第一篇：借他山之石 形成自己教學(xué)模式

借他山之石 形成自己教學(xué)模式

捷克作家米蘭?昆德拉說：“生活是一棵長滿各種可能的樹?！苯逃彩侨绱栓D―教育是關(guān)乎生命的事業(yè)，生命的無限豐富，意味著教育的無限可能。每所學(xué)校都有自己的教育主張，每個(gè)教師都有自己的教育理解，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展方向，都有無限的發(fā)展可能。因此，所有的教育之道，所有的教育變革沖動(dòng)，不外乎就是通過“教育”，讓潛在的“可能”，變成現(xiàn)實(shí)的“能夠”，從而讓人變得更美好，讓我們的生活和生命變得更美好。

我們世紀(jì)學(xué)校是對(duì)教育科研非常重視，教學(xué)研究氛圍濃厚的學(xué)校。為了適合學(xué)校環(huán)境，我們積極投身到課改大潮中。課改的巨大魅力與魔力逐漸顯現(xiàn)出來：濃厚的校園文化氣息、輕松高效的課堂教學(xué)、自主精細(xì)化的管理、學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的潛能是巨大的，就像“美國年度教師”獎(jiǎng)獲得者羅恩?克拉克說的一句話：“孩子們?cè)谶@一年里，我們都說你們的未來會(huì)像這些燈光一樣明亮，而你們的潛力也如這些高樓大廈一般巨大?！笔刮腋械街挥薪谈牟艜?huì)使學(xué)校充滿生命力，課堂才成為學(xué)生向往的地方，才會(huì)使老師有成就感。

現(xiàn)實(shí)與理想總是有距離的，我們所有的人都感到了課改的困難與艱辛，但令人欣慰的是學(xué)生的變化又讓我們看到了辛苦付出的價(jià)值。在經(jīng)歷了無數(shù)次的實(shí)戰(zhàn)與深思后，我對(duì)課改有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育教學(xué)理念。

大多數(shù)老師都知道如何上一節(jié)課，但都從未上升到理論的高度。作為一名一線的老師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)理念滲透于教育教學(xué)實(shí)踐中。平時(shí)的教學(xué)與高效課堂教學(xué)比武活動(dòng)的經(jīng)歷，讓我增長了不少的見識(shí)?！?011年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在日常的語文教學(xué)中，作為一名語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。比如在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，理解母愛的內(nèi)涵，在秋天的懷念中，獲得自己的思考。

“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”使學(xué)生對(duì)自己的成長充滿信心。它面向全體學(xué)生，把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。體現(xiàn)了以人為本的教育理念，發(fā)展了學(xué)生的能力，這不正是素質(zhì)教育所追求的嗎？

在這樣的大環(huán)境中我感到了與學(xué)生共成長的幸福。讓學(xué)生占據(jù)課堂，充分發(fā)揮他們的主體作用，教師只需充當(dāng)好一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。課堂由安靜變得活躍、由不學(xué)到想學(xué)、由膽小到大膽發(fā)言。學(xué)生的進(jìn)步讓我們覺得轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)是課改的必須，老師不能成為學(xué)生發(fā)展道路上的阻礙，丟掉了一講到底的傳統(tǒng)習(xí)慣，接受新思想，確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀點(diǎn)，注意吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

其次，高效課堂要有自己的模式。

要想提高課堂效率，就要有自己的教學(xué)模式。教學(xué)模式就是當(dāng)一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在明確的思想理論指導(dǎo)下，具有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形態(tài)和操作程序，能指導(dǎo)、啟迪教師組織教學(xué)活動(dòng)，或具有模仿、借鑒的價(jià)值時(shí)，這樣的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。夸美紐斯的《大教育論》中提出了一種教學(xué)模式，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出“五環(huán)教學(xué)”模式，美國教育家杜威的“五步教學(xué)”結(jié)構(gòu)都有一定的理論為指導(dǎo)，且對(duì)我國各級(jí)各類學(xué)校產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的的影響。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，須以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)模式，才能構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，這樣的改革才是帶有根本性的。所以構(gòu)建以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”，以“教師為教學(xué)主導(dǎo)，以“培養(yǎng)學(xué)生思維為主線 ”的新的教學(xué)模式。

作為一名語文教師，每堂課的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，并關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過以“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式對(duì)每一篇課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流，然后將成果展示出來。在展示過程中，其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充、質(zhì)疑，與之互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決之道，最終達(dá)到發(fā)展他們的能力的目的。

根據(jù)學(xué)校課堂模式的探究，結(jié)合自身情況和語文教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用自主探究課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作學(xué)習(xí)――交流提升――遷移拓展。

再次，取眾家之長不斷提高。

學(xué)校為我們搭建了很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，經(jīng)常請(qǐng)一些著名的教育大家來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，象朱永新、李鎮(zhèn)西、陶繼新等我都聆聽過他們的教誨。要學(xué)習(xí)他們的教育理念，教學(xué)思想，自己在分析整合，建立高效課堂的目標(biāo)會(huì)很快實(shí)現(xiàn)，在不斷地學(xué)習(xí)中借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，逐漸形成自己的教學(xué)模式。

第二篇：如何形成自己有效的教學(xué)模式（寫寫幫整理）

如何形成自己有效的教學(xué)模式

我校自開展三段五環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)以來，老師們都將此教學(xué)模式運(yùn)用于課堂，實(shí)施新課程以來，我們?cè)诮虒W(xué)中注重實(shí)踐知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。如何提高課堂教學(xué)效率，形成自己有效的教學(xué)模式呢？

第一，對(duì)教師和學(xué)生本身角度的反思。從學(xué)生角度來講，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從教師角度來說，主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中教師適時(shí)跟進(jìn)、反饋、等多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第二，抓好備課中的備學(xué)生問題。研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從文本出發(fā)，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第三，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，給學(xué)生充分的閱讀思考交流時(shí)間，同時(shí)提出具體的問題和完成的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，避免學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂松散，時(shí)間利用率低。學(xué)生在教師有效指導(dǎo)。指導(dǎo)下積極達(dá)成目標(biāo)。做到給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第四，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，做到“不布置重復(fù)性作業(yè)；作業(yè)數(shù)量要適宜，質(zhì)量要高，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

總之，讀懂研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，探索出自己的教學(xué)風(fēng)格，去偽存真，求真務(wù)實(shí)，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂。以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思，希望得到老師們的指導(dǎo)。

第三篇：如何形成自己的教學(xué)特色

如何形成自己的教學(xué)特色

---------宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)干部大講堂材料

宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教科室 萬城

教師教學(xué)特色主要是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格，它包括教師的儀表、語言、教學(xué)方式和方法等與眾不同之處。它是教師的一種長期修養(yǎng)、一種扎實(shí)功底水到渠成的自然表現(xiàn)。語言簡潔而富有表現(xiàn)力，生動(dòng)形象而富有吸引力，抑揚(yáng)頓挫而富有感召力是一種特色；沉穩(wěn)、不急不躁是一種特色；周到細(xì)致、條理清晰是一種特色；特色體現(xiàn)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)這一環(huán)節(jié)的富有個(gè)性的優(yōu)化處理。教學(xué)特色的形成需要一個(gè)逐步形成發(fā)展的過程，模課、磨課、悟課構(gòu)成了這一過程的三部曲。

首先要模課。所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、技巧等。在教師（特別是新教師）的備課中，模仿是十分必要的，所謂他山之石，可以攻玉，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能逐步形成自己的特點(diǎn)。

其次要磨課。“磨課”一般由執(zhí)教教師提供教學(xué)案例，教師集體圍繞案例不斷地切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再總結(jié)以致循環(huán)往復(fù)、不斷飛躍。通常情況下磨課會(huì)出現(xiàn)在公開課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的準(zhǔn)備中。通過執(zhí)教教師教學(xué)行為分析，探討教師在教學(xué)目標(biāo)上是否具有明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值；探討教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，如何在關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)性的同時(shí)關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；在教學(xué)策略與方法選擇上如何關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、完善人格，以及如何加強(qiáng)方法、應(yīng)用、探究等方面的綜合研究。借助問題探討，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對(duì)教學(xué)案例的評(píng)課，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘其中真正優(yōu)秀的教學(xué)思想使其得以移植，明晰教學(xué)思想與教學(xué)技藝的最佳融合點(diǎn)和可操作性，使其得以借鑒，彰顯執(zhí)教者的亮點(diǎn)，使其得以提升和發(fā)展，達(dá)到教師集體共同更新觀念、積極探索教學(xué)方法，提高專業(yè)知識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)的目的。

再次要悟課。所謂“悟課”就是教師在學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，并在自己的教學(xué)技巧逐步完善后，對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略的再思考，以形成自己的教學(xué)特色的過程。就教師個(gè)人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程，其實(shí)就是善于悟課的過程；就教師集體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達(dá)成，其實(shí)也是善于悟課的結(jié)果。

教師教學(xué)風(fēng)格的形成不是一個(gè)一蹴而就的過程，而是在不斷的模課、磨課、悟課過程中螺旋式上升的過程。模課、磨課、悟課三者既相互獨(dú)立又交織在一起，在教學(xué)實(shí)踐中是有機(jī)聯(lián)系不可分割的。模課與磨課的過程都離不開悟，而悟課過程中也需要模與磨。模中學(xué)到的新理念、新方法，需要通過磨來實(shí)踐，悟來內(nèi)化。實(shí)踐證明，凡是受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好的老師，都有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，教學(xué)都有著自己的特色。而教師獨(dú)特風(fēng)格的形成，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷在模課、磨課、悟課的過程中去探索，去實(shí)現(xiàn)

第四篇：淺談企業(yè)文化形成模式

淺談企業(yè)文化形成模式

作者：吳靜編輯：studa090420

摘要：企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭力，因此，建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化是中小企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。本文就企業(yè)文化的形成四要素為出發(fā)點(diǎn)，詳述了如何更全面、完善地建設(shè)企業(yè)文化，構(gòu)建了企業(yè)文化建設(shè)的一般模式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化形成模式文化建設(shè)

0 引言

有企業(yè)就有企業(yè)文化存在，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)于鍛造企業(yè)的戰(zhàn)略資產(chǎn)是非常必要的，企業(yè)要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化通常是在一定的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中，為適應(yīng)企業(yè)生存發(fā)展的需要，首先由創(chuàng)立者或領(lǐng)導(dǎo)者的倡導(dǎo)，并經(jīng)過較長時(shí)間的傳播和規(guī)范管理并制定適合企業(yè)文化傳播的激勵(lì)的政策，從而使企業(yè)員工的思想意識(shí)逐步變化，達(dá)到全企業(yè)的共識(shí)和認(rèn)同，最終融合為全體企業(yè)人的默契、習(xí)慣和氛圍。企業(yè)文化一般都要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善、定型和深化的過程。因此把握好每個(gè)要素的建設(shè)對(duì)良好的企業(yè)文化形成是至關(guān)重要的。1 企業(yè)文化的形成環(huán)境

企業(yè)文化系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，而開放系統(tǒng)的特點(diǎn)就是要受到外部環(huán)境的影響。企業(yè)環(huán)境包括企業(yè)的技術(shù)環(huán)境、人力資源環(huán)境、金融環(huán)境、投資環(huán)境、市場(chǎng)需求環(huán)境等，這是企業(yè)發(fā)展所依存的客觀環(huán)境，直接影響著企業(yè)的短期效益和生存，力度較大。此外，還有政策、法制、社會(huì)評(píng)價(jià)、公平競(jìng)爭、社會(huì)信譽(yù)等主要由人為因素控制的社會(huì)發(fā)展軟環(huán)境，對(duì)企業(yè)文化發(fā)展的影響看起來較為間接，然而實(shí)際上它對(duì)企業(yè)長期的經(jīng)營業(yè)績和企業(yè)的競(jìng)爭力有著潛在而深刻的影響。這些環(huán)境因素在二十一世紀(jì)會(huì)呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的聯(lián)系和難以想象的變化，企業(yè)要立于不敗之地，就要在其發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營策略和管理模式方面及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，企業(yè)文化的內(nèi)涵也要反映出環(huán)境的復(fù)雜性和緊迫性所帶來的挑戰(zhàn)和壓力，對(duì)企業(yè)內(nèi)部要保持較高的整合度，對(duì)外要有較強(qiáng)的適應(yīng)性，通過對(duì)企業(yè)主導(dǎo)價(jià)值觀和經(jīng)營理念的改革推動(dòng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營策略的轉(zhuǎn)變，使企業(yè)文化成為蘊(yùn)藏和不斷孕育企業(yè)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的源泉，從而形成企業(yè)文化競(jìng)爭力。例如用戶第一、顧客至上的經(jīng)營觀念，是在商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)買方市場(chǎng)，企業(yè)間激烈競(jìng)爭的條件下形成的。企業(yè)作為社會(huì)有機(jī)體要生存發(fā)展，但是客觀條件又存在某些制約和困難，為了適應(yīng)和改變客觀環(huán)境，就必然產(chǎn)生相應(yīng)的價(jià)值觀和行為模式。同時(shí)，也只有反映企業(yè)生存發(fā)展需要的文化，才能被多數(shù)員工所接受，才具有強(qiáng)大的生命力。2 企業(yè)文化的形成源頭

企業(yè)文化的形成常常與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)始人的經(jīng)營思想、管理藝術(shù)、工作風(fēng)格，與他們個(gè)人的品格、膽識(shí)和魅力有著直接關(guān)系，在某種意義上左右著企業(yè)文化建設(shè)。作為企業(yè)文化的主要發(fā)端者，他們勾畫了企業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖，不受以前的習(xí)慣做法和思想意識(shí)的束縛。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者依據(jù)其視野、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與思想境界，靠著他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力和在企業(yè)中的威望來影響普通員工，不斷推進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展，使企業(yè)文化體系不斷豐富而臻于完善。沒有積淀這些文化底蘊(yùn)做基礎(chǔ)，一是難以產(chǎn)生遠(yuǎn)大的抱負(fù)，二是即便有理想也是淺薄之見，無法實(shí)現(xiàn)。

文化是人們意識(shí)的能動(dòng)產(chǎn)物，不是客觀環(huán)境的消極反映。當(dāng)客觀上出現(xiàn)對(duì)某種文化的需要時(shí)，往往交織在各種相互矛盾的利益之中，羈絆于根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)俗之內(nèi)，因而一開始總是只有少數(shù)人首先覺悟。他們提出反映客觀需要的文化主張，倡導(dǎo)改變舊的觀念及行為方式，成為企業(yè)文化的先驅(qū)者。正是由于少數(shù)領(lǐng)袖人物示范，啟發(fā)和帶動(dòng)了企業(yè)的其他人，才可以形成企業(yè)新的文化模式。

由于企業(yè)家在企業(yè)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，企業(yè)家的意志力又是企業(yè)文化的守護(hù)神。堅(jiān)定的意志、過人的魄力、無盡的熱情、頑強(qiáng)的斗志、持久的韌性與對(duì)成功的渴望是優(yōu)秀企業(yè)家的獨(dú)特資源。更重要的是，具有不管遇到多少困難、意外，優(yōu)秀企業(yè)家都能給失望的員工提供幫助，恢復(fù)起對(duì)企業(yè)和企業(yè)文化的信心，帶領(lǐng)企業(yè)不屈不撓地奮斗。如果沒有超強(qiáng)意志力的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，所有的未來計(jì)劃、承諾和夢(mèng)想都只能是空談而已。3 企業(yè)文化的形成過程

企業(yè)文化實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以新的思想觀念及行為方式戰(zhàn)勝舊的思想觀念及行為方式的過程，因此，新的思想觀念必須經(jīng)過廣泛宣傳、反復(fù)灌輸才能逐步被員工所接受。在這個(gè)過程中，企業(yè)根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的企業(yè)文化制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策是十分必要的。激勵(lì)一般是指通過影響人在追求某些既定目標(biāo)時(shí)的愿意程度或者說是指人們朝向某一特定目標(biāo)行為的傾向，增強(qiáng)或削弱其動(dòng)機(jī)，來調(diào)整人們的行為。企業(yè)員工的行為，必定受到外界推動(dòng)力或者吸引力的影響，這種吸引力和推動(dòng)力，通過個(gè)體自身的消化和吸收，轉(zhuǎn)變成一種自動(dòng)力，才能使個(gè)體改變?cè)瓉碜陨淼乃枷牖蛘咝袨榉绞?。自?dòng)力越大，行為也就越積極，反之亦然。而自動(dòng)力的大小，固然與推動(dòng)力或者吸引力之強(qiáng)度有關(guān)，但也離不開個(gè)體自身的因素。同樣強(qiáng)度的推動(dòng)力或吸引力，對(duì)于不同的人可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)弱懸殊的自動(dòng)力，對(duì)人的行為產(chǎn)生不同的影響。在企業(yè)文化形成過程中，在員工原有行為方式和企業(yè)所倡導(dǎo)的行為方式有抵觸的時(shí)候，靠員工自身的動(dòng)力很難改變其原有的行為方式，此時(shí)作為驅(qū)動(dòng)力的激勵(lì)政策是十分重要的。例如日本經(jīng)過幾十年的宣傳灌輸，并配以不斷的激勵(lì)措施，終于形成了企業(yè)員工乃至全民族的危機(jī)意識(shí)和拼命競(jìng)爭的精神。企業(yè)文化一般都要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善、定型和深化的過程。一種新的思想觀念需要不斷實(shí)踐，不斷激勵(lì)。在長期實(shí)踐中，通過吸收集體的智慧，不斷補(bǔ)充修正，逐步趨向明確和完善。企業(yè)文化的形成基礎(chǔ)

企業(yè)文化沒有真正意義上的好與壞，只有適合不適合發(fā)展需要的區(qū)別，所以不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)測(cè)一個(gè)企業(yè)的好與壞。但可以發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)文化的諸多不同之中，還是可以找到一些共性的東西，這些共性的東西就是企業(yè)都需要得到全體員工的支持，沒有員工支持的企業(yè)文化是老板文化，高層文化，是缺少持久動(dòng)力的文化。企業(yè)員工的支持既是企業(yè)文化建立之初的選擇，同樣是企業(yè)文化要達(dá)到的最終結(jié)果。

領(lǐng)導(dǎo)者在倡導(dǎo)一種思想或是一種行為方式之初，如果能得到大多數(shù)員工的認(rèn)可與支持，那么企業(yè)文化的推廣將變得相對(duì)容易些。所以讓員工參與企業(yè)文化建設(shè)是一個(gè)很好的選擇。這就需要，一是改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作與管理方式，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，淡化官本位意識(shí)，放下架子，密切聯(lián)系群眾，提高工作的透明度，要通過各種宣傳途徑，一方面及時(shí)定期地向全體員工報(bào)告企業(yè)管理動(dòng)態(tài)及服務(wù)經(jīng)營情況，讓職工了解領(lǐng)導(dǎo)的工作內(nèi)容與成效、企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和工作任務(wù)及目標(biāo)，也讓員工知道企業(yè)所面臨的困難和問題。另一方面還要努力宣傳企業(yè)的文化精神及近期思想政治工作內(nèi)容，真正做到自覺地把自己的工作方法和手段置于廣大員工監(jiān)督之下，接受員工群眾考核評(píng)價(jià)，以達(dá)到彼此互相理解、互相監(jiān)督的目的。二是引導(dǎo)員工積極參與企業(yè)的管理、服務(wù)、生產(chǎn)、經(jīng)營和企業(yè)文化的建設(shè)，使員工與企業(yè)同呼吸共命運(yùn)，形成一個(gè)緊密的互相依靠、互相促進(jìn)的利益共同體。特別地，要在企業(yè)中逐步形成重視人才、尊重人才和崇尚科學(xué)技術(shù)的文化氛圍，從而使企業(yè)盡快過渡到富于創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)型組織。從而贏得廣大員工的支持和依賴，使企業(yè)文化真正建立在具有廣泛群眾基礎(chǔ)之上。

企業(yè)文化建設(shè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)自身發(fā)展的堅(jiān)定基石，是企業(yè)增強(qiáng)國際競(jìng)爭力的有力保障。加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)有助于提高企業(yè)家和企業(yè)管理人員的經(jīng)營管理水平，充分發(fā)揮文化力在解放生產(chǎn)力中的作用，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭力，從而發(fā)展企業(yè)的生產(chǎn)力。但是目前我國總體企業(yè)文化建設(shè)的深度還不夠，需要不斷實(shí)踐，通過吸收集體的智慧，不斷

補(bǔ)充、修正、逐步趨向明確和完善，這樣才能在在新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭中更好地劈波斬浪，勇往直前。

第五篇：如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格

如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格

丹東市特殊教育學(xué)校

靖永剛 2010年12月30日

近日讀了《教師職業(yè)道德、心理健康和專業(yè)發(fā)展》一書，對(duì)其中的“現(xiàn)代教師的教學(xué)風(fēng)格”產(chǎn)生了興趣，便在思考：我要如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格；要形成怎樣的教學(xué)風(fēng)格。

作為一名教師，要有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師個(gè)人獨(dú)有的教學(xué)行為和教學(xué)方式，而且是教師表達(dá)思想感情、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)對(duì)教育活動(dòng)理解的一種方式。

要形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格并不是一件容易的事。

在這本書中說教學(xué)風(fēng)格的形成是由主觀因素和客觀因素決定的。我覺得這與教師個(gè)人的性格和任教的學(xué)科也是很大的關(guān)系。如果教師的性格是比較外向的、外顯的，那么他的風(fēng)格可能是偏向于“情感型”。反之，如果他的性格是內(nèi)向的、優(yōu)雅的，那么他的風(fēng)格可能是偏向“理智型”的。在小學(xué)階段，語文、英語、藝術(shù)等學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，感性的成份多一些，而數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生的思維和解決問題的能力，理性的成份多一些，這兩方面是相互影響的，再加上其它方面的因素，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生重要的影響。

我個(gè)人希望能形成一種輕松、睿智的教學(xué)風(fēng)格。

信息技術(shù)可能是現(xiàn)在小學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)生的吸引力很大，因此保護(hù)和培養(yǎng)好學(xué)生的興趣是十分重要的。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感到輕松、愉快，不要給學(xué)生太多壓力。例如在學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的時(shí)候，內(nèi)容單

一、乏味。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生用金山打字通中的測(cè)試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測(cè)試，并結(jié)合競(jìng)賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。信息技術(shù)又是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，技術(shù)更新速度快。如果學(xué)生問的問題你不知道，不能及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，久而久之，你在學(xué)生心目中的地位會(huì)下降，那么你的課堂教學(xué)以后會(huì)越來越難組織，效果也會(huì)大打折扣。信息技術(shù)同時(shí)又是一門新興學(xué)科，教學(xué)時(shí)不必太拘泥于教材，教師要敢于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓你的課堂更充滿活力。例如在教學(xué)網(wǎng)際搜索時(shí)，我沒有按照教材要求的以“西游記”及“紅樓夢(mèng)”為例進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)我校馬上將組織學(xué)生去“常州恐龍園”秋游這一實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了大家利用搜索引擎及搜索目錄分別在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)“常州恐龍園”的情況，為游園規(guī)劃好最合理的游玩路線。教學(xué)過程中盡管課堂上七嘴八舌，學(xué)生圍成幾個(gè)圈，但他們都在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，為自己的旅行更好服務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)就達(dá)到了目標(biāo)。

要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我認(rèn)為要經(jīng)過幾方面的努力：

一、要向有經(jīng)驗(yàn)、有特色的老師多學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)老師不光要多聽本學(xué)科的課，更要跨出學(xué)科，多聽聽語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科老師的課，向他們學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中貫徹教學(xué)目標(biāo)，如何解決重難點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)如何組織課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的課堂設(shè)計(jì)、板書、教學(xué)語言等。然后消化吸引，在自己的教學(xué)中嘗試應(yīng)用。

二、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

光靠實(shí)踐，沒有一定的理論指導(dǎo)，那么成長會(huì)比較慢。平時(shí)要多閱讀各類教學(xué)雜志，提高理論素養(yǎng)，對(duì)自己的教學(xué)中的亮點(diǎn)、不足要及時(shí)總結(jié)，可以通過指定撰寫反思、隨筆等方式，精益求精，用理論來指導(dǎo)教學(xué)。

以上是自己對(duì)教學(xué)風(fēng)格的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，我也希望通過努力，能早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為一名真正的骨干教師。不當(dāng)之處，歡迎大家批評(píng)指正。

靖永剛 2010年12月30日