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      聽(tīng)名師課的體會(huì)韓亞蓮

      時(shí)間:2019-05-12 13:41:10下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:聽(tīng)名師課的體會(huì)韓亞蓮

      聽(tīng)名師《可能性》一課的心得體會(huì)

      韓亞蓮

      “可能性”屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,由于概率知識(shí)比較抽象,小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。聽(tīng)了高君艷名師的課,讓我感受而深,受益非淺.” 在她的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。高老師合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終充滿信心,充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,教學(xué)中高老師還用飽滿的熱情、豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?!备呃蠋焺?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球的活動(dòng),學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,老師在口袋里放了一些粉球和一些黃球,讓學(xué)生每次摸出一個(gè)球,并做好記錄球是什么顏色??讓其余學(xué)生猜“你覺(jué)得袋子里哪種顏色的球多?”學(xué)生有的猜是黃球,有的猜是粉球,由此理解了有可能是粉球,有可能是黃球,即不確定的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生摸出,從而驗(yàn)證自己的推想。這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——推測(cè)”的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。同時(shí)利用小組討論的方法,多給孩子一片廣闊的空間,讓他們自由地去飛翔;多給孩子一些自主選擇的權(quán)利,讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人;多給孩子一些跳一跳就夠得著的問(wèn)題,讓他們獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)和探索,學(xué)習(xí),也是一種樂(lè)趣呢!緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生可能性作出描述是比較難的,為了幫助學(xué)生更好地理解,在教學(xué)本節(jié)課時(shí),老師設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。如 “出示三個(gè)城市“哈爾濱、杭州、???”,那個(gè)城市下雪的可能性大。觀看天氣預(yù)報(bào)等。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。這樣的教學(xué),學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。名師的課堂,充滿情趣,充滿智慧卻又那樣扎實(shí)有效,他們嶄新的教學(xué)理念,開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì),風(fēng)趣幽默的談吐,給我留下了極其深刻的印象。名師的課堂上學(xué)生始終輕松愉悅卻總能收獲更多。

      總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性,在今后的教學(xué)中,本著吃透教材與學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí)。充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),積淀教學(xué)素養(yǎng)。走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。

      2009.12.5

      第二篇:聽(tīng)名師體會(huì)

      聽(tīng)薛法根老師的《猴子種果樹(shù)》體會(huì)

      給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及充滿機(jī)智的評(píng)價(jià),使課堂充滿情趣,顯得簡(jiǎn)約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望,課堂生活化,顯的很自由,因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說(shuō)的那樣,他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課堂就是孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”

      老師就是孩子的“玩伴”,孩子在這堂課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓(xùn)練,思維和想象力都得到提高。

      課堂后,薛老師用輕松幽默的語(yǔ)言又給在座的老師上了一堂課,一堂關(guān)于“課堂上該教什么,怎么做”的課。

      1、活化的課堂上教語(yǔ)文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩,孩子們才喜歡,喜歡了就等于有興趣了,有興趣才能接受,孩子們才能收獲知識(shí)。

      2、語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教語(yǔ)文。薛老師說(shuō)“在蘇教版中有這一說(shuō)法,語(yǔ)文姓語(yǔ),小語(yǔ)姓小。的確,語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后,要發(fā)展孩子的思維和想象,這是其他教學(xué)所替代不了的”。

      3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹(shù)也沒(méi)有種成,讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事,孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局,贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn),才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。

      這節(jié)課,心里真的很崇拜,可是也有些困惑:薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下,那么胸有成竹,那么坦然自若,那么輕松自然,遇到任何問(wèn)題都能處理的如此圓滑,孩子們能把問(wèn)題提得那么好,又把問(wèn)題回答的那么好?想想自己吶,課堂氣氛很沉悶,孩子們參與熱情很低,即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講,孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好,不了解學(xué)情?是自己的學(xué)生不聰明?不是,歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過(guò)于嚴(yán)厲,總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情,先要求孩子坐正,孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了,這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因,在薛老師的課堂上,他好像變成了一個(gè)大孩子,說(shuō)著孩子們想聽(tīng)的話,課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩子,當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí),薛老師做的是低下身子用心去聆聽(tīng)孩子的達(dá),而不是急于糾正,孩子得到尊重。

      這樣的課堂看似很輕松,老師好像很不費(fèi)力,可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不是那樣輕松,我認(rèn)為薛老師在研究孩子,鉆研教材方面一定下了不少功夫,而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂’’。

      在這次觀摩中雖然聽(tīng)了好幾位名師的課,他們都有各自的風(fēng)格,可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺(jué),就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力,尤其是多讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師,更應(yīng)該多讀書(shū),增加文化底蘊(yùn),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)才能這樣手到擒來(lái),輕松自如。

      總之,觀摩了這次名師課堂,受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前!?

      第三篇:聽(tīng)名師體會(huì)

      聽(tīng)薛法根老師的《猴子種果樹(shù)》體會(huì)

      給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及充滿機(jī)智的評(píng)價(jià),使課堂充滿情趣,顯得簡(jiǎn)約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望,課堂生活化,顯的很自由,因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說(shuō)的那樣,他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課堂就是孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”

      老師就是孩子的“玩伴”,孩子在這堂課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓(xùn)練,思維和想象力都得到提高。

      課堂后,薛老師用輕松幽默的語(yǔ)言又給在座的老師上了一堂課,一堂關(guān)于“課堂上該教什么,怎么做”的課。

      1、活化的課堂上教語(yǔ)文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩,孩子們才喜歡,喜歡了就等于有興趣了,有興趣才能接受,孩子們才能收獲知識(shí)。

      2、語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教語(yǔ)文。薛老師說(shuō)“在蘇教版中有這一說(shuō)法,語(yǔ)文姓語(yǔ),小語(yǔ)姓小。的確,語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后,要發(fā)展孩子的思維和想象,這是其他教學(xué)所替代不了的”。

      3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹(shù)也沒(méi)有種成,讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事,孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局,贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn),才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。這節(jié)課,心里真的很崇拜,可是也有些困惑:薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下,那么胸有成竹,那么坦然自若,那么輕松自然,遇到任何問(wèn)題都能處理的如此圓滑,孩子們能把問(wèn)題提得那么好,又把問(wèn)題回答的那么好?想想自己吶,課堂氣氛很沉悶,孩子們參與熱情很低,即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講,孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好,不了解學(xué)情?是自己的學(xué)生不聰明?不是,歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過(guò)于嚴(yán)厲,總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情,先要求孩子坐正,孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了,這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因,在薛老師的課堂上,他好像變成了一個(gè)大孩子,說(shuō)著孩子們想聽(tīng)的話,課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩

      子,當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí),薛老師做的是低下身子用心去聆聽(tīng)孩子的達(dá),而不是急于糾正,孩子得到尊重。

      這樣的課堂看似很輕松,老師好像很不費(fèi)力,可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不是那樣輕松,我認(rèn)為薛老師在研究孩子,鉆研教材方面一定下了不少功夫,而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂’’。

      在這次觀摩中雖然聽(tīng)了好幾位名師的課,他們都有各自的風(fēng)格,可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺(jué),就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力,尤其是多讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師,更應(yīng)該多讀書(shū),增加文化底蘊(yùn),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)才能這樣手到擒來(lái),輕松自如。

      總之,觀摩了這次名師課堂,受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前!

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      第四篇:聽(tīng)名師課堂體會(huì)

      聽(tīng)名師課堂體會(huì)

      在這樣小雨淅瀝,空氣微潮的周日,坐下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)任小艾老師的講座,讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮,澄澈而嶄新起來(lái)。有些和自己思想一致的地方,邊聽(tīng)邊回想,做一次思想的整理;有些自己做了卻未想的事情,這地也有了思考的時(shí)間;還有一些內(nèi)容是自己未涉及的,這時(shí)便思索著在班級(jí)實(shí)施的可行性及要進(jìn)行的改動(dòng)。

      任老師提到教育的最高境界是教育無(wú)痕。什么是無(wú)痕呢?任老師舉了一個(gè)班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情,任老師沒(méi)有批評(píng)他們兩個(gè),而是讓他們上課時(shí)一起坐一個(gè)凳子,放學(xué)時(shí)到辦公室里談話,任老師隨時(shí)都在辦公室里準(zhǔn)備一個(gè)凳子,每次有學(xué)生來(lái)時(shí),便先讓學(xué)生坐下來(lái)再談,這樣便可以做到視覺(jué)上的平等。兩個(gè)孩子以為老師一定會(huì)批評(píng)他們兩個(gè),卻沒(méi)想到老師對(duì)他們說(shuō):“你們把凳子弄成這樣,想過(guò)凳子會(huì)怎么想嗎?”,于是讓兩個(gè)孩子以“凳子的自白”寫(xiě)一篇日記。其實(shí)所有的東西在孩子們眼中都是有生命的,這樣的處理,孩子不僅知道了自己的不對(duì),而且還學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記,也算是一舉兩得吧。我們班里有時(shí)也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象,這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導(dǎo)致的,自己也曾在班里給孩子們講了要愛(ài)護(hù)桌椅,現(xiàn)在聽(tīng)來(lái),總感覺(jué)自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)凳子,讓孩子坐下來(lái)談話的小細(xì)節(jié)也給我留下了深刻的印象,聽(tīng)到這里時(shí),腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補(bǔ)作業(yè)的孩子,也許孩子們習(xí)慣了,但也確實(shí)是我們忽略了平等的重要性。

      任老師還講到她們班里孩子早戀的問(wèn)題,她們班的孩子是從來(lái)沒(méi)有早戀的,因?yàn)樗_(kāi)始的時(shí)候會(huì)先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導(dǎo)課,然后請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的人來(lái)講一節(jié)“人體生理解剖課”,接下來(lái)的兩年中,會(huì)請(qǐng)法院、警察等專(zhuān)門(mén)的來(lái)講這方面的知識(shí),班里的孩子對(duì)這些我們大人覺(jué)得難以啟齒的問(wèn)題都了解明白了,便不會(huì)再犯什么錯(cuò)誤了。我很贊成這種做法,而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來(lái)越早了,記得去年的時(shí)候,班里就有幾個(gè)孩子來(lái)了月經(jīng),當(dāng)時(shí)想請(qǐng)一個(gè)懂這方面的專(zhuān)業(yè)的人來(lái)給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識(shí),卻找不到合適的人,于是上網(wǎng)查資料,拿起孩子的《生理健康》書(shū)來(lái),自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當(dāng)你不把這些當(dāng)成不能見(jiàn)人的事情的時(shí)候,孩子便也不會(huì)羞于啟齒了,現(xiàn)在班里孩子來(lái)了月經(jīng),也會(huì)很坦然的告訴我,有了不一樣的感受也愿意分享,只要孩子肯說(shuō),一切都好引導(dǎo)了。

      感覺(jué)自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”,建立自己的班級(jí)文化,有班徽,形成自己的班風(fēng)。我們班不僅有了小螺號(hào)的班徽,而且以《小螺號(hào)》作為班歌,一直堅(jiān)持的班報(bào)《小螺號(hào)》,并形成了以讀書(shū)為主的班級(jí)特色。最喜歡任老師的“七彩生活”,周一的師生對(duì)話日,周二的家長(zhǎng)系列講座,周三的音樂(lè)欣賞日,周四的英語(yǔ)日,周五的無(wú)批評(píng)日,周六的實(shí)踐日,周日的勞動(dòng)日。雖然自己不能做到這么豐富,卻可以嘗試做做“音樂(lè)欣賞日”和“小主人勞動(dòng)日”,每周由一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備自己喜歡的歌,在學(xué)習(xí)累了的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)。周日讓孩子們學(xué)做一樣家務(wù),學(xué)做一樣小菜,等到元旦的時(shí)候,把自己拿手的小菜都做好了,拿到班級(jí)來(lái)開(kāi)個(gè)品嘗會(huì),讓孩子選出最佳小廚師。

      任老師說(shuō)名師成長(zhǎng)規(guī)律有七步:學(xué)會(huì)調(diào)查,學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)改變,學(xué)會(huì)總結(jié),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)升華。很多老師只做到了前三步,沒(méi)有接著做下去,而魏書(shū)生就做到了,他“每天堅(jiān)持讀一分鐘的書(shū),寫(xiě)一分鐘的字,做一分鐘的鍛煉”,偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅(jiān)持下去,在今天結(jié)束之前,把今天的感受寫(xiě)完。

      聽(tīng)專(zhuān)家的講座,慢慢捋順自己的思想,讓自己有一份堅(jiān)持,一份勇氣,一路前行!

      第五篇:聽(tīng)名師講課體會(huì)

      聽(tīng)名師講課體會(huì)

      非常有幸近距離接觸名師,這一周里和名師朝夕相處,我們分別聽(tīng)了王琳、寧鋒、孫憲玲、陳志剛、五位名師的課,使我深受震撼。我們聆聽(tīng)了他們的教育思想;目睹了他們的教學(xué)風(fēng)采;感受到了他們對(duì)學(xué)生、教育那份深沉的愛(ài);感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量。

      結(jié)合王琳老師上的二年級(jí)語(yǔ)文《一分鐘》一課,我具體談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

      1、課前布置學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)一分鐘的體驗(yàn),也增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

      2、整堂課教師感情飽滿,聲情并茂,語(yǔ)言富有感染力。評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確到位。確實(shí)這樣,當(dāng)你給孩子肯定時(shí),他就會(huì)獲得成就感,當(dāng)你給他鼓勵(lì)他時(shí),他就會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,當(dāng)你給他建議時(shí),他也就有了今后的學(xué)習(xí)方向。今后我在教學(xué)中,評(píng)價(jià)學(xué)生我一定遵循鼓勵(lì)、尊重、準(zhǔn)確這一原則。

      3、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讀文理解有抓詞語(yǔ)法、看插圖法。寫(xiě)字教學(xué)方法更是具有針對(duì)性,先選擇最具有特點(diǎn)的字來(lái)寫(xiě),歸類(lèi)總結(jié)帶“口”字的字的寫(xiě)字要領(lǐng),恰當(dāng)?shù)某鍪菊n件,小兒歌的形式好讀易記,這樣細(xì)致、準(zhǔn)確的的指導(dǎo),孩子們更容易抓住寫(xiě)字的關(guān)鍵、重點(diǎn),更容易把字寫(xiě)規(guī)范,工整、美觀。這一點(diǎn)如當(dāng)頭一棒啊,總覺(jué)得孩子的書(shū)寫(xiě)不能讓人滿意,有時(shí)也覺(jué)得自己指導(dǎo)的很細(xì),可孩子就是寫(xiě)不好,原來(lái)方法真的太重要了,教師一定要提煉出方法呀。我覺(jué)得王老師寫(xiě)字教學(xué)中還有一點(diǎn)做的很好,就是把孩子易錯(cuò)的筆畫(huà)以對(duì)比的形式出現(xiàn),讓孩子很清楚直觀的看到如何寫(xiě)才是規(guī)范、美觀。今后這樣的方法我一定在我的課堂上經(jīng)常去用,會(huì)少走許多彎路。

      整節(jié)課課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧。教師的聲音那樣輕柔悅耳,宛如山間流淌的小溪,真給人美的享受。一節(jié)課不知不覺(jué)就結(jié)束了,孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),我們聽(tīng)課的老師也意猶未盡。

      總之,通過(guò)這次名師講課活動(dòng),我受益匪淺。在今后的教學(xué)中,我會(huì)以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更加完美。

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