第一篇：微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

微課在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

潘壽星

[摘要]隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用課堂教學(xué)中來，于是誕生了微課這一新型的教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教師應(yīng)該將微課教學(xué)融入閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]微課；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

微課是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，是大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的象征。作為一種新型的數(shù)字化教學(xué)形式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了很好的教學(xué)效果。微課具有短小精悍性，將重要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入短小的視頻中，使教學(xué)更有針對(duì)性，使課堂充滿活力。在數(shù)字化的環(huán)境下，微課給學(xué)生提供了重要的信息，強(qiáng)化了學(xué)生的嘗試體驗(yàn)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求獲取信息，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、閱讀教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀

微課為高效的閱讀教學(xué)提供了技術(shù)支持。微課具有碎片化的特點(diǎn)，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相符合，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)當(dāng)前語文教師微課技術(shù)掌握情況進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大多數(shù)語文教師能夠掌握最基本的微課操作方法，能將重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，向?qū)W生進(jìn)行展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大多數(shù)教師具備微課的信息應(yīng)用技術(shù)素養(yǎng)，能使用錄屏大師等軟件進(jìn)行微課視頻制作，能將教師的課堂講解與微課教學(xué)課件進(jìn)行高度配合，這對(duì)提高閱讀教學(xué)效率具有重要作用。然而，在一些城郊結(jié)合部、偏遠(yuǎn)農(nóng)村，微課的應(yīng)用并不廣泛，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）微課的制作量少

由于學(xué)生的年齡較小，教師的日常教學(xué)、管理工作較繁雜，同時(shí)大多數(shù)教師都是身兼數(shù)職，導(dǎo)致教師的備課、批改作業(yè)花了大量的時(shí)間。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和教育問題，迫切希望能夠從教師那里了解孩子的情況，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)溝通占據(jù)較多的時(shí)間，教師沒有更多的時(shí)間投入到微課的制作中來。微課制作與教師日常的備課相比，更具復(fù)雜性。教師要結(jié)合所教的課文內(nèi)容進(jìn)行APP制作，然后花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)錄制和后期剪輯，在無形中增加了教師的工作量。這導(dǎo)致微課的制作量較少。

（二）微課的內(nèi)容質(zhì)量不高

當(dāng)前，閱讀教學(xué)的大多數(shù)微課制作主要是以“微視頻”的形式展現(xiàn)出來，缺少相關(guān)的輔助資源，導(dǎo)致微課的完整性沒有得到保障。通過對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，我們認(rèn)為微課視頻的質(zhì)量有待提高。首先，多數(shù)教師在微課教學(xué)時(shí)，節(jié)奏過快，導(dǎo)致內(nèi)容的切換頻繁，學(xué)生還沒來得及思考，講述的知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)過去。其次，重難點(diǎn)知識(shí)不夠突出。一些教師將課文中的內(nèi)容全部放在微視頻上，學(xué)生不能分辨出哪些是重點(diǎn)內(nèi)容、哪些是一般內(nèi)容，無法發(fā)揮出微課的價(jià)值。

（三）微課平臺(tái)缺乏管理體系 雖然當(dāng)前微課發(fā)展迅速，但是微課網(wǎng)站呈現(xiàn)出魚龍混雜的局面，網(wǎng)站上的教學(xué)資源沒有進(jìn)行分類，也缺乏有效的管理體系。大多數(shù)閱讀教學(xué)的微課平臺(tái)都沒有建立完整的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在看完微課視頻后，不能得到相應(yīng)的反饋，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果不好。由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善，導(dǎo)致學(xué)生的拓展練習(xí)無法實(shí)現(xiàn)，沒有為教師與學(xué)生的及時(shí)溝通創(chuàng)建在線互動(dòng)模式，教師不能及時(shí)解決學(xué)生的困惑，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、閱讀教學(xué)中的微課教學(xué)實(shí)踐

（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，要遵循學(xué)科的內(nèi)部邏輯。首先，要確保課前導(dǎo)入的高效性，要求學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行大致了解，并結(jié)合作者和創(chuàng)作背景對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，在大腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。教師要在備課階段，將文章的重點(diǎn)內(nèi)容提取出來，在微課視頻上進(jìn)行展示。這樣，精煉的內(nèi)容更有利于學(xué)生快速地理解文章。例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》一課時(shí)，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示盤古這個(gè)巨人的與眾不同，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課文內(nèi)容在學(xué)生心理留下了深刻的印象。此時(shí)，教師再利用微視頻優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生講明學(xué)習(xí)本篇課文要掌握的內(nèi)容，明確文章的中心主旨。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

微課有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在進(jìn)行微課視頻制作過程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造與學(xué)生面對(duì)面交流的感覺，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的零距離互動(dòng)交流。微課能給學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)情境。例如，教學(xué)《觀潮》一課，如果僅僅通過語言講解，學(xué)生就無法想象到真實(shí)的潮起潮落的畫面。如果以微視頻的形式向?qū)W生展示錢塘江大潮的壯觀，就能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的視覺沖擊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大自然的理解，同時(shí)讓學(xué)生自由地進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的自我重建，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）利用微課進(jìn)行分層教學(xué)

“因材施教”是微課教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)原則。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)是因材施教的一種重要方式，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常受到家長(zhǎng)、社會(huì)的干擾。而微課為分層教學(xué)的實(shí)施搭建了橋梁。教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層層深化，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，滿足不同年齡段學(xué)生的心理需求。教師可以在微信平臺(tái)上發(fā)布一些文章，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求選擇不同的文章進(jìn)行閱讀。這樣，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為分層教學(xué)的開展提供了保障。

（四）利用微課豐富課程內(nèi)容

課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主陣地。微課是閱讀教學(xué)的一種輔助手段，它將閱讀文章的內(nèi)容和課外相關(guān)的文章進(jìn)行整合，豐富課程的內(nèi)容，以視頻的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高。例如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課，要讓學(xué)生了解植物的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究大自然的奧秘。教師通過在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，并以視頻的形式進(jìn)行展示，告訴學(xué)生植物傳播種子的方法，讓學(xué)生感受植物生長(zhǎng)的趣味性，提高學(xué)生探索大自然奧 秘的興趣。學(xué)生對(duì)文章感興趣之后，教師提出一些問題：

1.說一說自己最欣賞哪一位植物媽媽的辦法，為什么；

2.除了課文和老師的視頻外，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？ 這樣，通過討論，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，誘發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

（五）利用微課強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲望，教師要充分利用微課來強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困惑。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取總是淺嘗輒止，教師應(yīng)利用微課優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要結(jié)合閱讀文章內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，給學(xué)生提供充裕的時(shí)間去解開疑惑，使學(xué)生逐步展開探究式學(xué)習(xí)。其次，充分利用微課中的細(xì)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師通過推薦視頻和文本結(jié)合的形式，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為學(xué)生的探究提供源泉。例如，在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，教師針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題：“地球爺爺?shù)氖质鞘裁?？”讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論。在這里，教師用磁鐵給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，幫助學(xué)生理解“引力”一詞，使學(xué)生能夠更快地理解文章的中心主旨，提高學(xué)生的自主探究能力，提高閱讀教學(xué)的效果。

（六）利用微課提高課外學(xué)習(xí)效果

要想閱讀教學(xué)取得良好的效果，除了要做好課內(nèi)文章的閱讀外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。微課對(duì)提高課外閱讀效果具有重要的作用。教師通過相關(guān)的教學(xué)資料，以視頻的形式讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀、思考和探究，能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該篇文章的理解，教師制作出了與兵馬俑相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)兵馬俑有直觀的了解。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課下搜集與兵馬俑相關(guān)的資料，和課文內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀、對(duì)比分析、綜合概括，這樣能有效提高學(xué)生的課外閱讀效率。

微課具有便捷性和實(shí)用的性特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課，能有效地提高教學(xué)效率。合理地運(yùn)用微課，要求教師不斷地提高自身的語文學(xué)科素養(yǎng)和靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以便更好地進(jìn)行微課視頻制作，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，提高他們的語文素養(yǎng)。[參考文獻(xiàn)] [1] 別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（2）.[2] 蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016（16）.[3] 張海冰.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（16）.[4] 孫源婕.淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（6）.[5] 張軼群.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2015（30）.[6] 楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016（11）[7] 陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）.3

第二篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與意義

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與意義

摘要：微課是基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作的課程，以視頻為主要載體，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間學(xué)到最關(guān)鍵的內(nèi)容。微課作為一種新穎的教學(xué)手段和方法，它是對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和補(bǔ)充。利用微課進(jìn)行語文教學(xué)，能提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，利用微課能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法技巧，對(duì)提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量大有益處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課應(yīng)用；實(shí)踐；意義

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0052-02

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。微課一詞，在過去對(duì)教師來說很陌生，如今，微課已經(jīng)走入農(nóng)科教育教學(xué)課堂。微課（MicroLearningResource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)。越來越多的教師們開始學(xué)習(xí)、熟練運(yùn)用微課，呈現(xiàn)在教室的課堂中，對(duì)于新鮮的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們學(xué)起來更是帶勁。隨著“微”時(shí)代的到來，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起，能有效地幫助學(xué)生提高對(duì)未知知識(shí)的探究、已知知識(shí)的鞏固，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，微課的應(yīng)用就更加具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

信息技術(shù)背景下，微電影、微新聞、微博充分走入了人們的生活。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施階段，微學(xué)習(xí)方式也逐漸受到歡迎。但要提高微課的使用效果，必須提高使用頻率，因此首先應(yīng)該讓大多數(shù)小學(xué)語文老師從思想上接受這種教學(xué)方式，才能積極主動(dòng)地應(yīng)用微課這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。為切實(shí)促進(jìn)微課教學(xué)順利開展，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課情景方面的構(gòu)建設(shè)計(jì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并能根據(jù)原有課文進(jìn)行大膽想象，不斷注重鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠進(jìn)行積極探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自我展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立信心，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)順利開展。

1.1積極致力于微課情景創(chuàng)設(shè)。為切實(shí)促進(jìn)微課教學(xué)順利開展，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課情景方面的構(gòu)建，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，年齡普遍較小不夠成熟，形象思維仍然占據(jù)思維的主導(dǎo)。尤其是鮮明人物、鮮艷色彩以及直觀形象等諸多方面，興趣及愿望強(qiáng)烈。語文教師教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)充分借助學(xué)生特點(diǎn)，把不易理解、特殊以及抽象化事物充分改變，使其形象化和直觀化。只有這樣，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生熱情，使其學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高。比方說，在教學(xué)《月光曲》這一篇課文時(shí)，對(duì)于月光如何照進(jìn)茅屋，學(xué)生普遍難以理解。微課形式進(jìn)行教學(xué)，能夠把情景進(jìn)行充分展現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)身臨其境一樣，興趣也達(dá)到有效激發(fā)，學(xué)生注意力方面得到充分集中。

1.2注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，不斷加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施階段，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分體會(huì)語文博大精深特點(diǎn)。對(duì)于語文來說，在學(xué)習(xí)的過程中語言表述難以做到非常清楚。根據(jù)上述情況，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，實(shí)際開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生科學(xué)有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)表自己見解，并深刻掌握和體會(huì)課文的真實(shí)含義。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充分表達(dá)自身見解。只有不斷拓寬學(xué)生思維，就像插上翅膀，才能充分體現(xiàn)微課教學(xué)實(shí)效，并借助于微課實(shí)際影響和幫助，學(xué)生大膽開展彼此之間的互動(dòng)，并能進(jìn)行互相切磋和學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并能根據(jù)原有課文進(jìn)行大膽想象。學(xué)生充分借助于教師積極引導(dǎo)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)涵所在。除此之外，借助于微課實(shí)際影響和幫助，在課堂氣氛方面也實(shí)現(xiàn)了更加活躍。學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通及交流，思想方面得到不斷碰撞，因而課堂教學(xué)實(shí)際開展過程中，普遍充滿活力。比方說，學(xué)生在進(jìn)行《美麗的西沙群島》一文學(xué)習(xí)過程中，用微課形式進(jìn)行教學(xué)，能夠把情景進(jìn)行充分展現(xiàn)，西沙群島景象生動(dòng)形象呈現(xiàn)在面前，這樣就能有助于愉悅氛圍塑造，幫助學(xué)生討論及交流，從而不斷促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)熱情方面的提高。

1.3不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使其積極探索。只有不斷注重鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠進(jìn)行積極探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自我展現(xiàn)。尤其是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，多數(shù)語文教師在教學(xué)實(shí)施階段，普遍注重課文教學(xué)，卻忽略創(chuàng)造力以及探索精神等諸多方面培養(yǎng)。由此可見，教師應(yīng)改變以往教學(xué)觀念，實(shí)際開展教學(xué)過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生鼓勵(lì)作用，尊重并能積極地肯定學(xué)生。創(chuàng)造性方面應(yīng)積極鼓勵(lì)，并充分做到不歧視。只有切實(shí)將微課教學(xué)貫徹落實(shí)，使其更加形象和生動(dòng)，并不斷加強(qiáng)教師引導(dǎo)，這樣才能更具備一定說服力，學(xué)生在求知欲方面得到有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)。比如學(xué)生進(jìn)行《烏鴉喝水》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，以微課形式進(jìn)行教學(xué)，能夠把情景進(jìn)行充分展現(xiàn)，烏鴉到底如何實(shí)現(xiàn)喝水，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立思考。在此過程中，學(xué)生如果充分發(fā)表自身獨(dú)特見解，教師應(yīng)注重加強(qiáng)肯定或者表揚(yáng)。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

語文作為各個(gè)學(xué)科的共同基礎(chǔ)課程，它的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生進(jìn)行感悟和積累。如果將微課和語文教學(xué)結(jié)合，那么在語文教學(xué)中所需的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上都能方便找到。互聯(lián)網(wǎng)上的大量語文教學(xué)資源，都能成為微課資源取之不盡、用之不竭的素材和資源。而且，使用微課進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)微課的制作技術(shù)也不是特別復(fù)雜，其制作過程也可以由教師一人來完成。

2.1幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；能滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要?a充和拓展；內(nèi)容還可以被永久保存，隨時(shí)查閱和修正。另外，微課的形式多是自主學(xué)習(xí)，因此，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，提高聽課的效率。

第三篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)工聯(lián)小學(xué) 糟俊禎

摘要：信息技術(shù)發(fā)展即改變了人們?cè)械纳罘绞?，也給當(dāng)下的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊。21世紀(jì)的人們生活節(jié)奏逐漸的加快，無論是對(duì)周圍新事物的接受能力還是對(duì)自身的學(xué)習(xí)和工作，都有較強(qiáng)的適應(yīng)性。微課教學(xué)是當(dāng)前一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的創(chuàng)立完全是建立在網(wǎng)絡(luò)工具的基礎(chǔ)上，因此比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活。本文就以微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)也帶來一定的變化。由于小學(xué)生注意力有限，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適于小學(xué)生的語文教學(xué)發(fā)展。微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，而且內(nèi)容比較的生動(dòng)有趣，非常適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展需要。目前，很多小學(xué)教師都試圖采用微課教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提升自己的語文成績(jī)，但在微課的教學(xué)中還是出現(xiàn)了很多大大小小的問題亟待解決?；诖?，對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)化的了解，并根據(jù)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題采取相關(guān)解決措施。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升并不顯著

在微課小學(xué)課堂的應(yīng)用的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師只是將微課這種教學(xué)方式放在課堂當(dāng)中，并沒有進(jìn)行課堂之下的拓展。而且一部分的小學(xué)語文教師對(duì)微課這種教學(xué)方式還抱有懷疑態(tài)度，因此其使用上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，微課為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式過于“虎頭蛇尾”，容易造成學(xué)生的思維混亂，導(dǎo)致課堂效率不高[1]。

（二）小學(xué)語文教師對(duì)微課了解甚少

微課的興起時(shí)間還比較的短暫，所以小學(xué)語文教師對(duì)微課的理解還比較片面。這種情況下，開展微課教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教師而言比較的困難。因而，很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學(xué)資源，這種換湯不換藥的教學(xué)方式，根本起不到良好的教學(xué)成果。

二、微課在小學(xué)語文極教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于以上微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的問題，可以看出，微課之所以在小學(xué)語文中使用效果不佳，一方面是小學(xué)語文教師對(duì)微課的認(rèn)知不足，另一方面則是小學(xué)語文教學(xué)還不能完全脫離原有的教學(xué)模式。因此，加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該從教師的基礎(chǔ)教學(xué)模式方面著手，開展有利于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)[2]。

（一）結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)同時(shí)注意力有限?；谛W(xué)生這些明顯的性格特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在微課設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該注重課程教材的重點(diǎn)把握，并且適當(dāng)?shù)脑黾游⒄n的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。其次，小學(xué)生的想象力較為豐富，在微課的教學(xué)中教師可以利用這一特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，才能使其真正的了解學(xué)無止境的特點(diǎn)。例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學(xué)生展示西沙群島景象的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據(jù)圖片讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、討論。

（二）提升教師對(duì)微課的了解

雖然新課程改革的背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加深對(duì)微課的認(rèn)知，這就需要教師改善之前的教學(xué)方式，采用一些適合能吸引學(xué)生的語文教材資料，根據(jù)微課的特點(diǎn)，整合小學(xué)語文的教材內(nèi)容，突出教學(xué)中的重點(diǎn)。例如，在《假如你在野外迷了路》這一篇文章中，教師可以利用微課來向?qū)W生演示通過太陽、星星進(jìn)行方向的辨別，并結(jié)合學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)知，講授更多的辨別方向的方法，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。

其次，教師在微課的使用中應(yīng)該注意教學(xué)資源的更新，使得小學(xué)語文的教學(xué)更加的豐富多彩，借助于微課教學(xué)提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文水平，最大限度地發(fā)揮微課在小學(xué)生的語文教學(xué)的作用。

結(jié)語： [3]

綜上所述，隨著新課標(biāo)的改革要求，小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)越來越重視，但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展，基于此，開展有助于小學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢(shì)，然而在微課的應(yīng)用中還是出現(xiàn)了一些教學(xué)問題，需要教師根據(jù)其存在的問題及時(shí)的調(diào)整期教學(xué)方法和教學(xué)策略，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茴.以微見著，提高學(xué)習(xí)效率--淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,(9):324-324.[2]閆歲寧.淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2014,(11):74-74.[3]葉和明.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2015,(1):76-76,77.

第四篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課是信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著這一信息化教學(xué)形式的日益完善，它成為學(xué)科教學(xué)的有力輔助工具，過去的應(yīng)試教育極大地限制了小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)極大改變了語文的教學(xué)，微課不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)于提高語文的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。下面筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，來介紹微課在小學(xué)生語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；應(yīng)用

微課是指教師以信息技術(shù)為依托，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，將原本整體的教學(xué)內(nèi)容碎片化教學(xué)，來幫助學(xué)生更好地理解一些難度較大或者比較重要的知識(shí)，微課的教學(xué)核心是通過制作并播放與當(dāng)前授課內(nèi)容相關(guān)的視頻，一般是以課例的片段為主。這對(duì)于拓展學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備、提高教學(xué)效果都有很大幫助。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課具備內(nèi)容精彩、功能多元化、重難點(diǎn)突出、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。老師要利用微課有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課程的制作過程中以引導(dǎo)為主，精講為輔。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，緊扣教學(xué)難點(diǎn)，制作出精彩的微課視頻。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，微課可以把抽象化的文字進(jìn)行生動(dòng)化展示，這就能夠激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)能力不同，這就使得小學(xué)生個(gè)體間存在很大的差異，如果小學(xué)語文教師忽視這一特點(diǎn)只根據(jù)課本講授知識(shí)，就可能扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造天性。雖然小學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，想象力豐富的同時(shí)容易思緒亂飛，但是小學(xué)生的控制能力較差。所以很多小學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力聽老師講解，很容易在老師講課的時(shí)候走神，而微課一般較短，老師設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)要利用小學(xué)生的這種特點(diǎn)，把教學(xué)時(shí)間控制在十分鐘左右，集中開展教學(xué)，這樣可以有效提高學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于課下的玩耍，小學(xué)生在剛上課的前幾分鐘激動(dòng)心情很難平復(fù)，所以不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，微課可以通過有趣的視頻將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師在微課的設(shè)計(jì)過程中，要突出本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，在簡(jiǎn)短的視頻展示后，要留給學(xué)生一些討論和探究的時(shí)間，要在微課中設(shè)置一些疑問，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)他們的求知欲，有利于接下來課程順利進(jìn)行。

二、微課在語文教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）正視微課的教學(xué)地位

從目前來看，微課儼然已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中不可缺乏的一部分，這就導(dǎo)致一些老師在微課的制作中投入了過多的時(shí)間和精力，而逐漸忽視了傳統(tǒng)的講學(xué)模式，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的優(yōu)勢(shì)，微課只是作為輔助的手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些不足，但是無法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容，有取舍的在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中靈活地應(yīng)用微課，微課代替不了傳統(tǒng)的教學(xué)，微課只是語文教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。

（二）不可省去預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的工作

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，尤其是對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)不足，如果不提前預(yù)習(xí)，在課堂上很難跟上老師的進(jìn)度。但是在引入微?n后，很多老師認(rèn)為微課能夠?qū)⒅攸c(diǎn)的內(nèi)容突出出來，起到了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，就不再提出讓學(xué)生做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作了，很多學(xué)生覺得微課十分精彩，微課學(xué)習(xí)時(shí)注意力十分集中，就覺得不用在復(fù)習(xí)了，其實(shí)這些觀念都是錯(cuò)誤的，學(xué)過的知識(shí)如果不及時(shí)鞏固就很容易遺忘。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置疑問，一起學(xué)習(xí)的探究欲望

小學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育不成熟，以形象思維為主，對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生興趣。教師要抓住小學(xué)生的這些心理特征，所以老師在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，要設(shè)置一些疑問或者做出一些巧妙的鋪墊，不要一上來就把所有的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣勢(shì)必?zé)o法激起學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生進(jìn)一步的去探究知識(shí)。把注意力吸引到課堂上，幫助學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，加深其對(duì)知識(shí)的理解。這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重交流微課學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)

在微課的教學(xué)過程中，點(diǎn)撥式的教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)的開放性，學(xué)生暢所欲言，互相交流自己的看法，補(bǔ)充自己知識(shí)點(diǎn)的缺失。老師在微課的設(shè)計(jì)中要留給學(xué)生必要的討論時(shí)間。老學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，吸取他人的智慧。在交流和分享的過程中能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和他們的總結(jié)和發(fā)言能力。此外，微課教學(xué)視頻的流動(dòng)性，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間可以在課余時(shí)間里觀看視頻自主學(xué)習(xí)交換心得體會(huì)。

（三）微課制作時(shí)要注意選材

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課，這就需要小學(xué)語文教師以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依托，深化微課工具的拓展應(yīng)用，選取一定的工具緊密與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂引路》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因這篇是一篇科普性質(zhì)的文章，單一靠小學(xué)語文教師進(jìn)行知識(shí)講授，小學(xué)生一時(shí)間難以理解透徹，就需要老師提前在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的科普知識(shí)并將其添加到微課的內(nèi)容中，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解。

本文通過分析微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及在微課制作和使用過程中的注意事項(xiàng)，讓廣大相關(guān)工作者進(jìn)一步了解微課、更加合理地在小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用微課，來不斷豐富語文教學(xué)模式、改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。只有小學(xué)語文教師針對(duì)微課有效應(yīng)用的教學(xué)模式進(jìn)行深刻探索，才能夠推進(jìn)微課與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，也才能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江英.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）.[2]彭作玲.微課在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（12）.[3]葉和明.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.作者簡(jiǎn)介：馮紅蓮，河北省廊坊市，廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處火頭營(yíng)回族小學(xué)。

第五篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（范文模版）

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動(dòng)直觀、精準(zhǔn)到位等特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。對(duì)于“微課”，我認(rèn)為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色，而學(xué)會(huì)“微課”的制作，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。

一、解讀微課

“微課”又名微型課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”?！拔⒄n”時(shí)長(zhǎng)一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

二、微課的教學(xué)特征

1、教學(xué)時(shí)間短

基于學(xué)習(xí)認(rèn)知，視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征，一般微課時(shí)長(zhǎng)都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因?yàn)橐曈X、聽覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率，也可以避免知識(shí)講解過于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

2、教學(xué)內(nèi)容少

而精由于上述“教師時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn)，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進(jìn)行授課，而要以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題或者某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行講解。由于時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3、微課教學(xué)載體資源容量小

微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點(diǎn)，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實(shí)現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點(diǎn)評(píng)信息，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽課和個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)；也適用于教師來進(jìn)行課例觀摩、評(píng)課、反思和研究。

三、小學(xué)語文教學(xué)與微課的幾點(diǎn)巧妙結(jié)合

運(yùn)營(yíng)微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時(shí)，情況會(huì)令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過的知識(shí)。問題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的聽，看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考問題的能力，運(yùn)用微課，可以很好的解決這個(gè)問題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，可從生活現(xiàn)象，實(shí)際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。

1、巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好中午。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)笑話的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。

興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變形象為抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園?！霸诜D(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國(guó)家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實(shí)根基！