第一篇：新垛中心校學(xué)本六步教學(xué)模式

新垛中心校“學(xué)本六步”教學(xué)模式

一、概念闡釋

“學(xué)本”：即“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”。學(xué)本課堂強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我潛能，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等過程，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！傲健保阂簿褪钦n堂教學(xué)原則上應(yīng)當(dāng)完成六個環(huán)節(jié)。這“六步”包括：出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點評小結(jié)、課堂檢測。

二、設(shè)計思路

1、“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，這既是整個教育的指導(dǎo)思想，更是課堂教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則。

2、課堂教學(xué)按照“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，協(xié)同達(dá)標(biāo)”的要求，實施“學(xué)本六步”教學(xué)模式。

三、實施流程

1、出示目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師組織教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)和方向，出示目標(biāo)后，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，以問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問題應(yīng)少而精，突出重點難點與易混點；要有思維含量，以利于培訓(xùn)思維能力；要有巧妙的角度，以利于激發(fā)興趣，引起思考。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從那些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己作主。將課堂塑造成“快樂享受的地方”，不是被動接受、枯燥無味的“看守所”。課堂學(xué)習(xí)要由知識培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

3、合作探究

對于淺顯易懂的內(nèi)容，學(xué)生能自己獨立學(xué)習(xí)的，就不需要開展合作學(xué)習(xí)；有一定難度的內(nèi)容，宜以小組合作解決；有較大難度的教學(xué)難點、小組不能解決的，由全班學(xué)生和指導(dǎo)老師合作解決。

4、展示交流

教室前后黑板為展示區(qū)，展示與交流由各小組選派代表完成。展示內(nèi)容突出重點性：展示普遍性問題答案、展示相異構(gòu)想，展示典型性錯誤答案；展示對象突出層次性：好中差學(xué)生都要有代表。展示方式突出多樣性：口頭展示、黑板展示、多媒體展示。

5、點評小結(jié)

展示完畢應(yīng)予點評，生成的教學(xué)資源要充分利用。課堂教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)小結(jié)，以便形成完整、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。

6、課堂檢測

課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂檢測，檢測題要批改，普遍性存在的問題應(yīng)當(dāng)提交學(xué)生討論，并用變形題再度檢測。

第二篇：六步教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—六步教學(xué)”模式

第一步

情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運用得當(dāng)，就能為整個教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。這就要求我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點難點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導(dǎo)向和激勵作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二步

教案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學(xué)、實用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等等。③學(xué)多長時間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課中設(shè)計教案時，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，及時輔導(dǎo)。第三步

合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機(jī)備課。對于全班同學(xué)都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第四步

啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥。

本環(huán)節(jié)是教案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點撥。即：精講點撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對于學(xué)生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講解的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，?適時點撥；例如某個問題，好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。第五步

系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練

拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實際有針對性的設(shè)計當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：

1、、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點精心設(shè)計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計，進(jìn)行系列訓(xùn)練?？稍O(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨立完成也可合作完成。一般較簡單的訓(xùn)練題學(xué)生獨立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會的或出錯的問題可以通過小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時啟發(fā)引導(dǎo)、點撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題學(xué)生獨立限時完成。明確正確答案，及時進(jìn)行評價和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對全班學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長進(jìn)。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識納入到已有的知識體系中，?進(jìn)一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，體會自學(xué)成功的愉悅，增強自學(xué)的信心和能力。

第三篇：新垛中心校陰雨天安全教育事項

新垛中心校陰雨天安全教育事項

近來，陰雨連綿，各類事故頻發(fā)，為了做好學(xué)校安全工作，各班要加強陰雨天的安全教育：

一、雨天行路，注意安全。

下雨天，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)行走在路上，極易發(fā)生交通事故，因此各位老師，特別是班主任要對學(xué)生進(jìn)行一次雨季交通安全教育。

1．盡量不要在機(jī)動車道上行走，要在人行道上靠邊行走。

2．雨傘、雨衣盡量不要遮擋眼睛，保證看清道路。

3．過路口時，要注意觀察來往車輛，不要與機(jī)動車搶道。

4．不要在路上追逐打鬧。

5．乘坐校車及其他交通工具，要告誡駕車人員一定要慢行，不要搶道，不要搶時間，寧可遲到，謹(jǐn)防發(fā)生交通事故。

二、陰雨天要避免摔傷和踩踏事件發(fā)生。

雨天路滑，操場、樓梯、走廊也因雨水而易滑倒，因此提出如下要求：

1．不準(zhǔn)在操場、樓梯、走廊追逐、打鬧，走路要慢行。

2．上下樓梯要有秩序，不擁擠，不沖撞。

3．不準(zhǔn)在樓梯、走廊追逐打鬧，玩游戲

4．一旦需要緊急疏散的時候，要求老師學(xué)生不要驚慌，要在老師的帶領(lǐng)下，有秩序地離開，避免踩踏事件發(fā)生。

5．上體育活動室內(nèi)課時要做好熱身活動，加強自我保護(hù)，保障運動安全。

三、風(fēng)雨季節(jié)，別忘關(guān)窗。

請班主任提醒學(xué)生離開班級時，要注意關(guān)好門窗，切斷飲水機(jī)和多媒體設(shè)備的電源。如果你怕忘記，可以交待好每天的值日生，打掃完教室后，進(jìn)行安全檢查后再離開

四、加強心理疏導(dǎo)，保證心理健康。

連續(xù)的陰雨天氣也可能會使不少人出現(xiàn)焦躁、郁悶的情緒。因此，一旦意識到自己可能有情緒障礙，就應(yīng)積極尋求幫助，設(shè)法找到并消除造成消極情緒的根源。

1．家長多與孩子進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心孩子的思想、心理狀況。

2．根據(jù)天氣情況及時增減衣物，做好防寒保暖工作。

3．多主動與學(xué)校老師聯(lián)系，聽從老師的建議，指導(dǎo)孩子生活學(xué)習(xí)。

4．參加一些孩子喜歡的室內(nèi)游戲活動，疏導(dǎo)負(fù)面情緒。

5．加強營養(yǎng)，保證孩子成長的營養(yǎng)需要。

第四篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

內(nèi)容摘要：

三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)

三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長期教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

“三環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。每個環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。

一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。

思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生能跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

二、自主探究，積極參與。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動?！眹@問題情景，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識，提出問題，解決問題，教師巡視，個別指導(dǎo)。

三、分組合作、競爭參與

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補，相互質(zhì)疑，相互競爭的效果。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。爭著說自己的觀點。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、交流展示，能動參與。

教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生把新知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識的難點、疑點、關(guān)鍵點。能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？

五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識的運用與升華，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運用與升華，總結(jié)運用知識解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個方 法更好？

六、歸納總結(jié)，提高參與。

新知識的建構(gòu)、升華、運用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機(jī)。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識和方法。反思解決問題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進(jìn)一步參與的能力。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、劉清法《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。2010-10

2、李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，2009-05-01

第五篇：“三段六步”教學(xué)模式

“三段六步”教學(xué)模式

到底是什么原因，我們的教學(xué)成績不高？學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重？除了學(xué)生的意志力差、習(xí)慣不好外，制約學(xué)生質(zhì)量低的主要因素到底是什么？有的老師說學(xué)生太笨了，這個題我已經(jīng)講了五遍了，可還是有的學(xué)生不會。這其中的原因就是我們的觀念有問題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力受到了嚴(yán)重的限制。學(xué)生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽評書，整堂課學(xué)生很少思考，很少練習(xí)，始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，有勁使不上，學(xué)生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們必須下決心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

常規(guī)管理的重點是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標(biāo)，切實落實學(xué)生的主體地位。要求教師只要學(xué)生通過自主和合作能學(xué)會的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過15分鐘。

針對目前教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實際，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗，形成了我校的課堂教學(xué)模式，即“三段六步”模式?！叭瘟健蹦Ｊ降娜齻€流程就是：

1、自主學(xué)習(xí)（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）——學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題。

2、合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報自學(xué)成果，質(zhì)疑自學(xué)不會的問題；評價、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。

3、訓(xùn)練提高（出題檢測，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋。

〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。

這里特別要求了教師在課堂中如何教：（1）教什么。學(xué)生通過自學(xué)、合作探究能掌握的知識,教師一律不教，要教的是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。（2）教的要求。講解學(xué)生真正需要的關(guān)鍵問題，講到學(xué)生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。（3）教的方式。先讓學(xué)生帶著問題和方法自主學(xué)習(xí)，解決不了的問題要合作完成，然后匯報，其他學(xué)生進(jìn)行評價補充糾正，教師再參與研討，進(jìn)行補差，精講學(xué)生確實不理解的、不完整、達(dá)不到深度的問題。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過15分鐘。