第一篇：聽名師課的體會韓亞蓮

聽名師《可能性》一課的心得體會

韓亞蓮

“可能性”屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定的困難。聽了高君艷名師的課，讓我感受而深,受益非淺.” 在她的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。高老師合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中高老師還用飽滿的熱情、豐富而又生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。”高老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球的活動，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。如在這一個環(huán)節(jié)中，老師在口袋里放了一些粉球和一些黃球，讓學(xué)生每次摸出一個球，并做好記錄球是什么顏色??讓其余學(xué)生猜“你覺得袋子里哪種顏色的球多？”學(xué)生有的猜是黃球，有的猜是粉球，由此理解了有可能是粉球，有可能是黃球，即不確定的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生摸出，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學(xué)過程就成為“猜想——實踐——驗證——推測”的活動過程，使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。同時利用小組討論的方法，多給孩子一片廣闊的空間，讓他們自由地去飛翔；多給孩子一些自主選擇的權(quán)利，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人；多給孩子一些跳一跳就夠得著的問題，讓他們獨自去發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)習(xí)，也是一種樂趣呢！緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。對一些簡單事件發(fā)生可能性作出描述是比較難的，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時，老師設(shè)計的整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。如 “出示三個城市“哈爾濱、杭州、?？?”，那個城市下雪的可能性大。觀看天氣預(yù)報等。學(xué)生喜聞樂見。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。名師的課堂，充滿情趣，充滿智慧卻又那樣扎實有效，他們嶄新的教學(xué)理念，開放的教學(xué)設(shè)計，風趣幽默的談吐，給我留下了極其深刻的印象。名師的課堂上學(xué)生始終輕松愉悅卻總能收獲更多。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)使我深刻體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，在今后的教學(xué)中，本著吃透教材與學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)。充分利用一切學(xué)習(xí)機會，積淀教學(xué)素養(yǎng)。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

2009.12.5

第二篇：聽名師體會

聽薛法根老師的《猴子種果樹》體會

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計、幽默風趣的語言以及充滿機智的評價，使課堂充滿情趣，顯得簡約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們在歡笑聲中既提升了語文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語文課堂就是孩子的“游樂場”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽說讀寫能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識。

2、語文專業(yè)性的語文實踐活動來教語文。薛老師說“在蘇教版中有這一說法，語文姓語，小語姓小。的確，語文教學(xué)在聽說讀寫的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹也沒有種成，讓孩子們想象后面會發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個有一個精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因為有前面老師的引導(dǎo)和推進，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達到了一個頂峰。

這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問題提得那么好，又把問題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過于嚴厲，總是一上課就一副嚴肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個大孩子，說著孩子們想聽的話，課堂不帶一絲嚴肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵著孩子，當學(xué)生的答案偏離軌道時，薛老師做的是低下身子用心去聆聽孩子的達，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費力，可是我相信這樣的課堂對老師來說并不是那樣輕松，我認為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識和文化底蘊。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽了好幾位名師的課，他們都有各自的風格，可是給我了一個統(tǒng)一的感覺，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點需要付出很大的努力，尤其是多讀書。作為語文教師，更應(yīng)該多讀書，增加文化底蘊，對于語文教學(xué)才能這樣手到擒來，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！?

第三篇：聽名師體會

聽薛法根老師的《猴子種果樹》體會

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計、幽默風趣的語言以及充滿機智的評價，使課堂充滿情趣，顯得簡約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們在歡笑聲中既提升了語文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語文課堂就是孩子的“游樂場”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽說讀寫能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識。

2、語文專業(yè)性的語文實踐活動來教語文。薛老師說“在蘇教版中有這一說法，語文姓語，小語姓小。的確，語文教學(xué)在聽說讀寫的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹也沒有種成，讓孩子們想象后面會發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個有一個精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因為有前面老師的引導(dǎo)和推進，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達到了一個頂峰。這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問題提得那么好，又把問題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過于嚴厲，總是一上課就一副嚴肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個大孩子，說著孩子們想聽的話，課堂不帶一絲嚴肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵著孩

子，當學(xué)生的答案偏離軌道時，薛老師做的是低下身子用心去聆聽孩子的達，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費力，可是我相信這樣的課堂對老師來說并不是那樣輕松，我認為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識和文化底蘊。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽了好幾位名師的課，他們都有各自的風格，可是給我了一個統(tǒng)一的感覺，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點需要付出很大的努力，尤其是多讀書。作為語文教師，更應(yīng)該多讀書，增加文化底蘊，對于語文教學(xué)才能這樣手到擒來，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！

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第四篇：聽名師課堂體會

聽名師課堂體會

在這樣小雨淅瀝，空氣微潮的周日，坐下來聽一聽任小艾老師的講座，讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮，澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方，邊聽邊回想，做一次思想的整理；有些自己做了卻未想的事情，這地也有了思考的時間；還有一些內(nèi)容是自己未涉及的，這時便思索著在班級實施的可行性及要進行的改動。

任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢？任老師舉了一個班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情，任老師沒有批評他們兩個，而是讓他們上課時一起坐一個凳子，放學(xué)時到辦公室里談話，任老師隨時都在辦公室里準備一個凳子，每次有學(xué)生來時，便先讓學(xué)生坐下來再談，這樣便可以做到視覺上的平等。兩個孩子以為老師一定會批評他們兩個，卻沒想到老師對他們說：“你們把凳子弄成這樣，想過凳子會怎么想嗎？”，于是讓兩個孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實所有的東西在孩子們眼中都是有生命的，這樣的處理，孩子不僅知道了自己的不對，而且還學(xué)會了寫日記，也算是一舉兩得吧。我們班里有時也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象，這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導(dǎo)致的，自己也曾在班里給孩子們講了要愛護桌椅，現(xiàn)在聽來，總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時準備一個凳子，讓孩子坐下來談話的小細節(jié)也給我留下了深刻的印象，聽到這里時，腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補作業(yè)的孩子，也許孩子們習(xí)慣了，但也確實是我們忽略了平等的重要性。

任老師還講到她們班里孩子早戀的問題，她們班的孩子是從來沒有早戀的，因為她開始的時候會先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導(dǎo)課，然后請專門的人來講一節(jié)“人體生理解剖課”，接下來的兩年中，會請法院、警察等專門的來講這方面的知識，班里的孩子對這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了，便不會再犯什么錯誤了。我很贊成這種做法，而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來越早了，記得去年的時候，班里就有幾個孩子來了月經(jīng)，當時想請一個懂這方面的專業(yè)的人來給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識，卻找不到合適的人，于是上網(wǎng)查資料，拿起孩子的《生理健康》書來，自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當你不把這些當成不能見人的事情的時候，孩子便也不會羞于啟齒了，現(xiàn)在班里孩子來了月經(jīng)，也會很坦然的告訴我，有了不一樣的感受也愿意分享，只要孩子肯說，一切都好引導(dǎo)了。

感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”，建立自己的班級文化，有班徽，形成自己的班風。我們班不僅有了小螺號的班徽，而且以《小螺號》作為班歌，一直堅持的班報《小螺號》，并形成了以讀書為主的班級特色。最喜歡任老師的“七彩生活”，周一的師生對話日，周二的家長系列講座，周三的音樂欣賞日，周四的英語日，周五的無批評日，周六的實踐日，周日的勞動日。雖然自己不能做到這么豐富，卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動日”，每周由一個同學(xué)準備自己喜歡的歌，在學(xué)習(xí)累了的時候聽一聽。周日讓孩子們學(xué)做一樣家務(wù)，學(xué)做一樣小菜，等到元旦的時候，把自己拿手的小菜都做好了，拿到班級來開個品嘗會，讓孩子選出最佳小廚師。

任老師說名師成長規(guī)律有七步：學(xué)會調(diào)查，學(xué)會反思，學(xué)會改變，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會看書，學(xué)會升華。很多老師只做到了前三步，沒有接著做下去，而魏書生就做到了，他“每天堅持讀一分鐘的書，寫一分鐘的字，做一分鐘的鍛煉”，偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅持下去，在今天結(jié)束之前，把今天的感受寫完。

聽專家的講座，慢慢捋順自己的思想，讓自己有一份堅持，一份勇氣，一路前行！

第五篇：聽名師講課體會

聽名師講課體會

非常有幸近距離接觸名師，這一周里和名師朝夕相處，我們分別聽了王琳、寧鋒、孫憲玲、陳志剛、五位名師的課，使我深受震撼。我們聆聽了他們的教育思想；目睹了他們的教學(xué)風采；感受到了他們對學(xué)生、教育那份深沉的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。

結(jié)合王琳老師上的二年級語文《一分鐘》一課，我具體談?wù)勛约旱那猩眢w會。

1、課前布置學(xué)生親自參加實踐活動，加深學(xué)生對一分鐘的體驗，也增強了學(xué)生的情感體驗。

2、整堂課教師感情飽滿，聲情并茂，語言富有感染力。評價學(xué)生語言準確到位。確實這樣，當你給孩子肯定時，他就會獲得成就感，當你給他鼓勵他時，他就會有學(xué)習(xí)動力，當你給他建議時，他也就有了今后的學(xué)習(xí)方向。今后我在教學(xué)中，評價學(xué)生我一定遵循鼓勵、尊重、準確這一原則。

3、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讀文理解有抓詞語法、看插圖法。寫字教學(xué)方法更是具有針對性，先選擇最具有特點的字來寫，歸類總結(jié)帶“口”字的字的寫字要領(lǐng)，恰當?shù)某鍪菊n件，小兒歌的形式好讀易記，這樣細致、準確的的指導(dǎo)，孩子們更容易抓住寫字的關(guān)鍵、重點，更容易把字寫規(guī)范，工整、美觀。這一點如當頭一棒啊，總覺得孩子的書寫不能讓人滿意，有時也覺得自己指導(dǎo)的很細，可孩子就是寫不好，原來方法真的太重要了，教師一定要提煉出方法呀。我覺得王老師寫字教學(xué)中還有一點做的很好，就是把孩子易錯的筆畫以對比的形式出現(xiàn)，讓孩子很清楚直觀的看到如何寫才是規(guī)范、美觀。今后這樣的方法我一定在我的課堂上經(jīng)常去用，會少走許多彎路。

整節(jié)課課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧。教師的聲音那樣輕柔悅耳，宛如山間流淌的小溪，真給人美的享受。一節(jié)課不知不覺就結(jié)束了，孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，感受著學(xué)習(xí)的快樂，我們聽課的老師也意猶未盡。

總之，通過這次名師講課活動，我受益匪淺。在今后的教學(xué)中，我會以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更加完美。