第一篇：初中物理實驗教學自制教具論文

初中物理實驗教學自制教具論文：探究實驗創(chuàng)新和自制教具

【摘要】作者結合自己的工作實踐對在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的意義和策略做了有益的探索和研究。特別是對自制教具的作用和方法的研究對教學實踐有指導意義。

【關鍵詞】初中物理實驗教學自制教具

在教學中的實驗創(chuàng)新是指學生在實驗過程中對實驗現(xiàn)象有獨到的解釋方式，對實驗方法有新的改進。實驗過程中要突出學生在實驗教學中的主體地位，創(chuàng)造條件給學生提供自由活動的空間，讓學生有更多的機會親自動手實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而實驗者則要求開拓思維，潛心觀察，才能有創(chuàng)新靈感，創(chuàng)新實驗與普通實驗根本區(qū)別在于創(chuàng)新實驗的目的不是在驗證和重復教材中的方法，而是在發(fā)現(xiàn)新的方法，所以研究創(chuàng)新型實驗關鍵在于要在特定環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)“新”問題，也就是要有創(chuàng)新意識和動手能力，對出現(xiàn)的問題不要回避，特別是出現(xiàn)與教材不同的地方，就是創(chuàng)新的亮點。

我們必須從以下幾個方面訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：改革實驗教學，訓練學生的創(chuàng)新思維；充分發(fā)揮學生的主體作用；重視課外實踐和小實驗；在實驗教學中應滲透實驗思想和實驗方法的教育。

自制教具就是實驗創(chuàng)新的一個方面的應用。如“電流做功演示器”，巧妙地把幾個功能同時制作在一個教具上，一具多用，以提高教具的利用率，該教具能演示電能轉化為機械能、磁能、光能等實驗，玩具電動機，線圈小燈泡的一端在制作時先與電池的負極相連，如將電池的正極接通，電動機通過傳動裝置，可以看到鐵錘敲打動作和聽到撞擊發(fā)出的聲音（電能轉化為機械能），而當電池的正級接通線圈，可以看到懸掛在線圈上方的小磁鐵泡沫塑料塊在跳動（電能轉化為磁能），再把電池的正極接通小燈泡時，就能看到燈泡發(fā)亮（電能轉化為電能），這個實驗從多個方面逼真地演示了電流做功現(xiàn)象，對學生理解概念、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著很大的幫助。

又如，學生在初三實驗——自制水果電池中，別出心裁地把水果電池連接到音樂賀卡上使其出聲發(fā)光，同時調整電池的負極來驗證二極管的簡單導電性，同時鑒別水果電池的兩極哪個金屬片是正、哪個是負。

一 自制教具的作用和設計原則

自制教具，是教師和學生利用簡便易行的方法就地取材，自己動手制作的用于學科教學的教具或學具，是教學儀器與實驗器具的必要補充。自制教具，不需要高深的專業(yè)知識，而是需要我們的教學經驗和體會，自制教具不追求結構的復雜，而是需要新穎的創(chuàng)意。

隨著新課程標準和全面貫徹實施，傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多儀器已不適應在教材中使用，急需補充新的教學儀器和實驗用具，這是教學改革的需要，是教育發(fā)展和學生能力培養(yǎng)的需要，但是與新教材配套的教具的開發(fā)、研制、定型、生產需要漫長的過程，導致儀器與課本不配套，而自制教具填補了這一缺陷。正規(guī)儀器在設計制造時，因考慮成本和工藝等問題，制造得很小很緊湊很復雜，這些非教育因素會影響觀察效果，如實驗室中電磁鐵和有些模擬用的儀器太小，而改進后自制教具反而比原有教具好，如，磁場對電流有力的作用我采用了對通電線圈同時上下方置于磁鐵中觀察到通電導體運動。自制教具的過程實際上是對教師與學生很好的學習與動手動腦的訓練，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑，因此積極鼓勵與支持學生參加自制教具的活動，對增強學生的綜合實踐能力具有十分重大的意義。

自制教具，成本往往較低，能節(jié)省資金，利用廢舊物品，既節(jié)省經費，又在制作過程中更好地掌握了知識，培養(yǎng)了動手能力。

自制教具，是應用科學技術知識與教學經驗結合起來的創(chuàng)造性活動，是在創(chuàng)造性思維基礎上產生的。設計的原則應根據(jù)以下幾個方面進行：（1）教育性：具有一定的教育目的。（2）科學性：有一定的理論做基礎。（3）簡易性：結構合理，制作方法簡單，演示操作簡單。切忌為了追求美化效果把教具設計得復雜，只要能進行鮮明的演示即可。當然，有些東西不適合自制，有些材料不宜用來自制教具。如測量儀器、電流表、電壓表、天平等，由于無合適的設備，無法保證精準的測量。有的材料比較危險，不宜直接取材制作，如水銀、農藥和帶有放射性的材料。有的材料使學生過敏，如有些植物、有毒的動物等。

二 自制教具的步驟

明確制作目的，是為了探究哪些問題，需要哪些器材，加工工具及加工方法，在制作前做好準備，以確保制作成功。

明確制作要領，主要弄清必要的結構、工藝方法，了解現(xiàn)有的制作條件。確定工作程序和操作順序。先用簡易材料如紙板、鐵片等做成樣品模擬來檢驗可行性。根據(jù)樣品加以改進制成成品。在課堂上檢驗實際效果。如需標準，需要加以說明。寫出說明書、用途、維修等。

如，導體和絕緣體檢驗板：（1）目的：通過實驗加深學生對導體和絕緣體的認識。（2）準備條件：水、油、布、鹽、金屬等；木板、螺絲刀、圖釘、電線等工具。（3）制作方法：取一塊40cm×20cm×0.8cm的木板刨平安裝導體和絕緣體。盡管自制教具有比較大的作用，是實驗創(chuàng)新的一個重要體現(xiàn)，但也可能存在以下幾個問題：自制教具不好用；教師不會用；老師不愿用。我們應特別強調“活用”，要突破教材、課堂的限制，盡一切可能開展實驗創(chuàng)新活動，要從“教實驗”轉變?yōu)椤坝脤嶒灲獭?，充分發(fā)揮實驗的教育功能。

第二篇：自制教具在初中物理實驗教學中的作用

自制教具在初中物理實驗教學中的作用

摘要：義務教育的物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生的科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。傳統(tǒng)的物理教學以考試為目標，而現(xiàn)在的物理教學更注重豐富多彩的實驗教學。在這種情況下，為了緩解實驗器材的短缺，教師根據(jù)教學需要開展自制教具活動，對培養(yǎng)學生動手能力、科學探究能力及創(chuàng)新能力起到了一定的積極作用。本文通過對自制教具在初中物理教學中現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了問題及不足，就如何更好的發(fā)揮自制教具在物理教學中的作用提出了相應的對策和建議。

關鍵字：自制教具；物理實驗；初中教學；作用

在素質教育和應試教育相互交織的教學時代，物理教學的目標越來越重視物理實驗的考查。在物理實驗器材有限的現(xiàn)實情況下，通過大力倡導使用自制教具，有助于將物理實驗器材生活化，既拉近物理與學生生活的距離，同時讓學生深切地感受到科學的真實性。

一、自制教具概述

1、自制教具

自制教具是指為了改進教學方法，利用實際生活中的物品，結合自身的科學知識以及教學經驗，設計出的能夠用于物理實驗的教具。它的設計主體可以是老師，也可以是老師和學生一起。自制教具最大的特點即為取材簡單方便、制作容易，設計巧妙，適合教學。

2、自制教具特征

自制教具主要有以下幾點特征。一是較強的直觀性。自制教具的作用是針對教學中的難點、重點及急需解決的問題進行教學輔助，從而便于學生觀察理解和記憶。二是很強的趣味性。自制教具作品是由老師按照自己的想法進行設計的，具有一定的美感和趣味性。三是具有廉價性。在實驗實施不夠的情景下，自制教具是教師適應教學需要和提高教學質量的手段，因此廉價性也是其重要的特征。

二、自制教具作用

1、彌補現(xiàn)有儀器的不足

現(xiàn)有的教具永遠也滿足不了教學需要。當前，我國雖已建立了一定規(guī)模的教學儀器生產體系，但同實驗教學的需要相比，還存在諸多不足。例如，部分產品不但數(shù)量不足，而且品種也不齊全，不能滿足實驗教學的需要。另外現(xiàn)有教具難以突出教學重點，且不是教具的全部。因此，為了滿足教學的需要，確保新課程的實施效果，這就需要廣大師生緊跟教育發(fā)展和科學進歩，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，通過自制教具來彌補現(xiàn)有儀器的不足。

2、拉近科學與生活的距離

使用廠制儀器進行教學，雖然可以清晰地演示物理現(xiàn)象，同時也會讓學生感 到陌生，因為這些實驗器材與他們已有的生活經驗距離太遠。離開了實驗室和物 理課堂，學生就與這些東西失去了交集。與此相反，在我們的生活中，到處圍繞著物理知識，正是由于物理的發(fā)展才帶動著科學技術的革新。對學生來說，原本屬于自然科學的物理學更多的是通過高科技來展現(xiàn)的，卻對最基本的物理現(xiàn)象陌生且疏遠。而自制教具取材于生活，都是學生隨時接觸到的生活用品，在實驗觀察時，他們注意力高度集中，學生的好奇心大增，好奇這些生活材料還有什么其他的用途，究竟能呈現(xiàn)什么物理現(xiàn)象。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像儀”，觀察小孔成像，讓學生感到驚奇，原來薯片筒還有這些作用。生活環(huán)境中的一切材料都具有物理屬性或包含物理原理，利用這些材料獨有的物理屬性演示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，使學生切身體會到物理與生活的密切聯(lián)系，并養(yǎng)成他們隨時觀察身邊物品的習慣，讓學生從本質上認識生活、認識大自然，同時也讓學生學會廢物利用，保護環(huán)境。

3、轉變學習方式，提高學習能力

由于應試教育的影響，對于實驗教學，有些學校僅停留于形式，這種單一被動接受的學習方式限制了學生生動活潑地發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造性，轉變學習方式是新課程的重大舉措。教師可以讓學生參與到教具的制作中，也可以讓學生獨立制作教具。學生自己動手制作使用教具是一種自主的實踐活動，它為學習創(chuàng)設了真實、復雜的情境，提供了合作的機會，促進了意義建構的實現(xiàn)?；顒又校瑢W生通過自己獨特的認知方式和生活經驗與客體(材料)

進行交互活動，對外在信息理解、感知、體驗，在特定情境下進行心理加工，以實驗觀察為基礎，進行獨立地、主動地、生動活潑地學習，既有助于提高學習效果，也助于充分發(fā)展學習能力。

三、自制教具作用發(fā)揮上存在的不足

1、教師制作教具不積極 新課程標準要求學校實驗室，在不斷地充實實驗設備的同時，更要鼓勵教師就地取材自制實驗教具應用與實驗教學，但是由于一線教師平時的工作量大，作業(yè)批改，課后輔導，班主任工作等等，占據(jù)了我們更多的時間，工作重心不自覺的傾向課堂教學，無暇顧及準備器材，開展物理實驗，如果器材短缺更不會自己主動制作實驗器材，開展物理實驗，有時也會用實驗的視頻來代替演示實驗、學生實驗。

2、缺乏自制教具制作的條件

對物理教具進行制作，受到知識、技術、經費和時間等因素，以及再加上經費短缺等因素的影響，缺乏自制教具的客觀條件。比如制作經費來源較窄，制作的經費一部分來自學校的支持，一部分來自部分家長的支持，教師個人捐贈等。其次，由于教師平常課程繁忙，因此只有利用雙休日和課余時間來制作教具。同時，解決了教具制作的時間，還需要和實驗員取得聯(lián)系，請求實驗員給予幫助，合作完成一些教具的制作。

3、自制教具保管難推廣難

自制教具制作以好，在現(xiàn)在的實驗中取得了一定的成績，但是由于保管難，因此，在其他時間的實驗進行使用時，則難以繼續(xù)有效使用。其次，由于缺乏相應的自制教具推廣體系，因此，自制教具的經驗交流以及推廣較為困難。

四、如何有效發(fā)揮自制教具的作用

1、鼓勵教師進行自制教具的創(chuàng)造

首先，要讓教師從思想上認識到創(chuàng)造自制教具的重要性。既是對學生進行教育的同時，也在一定程度上提升了教師本身的創(chuàng)作和教學能力。其次，學校要創(chuàng)造鼓勵教師進行自制教具的良好氛圍。既要給教師提供一定的制作教具經費，也要在儀器設備以及實驗室的提供上給予一定的便利性。最后，健全相關的激勵政策。建議學校并將利用教具開足物理實驗納入考核，對貢獻突出的教師予以獎勵。

2、增強教師自制教具的能力 在初中物理實驗教學中，可以通過組織教師與學生共同研究和制作一些自制教具，讓學生在實踐中動口、動腦、動手，在解決問題的過程中進行學習。同時要緊緊圍繞物理課程的目標，盡快轉變我們的教學目標，教學方式，從根本上加強學生的科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、健全自制教具保管及推廣體系

對于自制教具的保存問題，可以利用實驗室將自制的教具，通過設立專門的櫥柜保存起來，并注意一定的溫度、濕度及保存條件等。對于教具的推廣使用問題，主要以下幾種方式。一是通過備課組的教研活動，交流教具使用的心得，讓同組的教師都能參與教具的制作和使用。二是通過公開課展示在教學中使用自制教具的優(yōu)勢，能吸引更多的教師使用自制教具，讓自制教具成為我們實驗教學的重要手段。三是通過教學比武中使用自制教具，將優(yōu)秀的教具帶到更廣闊的空間，讓更多的物理老師能夠熟悉它，使用它，升華它。四是平時注重保留教師和學生小制作優(yōu)秀作品，使它們成為回顧教學歷程的路標，展示教學成果的閃光點，實驗室專門設立一個區(qū)域存放教師和學生的自制教具，并請實驗員做好登記。

五、結論

隨著物理由課本向生活的走進，首先要改變教學觀念，不要為了考試而講實驗、背實驗，呀加強對學生科學探究能力的培養(yǎng)和提高。其次，要善于利用身邊隨手可收集的材料，進行一些自制教具的創(chuàng)作。最后，要完善自制教具教學實例的經驗交流和推廣，加強自制教具在物理實驗教學中的作用。

參考文獻

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第三篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學中的作用

《物理課程標準》要求我們物理老師要轉變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力作為教學重點。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在新課程的實施中，教材中設置了許多演示實驗和學生分組探究實驗，實驗室也配備了相應的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學軟件可供教師使用，但在實際教學中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預期實驗設計不完善，造成實驗資源不能滿足現(xiàn)有的教學需要，這就需要我們一線教師在教學中 進行自制教具的制作并運用于教學，深化實驗教學的內涵，自制教具在培養(yǎng)學生觀察分析能力、動手實踐能力、科學探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運用于物理教學在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談談自制教具在物理教學中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學生的學習興趣

1、激發(fā)學生好奇心求知欲，培養(yǎng)學習興趣

心理學告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學物理的初中學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學。在新課導課時,為了吸引學生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關的教具,把教具工作部分先遮住,設下懸念,使看似普物品達到魔術般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進一步培養(yǎng)學生的學習物理的興趣.如：在第五屆全國中學物理教學改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風華做了個魔術表演：手掌吸盆。先給學生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術，激發(fā)了學生的學習興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強演示效果，改善實驗教學

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學物理學名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農村集市上賣的劣質塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細輸液管相連，讓學生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學生深刻理解了液體壓強與深度的關系，教學效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學難點；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學手段很難突破。我們就必須采用各種手段進行直觀教學，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經過光心的光線，當大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學難點被突破了，學生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設計、制作、反復試驗，到最后確定實驗模型，都是經過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設計出新教具，學生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學習中體驗，在體驗中學習，讓學生體驗創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經過一定的思考、創(chuàng)意、構思和設計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學生進行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作

結尾；現(xiàn)行的新課標更加注重對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規(guī)定的實驗內容多、跨度大，提倡探究式學習，設計一些探究實驗，并主張學生自主學習。在教改中，教材的多元化和教學方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實際情況對教材進行分析、選擇、調整和再創(chuàng)造的機會。①因此，結合教學需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學質量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準，認真分析教材，弄清楚教學中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師鉆研教材教法、潛心實驗教學研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有實驗儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

第四篇：自制教具論文

自制教具在教育教學中的作用

永修縣建昌小學 周玉霞 摘 要：自制教具不僅具有真實、具體、直觀、形象的特點，有助于學生學習和理解知識的重難點，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，學生由被動的接受知識轉向主動探索、主體實踐、合作交流，從而達到提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。自制教具在實施新課程標準的教學中有著十分重要的價值。

關 鍵 詞：自制教具 新課程 創(chuàng)新能力

針對新課程改革的發(fā)展需要，廣大的教師在教學中大膽創(chuàng)新，通過自制教具，引導學生自制教具，并應用于實踐，有效地促進了學生綜合能力的發(fā)展。本人就自制教具在教育教學中的作用談一點粗淺的看法

一、自制教具是當前推動教育教學改革的一個重要方面 新課程改革的推進對教具提出了新的要求。在教學過程中，教師自制教具或指導學生制作教具可以豐富課程內容，拓展多種方法，有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣，豐富他們的想象力。開展師生共同參與自制教具的活動，不僅有利于學生對知識的理解和能力的訓練，而且是推動基礎教育改革一項重要內容。

二、自制教具具有激發(fā)學生興趣和形象直觀作用

自制教具是提高教師隊伍的一項重要途徑，因為制作一套好的教具，要求教師要有較高的素質，豐富的教學經驗，熟悉教材并有一定的動手能力。一件好的自制教具，包含著教師的汗水與智慧，是長時間的教學經驗積累。讓學生自覺參與到自制教具活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力以及思考能力。

三、自制教具在小學語文教學中的作用

要想制作出好的教具就要對文章的情景有所了解，師生可以共同探討，共同設計，力求將課文中的內容展現(xiàn)出來。教師可以作引導，幫助學生更好地理解。當學生遇到問題時，給他們提供一些幫助。每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特點。學生根據(jù)自己的理解，自己動手制作教具，既發(fā)展了自己的思維，又增強了學習的動力。此外，學生在這一過程中還能夠學到許多的知識，加深對文章的理解。當學生遇到問題時，給他們提供一些幫助。制作教具是一個需要動腦筋思考動手制作的過程，教師一定不要浪費這個機會。教師可以通過這樣的活動，增強學生的合作意識，與此同時還要采取一些方法，給學生創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學生加強交流合作，制作出好的教具。

四、自制教具在小學數(shù)學教學中的作用

小學數(shù)學的許多學具都是學生可以參與制作的，當然老師的指導也尤為重要，有時和教師一起共同制作效果會更好，他可以改變小學生的學習心理，激發(fā)學習興趣，鞏固基礎知識，啟迪思維，培養(yǎng)動手能力。同時他還能陶冶愛科學、愛勞動的學習情操，提高小學生的數(shù)學學習品質。

小學生感知能力差，缺乏良好的感性認知基礎，教材中的各個教學難點便是小學生學習新知識的一大障礙這些讓小學生不易理解、掌握的新知識難點，便是小學生突破小學數(shù)學學習難關的關鍵。如果我們通過自制教具進行直觀教學難點展示，讓小學生在親身的體驗、操作中感受數(shù)學知識的演繹過程，將小學生真正融于重點知識的探究過程中，就能更好地領悟難點的內涵，將其轉化為更易理解、更加直觀的教學形式，小學數(shù)學教學的效率就會得到顯著地提高。

五、自制教具可以提高學生個人能力

自制教具不應該只是教師在制作教具，而是應該在教師的指導下，學生也積極參與的一種教學活動。而師生共同自制教具的過程，通過創(chuàng)造性思維和動手制作，轉化為實物和成果的過程。這期間，學生在教師的有意引導與教導下，將學過的知識進行了復習和鞏固，也提高了學生的觀察能力和動手能力等，是一個提高個人綜合能力的過程。在教具的制作過程中，學生在付出勞動的同時還會面臨各種困難，經受各種考驗，最終才能得到一個滿意的結果。這個過程充分鍛煉學生身心的同時，心理品質和承受能力也得到了培養(yǎng)和提高，是充分發(fā)展學生個性的大好時機。

六、自制教具有利于深入素質教育

值得注意的是，自制教具所使用的材料應該選取生活中常見的物品或者廢棄物。這樣在提高教學質量的同時也培養(yǎng)了學生節(jié)約資源、愛護環(huán)境的環(huán)保意識，并樹立了可持續(xù)發(fā)展觀。生活中廢棄的飲料瓶、沙子、活性炭等就可以制成一個簡單的凈水器，通過自己動手、實際操作，大大的提高了學生的節(jié)約意識以及變廢為寶的個人能力，從而形成了學生的節(jié)約意識，是提高素質和能力的別樣教學。

總之，自制教具不僅是對現(xiàn)有的教學資源的一個補充，更是教師結合自身進行的一項創(chuàng)新，是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合素質的重要工具。教具的制作和使用在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了學生節(jié)約資源的意識，并在親自動手制作教具的過程中充分的認識了自己的價值，感受成功的快樂。因此，在今后的教育教學活動中，我們應該高度重視自制教具的使用和作用，充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并進一步推進素質教育。提倡自制教具是針對教育和教學的需要，對老師的教學，對學生的發(fā)展，對整個教育的進步都起著巨大的作用，是促進新課程改革的深入發(fā)展。

第五篇：九年級物理 自制教具

自制教具在初中物理教學中的作用

摘 要：物理是一門實驗科學，實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)。教學儀器（教具）是實驗活動中不可缺少的物質條件。面對新課程，我們發(fā)現(xiàn)，進去常用的教具雖然仍起主導，但實驗中的許多問題卻可以利用自制教具來完成，自制教具的運用應當可以貫穿于一堂物理課的始終，這也符合新課程倡導的理念。

關鍵詞：新課程 初中物理 自制教具

在初中物理教學活動中，自制教具是教師備課的一個方面，也是師生共同經歷的活動。下面從新課程條件下自制教具的必要性，在培養(yǎng)師生的創(chuàng)造性、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)能力、提高科學素養(yǎng)這幾方面來說明自制教具在初中物理教學中的作用。

物理是一門實驗科學，實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，既是學習的內容，又是學習的方法。儀器（教具）是實驗的物質基礎，沒有教具，我們的實驗就成了無米之炊，實驗探究就會變成教師在黑板上講實驗，學生背實驗，試卷上考實驗，結果并未提高學生素質。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家近年來加大了對教育的投入，但這種投入也只體現(xiàn)在教學樓、學生宿舍的變化，多媒體教學設施的改觀、減少學生學習費用、對學生的補助方面。而教學儀器的補充、添置這一重要問題沒有得到足夠的重視，甚至被忽視了?！捌諏崱备懔诉@么多年，為什么還有許多農村中學的分組實驗開展不起來，除了學校領導不夠重視，教師認識不足、不認真抓外，主要原因還是與儀器配置標準低，數(shù)量太少有關，農村學校由于財力的限制，也拿不出錢來補充、添置必要的儀器。

課程改革的深入，教學內容也在不斷變化，已往配置的儀器（教具）雖然仍起主導作用，但部分儀器已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充、更新教學儀器、實驗器材，這是目前初中物理教學需要，也是發(fā)展教育的需要。新教材中涉及到的實驗問題，有許多是需要學生“動腦動手”的生活中的物理問題，做這些試驗，可能也用不上技術含量高的教具，許多都可用自制的簡單教具來完成，因此，在實驗儀器不足的情況下，自制教具不僅有必要，而且有現(xiàn)實意義了。教師除了充分利用現(xiàn)有儀器，應結合教學內容，學生學習的需要自制教具，同時還應該提倡、鼓勵、組織學生自制教具，引導他們動腦筋想辦法利用生活、生產中的一些簡單材料、廢舊、廢棄的物品，制作物理課中需要的教具，在學生中開 1

展科技小制作、小發(fā)明競賽，這樣，在使學生學到知識，掌握技能的同時，又激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，從而提高他們的科學素養(yǎng)。

我校是一所大型的農村中學，學生多，班級多，教學儀器嚴重不足，已配備的分組實驗儀器是按每校13套配置，許多分組實驗的開展都是四、五個人一組，能得到動手機會的學生少，多數(shù)學習稍差的學生在實驗課上看實驗，一堂實驗課下來，收獲很少。而且，許多演示實驗用的儀器全校就只有1件，許多教師為做實驗而不得不調課措開，在這種低水平的條件下談課改，困難大，效果很差。通過對現(xiàn)行教材的研究，我們注意到，有些分組實驗是可以用自制的教具來完成，如：《探究聲音的產生》、《測平均速度》、《研究摩擦力》、《研究流體的壓強與流速的關系》、《研究杠桿的平衡條件》、《研究平面鏡成像》、《測量斜面的機械效率》，還有課本上設置的許多有趣實驗、演示實驗都可以用自制的教具來完成。本著這樣的想法，也算是進行校本科研，在學校領導的支持下，這幾年中我結合教學實際的需要，利用一點休息時間，自制了55種教具共140余件，部分教具到達了較高的水平，有一件獲得市級教具制作競賽三等獎，指導學生參加市級《小制作、小發(fā)明競賽》，有一件教具《風力發(fā)電機模型》獲得二等獎。在“人教版”物理教科書規(guī)定的近124個演示實驗中，我制作的教具可用來完成53個。我校的分組、演示實驗近幾年來始終能正常開展，這與我做的工作有很大關系。

通過自制教具的創(chuàng)造活動，不僅能節(jié)省開支，解決教學儀器不足的問題，保證實驗活動的順利進行，而且教具的制作和使用，還具有以下好處：

1、良好的教學效果

教學實踐表明：自制教具的結構及使用方法簡單，很直觀，能幫助學師生領會、理解問題。無論是教師還是學生，使用自己自制的教具很熟練，很能夠說明問題，產生的效果很好，有一些自制的教具比上級部門配置的儀器還好用，正像李政道教授所說的：“自己制作的教具，永遠比買來的好?！?/p>

2、自制教具，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

在開展的課外科活動中，結合實驗問題，鼓勵學生就地取材，利用生活中的一些廢舊物品，動腦、動手做一做教具，學生成功時就會對物理科學產生興趣，體會學好物理知識的好處，品嘗創(chuàng)造發(fā)明的樂趣，就會產生愛學物理的想法，學習的主動性、求知欲就會加強。通 2

過開展這些低成本的實驗，還能培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，開拓學生的眼界，擴大了知識面，學到了課堂上學不到的知識，使學生體會到生活、技術中的物理，彌補課堂教學的不足。

3、開展自制教具活動，有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識和動手能力。

對辦學條件較差的農村中學，開發(fā)研究自制教具有著重要意義，這不僅可以改善實驗教學的條件，而且對師生的實驗動手能力，創(chuàng)新意識等科技素質的提高有很好的促進作用。學生都有好奇心，這是產生創(chuàng)新的內在動力。自制教具從設想開始到動手設計、制作定型，要經理思考、論證。從發(fā)現(xiàn)問題到設計出教具，師生的創(chuàng)新思維會得到培養(yǎng)，動手能力會得到提高。

作為物理教師，應該在教學實踐中加強學習，多作研究，就能制作出符合教學需要的教具，就能在新課程改革中有所作為。

參考文獻：

[1]李振海，《教具的制作與使用》，東北師范大學出版社。[2]許國梁，《中學物理教學法》，人民教育出版社。

雞西市第十八中學物理教學工作總結

物理教學工作總結 雞西市第十八中學

本學期能認真貫徹落實黨的十七大精神，積極推進素質教育改革，確定本教學工作重點為：以新課程改革為突破口，改變教育觀念，加強課堂教學，特別是實驗教學管理，強化質量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革,結合新教材內容和我校學生實際，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，靈活扎實地搞好教與學的實踐活動，圓滿完成了開學初制定的各項工作計劃，現(xiàn)將本學期的物理教學工作情況總結如下：

一、轉變觀念與新課程同行，不斷提高專業(yè)素質。

在課改新形式下，我校重視物理教師的崗位業(yè)務培訓，加強了物理物理教師隊伍建設，提高了教育教學能力，實現(xiàn)了“為人的可持續(xù)性發(fā)展而教”的現(xiàn)代教育理念，增強物理教師的整體素質。

（1）組織物理教師學習新課程改革內容。

理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大物理教師的教育觀念，把廣大物理教師的教育理念提升到一個新的層面，我們利用周三下午以教研組的形式，加強物理教師的理論和業(yè)務學習，采用理論聯(lián)系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位物理教師每天自學《走進新課程》一書中的一問，做好讀書筆記，《課程標準》和《考試說明》人手一份，認真理解對照指導自己的教學工作，每月記一次教育隨筆，每節(jié)課后記教學后記。并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位物理教師心中，更好地為教育教學服務。

（2）開展了“拜師帶徒，青勝于藍；互幫互學，齊頭并進”活動、群體教研活動、物理教師基本功達標活動，提高物理教師的教育教學實踐能力。

2、抓常規(guī)教學，提高教學質量。

（1）物理教研組除要求每周互聽一節(jié)課的同時，我們還開展了每人一節(jié)課活動，作出了聽課計劃和具體時間安排，利用一個月左右的時間進行了全面聽課，同時還組織物理教師進行了評課活動，評比出優(yōu)秀課堂教學進行校內展示。抓住課改實踐的主要方面和著力點，在知識技能練習、課外作業(yè)布置、發(fā)散思維訓練、質量檢測等方面進一步進行有益嘗

試。

（2）加強實驗教學，提高學習物理興趣

我們特別重視實驗教學，無論是演示實驗還是探究實驗我們都是盡力去做，同時還指導學生大力開展家庭小實驗，利用生活中常見的物品進行物理實驗，既加深了物理知識的理解，也提高了學生學習物理的興趣，還體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。并承擔省重點課題《轉變教學行為，創(chuàng)建優(yōu)勢學科》的子課題《轉變教學行為，加強實驗教學提高學生學習物理興趣》的研究工作。

（3）優(yōu)化課程結構，突出特長培養(yǎng)。

授課嚴格執(zhí)行教學進度計劃，并根據(jù)學科特點，本學年繼續(xù)組織開展了特色星期三活動，把每周三下午定為活動課時間，通過物理社團共開設4個活動班，使每位學生能根據(jù)自身的興趣愛好，自己選擇活動班，廣泛培養(yǎng)學生的能力和特長，還給學生的自主空間，為學生營造寬松愉快的學習和成長環(huán)境。

自制教具在初中物理教學中的作用

觀察和實驗是學習物理的基礎，也是物理教學的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材，隨著教學儀器配套與達標活動的開展，教學儀器日臻完善，為初中物理教學提供了便利條件。但是，一方面教學儀器不可能一應俱全，特別是我們這些縣級及鄉(xiāng)級中學教學儀器尚不能很好地滿足教學需要；另一方面經常使用成套儀器進行教學也會使學生失去新鮮感和對物理產生高深莫測的神秘感，從而影響了學生物理的興趣和信心，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。如何充分發(fā)揮自制教具的作用，已成為初中物理實驗教學研究的重要內容，筆者對此進行了探索，認為其具體作用主要體現(xiàn)在收下幾方面：

1、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

對初學物理的初中學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。

由于自制教具所用材料多自此學生的身邊：一個杯、一只蛋、一把梳子、一個碟子??，都可以成為自制教具的原材料，在教學中使用這些由學生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，讓學生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學生會倍感親切，產生強烈的探求欲望和學習興趣，好象真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學習物理的真正“主人”，從而不再覺得物理理論是空中樓閣，可望不可及，研究物理并不神秘。這樣，對物理的神秘感破除了，學習物理的興趣激起了，學好物理的信心也就樹立起來，課堂上不再拘謹、膽怯，開始敢于大膽發(fā)言，使課堂氣氛逐漸活躍起來，從而調動起了學習物理的積極主動性，特別是差生，有了成功的體驗，對物理有了積極的學習興趣，也就變得愛學、好學、從而學得比較好了。

2、增強演示效果，完善教學效果

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用自制教具卻能增強演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示證明大氣壓存在 的馬德堡半球實驗時，我補充演示了這樣一個實驗：取一個大家常吃的大蘿卜，中間攔腰一切，取其帶根一半，中間挖空，然后將其用力按在一潔凈的平底盤子里，這時，拎起蘿卜根，會連盤子一起帶起，用很大的力才能將它們分開，由于所用的材料極為簡單（半個蘿卜，一個盤子），又來自學生身邊，學生深信不疑又極想弄清其中原因，教師趁機分析引導，使學生真正明確地認識到了大氣壓的存在，收到了良好的教學效果。

3、啟迪思維，激勵創(chuàng)新

初中學生年齡小，好觀察，愛動手，而自制教具所用材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學生就會產生自己動手做一做的欲望，老師再予以適時激發(fā)引導，使學生產生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動機，激勵學生發(fā)明創(chuàng)新，想方設法使教具變得更加完美、適用，這對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。例如在學習長度測量時組織學生制作了刻度尺，在初中物理總復習階段再組織學生進行創(chuàng)造性應用練習，讓學生根據(jù)所學物理知識設計多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導下，學生們設計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學生開闊了思維；同時，學生們在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關的問題：如何使裝置更恰當、合理，如何使產生的現(xiàn)象更清晰、明顯，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，這對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

4、前期操作，訓練技能

不論老師還是學生自制的教具，一般制作都比較簡易，例如用身邊的物品制作的簡易測力計、杠桿、驗電器、電學實驗用開關和燈座等，通常都是就地取材，易制易修，且可達到人手一個，因而在教學中使用時就不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝，這樣，可訓練出學生熟練的實驗技能，然后再用正規(guī)廠家生產的儀器進行實驗，學生們有了前期的操作訓練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯，順利完成。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力，又訓練了其實驗能力，教學效果自然不錯。

5、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識

物理教具是用來做物理實驗，幫助學生接受物理知識的輔助工具。因此，它的制作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須既能反映出所要學習的物理現(xiàn)象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學理論，這就要求學生在自制教具的過程中把物理知識很好地應用于實踐，然后在總結經驗，檢驗、檢查自制教具的合理性、科學性及不足，通過來回、反復反饋，既應用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學生正確對待知識的科學態(tài)度。

同時，在教具制作中，還要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質，間接地對學生進行了品德教育。

我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

6、自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

自制教具讓物理實驗更貼近于生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學生的小制作、小發(fā)明，贊揚他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。楊振寧教授曾經說過：“成功的真正秘訣是興趣?！?初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創(chuàng)造力和求知欲，平時對他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵和贊揚,是激發(fā)他們學習物理興趣和創(chuàng)新意識的一種好方式。教師應結合教材內容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現(xiàn)象。通過課外小實驗1還能養(yǎng)成學生觀察的習慣，培養(yǎng)良好的觀察品質，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為。它與學生的學習、生活密切相關，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又培養(yǎng)了學生愛科學、學科學的優(yōu)秀品質，還可開闊學生眼界、活躍學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新，對推進新課改的深入開展有積極的推動作用，值得廣大師生大力開展。