第一篇：小學思品 臺灣——祖國不可分割的一部分說課稿

品德與社會學科與信息技術整合課說課稿

遼海版五年級上冊第二單元第3課

《臺灣——祖國不可分割的一部分》

東陵區(qū)(渾南新區(qū))東湖學校

張穎

品德與社會學科與信息技術整合課說課稿---《臺灣——祖國不可分割的一部分》

各位評委老師大家好！

我今天的說課內容是遼海版小學品德與社會五年級上冊第二單元第3課《臺灣——祖國不可分割的一部分》，首先教材說明：課文從香港和澳門的先后回歸導入，引發(fā)學生關注祖國寶島還沒有回歸大陸、祖國還沒有真正實現(xiàn)統(tǒng)一的事實現(xiàn)狀。接著，以簡要的文字介紹了臺灣的基本地理概況和主要的民眾組成。從地理位置、血緣關系、民眾組成等不同角度引導學生認識臺灣是祖國不可分割的組成部分。在正文和圖片內容之后，教科書以閱讀材料的方式，比較詳細地介紹了臺灣的歷史。引導學生通過閱讀，從歷史的角度認識臺灣問題的由來，進一步認識臺灣是祖國不可分割的組成部分這一事實。

結合學生實際，我從3個維度制定了教學目標（1、2、3）及教學重難點。

基于品德與社會學科與信息技術整合課的特點，本著活用教材的原則，我對教學資源進行重組，對文本研讀領悟，對信息技術合理應用，在教學過程中，學生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。

備課之前，我曾在五年級做了一個簡單的調查，結果發(fā)現(xiàn)，孩子們對臺灣的了解只是淺層次的，于是我讓他們廣泛 的收集有關臺灣的信息與資料，并加以分類，在我校現(xiàn)在進行課堂改革，采取“分組導學”的形式，所以五年級孩子已經有了收集整理資料的基本能力。課堂上再借助信息技術的手段使學生通過看、聽、想，解決難點，升華情感態(tài)度與價值觀這一維度的教學目標，使整合點的作用加寬加深。

以下是四步教學流程：

（一）激情導入 揭示課題

（二）交流互動 激發(fā)共鳴

（三）音樂渲染 情感升華

（四）課外延續(xù) 引領實踐。以下我將針對三處整合點加以說明（一、二、三）：

一、導入——生情

聲情并茂、動靜結合是多媒體的最大特點，于是，在導入新課時：我以一段香港回歸的視頻引起孩子們的注意力，調動孩子的多種感官，從聽覺上、視覺上給學生情感的激勵，生成孩子的愛國情感，引導學生關注只有祖國寶島還沒有回歸大陸、祖國還沒有真正實現(xiàn)統(tǒng)一的事實現(xiàn)狀。開課伊始，這樣的設計是非常有效的！

二、交流——重情

首先我讓學生在小組內把收集到的資料進行交流，在學生匯報時我充分地應用了信息技術手段，作用是：引導學生說得有方向，認識得更具體。在交流互動中，通過文字、圖像、視頻等信息手段將這些交流、探索不斷引向深入，不僅豐富學生的感知，更要觸動他心靈深處的琴弦，引起共鳴。

以此來突破教學重難點。

如匯報臺灣的交通運輸、文化方面我配上大量的圖片，這樣使孩子們聽到的變成可以看到的，更加直觀化、具體化，更能引起孩子的注意力，使他們喜歡上臺灣，這時我會適時地問:臺灣發(fā)展得這么好，你們不想去臺灣旅游嗎？那么臺灣有哪些特產和名勝呢？這樣就很好的過渡到了下一方面的交流匯報。

在交流臺灣名勝時，我除了配上一些圖片，還播放了一段資料片《日月潭簡介》，這一整合點，更使學生發(fā)自內心的喜歡上了祖國的寶島臺灣，對激發(fā)學生的愛國情感做好了鋪墊。

再如在匯報臺灣歷史概況時，我又應用課件把寶島足跡拉長，以一些資料向孩子們展示了海峽兩岸的炎黃子孫為祖國統(tǒng)一大業(yè)做出的不懈努力！意在引導學生認識到“只有中國的強盛才是永久收復臺灣的法寶！”要克服學習中的種種困難，勤奮刻苦，勇攀科學高峰，為祖國的未來多掌握科學文化知識，增強小主人翁社會責任感。

這一部分的設計理念是：教師以學習者的身份參與交流，合理應用信息技術手段，努力形成師與生，生與生的多邊互動，構建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學流程和效益。

三、渲染——升情

在交流互動結束后，這時我趁熱打鐵，播放一首陳紅的歌曲《中國版圖》，優(yōu)美的歌曲觸動了學生的心靈深處，有的孩子都流淚了，孩子的感情是真切的，于是，我示意他們可以站起來，跟著一起唱，這時，我們在一起用歌聲呼喚著媽媽的孩子，快回來吧！“中國版圖不能缺個角，中國領土一塊不能少”這樣的歌詞太貼切本課的主題了，這一整合點使學生的愛國情感得到升華，也正是信息技術手段的實效性的體現(xiàn)。

通過對本節(jié)課的研究，我發(fā)現(xiàn)如果我們正確地找到了品德與社會學科與信息技術的整合點，并且最大限度地擴大我們教師的視野，將為提高品德與社會課的活力插上了隱形翅膀，如同一股活水為品德與社會課教學注入了新的動力！

謝謝各位評委老師的傾聽，真誠地希望得到您的指導和幫助。

東湖學校 張穎 2011年8月25日

第二篇：小學思品祖國的保衛(wèi)者

祖國的保衛(wèi)者

第一課時

教學目標：

1.知道中國人民解放軍是祖國的保衛(wèi)者，是人民的子弟兵；

2.了解解放軍革命斗志和奉獻精神，了解民擁軍的一些事跡。

教學重點：知道中國人民解放軍是祖國的保衛(wèi)者，了解解放軍革命斗志和奉獻精神。教學難點：了解解放軍革命斗志和奉獻精神。教學過程：

一、祖國的鋼鐵長城—人民解放軍

1.同學們，誰是最可愛的人？你都知道哪些解放軍戰(zhàn)士！說一說 對，是咱們中國人民解放軍。

2.介紹解放軍建軍節(jié)的來歷和故事，將給大家聽； 3.全班交流：解放軍保衛(wèi)祖國感人事跡、故事、歌曲等； 4.通過交流感受解放軍對我國人們的情感。

第二課時

教學目標：1.了解民擁軍的事情，體會軍民魚水情。

2.熱愛解放軍，志愿向他們學習。

教學重點：體會軍民魚水情。

教學難點：搜集材料，體會軍民魚水情。教學過程：

圖片展示：我國南方地區(qū)發(fā)生雪災，四川地區(qū)發(fā)生地震，戰(zhàn)士們救護的圖片。解放軍是我們祖國的保衛(wèi)者，哪里有危險，哪里就有他們的身影。

1.播放視頻和圖片，讓學生說一說你們有什么樣的感受？ 2.學生交流：解放軍愛護、保護人們的事跡； 3.說一說：你身邊的民擁軍的故事； 4.聽柳蔭街的軍民魚水情的故事，談感受；

5.我們能為附近的解放軍、武警部隊、軍屬和烈士做些什么？

第三篇：初中思品說課稿

《豐富多樣的情緒》說課教案

各位領導、各位老師，大家好。我選擇的說課課題是《豐富多樣的情緒》，我的說課設計為教材分析、教法分析、學法分析、過程分析及效果預測五個部分。

一、說教材

（一）使用的教材：人教版《思想品德》七年級（上冊）第六課第一框《豐富多樣的情緒》

（二）在教材中的地位及作用：

情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協(xié)調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當務之急。

（三）教學目標

1、知識目標

認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標

通過本節(jié)課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

3、情感態(tài)度價值觀目標.通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。

（四）、教學重點

情緒的基本類型；了解情緒對人會產生不同的作用。

（五）、教學難點

情緒的含義

二、說教法：

活動—體驗教學模式 就是通過情感體驗式，討論探究式等教學方法，通過教師創(chuàng)設情境、再現(xiàn)情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我，調試自我，展示自我。

目的：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說”，讓學生在活動中得到知識。

三、說學法：

本著“把課堂交給學生”的新理念，采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學習等學習方式

目的：體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中能根據個人情緒變化的特點，主動調控情緒。

四、說教學過程：

（一）、導入新課 操作過程：教師設置情緒情境

提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？ 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？

如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？ 如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？

如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？

6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？

在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。

設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。

（二）、講授新課

活動一：身邊的故事—演繹場

操作過程：出示《小紅的故事》，情景一：早晨起床時，小紅發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘;情景二：上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮；情景三：上課了，老師公布了考試成績，,聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；情景四：下課了，同學又因為小事和她吵架。讓同學用表情把小紅在四個情景中的不同情緒表演出來，等學生表演結束后提問：這兩位同學的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？

教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含義。設計意圖：通過學生現(xiàn)場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產生及含義。

鏈接與拓展：提問：故事中主人公在幾個情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用幾個合適圖片的小臉譜來表示嗎？

出示喜、怒、哀、懼圖片提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，引入情緒的分類 活動二：競賽場：情緒詞語接龍

操作過程：全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。

設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發(fā)揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現(xiàn)同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。

鏈接與拓展：提問：

1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？

2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？

設計意圖：深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的，學會管理自己的情緒

教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個問題：情緒與生活 活動三：他倆差在哪？

操作過程：老師引導學生看教材62頁插圖，聽老師講《寧寧與明明的故事》，講完后設問題：他倆差在哪兒呢？

設計意圖：體驗情緒對正常能力水平發(fā)揮的不同的影響。鏈接與拓展：一吐為快

讓同學談自己的親身經歷：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發(fā)揮的經歷呢？

設計意圖：通過現(xiàn)身說法，深化學生對情緒積極和消極情緒的認識，堅定他們克服不良情緒的決心

教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活?；顒铀模罕哂暗墓适隆?/p>

操作過程：出示杯弓蛇影的故事，設問題：從樂廣的朋友前后的變化，你能得出什么結論？從這個故事中，你是否對情緒又有了一定的認識？ 設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響

鏈接與拓展：猜一猜：猴子的實驗中的哪一只猴子先死？為什么？ 設計意圖：深化學生對情緒對身體健康的認識。

教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）?；顒游澹喝詢烧Z

操作過程：老師還有一個問題想請大家?guī)兔獯鹨幌隆３鍪荆涸谙?、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎？為什么？教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結論

設計意圖：客觀地認識不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度

（教師小結）：這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。教師寄語：你不能決定生命的長度，但你可以決定它的寬度；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

你不能決定容顏，但你可以改變氣質；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預知明天，但你可以利用今天；

你不能樣樣順心，但你可以事事盡心。結束：動畫歌曲《光陰的故事》 板書設計：

豐富多樣的情緒

情緒萬花筒

情緒的基本類型

情緒與生活

1、情緒的積極影響

2、情緒的消極影響

五、說效果預測 ：

通過表演、競賽、聽故事、看故事等活動，組織學生參與到活動中來，通過活動能夠交好的調動學生的積極性，讓學生參與活動，親身體驗，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實現(xiàn)預定的三個維度的教學目標

說課到此結束，真誠地感謝各位領導、老師的關心和支持，懇請各位批評指正。

《調控情緒 保持樂觀心態(tài)》說課稿

各位專家、評委，上午好，剛才我們欣賞了一些四川風光圖片，大家是否感到緊張的氛圍有所緩解，情緒比較愉悅呢？謝謝！我今天說課的題目是:《調控情緒，保持樂觀心態(tài)》

《調控情緒，保持樂觀心態(tài)》是陜教版教材七年級上冊第三課情緒萬花筒第二目的第二課時，本節(jié)課是基于第一目和第二目第一課時的教學之后，學生已經了解了什么是情緒，明確了消極情緒和積極情緒對個人有不同影響的前提下，來組織教學的。我打算從五個方面介紹我是怎樣設計這一課時的教學的

一、教學目標

根據《思想品德》新課程標準和教材的基本要求，遵循自主學習、合作探究、回歸生活的基本理念，結合教學內容和學生情況，制定以下教學目標：

情感、態(tài)度、價值觀目標

培養(yǎng)學生主動關注自己情緒變化的意識，保持良好、健康、樂觀、向上的心態(tài)，積極面對每一天。能力目標

提高對積極情緒和消極情緒的辨別能力，培養(yǎng)學生用理智控制和選擇適當方法調控情緒的能力。知識目標

了解主動調節(jié)和控制情緒的不同方法及作用。

二、教學重難點

本課的教學重難點是學會一些調控情緒的方法，主動調控消極情緒。初中生的情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定、不成熟，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，讓學生掌握轉視法、宣泄法等調控情緒的方法，主動調解消極情緒就顯得尤為重要。

另外，如何把調控情緒的方法轉化為內心主動的需要，對中學生而言，確實有一定難度，也需要較長的內化過程。

三、課程資源的利用和開發(fā)

1、教材資源: 陜版教材的編寫注重了學生的認知水平和發(fā)展基礎，列舉的例子也多來自于學生的生活實際，因此使用教材中的一些例子在教學中是有效的。

2、學生資源:學生的日常活動、游戲、興趣、現(xiàn)有的認知發(fā)展基礎和差異都是很好的課程資源。

例如：繪畫是低年級學生比較喜歡的一種游戲方式，而“天氣預報”又是學生已有的生活常識，學生中常出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，這些都應該是一種課程資源。我把這些資源引入課堂，使課堂教學更貼近學生，更為生活化。

3、教師資源：

教師本身也是課程資源。分享故事環(huán)節(jié)中，教師講自己的情緒故事，可以豐富教育內容，讓課堂“活”起來，同時也營造了師生平等、互動的教學氛圍。

四、教法學法

1、情景教學法

歌曲《快樂老家》引入，借以盡快調動學生興趣，營造尋找快樂的教學氣氛，讓學生在尋找快樂的情景中去主動的學習。

2、角色體驗法

提供漫畫等情景，讓學生扮演角色，使他們在不同的角色中去體會不同的調節(jié)情緒的方法。

3、自主探究法

用繪畫的方式，讓學生自主探究個人情緒變化的情況與天氣預報的符號的對應關系，學生會很有興趣的去分析和評價自己的情緒。

五、教學過程

課前準備：通知學生帶繪畫紙和水彩筆，教師準備好自制多媒體課件。

一、新課導入（3分鐘）

采用音樂導入，情景激趣。設計意圖是引入課題，讓學生產生學習興趣。多媒體演示歌曲《快樂老家》，教師引導學生拍手、跟唱。看學生都把注意力投入到課堂上來時，教師問：“想不想做快樂的人？跟我走吧，去尋找讓自己快樂的方法?！?/p>

二、新課學習

首先是啟發(fā)誘導，繪畫探究，時間8分鐘。設計意圖是采用自主探究法，讓學生了解自己的情緒變化狀態(tài)，知道當消極情緒占上風時應主動地采取行動，調節(jié)情緒。指導學生閱讀課文第二框第四◎的內容，告訴學生可以把不同的情緒與天氣符號對應，根據自己的情緒變化制作一幅“情緒晴雨表?！睂W生會被這個新穎的活動方式所吸引，用手中的彩筆畫出富有創(chuàng)意的圖畫。并紛紛主動展示自己的圖畫。教師問：看看自己是“晴天”多，還是“陰天”多？有沒有“電閃雷鳴”的時候？為什么？學生回答時要恰當評價，先評價 “晴天多”，鼓勵孩子“你是個快樂少年，恭喜你”。后評價 “陰天”等其他消極情緒，過渡到下一環(huán)節(jié)。

情緒“晴雨表”這個活動不但貼近七年級學生的生活，還有很強的趣味性，所以每個學生都能愉快而又主動地參與到活動中來，包括一些成績和語言表達能力較差的學生。畫完后，又讓同學展示他們的作品，相比問答式教學，學生參與的面更廣。而且使絕大多數(shù)學生感受到學習的樂趣和成功的喜悅，促使教學目標很好的達成。

新課教學的第二環(huán)節(jié)是“變變晴雨表”，時間15分鐘。方法是角色體驗，合作探究。設計意圖是采用自主探究法，讓學生了解自己的情緒變化狀態(tài)，知道當消極情緒占上風時要主動的采取行動，調節(jié)情緒。我設計了三個情景，都是學生學習、生活中常常出現(xiàn)的場景。情景一是考試沒考好，情景二是喜歡的球隊輸了，組織學生即興表演。表演中突出自己面對消極情緒怎么辦？表演后學生進行自評和互評，看看這些調控情緒的辦法恰當不恰當。情景三在學校中比較常見，我問：“你有什么好的方法來幫幫她？” 讓大家提建議。相比前邊的表演，大家可能會拘謹，不愿意對這種現(xiàn)象做出評價。這時，我就出示卡通短片，同時告訴大家這種方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尷尬為自然，變消極為積極。我又指出嘲笑別人的做法是不尊重他人人格。動畫短片會使同學們活躍起來，給畫中的同學出主意，這樣對曾經嘲笑別人的同學也是一種教育。整個活動過程中，學生每說出一種辦法來，我就板書在黑板上，恰當?shù)姆椒ê筒磺‘數(shù)姆椒▽φ罩鴷鴮?，對不恰當?shù)姆椒ㄟ€及時反饋給學生。師生一起找出了宣泄法、自嘲法、轉移注意力等常用的方法，達到了活動設計意圖，突出了教學重點。新課教學第三環(huán)節(jié)是“故事分享，師生互動”，時間12分鐘。在優(yōu)美舒緩的背景音樂中，老師先講述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎樣在老師和朋友的幫助下，采用自我激勵法和自我暗示法，終于“陰轉晴”，走出情緒低谷的故事。這一環(huán)節(jié)的設計意在融洽師生關系，老師真實的故事使學生產生親切感，激發(fā)學生主動參與的欲望，講出自己的故事。然后學生開“心情故事會”，分組講自己調節(jié)情緒的故事，再推出講的好的同學到全班講。實現(xiàn)了學生合作學習和經驗交流，學生從上一活動的幫助別人到這里的超越自己，實現(xiàn)了運用能力的提高，學習了自我激勵、自我暗示、升華法等運用理智控制情緒的方法，再次分解教學重難點。

當我講自己調節(jié)情緒的故事時，優(yōu)美的背景音樂和我的真實經歷，會走進學生的心靈，深深地感動在場的每一位學生，我相信：孩子們會收到了我傳遞的信息，體會到我的感受。接下去的學生講調節(jié)情緒的故事就變得十分容易了，學生的故事會讓我了解他們的煩惱和苦悶，體會到初一學生的單純和真誠。短短的十分鐘，師生的分享和交流讓我們的心走得更近。在不知不覺中，情感得到交流，知識得到傳遞，認識得到升華。新課教學的最后部分是歸納辨析，課堂小結，時間3分鐘。師生一起歸納剛才提出的調控情緒方法，并結合教材上p34的圖畫，辨析方法的適度性。在教師指導下，學生鍛煉歸納能力和辨別能力，小結本堂課的內容，使知識更系統(tǒng)、更牢固。

三、結束教學(4分鐘)由于這是第三課《情緒萬花筒》的最后一課時，要讓教學落腳到情感、態(tài)度、價值觀目標上，讓學生保持樂觀積極的心態(tài)。雖然幾課時的教學都圍繞了目標，但還要有所強調。因此我設計了品味短文，升華提高。學生齊讀短文《快樂的小馬駒》后，并用一句話寫出自己的收獲，看誰寫得精煉、精彩。結合前幾課時的教學，我也贈給學生幾句話，表達我的感受和對學生的美好祝愿，結束第三課的教學。

以上是我的全部教學過程。在45分鐘里，我要努力保持生動、幽默、有趣、貼近生活的課堂氛圍，促使教學目標圓滿實現(xiàn)。

我的說課到此結束，請各位專家和評委批評指正，謝謝！最后，歡迎大家

《世界文化之旅》說課稿——初三年級趙鋒老師在思想政治優(yōu)質課說課比賽中的

說課稿

一、說教材

(一)教材的地位及作用分析

“學會交往，培養(yǎng)學生的交往能力”是八年級上冊的重點。本框是在學生已知如何進行家庭、學校交往的基礎上，進一步學會社會交往的延伸，在全書中屬于面向未來的教育，對于培養(yǎng)面向世界和未來，學會進行跨文化交流的人才具有重要意義。

當今世界是開放、多彩的世界，是交往和互通的世界。八年級學生作為未來中國公民和建設者，了解其他國家的文化、習俗，善于與不同國家、民族的人交往，非常必要，也是他們必備的基本素質。

(二)教學目標的確定

1、知識目標

了解文化的多樣性和豐富性；懂得面對不同文化差異應持有的正確態(tài)度；理解因文化不同而導致行為方式的差異。

2、能力目標

拓展學生的文化視野，逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方式。培養(yǎng)學生文明交往的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

尊重本民族文化價值的同時，又尊重其他民族文化的價值，能以平等的態(tài)度對待不同國家和民族的文化差異，擁有開放的胸懷，做到尊重他人，和諧處事，區(qū)分美丑，明辨是非。

(三)教學重、難點 【教學重點】

1.文化的多樣性和豐富性。這是本框的重點，也是本課的重點。因為學生在和不同文化背景的人交往中，只有了解了文化的多樣性和豐富性，才能理解因文化差異而導致的行為方式的不同。2正確對待文化差異的態(tài)度。學生只有以平等的態(tài)度對待不同文化，才能友好的與其它國家和民族的人交往，才能克服溝通障礙。

【教學難點】

理解不同文化背景下的待人處事方式的不同。作為八年級的學生已經形成了一定的待人處事的方式，較難理解文化不同而導致行為方式的差異。

二、說學生

八年級學生，受閱歷、知識面的影響，對其他國家和民族文化的認識和了解不多，與外國朋友交往甚少。因此，對世界文化的多樣性與差異性，既缺乏感性認識的積累，更缺少理性認識的升華。

三、說教學理念

1、堅持“一個理念”??始終貫徹“育人為本，一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心教學理念。教學中隨時關注學生的活動和體驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為知識構建的主體，課堂教學的主要活動者、積極的認知者。

2、營造“一種氛圍”??創(chuàng)設情境，促進師生互動。讓學生學習愉快、輕松、有序、和諧，倡導學生積極主動地參與教學過程，學會分析問題和解決問題的方法。

3、建立“一種關系”??互相學習、平等互助的師生關系。

4、做到“三個淡化”??淡化教師說教（突出主體思想）；淡化理論灌輸（引導主體發(fā)現(xiàn)）；淡化死記硬背知識（指導主體運用）。

5、體現(xiàn)“一個觀點”?? “活用教科書”的新教材觀。力求活化教材，拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個性內涵。

四、說教法

1、教學內容的組織與安排

針對八年級學生的認知能力，為了突出重點，突破難點，我將本框內容創(chuàng)編為文化之旅的四站。

第一站節(jié)日習俗和第二站世界文化百花園，分別以節(jié)日習俗的多樣性和不同國家、民族的代表人物和標志為突破口，讓學生體驗文化的多樣性和豐富性，突出教學重點。

第三站和諧的文化樂章,選用兩則材料和一段(時事)視頻資料，引導學生分析、歸納，從而懂得對待不同國家和民族文化差異的正確態(tài)度，突出教學重點。這里對教材順序進行了調整，將“平等對待不同文化的態(tài)度”從后面移到這里，這樣安排使知識結構更科學、更符合學生的認知水平。

第四站難言的尷尬，創(chuàng)設一個跨文化交往的情景，使學生在體驗中，理解不同文化背景下待人處事方式的差異，突破本框的難點。

2、教學方法

⑴情景創(chuàng)設法。愛因斯坦指出“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感”。本節(jié)課我按照“創(chuàng)設情境((提出問題((共同探究((合作交流((得出結論”的模式展開教學，精心設置一個個問題，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的主動參與意識。

⑵問題探究法。通過對問題情境的創(chuàng)設和問題的提出與研究，實行師生互動，相互質疑，倡導學生主動參與、樂于探究，提出問題、解決問題。

⑶直觀演示法。利用圖片、視頻等進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

⑷活動引導法。根據教材內容創(chuàng)設活動，讓學生在活動中去感悟真知，形成能力。

3、教學手段。多媒體輔助教學。

五、說學法

1、合作學習法。即師生之間互動、合作，共同嘗試解決問題。

2、自我探究法。即學生要主動探究、討論，交流對知識的理解，這是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。

六、說教學過程

1.導入新課(約1分鐘)

設問調查：“同學們是否喜歡旅游？喜歡旅游的同學請舉手” 利用學生喜歡和向往旅游的興趣和愛好，創(chuàng)設情景，步入世界文化之旅。（出示課題）

［設計意圖］：開門見山，激發(fā)學生的學習興趣，引導新課學習。

2.共同探究，學習新課(約34分鐘)第一站 節(jié)日習俗

（展示課件）活動一：網上沖浪

(上網搜集)(1)我們中華民族最隆重、熱烈的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?在這些節(jié)日中，人們有哪些習俗?(2)你還知道哪些國家的傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗?(列舉3～5個)活動二：交流信息，暢談感想。

引導學生歸納：節(jié)日是一種文化習俗，不同的國家和民族有著不同的文化習俗；文化的多樣性和豐富性，通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來。

［設計意圖］：①（未來教育應是基于網絡環(huán)境下的自主學習）。利用網絡-體驗式教學，充分調動學生的感官，加深體驗文化的多樣性和豐富性，突出教學重點；②倡導學生自主學習，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息、獲取新知的能力。

第二站 世界文化百花園

（展示課件）創(chuàng)設了兩個知識競答活動，以小組為單位參與比賽： 活動一：看標志識別國家?；顒佣鹤R別文化名人。

［設計意圖］：①將知識寓于活動中，激發(fā)學生學習興趣，擴展視野，培養(yǎng)合作與競爭意識；②使學生從不同國家和民族的不同文化的標志和代表人物的比較中，感受世界文化的多樣性和豐富性，突出教學重點。

第三站 和諧的文化樂章

(展示課件)活動一：通過我國尊重少數(shù)民族語言的事例和德國納粹與日本帝國主義扼殺其他文化的罪惡行為的比較，形成對待不同文化的正確態(tài)度。

活動二：熱點透視??中法文化交流,感受不同文化的平等交流、互相學習

［設計意圖］：①采用問題情景教學，以導促學，讓學生自主探究學習，突出重點——平等的態(tài)度對待不同文化差異；②培養(yǎng)學生關注社會熱點，分析社會現(xiàn)象的能力。

第四站 難言的尷尬

活動：體驗兩種不同文化下交往產生的尷尬

［設計意圖］：創(chuàng)設情境，讓學生體驗，分析障礙的原因，尋找解決問題的方法，突破難點??理解文化不同而導致行為方式的差異。

3.自由暢談(課堂小結)(約5分鐘)［設計意圖］：讓學生在自由輕松中學會總結歸納知識。4.作業(yè)

［設計意圖］：①課后自主延伸探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；②增強保護本民族文化的意識。

5.板書設計

(展示課件)［設計意圖］：重點知識的系統(tǒng)再現(xiàn)，增強學生的直觀印象。

七、說預期教學效果

1.通過查找資料、交流討論、知識競答、共同探究等活動過程，調動每一位學生學習的積極性、主動性，增強學生學習新知的興趣，使他們自主學習、合作學習。

2.在活動中，會更好的突出教學重點??文化的多樣性和豐富性，正確對待文化差異的態(tài)度，突破教學難點??理解因文化差異導致的行為方式的不同。學生會在輕松愉快的過程中的獲取新知。

3.課堂上還會出現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的亮點，應給予正確引導。附說課板書：

第四篇：思品一年級說課稿

導語：每天放學時都會看見學生出校門撒腿就跑，有時還會看見家長帶著孩子一起在車來車往中奔走。以下是小編整理思品一年級說課稿的資料，歡迎閱讀參考。

我所在的渝水第一小學。學校生員有45.3%來自于外來務工子女，以農村孩子居多。農村孩子和城市孩子相比，缺乏自我保護意識和能力，對城市交通法規(guī)缺少了解，在實際的生活中對交通標志從沒留意過。

（畫面：這是我在學生放學時拍攝的一組照片讓我們來一起看看）

這樣很容易發(fā)生危險，對此學校、班級也經常就此問題進行教育，但對于打工女孩子來說則收獲甚微。于是在我的品生課堂上，我想從細微之處入手學會常見的交通標志來開展活動，幫助學生在頭腦中形成交通標志、遵守交通規(guī)則的意識，指導他們初步認識常見的交通標志，不僅要立足于學生的現(xiàn)實生活，更要面向學生的未來生活，為今后的生活做好鋪墊。下面我就對《平安回家》這一課來進行說課。

一、說教材

（一）教材分析

本課選自人教版《品德與生活》一年級上冊教材中第一單元第四課《平安回家》。根據主題目標的要求，主要根據一組認交通標志的圖片進行拓展，使孩子能根據已有的生活經驗認識常見的交通標志，并簡單地了解與自己生活有關的交通安全常識。

（二）教學對象分析

1．本課我注重學生學習方面能力的培養(yǎng)，給每個學生都創(chuàng)造了空間，使每個孩子都參與到其中。

2．教學中我抓住學生對品德與生活課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡游戲活動、喜歡在活動中展示自己，引導學生親身參與、體驗發(fā)現(xiàn)、提升記憶，旨在以學生的主動發(fā)展為目的。

3．結合學校小班化的合作學習課題，在課堂上指導學生進行小組合作學習。

（三）教學目標

根據品德與生活這門學科“知行統(tǒng)一”的原則，結合學校周邊街道情況及學生的實際情況。我制定了以下教學目標：

1．認識常見的交通標志，了解與自己生活有關的交通常識。

2．通過開展知識小競賽活動，使學生加深對交通標志、交通常識的進一步了解，樹立自覺遵守交通的意識，注意平安回家。

3．培養(yǎng)學生自我保護意識和珍愛生命的情感。

二、說教法、學法

（一）說教法

在新課程中，教師要引導學生積極主動地投入到學習生活中來，并且在與學生之間不斷地發(fā)生互動、對話、交流、溝通中引導學生的學習活動。在新課程理念的指導下，我大量采用游戲這種兒童喜聞樂見的形式展開教學。以下是我在本課中采用的教法。

1．課堂教學活動化

根據一年級小學生的特點，我設計了：游戲、競賽、模擬學習等教學活動。

2．情境教學法

在新課程中教師必須要創(chuàng)設有意義的教學情境，正因如此我在教學過程中為學生創(chuàng)設了一個個豐富多彩的情境，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學習。

（二）說學法

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力?；谝陨嫌^點在本課教學中，我著重體現(xiàn)以下幾種學法的指導。

1． 表演展示學習法

2． 品德與生活課程以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學活動形式，強調寓教于樂。因而我教學本課時，指導學生參與模擬游戲、表演競賽活動方式進行學習，使學生在活動中認識。

2．合作學習法

合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識，同時我也是結合我校小班化合作學習的教學模式給學生提供較多的討論、交流、合作的機會。

3．競賽討論法

從學生的生活經驗入手，調動學生學習的積極性參與性和主動性，以競賽的形式來活躍課堂氣氛。

三、說教學程序

基于整體教學理念，我在教學中主要設計了四個板塊，層層推進、深化教學目標。

板塊一：“十字路口”怎樣走

讓孩子在實踐中感悟生活，聽到過的、親身經歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創(chuàng)新的過程，通過實驗來感悟生活。教學伊始，我為學生創(chuàng)設了一個逼真的“十字路口”情境：教室里的桌椅分成四個小組，形成一個十字路口（畫面：十字路口照片）。然后讓學生帶上我制作好的頭飾：小汽車、自行車等來進行模擬走一走的活動，活動結束后請下面的同學來評價他們走的好不好，學生的回答是：“不好，車和行人都撞到了一起”。是呀，這只是在教室里的模擬游戲，如果在現(xiàn)實生活中你們想一想這多么危險?。∪绻覀冊凇笆致房凇痹O置紅綠燈這樣的交通標志會怎么樣呢？我們在來試一試。兩次不同結果的對比，使孩子深刻地認識到交通標志的重要性，在潛移默化中，在親身的體驗中，學生產生了想要更多地了解交通標志的愿望。

板塊二：認認交通標志

《品德與生活》課標中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決顯示生活中的問題。對一年級的學生來說，他們對交通方面的認識最直接、最能接受的就是交通標志。因此在這個環(huán)節(jié)中，我根據學生的情況選擇了一些常見的交通標志。事先粘貼在黑板上，然后按著學生所在的小組為單位來進行小組間立體交叉的互動形式回答我出示的交通標志。在課前我布置學生觀察路上的交通標志，在課堂上對學生課前的信息搜集進行了一個很好的運用，不僅能夠鍛煉學生搜集資料、獲得信息的能力，而且使學生在觀察過程中開闊了眼界、擴大了知識面。

板塊三：交通知識擂臺賽。

在現(xiàn)代社會里，競爭是無處不在的，而且隨著社會的迅速發(fā)展競爭也會日益激烈，而競爭正與小學生的“好強”特點相符合。因此，為了更好地檢驗學生對知識的掌握與運用。我創(chuàng)設情境說：“同學們表現(xiàn)的這樣棒，認識了這么多的交通標志，那老師要組織一個交通知識擂臺賽，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）這時，課件出示色彩鮮艷的畫面，（畫面：選題畫面）請各小組商量選擇你們小組喜歡的圖案，每個圖案后面都是一道挑戰(zhàn)題呦。

1．連一連。（畫面：連線題）小組合作來完成圖標與意義的連線，及時對交通標志進行識別，使知識得到了鞏固。

2．貼一貼。這道題的設計展現(xiàn)了學生的現(xiàn)實生活，我從學生的生活實際出發(fā)，將學生熟悉的校園周邊街道利用簡圖的形式呈現(xiàn)出來（畫面：簡圖照片）。學生一看都大聲地喊出，這是我們學校、潔凈街，我家就住在這，這些都是學生所熟悉的街道。我順勢說：“孩子們，那就請你們將我們剛剛學的交通標志粘貼到合適的位置上吧”！這一環(huán)節(jié)設計的主要目的旨在真真切切地讓孩子在現(xiàn)實中關注生活，我們的教育既來源于生活又要高于生活，因為只有關注學生的現(xiàn)實生活才能為今后的生活奠定基礎。

3．設計交通安全提示語。（畫面：設計標語）指導學生小組合作來設計安全提示語，提示身邊的小伙伴和家人注意交通安全，不僅可以保護自己，而且起到了一定的警示作用?？梢员Ｗo他人，使學生真正享受到成功的喜悅。

學學小交警。（畫面：學交警）教學中師生共同展示學習交警叔叔三個簡單的指揮手勢。在這里我考慮到一年級學生畢竟能力有限，在選擇動作和展示時，讓學生循序漸進地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低表演難度。小組同學展示時，號召全體學生都來表演學習，讓學生在表演學習中獲得交通知識，使寓教育于活動之中真正落到實處。

第三板塊的設計既對本課內容進行了拓展，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮，學生在活動中得到了品德的升華。

板塊四：學兒歌

經過競賽后，我宣布同學們挑戰(zhàn)成功，為了獎勵你們老師送給你們一首兒歌，將學生們喜聞樂見的兒歌加入，不僅有效地活躍了活動氣氛，而且再一次為學生敲響了安全的警鐘。

在本課的結束部分，我利用課件播放音樂《祝你平安》（畫面：音樂）并進行全課總結，小朋友們，我們要記住今天所學的知識，還要將知識告訴你身邊的每一個人，讓我們人人都會看標志，人人都遵守交通規(guī)則，人人都平安。以上是我對《平安回家》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。

第五篇：初中思品說課稿

導語：人生首先要是望遠鏡，看遠；再就是顯微鏡，看細；接下來是放大鏡，看透；其次是太陽鏡，看淡；最后是哈哈鏡，笑看生活。以下小編為大家介紹初中思品說課稿模板文章，歡迎大家閱讀參考！

初中思品說課稿模板

各位專家、評委，大家好！

今天我要說的是人教版思想品德教材九年級第二單元第五課第二個框題《弘揚和培育民族精神》的教學設計及其依據。我說課的內容主要有以下五個方面：教材分析、教學方法、教具、教學過程以及板書設計。

一、教材分析

下面我來談一談對教材的認識：主要從教材的地位和作用、以及在此基礎上確立的教學目標、教學重難點這三個方面來談。

首先，來談

（一）教材的地位和作用：上一課我們學習了第一個框題：燦爛的中華文化，了解到中華文化，博大精深，傳統(tǒng)美德，薪火相傳。本框在了解了中華文化的基礎上進一步探討民族精神。因此本框是對前面教材的進一步延伸。只有對民族精神產生更多的認可感和歸屬感，才會自覺地做精神文明的建設者，肩負起自己的責任和使命。因此，本框的學習也為學習下一個單元《融入社會，肩負使命》起到了鋪墊作用。由此可見，這兩個單元在內容上是一脈相承的。

本節(jié)課由“民族精神，生生不息”、“民族精神我傳承”兩目組成，主要講述民族精神對民族生存和發(fā)展的重要性，中華民族精神的基本內涵，黨對中華民族精神的豐富與發(fā)展，以及怎樣弘揚和培育民族精神等問題。

隨著世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發(fā)展，文化特別是民族精神在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。在十分重視青少年思想建設的今天，就需要從民族精神中吸取有益的精華，這樣對于培養(yǎng)學生的愛國主義情操，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀也具有不可替代的作用。故本課的教學有極大的現(xiàn)實意義。

談完了教材的地位和作用，我再分析一下教學目標：

根據新課程的要求，轉變以學科知識為主的教學觀念，突出顯現(xiàn)對學生情感、態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)。因此我把這個目標放在第一位，然后是能力目標和知識目標。

我們先來看情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生的愛國主義情感，使學生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價值觀。

再來看。

能力目標：1能體會出華民族精神的深刻內涵及其偉大作用；

2具有用自己的實際行動弘揚和培育民族精神的能力。

最后是

知識目標：1。了解中華民族精神支撐著中華民族的生存與發(fā)展；

2。知道中國*******在各個歷史時期對中華民族精神的豐富和發(fā)展。

基于以上對教材的地位和作用、教學目標的分析，我確定了本課的教學重難點：

教學重點： 民族精神生生不息

依據：民族精神是比較抽象的，對于九年級的學生來說不是很好理解。如果不有意識的引導學生了解中華民族精神，會導致一些學生在思想上不自覺地忽視中華文化，盲目崇拜外來文化，那么弘揚和培育民族精神就成了一句空話。只有在真正理解民族精神的基礎上，才能增強對民族精神的認同感。

教學難點：民族精神我傳承

依據：在市場經濟大潮下，經濟利益至上使許多不良的思想卷土重來，學生的思想嚴重受到利己主義、享樂主義、拜金主義等不良主義的影響，愛國主義已成為口頭的擺設，要去弘揚和培育民族精神更是難上加難。而引導學生樹立正確的思想道德觀念是思想品德課的目的所在，化知為行，以知導行，讓學生認識到民族精神要靠他們傳承，自覺用行動來做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。

二、教學方法

以上就是我關于對教材的認識。

為了使學生能完成教學目標，我再從教學方法上談談。

教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程。在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。因此，我從教法和學法這兩個方面來談教學方法。我先來談教法：

（一）教法

當前思想品德課程改革強調加強思想品德教育的針對性、實效性。在課程實施過程中倡導學生主動學習，注重學生的學生的情感體驗與道德實踐，為落實新課改精神，同時結合本課內容，我采用了如下教法：

1、演示法

民族精神具有抽象性的特點，但它又寓于形象、生動的歷史材料之中。利用課件中的圖片、視頻等手段對中國*******領導各族人民進行革命、建設和改革的波瀾壯闊的歷史等教學資源進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、情境法

教師創(chuàng)設情境，增強學生的體驗、激發(fā)學生的情感，培育學生對中華文化的認同感、歸屬感，自覺地弘揚民族精神。

3、活動法：本節(jié)課中設計了三個活動，設計的宗旨分別是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘揚和傳遞民族精神。

談完了教法的運用，我再來談一談與之相應的學法的引導：

（二）學法

葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教?！币晃粌?yōu)秀的教師應重視傳授學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

由于學生的學習風格存在差異，我采取多樣的方法：

探究性學習、合作性學習、自評法

以上就是關于教學方法的運用，在其運用過程中要憑借一定的媒介和材料。那么，我來介紹一下本節(jié)課的教具。

三、教具

多媒體

在呈現(xiàn)圖片和播放視頻的時候需要用到多媒體，便于學生理解民族精神。

四、教學過程

下面我重點談一下教學過程。這一過程包括四個環(huán)節(jié)，分別是拋磚引玉導入新課，用時3分鐘、積極探究掌握新知，30分鐘、情感共鳴升華新知、3分鐘、布置作業(yè)拓展轉化，2分鐘。

那么，我們先來看我設計的第一個環(huán)節(jié)：拋磚引玉，導入新課

讓學生觀看《能量北京》flash，短片展現(xiàn)的是北京奧運會運動圖標，看完后讓學生談自己想到了什么。

導課設計的依據：學生可能會說想到了奧運會，想到了奧運健兒，奧運精神，進爾過渡到民族精神。從學生熟悉的、引以為傲的奧運會入手，可以激發(fā)學生的求知欲望，使其對學習本課感興趣。這是思想品德教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

在學生對民族精神感興趣的基礎上，我設計了第二個環(huán)節(jié)：積極探究掌握新知。幫助學生對民族精神有更多的認識。

這個環(huán)節(jié)設計了三個活動。

首先是活動一：點擊中國——走近和感受民族精神

我們可以看到有五個福娃，每個福娃背后都有兩張圖片，請你根據圖片判斷相關的人物和事件，并以簡單的詞匯概括這些人和事所體現(xiàn)的精神。我們先來點擊貝貝，是戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》。表達了詩人對祖國強烈的愛國主義情感。點擊京京，是鄭成功收復臺灣和戚繼光抗倭，在他們的身上體現(xiàn)了團結統(tǒng)一的民族精神；然后依次點擊歡歡，迎迎和妮妮。分別展現(xiàn)的是文成公主入藏和昭君出塞的故事、愚公移山和大禹治水的故事、屈原放逐而賦《離騷》和勾踐臥薪嘗膽的故事。從他們身上我們依次看到了愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神；正是由于他們對祖國懷有一顆赤子之心，才會有這些流芳千古的事跡。

依據：通過這個活動，我們可以總結出民族精神的深刻內涵：在五千多年的發(fā)展歷程中，中華民族不僅創(chuàng)造了輝煌的歷史和燦爛的文化，而且形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

在同學對民族精神有了初步的了解后，我設計了第二個活動：掃描中國——理解和品味民族精神

活動的任務：填寫三個不同時期所形成的民族精神。

活動的要求：

（1）按座位分成三組，兩分鐘準備時間。

（2）各組以接力的形式回答，可以自由選擇時期作答。不僅要說該時期的民族精神，并且要說出其突出人物和主要事跡。各組間接力間隔時間不得超過5秒，內容不得重復，每位同學只有一次回答機會。

（3）找一名同學作為記錄人，記錄接力賽結果。

活動設計的依據：采用競賽的形式可以極大地增強同學們參與的積極性。同時，同學們的回答互為補充，使每位同學都能更多地領略我們中華民族英雄的風采。學生在闡述的過程中，會從人物的外在表現(xiàn)逐漸認識到人物的內在價值，從而感悟到人的生存價值和社會價值，自然而然地與自身進行對比，自悟自評，有利于樹立正確的人生觀和價值觀；由此學生可以自己得出結論：民族精神，生生不息，在不同的歷史階段有不同的表現(xiàn)。并且，學生在回答的過程中，會增強對這些杰出人物的崇敬熱愛之情，立志也做一位民族英雄，可是自己只是一個普通的九年級學生，應該如何做呢？

面對學生的這一問題，我設計了第三個活動：感受中國——弘揚和傳遞民族精神

讓學生觀看三幅不同主題的圖片。第一幅展現(xiàn)的是學生在日常生活中所體現(xiàn)的五講四美的美德。這些美德是民族精神在生活中的細節(jié)化、具體化；

第二幅展現(xiàn)的學生在北京奧運會這個國際體育盛會中所折射的無私奉獻、團結友愛的民族精神；

第三幅展現(xiàn)的是中華兒女在自然災害面前所彰顯的萬眾一心，同舟共濟的偉大民族精神。

活動設計的依據：讓學生感覺到弘揚和培育民族精神并不是一件高不可攀的難事。在自己的一言一行中就能體現(xiàn)和傳播民族精神。

思想品德的形成過程是一個知情意行的過程，為了使學生對民族精神這一優(yōu)秀品質有更深刻的情緒體驗，我特別設計了

第三個環(huán)節(jié)：情感共鳴，升華新知

播放《中華人民共和國國歌》flash短片。第一遍，讓學生觀看，其莊重的展現(xiàn)了我國的主要開國元勛們的形象。第二遍，師生共唱，其展現(xiàn)的是在解放時期，全國人民團結一心，浴血奮戰(zhàn)的畫面。

活動設計的依據：通過觸動心靈的歌曲，振奮人心的畫面，達到情景交融，使師生產生共鳴，使同學們從內心再次體驗到作為中國人的驕傲，將學生的愛國主義情感升華，自覺弘揚和培育民族精神。

但是，民族精神的弘揚和培育不是一節(jié)課能夠完成的，它需要在我們今后的生活中，從我們的一言一行中體現(xiàn)出來。為了突破這一教學難點，我設計了

第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展轉化

這是一封以“弘揚民族精神，做合格中學生”為題目的倡議書。讓學生思考要想做一名合格的中學生，應該如何弘揚和培育民族精神，歸納總結出三條，填到空白處。經過篩選后，下節(jié)課我們來進行一個宣誓，并且把它掛在我們的教室。

依據：這樣做，可以時刻督促學生：每一個中華兒女都有責任、有義務去弘揚和培育民族精神，并在新的時代條件下，要結合社會發(fā)展的要求，不斷為之注入新的富有生命力的內容。

接下來，是我說課的最后一個內容：

五、板書設計

弘揚和培育民族精神

一、走近和感受民族精神

二、理解和品味民族精神

三、弘揚和傳遞民族精神

我采用要點式板書，這樣設計比較直觀、系統(tǒng)，還能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

整堂課的設計，我本著寓教于樂的教育理念，采用多樣的活動形式，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創(chuàng)新，培養(yǎng)學生成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設者，共同譜寫民族精神的新篇章！

我的說課完畢！敬請各位專家、評委多提寶貴意見。謝謝！

【拓展閱讀】

半世人生，走過一段段風煙塵路，日子刪繁就簡，生活安穩(wěn)樸素。人生意義的參悟，添了幾分亮度和厚度。

山河歲月中跋涉，生命不曾減退光華，閃亮的思想，成為流年撰記的主筆。讀懂世事幾多滄桑，人生路，越走越寬闊；一顆心，至純至簡，一派天真的模樣。

三毛的《撒哈拉沙漠》中說：“生命的過程，無論是陽春白雪，青菜豆腐，我都得嘗嘗是什么滋味，才不枉來走這么一遭！”小半生，幸得那么多人成全，初心不改的情意，默默不語的懂得，于不完美的人生之中，品味一種寧靜、和諧的情感。

一個人的心靈世界深處，時光靜謐，次第花開。生命有所熱愛，也有所期待。那些少了陪伴的日子，也能過得恬淡安詳。以一顆溫柔心，對峙涼薄歲月，以一份優(yōu)雅的姿態(tài)，行走漫漫風塵。世俗與時間的磨礪，讓自己更懂得珍惜一些擁有，一種可預見的永恒，已是心上最美的光陰。

人生何處不相逢，生旅漫長，四季更迭間，離合聚散的故事輪番上演，從來都是慣常，你只管坦然接納。每一種緣分，都將塵埃落定，每一種經歷，都會心懷感恩。

所有的人生山水，自己都親歷春秋，所有不能長遠的陪伴，都一一微笑告別。往事種種，裝訂成冊，也許哪天，變成別人津津樂道的故事，卻是時光莞爾的一番真意。

人生，是一個不斷放下、拾起，不斷失散、遇見的繁復過程。習慣一些存在，習慣一些失去，每一次相逢，都能微笑相迎，每一次分離，都能好言好語地道別。一處光陰的回廊，任流年將人世偷換，一片云影掠過心空，優(yōu)柔地淡成是年的一縷風嵐，終是，飄飄不見。

夢里的花開，遠方的惦念，記憶中的風景，以及花開無果的不甘，都會委婉入畫，妥帖裱藏。闖過那些大風大浪，孤獨的風景，也感覺，格外動人。始終擁有一種逆流而上的能力，一個人攀巖的生崖，堅信，執(zhí)著，卻是一藤紫藤花品的能量注解。

人情練達，世事洞明，所有的悲喜過往，出落一顆沉凝的心。一些磨難與傷痛，教會我們堅強，使得我們成長。淡泊了前塵，追求一種簡單而平實的生活，追尋一份真誠而溫暖的情感。

感謝那些歲月的打磨，讓我們始終保持一份思想與精神的亮度。

最理想的人生，莫過于按照自己的心意去度過。不用討好，不用取悅，努力爭取的結果，只需對自己負責。即便一些付出最后沒有回報，卻能換來此后年月的安妥，也不枉用心執(zhí)著一回。過往種種，不管多少挫折與失敗，我們依舊有勇氣面對與繼續(xù)。如此，便是最好。

漫過時光深處的絢爛，繞過侃侃而談的喧嘩，風雨歲月的一場場洗禮，頤養(yǎng)一顆柔韌而寬暖的心。生命充實，生存有價值，除卻那些悲歡交織的情感，還有許多有意義的事要做。相信，會有另一番波瀾壯闊的人生，等待我們去經歷。

生命，是一場山長水遠的旅行，無論多少路過，始終保持一種精神的亮度，與一份靈魂的純度。數(shù)十載人生，過得多么自豪！