第一篇：教學(xué)中閱讀教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與思考

教學(xué)中閱讀教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與思考

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。進(jìn)行閱讀教學(xué)，要端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。還要倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語(yǔ)文教學(xué)在關(guān)注生命，在回歸生活等理念指引下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了最根本性的改變：新的課堂上學(xué)生專心讀書(shū)，書(shū)聲朗朗；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……面對(duì)這些可喜的變化，使我對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生專心讀書(shū)的過(guò)程。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，讀還是閱讀理解的過(guò)程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生專心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生以讀為手段在書(shū)中“走幾個(gè)來(lái)回”,讓學(xué)生在專心讀書(shū)中，進(jìn)行認(rèn)讀、體悟、融情、碰撞和思索。專心讀書(shū)大致分為三個(gè)階段：

1、專心認(rèn)讀。這一階段的主要是讓學(xué)生靜下心來(lái)，在借助漢語(yǔ)拼音的條件下，用較為緩慢的速度，辨認(rèn)課文中的生字，反復(fù)認(rèn)讀，并逐漸把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字連綴成詞語(yǔ)、段落、篇章，最終能將整篇課文正確、連貫地讀出來(lái)。

2、專心悟讀。指在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文對(duì)課文中關(guān)鍵句子，或暗含著深刻內(nèi)涵的部分，進(jìn)行反復(fù)揣摩體味 的讀。在專心悟讀中，使學(xué)生再現(xiàn)課文所描述事物或情境，領(lǐng)悟到專藏在文字背后的哲理或情感。

3、專心品讀。一方面要求學(xué)生要把課文中的意境和情感通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的美讀、賞讀表達(dá)出來(lái)，達(dá)到專讀成誦的地步，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。另一方面，在品讀中，生本和文本之間達(dá)到情感的交流、思維的碰撞。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書(shū)最高境界。如何讓學(xué)生“專心讀書(shū)”，針對(duì)當(dāng)前“讀”的現(xiàn)狀，再提幾點(diǎn)建議進(jìn)行思考：

（1）專心讀書(shū)中，要適當(dāng)領(lǐng)讀和范讀。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“專心”的，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書(shū)；低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的。盡管低年級(jí)課文文字優(yōu)美，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，課文中那么多生字，不同的句式，讀書(shū)還是顯得有些困難的?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級(jí)，課文中有些句子比較長(zhǎng)，學(xué)生難以把握它們的停頓；或者是課文有些含意深刻的句子，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級(jí)要加強(qiáng)范讀、領(lǐng)讀。范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，在范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)

程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語(yǔ)感，漸漸學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的停頓和情感，并通過(guò)朗讀把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

（2）專心讀書(shū)時(shí)，要側(cè)重于悟讀。我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點(diǎn)放在情感感悟和情感投入上。

（3）專心讀書(shū)要有目的和層次。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過(guò)程。比如：一位老師在教《一夜的工作》時(shí)，自始至終貫穿讀，每讀一次都有不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，效果很好。解題時(shí)，老師提出：題目里哪個(gè)詞是中心詞？重點(diǎn)是什么？范圍是什么？學(xué)生弄清題目的意思后，老師再叫他們帶著兩個(gè)問(wèn)題默讀全文：這篇文章是圍繞總理的什么樣的品質(zhì)寫(xiě)的？總理一夜工作情況怎樣？這是讓學(xué)生注意文章寫(xiě)了哪些事，文章的中心是什么。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)的以及深?yuàn)W的句子，讓學(xué)生在讀中去思考、去一個(gè)一個(gè)解決的……讀的方式也有變化，或引讀，或自讀，或集體讀、或分組讀、或個(gè)別讀、或默讀、或朗讀。這樣兩課時(shí)不到，課文讀得很熟，感情也讀出來(lái)了。學(xué)生的語(yǔ)言、思維都得到了良好的訓(xùn)練，對(duì)周總理的那種不畏勞苦和簡(jiǎn)樸的精神都有了認(rèn)識(shí)，受到了深深的感染。

二、閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程。在新的閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互

相信任。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。如何進(jìn)行有效的對(duì)話、交流呢？ 首先，要給每個(gè)學(xué)生充足讀書(shū)的時(shí)間、自主思考的空間。著名特級(jí)教師支玉恒在執(zhí)教《西門豹》時(shí)，一開(kāi)始，就提出了以下幾個(gè)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生思考：

1、讀了這篇課文你心里痛快不痛快？

2、讀了這篇課文你心中佩服不佩服？

3、讀了這篇課文你心中有沒(méi)有憤恨？

4、讀了這篇課文你心中有沒(méi)有同情？

5、課文中有沒(méi)有什么使你覺(jué)得奇怪的？

然后用半節(jié)課的時(shí)間放手讓學(xué)生自主讀書(shū)。老師的精妙之處，在于其一敢大膽地放手 讓學(xué)生讀書(shū)，多花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)；其二激發(fā)了學(xué)生對(duì)話的欲望。他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題直接問(wèn)在學(xué)生的內(nèi)心感受上，把學(xué)習(xí)課文與學(xué)生的情感聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生不再是冷峻的“讀者”，而是事件的參與者。更重要的是這樣的提問(wèn)為學(xué)生提供了一個(gè)思索、感覺(jué)、體會(huì)的空間，一個(gè)情感、思維自主感受和發(fā)揮的余地。首先“充分感知，自主思考”，這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對(duì)話、交流的基礎(chǔ)。

其次，開(kāi)展有效的對(duì)話和討論。師生合作、生生合作是對(duì)話、交流的主要形式。對(duì)話可以是學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師兩兩之間的對(duì)話，也可以是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話。可以就閱讀

理解的，或者情感思想的，也可以是多數(shù)學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)對(duì)話和討論。在對(duì)話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)及學(xué)科素養(yǎng)的形成都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受新的信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)。閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀的過(guò)程。如何積極有效地建構(gòu)呢？ 閱讀教學(xué)過(guò)程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過(guò)理解、想象、體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，積累規(guī)范語(yǔ)言。要實(shí)現(xiàn)有效地自我建構(gòu)還要強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和建構(gòu)的渠道。面向生活，建立開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系是語(yǔ)文新課程的重要理念。

因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重發(fā)散，把內(nèi)容相關(guān)的、結(jié)構(gòu)相似的、內(nèi)容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀資料，通過(guò)有效的組織，擴(kuò)展學(xué)生閱讀，拓寬建構(gòu)的渠道。練習(xí)是鞏固知識(shí)、積極建構(gòu)的重要途徑，有效練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下的充滿智慧的練習(xí)。練習(xí)要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，要帶有一定的方法指導(dǎo)，要具有顯著的

語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向，要符合學(xué)生的練習(xí)水平和練習(xí)興趣。閱讀教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自我建構(gòu)，應(yīng)包含一定的知識(shí)點(diǎn)，遵循一定的知識(shí)體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辯感情色彩，體會(huì)表達(dá)的思想感情；體會(huì)表達(dá)效果；積累詞句等等。還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法。各年級(jí)閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。

閱讀教學(xué)過(guò)程中的自我建構(gòu)還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自我建構(gòu)。博大精深的語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文的生命融入主體參與下的不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中。閱讀教學(xué)過(guò)程是在這樣的活生生的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的?；貧w生命，回歸主體，回歸生活是語(yǔ)文新課程的重要理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通學(xué)生與世界交流的過(guò)程，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、過(guò)程、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建和提升的。

第二篇：認(rèn)識(shí)時(shí)鐘 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

屏幕上出示主題圖。

師：“同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，小東什么時(shí)候？在做什么？”（小東早上7時(shí)起床）

師：“你是從哪里知道時(shí)間的？”

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)鐘表，并及時(shí)教育學(xué)生怎樣知識(shí)的？”早上按時(shí)起床，上學(xué)才不會(huì)遲到。

師：“今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表?！保ǔ鍪菊n題）

二、自主探究

1．認(rèn)識(shí)鐘面。

（1）師：“老師這里也有一個(gè)鐘，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上有些什么？把觀察的結(jié)果說(shuō)給小組的小朋友聽(tīng)。”

（2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。

指幾位同學(xué)上臺(tái)演示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上一共的12個(gè)數(shù)，有三根長(zhǎng)短不同的指針。

（3）邊出示課件，邊小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個(gè)數(shù)，3根針。又短又粗的──時(shí)針；較長(zhǎng)的──分針；還有又細(xì)又長(zhǎng)的──秒針。

3．認(rèn)識(shí)整時(shí)。

（1）屏幕上再次出示主題圖。

師：“剛才同學(xué)們都說(shuō)小東是早上7時(shí)起床的，同學(xué)們看一看圖上的鐘面，為什么鐘面上表示的是“7時(shí)”呢？你還從哪里知道“7時(shí)”的？”

指導(dǎo)學(xué)生觀察7時(shí)鐘面上的分針?lè)謩e指向幾，建立7時(shí)的概念；同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7時(shí)在電子表中的表示方法。

（2）師：“小東是7時(shí)起床的，那么同學(xué)們猜一猜小東上午上第一節(jié)課的時(shí)間是幾時(shí)？”

師：“你能在鐘面撥出8時(shí)嗎？撥給同組的同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？”

并叫兩名學(xué)生上臺(tái)演示。

出示電子表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8時(shí)在電子表中的表示方法，并寫(xiě)法：先寫(xiě)8，再點(diǎn)兩個(gè)圓點(diǎn)，最后在圓點(diǎn)的后面寫(xiě)上兩個(gè)0。

（3）用同樣的方法教學(xué)3時(shí)和6時(shí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，分組討論：這三個(gè)鐘面的分針和時(shí)針?lè)謩e所指的數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方？

學(xué)生反饋討論結(jié)果。

學(xué)生可能回答：8時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向8；3時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向3；6時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數(shù)，指向幾就是幾時(shí)。

（5）教師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

第三篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程

老師：老師今天想帶大家玩?zhèn)€集貼紙的游戲，只要你集起10張貼紙，你就可以換老師準(zhǔn)備的神秘禮物，想不想要？只要你積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言就能獲得貼紙，準(zhǔn)備好了嗎？游戲開(kāi)始。

老師：帶了4個(gè)糖，想分給兩個(gè)同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)怎么分?(找兩個(gè)人)老師：老師分給一個(gè)同學(xué)三個(gè)，一個(gè)同學(xué)二個(gè)，這樣分可以嗎？ 老師：哦，這樣分不公平，有人多，有人少，要每個(gè)人一樣！我們把每個(gè)人分的同樣多叫作平均分（平均分的概念貼墻上）。

老師：如果現(xiàn)在我有二顆糖平均分給2個(gè)人，一個(gè)人幾個(gè),請(qǐng)你們鼓掌告訴我?（一人一顆）？

老師：對(duì)，一人一顆糖，每份一樣多，平均分。好，老師的糖分完，老師現(xiàn)在只有一個(gè)月餅，也要想分給兩個(gè)同學(xué)？你們看看老師這樣分好嗎？

（PPT：一個(gè)不平均分的月餅，不好在那里？讓學(xué)生說(shuō)。）老師：老師發(fā)一了月餅圖紙，請(qǐng)你們來(lái)分一分，看看怎么平均分？（找到同學(xué)來(lái)展示它們分的平均分月餅，讓它們說(shuō)說(shuō)怎么平均分月餅。）

老師：也就是說(shuō)分的兩塊月餅要一樣大就是平均分?，F(xiàn)在我取出平均分出來(lái)的兩份中的一份你能用以前我們學(xué)的0,1,2,3來(lái)表示這半個(gè)月餅嗎？（不能）

老師：老師今天就用了一個(gè)這樣的數(shù)來(lái)表示這平均分出來(lái)的半塊月餅，1/2.我們觀察這個(gè)數(shù)，這個(gè)2你覺(jué)得它表示了什么意思？1表示了什么意思？

老師：這個(gè)2表示把一塊月餅平均分成兩份，也就說(shuō)表示平均分的份數(shù)，1表示取了其中的1份。取其中的份數(shù)。我們把平均分的份數(shù)給它去個(gè)名叫分母，取了其中的分?jǐn)?shù)叫它分子，這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下分?jǐn)?shù)。（貼課題）

老師：這個(gè)數(shù)怎么讀呢？我們讀作：二分之一，寫(xiě)作：1/2，這個(gè)分?jǐn)?shù)，我們讀的時(shí)候是先讀的是什么？（分子還是分母）我們，先讀分母再讀分子，也就是從下往上讀。這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的什么意思？ 把一個(gè)月餅平均分成2份，取了其中的1份，這半個(gè)月餅用1/2，另外半塊用什么表示呢？也用1/2。也就是說(shuō)每份月餅都是整塊月餅的1/2，也就是每份是它的1/2。這個(gè)分?jǐn)?shù)的意識(shí)我們知道了，你會(huì)寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？舉起你們的手，和老師一起來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線再寫(xiě)分母2，再寫(xiě)分子1。

老師：老師的月餅分完了，老師現(xiàn)在有個(gè)圖，你看到了什么。老師：看到了一個(gè)大的長(zhǎng)方形平均分成了4個(gè)小的長(zhǎng)方形，紅色的部分是我取走了一分？你能用個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示我取走的部分嗎？1/4，為什么不是4/1？

老師：因?yàn)榉帜覆攀潜硎酒骄值姆謹(jǐn)?shù)，而分子表示的是取得分?jǐn)?shù)。所以是1/4。表示：把一個(gè)大長(zhǎng)方形平均分成四份，取了其中的一份。讀作四分之一。寫(xiě)作：1/4，能不能讀作：4分之1，錯(cuò)在哪里？（讓學(xué)生說(shuō)）

老師：讀作一定要寫(xiě)語(yǔ)文里的一二三，不用能數(shù)字1,2,3。記住了嗎？ 老師：好，下面請(qǐng)給位同學(xué)來(lái)用一張紙折折1/4，看看你們能折出來(lái)？把你取出的那份用顏色標(biāo)志出來(lái)。

老師：這個(gè)同學(xué)，折的很好，1/4就是把一張紙平均分成四份，取了其中的一份，每一份都是它的1/4。

老師：下面我們就來(lái)玩?zhèn)€游戲了，我說(shuō)來(lái)意義你們來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)？如果有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)分?jǐn)?shù)，或者說(shuō)的聲音很小，其他同學(xué)就對(duì)他喊1,2,3BOOM!準(zhǔn)備好了嗎？1/3……

老師：接下來(lái)我們來(lái)?yè)尨饐?wèn)題，1/10表示什么意思呢？看到老師舉出5來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)舉出你的手，回答問(wèn)題。

好，我們的游戲就玩到這里，我們回過(guò)神來(lái)看看這就題你都會(huì)做嗎?

第四篇：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，上新課前，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，游戲名字叫“拍手游戲”。做游戲前，老師先說(shuō)一下游戲要求。比如，我拍時(shí)說(shuō)的數(shù)和你們拍時(shí)說(shuō)的數(shù)合起來(lái)要為

五。明白了吧？好，現(xiàn)在開(kāi)始游戲！看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)！~

師：我拍一！

生：我拍四！

師：我拍二

生：我拍三

······

同學(xué)們?cè)谶@個(gè)游戲中都像機(jī)靈的小猴子一樣，反應(yīng)特別地快、準(zhǔn)~！老師覺(jué)得游戲很快樂(lè)！所以，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，就給大家?guī)?lái)一個(gè)“小猴吃桃”的故事~！

出示課件圖片，猴子

師：一天，猴媽媽要出去買東西，給小猴準(zhǔn)備了一盤它最喜歡吃的桃子。小猴可喜歡啦~~出示課件2。同學(xué)們看一看，這一盤里面有幾個(gè)桃啊。

生：兩個(gè)！

用數(shù)字幾來(lái)表示？？

數(shù)字2表示~！

師：好~！小猴看見(jiàn)這兩個(gè)大桃子~~~忍不住啦！便“哇嗚！”一口吃掉了一個(gè)桃，現(xiàn)在盤子里面還剩幾個(gè)桃？一個(gè)！用數(shù)字幾來(lái)表示？數(shù)字一來(lái)表示

小猴盯著眼前的桃，說(shuō)了一句，我再吃一個(gè)！！~~又哇嗚吃掉一個(gè)~~

孩子們看~~！現(xiàn)在盤子里面還有桃子嗎？？？

沒(méi)有啦~~~！

沒(méi)有的時(shí)候。用數(shù)字幾來(lái)表示呢~~~？

0~~~！

今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)0~~！

板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)！

0呀，就像1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)字，數(shù)字1可能表示1個(gè)人，一枝花，一支筆。那數(shù)字0表示什么呢？

數(shù)字0表示沒(méi)有了。

好，請(qǐng)看這！小男孩手上有幾個(gè)氣球呢?2個(gè)！用數(shù)字幾表示？？2?。】?！現(xiàn)在發(fā)生了什么事？？？

氣球飛走了！~那男孩手上還有氣球嗎？？沒(méi)有了~~~這時(shí)，就可以用數(shù)字0來(lái)表示沒(méi)有~~~

老師這有一支筆··我準(zhǔn)備發(fā)給一個(gè)同學(xué)·我看誰(shuí)表現(xiàn)最好！就送給他！好！送給你！請(qǐng)問(wèn)，老師現(xiàn)在手上還有筆嗎？？沒(méi)有了~~~~沒(méi)有用什么表示·？？0~~~~~ 同學(xué)們，你們能像老師一樣舉出用0表示沒(méi)有的例子嗎？

（評(píng)價(jià)例子，正確引導(dǎo)）

同學(xué)們真聰明！不但明白了0表示沒(méi)有，還能舉出這么多例子出來(lái)，老師很高興，決定再告訴你們一個(gè)有關(guān)于0的小秘密！一般人我不告訴他！0啊~~它不僅可以表示沒(méi)有，它還有第二個(gè)意思呢??！

~~看這里，老師這有一把直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有哪些數(shù)字？

有0、1、2、3、4、50在哪里呢？

在最左邊

在誰(shuí)的前面？？。

一的前面，為什么0在1的前面呢？？

因?yàn)?表示什么都沒(méi)有的意思了，那么這里的0就表示起點(diǎn)。從0開(kāi)始，0過(guò)了是1，1過(guò)了是2,2過(guò)了3，接著4、5，所以，從0開(kāi)始，越往后，數(shù)越大。

現(xiàn)在請(qǐng)又快又輕地拿出你們的直尺，像老師黑板上這樣擺放在你們的桌面上，用手指一下0在哪里。（好，指完之后，請(qǐng)將直尺又快又輕地收回去，我看哪位小朋友做得最好?。?/p>

做得最好的，就要請(qǐng)他上來(lái)做一個(gè)小游戲，好，XXX，你來(lái)！游戲的名字叫跳遠(yuǎn)！請(qǐng)站在這里，像她一樣做這個(gè)姿勢(shì)，為了方便大家觀察，老師在黑板上和他同樣的地方，畫(huà)一條線，請(qǐng)你從這開(kāi)始，像黑板上的小朋友那樣，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，用力地往前跳。，你們看，他從這兒出發(fā)，跳到了這兒，他的這段距離，是從哪兒開(kāi)始的？

這條線，就是開(kāi)始的地方，開(kāi)始的地方就是起點(diǎn)，起點(diǎn)可以用0來(lái)表示。

好，謝謝你，請(qǐng)回去。

好了，同學(xué)們，你們能舉出生活中用0 表示起點(diǎn)的例子嗎？

好，同學(xué)們都能仔細(xì)觀察生活，體會(huì)生活，例子舉得非常好。今天，我們就認(rèn)識(shí)了0 不但可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。

0有這么大的用處，那么我們一定要寫(xiě)好0。0怎么寫(xiě)呢（提前在黑板上畫(huà)上兩個(gè)田字格）。

學(xué)寫(xiě)0之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，0的外型像什么？

像雞蛋，像太陽(yáng)~~恩，像雞蛋，老師知道你們拼音字母學(xué)得不錯(cuò)，A過(guò)了又是什么？o。0像不像0啊~~~像~~！0像0，但是它卻不是0.現(xiàn)在，老師就教你們?cè)趺磳?xiě)0.請(qǐng)看黑板，寫(xiě)0的時(shí)候，在田字格的左半邊書(shū)寫(xiě)，要從上到下，從左到右，起筆和收筆相連。好了，0完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的右手，在空中書(shū)寫(xiě)0，好，開(kāi)始畫(huà)0.從上到下，從左到右，起筆和收筆要相連。

好，寫(xiě)完之后快速坐好。翻開(kāi)書(shū)，30頁(yè)，拿筆，將虛線0描黑。描完之后，不說(shuō)話，舉手示意。我看做得最好！

好，大家都做得很好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家一張圖，師：這張圖有什么？

生：三只鳥(niǎo)！

師：哪里有三只鳥(niǎo)？

生：鳥(niǎo)窩里有三只鳥(niǎo)，師：三只鳥(niǎo)用數(shù)字幾表示？

生：數(shù)字3

（板書(shū)，3）

師：現(xiàn)在請(qǐng)看，發(fā)生什么事了？

生：三只鳥(niǎo)飛走了。

師：飛走了三只鳥(niǎo)，又用數(shù)字幾表示！

生：數(shù)字3

（板書(shū)，3）

師：那鳥(niǎo)窩里還有沒(méi)有鳥(niǎo)呢？

生：沒(méi)有了。

師：沒(méi)有了用什么數(shù)字表示？

生：0

（板書(shū)，0）

師：好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，這樣的過(guò)程用什么算式表示？

生：3-3=0.師：非常棒。3-3=0這個(gè)算式表示什么意思？

生：鳥(niǎo)窩里有三只鳥(niǎo)，飛走了三只。鳥(niǎo)窩里就沒(méi)有鳥(niǎo)了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)例子，數(shù)字相減等于0的例子？

生：······

師：大家都非常的棒！老師再獎(jiǎng)勵(lì)大家一幅圖，請(qǐng)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：一片荷葉上有四只青蛙。

師：四只青蛙用數(shù)字幾表示。生：數(shù)字4表示。

（板書(shū)4）

師：繼續(xù)觀察，又有什么情況了？？

生：又出現(xiàn)了一片荷葉。

師：這片荷葉有沒(méi)有青蛙呢？？

生：沒(méi)有~！

師：那用數(shù)字幾表示呢？

生：0

（板書(shū)0）

師：好！請(qǐng)看這兩片荷葉上一共有幾只青蛙呢？4只！

怎樣列算式？？

生：4+0=4~

師：好~！老師請(qǐng)一個(gè)小老師來(lái)幫一下我，老師不明白4+0=4是什么意思，誰(shuí)能幫助老師一下？？

生：好！，熱心的XX。左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上沒(méi)有青蛙，所以，兩片荷葉合起來(lái)一共有4只青蛙。

請(qǐng)想一想，5-0=？ 0-0=?

5-0=5表示什么含義呢？你自己來(lái)舉例說(shuō)明一下。

0-0呢？

今天，我們認(rèn)識(shí)了0，知道0表示什么也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了0的正確寫(xiě)法。還會(huì)正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。這節(jié)課到此結(jié)束。謝謝大家。

第五篇：對(duì)體育教學(xué)中體育游戲的認(rèn)識(shí)與思考范文

對(duì)體育教學(xué)中體育游戲的認(rèn)識(shí)與思考

摘 要：在體育課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)給學(xué)校的體育教學(xué)工作帶來(lái)意想不到的效果，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，教師要善于把體育游戲的特點(diǎn)與體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)地融合在一起，促使學(xué)生在思想深處愛(ài)好體育，把參加體育學(xué)習(xí)當(dāng)做一種精神上的享受。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；游戲；興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在后天環(huán)境中培養(yǎng)起來(lái)的，在體育教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位體育教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。在以往的體育教學(xué)中，體育教學(xué)的模式是以教師為主，教師講解示范以后學(xué)生跟隨教師模仿操練來(lái)獲取體育知識(shí)技能。那些枯燥的體育知識(shí)技能練習(xí)和單一的教學(xué)辦法是造成學(xué)生被動(dòng)練習(xí)以及厭學(xué)心理的根源。如果想改變這一局面，讓學(xué)生心甘情愿的參加體育學(xué)習(xí)并獲得良好的教學(xué)結(jié)果，不妨在體育課上采用一些相關(guān)的體育游戲，以便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，保證體育教學(xué)活動(dòng)愉快地進(jìn)行。

一、體育游戲在體育教學(xué)中的作用

體育游戲是按照一定的宗旨、規(guī)則與章程組織的體育運(yùn)動(dòng)，它把游戲的優(yōu)點(diǎn)與體育活動(dòng)巧妙地融匯在一起。體育游戲是走、跑、跳等各種技能的綜合，既具備體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性也具備游戲的娛樂(lè)性和趣味性。能夠把體育課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。引起學(xué)生的喜歡，是體育教學(xué)中切實(shí)有效的教學(xué)辦法。

在進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，學(xué)生們常常是抱著自覺(jué)自愿的心情參加到體育活動(dòng)當(dāng)中，在進(jìn)行體育技能操練的同時(shí)領(lǐng)悟體育活動(dòng)的精髓，促使自己的全身心呈現(xiàn)輕松愉快狀態(tài)。教師在體育課上導(dǎo)入體育游戲，不但不會(huì)令學(xué)生覺(jué)得體育活動(dòng)枯燥無(wú)味，反而會(huì)激活學(xué)生們參與體育活動(dòng)的積極性與興趣。體育游戲既能夠給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)訓(xùn)練體育技能，鍛煉身體的場(chǎng)合，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在體育課堂中如何運(yùn)用體育游戲

在體育教學(xué)中，教師在組織和運(yùn)用體育游戲時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（1）新穎、科學(xué)、實(shí)用的體育游戲選用和搭配。新穎的體育游戲容易激發(fā)學(xué)生求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生參與興趣。體育游戲的種類繁多，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選擇一些相關(guān)的游戲，做到科學(xué)和實(shí)用并重。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，設(shè)計(jì)出豐富多彩的游戲。比如：一些游戲適合運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，令學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，發(fā)揮其熱身作用，比如“貼膏藥游戲”.一些游戲適合體育教材的輔助練習(xí)，比如“迎面接力跑游戲”.還有一些游戲適合完成教學(xué)操練使命，比如籃球 “投籃接力游戲”.以上游戲的功能是：能夠促使學(xué)生們迅速激活大腦皮層細(xì)胞，集中精神，成功地調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，迅速釋放壓力放松身心。

（2）教學(xué)階段與體育游戲密切聯(lián)系。符合教學(xué)階段的體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反之，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。上課之前，教師常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些熱身活動(dòng)，這些準(zhǔn)熱身活動(dòng)是為了學(xué)生能夠充分活動(dòng)全身，盡快地轉(zhuǎn)入良好學(xué)習(xí)局面。這時(shí)的體育游戲的選擇分為兩種：一種是在普通熱身活動(dòng)中采用，一種是在特殊熱身活動(dòng)或者專項(xiàng)性熱身活動(dòng)中采用。前者是經(jīng)過(guò)全面地?zé)嵘砘顒?dòng)，激發(fā)身體所有的細(xì)胞，慢慢激發(fā)大腦皮層細(xì)胞。如：報(bào)數(shù)分組游戲、貼膏藥游戲、奇偶數(shù)湊團(tuán)游戲，這些游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，效果令人滿意。后者是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的體育游戲。當(dāng)學(xué)生上球類課時(shí)，采用體育游戲教學(xué)辦法，便于學(xué)生拉伸韌帶，活動(dòng)全身關(guān)節(jié)，改善學(xué)生的彈跳能力、運(yùn)動(dòng)速度以及氣力等各項(xiàng)身體素質(zhì)，使機(jī)體快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助有良好的效果。在體育課結(jié)束之前，如果安排一些輕松的游戲，甚至把舞蹈、音樂(lè)等融合進(jìn)來(lái)，就會(huì)解除學(xué)生的疲憊。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)體育游戲活動(dòng)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)和承受能力等。體育教學(xué)中安排一些動(dòng)作難度低的體育游戲，不但增添了趣味性，而且還大幅提高了學(xué)生的熱情。在體育游戲中，學(xué)生對(duì)一些適應(yīng)自己水平的體育游戲渴望較大。例如：鍛煉下肢的“青蛙接力賽”、鍛煉上肢的“老漢推車賽”;鍛煉敏銳度的 “打靶賽”等。采用這些辦法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們往往都會(huì)接受，在輕松愉快的氛圍里鍛煉了身體。值得強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)舉行這些游戲活動(dòng)時(shí)，教師要注意掌控好活動(dòng)量，制定必要的安全防范措施，防止事故發(fā)生。把體育游戲特點(diǎn)和學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使體育教學(xué)變得生動(dòng)活潑，效果明顯，能夠鼓動(dòng)學(xué)生自始至終心甘情愿的參與練習(xí)，因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)要做的體育游戲進(jìn)行充分的探究，安排好游戲的數(shù)量、時(shí)機(jī)和方法。

（4）教師要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境組織體育游戲。這樣做有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高度集中學(xué)生的精神，順利地進(jìn)行體育教學(xué)。學(xué)生經(jīng)常需要參加體育活動(dòng)，以便釋放日常學(xué)習(xí)上的壓力。體育游戲通過(guò)教師生動(dòng)的講解，科學(xué)新穎的組織，在活躍、愉快的氛圍中使學(xué)生得到了鍛煉。

三、巧妙運(yùn)用體育游戲

在體育相關(guān)的技術(shù)技能教學(xué)中，高效地建構(gòu)和采用體育游戲方法，不但能夠改進(jìn)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠出乎意料地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在籃球游戲教學(xué)里選擇“一人運(yùn)兩球游戲”“兩人運(yùn)一球游戲”“多人接力投籃游戲”“晉級(jí)投籃游戲”,可以把籃球教學(xué)變得非常生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生全神貫注地投入到籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于學(xué)生在短期內(nèi)高效地掌控籃球的運(yùn)動(dòng)技能。再如：用于鍛煉學(xué)生意志的運(yùn)動(dòng)，中長(zhǎng)跑就是一種有助于增強(qiáng)學(xué)生心肺能力的體育活動(dòng)。教師假如在教學(xué)過(guò)程里簡(jiǎn)單地要求學(xué)生沿著跑道跑圈子，那么學(xué)生們必然會(huì)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康也十分有害。如果更換一種辦法，選擇接力跑比賽或者追逐游戲等方法，學(xué)習(xí)情況很可能會(huì)是另一番模樣。