第一篇：淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒園小班的學(xué)生主要是指年齡在三周歲至四周歲的幼兒。這一年齡段的孩子，在生理和心理上有其較為明顯的特征。首先在心理上，三至四周歲的幼兒喜歡游戲玩耍，對(duì)于枯燥和抽象的事物接受能力較差，對(duì)于生動(dòng)形象的事物具有較強(qiáng)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性，在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)枯燥，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的具體事物，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和演算過(guò)程變得生動(dòng)具有吸引力，是幼兒教師主要思考和面臨的問(wèn)題。將游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)。

―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

游戲是孩子的天性，其內(nèi)涵旨在說(shuō)明幼兒時(shí)期的孩子是在怎樣的生活中渡過(guò)的，很精辟，確實(shí)如此。一個(gè)人的幼兒時(shí)期的天性就是好玩，就是在各種各樣的游戲活動(dòng)中、在快樂(lè)體驗(yàn)中了解生活中各種各樣的事物，認(rèn)識(shí)世界中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的規(guī)律。將生活中幼兒已知的形象事物放到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一年齡段的幼兒，一方面對(duì)于未知具有濃厚的興趣，有利于他們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新鮮的事物或知識(shí)。另一方面，很難集中他們的注意力，對(duì)于枯燥的事物具有極大的抵觸情緒，并且很難理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，消除孩子的厭學(xué)情緒，對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重大的意義。

（一）結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

將日常生活中的事物融入到趣味數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)字教學(xué)中，將阿拉佰數(shù)字的形狀與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生直觀的形象記憶?！?”與“鉛筆”相結(jié)合；“2”與“鴨子”相結(jié)合；“3”與“耳朵”相結(jié)合；“4”與“國(guó)旗”相結(jié)合；“5”與“釣鉤”相結(jié)合；“6”與“哨子”相結(jié)合；“7”與“鐮刀”相結(jié)合；“8”與“葫蘆”相結(jié)合；“9”與“蝌蚪”相結(jié)合。并且將其編成簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的兒歌或順口溜，能夠更加便于孩子的記憶和學(xué)習(xí)。“1”像鉛筆，直又直；“2”像小鴨，水中游；“3”像耳朵，聽講課；“4”像小旗，風(fēng)中飄；“5”像魚鉤，來(lái)釣魚；“6”像哨子，嘟嘟響；“7”像鐮刀，來(lái)割草；“8”像葫蘆，高高掛；“9”像蝌蚪，找媽媽。通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。將日常的行為融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，例如，對(duì)于數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)。在讓孩子認(rèn)識(shí)圓形、正方形等圖形上，給孩子每人發(fā)幾塊小餅干，告訴小朋友，現(xiàn)在我們要先把餅干吃成一個(gè)正方形，然后再讓小朋友將餅干吃成一個(gè)圓形。通過(guò)這樣的活動(dòng)直接增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在動(dòng)手中增強(qiáng)了孩子對(duì)于圖形的理解。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

（一）對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。受這種做法的啟發(fā)，我想如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。

（二）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編“我給球兒來(lái)排隊(duì)”的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲“跳房子”等。小朋友們一邊做游戲一邊接受數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到的是學(xué)習(xí)和游戲的雙重快樂(lè)。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論。根據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)證實(shí)了這一觀點(diǎn)的科學(xué)性，也算是我個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。

第二篇：淺談小班幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談小班幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。小班孩子思維是具體形象的,而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥。因此小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必需注意形式多樣、有趣,這樣孩子才對(duì)其學(xué)習(xí)感興趣。小班孩子其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),根據(jù)這一特點(diǎn)我嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),這樣既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。

【關(guān)鍵詞】： 趣味數(shù)學(xué) 小班幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲活動(dòng)

興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向，是人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子對(duì)某一事物具有興趣時(shí)，往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，小班孩子很少對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生直接的興趣，針對(duì)如此現(xiàn)狀，我嘗試了趣味教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)：教師只有選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?nèi)容和途徑，才能間接地誘發(fā)孩子們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出的一點(diǎn)要求即是“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！眹?guó)內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量地從幼兒操作開始，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的明確語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過(guò)操作，自己開動(dòng)腦筋探索知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。幼兒在教師準(zhǔn)備的足夠的,有層次性的,多樣性的操作材料中他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)。幼兒在剛剛學(xué)會(huì)某個(gè)技能，或者剛剛領(lǐng)會(huì)某個(gè)概念時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的需要，找到問(wèn)題,并想好如何解決問(wèn)題的方法。如：學(xué)習(xí)四等分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數(shù)量了，而最少需要提供8—10張大小、顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同的方法進(jìn)行剪開后再進(jìn)行拼合。同一類活動(dòng)的材料要有實(shí)物、圖片、符號(hào)三種層次，以此引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作——形象——符號(hào)邏輯思維的逐步發(fā)展。因?yàn)橛變赫莆諗?shù)概念的過(guò)程是由外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng)的。它可分為三個(gè)階段：第一階段是動(dòng)作表征階段：要為幼兒提供能動(dòng)手操作的實(shí)物，如花片、豆子、鈕扣、小棍、啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提供實(shí)物圖片或原點(diǎn)圖片，如幼兒《計(jì)算》用書配套提供的實(shí)物圖片和圓點(diǎn)圖片。第三階段是符號(hào)表征階段：要為幼兒提供數(shù)字符號(hào)，即數(shù)字卡片。

二、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

小班幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，且思維以具體形象為主，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

（一）結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所

以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，在孩子的生活中，蘊(yùn)含著許許多多可對(duì)孩子產(chǎn)生影響的數(shù)學(xué)情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常地、反復(fù)地發(fā)生，因而對(duì)孩子數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)產(chǎn)生著潛移默化、日積月累的作用和影響。我們要善于利用生活中數(shù)學(xué)教育的資源，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡將他們自己的年齡、電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等數(shù)字性的東西告訴別人；如果看到如果有人手中拿到的餅干比他手中的多，幼兒馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)量上的差別。也就是說(shuō)他們對(duì)數(shù)字很感興趣。家長(zhǎng)和老師應(yīng)利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，教孩子學(xué)些數(shù)學(xué)。那么如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對(duì)玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會(huì)持續(xù)太久。比如在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，可以用棋子、餅干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，一次教一個(gè)數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過(guò)舉例，幫助孩子理解；當(dāng)教到5以后，也可以用錢幣(硬幣、紙鈔)作教具，孩子們都喜歡做動(dòng)手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水。我們可以將這兩個(gè)動(dòng)作融合在互動(dòng)游戲中。玩水時(shí)，你可以將3個(gè)玩具動(dòng)物或人物卡通在水池邊一字排開。然后，你數(shù)它們的個(gè)數(shù)，并依次逐個(gè)將它們推入水池，當(dāng)一個(gè)卡通潛入水中時(shí)，和你的孩子一起做減法：“一個(gè)潛水后，還剩兩個(gè)?！钡诙巫鲈撚螒驎r(shí)，你可以向小孩指出誰(shuí)是第一，誰(shuí)是第二，第三，并增加個(gè)數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『⒃跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法的經(jīng)驗(yàn)。

還有吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們生活當(dāng)中，與我們?nèi)粘５纳罹o密聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，從他們喜歡玩的、喜歡做的事情入手，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造一定的情境，多讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)腦想，使孩子接受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣。

（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊(duì)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各種圖片藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

三、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

小朋友對(duì)游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境，讓小朋友以角色的身分

給生活用品進(jìn)行匹配，如茶杯和牙刷、笤帚和畚箕等等，小朋友在游戲中進(jìn)行匹配玩得非常開心，同時(shí)也在玩中學(xué)到了知識(shí)。有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

（一）在現(xiàn)有的體育游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合 “1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。結(jié)果表明，讓幼兒，特別是小班幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。

總之，數(shù)學(xué)，抽象而富于邏輯，它對(duì)學(xué)前階段幼兒思維能力的發(fā)展具有重要的意義，要把孩子引入這個(gè)神秘而綺麗的世界，讓他們?cè)谶@個(gè)世界中暢游，我確信，興趣的培養(yǎng)是第一步。

第三篇：淺談小班幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾種方法

平山縣幼兒園 王惠芳 小班的幼兒由于年齡小，對(duì)枯燥和抽象的數(shù)學(xué)并不感興趣。而喜歡游戲、運(yùn)動(dòng)和積極表演自己經(jīng)歷過(guò)的事情又是小班幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)和幼兒經(jīng)歷過(guò)的生活情景表演中，讓幼兒在游戲和運(yùn)動(dòng)以及表演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可滿足幼兒的游戲、運(yùn)動(dòng)和表演的需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)一舉多得的辦法。根據(jù)這一理論設(shè)定，我在組織小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲、運(yùn)動(dòng)和情景表演相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)和情景表演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

“游戲是幼兒的伴侶”，“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑”。幼兒就是在游戲和運(yùn)動(dòng)中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲作為幼兒的第一課堂，深受幼兒喜愛(ài)。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的喜愛(ài)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

1、在日常生活活動(dòng)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)。所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮另外更多的東西，我就啟發(fā)讓幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形。這樣，在吃餅子這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，在孩子的生活中，蘊(yùn)含著許許多多可對(duì)孩子產(chǎn)生影響的數(shù)學(xué)情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常地、反復(fù)地發(fā)生，因而對(duì)孩子數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)產(chǎn)生著潛移默化、日積月累的作用和影響。我們要善于利用生活中數(shù)學(xué)教育的資源，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡將他們自己的年齡、電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等數(shù)字性的東西告訴別人；如果看到如果有人手中拿到的餅干比他手中的多，幼兒馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)量上的差別。也就是說(shuō)他們對(duì)數(shù)字很感興趣。家長(zhǎng)和老師應(yīng)利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，教孩子學(xué)些數(shù)學(xué)。那么如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對(duì)玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會(huì)持續(xù)太久。比如在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，可以用棋子、餅

干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，一次教一個(gè)數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過(guò)舉例，幫助孩子理解；當(dāng)教到5以后，也可以用錢幣(硬幣、紙鈔)作教具，孩子們都喜歡做動(dòng)手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水。我們可以將這兩個(gè)動(dòng)作融合在互動(dòng)游戲中。玩水時(shí)，你可以將3個(gè)玩具動(dòng)物或人物卡通在水池邊一字排開。然后，你數(shù)它們的個(gè)數(shù)，并依次逐個(gè)將它們推入水池，當(dāng)一個(gè)卡通潛入水中時(shí)，和你的孩子一起做減法：“一個(gè)潛水后，還剩兩個(gè)。”第二次做該游戲時(shí)，你可以向小孩指出誰(shuí)是第一，誰(shuí)是第二，第三，并增加個(gè)數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『⒃跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法的經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們生活當(dāng)中，與我們?nèi)粘５纳罹o密聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，從他們喜歡玩的、喜歡做的事情入手，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造一定的情境，多讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)腦想，使孩子接受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊(duì)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各種圖片藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1、在現(xiàn)有的體育游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合 “1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于年齡原因，小班的孩子更喜歡運(yùn)動(dòng)。順應(yīng)這一特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)空間方位“上、下、里、外”這一概念時(shí)，我讓每

個(gè)幼兒拿了一個(gè)呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。上，孩子馬上把圈舉得高高的；下，孩子馬上把圈放在下面；里面，孩子趕快跳進(jìn)圈里；外面，孩子馬上跑了出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。

2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。結(jié)果表明，讓幼兒，特別是小班幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。

三、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲 取知識(shí)。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出的一點(diǎn)要求即是“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！眹?guó)內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量地從幼兒操作開始，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的明確語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過(guò)操作，自己開動(dòng)腦筋探索知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。

幼兒在教師準(zhǔn)備的足夠的,有層次性的,多樣性的操作材料中他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)。為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦。操作活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑之一。幼兒在操作過(guò)程中情緒愉快，想象力和思維能力能得到較大的發(fā)展。例如：在教小班幼兒認(rèn)識(shí)正方形時(shí)，我為幼兒提供了大大小小數(shù)張正方形的紙，讓幼兒自己去折疊，邊與邊對(duì)折，角與角對(duì)折，邊對(duì)準(zhǔn)中線，角對(duì)準(zhǔn)中線等。幼兒通過(guò)自己折疊知道正方形的 四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)我同樣采取這種方法，并把長(zhǎng)方形與正方形作比較，從而得出長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。然后我又為幼兒提供大量正方形與長(zhǎng)方形的實(shí)物。如：餅干、毛巾、手帕、長(zhǎng)桌、方桌、長(zhǎng)凳、方凳等，讓他們說(shuō)出它們的形狀。這樣的操作活動(dòng)不需要老師重復(fù)講述，而是讓幼兒自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)，因而幼兒學(xué)得積極、主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解也較準(zhǔn)確，還能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。

幼兒在剛剛學(xué)會(huì)某個(gè)技能，或者剛剛領(lǐng)會(huì)某個(gè)概念時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的需要，找到問(wèn)題,并想好如何解決問(wèn)題的方法。如：學(xué)習(xí)四等分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數(shù)量了，而最少需要提供8—10張大小、顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同 的方法進(jìn)行剪開后再進(jìn)行拼合。同一類活動(dòng)的材料要有實(shí)物、圖片、符號(hào)三種層次，以此引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作——形象——符號(hào)邏輯思維的逐步發(fā)展。因?yàn)橛變赫莆諗?shù)概念的過(guò)程是由外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng)的。它可分為三個(gè)階段：第一階段是動(dòng)作表征階段：要為幼兒提供能動(dòng)手操作的實(shí)物，如花片、豆子、鈕扣、小棍、啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提供實(shí)物圖片或原點(diǎn)圖片，如幼兒《計(jì)算》用書配套提供的實(shí)物圖片和圓點(diǎn)圖片。第三階段是符號(hào)表征階段：要為幼兒提供數(shù)字符號(hào)，即數(shù)字卡片。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很多種，以上只是我總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我想，只要我們老師從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，充分的利用幼兒所處的環(huán)境，并為幼兒提供足夠的，有層次的操作教具，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓幼兒在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2012年4月18日

第四篇：談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥,如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定,在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái),大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì): —、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說(shuō):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài),融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái),讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái),小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例,從家長(zhǎng)的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí),所以,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了一些游戲,讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:吃餅干的時(shí)候,小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng),不會(huì)考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會(huì)兒變成三角形,一會(huì)兒變成圓形,一會(huì)兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣,還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小,不能保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái),注意力集中不起來(lái)。一次,組織幼兒看魔術(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說(shuō)明,小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),我就采用了“變魔術(shù)”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后,嘴里說(shuō):“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái),注意力高度集中,練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō),幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的,由于年齡原因,小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng),順應(yīng)這一年齡特點(diǎn),我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái),讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),收效也很明顯。

1、對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練,因其簡(jiǎn)單有趣,深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)?可謂一舉兩得、兩全其美。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編,將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如;“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲,我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等,讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答:“跳一下”、“跳許多下”“跳三下”、。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際,也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃,許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的,能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要,同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如:結(jié)合“按大小排序”的教學(xué),可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲;結(jié)合圖形的教學(xué),可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論,有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論,我想,讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。

第五篇：大坨幼兒園淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

大坨幼兒園淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向，是人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物具有興趣時(shí)，往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，小班孩子很少對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生直接的興趣，針對(duì)如此現(xiàn)狀，我嘗試了趣味教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)：教師只有選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?nèi)容和途徑，才能間接地誘發(fā)孩子們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，于是我有意識(shí)地把各種形狀的餅干如圓形、三角形、方形等餅干放在一起，請(qǐng)幼兒自由選擇自己喜歡的圖形餅干進(jìn)行餐點(diǎn)，同時(shí)在寬松的氛圍中請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己吃的是什么形狀的餅干，同時(shí)進(jìn)行生生互動(dòng)，都是吃圓形餅干的小朋友把手舉起來(lái)，或者吃方形餅干的小朋友站起來(lái)等，孩子們?cè)诔猿?、玩玩中自然認(rèn)識(shí)了小班數(shù)學(xué)計(jì)劃中對(duì)圖形的掌握要求，為了使孩子對(duì)幾何圖形有提升和創(chuàng)新，在平時(shí)吃餅干的時(shí)候，我還啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。又如使孩子認(rèn)識(shí)自己床位的同時(shí)，我有意識(shí)選擇孩子熟悉的腳印粘貼在每張床的正前面，在午睡的過(guò)程中，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)有意創(chuàng)設(shè)的秘密的時(shí)候，我給孩子留一個(gè)空間，請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)自己的腳印是什么顏色的，找一找誰(shuí)和自己的腳印是一樣顏色的，孩子們?cè)谧杂傻目臻g中減少了對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，快樂(lè)地認(rèn)識(shí)了新朋友，最重要的就是他們?cè)谡艺?、說(shuō)說(shuō)中借助同伴群體的力量認(rèn)識(shí)了各種基本的顏色，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中還以找朋友的有些形式滲透了顏色的分類。在孩子的一日生活中，我們小班的老師處處做個(gè)有心人，充分利用生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，使幼兒在生活中豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味化的實(shí)踐探索

摘要：

對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育的任務(wù)不是一開始就教給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)游戲、操作去揭示幼兒生活世界中數(shù)、形方面的豐富多彩和聯(lián)系上的多樣性，使幼兒看到生活環(huán)境中的數(shù)、形關(guān)系?？梢?，生活是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，生活是引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要途徑。如何讓孩子學(xué)的更有趣，教師教的更快樂(lè)是小班數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：

小班

數(shù)學(xué)活動(dòng)

趣味化

實(shí)踐探索

一、引言

數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性、邏輯性的特點(diǎn)，幼兒期思維發(fā)展的特點(diǎn)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展。特別是小班幼兒抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，具有自我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對(duì)具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗(yàn)。只有通過(guò)與周圍環(huán)境的交互作用，幼兒才能使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法理解生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”因此，如何讓孩子建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在趣味化的教學(xué)中完成原本枯燥的學(xué)習(xí)則成了我們目前首要要解決的問(wèn)題。

1、解讀趣味化

根據(jù)陳鶴琴“做中學(xué)”理論的支持，我所提到的小班數(shù)學(xué)教育的趣味化并不是簡(jiǎn)單的游戲化。而是包括了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化、操作化以及在此過(guò)程中教師和孩子所享受到的教和學(xué)的樂(lè)趣。

二、小班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

幼兒園的數(shù)學(xué)教育活正是利用數(shù)學(xué)的特殊價(jià)值來(lái)促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)的學(xué)科。然而，許多的小班教師卻經(jīng)常訴說(shuō)班上孩子數(shù)學(xué)能力存在較大的分歧，甚至有的孩子一參加數(shù)學(xué)活動(dòng)就哭。根據(jù)許多教師的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)小班數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、初入園的不適應(yīng)導(dǎo)致有些幼兒拒絕參與數(shù)學(xué)活動(dòng)及其他活動(dòng)。

2、有的孩子從未受到良好的啟蒙教育，甚至學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也遭受到遏制,導(dǎo)致孩子對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)有害怕的心理，還有的孩子受到的啟蒙教育要求甚高，導(dǎo)致孩子因?yàn)榕洛e(cuò)而產(chǎn)生恐懼。這主要是由于家長(zhǎng)不了解啟蒙教育對(duì)孩子的意義而造成的。

3、教師組織的集體活動(dòng)忽略了孩子間的差異，挫傷了有些幼兒的自信心。教師在組織評(píng)價(jià)時(shí)由于通常設(shè)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)而常被教師忽略有時(shí)甚至不評(píng)價(jià)，即使評(píng)價(jià)也因時(shí)間限制而流于形式，短短幾句，著重于評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果而輕視了活動(dòng)的過(guò)程。使得有些幼兒由于得不到教師的理解和肯定而失去了參與活動(dòng)的信心。

三、實(shí)踐中解決問(wèn)題的策略

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

1．1、在幼兒一日生活中學(xué)數(shù)學(xué)

在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如皮球是圓的，手帕是方的，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的等。這些看似不起眼的知識(shí)通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)就變成了最有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如當(dāng)幼兒帶來(lái)各種玩具或各種顏色的毛巾集中在一起時(shí)，教師可請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)這些都是同種類的物品，從而初步滲透集合的概念；游覽公園時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)數(shù)公園里有多少花，當(dāng)幼兒無(wú)法數(shù)清時(shí)，可以教他們用“許多”來(lái)表示，并請(qǐng)他們尋找日常生活中還有哪些東西也有“許多”，如有許多的茶杯、小床、毛巾、玩具等。將學(xué)過(guò)的知識(shí)馬上進(jìn)行遷移。

幼兒生活在充滿數(shù)學(xué)內(nèi)容的環(huán)境中，數(shù)學(xué)啟蒙教育的契機(jī)俯拾即是，如水果是分類放置的，動(dòng)物園里的各種小動(dòng)物是分類關(guān)在不同的動(dòng)物園舍內(nèi)的，小朋友由矮到高排隊(duì)，碗、碟從小到大往上疊等現(xiàn)象，都為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

幼兒園的日常生活包括盥洗、餐點(diǎn)、睡眠等，教師可以結(jié)合這些活動(dòng)讓幼兒逐步感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在盥洗的同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)應(yīng)現(xiàn)象：一只杯子內(nèi)當(dāng)一把牙刷，一個(gè)小朋友用一條毛巾，并知道小朋友和毛巾是一樣多的，但如果有位小朋友沒(méi)有來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)小朋友少，毛巾多的情況；

進(jìn)餐時(shí)，教師請(qǐng)每組的值日生盛一碗飯，放一把調(diào)羹，再把飯一一送到本組小朋友的手中，感知對(duì)應(yīng)的方法。吃點(diǎn)心時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒數(shù)出自己盤子里的點(diǎn)心的數(shù)量。有一次吃龍蝦片，教師可以請(qǐng)幼兒數(shù)出自己盤子里龍蝦片的數(shù)量，然后問(wèn)他們每人有幾片，如果再給一片是幾片。當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，教師就獎(jiǎng)勵(lì)他一片。餐點(diǎn)結(jié)束后，教師可以要求幼兒學(xué)會(huì)按順序做事：先將毛巾展成大正方形擦嘴，再將毛巾對(duì)折成長(zhǎng)方形擦臉，再對(duì)折成小正方形擦手，最后一次把杯子、盤子、毛巾放好；午睡穿脫衣服時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服、幾條褲子，從中滲透數(shù)數(shù)的內(nèi)容。

1．2、在環(huán)境中學(xué)的數(shù)學(xué)

“活動(dòng)室內(nèi)、外墻面環(huán)境，我們提供了一些有關(guān)一一對(duì)應(yīng)，實(shí)物、數(shù)點(diǎn)與符號(hào)的匹配，數(shù)數(shù)，一和許多，空間關(guān)系辨認(rèn)以及折紙順序示意圖等材料，讓幼兒與墻面材料互動(dòng)。如:在墻面上裝扣板插幼兒的美術(shù)作品，扣板讓幼兒學(xué)習(xí)了對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。一個(gè)小朋友一塊扣板,知道小朋友的人數(shù)和扣板是一樣多的,如果有小朋友沒(méi)來(lái)，就會(huì)有扣板多出來(lái)的現(xiàn)象。

在區(qū)域中，教師投放了各種類型的生活用品，幼兒在玩耍擺弄的過(guò)程中學(xué)習(xí)了大、小、多、少等等概念。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化

2.1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中利用玩具和語(yǔ)言的變化吸引幼兒的注意

教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！庇變壕褪窃谟螒蛑小⒃谕嬷幸惶焯扉L(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)的把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡耐度氲交顒?dòng)中，這樣?？菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形。這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

又如在一次組織幼兒看魔術(shù)表演的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)的集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

2.2、對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是即練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。2.3、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)課的教育計(jì)劃，許多游戲是讓幼兒在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球而來(lái)排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。2.2、數(shù)學(xué)活動(dòng)操作化....