第一篇：聽(tīng)名師的課體會(huì):做幸福的教師（精選）

聽(tīng)名師的課體會(huì):做幸福的教師

2011年11月我有幸觀摩了全國(guó)讀講精煉大賽，在這次比賽中，我們聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀教師的賽課，這次學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。面對(duì)全國(guó)各地的名師，讓我深切領(lǐng)悟到了他們的淵博的知識(shí)、橫溢的才華、不慌不張的大氣和高尚的人格魅力，這一切都深深感染了我與在會(huì)的每一位代表，同時(shí)也看清了自己與專(zhuān)家、名師的距離是多么的遙遠(yuǎn)，致使我每天都處在一個(gè)亢奮的求知狀態(tài)，給我印象最為深刻的是張建紅教授的圍棋中的數(shù)學(xué)，從他那里我似乎體會(huì)到了什么樣的課堂才是理想的課堂。

首先教育本身就是生活，今天學(xué)校和課堂的幸福是未來(lái)幸福的基礎(chǔ)，理想課堂必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福，讓學(xué)生享受幸?？鞓?lè)的課堂生活——就如宋校說(shuō)的讓“學(xué)生蹦蹦跳跳上學(xué)，高高興興回家”。“玩”是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種手段。人們都說(shuō)“興趣是最好的老師”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)。比如我們50班的那些活潑可愛(ài)的學(xué)生們，開(kāi)學(xué)的時(shí)候面對(duì)這樣一群毫無(wú)紀(jì)律觀念的孩子們我也非常頭疼，但在后來(lái)偶然的一次機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)動(dòng)畫(huà)的東西非常感興趣，于是我便抓住這一點(diǎn)，在網(wǎng)上下載了許多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫(huà)，利用第一節(jié)晚自習(xí)或課余時(shí)間放給他們看，一點(diǎn)一點(diǎn)激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)想到還真有點(diǎn)成效，課堂上做小動(dòng)作的少了，注意力也集中了，同時(shí)也認(rèn)真了許多。其中表現(xiàn)尤為明顯的就是我們班的朱子豪同學(xué)了，要是在往常，他那靈活的小手早就到處亂動(dòng)了，可在動(dòng)畫(huà)的誘惑下，他也不由得認(rèn)真了起來(lái)?，F(xiàn)在你看他那目不轉(zhuǎn)睛的眼神、筆直的坐姿，還時(shí)不時(shí)的積極舉手發(fā)言，真是讓課堂活躍了不少。

其次，好的教育需要教師更廣的學(xué)習(xí)。

在我們的詞典里有“教學(xué)相長(zhǎng)”這么一個(gè)詞，有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這么一句話(huà)，我想我們可以做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)人內(nèi)在的文化素質(zhì)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子，因此，為了實(shí)現(xiàn)我們的教育理想，過(guò)一種完整而幸福的教育生活，必須學(xué)習(xí)。

作為新老師的我，對(duì)于教材的學(xué)習(xí)變得尤為重要。還記得在11月份的同課異構(gòu)中，我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組在楊繼輝老師的帶領(lǐng)下對(duì)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課題進(jìn)行了研究。在研課之前，我認(rèn)真的閱讀了教參，試寫(xiě)了教案，但仍感覺(jué)自己還不能很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)。但是通過(guò)師父的細(xì)心講解之后，頓時(shí)讓我豁然開(kāi)朗。師父從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)重難點(diǎn)以及教材中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的都把握的非常到位，我想如果我要做到像師父這樣還需要更多、更廣的學(xué)習(xí)。然而真正把握好課堂只有在試教的過(guò)程中才能體驗(yàn)。在我的每次試課過(guò)程中，師父都提前調(diào)好課，認(rèn)真聽(tīng)我試課，并且在試教過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，同時(shí)師父對(duì)于這些問(wèn)題給予我很多中肯的意見(jiàn)，對(duì)此我對(duì)教案不斷地修改。經(jīng)過(guò)兩輪試教后，我們迎來(lái)了公開(kāi)課。最后功夫不負(fù)有心人，我們的課也得到了充分的認(rèn)可。在此，我要非常感謝我的師父——楊繼輝老師。

最后，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，做有激情的老師

激情是人生道路上一道亮麗的風(fēng)景，沒(méi)有了激情，干什么都沒(méi)有好的收成！榜樣的力量是無(wú)窮的，教師有激情，學(xué)生才會(huì)有激情。著名教師竇桂梅說(shuō)過(guò):“激情是一種狀態(tài)，是一種高精神氣質(zhì)?！比艘黄惨晦啵黄簿褪羌で?，一捺就是思想，激情不老，這應(yīng)該成為我們教師精神境界的重要追求。只要有生命在，激情就在，有力的激情，教育工作就是享受。長(zhǎng)期的教育教學(xué)很苦很累，但是投入激情后，你定會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教學(xué)是如此的美妙和享受。

還記得上次校工會(huì)組織教師觀看的電影—楊善洲，身為農(nóng)村書(shū)記的他給我留下極為深刻的印象。楊善洲同志參加革命工作后，60年間始終保持全心為民、勤奮工作的精神狀態(tài)。甚至退休后，主動(dòng)放棄進(jìn)省會(huì)城市安享晚年的機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)，扎根保山市施甸縣大亮山辦林場(chǎng)，一干就是20多個(gè)春秋，植樹(shù)造林7萬(wàn)多畝，把昔日的荒山改造成生機(jī)勃勃、價(jià)值近3億元的林場(chǎng)，為家鄉(xiāng)人民脫貧致富奔小康、為改善當(dāng)?shù)貝毫拥淖匀画h(huán)境做出巨大貢獻(xiàn)，用生命履行了對(duì)家鄉(xiāng)人民的莊嚴(yán)承諾、用生命書(shū)寫(xiě)了一個(gè)永不退休的共產(chǎn)黨員的光榮一生。

其實(shí)，我們大多數(shù)老師都是懷著教育理想、教育憧憬走上工作崗位的，這個(gè)理想就是我們心中的目標(biāo)，這一生要做一個(gè)怎樣的老師，享受怎樣的教育生活。昨天我在給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生練習(xí)做的不好，我借機(jī)給學(xué)生做起了思想工作，“同學(xué)們，還記得在開(kāi)學(xué)時(shí)我講過(guò)的龜兔賽跑的故事嗎，我們每個(gè)人都應(yīng)該有個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是我們心中最美麗、最明亮的地方，我們就應(yīng)該朝著這個(gè)最美麗、最明亮的地方前進(jìn)。”

我想我們老師也應(yīng)該這樣，我們選擇了教育行業(yè)，就應(yīng)該有一個(gè)教育的理想，教育的憧憬。教師是一個(gè)枯燥的行業(yè)，你每天面對(duì)的是上課、備課、改作業(yè)，每天接觸的不是加減法就是長(zhǎng)方體與正方體，不是我們沒(méi)有智慧，不是我們沒(méi)有能力，也不是我們沒(méi)有野心，我們只是每天聽(tīng)到有上百人喊你一聲老師好，每年有億萬(wàn)人在慶祝我們教師節(jié)快樂(lè)。所以我們覺(jué)得做一名光榮的人民教師，自豪。

第二篇：聽(tīng)名師體會(huì)

聽(tīng)薛法根老師的《猴子種果樹(shù)》體會(huì)

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)，使課堂充滿(mǎn)情趣，顯得簡(jiǎn)約、輕松。讓孩子充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說(shuō)的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課堂就是孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語(yǔ)言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語(yǔ)文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識(shí)。

2、語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教語(yǔ)文。薛老師說(shuō)“在蘇教版中有這一說(shuō)法，語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小。的確，語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹(shù)也沒(méi)有種成，讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn)，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。

這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問(wèn)題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問(wèn)題提得那么好，又把問(wèn)題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過(guò)于嚴(yán)厲，總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個(gè)大孩子，說(shuō)著孩子們想聽(tīng)的話(huà)，課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩子，當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí)，薛老師做的是低下身子用心去聆聽(tīng)孩子的達(dá)，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費(fèi)力，可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不是那樣輕松，我認(rèn)為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽(tīng)了好幾位名師的課，他們都有各自的風(fēng)格，可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺(jué)，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力，尤其是多讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該多讀書(shū)，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)才能這樣手到擒來(lái)，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！?

第三篇：聽(tīng)名師體會(huì)

聽(tīng)薛法根老師的《猴子種果樹(shù)》體會(huì)

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)，使課堂充滿(mǎn)情趣，顯得簡(jiǎn)約、輕松。讓孩子充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說(shuō)的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課堂就是孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語(yǔ)言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語(yǔ)文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識(shí)。

2、語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教語(yǔ)文。薛老師說(shuō)“在蘇教版中有這一說(shuō)法，語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小。的確，語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹(shù)也沒(méi)有種成，讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn)，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問(wèn)題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問(wèn)題提得那么好，又把問(wèn)題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過(guò)于嚴(yán)厲，總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個(gè)大孩子，說(shuō)著孩子們想聽(tīng)的話(huà)，課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩

子，當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí)，薛老師做的是低下身子用心去聆聽(tīng)孩子的達(dá)，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費(fèi)力，可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不是那樣輕松，我認(rèn)為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽(tīng)了好幾位名師的課，他們都有各自的風(fēng)格，可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺(jué)，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力，尤其是多讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該多讀書(shū)，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)才能這樣手到擒來(lái)，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！

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第四篇：赴太原聽(tīng)名師做課心得

赴太原聽(tīng)名師做課心得

崇文街小學(xué) 郭曉霞 4月12日,杭州特級(jí)教師虞大明來(lái)到太原師范學(xué)院,我也前往，有幸聆聽(tīng)了虞大明老師的《刷子李》一課，感覺(jué)那課上得有一種無(wú)法形容的好。名師的課堂上，有很多的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是意料之外的，也有很多的精彩生成是意料之中的。虞老師的課堂上有很多令人受益、促人深思的地方，喜歡虞大明老師真實(shí)質(zhì)樸的課堂，欣賞虞大明老師睿智寬闊的思想，更佩服虞大明老師拍案叫絕的幽默。總之，那堂課，我聆聽(tīng)著，享受著，也不斷感悟和反思著。

一、無(wú)痕滲透，透出濃濃語(yǔ)文味：

讓我特別欣賞的是他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在評(píng)價(jià)中處處體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！邦A(yù)習(xí)過(guò)課文的請(qǐng)舉手！”全班同學(xué)都舉手了?！罢婧茫A(yù)習(xí)是一種良好的習(xí)慣，希望同學(xué)們能堅(jiān)持下去！”簡(jiǎn)單的寄語(yǔ)既肯定、表?yè)P(yáng)了孩子們的做法，又強(qiáng)化了孩子預(yù)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)老師請(qǐng)大家以小組為單位，把找到的刷子李的神奇處與同學(xué)交流一下的時(shí)候，虞老師說(shuō)：“你找到一處，我找到一處，我們交流就找到了兩處，這就是交流的魅力，現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣??！甭?tīng)了這話(huà)，令我深感佩服，教師這僅僅是評(píng)價(jià)嗎？這評(píng)價(jià)中滲透的是學(xué)習(xí)的合作精神，這是我們21世紀(jì)的人才必須具備的一種能力，我不禁想起了一句名言：“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們每個(gè)人都有兩種思想。”

如果說(shuō)評(píng)價(jià)中滲透學(xué)法是語(yǔ)文課老師都能關(guān)注到的一個(gè)現(xiàn)象，那么語(yǔ)文課上滲透德育內(nèi)容，近幾年來(lái)越顯弱化，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)被指為“把語(yǔ)文課上成了品德課”。但是，語(yǔ)文課程本身就承載著思想教育的使命，只不過(guò)是在對(duì)文本的研讀感悟過(guò)程中滲透的而已。那天虞老師的課堂上，結(jié)尾處的一個(gè)環(huán)節(jié)令我印象深刻：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白。我們今天學(xué)了課文，你從文章中明白了什么？”教師隨后出示了一段作者馮驥才在《俗世奇人》中的話(huà)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你明白了什么？學(xué)生說(shuō)：“要過(guò)好日子，就得吃苦練絕活。”“有手藝就不怕沒(méi)錢(qián)，有錢(qián)但是沒(méi)有手藝也是不行的。”“自己的能耐是要靠雙手去磨練出來(lái)的?！??這些實(shí)實(shí)在在的道理，也許孩子們懂得，但是沒(méi)有體會(huì)過(guò)，今天的課文就是給了他們這樣一個(gè)體會(huì)。有感于現(xiàn)在的孩子生活條件太優(yōu)越了，沒(méi)有那種“用讀書(shū)改變命運(yùn)”的壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的，甚至于有很多家長(zhǎng)也是抱著讀書(shū)無(wú)用論的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)，這更直接影響了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的心態(tài)和做法。虞老師促使他們體會(huì)到：無(wú)論在什么年代，無(wú)論在什么環(huán)境，都有競(jìng)爭(zhēng)和壓力，都要懂得用雙手去創(chuàng)造自己的未來(lái)，令學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下接受了一次深刻的思想教育。

二、引領(lǐng)示范，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用：

新課程理論學(xué)習(xí)之后，“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心了，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的主體地位是得到了充分地彰顯，但是教師的主導(dǎo)地位卻被弱化了，似乎教師一引導(dǎo)，就會(huì)扼殺了學(xué)生的主體地位，就喧賓奪主了，教師在課堂上變得不敢多說(shuō)，更不敢多引導(dǎo)。虞老師今天在幾處學(xué)生學(xué)習(xí)困難處進(jìn)行了有效的引領(lǐng)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在你心目中，刷子李成了什么藝術(shù)家的時(shí)候，指名到的兩位同學(xué)都說(shuō)“粉刷藝術(shù)家”，思維仍停留在粉刷匠這一工作實(shí)質(zhì)上，這時(shí)虞老師就示范了一句：“我讀到第四句‘悠然’的句子，就感覺(jué)他像一個(gè)舞蹈家?！甭斆鞯暮⒆右幌伦泳捅淮蜷_(kāi)了思維，紛紛說(shuō)像“畫(huà)家”、“歌唱家”、“書(shū)法家”、“魔術(shù)師”。古人說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這樣的教學(xué)理念，不要忘記教師的主導(dǎo)作用。

三、親切睿智，彰顯教師個(gè)人魅力：

課堂既是教師的舞臺(tái)，又不是教師的舞臺(tái)。教師在課堂上需要?jiǎng)佑萌康闹腔郏蔑@個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生跟隨老師一起去感受語(yǔ)文的全部美麗，而同時(shí)，又要還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生能充分地學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性。這就需要教師擁有親切的教態(tài)去吸引學(xué)生，用睿智而自信的語(yǔ)言藝術(shù)去引領(lǐng)學(xué)生，但同時(shí)又把這份親切和睿智演繹得低調(diào)而平實(shí)。那天課堂上，教師的很多智慧語(yǔ)言不但讓孩子們心情開(kāi)朗，也讓聽(tīng)課老師們會(huì)心一笑：“這對(duì)聯(lián)寫(xiě)得怎么樣？“學(xué)生一致稱(chēng)“好：”“我寫(xiě)的！”教師平靜、不無(wú)自豪地說(shuō)，聽(tīng)后令人忍俊一笑。

不過(guò)，由此我也想到了竇桂梅老師的“三度”教學(xué)理念：溫度、廣度、深度。強(qiáng)調(diào)“溫度”是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)需要有溫度、有激情的教師，使學(xué)生受感染而形成學(xué)習(xí)氛圍。其次是“廣度”，教材只是一個(gè)例子，以點(diǎn)化面，開(kāi)拓更廣的視野。“讓樹(shù)葉變成樹(shù)林，找出樹(shù)葉背后的那片樹(shù)林?！弊詈笫恰吧疃取保簩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了體味文章意境，受到陶冶和啟迪。今天《刷子李》一課之“溫度、廣度”有余，而“挖掘文本深度”方面似有“意猶未盡”之意。當(dāng)然，作為略讀課文，要做到面面俱到是不可能的，一詳一略，有所側(cè)重，不同的課堂呈現(xiàn)的是不同的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不停地摸索，正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

語(yǔ)文教育有著十分廣闊的天地和無(wú)邊的舞臺(tái)，即使我們不是名師，沒(méi)有達(dá)到像虞老師一樣的高度，但只要我們信念不移，癡心不改，潛心研究，虛心向名師學(xué)習(xí)，定回創(chuàng)造更多的精彩！

第五篇：聽(tīng)名師課的體會(huì)韓亞蓮

聽(tīng)名師《可能性》一課的心得體會(huì)

韓亞蓮

“可能性”屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。聽(tīng)了高君艷名師的課，讓我感受而深,受益非淺.” 在她的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。高老師合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中高老師還用飽滿(mǎn)的熱情、豐富而又生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！备呃蠋焺?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球的活動(dòng)，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師在口袋里放了一些粉球和一些黃球，讓學(xué)生每次摸出一個(gè)球，并做好記錄球是什么顏色??讓其余學(xué)生猜“你覺(jué)得袋子里哪種顏色的球多？”學(xué)生有的猜是黃球，有的猜是粉球，由此理解了有可能是粉球，有可能是黃球，即不確定的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生摸出，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——推測(cè)”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。同時(shí)利用小組討論的方法，多給孩子一片廣闊的空間，讓他們自由地去飛翔；多給孩子一些自主選擇的權(quán)利，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人；多給孩子一些跳一跳就夠得著的問(wèn)題，讓他們獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)習(xí)，也是一種樂(lè)趣呢！緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生可能性作出描述是比較難的，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，老師設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。如 “出示三個(gè)城市“哈爾濱、杭州、?？?”，那個(gè)城市下雪的可能性大。觀看天氣預(yù)報(bào)等。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。名師的課堂，充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)智慧卻又那樣扎實(shí)有效，他們嶄新的教學(xué)理念，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，風(fēng)趣幽默的談吐，給我留下了極其深刻的印象。名師的課堂上學(xué)生始終輕松愉悅卻總能收獲更多。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，在今后的教學(xué)中，本著吃透教材與學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)。充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。

2009.12.5