第一篇：淺談高中地理教學中提升有效性教學方法

淺談高中地理教學中提升有效性教學方法

【摘 要】高中地理教學要不斷的從內(nèi)容、形式、模式上做不斷的改良，滿足新時期學生學習特點與心理訴求，豐富教學內(nèi)容，多樣化教學形式，采用更多趣味性教學方式來吸引學生注意力，提升教學效果。這需要教師在教學上加強師生互動，充分了解學生，從而提供對應且針對性的教學方案。

【關鍵詞】高中地理教學；有效性教學；方法

在當下高中地理教學需要不斷的對傳統(tǒng)教學做改良，注重學生心理特點，落實具體學習目標，依據(jù)學生需求做對應的課程內(nèi)容改良，積極培養(yǎng)學生思維能力、分析能力與自主探究性學習能力，注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，科學合理的安排教學任務，促進師生交流與學生間的交流溝通，有效的促進教學效果提升，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中地理教學中的不良問題

在傳統(tǒng)的高中地理教學中由于受到應試教育的考核標準引導，教師教學觀念沒有得到與時俱進的轉(zhuǎn)變，仍舊采用傳統(tǒng)滿堂灌與填鴨式教學模式，缺乏師生互動了解，不能有效的針對學生需求與實際情況展開教學安排，甚至部分教師存在教學不公平狀況，更為偏袒成績優(yōu)秀的學習，講授的中心主要為優(yōu)秀成績學生服務，忽視其他普通學生的實際學習需要。教學中學生更多的處于被動性接受，缺乏主動性思考與深入理解，在知識點的理解上更多的處于淺層狀態(tài)，不能達到舉一反三性的深層性規(guī)律內(nèi)涵掌握，因而導致在轉(zhuǎn)換表明條件內(nèi)容后就不能對其做充分的理解。在知識點的講授上更集中在某一個知識點的說明，缺乏對知識點背后的規(guī)律與相關知識點的串聯(lián)做有效聯(lián)系分析，學生缺乏知識點的聯(lián)想綜合能力，不能將所學知識做有效的關聯(lián)分析。而教學內(nèi)容、形式上都較為單一，不僅缺乏師生互動，同時也缺乏對新技術新信息的利用，教學材料與內(nèi)容仍舊沿襲老舊模式，無法激起學生學習興趣，讓地理課程更多的成為應付式或者壓力式的課堂教學，學生缺乏對課堂的內(nèi)心需求與熱情。教師在教學中缺乏對趣味幽默內(nèi)容的滲透，教學過程乏味呆板。

二、高中地理教學提升有效性教學的方法

高中地理教學要提升有效性教學效果，可以通過其現(xiàn)存問題做對應的改良，同時充分的考慮新課標要求，將教學內(nèi)容、形式、模式、手段做有效調(diào)整，從而達到全面的教學效果提升。

1.充分利用多媒體技術

當下是信息技術時代，網(wǎng)絡咨詢豐富，多媒體技術便捷高效，讓高中地理教學有了更多樣化、清晰化、趣味化的內(nèi)容展示方式，同時也有效的提升教學效率，豐富了教學內(nèi)容，對于傳統(tǒng)課本教材內(nèi)容而言，是更為有效的補充。教師可以通過多媒體技術，采用視頻、文字、圖片等聲像一體的教學資料多教學內(nèi)容補充，讓學生對于知識點有更為充分全面的理解，比單純的書面材料更為清晰易懂，同時也有效的避免課本板書或者教師口述帶來的教學進程緩慢問題。只要教師能夠充分的運用多媒體等技術，做好課前準備，課堂效率會顯著提升，同時有效的提升教學信息量，讓學生有更多的時間運用在知識點的吸收理解與師生互動上。特別是網(wǎng)絡信息豐富，多種學習技巧與知識點的規(guī)律性概括資源豐富，有效的讓學生掌握到學習方法，進而提升學習效率。同時也避免了學生購買學習資源，達到學習資源廣泛共享的效果。

2.注重師生互動

師生互動不僅要在課堂上做充分發(fā)揮，課下也可以做適當?shù)倪\用。由于是當下智能手機普及，高中學生可以與教師在網(wǎng)絡社交平臺上進行資源共享與溝通。學生可以通過日常的生活動態(tài)發(fā)布讓教師充分了解學生的語言系統(tǒng)與興趣愛好，從而有效的在課堂內(nèi)容中滲透更多學生喜愛的話題與熱門話題內(nèi)容，進而有效的提升學生對課堂教學的關注度。尤其是將課堂地理教學內(nèi)容與學生實際生活相聯(lián)系，學生理解能力會相對提升，貼近感也會促使學生更強的了解能力。同時也可以讓地理知識來源于生活，同時也服務于生活，讓學生充分明白地理知識的有用性，可以保持較為專業(yè)地理知識去解釋生活中所遇到的問題。

3.積極鼓勵提升學生學習熱情

雖然人們在盡可能的減少應試教育帶來的不良教學后果，但是應試教育下的高中地理教師仍舊無法讓學生擺脫考試考核等學習壓力，對地理學生自然有一定壓力感，無法保持較好的學習參與熱情。尤其當學生學習效果不佳時會有強烈的學習挫敗感。因此，教師要積極的鼓勵學生，讓學生充分的認可自己，讓學生樹立學習自信心，相信自己可以克服學習中的問題，從而有效的保持學習熱情。一般情況下，積極的鼓勵比批評可以更被學生受用，過度的批評指責會引發(fā)學生的反感心理，甚至因此造成厭學情緒。但是具體情況要具體分析，主要是合理運用鼓勵與批評的比例配合。對于過度頑劣的學生，需要進行鼓勵，但是也需要通過批評來鞭策，其中的把控需要教師做有效分寸掌握。

4.注重知識點規(guī)律與技巧教學

在知識點教學中，要充分的通過多案例內(nèi)容做聯(lián)系性教學，讓學生發(fā)現(xiàn)不同知識點可以轉(zhuǎn)化為的具體表現(xiàn)形式，讓學生能夠考點或者知識點做其中深層次核心規(guī)律的把握，而不是僅僅記住了表明的條件內(nèi)容，要懂得表明內(nèi)容后對應的知識點與運用規(guī)律。要讓學生對知識點進行舉一反三的分析探討，能夠多角度多形式的運用知識點，充分調(diào)動學生的聯(lián)想與探究能力，提升其主動思考與思維的能力，避免傳統(tǒng)被動接受的狀態(tài)。對于習題講解，也可以多發(fā)動學生做講解，充分了解學生的思維特點，同時可以對學生知識點掌握情況表示認可與鼓勵，提升學生的自信心，訓練學生的表達與邏輯思考能力。

三、結(jié)束語

高中地理學生需要讓學生對基礎知識做充分的掌握記憶，同時也需要在知識點的講解運用上添加更為生動有趣的形式和輔助性信息支持，從而打破高中地理教學呆板沉悶的刻板印象，調(diào)動學生學習積極性，促進教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學的策略研究[J].文理導航（上旬），2014，（2）：86-86.[2]萬運軍.高中地理有效性教學的幾點思考[J].南北橋，2015，（7）：159-159.[3]薛虎.新課標下高中地理有效性教學應用研究[J].新課程學習?上旬，2014，（9）：128-128.

第二篇：新形勢如何提升高中地理教學的有效性研究

新形勢如何提升高中地理教學的有效性研究

【摘 要】作為一線地理教師一定要不斷的創(chuàng)新教學模式和教學思想，最大限度的提升學生的學習興趣和學習效果。本文中，筆者通過文獻研究和實地調(diào)查研究的方法，探究了提升高中地理課堂教學質(zhì)量的方法，比如提升教師隊伍素質(zhì)，貫徹新課改理念激發(fā)學生學習的自主性;強化教學的硬件設施建設，完善電教化設備;落實新課改和素質(zhì)教育的理念，實施層次化的梯度教學等，希望這些新的教學思維能對高中地理的教學提供一些思路，提升授課的質(zhì)量。

【關鍵詞】新形勢;提升;高中地理;教學有效性

一、提升教師素質(zhì)，提高學生的學習能力

近些年，隨著我國社會思潮的變化，人們生活水平的變化，學校的教育也面臨著一些新的情況，比如學情變了，高中生的思想趨于社會化，呈現(xiàn)出一定的功利性，他們對學習的熱情不再那么高漲，而是有更多的思考;教學的內(nèi)容也更加的豐富，教學媒介也豐富多樣，學生對知識也是選擇性的學習和記憶，課堂不再是教師的“主席臺”，而學生已經(jīng)成為課堂教學的主體。實踐證明，有效的課堂教學需要教師精心的設計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習能動性和自主性，讓學生動起來。有效的課堂教學是需要教師的精心“教”和學生的有心“學”構成的，二者缺一不可，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，高中地理課堂的教學質(zhì)量就很難提升，沒有學生的主動學習和認真學習也不可能實現(xiàn)既定的學習目標，所以要想提升高中地理課堂的教學質(zhì)量，必須抓好“教”與“學”這兩個方面，具體來講就是要想方設法的提升高中地理教師隊伍的綜合素質(zhì)，特別是教學技藝能力，認真的落實新課改和素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)課堂的回歸，激發(fā)學生的學習主觀能動性和學習自主性。比如在學習《資源及生態(tài)保護》的時候，教師就可以先讓學生總結(jié)目前我國和世界的資源狀況以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞的情況，這樣學生就會積極的去搜索資料，進而促進課堂的學習，提升他們的接受能力。其次，針對高中地理的教學來說，教師在備課的時候除了需要精心設計教學內(nèi)容外，還需要備學情，了解學生們的心理，并且巧妙的運用學情信息，整合教學過程和教學設計，最大限度的激發(fā)學生的學習欲望，設計一些學生喜歡的或者樂于接受的教學環(huán)節(jié)或者教學模式。比如在學習《自然災害與人類活動》的時候，給學生播放有關汶川地震的情況，讓學生分析汶川地震發(fā)生的原因及與人類活動的關系，這樣不但可以激發(fā)學生的探究意識，讓他們學會主動思考，還能讓學生參與到課堂中來，做到活學活用和學以致用，進而實現(xiàn)一定的教學目標。

二、精心設計課堂導入，引發(fā)學生的共鳴

對于高中生來說，他們的學習態(tài)度往往受到學習興趣的影響，而學習興趣的激發(fā)需要教師優(yōu)化教學過程，整合教學內(nèi)容，在課堂導入的時候針對內(nèi)容選擇合適的導入方法。課堂導入作為地理課程的開始階段，對學生興趣的激發(fā)是非常重要的，一堂課的導入如果非常精彩的話，就會引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習欲望和探究欲望。對于高中地理課程的導入設計來說，采取的方法是非常多的，至于采取何種方法需要依據(jù)學情和教學內(nèi)容來定。目前，在筆者的教學實踐中較為經(jīng)常采用的地理課堂導入方法有：視頻導入法、游戲?qū)敕?、歌曲導入法、設問導入法、直接導入法、復習導入法、故事導入法等。

三、使用多媒體授課，優(yōu)化教學過程

高中生對于不感興趣的問題，他們很難給與關注，所以在教學的過程中，教師一定要抓住學生的偏好，從學生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學習的東西。多媒體以圖像、動畫、聲音等優(yōu)勢，全方位的給與學生多角度的感官刺激，也使得課堂由靜態(tài)變成動態(tài)，優(yōu)化了教學過程，提升了教學效果。高中生的抽象思維能力較弱，而地理知識往往又是抽象化和理論化的，要想提升高中生的學習效果就必須采取一定的對策簡化地理知識和地理課程的教學過程，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。比如在學習《中國可持續(xù)發(fā)展之路》的時候，老師就可以在網(wǎng)絡上下載一些有關我國資源環(huán)境問題的視頻，播放給學生，讓學生感受到我國面臨的發(fā)展困境，進而對可持續(xù)發(fā)展有深入的反思和了解。當然，利用多媒體雖然有諸多益處，但是作為一項輔助工具而言，我們在使用多媒體時也不能完全依賴于它，而應該恰當、適時的使用。

四、關注學生發(fā)展，開展層次化教學

高中生在學習能力、接受能力、生活經(jīng)驗、智力發(fā)育、個性特征等方面是存在一定差異的，這些反應在他們的學習上就是學習成績參考不齊，高低有別，針對這種情況，高中地理教師一定要明白，既然學生存在一定的差異，如果再教學的過程中仍采取整齊劃一的節(jié)奏進行授課的話，那么是不可能照顧到每一位學生的，必然會在學習上產(chǎn)生馬太效應。為此，要想提升高中地理課堂教學的質(zhì)量，必須照顧到每一位學生，做到因材施教。這就需要高中地理教師搞清楚學生存在的差異，有效的劃分學生之間的層次，實現(xiàn)層次化的梯度教學。

提升高中地理教學質(zhì)量不是一蹴而就的，是一個系統(tǒng)化的工程。面對當前高中地理教學發(fā)展的困境，應該找對措施，對癥下藥。首先要從思想上重視地理學科教學，扭轉(zhuǎn)以往的教學誤區(qū)，同時提升教師的素質(zhì)。對于學生而言，培養(yǎng)學生的學習習慣，恢復學生學習的自信心，豐富教學的媒介，完善電教化授課，只有這樣從“教”和“學”兩個層面去改變，才能提升高中地理學科的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]李娟.淺談提高高中地理課堂教學的有效性[J].現(xiàn)代教育研究，2012（08）

[2]張敬喜.提高高中地理教學有效性初探[J].高中生學習，2014（03）

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學）

第三篇：高中地理教學方法初探

地理教學方法探討

在當前社會、學校、學生都不大重視地理的情況下，要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑是采用靈活多樣的方法。在長期的教學過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯(lián)系實踐法；四是學生自學法；五是討論法；六是謎語、歌訣等方法。激發(fā)學生的興趣，提高他們的能力。

在當前社會、學校、學生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理教師怎樣鞏固地理教學陣地，提高學生的地理素質(zhì)，這是擺在地理教學工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學方法。

在長期的教學實踐中，針對教學的內(nèi)容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學方法：

一、圖示法

地理是一門以圖為基礎的學科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達地理知識，激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生的思維，使其產(chǎn)生動力，主動吸取知識，變“要我學”為“我要學”。我上課利用的圖有兩種情況，一種是彩色掛圖，如在講“太陽系和太陽系活動的有關現(xiàn)象”的時候，一出示彩色掛圖，學生頓感興趣，對著彩圖記知識，形象且牢靠；二是自制的簡圖，它能比較直觀的反映抽象的地理知識，如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點的時候，我利用了下列的圖：

然后讓學生思考：如是北半球A、B兩點的溫度如何？再進一步啟發(fā)學生在考慮緯度影響時，在A點的南北兩側(cè)，哪一側(cè)可找到B點相同的溫度，假設為A’，同時找出C’，把A’、B、C’連接起來，即為等溫線。這樣學生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點，并可給學生總結(jié)出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出）。

另外也發(fā)動學生自制模具，從中選出好的用于課堂，這樣學生的學習情緒高漲，從而達到在樂中學知識的目的。

二、列表比較法

地理學中有許多同類知識，學生在學習時往往相互混淆，這類知識在講課的時候，放在一起對比著講，同時列表比較，找出相同與相異之處，從而達到掌握知識的目的，同時還能避免遷移時的失誤，例如在講褶曲的基本形態(tài)時，列下表 巖層形態(tài) 巖層新老關系 地形 地形倒置

背斜 向上拱起 中心巖層較老兩翼巖層較新 山嶺 谷地 向斜 向下彎曲 中心巖層較新兩翼巖層較老 谷地 山嶺

此外還有“九大行星的結(jié)構特征”、“東亞季風和南亞季風”、“潛水和承壓水”等都可用此法。

三、理論聯(lián)系實踐

地理材料中有許多與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際有關的，在教學過程中，要依據(jù)“由近及遠”、“由已知到未知”的教學原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使枯燥無味的知識變的通俗易懂，例如講“洋流對地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快，逆流航行速度慢”時舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在講環(huán)境問題時聯(lián)系阿思旺水壩的建設等。

四、學生自學法

中學生已經(jīng)具有一定的自學能力，對于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容，就可以指導學生自學。在學生自學之前，必須先給學生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學生有針對性的去學，然后通過提問、解答促進學生自學，使學生在自學過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。例如，高中地理上冊第二章“人類活動與氣候”，內(nèi)容很多，篇幅很大，但其中并無難點，所以我要求學生去自學，并能舉例加以說明。通過自學，學生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境，又是人類從事生產(chǎn)活動的重要資源，而人類活動對氣候有依賴的一面，又有反作用的一面，并能結(jié)合現(xiàn)實中的事例進行說明，收到了較好的結(jié)果。這種方法在具體實施中應注意閱讀范圍不能過大，閱讀要求應十分明確。對于難度稍大的問題，應分割成幾個小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。

五、討論法

就是在教師的指導下，讓學生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論，各抒己見，多向交流，達到理解、鞏固知識的目的。在地理課上，我一般采取集體討論的形式，這樣做，可以調(diào)動全體學生的思維，使更多的學生有發(fā)言的機會。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設的重大成就”時，指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個基本原則。然后讓學生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設都分別符合上述哪些布局原則。通過討論，學生開闊了思路，啟發(fā)了思維，增強了學習興趣。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個原則：接近原料地和符合國防安全的需要。很好！當然也有錯誤的，如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地。最后我在學生討論的基礎上進行總結(jié)，肯定正確的，指出錯誤的。

六、其他方法

對于教材中比較容易懂而又多屬于機械記憶的內(nèi)容，有時采用謎語或編歌訣的方法來幫助學生進行記憶。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風向，有些學生分不清，常常把西北風說成是東北風，于是讓學生用“東風”答一水果的名稱，謎語是“西瓜”，然后告訴學生東風向西刮，這樣學生就很容易記住了；又如在講世界人口超過一億的國家：中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦，編成順口流讓學生記憶，即：中美日雙印，俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學生的地理知識，而且激發(fā)了他們的興趣，也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。

教學有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容，不同的教學目標，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。

第四篇：高中地理有效性教學應用研究

高中地理有效性教學應用研究

摘 要：隨著教育制度改革的不斷革新，在新課標進程中要求老師對高中地理進行有效性的教學應用，要求地理老師對學生和課堂教學做出新的調(diào)整。在新課標要求中，老師要對課堂教學做出新調(diào)整，改變以往教學模式，使學生在課堂中培養(yǎng)出敏捷的思維，正確學習地理的觀念，清晰的理解能力。因此地理老師要在地理教學中進行有效的教學探索應用。

關鍵字：地理 有效性 教學應用 探究

一、現(xiàn)在高中地理所面臨的困境和問題。

在新課程改革進程中，對高中地理課本也進行了一系列的課改。他刪掉了高中課本中復雜難懂、學生不易理解接受的內(nèi)容。課本內(nèi)容插入了新的圖片，增加了更多的是有關于人文地理、社會環(huán)境等方面的內(nèi)容，與我們的現(xiàn)實生活更加緊密。而且課本內(nèi)容主要是為了鍛煉學生的思維能力和實踐動手能力。盡管新課標改革下有這么多優(yōu)點，但是仍然避免不了教學過程中出現(xiàn)的一些弊端。

在地理教學中仍然存在很多令人頭疼的缺點，比如：地理老師在新課標教程下依舊采用以往舊的教學模式來教育學生，不能以新的科學的方法去教學。教師在教學過程中，對學生采用教學手段方法不正確，對學生沒有進行合理的教育；師生關系處理不恰當。盡管高中地理在課改后有很多好處和優(yōu)點，但是很多高中生還是不愿意去學習地理，表現(xiàn)出對地理沒有多大的興趣；一些學生高中地理基礎知識薄弱，便對地理失去了信心，不再學習地理。這一系列問題都是目前高中地理教學中出現(xiàn)的狀況，我們應該努力積極探索，研究出一種新的方法去改變現(xiàn)狀。

二、高中地理有效性教學應用的探索研究。

（一）、采用多種教學方法培養(yǎng)他們對地理的興趣愛好。

高中地理書本中多彩豐富的圖片也是一種吸引學生興趣的很好地道具和教學手段。高中地理課本內(nèi)容中新增添了許多多彩有趣的圖片，而且貼近我們現(xiàn)實生活，如果利用這些豐富的圖片來吸引學生的注意力，那也不失為一種好辦法。應用圖片的豐富性吸引學生的吸引力和興趣，這在教學中也是一種新穎、獨特的教學方法。在教學課堂上，老師應該引導學生一起分享學習這些圖片，帶領他們領略中國以及世界各地的魅力風采。

高中地理知識中記憶國家各種礦產(chǎn)資源分布是一項十分令人頭疼的事情，如果老師能想到一個好辦法，幫助學生們巧妙地去記憶這些礦產(chǎn)資源的分布，那么學生或許會對地理產(chǎn)生極大的興趣。

教學過程中，老師可以通過編寫整齊、有趣的的句子來幫助學生記憶地理位置或者一些礦藏。這樣可以讓學生用簡單生動的語言就能把復雜的事物聯(lián)系起來，而且記得也牢。比如在記憶中國的鐵礦資源的時候，可以采用這樣的方式來記憶：我國鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。有色金屬可以記憶為：德興銅礦在江西，湖南錫礦山產(chǎn)銻。貴州銅仁產(chǎn)貢礦，云南個舊出產(chǎn)錫。甘肅金昌礦產(chǎn)鎳，鎢礦產(chǎn)地贛大余。這樣的科學記憶法在很大程度上解決了學生記憶地理難的問題。學生們也會在一定程度上增加了對學習地理的興趣。

（二）教師要注重案例教學，進行自我反思

新課程改革中要求對學生注重案例分析，教師要對學生的表現(xiàn)和能力做出一個評判，而且也要對自己的教學案例進行自我反思。

課堂案例是老師教學方式的一種重要手段，也是傳授給學生知識的重要途徑之一，優(yōu)秀的教學案例有助于老師在課堂上更好的講學，也有利于學生更好更快更便捷的學到地理知識。地理老師平時收集各種各樣的案例，可以在課堂上傳授給學生，教會他們學習地理的分析方法，怎樣在考試中進行解析問題，拿到高分。在傳授學生地理知識的時候還要讓他們知道如何實踐，應運在現(xiàn)實生活中。例如在講到東北環(huán)境與土壤性質(zhì)的時候，老師要應運好這個案例，對它進行仔細認真的解析講解，然后讓同學們?nèi)z測一下自己家鄉(xiāng)或者附近土壤屬于哪種類型，讓同學利用這個案例和自己調(diào)查的土壤性質(zhì)進行對比討論，分享自己的學習方法和心得。在調(diào)查討論的過程中也是一種學習的過程。老師也要在教學案例中進行自我反思，有哪些做的不夠好，還存在缺點，下次在教學時要更加注意，爭取做的更好。

除了要注重分析案例之外，還要進行自我反思，這個自我反思不僅包括地理老師，而且還包括學生的自我反思檢索。

應運案例教學的目的是為了讓學生學得更好，在課堂上、在學習的過程中就將學到的知識進行自我消化。這就需要學生對自己在課堂上所學到的知識進行反思，對自己的學習方法和效率進行檢測，自我點評。同時還要讓他們學會在案例中和反思中總結(jié)經(jīng)驗，建立一個自我思考的空間，學會進行自我反思性的評價。

（三）、突出圖形教學，提高教學效率。

高中地理最令人頭疼的就是讀圖，讀取區(qū)域地理圖，經(jīng)緯度圖，等值線圖……學生都對其不是很了解，因此在教學過程中，老師要注意圖形分析，突出圖形教學，激發(fā)學生學習地理的興趣，提高教學效率。

既然學生對地理中的地圖不了解，那么地理老師就應該側(cè)重圖形講解，突出圖形教學。應用圖形給學生們分析地圖的學習方法，讓他們掌握如何解讀地圖中的各種類型。他們掌握了讀圖技巧之后就懂得如何看圖解題。例如在講到等溫線彎曲方向和洋流經(jīng)過的性質(zhì)的時候，可以利用洋流方向和等溫線方向一致的原則判斷洋流。等溫線凸向高值，則是寒流經(jīng)過，等溫線凸向低值，則是暖流經(jīng)過。老師在教學的過程中也可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術進行講學，用現(xiàn)代化手段表現(xiàn)圖形特征。將教學和科學手段結(jié)合起來，通過直觀有趣的教學方式來達到提高教學效率的目的，合理的進行高中地理有效地應用。

讀圖是高中地理學習的基礎知識，也是學好地理的重要命脈。在記憶地理圖形的時候，應該采用科學的聯(lián)想記憶法，巧妙地記住每個圖形的特征，學會靈活應運，在下次出現(xiàn)類似的地圖時候，也能做到得心應手。比如記憶中國輪廓地圖，東北三省像雞頭，新疆西藏是雞尾，臺灣海南是雞腳，群山是雞的骨骼，江河是血液。記憶省份輪廓例如：云南像開屏的孔雀，廣東像大象的頭等等來記憶各種地形輪廓圖。

結(jié)束語：高中地理在新課程改編后，對教學的要求越來越嚴格，不僅僅要求學生提高對地理的興趣，掌握基礎知識外還得了解一定的地理專業(yè)知識。同時也要求老師提高自身綜合素質(zhì)，采用科學合理的教學方式，提高學生的地理學習技巧，改進教學方式，將高中地理教學有效地進行。

參考文獻：

[1]熊志柏，高中地理教學有效性略談，[J] 《試題與研究（教學論壇）》 2013（34）

第五篇：高中地理教學方法探究

摘 要：教無定式，學無定法。高中地理課教學沒有現(xiàn)成的模式參考，也沒有一成不變的教學方法，需要教師在教學過程中不斷更新教學觀念，以學生為本，充分利用現(xiàn)代教學資源和手段，完善教學過程，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

關鍵詞：高中地理；教學方法；觀念；環(huán)境；資源；手段；能動性

隨著新課程改革的發(fā)展，新課改的新要求使高中地理課教學時間緊任務重的問題進一步突顯。如何提高地理課堂教學效率，增強學生學習政治的興趣，吸引學生選擇地理學科是擺在地理課教師面前的一個難題。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創(chuàng)新教學的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認真學習來自各地的先進經(jīng)驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就結(jié)合自己的教學實際談點想法。

一、教師要樹立新的教育教學觀念

根據(jù)教育部制定的新課程標準，地理課教學的目的就是從適應社會發(fā)展和學生成長需要出發(fā)，重視和加強地理技能教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，地理課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習地理課，并且在原有基礎上都有所提高。高中地理課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

二、教師要創(chuàng)設輕松自由的課堂環(huán)境

在地理課教學中，我們要善于選擇一些學生特別感興趣的內(nèi)容來講，比如，一些社會熱點話題引入課堂，采用小組探究的學習方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學法，由每個小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學生的學習激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。雖然地理學科的實踐性強，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會建設者，一定得學好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學語言多樣化，用鮮活的情境設置來吸引學生的注意力，用積極愉快的情感來調(diào)動學生的學習積極性。

三、教師學無止境，整合其他有效的教學資源

以往的教學中，教師視教材為經(jīng)典，為權威，教學時嚴格地按照教學大綱進行，不敢越雷池半步。學生課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要?，F(xiàn)代教育理論提出：學習有著更為廣闊的空間，學習的外延等于生活的外延。我們要為學生的學習提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學的主要依據(jù)。在教學時我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點問題、社會關注的話題和國際時事引入我們的教學，讓學生身在課堂，心系社會，為學生提供更多的信息，以開拓學生的眼界，豐富學生的生活。

四、教師要學習，充分利用現(xiàn)代化教學手段

在現(xiàn)代地理課教學中，教師要充分體現(xiàn)地理教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用上述必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創(chuàng)設，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

五、平時給予學生充分的肯定和尊重

在教學過程中受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師在教學活動中，要舍得給學生用微笑、褒揚的詞語，以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重?，F(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對權威，而應該是學生學習的合作者、服務者和共同學習進步著。教師必須清醒地意識到服務的對象是學生，提供給學生的應該是優(yōu)質(zhì)的服務，而優(yōu)質(zhì)服務的前提就是學會尊重學生。那種長期凌駕于學生之上的“師道尊嚴”思想，必須徹底摒棄。所以我們應營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學氛圍，使學生在課堂活動中體會尊重、體會傾聽，民主地參與地理教學活動。

六、教師要發(fā)揮學生學習的主觀能動性

高中階段的學生正處于人生觀、世界觀形成的時期，因此，地理課堂的教學更要注重發(fā)展學生的綜合能力，使學生學會學習、學會思考、樂于學習。因此，我們應該重視學生主觀能動性的發(fā)揮，注重調(diào)動學生自主學習的積極性。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生分組討論，進行研究性學習，有的教學活動是個人無法完成的，比如一些調(diào)研活動，需要集體的團結(jié)合作，這就需要有人去組織協(xié)調(diào)，教師給學生做相應的指導，具體活動學生自行組織，在組織的過程中，既鍛煉了學生組織協(xié)調(diào)能力，也鍛煉了學生團隊合作精神。

總之，地理課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學是每一個地理課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。