第一篇：英語組閱讀教學(xué)模式

英語組閱讀教學(xué)模式

一、根據(jù)課文的不同體裁調(diào)整教學(xué)方式

英語教材閱讀材料具有時(shí)代性強(qiáng)、知識面廣、題材和體裁多種多樣等特點(diǎn)。我組根據(jù)文章的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生理清課文線索和主旨大意，幫助學(xué)生正確理解課文。1 人物傳紀(jì)類

此類文章主要介紹偉人的生平事跡，所以年代或時(shí)間是貫穿全文的主線。列出時(shí)間表就等于向?qū)W生指明了他們的閱讀方向和目標(biāo)。2 故事類

故事類的文章重在情節(jié)理解。向?qū)W生提出關(guān)于記敘文六要素的問題，然后根據(jù)內(nèi)容提示要求學(xué)生在讀完后回答。3 說明類

在這類文章中，學(xué)生要了解的是事物的特點(diǎn)和本質(zhì)。因此內(nèi)容圖式是我組經(jīng)常在閱讀教學(xué)中使用的一種教學(xué)方式。例如在教學(xué) Computers 時(shí)，先從題目入手，讓學(xué)生盡可能地根據(jù)它去預(yù)測課文可能會涉及哪些內(nèi)容，然后以問題的形式寫下來。

接下來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，以檢驗(yàn)自己的預(yù)測是否正確。閱讀后，分組討論，列出一張關(guān)于Computer的說明圖表，二、重視提高學(xué)生的語言能力

學(xué)生的語言能力直接影響到他們是否能夠準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和推斷作者的寫作意圖。借助復(fù)雜的語境考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力已成為高考的一大趨勢。每年高考的5篇閱讀理解中都有大量的長難句，甚至出現(xiàn)多種從句迭現(xiàn)的現(xiàn)象以增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語言的難度。

三、根據(jù)閱讀的三個(gè)層次科學(xué)地設(shè)計(jì)問題

教師就課文內(nèi)容提問是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同的閱讀階段設(shè)計(jì)出不同的問題以檢測學(xué)生的理解能力。設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)理解題以便于讓學(xué)生從整體上把握課文的大意 2 設(shè)計(jì)主旨大意題讓學(xué)生理解課文的深層含義 巧妙設(shè)計(jì)推理判斷題以培養(yǎng)學(xué)生討論、探究、質(zhì)疑的能力

四、培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的閱讀微技能技巧以便學(xué)生有效地進(jìn)行課文閱讀 英國語言學(xué)家John Munby 在交際法大綱中將閱讀技能分解成多種微技能，如：猜詞、略讀、掠讀等。略讀（scanning）

這是一個(gè)要求學(xué)生獲取文字信息的問題，他要求學(xué)生能從語言材料中快速地找到相關(guān)的文字信息，對此類的問題我們要使用略讀方法，在文中找出關(guān)鍵詞并標(biāo)明相應(yīng)的位置以確定答案。2 掠讀（skimming）

在要求學(xué)生歸納文章主旨大意或段落大意時(shí)，讓學(xué)生使用此方法，總結(jié)每段主題句。3 根據(jù)上下文猜測詞義

在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，要求學(xué)生利用課文線索、構(gòu)詞法知識或常識等猜測詞義。

五、擴(kuò)展英語閱讀課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練 我組再進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，并沒有將閱讀視為單一的教學(xué)活動(dòng)，在完成基本的閱讀教學(xué)任務(wù)后，可以根據(jù)文章所提供的內(nèi)容和形式開展各種“任務(wù)型”活動(dòng)。這樣每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂活動(dòng)，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍而且學(xué)生還能充分發(fā)揮自我創(chuàng)新能力與想象能力，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能都得到了全面的訓(xùn)練，綜合素質(zhì)也得到了逐步提高。新教材所倡導(dǎo)的教學(xué)原則是符合語言教學(xué)規(guī)律的。在教學(xué)中如何貫徹實(shí)施新教材的原則和宗旨，如何組織、引導(dǎo)學(xué)生脫離對教師的依賴并轉(zhuǎn)換到以學(xué)為主的新模式上來，是我組深思的問題。為了適應(yīng)新課標(biāo)要求下的教材教學(xué)，我們必須調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，大膽想象，主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。

第二篇：英語24字教學(xué)模式中小組合作交流初探

英語24字教學(xué)模式中小組合作交流初探

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新的課堂教學(xué)模式進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)。我縣推行的24字教學(xué)模式把我校的課堂教學(xué)改革推向了新的高潮，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我對24字教學(xué)模式有了一些體會和認(rèn)識，現(xiàn)就“小組合作交流”談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

長期以來，由于中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高。英語教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式――小組合作交流。

一、合作交流的基本理念

1.互動(dòng)觀。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展到教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.師生觀。合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威――服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)――參與”的關(guān)系。

3.形式觀。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

4.評價(jià)觀。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時(shí)也將它作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。

二、合作交流學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1.建立各小組，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，教師分組時(shí)應(yīng)作統(tǒng)籌考慮?？梢园褜W(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人，組長一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，兩名組員依次為3號、4號。（按學(xué)習(xí)的不同層次分1號、2號、3號和4號。成績最好的為1號，以此類推），這樣做可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行。每個(gè)小組一般是固定的，小組的組員要學(xué)優(yōu)生、中等生、和學(xué)困生，內(nèi)向型和外向型相互搭配，目的是進(jìn)行互補(bǔ)，以便進(jìn)行兵教兵學(xué)習(xí)。

為了提高小組成員的參與積極性，小組成員序號的命名權(quán)可放手交給組長：即序號不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。如果一段時(shí)間4號的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個(gè)小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。

2.小組成員承擔(dān)角色。合作小組擁有共同目的，每位學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這一目的過程中，都扮演一個(gè)重要的角色，合作小組的成功依賴于所有成員的共同努力。例如在回答一個(gè)問題時(shí)，1號回答正確得1分，4號回答正確得4分，這樣會讓整個(gè)小組成員都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，每個(gè)月下來要統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的得分，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）學(xué)習(xí)中的具體操作

小組合作學(xué)習(xí)是在共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)下進(jìn)行的，因此對學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練是很必要的。教師示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)?、明確的合作任務(wù)，合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，使小組的每個(gè)成員都有機(jī)會得到鍛煉。

在教學(xué)中，教師要把小組合作學(xué)習(xí)在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是：

1.預(yù)習(xí)對話或課文。（A）、查閱詞典，或上網(wǎng)查閱相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑。（B）、可以預(yù)先Make conversations。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，相互討論、補(bǔ)充。

2.課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)習(xí)中都有表演的機(jī)會。表演形式可以是對話、每人一句講故事、天氣預(yù)報(bào)等。

3.課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。一般要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，小組之間編一個(gè)新的對話，然后讓學(xué)生展開交流，也可采用小組競賽的方式。小組討論時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，并補(bǔ)充一些常用的交際用語為學(xué)生間的交流提供幫助。在學(xué)生討論時(shí)，教師要認(rèn)真觀察各小組的活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，對出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。另外，教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，在小組評價(jià)時(shí)要對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組與組之間的競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

三、合作交流學(xué)習(xí)評價(jià)中要注意的問題

1.評價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程。

合作活動(dòng)前的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程。

合作活動(dòng)時(shí)的評價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組間的相互交流等方式解決。

2.評價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異

教師的評價(jià)、批評與表揚(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。對英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。如：在課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生說“Trust yourself./Never give up./Hurry，hurry，don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try.等激勵(lì)學(xué)生的話語，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于英語學(xué)習(xí)成績較好，要提出更高的要求，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。同時(shí)，評講反饋應(yīng)主張以小組為主，個(gè)人為輔；多說整體，少說個(gè)人，避免言語不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，以小組為單位的英語合作交流學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)隊(duì)合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

第三篇：英語組生本課堂教學(xué)模式

英語組生本課堂教學(xué)模式

Step1Preparation.(復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)新課目標(biāo))

Step2: Presentation（呈現(xiàn)新知識）

Step3.Practice（操練，合作探究）

Step 4: Production（合作探究并展示交流）

以任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，小組合作，完成任務(wù)后展示交流。

Step 5: Progress（1、總結(jié)提高:Summary。

2、訓(xùn)練鞏固:Exercises）

第四篇：政史地組教學(xué)模式

政史地組教學(xué)模式

一、預(yù)習(xí)自學(xué)

1、初步泛讀，了解課文大意，建立總體印象（以最快的速度，粗線條把正文看一遍）。

2、全文通讀，把握課文內(nèi)容，抓住中心觀點(diǎn)（以較快的速度把教材的站題、段題、正文、輔文、知識鏈接，各抒己見等再閱讀一遍）

3、重點(diǎn)精讀，理清知識關(guān)系，領(lǐng)悟知識本質(zhì)（用較慢的速度認(rèn)真研讀教材中的重點(diǎn)段落、概念、原理、或插圖等）。

4、標(biāo)注批語，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，突出知識重點(diǎn)??。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中我們老師任務(wù)：

1、編寫的詳細(xì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)（一般以填空和問答的形式呈現(xiàn)）。

2、學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)勤于巡視、指導(dǎo)鼓勵(lì)，并做個(gè)別輔導(dǎo)，解答疑難問題。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容系統(tǒng)構(gòu)圖。（系統(tǒng)構(gòu)圖就是將零亂、抽象、繁雜、難記的文字表達(dá)方式改變?yōu)橄到y(tǒng)、直觀、簡單。易記的圖示表達(dá)方式。）

二、合作探究

采用學(xué)生活動(dòng)、集體討論及多媒體等手段及各種方法引導(dǎo)學(xué)生開展交流、討論、辯論調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感悟、理解。老師結(jié)合知識系統(tǒng)構(gòu)圖點(diǎn)串精講教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生無力弄懂的教學(xué)難點(diǎn);挖掘課本的思想性，聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想品德與審美素養(yǎng)教育。要堅(jiān)持三條原則：學(xué)生通過自學(xué)能會的不講；學(xué)生通過討論能會的不講；教師講了學(xué)生也不會的不講。

三、展示提升

在此環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間，廣泛開展“兵教兵”，我們教師要個(gè)別輔導(dǎo)。結(jié)合實(shí)際情況，可允許小組討論及組與組交流，開展板演競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂檢測

教師在上課前根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)題型靈活、思考性強(qiáng)的習(xí)題，以鞏固知識，培養(yǎng)能力，提高思想認(rèn)識。

當(dāng)堂檢測做到獨(dú)立、按時(shí)、學(xué)生不能討論和抄襲。條件允許情況下，讓學(xué)生到教室外面檢測。教師要巡視、督查，批改部分作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，知道、針對學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)的提醒糾正。

五、拓展延伸

結(jié)合每課的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛社會、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的教育，培養(yǎng)他們的正確人生觀，教育他們愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，為構(gòu)建和諧社會做貢獻(xiàn)。

第五篇：英語組教學(xué)工作總結(jié)

2010---2011學(xué)英語組教學(xué)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期又已經(jīng)匆匆過去，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入地開展英語學(xué)科教研教改工作，努力使我們學(xué)校的節(jié)能各學(xué)科能從教學(xué)改革的理論中走出來，改革并優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力入手，提高了教師、學(xué)生的文化素質(zhì)與審美能力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，英語教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體,有著較濃厚的教研氛圍.本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下:

一．深入開展課題研究

本學(xué)期我組的教研活動(dòng)仍然以”小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)課題”研究為主.除了繼續(xù)以前作的比較好的研究方式方法以外,我們?yōu)槿Ｍ瑢W(xué)人人手中建立了一個(gè)”英語小博士本”為同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)作了很好的過程記載,并且加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系和溝通,評價(jià)的主體也趨向了多元化.在課題研究中所有教師的教研教學(xué)水平都有了不同程度的提高,學(xué)生和教師在研究中共同提高和發(fā)展.二．積極有效的開展了集體備課

由于我們英語教師本學(xué)期所代課程的跨頭較多,所以我們開展了年級的集體備課.面對家長,社會,學(xué)校的質(zhì)量要求,面對教學(xué)課時(shí)的短缺,面對教學(xué)班級的龐大,面對教材的多樣性,我們沒有退縮,而是積極主動(dòng)的通過集體備課,集思廣益,把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位.特別是五年級和新起點(diǎn)教材的集體備課,從教材的理解與把握,教學(xué)手段與方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上都取得了較好的效果.集體備課取得了實(shí)效.三．提高教師素質(zhì)力出好成績

本學(xué)期，英語教研組的理論學(xué)習(xí)材料都是由每位教師輪流收集組織學(xué)習(xí)的，不僅提高了教師的理論素養(yǎng)，也提高了教師的教研教學(xué)水平。

1、加強(qiáng)校本教研建設(shè)，抓好并完善校本教研工作，有序、有需地開展活動(dòng)，有針對性、有實(shí)效性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而檢驗(yàn)我校師生的英語聽說能力，推動(dòng)我校英語教學(xué)向縱深發(fā)展。

2、切實(shí)提高常規(guī)教研工作質(zhì)量。認(rèn)真組織各年級的教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)，集體備課及公開課、各類賽課等活動(dòng)，積極開展新課程與教學(xué)的研究活動(dòng)。我們要求青年教師每學(xué)期必須在教研組開一節(jié)以上的匯報(bào)課或?qū)ν夤_課；并通過開展定期與隨機(jī)的教學(xué)常規(guī)檢查；舉行教師論文、優(yōu)秀案例交流活動(dòng)。同時(shí)要求每位專職教師不僅要培養(yǎng)一批自己的尖子生，還要提高大面積的英語教學(xué)質(zhì)量。

3、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。扎實(shí)開展“九個(gè)1”活動(dòng)。

全體英語教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，更教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效

益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作。努力使青年教師在不斷的反思中得到提高，從專業(yè)基礎(chǔ)入手，加強(qiáng)教師的語音訓(xùn)練、聽說能力的訓(xùn)練及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，促使他們更上一個(gè)層次。

四．本學(xué)期教研中存在的問題

一學(xué)期的教研工作中雖然我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽儯覀冊诜此贾幸舶l(fā)現(xiàn)了值得我們?nèi)ヅΩ倪M(jìn)的地方。

1.教研時(shí)間不夠落實(shí)。由于一些客觀原因我們四位老師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不能保證，研究地點(diǎn)也無法確定，所以常常是缺席開展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容無法展開細(xì)細(xì)研究。

2.課題研究的理論指導(dǎo)不到位。在課題研究中我們和國家課題研究組的專家聯(lián)系不夠，缺乏高層次的理論指導(dǎo)，所以研究的深度不夠。