第一篇：聽(tīng)名師課的體會(huì)韓亞蓮

聽(tīng)名師《可能性》一課的心得體會(huì)

韓亞蓮

“可能性”屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。聽(tīng)了高君艷名師的課，讓我感受而深,受益非淺.” 在她的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。高老師合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中高老師還用飽滿的熱情、豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！备呃蠋焺?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球的活動(dòng)，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師在口袋里放了一些粉球和一些黃球，讓學(xué)生每次摸出一個(gè)球，并做好記錄球是什么顏色??讓其余學(xué)生猜“你覺(jué)得袋子里哪種顏色的球多？”學(xué)生有的猜是黃球，有的猜是粉球，由此理解了有可能是粉球，有可能是黃球，即不確定的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生摸出，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——推測(cè)”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。同時(shí)利用小組討論的方法，多給孩子一片廣闊的空間，讓他們自由地去飛翔；多給孩子一些自主選擇的權(quán)利，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人；多給孩子一些跳一跳就夠得著的問(wèn)題，讓他們獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)習(xí)，也是一種樂(lè)趣呢！緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生可能性作出描述是比較難的，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，老師設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。如 “出示三個(gè)城市“哈爾濱、杭州、?？?”，那個(gè)城市下雪的可能性大。觀看天氣預(yù)報(bào)等。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。名師的課堂，充滿情趣，充滿智慧卻又那樣扎實(shí)有效，他們嶄新的教學(xué)理念，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，風(fēng)趣幽默的談吐，給我留下了極其深刻的印象。名師的課堂上學(xué)生始終輕松愉悅卻總能收獲更多。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，在今后的教學(xué)中，本著吃透教材與學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)。充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。

2009.12.5

第二篇：聽(tīng)名師體會(huì)

聽(tīng)薛法根老師的《猴子種果樹(shù)》體會(huì)

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)，使課堂充滿情趣，顯得簡(jiǎn)約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說(shuō)的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課堂就是孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語(yǔ)言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語(yǔ)文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識(shí)。

2、語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教語(yǔ)文。薛老師說(shuō)“在蘇教版中有這一說(shuō)法，語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小。的確，語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹(shù)也沒(méi)有種成，讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn)，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。

這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問(wèn)題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問(wèn)題提得那么好，又把問(wèn)題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過(guò)于嚴(yán)厲，總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個(gè)大孩子，說(shuō)著孩子們想聽(tīng)的話，課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩子，當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí)，薛老師做的是低下身子用心去聆聽(tīng)孩子的達(dá)，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費(fèi)力，可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不是那樣輕松，我認(rèn)為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽(tīng)了好幾位名師的課，他們都有各自的風(fēng)格，可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺(jué)，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力，尤其是多讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該多讀書(shū)，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)才能這樣手到擒來(lái)，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！?

第三篇：聽(tīng)名師體會(huì)

聽(tīng)薛法根老師的《猴子種果樹(shù)》體會(huì)

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)，使課堂充滿情趣，顯得簡(jiǎn)約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說(shuō)的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課堂就是孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語(yǔ)言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語(yǔ)文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識(shí)。

2、語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教語(yǔ)文。薛老師說(shuō)“在蘇教版中有這一說(shuō)法，語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小。的確，語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹(shù)也沒(méi)有種成，讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn)，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問(wèn)題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問(wèn)題提得那么好，又把問(wèn)題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過(guò)于嚴(yán)厲，總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個(gè)大孩子，說(shuō)著孩子們想聽(tīng)的話，課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩

子，當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí)，薛老師做的是低下身子用心去聆聽(tīng)孩子的達(dá)，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費(fèi)力，可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不是那樣輕松，我認(rèn)為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽(tīng)了好幾位名師的課，他們都有各自的風(fēng)格，可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺(jué)，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力，尤其是多讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該多讀書(shū)，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)才能這樣手到擒來(lái)，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！

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第四篇：聽(tīng)名師課堂體會(huì)

聽(tīng)名師課堂體會(huì)

在這樣小雨淅瀝，空氣微潮的周日，坐下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)任小艾老師的講座，讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮，澄澈而嶄新起來(lái)。有些和自己思想一致的地方，邊聽(tīng)邊回想，做一次思想的整理；有些自己做了卻未想的事情，這地也有了思考的時(shí)間；還有一些內(nèi)容是自己未涉及的，這時(shí)便思索著在班級(jí)實(shí)施的可行性及要進(jìn)行的改動(dòng)。

任老師提到教育的最高境界是教育無(wú)痕。什么是無(wú)痕呢？任老師舉了一個(gè)班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情，任老師沒(méi)有批評(píng)他們兩個(gè)，而是讓他們上課時(shí)一起坐一個(gè)凳子，放學(xué)時(shí)到辦公室里談話，任老師隨時(shí)都在辦公室里準(zhǔn)備一個(gè)凳子，每次有學(xué)生來(lái)時(shí)，便先讓學(xué)生坐下來(lái)再談，這樣便可以做到視覺(jué)上的平等。兩個(gè)孩子以為老師一定會(huì)批評(píng)他們兩個(gè)，卻沒(méi)想到老師對(duì)他們說(shuō)：“你們把凳子弄成這樣，想過(guò)凳子會(huì)怎么想嗎？”，于是讓兩個(gè)孩子以“凳子的自白”寫(xiě)一篇日記。其實(shí)所有的東西在孩子們眼中都是有生命的，這樣的處理，孩子不僅知道了自己的不對(duì)，而且還學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，也算是一舉兩得吧。我們班里有時(shí)也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象，這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導(dǎo)致的，自己也曾在班里給孩子們講了要愛(ài)護(hù)桌椅，現(xiàn)在聽(tīng)來(lái)，總感覺(jué)自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)凳子，讓孩子坐下來(lái)談話的小細(xì)節(jié)也給我留下了深刻的印象，聽(tīng)到這里時(shí)，腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補(bǔ)作業(yè)的孩子，也許孩子們習(xí)慣了，但也確實(shí)是我們忽略了平等的重要性。

任老師還講到她們班里孩子早戀的問(wèn)題，她們班的孩子是從來(lái)沒(méi)有早戀的，因?yàn)樗_(kāi)始的時(shí)候會(huì)先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導(dǎo)課，然后請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的人來(lái)講一節(jié)“人體生理解剖課”，接下來(lái)的兩年中，會(huì)請(qǐng)法院、警察等專(zhuān)門(mén)的來(lái)講這方面的知識(shí)，班里的孩子對(duì)這些我們大人覺(jué)得難以啟齒的問(wèn)題都了解明白了，便不會(huì)再犯什么錯(cuò)誤了。我很贊成這種做法，而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來(lái)越早了，記得去年的時(shí)候，班里就有幾個(gè)孩子來(lái)了月經(jīng)，當(dāng)時(shí)想請(qǐng)一個(gè)懂這方面的專(zhuān)業(yè)的人來(lái)給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識(shí)，卻找不到合適的人，于是上網(wǎng)查資料，拿起孩子的《生理健康》書(shū)來(lái)，自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當(dāng)你不把這些當(dāng)成不能見(jiàn)人的事情的時(shí)候，孩子便也不會(huì)羞于啟齒了，現(xiàn)在班里孩子來(lái)了月經(jīng)，也會(huì)很坦然的告訴我，有了不一樣的感受也愿意分享，只要孩子肯說(shuō)，一切都好引導(dǎo)了。

感覺(jué)自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”，建立自己的班級(jí)文化，有班徽，形成自己的班風(fēng)。我們班不僅有了小螺號(hào)的班徽，而且以《小螺號(hào)》作為班歌，一直堅(jiān)持的班報(bào)《小螺號(hào)》，并形成了以讀書(shū)為主的班級(jí)特色。最喜歡任老師的“七彩生活”，周一的師生對(duì)話日，周二的家長(zhǎng)系列講座，周三的音樂(lè)欣賞日，周四的英語(yǔ)日，周五的無(wú)批評(píng)日，周六的實(shí)踐日，周日的勞動(dòng)日。雖然自己不能做到這么豐富，卻可以嘗試做做“音樂(lè)欣賞日”和“小主人勞動(dòng)日”，每周由一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備自己喜歡的歌，在學(xué)習(xí)累了的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)。周日讓孩子們學(xué)做一樣家務(wù)，學(xué)做一樣小菜，等到元旦的時(shí)候，把自己拿手的小菜都做好了，拿到班級(jí)來(lái)開(kāi)個(gè)品嘗會(huì)，讓孩子選出最佳小廚師。

任老師說(shuō)名師成長(zhǎng)規(guī)律有七步：學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)升華。很多老師只做到了前三步，沒(méi)有接著做下去，而魏書(shū)生就做到了，他“每天堅(jiān)持讀一分鐘的書(shū)，寫(xiě)一分鐘的字，做一分鐘的鍛煉”，偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅(jiān)持下去，在今天結(jié)束之前，把今天的感受寫(xiě)完。

聽(tīng)專(zhuān)家的講座，慢慢捋順自己的思想，讓自己有一份堅(jiān)持，一份勇氣，一路前行！

第五篇：聽(tīng)名師講課體會(huì)

聽(tīng)名師講課體會(huì)

非常有幸近距離接觸名師，這一周里和名師朝夕相處，我們分別聽(tīng)了王琳、寧鋒、孫憲玲、陳志剛、五位名師的課，使我深受震撼。我們聆聽(tīng)了他們的教育思想；目睹了他們的教學(xué)風(fēng)采；感受到了他們對(duì)學(xué)生、教育那份深沉的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量。

結(jié)合王琳老師上的二年級(jí)語(yǔ)文《一分鐘》一課，我具體談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

1、課前布置學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)一分鐘的體驗(yàn)，也增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、整堂課教師感情飽滿，聲情并茂，語(yǔ)言富有感染力。評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確到位。確實(shí)這樣，當(dāng)你給孩子肯定時(shí)，他就會(huì)獲得成就感，當(dāng)你給他鼓勵(lì)他時(shí)，他就會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)你給他建議時(shí)，他也就有了今后的學(xué)習(xí)方向。今后我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生我一定遵循鼓勵(lì)、尊重、準(zhǔn)確這一原則。

3、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讀文理解有抓詞語(yǔ)法、看插圖法。寫(xiě)字教學(xué)方法更是具有針對(duì)性，先選擇最具有特點(diǎn)的字來(lái)寫(xiě)，歸類(lèi)總結(jié)帶“口”字的字的寫(xiě)字要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)某鍪菊n件，小兒歌的形式好讀易記，這樣細(xì)致、準(zhǔn)確的的指導(dǎo)，孩子們更容易抓住寫(xiě)字的關(guān)鍵、重點(diǎn)，更容易把字寫(xiě)規(guī)范，工整、美觀。這一點(diǎn)如當(dāng)頭一棒啊，總覺(jué)得孩子的書(shū)寫(xiě)不能讓人滿意，有時(shí)也覺(jué)得自己指導(dǎo)的很細(xì)，可孩子就是寫(xiě)不好，原來(lái)方法真的太重要了，教師一定要提煉出方法呀。我覺(jué)得王老師寫(xiě)字教學(xué)中還有一點(diǎn)做的很好，就是把孩子易錯(cuò)的筆畫(huà)以對(duì)比的形式出現(xiàn)，讓孩子很清楚直觀的看到如何寫(xiě)才是規(guī)范、美觀。今后這樣的方法我一定在我的課堂上經(jīng)常去用，會(huì)少走許多彎路。

整節(jié)課課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧。教師的聲音那樣輕柔悅耳，宛如山間流淌的小溪，真給人美的享受。一節(jié)課不知不覺(jué)就結(jié)束了，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我們聽(tīng)課的老師也意猶未盡。

總之，通過(guò)這次名師講課活動(dòng)，我受益匪淺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更加完美。