第一篇：新課程背景下更新教學(xué)觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程背景下更新教學(xué)觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程的基本理念就是突出以“人的發(fā)展為本”要求學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自己去獲取、鞏固和深化知識，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度，誘發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1、以情境激趣。

小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《桂林山水》這篇課文中，描繪了一幅奇特、秀麗的山水景色。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解桂林山水的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、以懸念激趣。

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《爬山虎的腳》一文，教師就可以向?qū)W生提出：爬山虎是植物，怎么會有腳呢？它的腳又是怎么爬的呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。

二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。如教學(xué)《窮人》時，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行續(xù)編。而教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要方式。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特點(diǎn)重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”??這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

新 課 程 伴 我 成 長

基礎(chǔ)教育課程在神州大地蓬勃發(fā)展。接觸新課程，學(xué)習(xí)新課程的基本理念，讓人感覺如沐春風(fēng)，而真正進(jìn)入新課程，對于我又是一番新的體驗(yàn)和洗禮，如何教好這門學(xué)科，如何用新的課程觀和新的理念去教學(xué)舊課程？以下便淺談本人在這幾年中的一些教學(xué)見解：

一、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好知識、技能的動力。沒有興趣，學(xué)生是無法學(xué)習(xí)你所教學(xué)科的知識的。如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我的做法是：

1、故事激趣法。

2、懸念激趣法。

3、活動激趣法。

4、獎勵激趣法。

二、開放教學(xué)目標(biāo)

以往的教學(xué)目標(biāo)是教師定的，或者是教師從教學(xué)用書上抄的，是以教學(xué)、教師為中心，上課起來肯定枯燥無味了。如果以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)揮，結(jié)果肯定不同凡響，就拿我所教的《觸摸春天》和《生命，生命》來說吧，在教學(xué)《觸摸春天》這課時，我先制定了幾道問題，然后要求學(xué)生閱讀課文后互相討論回答?？山Y(jié)果卻沒達(dá)到預(yù)期目的，課堂一片沉寂，回答問題的寥寥無幾，學(xué)生不積極參與其中。但再教下一課《生命，生命》時，我在板書課題后，提問：同學(xué)們，看到這個題目的，你想知道什么？學(xué)生的思想立即活躍起來，七嘴八舌地說開了，有的說生命是干什么？有的說生命的意義是什么？怎樣才能使自己生命有意義？??我及時把學(xué)生想知道的問題來作為教學(xué)目標(biāo)，接著鼓勵學(xué)生自己去尋找答案（分組解決）。頓時學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性被調(diào)動起來，紛紛去看書，去查閱資料，然后進(jìn)行小組討論、交流，推選代表發(fā)言，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了意想不到的效果。而這樣的教學(xué)方法我一直受用非淺。

三、開放教學(xué)過程

1、課程發(fā)言權(quán)讓學(xué)生自己掌握

學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)主體地位。因此，我積極改革課堂發(fā)言常規(guī)，告訴學(xué)生當(dāng)課堂上老師制定的某一位同學(xué)發(fā)言后，不夠完整需要補(bǔ)充或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可就站起來發(fā)言，或者坐著回答都可以。

這樣做，既節(jié)省時間，又把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)了課堂活力，又培養(yǎng)了他們友愛互助的優(yōu)良品質(zhì)。這種做法，幾乎貫穿在每堂課中，學(xué)生受益匪淺，樂此不疲

2、利用角色扮演，為學(xué)生全面成長創(chuàng)造條件

新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)給予學(xué)生展示能力、潛能全面成長的空間。所以在教學(xué)中，我特別注意并盡可能地為學(xué)生地全面成長創(chuàng)造條件。

如教學(xué)《口語交際》“購物講價”這一環(huán)節(jié)，我有意設(shè)計了一個模擬買賣市場，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的扮顧客，有的當(dāng)老板，模擬買賣。通過活動，學(xué)生既學(xué)會了買賣講價地學(xué)問，又體會到做文明顧客，進(jìn)行文明經(jīng)商地樂趣。有時也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一個場景狀況，然后，讓學(xué)生扮演小記者，去采訪一下全班同學(xué)，看看當(dāng)事的人和發(fā)生的事對不對，為什么？自己今后如何面對這種現(xiàn)象？這種活動，在采訪和被采訪中，學(xué)生良好思想及表演素質(zhì)得到積極的培養(yǎng)。

總之，開發(fā)教學(xué)過程，學(xué)生得到展現(xiàn)自我的時間和空間、能力、情感，價值觀也得到提高和加深。

四、開放教學(xué)內(nèi)容

要充分利用鄉(xiāng)土教材。課改理念提倡運(yùn)用校本課程，鄉(xiāng)土教材，這樣學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣濃厚，而且知識得到拓展。如學(xué)習(xí)《桂林山水》和《七月天山》這兩課時我就讓學(xué)生去搜集我省名山大河的資料，不到幾天功夫，學(xué)生就搜集到五指山、萬泉河、白石嶺、南渡江、七仙嶺等文字資料或圖片，我并利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生展示自己收集的資料，并向全班同學(xué)介紹我省名山大河的具體情況。這樣學(xué)生的知識內(nèi)容就更廣泛了。總之，課本不是唯一的教材，我們教師應(yīng)大膽放手去教，放手去做。

五、開放地組織教學(xué)

開放地組織教學(xué)，就是把課堂教學(xué)向課外延伸，校外延伸，不局限于課堂。如教學(xué)《燕子》一文時，因?yàn)檫@是一篇描寫燕子和春景的文章，我就組織學(xué)生走出課堂到學(xué)校附近的田野邊觀察春天美麗的田野，把你看到的、聽到的、想到的記錄下來，然后在課堂上交流觀察記錄的情況，說一說把自己的內(nèi)容展現(xiàn)給大家。特別是象教學(xué)作文這類乏味的東西，開放地組織教學(xué)將會取得更好的效果。我曾在教學(xué)生寫“我發(fā)現(xiàn)??”習(xí)作時，我就把學(xué)生又組織地帶領(lǐng)到校外寬闊地田野、草地、樹林等地方，讓學(xué)生親自感受一下大自然的無限美好的風(fēng)光和其中的奧秘。這樣學(xué)生就不覺得乏味，反而饒有興趣，積極參與，主動學(xué)習(xí)，大開眼界，增長知識。

在新課程改革洗禮下，如何教好語文這門學(xué)科，這也正是我們語文教師在積極探究之中，我相信，在新課程的引領(lǐng)下，語文教學(xué)將會取得跨躍式的成績。同時，我非常希望我的同行們能夠把你們的教學(xué)心得體會、經(jīng)驗(yàn)感觸展現(xiàn)出來，我們共同學(xué)習(xí)探索。最后，衷心祝愿我們銅川新區(qū)的教育事業(yè)越走越輝煌。

第二篇：更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

楊華

創(chuàng)新是人類文明的源泉,是人類文明發(fā)展的永恒主題培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)已成為世界各國教育所追求的共同目標(biāo).江總書記指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃；教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)要從基礎(chǔ)教育抓起。小學(xué)體育作為義務(wù)教育一門重要學(xué)科，除了肩負(fù)著向?qū)W生傳授日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的體育知識外，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)活動中。它是師生共同參與，共同作用的雙邊活動。因此這就要求我們廣大體育教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決教學(xué)過程所遇到的問題，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正成為素質(zhì)教育的核心。

一、觀念，發(fā)揮教師創(chuàng)新精神

創(chuàng)新就是新穎、獨(dú)特，就是一個人獨(dú)立地，創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新不僅指為整個社會、整個人類文明帶來變革的新質(zhì)因素的產(chǎn)生，也包括對于自我只有提升生命質(zhì)量的發(fā)現(xiàn)和開拓。這就意味著創(chuàng)新是有層次的。一般我們在教學(xué)中所說的“創(chuàng)新”就是指學(xué)生對某一問題具有積極探究的心向和強(qiáng)烈的欲望，以及奇異的思維方式，新穎、獨(dú)到的鍛煉方法等等。廣言之，只要對學(xué)生個體來說是他從未見過的，是通過自己努力探求所獲取的，我們就可以稱為創(chuàng)新。正如我們著名教育家陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

創(chuàng)新發(fā)源于想象力，即創(chuàng)造性的思維能力。它是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素之一，是人類思維的最高形式，也是創(chuàng)造活動的核心。從學(xué)校體育已有的創(chuàng)新成果來看，許多新的發(fā)明創(chuàng)造源于體育教師豐富的想象力，在體育教學(xué)中大多數(shù)內(nèi)容是由多技術(shù)、多環(huán)節(jié)組成的完整技術(shù)動作，根據(jù)不同的重、難點(diǎn)，不斷地提出問題，是產(chǎn)生想象力的前提。

淵博的知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是產(chǎn)生想象力的必備條件。韓愈曾在《詩經(jīng)》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”以前，要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。現(xiàn)在，要想給學(xué)生一杯水，教師就要常流水。因此，體育教師要想搞好體育教學(xué)，提出問題，充分發(fā)揮想象力，就應(yīng)該永不滿足，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、解放思想、提高認(rèn)識、豐富經(jīng)驗(yàn)、活躍思維。知識和經(jīng)驗(yàn)越豐富，聯(lián)想的廣度與深度越大，知識和經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想思維能力有著密切的關(guān)系，教師要在拓寬知識在的基礎(chǔ)上，善于從對一個事物的思維，聯(lián)系到對另一個事物或另幾個事物的思維，捕捉突如其來的頓悟與理解，以及使問題得到解決的瞬間思維形式，并及時紀(jì)錄下思維的內(nèi)容，保持思維熱線，并適時向縱深擴(kuò)大思維成果。這樣也就越容易產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)新結(jié)果。若聯(lián)想能與邊緣學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合，那將會產(chǎn)生更高價值的新思維。

廣闊的聯(lián)想是產(chǎn)生想象力途徑。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，是體育教學(xué)任務(wù)之一，只要與運(yùn)動、活動有關(guān)，與以上任務(wù)相適應(yīng)的事物，都要善于從多角度、多層面去思考問題，應(yīng)注意對某一問題的思考要從全局出發(fā)，提出多種思路，當(dāng)思維在某一處受阻時，應(yīng)善于及時變換思維走向；當(dāng)久思不得其解時，可引導(dǎo)注意力轉(zhuǎn)向其它領(lǐng)域，尋求新的啟示；當(dāng)運(yùn)用通常的方法解決不了問題時，可考慮交換事物的條件、目標(biāo)等因素，從不同的途徑去解決問題，要在逆向、側(cè)向、發(fā)散等思維輻射和轉(zhuǎn)移中尋找出各種具有獨(dú)創(chuàng)的新設(shè)想。

例如：在耐久跑的教學(xué)中，方法上以跑為核心，采用由淺入深、多形式、多手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確跑的動作的學(xué)習(xí)，掌握及鞏固加深，在組織方法上也不拘一格，每一次練習(xí)學(xué)生一學(xué)就懂，又是逐步加深，學(xué)生興趣濃，易掌握，可以使教學(xué)更具實(shí)效。

根據(jù)創(chuàng)造學(xué)理論及學(xué)校體育的特點(diǎn)，體育教師的創(chuàng)新還要具有敏銳的觀察感覺能力和洞察力。觀察是獲得感性材料，尋求創(chuàng)新方向，發(fā)現(xiàn)事物變化，抓住事物本質(zhì)，捕捉實(shí)踐機(jī)遇的重要途徑這就要在教學(xué)過程中進(jìn)行深層次的覺察，不忽視微小的異?，F(xiàn)象，不輕易放過任何疑點(diǎn)，從多角度、多層面隨時注意尋找有價值的線索，不僅看表面現(xiàn)象，又要了解內(nèi)在實(shí)質(zhì)；既要觀察局部，又要觀察全局；既要注意偶然事件，也要注意必然規(guī)律。在全面觀察的基礎(chǔ)上，把所觀察到的信息，進(jìn)行排列、組合、歸類分析、提出問題，不讓新信息，新啟

示和機(jī)遇溜掉。

無論任何有價值的設(shè)想、計劃都要付諸實(shí)踐，才能變?yōu)槌晒?。在體育實(shí)踐中，教師對于新生事物，要善于做出及時正確的判斷，并通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來加以檢驗(yàn)、修正與完善。例如：將音樂引入體育課正越來越被大多數(shù)體育教師重視。充分利用音樂的韻律、節(jié)奏以及藝術(shù)的美感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技術(shù)、技能也是教法創(chuàng)新的思路之一。體育課在準(zhǔn)備和結(jié)束階段或游戲、散點(diǎn)練習(xí)中引入音樂，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動地投入課堂教學(xué)，有利于完成教學(xué)任務(wù)。

二、發(fā)散探索，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

發(fā)散探索是對已知信息進(jìn)行多方面、多角度的思考，不局限于即定的理解或固定模式，從而提出新問題、探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種練習(xí)的思維方式，在教學(xué)中，勇于標(biāo)新立異尋找與眾不同的途徑；近年來我國興起了一種開放購物形式，這種形式把顧客放在了一個主體的地位。顧客置身于“超市”之中可以任意挑選自己需要或喜愛的商品。今天，我們不妨把“超市”的這種經(jīng)營理念，引進(jìn)體育教學(xué)課堂，讓學(xué)生在開放的，充滿著民主，和諧、輕松的氣氛中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)。這就要求教師要向?qū)W生提供一些時間、空間、環(huán)境上的先決條件，并在教學(xué)中循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。只有這樣，才能有利于激發(fā)求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將體育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來

要想活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境之中，達(dá)到師生情感交融。教師自己應(yīng)首先進(jìn)入情境，全身心地去投入，通過自己的一言一行、一舉一動、一顰一笑，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感，生動、風(fēng)趣、幽默的語言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中。如：傳統(tǒng)游戲“沖過火力網(wǎng)”有教師將教材稍加改動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“有幾只頑皮的猴子，悄悄下山，偷吃了果農(nóng)大伯的桃子，你是一個出色的小獵手，幫助果農(nóng)大伯去守獵?！辈⒔o扮作小猴子的學(xué)生戴上面具或手舉畫有小猴子的標(biāo)牌去獵物。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一下吸引了學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生有身臨其境之感，真象遇到了猴子一樣嚴(yán)陣以待，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動起來。創(chuàng)設(shè)出許多方法。教師這時趁機(jī)把守獵的具體方法，也就是課的任務(wù)——投擲中的快速出手的方法通過學(xué)生練習(xí)總結(jié)告訴學(xué)生，“要想打到獵物，必須要掌握好時間，空間概念，出手要快，有一定的提前量。”把課的任務(wù)形象化，學(xué)生在情境的誘惑下，練習(xí)的積極性非常高漲。與此同時，教師的參與也是非常重要的，在練習(xí)中，教師扮演一只老猴子，領(lǐng)著一群小猴子，無拘無束地下山來，這個情節(jié)更能引起學(xué)生的興趣。有了興趣做基礎(chǔ)，通過角色的互換體驗(yàn)，練習(xí)的次數(shù)增加了，課的任務(wù)也就在愉快的氣氛中完成了。體育離不開生活，生活離不開體育。體育知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。如：立定跳遠(yuǎn)教材中，取材于生活中兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等。若讓學(xué)生將小狗的跑與以上動物的跳結(jié)合在一起，對學(xué)習(xí)蹲距式跳遠(yuǎn)就達(dá)到事半功倍的效果。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思維的空間，讓學(xué)生在課堂上“活起來”、“動起來”

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的主要途徑。因此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，要把主要精力放在設(shè)計有利于學(xué)生獨(dú)立思考和有思維空間的問題上。要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式讓學(xué)生盡可能自己操作、自己探討、自己尋找解決問題的策略、途徑。如：美國曾有這樣一節(jié)課主題是“埋藏我不能夠”，教師一開始上課，首先同所有學(xué)生一起在紙上寫出自己所有的不能夠，然后和學(xué)生一起到操場挖坑，將寫滿所有不能夠的紙條埋在地里然后再回到課堂講課。對于這樣的開頭就比較新穎和新奇，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂。因此，在體育教學(xué)中也要借鑒這種方法改善一下教學(xué)過程，在每節(jié)課開始的“導(dǎo)言”，即“第一句話”、“第一件事”“提出的第一個問題”都要扣緊教材、設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，抓住不同變化了的時機(jī)，激活學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生求新、求異、求趣的心理，給學(xué)生以無窮的魄力。讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)，全身心參與問題解決的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

教學(xué)過程中，活動最有利于發(fā)揮學(xué)生裝的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，并在活動中才能充分表現(xiàn)出來，活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，皮亞杰曾說過：“個性的發(fā)展實(shí)際就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)，對環(huán)境的作用等意義上大量活動的產(chǎn)物?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生通過各種活動來學(xué)習(xí)知識、提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)展個性，同樣也能

使學(xué)生在課堂上“活起來”、“動起來”。如在進(jìn)行雙人跳繩教學(xué)時，為了提高雙人之間的協(xié)調(diào)性，根據(jù)兒童直觀感知—建立表象（教師做一種雙人對跳方法）--抽象概括（引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)新方法）--認(rèn)識特征的思維特點(diǎn)（跳時緊湊、協(xié)調(diào)）。學(xué)生通過看一看（看教師示范）、做一做（自己練習(xí)）、想一想（發(fā)動思維）、試一試（自己的創(chuàng)設(shè)的新方法）、學(xué)一學(xué)（學(xué)習(xí)別人的方法）、比一比（進(jìn)行比賽）、評一評（開展自評、互評）等活動，充分讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘說，多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中學(xué)”、“頑中學(xué)”的教學(xué)思想，同時還活躍了課堂氣氛，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

五、給學(xué)生充足的自由思維的時間，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展

學(xué)生為本”是時代對教學(xué)改革的要求。在教學(xué)中教師給學(xué)生充足的思維時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。在教學(xué)中，教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排完全受教師控制；學(xué)生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會，缺乏自主學(xué)習(xí)的時間；在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變角色，變體育知識的傳授者為體育教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。

總之，體育課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)法中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念。通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

2015年3月5日

第三篇：解放思想更新觀念樹立創(chuàng)新意識

解放思想更新觀念樹立創(chuàng)新意識

寇波

隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師。

思想是行動的先導(dǎo)，只有開放的思想才能有效地指導(dǎo)社會主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。我黨革命和建設(shè)的無數(shù)實(shí)踐證明，解放思想就能打破思想禁錮，激發(fā)工作活力，就能改進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系，解決先前落后的生產(chǎn)力，解放思想是適應(yīng)形勢，搶抓新機(jī)遇，尋求新發(fā)展的客觀需要。因此，這次我校的解放思想大討論的學(xué)習(xí)非常及時，十分必要，對適應(yīng)新形勢，搶抓新機(jī)遇，尋求新發(fā)展，壯大我校有十分重大的意義。如何使這場大討論深入開展，取得實(shí)效，我認(rèn)為應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)抓好三個方面的工作：

一是激活自己的思想。通過組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，查問題、找差距、激發(fā)每個人的思想活力，形成人人動腦筋想辦法，個個轉(zhuǎn)變觀念謀發(fā)展的局面，使領(lǐng)導(dǎo)和職工，干部和群眾思維互動，同步解放思想，統(tǒng)一到加快我校發(fā)展上來。在教學(xué)中要能夠開拓創(chuàng)新，破除舊思想、舊觀念，首先在教學(xué)中，我始終堅持以人為本的教學(xué)思想、以生動有趣富有實(shí)效的課堂教學(xué)為追求。低年級的識字教學(xué)對孩子們來說是枯燥無味的，根據(jù)孩子們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，我常常課前常常認(rèn)真研讀文本，和同事探討有效而富有趣味的教學(xué)方法，找準(zhǔn)重難點(diǎn)精心設(shè)計教學(xué)方案，在充滿趣味競爭的組織形式下力求用生動的導(dǎo)入，豐富有趣的識字方法,以及課中穿插的小故事和詼諧幽默的話語調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)性興趣，因此學(xué)生們都愛上語文課。

二是堅持與時俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，就是要在學(xué)校的各項(xiàng)工作中、在管理班級中，勇于進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，作為一個班級來說，創(chuàng)新是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提條件。只有創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮每一個學(xué)生在班級中的作用。人的潛力是無窮的，不論成年人還是小孩子，所以我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。把那些關(guān)心集體、積極熱情、辦事認(rèn)真、有一定組織能力和特長的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來，在開學(xué)初開展各種活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，例如一分鐘自我推薦，帶隊(duì)做操、放學(xué)等，考查學(xué)生的實(shí)際能力，對任用的班干部經(jīng)常留意他們的行為，每隔一段時間就要召集在一起開會，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉?，如何開展活動，并讓他們留心觀察班主任的工作方法，創(chuàng)造機(jī)會讓他們在獨(dú)立工作中進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉其工作能力。陳燕是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀工作負(fù)責(zé)的班干部，可是膽量小，說話細(xì)聲細(xì)氣。為了鍛煉她的膽量，我特意安排她多做班級事物，我指導(dǎo)她從收作業(yè)、排隊(duì)、幫學(xué)生聽寫等進(jìn)行訓(xùn)練，后來她能一個人幫助老師管理全班，令熟悉她的家長們大吃一驚，有了鍛煉，如今的她勇敢大方多了。通過對學(xué)生潛力的挖掘，涌現(xiàn)出了何建紅、劉玉彬、吳亮文等優(yōu)秀的班干部。我常常和家長積極增進(jìn)交流，關(guān)系和諧，許多家長都知道我是個坦誠正直負(fù)責(zé)的人，對我的工作相當(dāng)支持，非常信任，也非常感激教師對孩子的教育。

三是敢于轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。我們在工作的過程中，面臨著各種考驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，積極主動解決認(rèn)識上的問題，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。我們在為學(xué)生服務(wù)的過程中，既要靈活多變，又要把握好原則性。為此經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與學(xué)生拉近距離，熱情的解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生中存在著不同的差異，講課的內(nèi)容，對后進(jìn)生來說難免有不懂的地方，作為教師，更應(yīng)該耐心詳細(xì)的對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，而不能一味的埋怨學(xué)生、埋怨家長，對潛能生的輔導(dǎo)是我在教學(xué)外又一大關(guān)注的重點(diǎn)。班上黎嘉俊、汪明媛、伍恒智這三個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)差，她們的父母沒有文化又整天為生計操勞，沒有時間也沒有能力來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這些孩子在課堂上也常常沉默寡言，這讓我深深感到，雖然她們的出身?xiàng)l件和家庭環(huán)境和別人相差甚遠(yuǎn)，但是她們也應(yīng)該享受到學(xué)習(xí)的快樂，決不能讓她們

在人生的第一步就輸在起跑線上！因此對她們課內(nèi)外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)我就一直承擔(dān)了下來。長期以來，一般中午和下午放學(xué)的時間，我手把手地教她們復(fù)習(xí)拼音，認(rèn)讀生字課文，復(fù)習(xí)課堂上沒有掌握的內(nèi)容，家庭作業(yè)也是我手把手親自輔導(dǎo)他們訂正，往往一課簡單的生詞卻要三番五次地聽寫，還有可能他們不全對，但我一直用極大的耐心和親和的態(tài)度盡心著；在課堂上，我給予她們非常密切的關(guān)注，常常將一些簡單的問題鼓勵她們回答，并對她們的表現(xiàn)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵。世上無難事，只怕有心人，輔差，貴在早抓和持之以恒。我在她們的身上傾注了大量的時間、心血和汗水，事實(shí)證明我的輔差工作是有效的，成功的。她們的成績越來越有進(jìn)步，期末考試都在八十分以上，,在今年的學(xué)習(xí)上,我已經(jīng)明顯感覺到這四個孩子的學(xué)習(xí)不是很吃力了，人也變得自信開朗。

四要勤于學(xué)習(xí)。應(yīng)時刻不忘學(xué)習(xí)，正所謂“學(xué)海無涯”。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，利用休息時間、利用工作之余，切實(shí)做到工作學(xué)習(xí)兩不誤；其次要會學(xué)習(xí)，要有方法，學(xué)習(xí)要有針對性，更要有時效性，切實(shí)做到學(xué)以致用；最后要堅持學(xué)，持之以恒，不浮躁，在學(xué)習(xí)中努力增長自己的才干。我不是一個性格張揚(yáng)的人，但我的骨子里卻有著對事業(yè)的敬重和追求，總愛實(shí)實(shí)在在地做著分內(nèi)的工作，我以做一個優(yōu)秀教師為目標(biāo)，時刻不忘提升自己的業(yè)務(wù)水平，平時我常常觀看名師教學(xué)視頻錄像，聆聽各種專題講座，翻閱有關(guān)書籍，大量吸取教育理論的營養(yǎng)，并積極進(jìn)行教學(xué)反思。

俗話說一份耕耘，一份收獲，有成績也有不足，我將在這次解放思想大討論中不斷更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！

總之，我們要時刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階

第四篇：高中歷史新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)更新觀念

高中歷史新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)更新觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。創(chuàng)新意識僅僅是創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)，創(chuàng)造性思維才是創(chuàng)新素質(zhì)的“內(nèi)核”。調(diào)查研究表明：“創(chuàng)造力是后天培養(yǎng)和造就的，故人人能創(chuàng)造。”因此，開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會進(jìn)行思維創(chuàng)造力的訓(xùn)練，真正具備創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)占有重要位置。突出學(xué)生的主體作用，新課程中，有很多可以用來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的知識點(diǎn)。教師若能采取靈活多樣的方法，充分挖掘教材中創(chuàng)新教育的知識點(diǎn)，并立足于當(dāng)代社會具體分析、科學(xué)講解，就能適時適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，及時鼓勵他們的“標(biāo)新立異”學(xué)生在獨(dú)立思考的時候，往往會產(chǎn)生一些超出人們意料之外的觀點(diǎn)，人稱“標(biāo)新立異”。教師應(yīng)該充分給予肯定，當(dāng)場表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，“標(biāo)新立異”，提出自己的看法，這樣，學(xué)生對問題的解答就更加完整了。

第五篇：新課程背景下的教學(xué)組織形式創(chuàng)新.doc

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新課程背景下的教學(xué)組織形式創(chuàng)新

作者：董建春

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第05期

［摘要］教學(xué)組織形式是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的保證，新課程對學(xué)校的組織形式提出了新的要求，學(xué)校要在教師組織形式、學(xué)生組織形式、班級組織形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。［關(guān)鍵詞］新課程教學(xué)組織形式創(chuàng)新

［作者簡介］董建春（1966-），男，河南南陽人，南陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻處熃逃?、課程與教學(xué)理論。（河南南陽473061）

［中圖分類號］G424.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）08-0092-02新課程改革對學(xué)校的管理活動提出了新的要求，學(xué)校管理中的教學(xué)組織形式則是新課程實(shí)施的重要保證。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，一定程度上影響了師生積極性的發(fā)揮，因此，必須創(chuàng)新教學(xué)組織形式，為新課程的實(shí)施提供機(jī)制保證。

一、教師組織形式的創(chuàng)新

科學(xué)的教師組織形式有利于調(diào)動教師的積極性，有利于教師間良好人際關(guān)系的形成，有利于教師共同研討和合作，有利于教師教學(xué)技能與素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)中主體性的發(fā)揮。不當(dāng)?shù)慕處熃M織形式則會壓抑教師的積極性、創(chuàng)造性，不利于教師間的共同研討與合作，不利于教師教學(xué)技能的提高。

從我國現(xiàn)狀看，教師組織形式有包班制、科任制、年級組、教研組等多種形式。每種形式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何有效地組織和運(yùn)用。天津某學(xué)校在這方面做了有益的探索，他們的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。他們的做法是打破傳統(tǒng)慣例（即教研組和年級組分設(shè)），將兩者巧妙結(jié)合在一起，教研組指導(dǎo)年級組工作，年級組內(nèi)的不同學(xué)科分設(shè)小的教研組，它與全校性的教研組是部分與整體的關(guān)系。這種做法吸收了年級組與教研組的長處，同時也克服了它們的短處，既利于教師們的有效合作，共同提高教學(xué)技能，了解學(xué)生特點(diǎn)，也利于管理學(xué)生、管理教學(xué)，有力地調(diào)動了全體教師的積極性，效果很顯著。在具體做法上，他們規(guī)定了備課專用時間，每周至少有一個半小時的集體備課時間，做到“六個研究到位”，即在個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體研究到位，研究對大綱、教材的理解到位，研究教學(xué)目的要求重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定到位，研究教法學(xué)法到位，研究教具與學(xué)具的運(yùn)用到位，研究作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)到位。為確保這種組織形式的有效性，他們還制定了行政人員聽課和集體下組督導(dǎo)制度。學(xué)校行政人員定期深入課堂聽課，并定期有計劃地集體下組督導(dǎo)，做到五幫：幫助教師更新教育思想、幫助教師改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、幫助教師提高教學(xué)效果、幫助教師提高崗位教學(xué)能力等。

此外，根據(jù)國外小隊(duì)教學(xué)的情況，結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)，合作式協(xié)同教學(xué)是一種值得借鑒和探索的教師組織形式。合作式協(xié)同教學(xué)的教師組織形式是指兩個或兩個以上教學(xué)業(yè)務(wù)水平基本相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)科或不同學(xué)科的教師共教一個班或幾個班的教學(xué)組織形式。在教學(xué)中，兩個或兩個以上教師共同備課，共同了解學(xué)生。在正式教學(xué)中，按課業(yè)需要和個人專業(yè)特長輪流主講，以某一個為主，另一個或幾個與之配合，然后學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論，教師分工輔導(dǎo)、指導(dǎo)，教師要定期開會研究、評價和做出計劃。這樣可以加強(qiáng)教師之間的互動，發(fā)揮教師的集體力量和個人特長，共同對學(xué)生進(jìn)行施教，收到互助合作效果，還可以提高學(xué)生與教師的互動機(jī)會，減少教師的負(fù)擔(dān)和工作量。結(jié)合大班上課、分組討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交往和自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的包班制是由一位教師全權(quán)負(fù)責(zé)一個班級，教授這個班級包括語文、數(shù)學(xué)、音樂、手工等幾乎所有課程，用于小學(xué)低年級。這種形式教師負(fù)擔(dān)重，一個教師要備、教多門不同種類的課程，缺乏教師之間的互動，師生互動機(jī)會也會降低。而且，學(xué)生們在教師的任期內(nèi)一直接受同一位教師的教育，教師的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都會給學(xué)生以較深影響，而學(xué)生卻得不到不同風(fēng)格特點(diǎn)教師的教育、熏陶和感染，長期下去，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。傳統(tǒng)的包班制，主要是從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)的，沒有考慮到師生互動和生生互動，不是從教育學(xué)意義上來安排的。從目前來看，它主要存在于規(guī)模小、學(xué)生人數(shù)少的學(xué)校以及農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，在城市和規(guī)模較大的學(xué)校主要被科任制所代替。而對科任制來講，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，有利于教師鉆研教材和設(shè)計教案，其相應(yīng)的管理方式是年級組和教研組。在具體的教學(xué)中，師生互動機(jī)會比協(xié)同教學(xué)減少，也主要是知識教學(xué)，而且除了課堂教學(xué)外，對學(xué)生課堂以外的狀況了解甚少。從出發(fā)點(diǎn)來看，它主要是完成知識教學(xué)的任務(wù)，不利于學(xué)生主體性的完整發(fā)展，其缺陷也是明顯的。因此，可以把合作式協(xié)同教學(xué)作為一種主要的教師組織形式。

二、學(xué)生組織形式的創(chuàng)新

班級授課制自產(chǎn)生以來發(fā)揮了它的巨大價值和優(yōu)勢，至今仍是教學(xué)的基本組織形式。從各國教學(xué)改革的情況來看，并沒有簡單地拋棄班級授課制，而是在班級授課制的基礎(chǔ)上加以改造。新課程教學(xué)的實(shí)施也不能脫離這個基本原則，尤其在我國目前條件下絕不能輕易否定，對學(xué)科課程的教學(xué)而言更是如此。應(yīng)在充分發(fā)揮班級授課制長處的情況下，結(jié)合其他教學(xué)組織形式，克服其弊端，使之有利于師生主體性的發(fā)揮。整體而言，不能把課堂教學(xué)作為唯一的組織形式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及社會條件，把課堂內(nèi)外教學(xué)、學(xué)校內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來。就學(xué)科課程而言，可以在班級授課制基礎(chǔ)上采用小組合作學(xué)習(xí)、非指導(dǎo)性教學(xué)、活動課程等形式。

1.小組合作學(xué)習(xí)。這是指在班級教學(xué)中把學(xué)生組成幾個異質(zhì)小組，小組成員間以合作性學(xué)習(xí)活動為主，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。它的目的主要在于通過異質(zhì)小組成員間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的態(tài)度、方式和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多向交流，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。大致步驟是：教師講授新教材，向各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)；小組成員以各種方式合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)評價和組間交流反饋。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意對小組成員定期調(diào)換，使每一個學(xué)生都能與班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行交往、合作，同時也要避免某個學(xué)生在小組內(nèi)的角色固定。小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)在教室內(nèi)積極觀察學(xué)生，及時處理各學(xué)習(xí)小組內(nèi)出現(xiàn)的情況，要把集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來。此外，為保證小組

合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，還要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得合作的必要性和好處，掌握合作的技能并加以運(yùn)用。

2.非指導(dǎo)性教學(xué)。這是由羅杰斯提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，非指導(dǎo)性教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)。在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教學(xué)的目的、內(nèi)容、進(jìn)程和方法等由學(xué)生自己討論決定，每個學(xué)生可以無拘束地提出自己的問題、發(fā)表自己的意見。一切活動由學(xué)生自己發(fā)起、自行組織，教師在教學(xué)中不起組織、指導(dǎo)和評價的作用，只是以班級普通一員的身份參加學(xué)生的活動，用真摯、坦率的態(tài)度與學(xué)生平等相處，相互交流思想感情。教師的主要職責(zé)是：第一，創(chuàng)造一種真誠、接受、理解的氣氛，使學(xué)生真實(shí)的自我得以展現(xiàn)，對自己的思想感受和存在感到無拘無束，愛怎樣就怎樣；第二，提供一些可供學(xué)生隨意支配的資源，包括書籍、地圖、教科書、器材、錄音設(shè)備、車間、工具以及教師自己的知識、組織方法和情感等；第三，鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助澄清學(xué)生所考慮的問題和希望做的事情，以及幫助組織已被學(xué)生認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)。①非指導(dǎo)性教學(xué)有移情、無條件積極關(guān)注和真誠的原則。移情就是有意識理解和欣賞別人的感情。無條件積極關(guān)注就是不加判斷地認(rèn)可學(xué)生，不以學(xué)生的回報作為交換條件。真誠就是表里如一，不裝模作樣。非指導(dǎo)性教學(xué)不注重具體的知識教學(xué)，它把人的價值、尊重、自由、創(chuàng)造和潛能的充分實(shí)現(xiàn)置于最重要的位置，從根本上建立平等和諧的師生人際關(guān)系和情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的。采用非指導(dǎo)性教學(xué)，有利于學(xué)生良好人格的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它沒有什么固定的程序和具體技術(shù)，主要依賴于教師的品質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級教學(xué)，靈活把握和運(yùn)用。

3.活動課程?；顒诱n程可以打破按年齡編班的做法，根據(jù)活動課程的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛好、時空條件等靈活安排。可以采取以下幾種形式：（1）以小組（小隊(duì)）為主的各種內(nèi)容的小組活動或小組社會實(shí)踐活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇小組或小隊(duì)，不受年級、班級限制，不受教室、學(xué)校限制。在小組內(nèi)采取自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行活動，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。（2）以班級為主的各種內(nèi)容的興趣活動、社會實(shí)踐活動、科技活動和生活指導(dǎo)活動。這種形式主要是班內(nèi)分組，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和愛好自由組織、自由活動。

（3）以校級為主的各種內(nèi)容的集會、升旗儀式、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)活動和社會實(shí)踐活動。全校學(xué)生參與，充分發(fā)揮各自的能動性，形式可以更為靈活。（4）以年級為主的各種內(nèi)容的興趣活動和社會實(shí)踐活動。這種形式主要是在年級內(nèi)打破班級界限，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好隨機(jī)組合，組成活動小組，可以不受教室限制，也可以在一個教室內(nèi)分成幾個活動內(nèi)容相同或不同的活動小組。（5）校級以興趣為主打亂班級界限，由學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、特長和條件自主選擇活動小組。這類小組可以是提高班形式的小組，人員要少，水平要高。

以上各種形式，在一個學(xué)校內(nèi)可以相互結(jié)合，靈活使用。比如，在全校中高年級打亂班級、年級界限組成小組，或不打破班級界限在班級內(nèi)組成各種小組，或各自自主活動等。

三、班級組織形式的創(chuàng)新

班級規(guī)模是影響教學(xué)中師生發(fā)揮主體性的一個重要因素。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果，一個人正常的注意廣度為7±2，②也就是說，當(dāng)注意對象的數(shù)量超過9以后，人們往往難以清楚地把

握，這就要求班級規(guī)模不能太大，如果太大，教師與每個學(xué)生之間的平均交往就少了，即教育關(guān)照度降低，也不利于教師對全班的課堂控制。另一方面，班級規(guī)模也影響教師對學(xué)生的態(tài)度，影響教學(xué)氣氛。我國現(xiàn)在城市中小學(xué)班級規(guī)模普遍較大，尤其是重點(diǎn)學(xué)校班級規(guī)模更大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國1996年4月1日正式實(shí)施的《小學(xué)管理規(guī)程》中教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)以不超過45人為宜的規(guī)定。有關(guān)研究表明：發(fā)達(dá)國家的班級規(guī)模一般都控制在25人以內(nèi)，這一數(shù)字的含義已經(jīng)不再表示“相對較小的班級規(guī)?！?，而是成為標(biāo)準(zhǔn)的班級規(guī)模。

座位排列應(yīng)多樣化，學(xué)生座位位置應(yīng)時常變動。不同的座位排列方式和不同的座位位置制約了教學(xué)中的人際互動和主體性發(fā)揮。這就要根據(jù)班級規(guī)模的大小和各種教學(xué)的需要采取多樣化的座位排列方式。不同的排列方式對師生、生生互動都有直接的影響。班主任和各科教師要對學(xué)生的座位位置時常調(diào)換，比如，班主任定期對全班座位進(jìn)行左中右、前中后的調(diào)換，這樣可以經(jīng)常改變每個學(xué)生周圍的人際環(huán)境，擴(kuò)大每個學(xué)生與全班同學(xué)的交往范圍，能使教師對每個學(xué)生都有均等的關(guān)注、控制機(jī)會。在生理學(xué)上也有一定意義，有利于學(xué)生視力、聽力及身體的成長發(fā)育。班主任在座位分配時，還要照顧到男女性別、學(xué)業(yè)成績、性格特征等各種因素的搭配，照顧到學(xué)生的社會化發(fā)展和交往的全面性。各科教師也可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要，在教學(xué)中臨時變動學(xué)生座位、適當(dāng)分組，這也同樣有利于師生互動和生生互動，有利于課堂氣氛的協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展?？傊?，座位排列方式、學(xué)生座位位置不應(yīng)總是固定不變的，每個教師應(yīng)充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造出適合自己教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的座位排列方式和座位分配方法。

［注釋］

①吳文侃.當(dāng)代國外教學(xué)論流派［M］.福州：福建教育出版社，1990：311.②楊心德.中學(xué)課堂教學(xué)管理［M］.杭州：杭州大學(xué)出版社，1993：246.［參考文獻(xiàn)］

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