第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略研究

摘 要：在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，注重培養(yǎng)他們的觀察、想象和思維能力等，從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和??造美的綜合能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的生活品位和人文素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。本文從引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)觀察生活、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境和書(shū)寫(xiě)美術(shù)日記再現(xiàn)生活化教學(xué)場(chǎng)景三個(gè)方面入手，就小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

生活化教學(xué)就是指根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使小學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，在生活中體驗(yàn)美術(shù)課程特有的美感，從而形成正確的審美，并利用美術(shù)知識(shí)和技能來(lái)表述實(shí)際生活中的各種事物。通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生接受、掌握和鞏固知識(shí)的能力大大提高，對(duì)于解決生活中的各種難題也大有幫助，教學(xué)效果較好。

一、引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)觀察生活，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

由于小學(xué)生生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備都較少，通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲取美術(shù)知識(shí)是最有效的途徑之一。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使課堂教學(xué)氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松愉悅。

例如，在學(xué)習(xí)“我愛(ài)樹(shù)木”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生：“在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)木？這些樹(shù)木有什么特點(diǎn)？他們的葉子和樹(shù)干等各有哪些不同呢？”學(xué)生能根據(jù)自己的了解簡(jiǎn)單說(shuō)一下，但是具體到樹(shù)木葉子的紋路和樹(shù)干的特點(diǎn)等，他們就說(shuō)不上來(lái)。教師就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題，以小組的形式，去校園里觀察各種樹(shù)木，并讓他們親手摸一摸樹(shù)干和樹(shù)葉等，在觀察樹(shù)葉的形狀、顏色等特征時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每一片樹(shù)葉都是不一樣的，原來(lái)大自然是這么神奇。而通過(guò)觀察，教師就可布置作業(yè)：大家心目中最漂亮的葉子是哪種樹(shù)木的葉子呢？能不能將你認(rèn)為獨(dú)一無(wú)二的葉子畫(huà)出來(lái)呢？

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

首先，教師可通過(guò)美術(shù)課程與其他學(xué)科的有效結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“我是一只小小鳥(niǎo)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可在上課之初，播放相關(guān)的音樂(lè)歌曲，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)旋律中慢慢靜下心來(lái)，投入到課程學(xué)習(xí)中。

其次，教師還要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在學(xué)習(xí)“各民族朋友”部分知識(shí)時(shí)，首先教師可提問(wèn)小學(xué)生：“大家都知道自己是什么民族嗎？自己所代表的民族的人群有哪些特點(diǎn)呢？”我們國(guó)家一共有56個(gè)民族，教師可通過(guò)多媒體圖畫(huà)和視頻等，讓學(xué)生盡可能多地去了解一些其他民族的衣著和當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣等。而在學(xué)習(xí)“動(dòng)物明星”部分知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生接觸到手機(jī)和電腦等的機(jī)會(huì)也比較多，教師就可讓他們回家搜集關(guān)于小動(dòng)物的素材，在課堂上展開(kāi)討論，并提問(wèn)：你最喜愛(ài)的小動(dòng)物是什么？能否用一周的時(shí)間去觀察自己家養(yǎng)的小動(dòng)物或者所在小區(qū)的小動(dòng)物的生活習(xí)性呢？同時(shí)做好調(diào)查和數(shù)據(jù)記錄。這樣不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

最后，教師要借助情境創(chuàng)設(shè)生活化的評(píng)價(jià)模式。例如，在學(xué)習(xí)“我也能造飛機(jī)”部分知識(shí)時(shí)，教師就可把學(xué)生所制造和繪畫(huà)的各種飛機(jī)放在講臺(tái)上展覽，并將課堂設(shè)置成一個(gè)小小的拍賣會(huì)，提問(wèn)學(xué)生：“如果你是買家，想要買一架豪華的私人飛機(jī)，你覺(jué)得哪一架最適合自己呢？為什么呢？”通過(guò)拍賣會(huì)的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，也可以提高他們的繪畫(huà)能力。

三、通過(guò)寫(xiě)美術(shù)日記再現(xiàn)生活化教學(xué)，拓展學(xué)生思維

學(xué)生的繪畫(huà)作品大都反映了他們的生活，有一定的個(gè)人情感在里面。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，教師就可多與學(xué)生交流和溝通，并鼓勵(lì)他們用繪畫(huà)的形式來(lái)書(shū)寫(xiě)日記，從而拓展他們的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“蔬菜”部分知識(shí)時(shí)，由于很多學(xué)生有市場(chǎng)買菜的經(jīng)歷，教師就可以給出幾幅圖畫(huà)要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事；也可選擇與買菜相關(guān)的故事，布置學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)。在學(xué)生具備了基本的技能之后，教師可要求他們根據(jù)自己的實(shí)際觀察，畫(huà)一畫(huà)媽媽洗菜、炒菜時(shí)的樣子等。這種教學(xué)方法一方面提升了學(xué)生的繪畫(huà)技能，另一方面也能使學(xué)生體諒到媽媽的不容易，感受到母愛(ài)的偉大。

當(dāng)然，關(guān)于美術(shù)日記的內(nèi)容教師不可做硬性要求，學(xué)生可根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受自主描繪，為了進(jìn)一步表達(dá)自身的情感，也可在圖畫(huà)旁邊寫(xiě)出復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，從而在一次次感受美的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積極捕捉生活中的各種美術(shù)資源，從而使學(xué)生感受到美就在身邊。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期又復(fù)雜的過(guò)程，需要師生共同努力，才能真正提高學(xué)生的各項(xiàng)技能，不斷提升他們的審美能力，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙詠泉.生活化――讓小學(xué)美術(shù)課綻放精彩[J].考試周刊，2018（5）：170.[2]白揚(yáng).淺析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略[J].新課程（中），2017（9）：169.

第二篇：幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)策略淺探

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)策略淺探

江蘇省泰州市海陵區(qū)蘇陳中心幼兒園

王小蓉 我國(guó)著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本?！薄毒V要》中也指出“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。近幾年的課程改革也證明，我們的幼兒美術(shù)教育必須面向社會(huì)，面向生活；走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，讓幼兒美術(shù)教育生活化，才能促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。在多年的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，本人就“幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中生活化的教學(xué)策略”做了一些粗淺的嘗試，取得了一些效果。

一、靈活選用生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

生活化的美術(shù)活動(dòng)是立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容必須是幼兒所熟悉的，最感興趣的有關(guān)事物，把生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)施中，會(huì)讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)。自主地運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，會(huì)使孩子把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在美術(shù)創(chuàng)作之中，從中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。

例如，生活中經(jīng)常見(jiàn)到的“雨傘”，就是一個(gè)很好活動(dòng)內(nèi)容?！坝陚恪笔俏覀兩钪胁豢扇鄙俚纳钗锲?，它的普及性和獨(dú)特的魅力是不容忽視的?！坝陚銈忝嫔系拿利惖膱D案，讓下雨天、大晴天的馬路上增添了一抹美麗的色彩，給大家留下了不滅的印象。本學(xué)期，我抓住了這個(gè)十分生活化的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)《美麗的小花傘》，讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)裝飾“傘面”的花紋。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們興趣怏然，興奮之情溢于言表，活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氛圍非常積極和融洽，教學(xué)效果和教學(xué)成果都很好。我通過(guò)課件，引導(dǎo)孩子們觀察了不同小花傘傘面上的美麗圖案，介紹傘面上圖案的排列規(guī)律，嘗試與幼兒進(jìn)行直接互動(dòng)，引起全班小朋友積極回應(yīng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，相互述說(shuō)著自己見(jiàn)到的“傘面的圖案”，熱烈地討論著自己要如何為“傘面”進(jìn)行裝飾，活動(dòng)氛圍十分融洽，好不熱鬧，大大的激發(fā)我們班上孩子們對(duì)這次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)能力。幼兒創(chuàng)造出作品，畫(huà)面十分豐富，感動(dòng)著每一個(gè)參觀他們作品的人，這讓我感到十分欣慰。

二、營(yíng)造生活化的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察。福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！庇變涸谡n堂中感受的是一種藝術(shù)美，一種唯美，而我們更應(yīng)該讓幼兒感受到身邊的美，生活中的美，并學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。

美術(shù)教育生活化就是通過(guò)讓幼兒親身去感受生活，親自去探討他們自己感到好奇的事物，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，也為美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)其它有用的經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說(shuō)樂(lè)畫(huà)的境地。特殊的氛圍，濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。這樣在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就感到輕松有內(nèi)容可畫(huà)。

秋天到了，帶領(lǐng)小朋友們?nèi)デ镉危叫@里、田野里去走一走、看一看，尋找大自然的神奇變化。小朋友發(fā)現(xiàn)了秋天：樹(shù)葉變黃了、葉子飄落下來(lái)了；路邊的豆子成熟變黃了；五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花開(kāi)放了；田野里的稻子變成了金黃色，彎下了腰??大自然給美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的空間，小朋友們?cè)诒M情享受大自然無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)，更激起了他們的創(chuàng)作欲望。于是，一幅幅美麗的“我眼中的秋天”主題畫(huà)，展示在了“金色秋天”的主題墻上?？鞓?lè)的秋游不僅讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望。

二、提供生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望?！毒V要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！痹谟變鹤灾餍悦佬g(shù)活動(dòng)中，我們?cè)跒橛變禾峁┒喾N工具和材料的基礎(chǔ)上，尤其重視一些廢舊物品的提供，如：舊報(bào)紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等，孩子們十分樂(lè)于擺弄它們，并能用自已喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用非凡的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作欲望。我們的生活是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：紙盤(pán)子、碎布、蔬菜、水果、紙杯、盒子等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如在幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我提供的瓜果蔬菜的橫切面，讓孩子們利用瓜果蔬菜的橫切面作當(dāng)印章，進(jìn)行拓印畫(huà)，受到了孩子們的熱烈歡迎，在很大的程度上激發(fā)了他們多種的自主創(chuàng)作。除此之外，我還運(yùn)用毛線、紙條、珠子等生活中常見(jiàn)生活物品，讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作，既引發(fā)幼兒對(duì)常見(jiàn)生活物品多種使用方法的思考，也豐富孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)手法，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域中得到進(jìn)一步的升化，以環(huán)境布置的形式展示出來(lái)，提高孩子們的審美能力，使美術(shù)區(qū)域活動(dòng)顯得更加有趣，讓孩子們流連忘返。

社區(qū)的養(yǎng)禽和蛋品加工產(chǎn)業(yè)有著百余年的歷史，開(kāi)發(fā)了皮蛋和咸蛋的特色產(chǎn)品。我們把蛋材料引入美術(shù)教學(xué)中生成了具有園本特色的課程，如《不倒翁》，讓幼兒在家準(zhǔn)備一個(gè)沒(méi)有蛋黃蛋清的雞蛋殼，運(yùn)用美術(shù)手法制作一個(gè)漂亮的不倒翁；《蛋殼彩繪》，讓幼兒用水彩筆在蛋殼上畫(huà)畫(huà)；《蛋殼貼畫(huà)》，讓幼兒先把準(zhǔn)備好的蛋殼捏碎，然后再把蛋殼粘貼在事先準(zhǔn)備好的有圖畫(huà)的紙上，就這樣一幅幅美麗的畫(huà)就呈現(xiàn)出來(lái)。

我們還把稻草請(qǐng)進(jìn)教室，讓幼兒的運(yùn)用稻草制作稻草人或是稻草貼畫(huà)、麥稈貼畫(huà)，用自已喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，給我很大的啟發(fā)。它讓我感受到“生活中教學(xué)材料”所帶來(lái)非凡意義的同時(shí)，也讓我更加了解“生活中的教學(xué)材料”不僅能帶給孩子們與眾不同的美術(shù)體驗(yàn)，更能很好地激發(fā)的幼兒創(chuàng)作欲望。

總之，把幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入生活之中，既能很好地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，掌握初步的觀察方法，又能較好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)

淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)

1、教學(xué)生會(huì)“說(shuō)”

大家知道，語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就要去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說(shuō)這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心看。從“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破，就得讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課練說(shuō)，從近十多天的練習(xí)來(lái)看，還是有效果的（盡管愛(ài)說(shuō)的孩子現(xiàn)在發(fā)展還不到一半，還是有信心的）。

在課堂上，我著力讓學(xué)生習(xí)慣于“說(shuō)想法”，說(shuō)想法就是說(shuō)思路，說(shuō)思維的過(guò)程。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，同桌之間練習(xí)說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等等。這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說(shuō)想法。說(shuō)想法的過(guò)程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過(guò)程。通過(guò)說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。

在說(shuō)想法的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出來(lái)，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣的訓(xùn)練主要用在個(gè)體展示上，不管抽誰(shuí)，只要上來(lái)大膽地講，講得對(duì)與錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)大家敢想敢說(shuō)。比如：在看圖觀察時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中幾只蝴蝶為一份時(shí)（圖中是五個(gè)蝴蝶被一個(gè)圓圈在一起），愛(ài)說(shuō)笑的邵靜說(shuō)：五只蝴蝶在一起飛走了，其他有學(xué)生在笑，我很認(rèn)真說(shuō)：“她說(shuō)得好，每次5只蝴蝶一起飛，要飛幾次？”通過(guò)的這樣的鼓勵(lì)，最大程度地讓學(xué)生勇于去想、去說(shuō)。

2、利用教材提高學(xué)生信息素養(yǎng)之處理問(wèn)題辦法的掌握的培養(yǎng)

信息技術(shù)四年級(jí)第2課，是該年級(jí)初上信息技術(shù)課的第二節(jié)課。老師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：大家對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)各部件的名稱？同學(xué)們紛紛用手指出。我接著說(shuō)它們都是有名字的，大家可以看看課本第2課。生快速翻閱課本，積極舉手回答。在生回答過(guò)后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的方法——從課本中找答案。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總的教學(xué)目的是：初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)其一包括處理問(wèn)題方法的掌握。比如，在老師的預(yù)習(xí)題中，要知道通過(guò)教材去找答案或操作方法。

3、與生活結(jié)合，體驗(yàn)文件夾在生活中的實(shí)用性

在講“文件夾”一課時(shí)，我引用了大量的生活實(shí)例作比喻，來(lái)說(shuō)明文件夾在生活中的實(shí)用性，從而培養(yǎng)了和引導(dǎo)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂上，我通過(guò)2種不同風(fēng)格的圖片：凌亂的書(shū)桌、衣柜、筆筒和整齊的書(shū)架、衣柜、筆筒作對(duì)比，通過(guò)這2個(gè)極端的圖片，刺激學(xué)生視覺(jué)感官，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生引入本節(jié)課堂教學(xué)，初步引導(dǎo)學(xué)生了解分類存放的重要性。緊接著我將一盒粉筆散在桌子上，另一盒剛完好地放在盒子里。我讓2組學(xué)生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書(shū)架、粉筆等生活中常見(jiàn)物品反映文件夾的用途，使得知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，讓學(xué)生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學(xué)生視覺(jué)，產(chǎn)生初步記憶，讓學(xué)生形成分類存放的概念，進(jìn)而老師引入在計(jì)算機(jī)中，存放文件要用到的文件夾，引導(dǎo)學(xué)生在生活和使用計(jì)算機(jī)中要養(yǎng)成建立文件夾存放文件的習(xí)慣。

4、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生分類存放文件的習(xí)慣

本周學(xué)習(xí)了建立文件夾和文件夾的重命名。在學(xué)生掌握了文件夾建立的方法后，我問(wèn)學(xué)生想不想擁有自己獨(dú)有的計(jì)算機(jī)，學(xué)生開(kāi)始愣住了，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)快，高興地回答“想”，我說(shuō)：“在平時(shí)的生活中，給大家每人獨(dú)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)是不實(shí)現(xiàn)的，機(jī)房的計(jì)算機(jī)是大家共用的。”但是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“大家可以擁有屬于自己的文件夾，用來(lái)保存自己的文件”。接著，我給出一個(gè)任務(wù)：建立一個(gè)自己的文件夾，并將自己的文件分類存放其中。讓學(xué)生帶著任務(wù)看書(shū)，嘗試動(dòng)手；讓成功新建文件夾的學(xué)生演示。通過(guò)小組互助和在老師的輔導(dǎo)下完成任務(wù)。通過(guò)學(xué)生展示的存放文件分類來(lái)看，比較單一。比如：大部分學(xué)生在自己的文件夾只建立了一個(gè)“圖片”文件夾，有個(gè)別學(xué)生以加了一個(gè)“動(dòng)畫(huà)片”文件夾，還有學(xué)生建立了一個(gè)“游戲”文件夾，這個(gè)學(xué)生在看到老師時(shí)，還覺(jué)得不好意思。但我并沒(méi)批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)了他，引導(dǎo)其理解這是他平時(shí)生活中使用計(jì)算機(jī)的真實(shí)情況，幫助學(xué)生感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這2節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠新建文件夾，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類存放文件的良好習(xí)慣。因此在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)了分類存放文件的便利性。

5、從“生活化”的角度尋找素材

在講授“插入藝術(shù)字”一課時(shí)，我先是讓學(xué)生輸入我校的學(xué)校名稱——安陽(yáng)特殊教育學(xué)校，然后展示我校校名圖片，讓學(xué)生對(duì)比，看看哪個(gè)更好？好在哪兒？通過(guò)對(duì)比，引出藝術(shù)字，原來(lái)這個(gè)字進(jìn)行“包裝”以后還有這樣的效果啊！我們把經(jīng)過(guò)加工，修飾以后的文字稱作“藝術(shù)字”。

藝術(shù)字生動(dòng)、醒目，具有欣賞價(jià)值，很吸引人。接下來(lái)我說(shuō)同學(xué)們都是愛(ài)觀察生活的人，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊還有哪些地方有藝術(shù)字。同學(xué)們興趣很高，說(shuō)了很多：信息技術(shù)課本的名字、易園、黑板報(bào)、大街上的商店名稱等等。

從同學(xué)們熟悉的生活化場(chǎng)景作為切入點(diǎn)尋找素材，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起主動(dòng)參與的意識(shí)。意在通過(guò)兩組字體的對(duì)比，對(duì)藝術(shù)字和非藝術(shù)字的差別有一個(gè)直觀的體會(huì)?？梢哉f(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是花了一番心思的。然而課后反思時(shí)，我又在想如果把搜集到的生活中的藝術(shù)字素材直接呈現(xiàn)給學(xué)生，是不是會(huì)更具視覺(jué)沖擊力、更能直達(dá)主題。從“生活化”的角度尋找的素材，要用得新、用得巧，要從學(xué)生的角度出發(fā)切實(shí)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

6、以“生活化”的任務(wù)組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的與生活有關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

在講授“制作表格”一課時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果給你50元錢，你準(zhǔn)備用它來(lái)買什么東西？讓制作一個(gè)表格來(lái)回答。表格內(nèi)容包括標(biāo)題、所購(gòu)買物品名稱、單價(jià)和總消費(fèi)。在設(shè)計(jì)的表格里，有的要買吃的，有的要買生活用品，有的買學(xué)習(xí)用品，還有的要買游戲充值卡等，在這些設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了表格的制作技能。

再比如，在“我是小畫(huà)家”一課，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活畫(huà)一幅畫(huà)。學(xué)生興趣很高，有的畫(huà)了升旗臺(tái)、宿舍樓；有的畫(huà)了坦克和汽車；還有的畫(huà)了教室里多媒體的大屏幕等，通過(guò)畫(huà)學(xué)生身邊的人與物，提高了操作技能。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)“生活化”的任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂(lè)的收獲新知。

7、尊重學(xué)生實(shí)際生活需求

大家都知道，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活興趣產(chǎn)生關(guān)系時(shí)，是最能提高學(xué)習(xí)效率的。

比如，在課堂上經(jīng)常不能完成下載安裝任務(wù)的同學(xué)，卻會(huì)下載安裝QQ程序和網(wǎng)絡(luò)小游戲等；一些指法很亂、打簡(jiǎn)單的幾個(gè)字都會(huì)手忙腳亂的學(xué)生，他在上網(wǎng)聊天的時(shí)候卻能百般認(rèn)真，打字速度也比以前快得多……，我想，這應(yīng)該就是學(xué)生生活上的需求，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱男枨蠖嬲雽W(xué)一樣知識(shí)和技能時(shí)，就會(huì)想方設(shè)法去得到自己的結(jié)果。

所以，在平時(shí)的上課中，我會(huì)盡可能去了解學(xué)生的內(nèi)心所想，教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活需求。這樣做的效果在課堂上會(huì)現(xiàn)出一種現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在操作的過(guò)程中，因?yàn)樽约旱奶度攵挥勺灾鞯仉x開(kāi)自己的座位去看別人是怎樣操作的。我想，這應(yīng)該是激發(fā)或觸動(dòng)了學(xué)生的生活需求，而自動(dòng)地學(xué)習(xí)。

8、注重創(chuàng)設(shè)生活情境 讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。例如學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，教師可提出一些倡議性的題目：快調(diào)休了？你能從網(wǎng)上找一找回家的路線嗎？學(xué)校提倡節(jié)約用水用電，你知道外校是如何節(jié)約用水用電？再如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”時(shí)，也可提這樣一些挑戰(zhàn)性的題目：你能根據(jù)校報(bào)電子版的版式設(shè)計(jì)一個(gè)合理、美觀的小報(bào)標(biāo)題嗎？你能為老師制作一個(gè)我們班級(jí)的課程表嗎？在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對(duì)他們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與同學(xué)共同分析、探索。此時(shí)，學(xué)生不是在學(xué)電腦，而是用電腦；不是在復(fù)習(xí)電腦知識(shí)，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。大大激發(fā)了求知欲望，逐步培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

9、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生感悟知識(shí)

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)有意識(shí)的將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)賦予生活化的背景，把知識(shí)的學(xué)習(xí)放入生活中。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的生活化，也就是選擇從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的操作技能教學(xué)滲透于解決生活實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀卡的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合節(jié)假日的慶祝等，通過(guò)和學(xué)生交流，從而引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。如在兒童節(jié)，老師給學(xué)生的賀卡；母親節(jié)，學(xué)生節(jié)給媽媽的賀卡等，學(xué)生自然會(huì)投入自己的情感去完成，利用制作的賀卡來(lái)表達(dá)自己的心愿。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力完成目標(biāo)，并將自己制作出的賀卡送出去表達(dá)了自己的祝愿，使學(xué)生不僅得到了成功的體驗(yàn)，而且還學(xué)會(huì)了用信息技術(shù)來(lái)美化自己的生活，學(xué)生就能體驗(yàn)到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，明白信息技術(shù)是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活服務(wù)的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的理念。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，我國(guó)的教育教學(xué)體系也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，而小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)也逐漸引入了創(chuàng)意教學(xué)，創(chuàng)意教學(xué)可以幫助學(xué)生不斷提升自身的審美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷掌握藝術(shù)欣賞能力，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要對(duì)引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造一個(gè)歡快、愉悅的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，并在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的意愿。此次主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)展開(kāi)討論，對(duì)創(chuàng)意教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意教學(xué)；策略；研究

前言

素質(zhì)教育觀念在我國(guó)的普及范圍越來(lái)越大，小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，但是從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的形式始終還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，美術(shù)教師仍舊采用黑板、粉筆的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這種教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言并不會(huì)起到多大的作用，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)還忽略了對(duì)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，再加上小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知還不是很全面，因此當(dāng)美術(shù)教師在教授小學(xué)生美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受，并不會(huì)去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸下降。這也是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中重點(diǎn)需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。

1.小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育這一觀念的普及以及新課程改革的不斷推進(jìn)，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的沖擊是非常大的，從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊有很多未解決的問(wèn)題。

（1）仍舊沿用著傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式

目前很多小學(xué)的美術(shù)教師仍舊會(huì)使用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生實(shí)際操作的環(huán)節(jié)基本都被忽略了，由于小學(xué)生本身的身體發(fā)育尚未成熟，缺少獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，如果這時(shí)不對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，那么小學(xué)生的綜合能力就會(huì)受到影響，那么對(duì)小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值就失去了，從目前來(lái)看，這種教學(xué)模式所占的比重仍舊是最大的，并不適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（2）美術(shù)教學(xué)方式存在不足之處

現(xiàn)階段很多的小學(xué)美術(shù)教師所實(shí)行的教學(xué)方式都是單一的教學(xué)方法，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)這門(mén)藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，弊端是非常大的。打個(gè)比方，一些教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用比?的方式來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，雖然說(shuō)這種教學(xué)活動(dòng)可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，但是在無(wú)意識(shí)間卻給學(xué)生很大的壓力，進(jìn)而失去了美術(shù)教學(xué)原本的輕松氛圍，導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)教學(xué)的影響力出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象。

（3）美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題

教師是學(xué)生前進(jìn)路上的指引者，如果說(shuō)教師本身的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題的話，那么學(xué)生的教學(xué)效果必然會(huì)受到影響。從目前來(lái)看，很多教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的態(tài)度并不是很端正。這部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，其重要性是非常小的。這部分美術(shù)教師就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的真正含義和價(jià)值，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了美術(shù)教學(xué)的最終效果。

2.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略

學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸美術(shù)，對(duì)其今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，幫助是非常大的。因?yàn)槊佬g(shù)這門(mén)課程不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，而且還可以讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)欣賞能力。基于此，需要重點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）全面落實(shí)多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)如今數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代已然來(lái)臨，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)真正的融入到教育教學(xué)當(dāng)中，將更多的先進(jìn)教學(xué)手段引入到美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，這樣不僅可以將原本枯燥乏味的美術(shù)知識(shí)變得更加生動(dòng)，而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課程有一個(gè)更加深刻的了解。

（2）引進(jìn)先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想

由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)書(shū)，整個(gè)課堂教學(xué)不會(huì)有任何的亮點(diǎn)，只是教師自己?jiǎn)为?dú)教學(xué)，學(xué)生只有被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。并沒(méi)有真正考慮到教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間，所以要求我們的美術(shù)教師要在進(jìn)行美術(shù)授課的時(shí)候一定要先端正自己對(duì)美術(shù)這一課程的思想認(rèn)識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生就可以在行動(dòng)自由的同時(shí)，思維情感上也能夠得到升華，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。

（3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

由于小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，他們?cè)谝庾R(shí)上并沒(méi)有真正的融入到社會(huì)中，所以其個(gè)性特點(diǎn)會(huì)比較突出一些，但是對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的教育工作者還不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)遏制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此我們的教育工作者可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，采用同課異策的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性特點(diǎn)是有很大差別的，如果教師這邊一直采用相同教學(xué)內(nèi)容的話，那么是很難滿足學(xué)生自身的個(gè)性化教學(xué)需求的，所以有必要按照學(xué)生的差異來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類化教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的求知需求，這樣一來(lái)也可以全面提升學(xué)生的美術(shù)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

美術(shù)這門(mén)課程與其他教學(xué)科目是有一定差異的，美術(shù)不僅僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)藝術(shù)，所以說(shuō)它不會(huì)像數(shù)學(xué)、物理這類理科教學(xué)一樣有標(biāo)準(zhǔn)的公式、答案，美術(shù)問(wèn)題的答案是多元化的，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)藝術(shù)的理解來(lái)給出不同的答案，所以說(shuō)在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行多重思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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[2]譚建平；“參與”――小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的鑰匙[A]；中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)――第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C]；2007年

[3]魏思東；構(gòu)建開(kāi)放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂[A]；福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C]；2012年

[4]文志浩；關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析和意見(jiàn)――在市區(qū)新課程骨干培訓(xùn)上的輔導(dǎo)報(bào)告[A]；學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C]；2004年

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂(lè)趣，傳達(dá)視覺(jué)感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒(méi)有對(duì)或者不對(duì)，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過(guò)學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過(guò)戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開(kāi)想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫(huà)面，體驗(yàn)造型樂(lè)趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開(kāi)闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開(kāi)多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語(yǔ)言敘述、書(shū)面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

4、展示交流

2、資料搜集

5、評(píng)價(jià)定位

3、探索嘗試

6、拓展升華