第一篇：微課在語文教學(xué)中的實踐與意義

微課在語文教學(xué)中的實踐與意義

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。

一、微課的內(nèi)涵及其特點分析(一)微課的內(nèi)涵

微課是指在教學(xué)的過程中，教師針對教學(xué)的內(nèi)容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。(二)微課的特點

首先，微課主要是針對教學(xué)內(nèi)容中的某一個知識點或者某一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學(xué)生注意，使學(xué)生思維和意識得到有效集中，達到高效學(xué)習(xí)的目的;最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設(shè)備都可以隨時觀看和學(xué)習(xí)，使用十分方便。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢 語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，同時它也是依靠學(xué)生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學(xué)科，將微課融入到語文教學(xué)中，首先，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性;其次，語文教學(xué)中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡(luò)上的資源可以成為微課堅實的基礎(chǔ);最后，在語文教學(xué)中使用微課，教師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程，根本不需要求助于他人，同時因為語文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實，因此錄音效果以及字幕配備都會更加的準確。

三、微課在語文教學(xué)中的實踐策略 微課在語文課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對面輔導(dǎo)，放學(xué)后回家進行在線學(xué)習(xí)，以此形成一種學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。具體如圖1所示： 圖1 微課實踐方式(一)課外自主學(xué)習(xí)微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習(xí)，微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還可以充分利用校外時間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時間練習(xí)朗誦技巧。(二)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

(三)課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)

微課因為短小、生動且非常容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時更加的自然。

四、微課應(yīng)用于語文教學(xué)的意義

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進了很多年，但是在實際的教學(xué)過程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式在進行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時代學(xué)生的認知需求。微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學(xué)方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現(xiàn)互動性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、對微課下課堂教學(xué)的建議

首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學(xué)視頻之外，還有時間進行互動的一種學(xué)習(xí)活動。同時，他也不是只讓學(xué)生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導(dǎo)和幫助。微課作為一種教學(xué)手段，通過學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生和教師之間的個性化互動，是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習(xí)進度，并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存，便于復(fù)習(xí)。其次，從全國來看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應(yīng)不斷加大建設(shè)和投資，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)視頻。

最后，微課是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)。同時盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實行，哪些學(xué)科適合實行，仍有許多問題需要探討。

第二篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與意義

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與意義

摘要：微課是基于學(xué)科教學(xué)知識點或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝和制作的課程，以視頻為主要載體，時間在10分鐘以內(nèi)，主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時間學(xué)到最關(guān)鍵的內(nèi)容。微課作為一種新穎的教學(xué)手段和方法，它是對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和補充。利用微課進行語文教學(xué)，能提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，利用微課能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法技巧，對提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量大有益處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課應(yīng)用；實踐；意義

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0052-02

隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。微課一詞，在過去對教師來說很陌生，如今，微課已經(jīng)走入農(nóng)科教育教學(xué)課堂。微課（MicroLearningResource），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強、靈活性好、短小精悍等特點。越來越多的教師們開始學(xué)習(xí)、熟練運用微課，呈現(xiàn)在教室的課堂中，對于新鮮的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們學(xué)起來更是帶勁。隨著“微”時代的到來，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起，能有效地幫助學(xué)生提高對未知知識的探究、已知知識的鞏固，特別是重點、難點的理解，微課的應(yīng)用就更加具有獨特的優(yōu)勢。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐

信息技術(shù)背景下，微電影、微新聞、微博充分走入了人們的生活。小學(xué)語文教學(xué)實施階段，微學(xué)習(xí)方式也逐漸受到歡迎。但要提高微課的使用效果，必須提高使用頻率，因此首先應(yīng)該讓大多數(shù)小學(xué)語文老師從思想上接受這種教學(xué)方式，才能積極主動地應(yīng)用微課這種教學(xué)方式進行教學(xué)。為切實促進微課教學(xué)順利開展，教師應(yīng)不斷加強微課情景方面的構(gòu)建設(shè)計，同時引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，并能根據(jù)原有課文進行大膽想象，不斷注重鼓勵學(xué)生，使其能夠進行積極探索，這樣才能促進學(xué)生自我展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立信心，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，促進小學(xué)語文教學(xué)順利開展。

1.1積極致力于微課情景創(chuàng)設(shè)。為切實促進微課教學(xué)順利開展，教師應(yīng)不斷加強微課情景方面的構(gòu)建，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。對于小學(xué)生來說，年齡普遍較小不夠成熟，形象思維仍然占據(jù)思維的主導(dǎo)。尤其是鮮明人物、鮮艷色彩以及直觀形象等諸多方面，興趣及愿望強烈。語文教師教學(xué)實施階段，應(yīng)充分借助學(xué)生特點，把不易理解、特殊以及抽象化事物充分改變，使其形象化和直觀化。只有這樣，才能切實激發(fā)學(xué)生熱情，使其學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高。比方說，在教學(xué)《月光曲》這一篇課文時，對于月光如何照進茅屋，學(xué)生普遍難以理解。微課形式進行教學(xué)，能夠把情景進行充分展現(xiàn)，學(xué)生就會身臨其境一樣，興趣也達到有效激發(fā)，學(xué)生注意力方面得到充分集中。

1.2注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，不斷加強學(xué)生互動。小學(xué)語文教學(xué)實施階段，學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分體會語文博大精深特點。對于語文來說，在學(xué)習(xí)的過程中語言表述難以做到非常清楚。根據(jù)上述情況，對于小學(xué)語文教師來說，實際開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生科學(xué)有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)表自己見解，并深刻掌握和體會課文的真實含義。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生充分表達自身見解。只有不斷拓寬學(xué)生思維，就像插上翅膀，才能充分體現(xiàn)微課教學(xué)實效，并借助于微課實際影響和幫助，學(xué)生大膽開展彼此之間的互動，并能進行互相切磋和學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，并能根據(jù)原有課文進行大膽想象。學(xué)生充分借助于教師積極引導(dǎo)，切實認識到學(xué)習(xí)內(nèi)涵所在。除此之外，借助于微課實際影響和幫助，在課堂氣氛方面也實現(xiàn)了更加活躍。學(xué)生之間加強了溝通及交流，思想方面得到不斷碰撞，因而課堂教學(xué)實際開展過程中，普遍充滿活力。比方說，學(xué)生在進行《美麗的西沙群島》一文學(xué)習(xí)過程中，用微課形式進行教學(xué)，能夠把情景進行充分展現(xiàn)，西沙群島景象生動形象呈現(xiàn)在面前，這樣就能有助于愉悅氛圍塑造，幫助學(xué)生討論及交流，從而不斷促進學(xué)生愛國熱情方面的提高。

1.3不斷鼓勵學(xué)生，使其積極探索。只有不斷注重鼓勵學(xué)生，使其能夠進行積極探索，這樣才能促進學(xué)生自我展現(xiàn)。尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)來說，多數(shù)語文教師在教學(xué)實施階段，普遍注重課文教學(xué)，卻忽略創(chuàng)造力以及探索精神等諸多方面培養(yǎng)。由此可見，教師應(yīng)改變以往教學(xué)觀念，實際開展教學(xué)過程中，應(yīng)不斷加強學(xué)生鼓勵作用，尊重并能積極地肯定學(xué)生。創(chuàng)造性方面應(yīng)積極鼓勵，并充分做到不歧視。只有切實將微課教學(xué)貫徹落實，使其更加形象和生動，并不斷加強教師引導(dǎo)，這樣才能更具備一定說服力，學(xué)生在求知欲方面得到有效調(diào)動和激發(fā)。比如學(xué)生進行《烏鴉喝水》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，以微課形式進行教學(xué)，能夠把情景進行充分展現(xiàn)，烏鴉到底如何實現(xiàn)喝水，學(xué)生就會獨立思考。在此過程中，學(xué)生如果充分發(fā)表自身獨特見解，教師應(yīng)注重加強肯定或者表揚。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

語文作為各個學(xué)科的共同基礎(chǔ)課程，它的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生進行感悟和積累。如果將微課和語文教學(xué)結(jié)合，那么在語文教學(xué)中所需的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上都能方便找到?；ヂ?lián)網(wǎng)上的大量語文教學(xué)資源，都能成為微課資源取之不盡、用之不竭的素材和資源。而且，使用微課進行語文教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，同時微課的制作技術(shù)也不是特別復(fù)雜，其制作過程也可以由教師一人來完成。

2.1幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實施微課能促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；能滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識；是學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要?a充和拓展；內(nèi)容還可以被永久保存，隨時查閱和修正。另外，微課的形式多是自主學(xué)習(xí)，因此，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，提高聽課的效率。

第三篇：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實踐—（范文模版）

知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識傳授的載體，使學(xué)生從以往知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，根?jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進認知結(jié)構(gòu)的形成．教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進者，有更多的時間與學(xué)生互動，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)．

2、微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．

微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性．借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動中，切身體會自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗．因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙．

3、微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式．

微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進的學(xué)習(xí)方式為Ｅ －Ｌｅａｒｎｉｎｇ，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”．通過Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ 學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅來源于書本，還來源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫資源，學(xué)生通過手持移動終端隨時隨地進行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境．

四、微課該在什么時候使用

教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用．一般模式不固定，針對不同的時段和不同的內(nèi)容對教學(xué)有不同的要求．

1、課前預(yù)習(xí)

課本中有很多知識，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點撥就可以明白．學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候老師加以指導(dǎo)，將這一過程錄制下來，配上醒目的提醒語，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級ＱＱ 群，供學(xué)生點擊或下載觀看．通過這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課．當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時，可以大大減少課堂教學(xué)時間． 2、課堂當(dāng)中

（１）運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識置于一個生動、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣．

（２）運用微課建構(gòu)知識，突破教學(xué)重難點．?dāng)?shù)學(xué)知識的抽象性使教材中的重難點常常成為學(xué)生建構(gòu)知識的障礙． 教師可將重難點問題制作成微課，提供給學(xué)生． 如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時，利用幾何畫板軟件結(jié)合ＰＰＴ 將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動態(tài)實現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動．進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對知識的掌握和建構(gòu)．

（３）運用微課解決問題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí)．教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答． 學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進度，并通過小組協(xié)作進行問題解決． 此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識完整

化，具體化，進而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)．

3、課堂之后

學(xué)生在４０分鐘的課堂中總有不能接受的知識點，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細地講解． 這時可以將重點概念、難點的講解錄制下來或用ＰＰＴ 做成微課程．視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對某個知識點的詮釋．課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無法理解的，就可

以及時得到補充．

4、專題復(fù)習(xí)

針對高三學(xué)生，專題訓(xùn)練很重要． 可以把一個專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ＰＰＴ 工具把這些導(dǎo)圖做成微課． 這種微課結(jié)構(gòu)性強，有系統(tǒng)性．適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)． 學(xué)生在使用的時候效果會更好．

五、微課在教學(xué)中的應(yīng)用實例

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人教Ａ 版高中數(shù)學(xué)選修２?２ 第一章第５ 節(jié)中的“曲邊梯形的面積”這一節(jié)內(nèi)容要通過割圓術(shù)中“ 以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對每個小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對這些近似值求和即可．教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個細化過程在黑板上完成，費時費力，效果還不一定好．曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成？ 這是學(xué)生對這個問題的認識中最關(guān)鍵之處．因此，筆者做

了一個微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化． 步驟如下：

第一步：做好教學(xué)設(shè)計．

本微課設(shè)計教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問題———回顧求圓的面積的思想方法———（類比）得出求曲邊梯形面積問題的思想方法———給出解決問題的“四部曲”，并得到結(jié)果———一般曲邊梯形（在軸上方）面積的求法．

本微課難點之一就是如何“ 以直代曲”．針對這個難點，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過程中思考：為什么用正多邊形計算圓的面積？ 為什么讓邊數(shù)逐次加倍？ 怎樣才能“ 越來越接近”？ 通過以上幾個問題使學(xué)生對割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認識．另一個難點是對“極限”和“ 無限逼近” 的理解．針對這個難點，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細分和無限逼近的過程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識的過程水到渠成．

第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ＰＰＴ．一共用了八張幻燈片，重點講清 楚如何“ 以直代曲，無限逼近”的思想過程．

第三步：用錄屏軟件錄下整個ＰＰＴ 的放映，生成視頻． 常用的錄屏軟件有Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ． 心意達微課寶，這個軟件比較簡單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會．在錄屏過程中，如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解．

第四步：上傳．

把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級ＱＱ 群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看．通過以上四個步驟，一個微課程已經(jīng)完成．在自己的班級試驗了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻．為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準備了一份配套練習(xí)題．從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善．

六、結(jié)束語

從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢．把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合．將重點、難點、專題、典型題做成微課程．按章節(jié)、知識點等模塊分類整理．一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門校本課程．這需要學(xué)校整個數(shù)學(xué)團隊中每個數(shù)學(xué)教師的努力．課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補充實際教學(xué)中的缺陷．

第四篇：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實踐—

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實踐

隨著時代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“ 微時代”早已悄悄來臨． 微博、微信、微電影??這些名詞紛紛進入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分．而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實踐，微課也成為“ 微時代”語境下一種新探索．

一、微課的概念

微課又名微型課程，最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（ＤａｖｉｄＰｅｎｒｏｓｅ）于２００８ 年秋首創(chuàng)．戴維·彭羅斯把微課程稱為“ 知識脈沖”（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｂｕｒｓｔ）． “ 微課程”是運用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)． 從教學(xué)上來說，就是將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課．五個部分可以根據(jù)實際應(yīng)用，任意組合． 這一概念引入國內(nèi)之后，國內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進行改造與完善．率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學(xué)兩個方面的革新提出建設(shè)性觀點．深圳市龍崗區(qū)教師進修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時代工作室，開發(fā)一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象．“微”關(guān)鍵就是短而精，內(nèi)容小而作用大．

二、微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課為４０ 分鐘或者４５ 分鐘．目前學(xué)校教育實施的班級集體教學(xué)的組織方式與基本單位．學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心．在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對“課”的定義是：“ 課時有時間限制、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的．” 微課程是把教學(xué)中某個知識點以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生． 一個微課程只講一個點，可以是某個重點、難點，一道題目或者一個實驗．學(xué)生借助電腦、手機、ｉｐａｄ 等設(shè)備下載后，可以隨時拿出來學(xué)習(xí)．對比這兩種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識快，集中，知識連貫性好．但對于個體的學(xué)生，接受能力有差異，勢必會出現(xiàn)部分學(xué)生無法理解當(dāng)堂課的知識．而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補．學(xué)生在課余時間，對于自己不清楚的知識點，打開相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可．

三、微課教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

１、微課教學(xué)促進數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成．

數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認知特點組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)．微課建立在學(xué)生認知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識傳授的載體，使學(xué)生從以往知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，根?jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進認知結(jié)構(gòu)的形成．教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進者，有更多的時間與學(xué)生互動，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)．

2、微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．

微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性．借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動中，切身體會自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗．因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙．

3、微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式．

微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進的學(xué)習(xí)方式為Ｅ －Ｌｅａｒｎｉｎｇ，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”．通過Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ 學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅來源于書本，還來源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫資源，學(xué)生通過手持移動終端隨時隨地進行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境．

四、微課該在什么時候使用

教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用．一般模式不固定，針對不同的時段和不同的內(nèi)容對教學(xué)有不同的要求．

1、課前預(yù)習(xí)

課本中有很多知識，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點撥就可以明白．學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候老師加以指導(dǎo)，將這一過程錄制下來，配上醒目的提醒語，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級ＱＱ 群，供學(xué)生點擊或下載觀看．通過這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課．當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時，可以大大減少課堂教學(xué)時間． 2、課堂當(dāng)中

（１）運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識置于一個生動、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣．

（２）運用微課建構(gòu)知識，突破教學(xué)重難點．?dāng)?shù)學(xué)知識的抽象性使教材中的重難點常常成為學(xué)生建構(gòu)知識的障礙． 教師可將重難點問題制作成微課，提供給學(xué)生． 如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時，利用幾何畫板軟件結(jié)合ＰＰＴ 將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動態(tài)實現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動．進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對知識的掌握和建構(gòu)．

（３）運用微課解決問題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí)．教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答． 學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進度，并通過小組協(xié)作進行問題解決． 此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識完整

化，具體化，進而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)．

3、課堂之后

學(xué)生在４０分鐘的課堂中總有不能接受的知識點，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細地講解． 這時可以將重點概念、難點的講解錄制下來或用ＰＰＴ 做成微課程．視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對某個知識點的詮釋．課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無法理解的，就可

以及時得到補充．

4、專題復(fù)習(xí)

針對高三學(xué)生，專題訓(xùn)練很重要． 可以把一個專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ＰＰＴ 工具把這些導(dǎo)圖做成微課． 這種微課結(jié)構(gòu)性強，有系統(tǒng)性．適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)． 學(xué)生在使用的時候效果會更好．

五、微課在教學(xué)中的應(yīng)用實例

．

人教Ａ 版高中數(shù)學(xué)選修２?２ 第一章第５ 節(jié)中的“曲邊梯形的面積”這一節(jié)內(nèi)容要通過割圓術(shù)中“ 以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對每個小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對這些近似值求和即可．教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個細化過程在黑板上完成，費時費力，效果還不一定好．曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成？ 這是學(xué)生對這個問題的認識中最關(guān)鍵之處．因此，筆者做

了一個微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化． 步驟如下：

第一步：做好教學(xué)設(shè)計．

本微課設(shè)計教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問題———回顧求圓的面積的思想方法———（類比）得出求曲邊梯形面積問題的思想方法———給出解決問題的“四部曲”，并得到結(jié)果———一般曲邊梯形（在軸上方）面積的求法．

本微課難點之一就是如何“ 以直代曲”．針對這個難點，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過程中思考：為什么用正多邊形計算圓的面積？ 為什么讓邊數(shù)逐次加倍？ 怎樣才能“ 越來越接近”？ 通過以上幾個問題使學(xué)生對割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認識．另一個難點是對“極限”和“ 無限逼近” 的理解．針對這個難點，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細分和無限逼近的過程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識的過程水到渠成．

第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ＰＰＴ．一共用了八張幻燈片，重點講清 楚如何“ 以直代曲，無限逼近”的思想過程．

第三步：用錄屏軟件錄下整個ＰＰＴ 的放映，生成視頻． 常用的錄屏軟件有Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ． 心意達微課寶，這個軟件比較簡單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會．在錄屏過程中，如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解．

第四步：上傳．

把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級ＱＱ 群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看．通過以上四個步驟，一個微課程已經(jīng)完成．在自己的班級試驗了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻．為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準備了一份配套練習(xí)題．從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善．

六、結(jié)束語

從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢．把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合．將重點、難點、專題、典型題做成微課程．按章節(jié)、知識點等模塊分類整理．一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門校本課程．這需要學(xué)校整個數(shù)學(xué)團隊中每個數(shù)學(xué)教師的努力．課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補充實際教學(xué)中的缺陷．

第五篇：微課在語文教學(xué)中應(yīng)用分析

微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)分析

目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進入教育領(lǐng)域，微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”。“微”是微課的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題；②微課視頻時間短，一般在3～8分鐘；③微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結(jié)收尾快捷。而語文學(xué)科由于其自身的特點，微課的應(yīng)用有其特定的模式與要求。

● 語文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性及優(yōu)勢

1.可能性

首先，語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價值和作用。語文教師無論是在全國、區(qū)域還是在學(xué)校內(nèi)部，都有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內(nèi)、課外的有效配合，微課在這兩個大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用和影響。最后，從歷史和現(xiàn)實來看，語文教學(xué)的信息化具有較強的應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.優(yōu)勢

首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度相對不是太大，并且藝術(shù)性、趣味性較其他學(xué)科突出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易于在網(wǎng)上查找，這些是微課茁壯成長的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時不需要再另外找人錄音，相對更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實，在配備字幕時也會更準確、精當(dāng)，這些也都是很重要的優(yōu)勢。

● 微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

筆者認為，微課在語文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式如下圖：

1.學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

微課由于其主題明確、內(nèi)容短小簡明、通俗易懂，非常適合學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)。具體可分為三種：①課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)（如微課“木蘭詩”），可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關(guān)注、提出問題；②課后

釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識點微課的幫助，相當(dāng)于尋求課后輔導(dǎo)，解決個別問題；③課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)一些超出一般要求的語言、文學(xué)、寫作知識（如微課“例談中考記敘文構(gòu)思六法”），這給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間，以彌補課堂大眾化教學(xué)的不足。課外自主微課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.課內(nèi)展示內(nèi)容

由于微課制作簡便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當(dāng)應(yīng)用，通過微課對知識點做基礎(chǔ)介紹，然后再進行縱深延展教學(xué)（如微課“反問句與設(shè)問句的區(qū)別”——）；也可拓展，通過微課引入相關(guān)延伸領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主探究（如微課“月亮在中國古典詩歌里的意象”）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力（如微課“奇妙的對聯(lián)”）。

微課不同于傳統(tǒng)的課件，因為在設(shè)計時已融入了講解，相對可獨立實現(xiàn)教學(xué)。當(dāng)然，教師在課上使用時也可根據(jù)實際情況在播放時（或暫停）做適當(dāng)補充、解釋。

3.滲透于語文實踐活動

微課可作為方案說明、素材等應(yīng)用于各種語文實踐活動。比如，網(wǎng)絡(luò)征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發(fā)動學(xué)生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。對于實踐活動、比賽中的關(guān)鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解。比賽結(jié)束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。

4.用于教研交流

傳統(tǒng)的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流于形式，而借助微課開展教研，可通過制作好的微課，展示教師的教學(xué)理念、方法，雖然現(xiàn)場播放只有幾分鐘，但也是一個相對完整的教學(xué)過程。以微課為媒介開展教研交流相對于傳統(tǒng)教研來說更加便捷，并且既可現(xiàn)場開展，也可通過網(wǎng)絡(luò)打破時空進行。

● 語文教師微課應(yīng)用模式

主要存在三種模式：第一種自制，教師自主錄制，自己在教學(xué)中（課堂或課下）應(yīng)用。第二種“拿來”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國微課，也可由學(xué)校購買一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。第三種合作，校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，甚至由國家層面組織，有計劃、系統(tǒng)地開發(fā)微課，形成完備的語文學(xué)科，然后開放給教師、學(xué)生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術(shù)、理念普及的基礎(chǔ)，在第一種模式的基礎(chǔ)上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應(yīng)用的一個主流方向。因為，教學(xué)的一個關(guān)鍵特征是針對性，由于各類、各地的學(xué)生情況不同，“拿來”、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發(fā)，集體共享，才更加適合，也利于應(yīng)用。特別是同地區(qū)、同類學(xué)校間的合作，由于組織便利、教材統(tǒng)一、學(xué)生情況相似，非常有推進價值，目前在廣東順德等一些地市已經(jīng)開展，值得推廣。

微課關(guān)注于單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數(shù)是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能制作出通用性極強、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開展教學(xué)設(shè)計的效率就能大大提高了。

● 應(yīng)用前景展望

微信、微博、微電影??這是一個“微時代”，微課是技術(shù)進步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時代特點和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎(chǔ)，其應(yīng)用和深入一定會進一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展

王飛 2014年6月