第一篇：自制物理實驗教具的意義

自制物理實驗教具的意義

自制教具的意義

物理是一門以抽象思維為主的學科，又是一門以實驗為基本方法的學科。新課程標準的實施，不僅要求老師教學時要做大量的演示實驗，還要求給學生創(chuàng)造條件進行課內(nèi)和課外實驗探究。但大多數(shù)農(nóng)村學校實驗器材和教具不能滿足教學需要，針對新課程改革的發(fā)展需要，教師應(yīng)該在教育教學中大膽創(chuàng)新，方法之一，可以通過自制教具，引導學生制作學具，并應(yīng)用于實踐，可以有效地促進了學生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在農(nóng)村物理教學中的意義談?wù)勛约旱囊娊夂妥龇ā?/p>

一、自制教具可以激發(fā)學生對物理的情感好奇作為思維和興趣的先導，是中學生思維上的一個特點。

興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學中，利用自制教具適時適度地進行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學生的求知欲，導入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時，根據(jù)課程特點，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上……下……”把學生帶進一個神奇變幻的境界。頓時，學生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機導入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮……。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導組織教學，對于激發(fā)學生求知欲，提高教學質(zhì)量，將有極大的幫助。

二、自制教具可以拉近科學與生活的距離 自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

自制教具讓物理實驗更貼近于生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學生的小制作、小發(fā)明，贊揚他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣?！?初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創(chuàng)造力和求知欲，平時對他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵和贊揚,是激發(fā)他們學習物理興趣和創(chuàng)新意識的一種好方式。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設(shè)計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現(xiàn)象。通過課外小實驗1還能養(yǎng)成學生觀察的習慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

第二篇：九年級物理 自制教具

自制教具在初中物理教學中的作用

摘 要：物理是一門實驗科學，實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)。教學儀器（教具）是實驗活動中不可缺少的物質(zhì)條件。面對新課程，我們發(fā)現(xiàn)，進去常用的教具雖然仍起主導，但實驗中的許多問題卻可以利用自制教具來完成，自制教具的運用應(yīng)當可以貫穿于一堂物理課的始終，這也符合新課程倡導的理念。

關(guān)鍵詞：新課程 初中物理 自制教具

在初中物理教學活動中，自制教具是教師備課的一個方面，也是師生共同經(jīng)歷的活動。下面從新課程條件下自制教具的必要性，在培養(yǎng)師生的創(chuàng)造性、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)能力、提高科學素養(yǎng)這幾方面來說明自制教具在初中物理教學中的作用。

物理是一門實驗科學，實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，既是學習的內(nèi)容，又是學習的方法。儀器（教具）是實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有教具，我們的實驗就成了無米之炊，實驗探究就會變成教師在黑板上講實驗，學生背實驗，試卷上考實驗，結(jié)果并未提高學生素質(zhì)。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家近年來加大了對教育的投入，但這種投入也只體現(xiàn)在教學樓、學生宿舍的變化，多媒體教學設(shè)施的改觀、減少學生學習費用、對學生的補助方面。而教學儀器的補充、添置這一重要問題沒有得到足夠的重視，甚至被忽視了?！捌諏崱备懔诉@么多年，為什么還有許多農(nóng)村中學的分組實驗開展不起來，除了學校領(lǐng)導不夠重視，教師認識不足、不認真抓外，主要原因還是與儀器配置標準低，數(shù)量太少有關(guān)，農(nóng)村學校由于財力的限制，也拿不出錢來補充、添置必要的儀器。

課程改革的深入，教學內(nèi)容也在不斷變化，已往配置的儀器（教具）雖然仍起主導作用，但部分儀器已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充、更新教學儀器、實驗器材，這是目前初中物理教學需要，也是發(fā)展教育的需要。新教材中涉及到的實驗問題，有許多是需要學生“動腦動手”的生活中的物理問題，做這些試驗，可能也用不上技術(shù)含量高的教具，許多都可用自制的簡單教具來完成，因此，在實驗儀器不足的情況下，自制教具不僅有必要，而且有現(xiàn)實意義了。教師除了充分利用現(xiàn)有儀器，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，學生學習的需要自制教具，同時還應(yīng)該提倡、鼓勵、組織學生自制教具，引導他們動腦筋想辦法利用生活、生產(chǎn)中的一些簡單材料、廢舊、廢棄的物品，制作物理課中需要的教具，在學生中開 1

展科技小制作、小發(fā)明競賽，這樣，在使學生學到知識，掌握技能的同時，又激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，從而提高他們的科學素養(yǎng)。

我校是一所大型的農(nóng)村中學，學生多，班級多，教學儀器嚴重不足，已配備的分組實驗儀器是按每校13套配置，許多分組實驗的開展都是四、五個人一組，能得到動手機會的學生少，多數(shù)學習稍差的學生在實驗課上看實驗，一堂實驗課下來，收獲很少。而且，許多演示實驗用的儀器全校就只有1件，許多教師為做實驗而不得不調(diào)課措開，在這種低水平的條件下談?wù)n改，困難大，效果很差。通過對現(xiàn)行教材的研究，我們注意到，有些分組實驗是可以用自制的教具來完成，如：《探究聲音的產(chǎn)生》、《測平均速度》、《研究摩擦力》、《研究流體的壓強與流速的關(guān)系》、《研究杠桿的平衡條件》、《研究平面鏡成像》、《測量斜面的機械效率》，還有課本上設(shè)置的許多有趣實驗、演示實驗都可以用自制的教具來完成。本著這樣的想法，也算是進行校本科研，在學校領(lǐng)導的支持下，這幾年中我結(jié)合教學實際的需要，利用一點休息時間，自制了55種教具共140余件，部分教具到達了較高的水平，有一件獲得市級教具制作競賽三等獎，指導學生參加市級《小制作、小發(fā)明競賽》，有一件教具《風力發(fā)電機模型》獲得二等獎。在“人教版”物理教科書規(guī)定的近124個演示實驗中，我制作的教具可用來完成53個。我校的分組、演示實驗近幾年來始終能正常開展，這與我做的工作有很大關(guān)系。

通過自制教具的創(chuàng)造活動，不僅能節(jié)省開支，解決教學儀器不足的問題，保證實驗活動的順利進行，而且教具的制作和使用，還具有以下好處：

1、良好的教學效果

教學實踐表明：自制教具的結(jié)構(gòu)及使用方法簡單，很直觀，能幫助學師生領(lǐng)會、理解問題。無論是教師還是學生，使用自己自制的教具很熟練，很能夠說明問題，產(chǎn)生的效果很好，有一些自制的教具比上級部門配置的儀器還好用，正像李政道教授所說的：“自己制作的教具，永遠比買來的好?！?/p>

2、自制教具，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

在開展的課外科活動中，結(jié)合實驗問題，鼓勵學生就地取材，利用生活中的一些廢舊物品，動腦、動手做一做教具，學生成功時就會對物理科學產(chǎn)生興趣，體會學好物理知識的好處，品嘗創(chuàng)造發(fā)明的樂趣，就會產(chǎn)生愛學物理的想法，學習的主動性、求知欲就會加強。通 2

過開展這些低成本的實驗，還能培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，開拓學生的眼界，擴大了知識面，學到了課堂上學不到的知識，使學生體會到生活、技術(shù)中的物理，彌補課堂教學的不足。

3、開展自制教具活動，有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識和動手能力。

對辦學條件較差的農(nóng)村中學，開發(fā)研究自制教具有著重要意義，這不僅可以改善實驗教學的條件，而且對師生的實驗動手能力，創(chuàng)新意識等科技素質(zhì)的提高有很好的促進作用。學生都有好奇心，這是產(chǎn)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作定型，要經(jīng)理思考、論證。從發(fā)現(xiàn)問題到設(shè)計出教具，師生的創(chuàng)新思維會得到培養(yǎng)，動手能力會得到提高。

作為物理教師，應(yīng)該在教學實踐中加強學習，多作研究，就能制作出符合教學需要的教具，就能在新課程改革中有所作為。

參考文獻：

[1]李振海，《教具的制作與使用》，東北師范大學出版社。[2]許國梁，《中學物理教學法》，人民教育出版社。

雞西市第十八中學物理教學工作總結(jié)

物理教學工作總結(jié) 雞西市第十八中學

本學期能認真貫徹落實黨的十七大精神，積極推進素質(zhì)教育改革，確定本教學工作重點為：以新課程改革為突破口，改變教育觀念，加強課堂教學，特別是實驗教學管理，強化質(zhì)量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革,結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學生實際，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，靈活扎實地搞好教與學的實踐活動，圓滿完成了開學初制定的各項工作計劃，現(xiàn)將本學期的物理教學工作情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念與新課程同行，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

在課改新形式下，我校重視物理教師的崗位業(yè)務(wù)培訓，加強了物理物理教師隊伍建設(shè)，提高了教育教學能力，實現(xiàn)了“為人的可持續(xù)性發(fā)展而教”的現(xiàn)代教育理念，增強物理教師的整體素質(zhì)。

（1）組織物理教師學習新課程改革內(nèi)容。

理念是先導，學習是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大物理教師的教育觀念，把廣大物理教師的教育理念提升到一個新的層面，我們利用周三下午以教研組的形式，加強物理教師的理論和業(yè)務(wù)學習，采用理論聯(lián)系實際、集體與自學相結(jié)合的辦法，要求每位物理教師每天自學《走進新課程》一書中的一問，做好讀書筆記，《課程標準》和《考試說明》人手一份，認真理解對照指導自己的教學工作，每月記一次教育隨筆，每節(jié)課后記教學后記。并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位物理教師心中，更好地為教育教學服務(wù)。

（2）開展了“拜師帶徒，青勝于藍；互幫互學，齊頭并進”活動、群體教研活動、物理教師基本功達標活動，提高物理教師的教育教學實踐能力。

2、抓常規(guī)教學，提高教學質(zhì)量。

（1）物理教研組除要求每周互聽一節(jié)課的同時，我們還開展了每人一節(jié)課活動，作出了聽課計劃和具體時間安排，利用一個月左右的時間進行了全面聽課，同時還組織物理教師進行了評課活動，評比出優(yōu)秀課堂教學進行校內(nèi)展示。抓住課改實踐的主要方面和著力點，在知識技能練習、課外作業(yè)布置、發(fā)散思維訓練、質(zhì)量檢測等方面進一步進行有益嘗

試。

（2）加強實驗教學，提高學習物理興趣

我們特別重視實驗教學，無論是演示實驗還是探究實驗我們都是盡力去做，同時還指導學生大力開展家庭小實驗，利用生活中常見的物品進行物理實驗，既加深了物理知識的理解，也提高了學生學習物理的興趣，還體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。并承擔省重點課題《轉(zhuǎn)變教學行為，創(chuàng)建優(yōu)勢學科》的子課題《轉(zhuǎn)變教學行為，加強實驗教學提高學生學習物理興趣》的研究工作。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出特長培養(yǎng)。

授課嚴格執(zhí)行教學進度計劃，并根據(jù)學科特點，本學年繼續(xù)組織開展了特色星期三活動，把每周三下午定為活動課時間，通過物理社團共開設(shè)4個活動班，使每位學生能根據(jù)自身的興趣愛好，自己選擇活動班，廣泛培養(yǎng)學生的能力和特長，還給學生的自主空間，為學生營造寬松愉快的學習和成長環(huán)境。

自制教具在初中物理教學中的作用

觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，也是物理教學的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材，隨著教學儀器配套與達標活動的開展，教學儀器日臻完善，為初中物理教學提供了便利條件。但是，一方面教學儀器不可能一應(yīng)俱全，特別是我們這些縣級及鄉(xiāng)級中學教學儀器尚不能很好地滿足教學需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進行教學也會使學生失去新鮮感和對物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響了學生物理的興趣和信心，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。如何充分發(fā)揮自制教具的作用，已成為初中物理實驗教學研究的重要內(nèi)容，筆者對此進行了探索，認為其具體作用主要體現(xiàn)在收下幾方面：

1、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

對初學物理的初中學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。

由于自制教具所用材料多自此學生的身邊：一個杯、一只蛋、一把梳子、一個碟子??，都可以成為自制教具的原材料，在教學中使用這些由學生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，讓學生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學生會倍感親切，產(chǎn)生強烈的探求欲望和學習興趣，好象真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學習物理的真正“主人”，從而不再覺得物理理論是空中樓閣，可望不可及，研究物理并不神秘。這樣，對物理的神秘感破除了，學習物理的興趣激起了，學好物理的信心也就樹立起來，課堂上不再拘謹、膽怯，開始敢于大膽發(fā)言，使課堂氣氛逐漸活躍起來，從而調(diào)動起了學習物理的積極主動性，特別是差生，有了成功的體驗，對物理有了積極的學習興趣，也就變得愛學、好學、從而學得比較好了。

2、增強演示效果，完善教學效果

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用自制教具卻能增強演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示證明大氣壓存在 的馬德堡半球?qū)嶒灂r，我補充演示了這樣一個實驗：取一個大家常吃的大蘿卜，中間攔腰一切，取其帶根一半，中間挖空，然后將其用力按在一潔凈的平底盤子里，這時，拎起蘿卜根，會連盤子一起帶起，用很大的力才能將它們分開，由于所用的材料極為簡單（半個蘿卜，一個盤子），又來自學生身邊，學生深信不疑又極想弄清其中原因，教師趁機分析引導，使學生真正明確地認識到了大氣壓的存在，收到了良好的教學效果。

3、啟迪思維，激勵創(chuàng)新

初中學生年齡小，好觀察，愛動手，而自制教具所用材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學生就會產(chǎn)生自己動手做一做的欲望，老師再予以適時激發(fā)引導，使學生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動機，激勵學生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用，這對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。例如在學習長度測量時組織學生制作了刻度尺，在初中物理總復習階段再組織學生進行創(chuàng)造性應(yīng)用練習，讓學生根據(jù)所學物理知識設(shè)計多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導下，學生們設(shè)計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學生開闊了思維；同時，學生們在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關(guān)的問題：如何使裝置更恰當、合理，如何使產(chǎn)生的現(xiàn)象更清晰、明顯，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，這對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

4、前期操作，訓練技能

不論老師還是學生自制的教具，一般制作都比較簡易，例如用身邊的物品制作的簡易測力計、杠桿、驗電器、電學實驗用開關(guān)和燈座等，通常都是就地取材，易制易修，且可達到人手一個，因而在教學中使用時就不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝，這樣，可訓練出學生熟練的實驗技能，然后再用正規(guī)廠家生產(chǎn)的儀器進行實驗，學生們有了前期的操作訓練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯，順利完成。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力，又訓練了其實驗?zāi)芰?，教學效果自然不錯。

5、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識

物理教具是用來做物理實驗，幫助學生接受物理知識的輔助工具。因此，它的制作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須既能反映出所要學習的物理現(xiàn)象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學理論，這就要求學生在自制教具的過程中把物理知識很好地應(yīng)用于實踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗，檢驗、檢查自制教具的合理性、科學性及不足，通過來回、反復反饋，既應(yīng)用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學生正確對待知識的科學態(tài)度。

同時，在教具制作中，還要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對學生進行了品德教育。

我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

6、自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

自制教具讓物理實驗更貼近于生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學生的小制作、小發(fā)明，贊揚他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣。” 初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創(chuàng)造力和求知欲，平時對他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵和贊揚,是激發(fā)他們學習物理興趣和創(chuàng)新意識的一種好方式。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設(shè)計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現(xiàn)象。通過課外小實驗1還能養(yǎng)成學生觀察的習慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為。它與學生的學習、生活密切相關(guān)，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又培養(yǎng)了學生愛科學、學科學的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學生眼界、活躍學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新，對推進新課改的深入開展有積極的推動作用，值得廣大師生大力開展。

第三篇：淺談自制教具的意義和作用

淺談自制教具的意義和作用

１.自制教具是普及實驗教學的需要

所謂“教具達標”是某一單位或集體按照上級機關(guān)根據(jù)教學大綱、教材以及當?shù)貙嶋H情況制訂的教學儀器配備標準，配全配齊所要求的儀器和設(shè)施，就稱之為該單位教具達標。因此，教具達標只能說給普及實驗教學奠定了基礎(chǔ)，并不等于實驗教學已經(jīng)普及。雖然普及實驗教學的要求很多，但主要是實驗教學的開展，是要在開齊演示實驗和學生分組實驗課程、開足每個實驗的課時的同時，上好每節(jié)實驗課。要上好每節(jié)實驗課僅靠“一個模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開展自制教具。

從廣義上講，無論是哪一類教育，也無論是哪一級學校只要有教學活動、有教學過程，就一定要使用教具。凡是使用教具的地方就必須講究教具與教材的匹配，教具與教法的吻合，教具與教學效益的高低，教具與教學目的的實現(xiàn)等問題。不能報以“拿來主義”的態(tài)度，而應(yīng)根據(jù)教材的需要，教學方法的改變，教學對象的不同來調(diào)整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，創(chuàng)制新的教具。

這樣，在教學使用中，才能得心應(yīng)手。正如李正道博士所說的那樣：“自制的教具，永遠比買的好”。據(jù)說發(fā)達國家沒有教學裝備管理系統(tǒng)，其各級各類學校自制教具早已蔚然成風，不單是中小學開展自制教具，就是幼兒園、大學也是如此。據(jù)參觀過瑞士蘇黎世高工的知名人士講，這是一所世界上著名的大學，不少諾貝爾獎金獲得者就是出自這所學校，如愛因斯坦等。他們的照片都掛在原來工作過的實驗室里，實驗室內(nèi)的設(shè)備、儀器大多數(shù)是本校教師和學生自己制作的，拆裝、使用非常方便，在市場上根本無法買到。并且，隨著教學和科研的進展，實驗室的設(shè)備儀器不斷被自制新作所替換。綜上可見，凡是使用教具的地方，就必須有教具自制。換言之，自制教具是教學過程之一，是教學活動的組成部分，是普及實驗教學的需要。

２.自制教具是教學研究的需要

隨著社會上“向科技要效益”等口號的出現(xiàn)，教育戰(zhàn)線內(nèi)也有了“向教研要質(zhì)量”的提法，這是很自然的。目前，地方性的教學研究工作頭緒較多，任務(wù)也比較重，這是眾所周知的，但其主要任務(wù)應(yīng)是研究教學方法，提高教學質(zhì)量。當前，中小學教學大綱是統(tǒng)一的，教材也基本統(tǒng)一，但教師的教學方法是多種多樣的，甚至五花八門，真可謂：“教學有法，而無定法”。同一教學內(nèi)容采取不同的教學方法講授，就會取得不同的教學效益。同時，不同的教學方法，在一定程度上講，就需要不同的教具。

因此，研究不同教學方法的同時，就伴隨著研制不同的教具。換言之，不同教具的研制成功，也就帶來了不同教法的成熟。進而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推動教學研究向更新層次發(fā)展。實際上，自制教具的過程，就是教學研究的過程，一件成功的自制教具的誕生，就是一篇高價值的教研論文的誕生。３.自制教具是實施素質(zhì)教育需要

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。這里指的“轉(zhuǎn)軌”，我認為就是要由單一的為了考試獲高分而一味的知識傳授，轉(zhuǎn)向從社會發(fā)展需要出發(fā)，遵循人才成長的客觀規(guī)律，在傳授知識的同時，注重學生個性的發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)，從而提高學生全面素質(zhì)。要實施素質(zhì)教育，首先需要高素質(zhì)的教師隊伍，自制教具活動的廣泛開展，是培養(yǎng)提高師資隊伍素質(zhì)的一個很好的途徑。制作一件好的教具，要求教師要有較高的知識水平，豐富的教學經(jīng)驗，對教學大綱和教材有深刻的理解，并且要有一定的動手能力，不是所有教師都能制作好一件教具。

一件成功的自制教具的誕生，是教師（或教師群體）智慧和汗水的結(jié)晶，是教師經(jīng)過較長的時期的教學經(jīng)驗積累，產(chǎn)生對某一教具改進或創(chuàng)新的思想，根據(jù)這一思想，構(gòu)思設(shè)計，在反復研究、實驗的基礎(chǔ)上開始試制，經(jīng)過多次改進和反復調(diào)試后，再在教學中試用，直至成功。教師在其制作過程中，思想和意志得到磨煉，知識得到升華，能力得到檢驗，教師應(yīng)有的素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

實際上，一所學校自制教具的多寡和優(yōu)劣，就可以反映出該校的教學水平，也反映出該校師資素質(zhì)的高低。同時，自制教具也有利于對學生實施素質(zhì)教育。自制教具的本身就包含著“學具”的自制。實踐告訴我們，很多教學用具學生是可以參與制作的，或在教師的指導下制作，或與教師一起共同制作。學生通過參與自制教具活動，可以改變心理氣氛，激發(fā)學習興趣，鞏固基礎(chǔ)知識，啟迪思維，培養(yǎng)動手能力，陶冶愛科學、愛勞動的情操，提高學生的思想道德素質(zhì)。在自制教具的過程中，學生首先是要弄懂教材內(nèi)容，“消化”課本知識，方能想象出所要制作的教具的輪廓，設(shè)想出教具的雛形，然后才能進行具體的設(shè)計、試制。即使是因舊利廢仿制某種教具，學生也必須從不同的角度去反復觀察、思考，去用心探索仿制某種教具的方案與路徑。在具體制作中，學生還要經(jīng)受動手技能的鍛煉，更重要的是在思想上要經(jīng)受多次失敗的考驗，從而使學生的某些個性得到充分發(fā)展，身心得到良好的陶冶，各種素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。師生制作的大量教具、學具，既彌補了教儀的不足，又克服了一定的經(jīng)費困難，為更好、更快地普及實驗教學打下了基礎(chǔ)，同時，也給學校實施素質(zhì)教育提供了條件。隨著辦學條件的不斷改善，隨著教學改革的不斷深入，各級領(lǐng)導和廣大師生永遠勿忘自制教具。

第四篇：測定“比熱容”實驗自制教具

測定“比熱容”實驗自制教具

【教具裝置】 如圖所示?！局谱鞣椒ā?/p>

1．將2支相同平底試管分別裝上質(zhì)量相等溫度相等的水和煤油（為了便于觀察，可在水里加少許紅墨水），再將2支帶有橡皮塞的相同細玻璃長管分別插入2支試管中（為了防止漏氣，可在其接觸處涂上凡士林）。利用封閉液面上氣體壓強大小的特點，使2支玻璃管中的液面大致在同一高度（圖中的水平虛線處）。

2．將“1”中的2支相同平底試管豎直地放在同一個燒杯的中央?！緦嶒灢襟E】

往燒杯中倒入其容積2/3左右的熱水（溫度70℃左右），過一會兒，可明顯地看到煤油在細玻璃長管中比水上升得快?！粳F(xiàn)象分析】

煤油在細玻璃長管中比水上升得快，根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)，說明煤油的溫度變化比水的溫度變化大。這就表明：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)煤油和水，同時吸收相等或近似相等的熱量，然而它們的溫度變化卻不同。物質(zhì)的溫度變化不同，就在于物質(zhì)種類的不同。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種性質(zhì)上的不同呢？在此實驗基礎(chǔ)上從而引入物質(zhì)“比熱容”概念。【教具優(yōu)點】

1．在沒有電或電熱器時同樣可以做實驗。

2．實驗所需的時間短，且大大提高了實驗的可見度和清晰度。

3．此教具可輔以初中物理熱學的部分實驗教學，比如研究液體的熱脹冷縮性質(zhì)?！咀⒁馐马棥?/p>

1．實驗裝置的氣密性。

2．倒入燒杯中熱水的體積及溫度。

3．實驗結(jié)束后，取出2支試管將燒杯中的水倒掉，再將2支試管放回燒杯中以備下次使用。

第五篇：開展自制教具的意義和策略

開展自制教具和科技制作活動的意義和策略

秋 夏 成

（鳳縣雙石鋪中學 陜西 寶雞 721700）

摘要：“科學探究”是物理課程中倡導學生的重要學習方式，而自制教具和科技制作是開展科學探究教學的一種重要手段，它可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。充分發(fā)揮教師的作用，樹立學習榜樣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)掘生活中常見物品自制教具和科技制作是開展該活動的基本策略。

關(guān)鍵詞：科學探究

自制教具

創(chuàng)新精神

基本策略

自制教具和科技制作的意義何在？怎樣讓學生自主的開展自制教具和科技制作活動呢？本文從自身感受的成功經(jīng)驗和物理教學特點出發(fā)，對以上兩個問題進行全面的分析和討論，旨在為人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提供有意的啟示，以推進物理實驗教學和課程改革的順利進展。

一 開展自制教具和科技制作活動的意義（一）開展自制實驗教具和科技制作活動可以加速實驗室資源和實驗室管理評價模式走向多元化

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理學實驗是物理教學的一個重要部分，它既是物理教學的重要基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容，方法和手段也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。然而目前不論是在城市和農(nóng)村對實驗教學存在著一定的問題，在大中城市里面物質(zhì)經(jīng)濟基礎(chǔ)好，實驗室儀器基本都是

從專門化的實驗儀器設(shè)備廠購買。當然開展物理實驗教學，廠家生產(chǎn)的儀器設(shè)備是必不可少的，它是順利開展實驗教學的物質(zhì)保證。但是長期在這種模式下，容易引導物理教學走向遠離生活與經(jīng)驗，學生喪失學習興趣，忽略或淡化了物理教學系統(tǒng)中多元化因素對學生成長的作用與影響。在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，存在著實驗器材短缺和教育思想觀念的相對滯后，常常將做實驗改為講解實驗，這樣長期下去物理學知識大廈失去了根基，物理學文化傳播就會“失真”進而違背物理教學的規(guī)律。開展自制實驗教具和科技制作活動可以調(diào)整實驗室資源結(jié)構(gòu)，改善實驗器材不足，防止千篇一律，實現(xiàn)實驗器材多樣化。在教師的精心指導下，使學生發(fā)揮自身的聰明才智，從我們?nèi)粘Ｉ钪腥〔?，制作實驗教具和科技制作，實驗原理和結(jié)構(gòu)簡單貼近生活，學生容易接受和理解。從而促進學生學習物理的濃厚興趣。這樣教 1 師的評價不在只是局限于平時實驗報告的成績和總評，是否儀器操作正確和測量結(jié)果精確，更不是死記硬背的答案和方式來進行的，而是從學生制作教具過程中等方面評價（如：自主性 合作性 創(chuàng)新性 實用性等做出肯定），這樣一來無形中擴大了實驗室的管理評價模式，教學效果更加明顯。

（二）開展自制實驗教具和科技制作活動為學生發(fā)揮主動性自主性和創(chuàng)造性提供了基礎(chǔ)平臺

學生利用日常生活手邊身邊的物品制作實驗教具，通過自身體會，固有的好奇心與求知欲引導激發(fā)，產(chǎn)生進一步對日常生活的事物進行自主探究，研究的是日常生活中的問題，不會受到以往實驗室的各種條款的限制，大膽猜想，按照自己的思維自主進行實驗探究，從而產(chǎn)生了個性化的知識機構(gòu)，擺脫了傳統(tǒng)的固有的思維定勢，體現(xiàn)出個性獨立與創(chuàng)造性。在實驗室中常會受到資源量.時間和規(guī)則的限制，學生很難發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，使學生失去學習的興趣，大部分只能當作完成學習任務(wù)，使物理實驗的真正的教學目標不能達到要求，有時還會起到負面作用。開展自制實驗器材和科技制作可以調(diào)動大部分學生設(shè)計實驗和動手操作的參與熱情，培養(yǎng)了實事求是尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，提高了探究能力，發(fā)揮了學生的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，形成了學習上的良性循環(huán)。所以積極開展自制教具和科技

制作活動為學生在學習物理過程中發(fā)揮主動性自主性和創(chuàng)新性奠定了物質(zhì)條件基礎(chǔ)。

（三）開展自制實驗教具和科技制作活動為學生和教師搭建交流平臺，提高教師業(yè)務(wù)水平，滿足學生的心理發(fā)展需求

自制教具和科技制作活動是一個艱苦的過程，這就首先需要教師必須熟練教學大綱要求，吃透教材內(nèi)容，明確教學的重點難點和和關(guān)鍵，鉆頭科學原理，多觀察生活中的事物，勤思考，多假設(shè)，把自己所學的知識與實際生活聯(lián)系起來，并且懂得技術(shù)，精心設(shè)計實驗，指導學生制作，達到“教學相長”的目的。教師在這個過程中實現(xiàn)了自我學習和向?qū)W生學習，開拓了視野，提高了動手操作能力。制作完成后，在課堂上讓學生用自己準備的器材進行探究實驗，在老師和同學面前展示自己的作品，能夠滿足學生的自我表現(xiàn)欲望，增強成就感，老師對學生實驗做出充分肯定和鼓舞，幫助學生認識自我，建立信心，滿足了學生的心理需求，體會到了成功的欣慰和滿足，在開展該活動的整個過程中，教師始終與學生交流互助，無形的建立了一個合作交流的平臺。二 開展自制教具和科技制作活動的策略

（一）充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動學生濃厚的參與熱情和實踐的積極性

學生濃厚的參與熱情和高度的學習責任心來源于教師的激勵和引導。首先要樹立榜樣的作用，把教師和學生在各種刊物雜志發(fā)表的教育教學和科技制作實驗論文在學生中傳閱，并把論文復印件張貼在學習園地中。供學生長期閱讀和討論，把研究改進和設(shè)計制作的實驗教具等科技制作作品擺在實驗室讓學生參觀，并組織他們觀看科技制作競賽錄像，把獲獎的名次及成果簡介制作成畫展，懸掛在教室的兩側(cè)墻壁上，請學長或有經(jīng)驗的學生談體會和感受，目聞目睹了這些在我們身邊的真人真事，優(yōu)秀成果，就會清楚地認識到自制實驗教具科技發(fā)明，不再是高不可攀，它就在我們的身邊，榜樣的作用是無窮的，榜樣就在身邊成功之路就在眼前。教師激勵和引導，樹立榜樣，才能充分的調(diào)動學生進行科學探究，參加到自制實驗教具活動中去。

（二）開展征集問題活動，探尋答案的主題班會

全體學生對問題進行收集資料數(shù)據(jù)探尋解決方案，鼓勵學生自己動手通過模仿改進創(chuàng)新等形式制作出解決問題的實驗教具和科學小發(fā)明。

（三）教師要熱心指導及時評價

一方面教師對學生提出的問題給予解答，要引導和幫助學生找到實驗成敗的關(guān)鍵。再一方面對學生的小制作小實驗進行評比，讓學生充分享受到實驗給他們帶來的快樂，如在課堂教學中給他們提供可以展示的機會，給學生的作品進行攝影，粘貼到宣傳欄中，定期在學校的櫥窗中公布獲獎名單，樹立榜樣，典型引路，反饋強化，榜樣的力量是無窮的，它就在我們的身邊。這樣評價內(nèi)容的多樣化，方式多樣化，不再以書面考試成績作為唯一的評價標準，促進學生全面發(fā)展。

自制教具的意義重大，有利于改革教物理學中幾乎每個重大發(fā)明都表明，創(chuàng)造性思維活動起始于困難或問題的認識是圍繞著解決問題展開的。愛因斯坦曾說:“發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更重要”，由此可見問題意識和質(zhì)疑精神是打開未知科學大門的金鑰匙。許多學生非常想加入到該活動中去，但是不知道自己要研究什么，解決什么問題，無從下手。這就需要集思廣益，通過開展班級征集問題活動，把學生從日常生活中積累的問題和學習過程中對原課本或?qū)嶒炇抑袃x器存在的問題收集起來，發(fā)動

學方法，開發(fā)新的教學手段提高教學質(zhì)量，建立多元化實驗結(jié)構(gòu)和評價體系，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新技能，所以說它是推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個有效途徑。蔡志凌.開放式物理實驗教學的策略研究[J].教學儀器與實驗.2007，（3）9.2 張偉，郭玉英.論“非常規(guī)”物理實驗的教學地位[J].課程.教材.教法2007（2）55 3 劉誠杰.物理教師專業(yè)技能[M].西安出版社2005