仔細(xì)看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點(diǎn)記。

20簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)。(1)教學(xué)技能具有目標(biāo)執(zhí)行性;(2)教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；(3)教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果；(4)教學(xué)技能具有可操作性。

21備課包括哪些內(nèi)容？(1)鉆研教材;(2)了解學(xué)生；(3)考慮教學(xué)方法；(4)制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；(5)制定單元教學(xué)計(jì)劃；(6)編寫教案（課時教學(xué)計(jì)劃）。

22鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系;(2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；(3)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。23編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？(1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復(fù)檢查和修改教案。

24運(yùn)用提問技巧應(yīng)遵循哪些原則？(1)目標(biāo)性原則;(2)啟發(fā)性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關(guān)的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。(1)能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，條理化;(2)具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用；(3)能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

27中小學(xué)基本的評價方法有哪些？紙筆測驗(yàn)、課堂觀察、學(xué)生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則。(1)體現(xiàn)多維目標(biāo);(2)恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

29課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？(1)學(xué)生的參與狀態(tài);(2)學(xué)生的交往狀態(tài)；(3)學(xué)生的思維狀態(tài)；

(4)學(xué)生的情緒狀態(tài)；(5)學(xué)生問題的生成狀態(tài)。

30如何實(shí)施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內(nèi)容;(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準(zhǔn)備觀察工具；(5)觀察結(jié)果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標(biāo);(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢。是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

33多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)?(1)豐富的表現(xiàn)力;(2)交互性強(qiáng)；(3)共享性好。

34簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式;(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。