第一篇：現(xiàn)代教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)策略研究

現(xiàn)代教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)策略研究

摘要：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)是在學(xué)校教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展與提高的雙向活動(dòng)。本文認(rèn)為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下只有不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)策略，才能最大限度地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念；美術(shù)教學(xué)；策略

現(xiàn)代美術(shù)教育理念下的美術(shù)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一大基本途徑，在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位。它是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的循循善誘下，形成良好的政治思想品德，積極主動(dòng)地掌握美術(shù)科學(xué)知識(shí)與基本的美術(shù)技能技巧，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與審美能力，增進(jìn)學(xué)生身心健康，奠定學(xué)生科學(xué)的世界觀與人生觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

一、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念的內(nèi)涵

近十多年來(lái)，伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及其教育改革的不斷深化，美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了“哥白尼式”的變化，形成了富有時(shí)代精神的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念：使每個(gè)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中自然流露強(qiáng)烈的審美感與求知欲，提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力、具有新時(shí)期健全人格與獨(dú)立生活能力，對(duì)我國(guó)和諧社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步能夠作出卓越貢獻(xiàn)的人。

（一）現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)是師生雙方教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程

在此過(guò)程中，師生間通過(guò)相互交流，相互溝通，互相啟發(fā)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共創(chuàng)、共享、共進(jìn)，教與學(xué)相長(zhǎng)，謀求新的發(fā)展，（二）現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教材只是美術(shù)知識(shí)與技法的一種載體，是教師用來(lái)教的媒介與主要參考資料，美術(shù)教學(xué)不僅是教美術(shù)教材。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容極為豐富浩瀚，是無(wú)法用單一的美術(shù)教材呈現(xiàn)的。教師淵博的美術(shù)知識(shí)與技能、人格魅力，以及學(xué)生自身蘊(yùn)涵的巨大學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)造激情及其潛質(zhì)，本身就是最鮮活最好的美術(shù)教材。

（三）現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生處于主體地位

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中具有主體性的學(xué)生才是主角，教師的教完全是為了學(xué)生的學(xué)。這樣的美術(shù)教學(xué)要求賦予學(xué)生應(yīng)有的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在探究發(fā)現(xiàn)中自覺(jué)學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的美術(shù)教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生一種帶有傾向性的學(xué)習(xí)心理特征。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生求知欲望、發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動(dòng)力?；诖?，美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)：興趣是最好的老師，教育教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性尤為重要。這要求我們首先在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以前，要深入了解學(xué)生的各種需求與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及其興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地拓展教學(xué)內(nèi)容，精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感

隨著現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，需要人們有高雅的審美情感與之相適應(yīng)，才能建構(gòu)和諧社會(huì)。學(xué)生審美情感的培養(yǎng)其實(shí)不僅是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，也是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)最基本的功能。這要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中擯棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師自身儀表得體大方的美的形象，以富有情感與親和力的美的語(yǔ)言，以名人名家美的作品，美的多媒體輔助教學(xué)課件等，努力創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造具有高度審美價(jià)值的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生沉浸在美的教學(xué)情境中，感受美、觀察美、體悟美、欣賞美、描繪美與創(chuàng)造美，受到美的熏陶與感染，享受美賦予人們的歡快與愉悅。在這樣的美術(shù)教學(xué)情境中，學(xué)生不僅會(huì) “自主性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”與“合作性學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)成效最優(yōu)化，也能使學(xué)生的心靈得到凈化，審美情感得到升華――這就是美術(shù)教學(xué)本質(zhì)價(jià)值及其真諦的體現(xiàn)，也是對(duì)人類(lèi)文明與生活世界現(xiàn)實(shí)的饋贈(zèng)。

（三）注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

積極開(kāi)展實(shí)踐性美術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的深入了解與觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的前提。實(shí)踐出真知，如果缺乏對(duì)實(shí)際生活深入細(xì)致的觀察與了解，作家不可能創(chuàng)作出膾炙人口的文學(xué)佳作，畫(huà)家同樣也不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

具體措施是在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)與布置實(shí)際觀察及思考課題，并盡可能組織學(xué)生多方面、多維度地接觸與觀察所要描繪的對(duì)象，注重觀察繪畫(huà)對(duì)象的每個(gè)細(xì)節(jié)，譬如形狀、色彩、明暗、層次、質(zhì)地等，并將觀察對(duì)象與它所處的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)自主觀察、比較、分析、思考，最終得出最為恰當(dāng)?shù)囊暯墙Y(jié)論，準(zhǔn)確把握觀察對(duì)象的特征，創(chuàng)作出栩栩如生的美術(shù)作品。此外，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)注重美術(shù)手工制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。美術(shù)手工制作一般是指版畫(huà)、陶藝、雕塑、設(shè)計(jì)、紙工等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。它是一種融手工、構(gòu)思、設(shè)計(jì)與繪畫(huà)為一體的美術(shù)工藝活動(dòng)。它具有直觀性、趣味性、實(shí)用性、形象性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)，深受學(xué)生青睞。

（四）廣泛采用多媒體教學(xué)手段，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以將聚形、聲、光、色為一體的多種感覺(jué)功能集中作用于學(xué)生的感官，高度吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保美術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量。具體而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段特有的便捷性、多樣性、新穎性與直觀性等特點(diǎn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最大限度地突破時(shí)空的限制與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及其教材內(nèi)容局限性的束縛，使美術(shù)教學(xué)成為一個(gè)師生積極互動(dòng)、密切合作、共同探究與創(chuàng)新的過(guò)程。

綜上可見(jiàn)，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下只有不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)策略，即精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重實(shí)踐性教學(xué)，廣泛使用多媒體教學(xué)手段，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與創(chuàng)新能力，有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”

“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”

課題研究階段總結(jié)

加格達(dá)奇區(qū)第一小學(xué)

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。我們學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，在加區(qū)教委的指導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，以教改實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，倡導(dǎo)全員參與、全方位投入、全過(guò)程管理，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，大興教科研之風(fēng)，為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)要回顧

在實(shí)踐與研究中，我們以分析課堂教學(xué)行為為研究基礎(chǔ)，教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)策略。在研究的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改善了教師的教學(xué)行為，提高了教師的研究能力，2006年11月,學(xué)校承擔(dān)了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學(xué)語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)研究與實(shí)驗(yàn) 》課題推進(jìn)會(huì)的教學(xué)研討活動(dòng),推出的語(yǔ)文研究課兩節(jié),省語(yǔ)委辦到加區(qū)進(jìn)行小學(xué)一年語(yǔ)文教科版教材調(diào)研評(píng)估到我校聽(tīng)課評(píng)課指導(dǎo)，曹雪飛、王丹華在專(zhuān)家的親自指導(dǎo)下做課，課堂形式別具一格,意義深遠(yuǎn),體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的整體性,均衡性,促使我校參與新課改的教師在自我成長(zhǎng)的道

1路上邁出了成功的一步。07年地區(qū)組織的課題推進(jìn)會(huì)上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動(dòng)講課教師也紛紛取得好成績(jī)，在擔(dān)任地區(qū)校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)研討活動(dòng)中學(xué)校三、五年組的帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的教學(xué)研討獲得與會(huì)的贊賞。幾年來(lái)課題活動(dòng)豐富多采,通過(guò)豐富的科研活動(dòng)，使學(xué)校一大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、研究目標(biāo)

1.在各學(xué)科課堂教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略得到較大程度的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，形成操作性很強(qiáng)的策略體系，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，取得顯著的課堂教學(xué)效益。

2.探索并構(gòu)建小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

3.形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則。

4.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的改革、規(guī)范和不斷完善。

三、研究?jī)?nèi)容

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究。我們認(rèn)為教師備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題。

2.教學(xué)實(shí)施策略的研究。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題。

3.教學(xué)監(jiān)控策略的研究。它包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

四、研究措施與方法

（一）健全教育科研機(jī)構(gòu)，為科研工作的開(kāi)展提供了保障

健全的學(xué)校教育科研管理機(jī)構(gòu)是課題研究得以深化的關(guān)鍵，建立了

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研管理工作。建立了校長(zhǎng)——分管副校長(zhǎng)——教務(wù)處主任—— 課題組長(zhǎng)——課題組成員的科研管理體系。

（二）健全制度管理，促進(jìn)教育科研規(guī)范開(kāi)展

根據(jù)學(xué)校教育科研工作自身特點(diǎn)，逐步健全了一系列課題研究制度，如：《教育科研的常規(guī)管理制度》、《教育科研的學(xué)習(xí)制度》、《課題研究例會(huì)制度》、《科研資料管理制度》、《教育科研的評(píng)估考核和激勵(lì)制度》等，這些制度的建立健全促使教育科研工作落到了實(shí)處。為了使科研活動(dòng)落到實(shí)處，我們積極開(kāi)展校級(jí)科研活動(dòng)和區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，投入了前所未有的熱情和干勁。我們確立了學(xué)校的主課題，并形成了從主課題到教研組到教師個(gè)人的三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。為了保證課題正常運(yùn)作，我們要求教師做到“五個(gè)一”：①開(kāi)學(xué)初制訂一份課題研究階段性計(jì)劃；②每月參加一次教科研例會(huì)；③每學(xué)期上好一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫(xiě)好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。教科室對(duì)“五個(gè)一”進(jìn)行考評(píng)，結(jié)果納入教師平時(shí)考核項(xiàng)目。教科室積極優(yōu)質(zhì)課比賽，定期召開(kāi)學(xué)術(shù)沙龍。每學(xué)期都邀請(qǐng)教研員來(lái)校講學(xué)指導(dǎo)。在教師中大力推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)，每月至少去閱覽室讀書(shū)兩次，開(kāi)展教師讀書(shū)筆記展覽活動(dòng)。

（三）建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的研究方法

研究伊始，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)課題的理論，但是如何把課題的研究和教師教學(xué)的自覺(jué)需要結(jié)合起來(lái)，怎樣在教學(xué)中實(shí)施我們?nèi)愿忻Ｈ?。一次偶然的研究課讓我們找到了研究方法。

在一次研究課后，三年級(jí)組的幾位老師的評(píng)課讓大家耳目一新——以前大家評(píng)課就是走走過(guò)場(chǎng)，泛泛而談。而這次評(píng)課，評(píng)課者有備而來(lái)，緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效策略”這一研究課題來(lái)評(píng)課。尋找課堂教學(xué)中問(wèn)題所在，研討教學(xué)策略和學(xué)法的改進(jìn)方法，通過(guò)對(duì)一節(jié)課的研究進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在的探索，提出了很多有實(shí)際意義的問(wèn)題。

在研究時(shí)，以日常教學(xué)中的各備課組為單位，根據(jù)教師們?cè)诮?/p>

學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、障礙、問(wèn)題，共同確立某個(gè)課題作為本學(xué)期的研究主題。課題組老師圍繞研究主題進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，然后輪流試講一次，其他老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題，有目的地仔細(xì)觀察，分析思考，研究者與執(zhí)教者共同面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情景作出合理解釋和重新決策。

（四）建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 在研究和實(shí)踐過(guò)程中，我們迫切地感受到：課堂教學(xué)實(shí)施策略是有效、低效還是無(wú)效，必須建立一個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則去衡量。課題組的教師在反復(fù)觀摩、實(shí)踐、反思、研究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們初步建立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。

五、研究效果

1.教師教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，研究能力有了明顯提高，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改善了教學(xué)行為，提高了研究能力

通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，他們的教學(xué)行為已經(jīng)從只關(guān)注知識(shí)的傳授向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。不僅觀念發(fā)生了變化，而且還落實(shí)到了教學(xué)行為上。

2.教師教學(xué)行為有了明顯改善

經(jīng)過(guò)三年的研究與實(shí)踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)施策略上發(fā)生了可喜的變化。多人次被評(píng)為教育工作者和先進(jìn)單位,優(yōu)秀論文十于篇。向科研要質(zhì)量，以科研促發(fā)展已成為廣大教師的共識(shí)。

六、思考與反思

我們看到收獲時(shí)，也在思考我們?nèi)匀恍枰Φ牡胤?。第一，提高教學(xué)研討活動(dòng)的實(shí)效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個(gè)性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問(wèn)題。第二，豐富校本研訓(xùn)形式，滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。并為教師提高個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)更好的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。第三，加強(qiáng)課題管理，提高教師研究課題能力。

今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實(shí)驗(yàn)成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。2008年10月

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下美術(shù)教學(xué)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

閔橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳銀絲

論文摘要

本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課六年級(jí)的《實(shí)物標(biāo)識(shí)》（蘇少版）的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，系統(tǒng)、全面地闡述了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，提高教學(xué)效果的途徑與方法：一是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是網(wǎng)上練習(xí)，重視突破具象觀念和個(gè)性創(chuàng)作；三是通過(guò)網(wǎng)上互評(píng)，重視挖掘?qū)W生的潛能

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、美術(shù)、整合、教學(xué)效果 引言

步入21世紀(jì)，因特網(wǎng)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為信息傳播最快捷的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供了一個(gè)嶄新的天地。網(wǎng)絡(luò)的自由、快捷、信息共享等特點(diǎn)為藝術(shù)的交流創(chuàng)造了物質(zhì)條件，這就為網(wǎng)上教學(xué)提供了廣闊的資源和施展的天地。同學(xué)們可以在教師的指導(dǎo)下有選擇地閱讀相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站，欣賞不同的藝術(shù)作品。網(wǎng)上藝術(shù)類(lèi)的信息量非常龐大，包含的內(nèi)容也十分豐富，且與人們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們能夠更好地理解它們存在的價(jià)值、意義和作用。實(shí)行網(wǎng)上美術(shù)授課為審美素質(zhì)教育事業(yè)的革新和發(fā)展開(kāi)辟了新思路。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)自由而廣闊的天地里學(xué)習(xí)和交流，抒發(fā)自己的情感和發(fā)揮創(chuàng)造性才能。因此，我選擇了六年級(jí)的《實(shí)物標(biāo)識(shí)》一課，做了初步的探索。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起人的興趣，情緒和思維，最大限度地作用于人。教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生形成參與課堂教學(xué)的迫切需要，為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第一層段落，正確導(dǎo)入新課，喚起興趣。

“好的開(kāi)端，是成功的一半。”要上好一節(jié)課，首先要有一個(gè)好的開(kāi)端，導(dǎo)入新課的方法有很多。課前，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，小學(xué)生對(duì)一些卡通形象非常喜歡，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)。上課開(kāi)始，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)墓δ?，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物形象，把學(xué)生帶入情境，使之貼近學(xué)生的生活來(lái)導(dǎo)入新課。因?yàn)槌鍪镜膱D片比較精美、完整、有視覺(jué)沖擊力，提問(wèn)的內(nèi)容又是學(xué)生熟悉、難度不大，所以形成了搶答的熱烈氣氛，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了掌握新知識(shí)，參與課堂教學(xué)的迫切需要。

第二層段落，做好課件，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

做好課件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，通過(guò)課件進(jìn)行形象的演示的教學(xué)效果是顯著的：①解決了對(duì)招貼設(shè)計(jì)的定義、類(lèi)型、特點(diǎn)的理解②增加了教學(xué)的直觀性、趣味性。③與常規(guī)演示比所需教時(shí)少，輸出信息量大，操作程序簡(jiǎn)便，學(xué)生注意力集中，思維狀態(tài)活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)率高。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)盡可能?chē)L試用多媒體美術(shù)教學(xué)。我在這節(jié)課的教學(xué)中，電腦課件做得比較精美、完整，其中的對(duì)比圖片很能說(shuō)明問(wèn)題，很快的解決了設(shè)計(jì)制作中的難點(diǎn)問(wèn)題：即主題明確，形式引人，色彩鮮明。整個(gè)課件比較直觀，有視覺(jué)沖擊力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。第三層段落，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展興趣。

在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用于對(duì)這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)判斷生活中常見(jiàn)的實(shí)物標(biāo)識(shí)，甚至是街邊隨意擺放的物品，用所學(xué)的知識(shí)去分辨一下生活中的實(shí)物標(biāo)識(shí)的好壞，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這些都發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)的知識(shí)面。二．網(wǎng)上瀏覽，重視突破具象觀念。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室，不同于普通教室傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本組織形式，但小組學(xué)習(xí)特別是個(gè)體化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)份量。計(jì)算機(jī)媒體的交互性在一定意義上促進(jìn)了個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)不僅能使學(xué)習(xí)者得到計(jì)算機(jī)的操作技能，更重要的是計(jì)算機(jī)成

為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源，傳授自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。這節(jié)課主要是通過(guò)網(wǎng)上豐富的實(shí)物標(biāo)識(shí)資源，學(xué)生瀏覽相應(yīng)的資源庫(kù)，欣賞了解各種不同國(guó)家，不同風(fēng)格的實(shí)物標(biāo)識(shí)展示，學(xué)生一下子就被色彩絢麗、形式多樣的實(shí)物標(biāo)識(shí)給吸引住了，再讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，自己尋找答案，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又進(jìn)一步了解實(shí)物標(biāo)識(shí)的類(lèi)型、內(nèi)容以及校園內(nèi)的實(shí)物標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了課題的直觀性。

三．選擇適當(dāng)?shù)能浖蛘呃L畫(huà)方法表現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)作。

由于六年級(jí)學(xué)生能熟練的操作電腦，所以學(xué)生在理解實(shí)物標(biāo)識(shí)的三要素后，讓學(xué)生自主選擇各種繪畫(huà)軟件或者繪畫(huà)方法完成各自的作品，使學(xué)生將抽象的設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的觀念，突破具象觀念。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品效果很好，幾乎全班每個(gè)學(xué)生都順利的完成了任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的作品都與眾不同，各式各樣，每個(gè)人都有著個(gè)人的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造、需要個(gè)性，我想，這點(diǎn)也是成功的，達(dá)到了藝術(shù)教育的主要目的，并提高了教學(xué)效果。四． 通過(guò)網(wǎng)上互評(píng)，重視挖掘?qū)W生潛能。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，同時(shí)形式更加生動(dòng)，方法更加簡(jiǎn)便，范圍更加廣泛，效率更加高。因此，我們的美術(shù)教學(xué)也可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際之間的學(xué)生作品等方面的交流。我在這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集學(xué)生作品，在全課小結(jié)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的作品在網(wǎng)上呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅能看到每位同學(xué)的作品，還可通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)的形式，分析、反思自己和他人的作品，讓學(xué)生在評(píng)議中體驗(yàn)成功的喜悅。課堂氣氛非常活躍，極大的挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。結(jié)論

通過(guò)信息技術(shù)與美術(shù)課程整合進(jìn)行《實(shí)物標(biāo)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)，切實(shí)提高了教學(xué)效果，為此，我對(duì)日本教授藤澤典就美術(shù)學(xué)科的闡述理解得更加透徹。藤澤典明說(shuō)得非常好：“美術(shù)學(xué)科的教育，不是造就畫(huà)家、雕塑家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在普遍一般的教育中透過(guò)美術(shù)教育獲得全面協(xié)調(diào)的人，而非偏重智育的不平衡的人?！泵鎸?duì)21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息流動(dòng)，資源流動(dòng)、人才流動(dòng)將更為迅速。對(duì)于這一社會(huì)巨變所帶來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，要求我們教師探索素質(zhì)教育的新思路，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)： 《新課標(biāo)》

藤澤典明革《人間形成和美術(shù)教育》美術(shù)出版社1982年版

第四篇：生本理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

生本理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

生本理念指的是一種真正的把學(xué)生做為課堂的主人，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)的一種教育方式。生本理念主張一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分享受到教育的樂(lè)趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文是我們義務(wù)教育階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，具有自身鮮明的學(xué)科特色，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它的有效開(kāi)展必須遵循科學(xué)的方式方法。生本理念與小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展有著天然的契合，是值得我們探索與開(kāi)發(fā)的一個(gè)方向。

１充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位

生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先要求我們必須充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位，這既是生本理念的本質(zhì)特征也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀順利開(kāi)展的保證。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的主體，它具有自身的意識(shí)，特別是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文是我們系統(tǒng)的接受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)極為重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀旨在深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的理解能力以及創(chuàng)造性的思維，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，避免單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，要真正的將閱讀課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明，教師在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)指定閱讀篇目《魯濱遜漂流記》這部作品時(shí)，教師就要充分秉承這一理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性以及創(chuàng)新性思維。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)閱讀知識(shí)還有所欠缺，這個(gè)過(guò)程中還需要教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，比如“為什么主人公總是要去航海？”“魯濱遜在荒島醒來(lái)后第一件找到的東西是什么？”“我們從魯濱遜的身上可以學(xué)到什么？”等等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有重點(diǎn)的帶著問(wèn)題去閱讀，并且最后通過(guò)閱讀要解決這些問(wèn)題，而不是由教師直接告訴學(xué)生答案，這樣學(xué)生就會(huì)把枯燥的閱讀看成是一個(gè)充滿樂(lè)趣的求知探索的過(guò)程，跟隨作品中的主人公一起開(kāi)展一段奇妙的旅程，在不知不覺(jué)中就達(dá)到了閱讀的目的。

２創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展除了要充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位外，教師還應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、閱讀文本之間進(jìn)行有效對(duì)話的過(guò)程”，這也就啟示我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要有意識(shí)的運(yùn)用方法將學(xué)生與閱讀文本之間建立有效的聯(lián)系，形成良性的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境就是一種比較有效的方法。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，他們往往對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，渴望了解外面的世界，這些都可以成為我們開(kāi)展閱讀教學(xué)的有利條件。教師可以尊重學(xué)生的這些心理，根據(jù)不同的閱讀主題要求目的來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，最終達(dá)到事半功倍的效果。我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明，在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)指定閱讀篇目《我要做個(gè)好孩子》這部作品的教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師首先要對(duì)教材有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這是一部?jī)?yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)作品，講述了主人公“金玲”同學(xué)為了成為大家心目中期待的“好孩子”，如何刻苦努力并且為了內(nèi)心的美好、善良、純真與老師和父母進(jìn)行“斗爭(zhēng)”的故事，這當(dāng)中涉及到了不同代際之間的家長(zhǎng)與孩子思想的碰撞，這也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己生活中的故事，相互交流，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)形之中深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

３科學(xué)的方法指導(dǎo)使學(xué)生成為閱讀的主角

生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀還應(yīng)該遵循的一個(gè)原則就是教師要運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主角。教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下還要給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的閱讀方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生閱讀工作的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該尊重小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，要盡可能多的為學(xué)生營(yíng)造展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，針對(duì)同一篇閱讀作品，由于思維方式的不同大家往往都會(huì)有不同的見(jiàn)解，教師不要過(guò)早的評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生之間互相交流探討，在同齡人的智慧碰撞中摩擦出火花，這也正是閱讀教學(xué)的魅力所在。我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明，在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)指定閱讀篇目《木偶奇遇記》這部作品的過(guò)程中，針對(duì)作品本身的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，講述自己在閱讀中的感受與收獲，也可以提出自己的疑問(wèn)，由其他同學(xué)或者是老師來(lái)回答。教師最后要將作品的深層意蘊(yùn)也就是對(duì)善良、美好、誠(chéng)信的歌頌傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解作品的深意，真正的將作品看透，成為閱讀課堂的主角。

４總結(jié)

小學(xué)階段的教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征以及教育的規(guī)律，生本理念是一種與以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念全然不同的思想，它充分尊重學(xué)生的主體性地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這必定會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文課程改革的全新方向，是值得我們努力嘗試與探索的。

第五篇：基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究

基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究

【摘要】受應(yīng)試思想觀念的禁錮，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師沿用了傳統(tǒng)以自身為主體的機(jī)械化教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生在課堂中本應(yīng)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主體性被邊緣化，而且教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，化學(xué)教學(xué)效率也不高。鑒于此，我們需要對(duì)我們的教學(xué)課堂進(jìn)行重新審視，積極踐行以生為本的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，構(gòu)建出高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 以生為本 探究式 分層式 實(shí)踐式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0175-01

以生本理念為指導(dǎo)進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，即讓學(xué)生以主體者身份參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以充分的發(fā)展[1]。那么，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中該如何積極踐行生本理念呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行一番個(gè)人意見(jiàn)的描述。

一、采取探究式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與其中

生本教育理念，即，以學(xué)生為本的一種教學(xué)理念。然而，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是與此種教學(xué)理念相違背的，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變這種講授式教學(xué)方法，而是采取讓學(xué)生積極參與其中的探究式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，從而讓課堂成為以學(xué)生為主體的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，[2]強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，在引出本節(jié)課課題之后，我讓學(xué)生作如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：用砂條打磨鋁條表面，觀察鋁條表面顏色的變化；把一根鋁條放在空氣中，一段時(shí)間之后，對(duì)鋁條表面顏色的變化進(jìn)行觀察。做完試驗(yàn)之后，讓學(xué)生思考：鋁條在打磨前后、放置前后顏色產(chǎn)生變化的原因是什么？打磨之后，鋁條因?yàn)榻佑|到了何種物質(zhì)而發(fā)生了反應(yīng)？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極討論和回答，這樣，我通過(guò)讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考和回答，做到了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且，因?yàn)樽寣W(xué)生思考、探究?jī)?nèi)容與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)十分貼近，激起了學(xué)生思考的興趣與探究的欲望，在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有利于學(xué)生對(duì)于本節(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容也有更為透徹的理解。

二、采取分層式課堂教學(xué)方式，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

以生為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生之間所存在的差異采取的是無(wú)視的態(tài)度，即對(duì)待所有學(xué)生采用的是一鍋煮的教學(xué)方式，這造成的后果是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的差距越來(lái)越大，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生化學(xué)能力的共同發(fā)展與提高。鑒于此，作為高中化學(xué)教師的我們，在基于生本教育理念下，應(yīng)該采取分層式教學(xué)法，即針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，如此，能夠使化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于促使全班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到一定程度的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)班里學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上我也提出了不同的要求，如學(xué)習(xí)能力較差的C層次學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念、化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)方式以及反應(yīng)快慢受濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的影響有初步理解；學(xué)習(xí)能力一般的B層次學(xué)生，除了達(dá)到C層目標(biāo)，還要對(duì)控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)、生活與科學(xué)研究中的作用有所了解；學(xué)習(xí)能力較高的A層次學(xué)生，除了達(dá)到B層目標(biāo)，還要親自經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的探究。

這樣，通過(guò)采取分層式教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極參與，是對(duì)生本理念的良好體現(xiàn)，同時(shí)，能使全體學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

三、采取實(shí)踐式教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)課堂，需要學(xué)生對(duì)課程具有極大的學(xué)習(xí)熱情。然而，長(zhǎng)期將學(xué)生拘泥于封閉式的環(huán)境中進(jìn)行機(jī)械死板的灌輸式教學(xué)，早已讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且，學(xué)生學(xué)到的都是書(shū)本上表面的理論知識(shí)，并不能將其真正內(nèi)化為自己的技能，鑒于此，我們就可采取實(shí)踐性教學(xué)方式，即，組織開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生日后以更為飽滿的熱情參與化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使以生為本理念得到更好的貫徹和實(shí)施。

比如，在學(xué)習(xí)《垃圾資源化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校周?chē)^察白色污染的現(xiàn)象，有條件的還可以到垃圾處理廠，以此來(lái)獲得白色污染的危害以及廢棄塑料回收和再利用的途徑的相關(guān)信息，然后，根據(jù)在調(diào)查活動(dòng)中所知曉的相關(guān)信息寫(xiě)出一份調(diào)查小報(bào)告，從而使學(xué)生對(duì)垃圾處理常用的方法以及垃圾資源化的重要意義有深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，能夠保證以生為本理念在化學(xué)課堂中得到更好地貫徹和實(shí)施。

總之，作為高中化學(xué)教師，我們要積極貫徹以生為本教學(xué)理念，并采取各種切之可行的方法來(lái)使這一理念得到良好體現(xiàn)，做到讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此促使高中化學(xué)可嘆得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱霞.《高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)》福建師范大學(xué)2001-08-29

[2]張瑞娜《主導(dǎo)――主體教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的.應(yīng)用》河南師范大學(xué)2013-04-01