第一篇:聽名師課的體會韓亞蓮
聽名師《可能性》一課的心得體會
韓亞蓮
“可能性”屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇,由于概率知識比較抽象,小學(xué)生理解起來有一定的困難。聽了高君艷名師的課,讓我感受而深,受益非淺.” 在她的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。高老師合理運用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終充滿信心,充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,教學(xué)中高老師還用飽滿的熱情、豐富而又生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。”高老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球的活動,學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動中,逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。如在這一個環(huán)節(jié)中,老師在口袋里放了一些粉球和一些黃球,讓學(xué)生每次摸出一個球,并做好記錄球是什么顏色??讓其余學(xué)生猜“你覺得袋子里哪種顏色的球多?”學(xué)生有的猜是黃球,有的猜是粉球,由此理解了有可能是粉球,有可能是黃球,即不確定的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生摸出,從而驗證自己的推想。這樣,整個教學(xué)過程就成為“猜想——實踐——驗證——推測”的活動過程,使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)。同時利用小組討論的方法,多給孩子一片廣闊的空間,讓他們自由地去飛翔;多給孩子一些自主選擇的權(quán)利,讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人;多給孩子一些跳一跳就夠得著的問題,讓他們獨自去發(fā)現(xiàn)和探索,學(xué)習(xí),也是一種樂趣呢!緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。對一些簡單事件發(fā)生可能性作出描述是比較難的,為了幫助學(xué)生更好地理解,在教學(xué)本節(jié)課時,老師設(shè)計的整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。如 “出示三個城市“哈爾濱、杭州、???”,那個城市下雪的可能性大。觀看天氣預(yù)報等。學(xué)生喜聞樂見。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。這樣的教學(xué),學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用比較準確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。名師的課堂,充滿情趣,充滿智慧卻又那樣扎實有效,他們嶄新的教學(xué)理念,開放的教學(xué)設(shè)計,風趣幽默的談吐,給我留下了極其深刻的印象。名師的課堂上學(xué)生始終輕松愉悅卻總能收獲更多。
總之,這次聽課學(xué)習(xí)使我深刻體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性,在今后的教學(xué)中,本著吃透教材與學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí)。充分利用一切學(xué)習(xí)機會,積淀教學(xué)素養(yǎng)。走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。
2009.12.5
第二篇:聽名師體會
聽薛法根老師的《猴子種果樹》體會
給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計、幽默風趣的語言以及充滿機智的評價,使課堂充滿情趣,顯得簡約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望,課堂生活化,顯的很自由,因此使孩子們在歡笑聲中既提升了語文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說的那樣,他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語文課堂就是孩子的“游樂場”
老師就是孩子的“玩伴”,孩子在這堂課上聽說讀寫能力都得到了訓(xùn)練,思維和想象力都得到提高。
課堂后,薛老師用輕松幽默的語言又給在座的老師上了一堂課,一堂關(guān)于“課堂上該教什么,怎么做”的課。
1、活化的課堂上教語文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩,孩子們才喜歡,喜歡了就等于有興趣了,有興趣才能接受,孩子們才能收獲知識。
2、語文專業(yè)性的語文實踐活動來教語文。薛老師說“在蘇教版中有這一說法,語文姓語,小語姓小。的確,語文教學(xué)在聽說讀寫的背后,要發(fā)展孩子的思維和想象,這是其他教學(xué)所替代不了的”。
3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹也沒有種成,讓孩子們想象后面會發(fā)生什么故事,孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個有一個精彩的故事結(jié)局,贏得了下面陣陣掌聲。正因為有前面老師的引導(dǎo)和推進,才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使課堂最后達到了一個頂峰。
這節(jié)課,心里真的很崇拜,可是也有些困惑:薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下,那么胸有成竹,那么坦然自若,那么輕松自然,遇到任何問題都能處理的如此圓滑,孩子們能把問題提得那么好,又把問題回答的那么好?想想自己吶,課堂氣氛很沉悶,孩子們參與熱情很低,即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講,孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好,不了解學(xué)情?是自己的學(xué)生不聰明?不是,歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過于嚴厲,總是一上課就一副嚴肅的表情,先要求孩子坐正,孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了,這可能就是調(diào)動不起孩子積極性的原因,在薛老師的課堂上,他好像變成了一個大孩子,說著孩子們想聽的話,課堂不帶一絲嚴肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵著孩子,當學(xué)生的答案偏離軌道時,薛老師做的是低下身子用心去聆聽孩子的達,而不是急于糾正,孩子得到尊重。
這樣的課堂看似很輕松,老師好像很不費力,可是我相信這樣的課堂對老師來說并不是那樣輕松,我認為薛老師在研究孩子,鉆研教材方面一定下了不少功夫,而且一定是擁有淵博的知識和文化底蘊。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語文課堂’’。
在這次觀摩中雖然聽了好幾位名師的課,他們都有各自的風格,可是給我了一個統(tǒng)一的感覺,就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點需要付出很大的努力,尤其是多讀書。作為語文教師,更應(yīng)該多讀書,增加文化底蘊,對于語文教學(xué)才能這樣手到擒來,輕松自如。
總之,觀摩了這次名師課堂,受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前!?
第三篇:聽名師體會
聽薛法根老師的《猴子種果樹》體會
給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計、幽默風趣的語言以及充滿機智的評價,使課堂充滿情趣,顯得簡約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望,課堂生活化,顯的很自由,因此使孩子們在歡笑聲中既提升了語文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說的那樣,他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語文課堂就是孩子的“游樂場”
老師就是孩子的“玩伴”,孩子在這堂課上聽說讀寫能力都得到了訓(xùn)練,思維和想象力都得到提高。
課堂后,薛老師用輕松幽默的語言又給在座的老師上了一堂課,一堂關(guān)于“課堂上該教什么,怎么做”的課。
1、活化的課堂上教語文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩,孩子們才喜歡,喜歡了就等于有興趣了,有興趣才能接受,孩子們才能收獲知識。
2、語文專業(yè)性的語文實踐活動來教語文。薛老師說“在蘇教版中有這一說法,語文姓語,小語姓小。的確,語文教學(xué)在聽說讀寫的背后,要發(fā)展孩子的思維和想象,這是其他教學(xué)所替代不了的”。
3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹也沒有種成,讓孩子們想象后面會發(fā)生什么故事,孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個有一個精彩的故事結(jié)局,贏得了下面陣陣掌聲。正因為有前面老師的引導(dǎo)和推進,才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使課堂最后達到了一個頂峰。這節(jié)課,心里真的很崇拜,可是也有些困惑:薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下,那么胸有成竹,那么坦然自若,那么輕松自然,遇到任何問題都能處理的如此圓滑,孩子們能把問題提得那么好,又把問題回答的那么好?想想自己吶,課堂氣氛很沉悶,孩子們參與熱情很低,即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講,孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好,不了解學(xué)情?是自己的學(xué)生不聰明?不是,歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過于嚴厲,總是一上課就一副嚴肅的表情,先要求孩子坐正,孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了,這可能就是調(diào)動不起孩子積極性的原因,在薛老師的課堂上,他好像變成了一個大孩子,說著孩子們想聽的話,課堂不帶一絲嚴肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵著孩
子,當學(xué)生的答案偏離軌道時,薛老師做的是低下身子用心去聆聽孩子的達,而不是急于糾正,孩子得到尊重。
這樣的課堂看似很輕松,老師好像很不費力,可是我相信這樣的課堂對老師來說并不是那樣輕松,我認為薛老師在研究孩子,鉆研教材方面一定下了不少功夫,而且一定是擁有淵博的知識和文化底蘊。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語文課堂’’。
在這次觀摩中雖然聽了好幾位名師的課,他們都有各自的風格,可是給我了一個統(tǒng)一的感覺,就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點需要付出很大的努力,尤其是多讀書。作為語文教師,更應(yīng)該多讀書,增加文化底蘊,對于語文教學(xué)才能這樣手到擒來,輕松自如。
總之,觀摩了這次名師課堂,受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前!
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第四篇:聽名師課堂體會
聽名師課堂體會
在這樣小雨淅瀝,空氣微潮的周日,坐下來聽一聽任小艾老師的講座,讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮,澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方,邊聽邊回想,做一次思想的整理;有些自己做了卻未想的事情,這地也有了思考的時間;還有一些內(nèi)容是自己未涉及的,這時便思索著在班級實施的可行性及要進行的改動。
任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢?任老師舉了一個班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情,任老師沒有批評他們兩個,而是讓他們上課時一起坐一個凳子,放學(xué)時到辦公室里談話,任老師隨時都在辦公室里準備一個凳子,每次有學(xué)生來時,便先讓學(xué)生坐下來再談,這樣便可以做到視覺上的平等。兩個孩子以為老師一定會批評他們兩個,卻沒想到老師對他們說:“你們把凳子弄成這樣,想過凳子會怎么想嗎?”,于是讓兩個孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實所有的東西在孩子們眼中都是有生命的,這樣的處理,孩子不僅知道了自己的不對,而且還學(xué)會了寫日記,也算是一舉兩得吧。我們班里有時也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象,這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導(dǎo)致的,自己也曾在班里給孩子們講了要愛護桌椅,現(xiàn)在聽來,總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時準備一個凳子,讓孩子坐下來談話的小細節(jié)也給我留下了深刻的印象,聽到這里時,腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補作業(yè)的孩子,也許孩子們習(xí)慣了,但也確實是我們忽略了平等的重要性。
任老師還講到她們班里孩子早戀的問題,她們班的孩子是從來沒有早戀的,因為她開始的時候會先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導(dǎo)課,然后請專門的人來講一節(jié)“人體生理解剖課”,接下來的兩年中,會請法院、警察等專門的來講這方面的知識,班里的孩子對這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了,便不會再犯什么錯誤了。我很贊成這種做法,而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來越早了,記得去年的時候,班里就有幾個孩子來了月經(jīng),當時想請一個懂這方面的專業(yè)的人來給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識,卻找不到合適的人,于是上網(wǎng)查資料,拿起孩子的《生理健康》書來,自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當你不把這些當成不能見人的事情的時候,孩子便也不會羞于啟齒了,現(xiàn)在班里孩子來了月經(jīng),也會很坦然的告訴我,有了不一樣的感受也愿意分享,只要孩子肯說,一切都好引導(dǎo)了。
感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”,建立自己的班級文化,有班徽,形成自己的班風。我們班不僅有了小螺號的班徽,而且以《小螺號》作為班歌,一直堅持的班報《小螺號》,并形成了以讀書為主的班級特色。最喜歡任老師的“七彩生活”,周一的師生對話日,周二的家長系列講座,周三的音樂欣賞日,周四的英語日,周五的無批評日,周六的實踐日,周日的勞動日。雖然自己不能做到這么豐富,卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動日”,每周由一個同學(xué)準備自己喜歡的歌,在學(xué)習(xí)累了的時候聽一聽。周日讓孩子們學(xué)做一樣家務(wù),學(xué)做一樣小菜,等到元旦的時候,把自己拿手的小菜都做好了,拿到班級來開個品嘗會,讓孩子選出最佳小廚師。
任老師說名師成長規(guī)律有七步:學(xué)會調(diào)查,學(xué)會反思,學(xué)會改變,學(xué)會總結(jié),學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會看書,學(xué)會升華。很多老師只做到了前三步,沒有接著做下去,而魏書生就做到了,他“每天堅持讀一分鐘的書,寫一分鐘的字,做一分鐘的鍛煉”,偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅持下去,在今天結(jié)束之前,把今天的感受寫完。
聽專家的講座,慢慢捋順自己的思想,讓自己有一份堅持,一份勇氣,一路前行!
第五篇:聽名師講課體會
聽名師講課體會
非常有幸近距離接觸名師,這一周里和名師朝夕相處,我們分別聽了王琳、寧鋒、孫憲玲、陳志剛、五位名師的課,使我深受震撼。我們聆聽了他們的教育思想;目睹了他們的教學(xué)風采;感受到了他們對學(xué)生、教育那份深沉的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。
結(jié)合王琳老師上的二年級語文《一分鐘》一課,我具體談?wù)勛约旱那猩眢w會。
1、課前布置學(xué)生親自參加實踐活動,加深學(xué)生對一分鐘的體驗,也增強了學(xué)生的情感體驗。
2、整堂課教師感情飽滿,聲情并茂,語言富有感染力。評價學(xué)生語言準確到位。確實這樣,當你給孩子肯定時,他就會獲得成就感,當你給他鼓勵他時,他就會有學(xué)習(xí)動力,當你給他建議時,他也就有了今后的學(xué)習(xí)方向。今后我在教學(xué)中,評價學(xué)生我一定遵循鼓勵、尊重、準確這一原則。
3、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讀文理解有抓詞語法、看插圖法。寫字教學(xué)方法更是具有針對性,先選擇最具有特點的字來寫,歸類總結(jié)帶“口”字的字的寫字要領(lǐng),恰當?shù)某鍪菊n件,小兒歌的形式好讀易記,這樣細致、準確的的指導(dǎo),孩子們更容易抓住寫字的關(guān)鍵、重點,更容易把字寫規(guī)范,工整、美觀。這一點如當頭一棒啊,總覺得孩子的書寫不能讓人滿意,有時也覺得自己指導(dǎo)的很細,可孩子就是寫不好,原來方法真的太重要了,教師一定要提煉出方法呀。我覺得王老師寫字教學(xué)中還有一點做的很好,就是把孩子易錯的筆畫以對比的形式出現(xiàn),讓孩子很清楚直觀的看到如何寫才是規(guī)范、美觀。今后這樣的方法我一定在我的課堂上經(jīng)常去用,會少走許多彎路。
整節(jié)課課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧。教師的聲音那樣輕柔悅耳,宛如山間流淌的小溪,真給人美的享受。一節(jié)課不知不覺就結(jié)束了,孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),感受著學(xué)習(xí)的快樂,我們聽課的老師也意猶未盡。
總之,通過這次名師講課活動,我受益匪淺。在今后的教學(xué)中,我會以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長補己之短,爭取使自己的教學(xué)更加完美。