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      高中地理教學(xué)有效性論述[優(yōu)秀范文五篇]

      時(shí)間:2019-05-12 22:12:02下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《高中地理教學(xué)有效性論述》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《高中地理教學(xué)有效性論述》。

      第一篇:高中地理教學(xué)有效性論述

      高中地理教學(xué)有效性論述

      摘要:新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法造成了較大的沖擊,但是一些教師受到固有思想和理念的限制,導(dǎo)致新課改低效率、形式化的現(xiàn)象比較普遍,不利于高中地理教學(xué)活動(dòng)的開展。為了使上述問題得到有效的改善,就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行改造,以確保高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,提高課堂教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);有效性;對(duì)策

      地理屬于高中課程體系中比較重要的內(nèi)容,其可以劃分為自然地理和人文地理兩大方面。與其它教學(xué)科目相比,高中地理教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,以便他們能夠在有效的課堂教學(xué)中,更好的了解和掌握教師所講的內(nèi)容,以確保課堂教學(xué)的有效性。實(shí)際上,要想更好的提高課堂教學(xué)效果,就需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、新課改要求來開展高中地理教學(xué),更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的整體效果[1]。

      一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

      實(shí)際上,高中地理具有較強(qiáng)的推理性,因此被稱為“文科中的理科”。在進(jìn)行高中地理教學(xué)過程中,經(jīng)常要求學(xué)生通過自己所掌握的知識(shí),來聯(lián)想其他的知識(shí),此時(shí)就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間感。地圖是高中地理教學(xué)階段比較常見的工具,但是大部分學(xué)生對(duì)地圖不感興趣,地圖中無數(shù)條彎彎曲曲的線條,對(duì)于一些學(xué)生而言就好比完全看不懂的天書,從而導(dǎo)致他們對(duì)地圖產(chǎn)生厭倦心理。此時(shí),就需要教師采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生對(duì)地理沒有興趣,教師講得再好,也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成為提高高中地理教學(xué)有效性的第一步,只有這樣才可以確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如,在進(jìn)行“板塊構(gòu)造”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中,大多數(shù)的學(xué)生第一個(gè)想到的是“大陸漂移說”,此時(shí)就教師可以對(duì)“大陸漂移說”進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,隨后再把大西洋兩岸的地理輪廓圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察,通過這樣的教學(xué)方法,既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠更好的加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的掌握,提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量[2]。

      二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

      教學(xué)導(dǎo)人在課堂教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用,其通常是指教師通過教學(xué)媒體來為學(xué)生展示學(xué)習(xí)目的與要求,使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有個(gè)大致的了解。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,導(dǎo)入是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),其會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生決定性的影響。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入既可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,而且還可以有效擴(kuò)大學(xué)習(xí)需求、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,更好的提高地理教學(xué)的有效性。實(shí)際上,教學(xué)導(dǎo)人并非簡(jiǎn)單的從舊課轉(zhuǎn)入新課,其還涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡,學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整等,因此需要對(duì)其給予高度的重視。例如,在進(jìn)行“常見的天氣系統(tǒng)”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中,教師可以導(dǎo)入學(xué)生比較熟知的地理現(xiàn)象,并提出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,如:“為什么每年的6月份,長(zhǎng)江中下游地區(qū)會(huì)出現(xiàn)連續(xù)性陰雨天氣呢,而每年的7、8月份,是少雨多炎熱的天氣呢?”該問題一提出立刻吸引了學(xué)生的關(guān)注,引發(fā)了學(xué)生的疑問,更好的激發(fā)了他們的思維。此時(shí),教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā),為學(xué)生進(jìn)行講解,并引入與天氣系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí),其既可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且還可以提高學(xué)生的思考和探究意識(shí),更好的提高課堂教學(xué)的有效性[3]。

      三、巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)

      對(duì)于地理教學(xué)來說,沒有圖例,只憑借學(xué)生大腦中的想象,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們的思維能力還有待提升,此時(shí)為了更好的提高地理教學(xué)的有效性,教師可以巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué),這樣不僅僅可以幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),而且還可以把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的完善,更好的提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。同時(shí),思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,還可以插入典型例子,幫助學(xué)生有針對(duì)性的梳理知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生系統(tǒng)、完善的展示地理知識(shí)。例如,在進(jìn)行“行星地球”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中,教師就可以借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),這樣既可以加深學(xué)生對(duì)宇宙物質(zhì)特征、天體的概念以及九大行星的結(jié)構(gòu)特征、運(yùn)動(dòng)特征,在太陽(yáng)系中地球的位置、質(zhì)量、體積及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等內(nèi)容的了解和掌握,這些對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

      四、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

      在高中地理教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分組來開展小組合作學(xué)習(xí),這樣不僅可以擺脫學(xué)生對(duì)教師的依賴,而且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展,可以使學(xué)生學(xué)會(huì)包容和接納,學(xué)會(huì)相處和理解,懂得競(jìng)爭(zhēng),這些對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)小組自己設(shè)置問題,自己進(jìn)行思考和探究,自己找出答案,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析分析和解決問題的能力,而且還可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì),并使他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,更好的提高高中物理教學(xué)的有效性。

      五、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,在新課改的要求下,作為高中地理教師,需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,并從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入、巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用等方面來確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,提高地理教學(xué)的有效性。

      第二篇:高中地理有效性教學(xué)應(yīng)用研究

      高中地理有效性教學(xué)應(yīng)用研究

      摘 要:隨著教育制度改革的不斷革新,在新課標(biāo)進(jìn)程中要求老師對(duì)高中地理進(jìn)行有效性的教學(xué)應(yīng)用,要求地理老師對(duì)學(xué)生和課堂教學(xué)做出新的調(diào)整。在新課標(biāo)要求中,老師要對(duì)課堂教學(xué)做出新調(diào)整,改變以往教學(xué)模式,使學(xué)生在課堂中培養(yǎng)出敏捷的思維,正確學(xué)習(xí)地理的觀念,清晰的理解能力。因此地理老師要在地理教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)探索應(yīng)用。

      關(guān)鍵字:地理 有效性 教學(xué)應(yīng)用 探究

      一、現(xiàn)在高中地理所面臨的困境和問題。

      在新課程改革進(jìn)程中,對(duì)高中地理課本也進(jìn)行了一系列的課改。他刪掉了高中課本中復(fù)雜難懂、學(xué)生不易理解接受的內(nèi)容。課本內(nèi)容插入了新的圖片,增加了更多的是有關(guān)于人文地理、社會(huì)環(huán)境等方面的內(nèi)容,與我們的現(xiàn)實(shí)生活更加緊密。而且課本內(nèi)容主要是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。盡管新課標(biāo)改革下有這么多優(yōu)點(diǎn),但是仍然避免不了教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些弊端。

      在地理教學(xué)中仍然存在很多令人頭疼的缺點(diǎn),比如:地理老師在新課標(biāo)教程下依舊采用以往舊的教學(xué)模式來教育學(xué)生,不能以新的科學(xué)的方法去教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生采用教學(xué)手段方法不正確,對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行合理的教育;師生關(guān)系處理不恰當(dāng)。盡管高中地理在課改后有很多好處和優(yōu)點(diǎn),但是很多高中生還是不愿意去學(xué)習(xí)地理,表現(xiàn)出對(duì)地理沒有多大的興趣;一些學(xué)生高中地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,便對(duì)地理失去了信心,不再學(xué)習(xí)地理。這一系列問題都是目前高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的狀況,我們應(yīng)該努力積極探索,研究出一種新的方法去改變現(xiàn)狀。

      二、高中地理有效性教學(xué)應(yīng)用的探索研究。

      (一)、采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)他們對(duì)地理的興趣愛好。

      高中地理書本中多彩豐富的圖片也是一種吸引學(xué)生興趣的很好地道具和教學(xué)手段。高中地理課本內(nèi)容中新增添了許多多彩有趣的圖片,而且貼近我們現(xiàn)實(shí)生活,如果利用這些豐富的圖片來吸引學(xué)生的注意力,那也不失為一種好辦法。應(yīng)用圖片的豐富性吸引學(xué)生的吸引力和興趣,這在教學(xué)中也是一種新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法。在教學(xué)課堂上,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)這些圖片,帶領(lǐng)他們領(lǐng)略中國(guó)以及世界各地的魅力風(fēng)采。

      高中地理知識(shí)中記憶國(guó)家各種礦產(chǎn)資源分布是一項(xiàng)十分令人頭疼的事情,如果老師能想到一個(gè)好辦法,幫助學(xué)生們巧妙地去記憶這些礦產(chǎn)資源的分布,那么學(xué)生或許會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生極大的興趣。

      教學(xué)過程中,老師可以通過編寫整齊、有趣的的句子來幫助學(xué)生記憶地理位置或者一些礦藏。這樣可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言就能把復(fù)雜的事物聯(lián)系起來,而且記得也牢。比如在記憶中國(guó)的鐵礦資源的時(shí)候,可以采用這樣的方式來記憶:我國(guó)鐵礦有八家,內(nèi)蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪,河北遷安安徽馬。海南鐵礦在石碌,四川一朵攀枝花。有色金屬可以記憶為:德興銅礦在江西,湖南錫礦山產(chǎn)銻。貴州銅仁產(chǎn)貢礦,云南個(gè)舊出產(chǎn)錫。甘肅金昌礦產(chǎn)鎳,鎢礦產(chǎn)地贛大余。這樣的科學(xué)記憶法在很大程度上解決了學(xué)生記憶地理難的問題。學(xué)生們也會(huì)在一定程度上增加了對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。

      (二)教師要注重案例教學(xué),進(jìn)行自我反思

      新課程改革中要求對(duì)學(xué)生注重案例分析,教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和能力做出一個(gè)評(píng)判,而且也要對(duì)自己的教學(xué)案例進(jìn)行自我反思。

      課堂案例是老師教學(xué)方式的一種重要手段,也是傳授給學(xué)生知識(shí)的重要途徑之一,優(yōu)秀的教學(xué)案例有助于老師在課堂上更好的講學(xué),也有利于學(xué)生更好更快更便捷的學(xué)到地理知識(shí)。地理老師平時(shí)收集各種各樣的案例,可以在課堂上傳授給學(xué)生,教會(huì)他們學(xué)習(xí)地理的分析方法,怎樣在考試中進(jìn)行解析問題,拿到高分。在傳授學(xué)生地理知識(shí)的時(shí)候還要讓他們知道如何實(shí)踐,應(yīng)運(yùn)在現(xiàn)實(shí)生活中。例如在講到東北環(huán)境與土壤性質(zhì)的時(shí)候,老師要應(yīng)運(yùn)好這個(gè)案例,對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的解析講解,然后讓同學(xué)們?nèi)z測(cè)一下自己家鄉(xiāng)或者附近土壤屬于哪種類型,讓同學(xué)利用這個(gè)案例和自己調(diào)查的土壤性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比討論,分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得。在調(diào)查討論的過程中也是一種學(xué)習(xí)的過程。老師也要在教學(xué)案例中進(jìn)行自我反思,有哪些做的不夠好,還存在缺點(diǎn),下次在教學(xué)時(shí)要更加注意,爭(zhēng)取做的更好。

      除了要注重分析案例之外,還要進(jìn)行自我反思,這個(gè)自我反思不僅包括地理老師,而且還包括學(xué)生的自我反思檢索。

      應(yīng)運(yùn)案例教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)得更好,在課堂上、在學(xué)習(xí)的過程中就將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我消化。這就需要學(xué)生對(duì)自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反思,對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和效率進(jìn)行檢測(cè),自我點(diǎn)評(píng)。同時(shí)還要讓他們學(xué)會(huì)在案例中和反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),建立一個(gè)自我思考的空間,學(xué)會(huì)進(jìn)行自我反思性的評(píng)價(jià)。

      (三)、突出圖形教學(xué),提高教學(xué)效率。

      高中地理最令人頭疼的就是讀圖,讀取區(qū)域地理圖,經(jīng)緯度圖,等值線圖……學(xué)生都對(duì)其不是很了解,因此在教學(xué)過程中,老師要注意圖形分析,突出圖形教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,提高教學(xué)效率。

      既然學(xué)生對(duì)地理中的地圖不了解,那么地理老師就應(yīng)該側(cè)重圖形講解,突出圖形教學(xué)。應(yīng)用圖形給學(xué)生們分析地圖的學(xué)習(xí)方法,讓他們掌握如何解讀地圖中的各種類型。他們掌握了讀圖技巧之后就懂得如何看圖解題。例如在講到等溫線彎曲方向和洋流經(jīng)過的性質(zhì)的時(shí)候,可以利用洋流方向和等溫線方向一致的原則判斷洋流。等溫線凸向高值,則是寒流經(jīng)過,等溫線凸向低值,則是暖流經(jīng)過。老師在教學(xué)的過程中也可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行講學(xué),用現(xiàn)代化手段表現(xiàn)圖形特征。將教學(xué)和科學(xué)手段結(jié)合起來,通過直觀有趣的教學(xué)方式來達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,合理的進(jìn)行高中地理有效地應(yīng)用。

      讀圖是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),也是學(xué)好地理的重要命脈。在記憶地理圖形的時(shí)候,應(yīng)該采用科學(xué)的聯(lián)想記憶法,巧妙地記住每個(gè)圖形的特征,學(xué)會(huì)靈活應(yīng)運(yùn),在下次出現(xiàn)類似的地圖時(shí)候,也能做到得心應(yīng)手。比如記憶中國(guó)輪廓地圖,東北三省像雞頭,新疆西藏是雞尾,臺(tái)灣海南是雞腳,群山是雞的骨骼,江河是血液。記憶省份輪廓例如:云南像開屏的孔雀,廣東像大象的頭等等來記憶各種地形輪廓圖。

      結(jié)束語(yǔ):高中地理在新課程改編后,對(duì)教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格,不僅僅要求學(xué)生提高對(duì)地理的興趣,掌握基礎(chǔ)知識(shí)外還得了解一定的地理專業(yè)知識(shí)。同時(shí)也要求老師提高自身綜合素質(zhì),采用科學(xué)合理的教學(xué)方式,提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技巧,改進(jìn)教學(xué)方式,將高中地理教學(xué)有效地進(jìn)行。

      參考文獻(xiàn):

      [1]熊志柏,高中地理教學(xué)有效性略談,[J] 《試題與研究(教學(xué)論壇)》 2013(34)

      第三篇:提高高中地理教學(xué)有效性研究

      提高高中地理教學(xué)有效性研究

      摘 要:地理具有綜合性、理論性、實(shí)踐性、區(qū)域性等特點(diǎn),在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),在課堂上,教師就是權(quán)威,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下,倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理,從而高效地學(xué)習(xí)地理,提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

      關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué);有效性;途徑

      有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂,而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分參與,高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,讓學(xué)生成為課堂的主角,為有效的課堂奠定扎實(shí)的根基;要考慮地理學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣;還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來,提高他們對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力,從而達(dá)到有效課堂的升華。

      一、發(fā)揮學(xué)生主體作用,是有效課堂的前提

      1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生主體地位

      傳統(tǒng)地理教學(xué)中,教師是主角,學(xué)生是配角。新課程理念對(duì)地理教學(xué)的要求是:重視對(duì)地理問題的探究,并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此,作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的位置,要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。通過轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,讓學(xué)生參與進(jìn)來,從而提高教學(xué)效率。

      2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

      對(duì)于高中學(xué)生來說,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比什么都重要。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),精心設(shè)計(jì)學(xué)法滲透過程,通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境,以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、主動(dòng)探究的能力。比如,在學(xué)習(xí)到我國(guó)農(nóng)業(yè)的基本國(guó)情時(shí),可以讓學(xué)生通過查資料、分析、對(duì)比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而提高課堂有效性。

      二、趣味化的導(dǎo)入,是有效課堂的基礎(chǔ)

      在課堂教學(xué)之初,教師可以采用極富趣味的話語(yǔ)對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說明,確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

      1.借助著名景觀進(jìn)行課堂導(dǎo)入,吸引學(xué)生眼球

      例如,教師在講解旅游文化時(shí),可以積極借助教室的教學(xué)工具進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作,如運(yùn)用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來,并用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)之進(jìn)行講解,向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國(guó)埃菲爾鐵塔等,通過視聽說的有效結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣,進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      2.利用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

      在人教版高中地理課本中,涵蓋著大量“世界之最”的地理知識(shí),因此,在教學(xué)過程中,教師可以利用這些知識(shí)來進(jìn)行趣味課堂的導(dǎo)入。例如,在進(jìn)行海洋知識(shí)的講解時(shí),教師可以向?qū)W生提問:世界上最深的海是哪個(gè)?最深的湖是哪個(gè)?它們分別有多深?如何形成的?通過趣味性問題的提問來提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而有效提高地理教學(xué)有效性。

      三、趣味化的課堂內(nèi)容,是有效課堂的關(guān)鍵

      1.趣味化故事,激發(fā)學(xué)生好奇心

      在課堂教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn),在地理課堂教學(xué)過程中,教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的優(yōu)勢(shì),能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行合理的加工整合,那么對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會(huì)有極大幫助。比如,在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時(shí),可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,不僅成功地躲避了德國(guó)法西斯的空襲,還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊,使德軍損失慘重的小故事。這個(gè)故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來,而且可以使學(xué)生對(duì)本課的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,高中地理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,善于挖掘每節(jié)課的趣味點(diǎn),以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效性。

      2.多媒體展示,加深學(xué)生印象

      在高中地理教學(xué)過程中,教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù),將地理知識(shí)通過幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來,通過具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用,能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性,提高課堂的活躍度,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在講解海洋文化時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活,讓靜止的海洋流動(dòng)起來,讓課本中的海洋魚類游動(dòng)起來,提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握程度,加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象,進(jìn)而有效提高教學(xué)有效性。

      四、生活化的情境,是有效課堂的催化劑

      《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理教學(xué)的要求是:學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴課本,死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此,在地理教學(xué)中,要主張?jiān)谏钪袑W(xué)習(xí)地理,在地理教學(xué)中進(jìn)行生活體驗(yàn),教師如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué),將會(huì)提高教學(xué)效率。比如,在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí),就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行分析,進(jìn)而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不再是旁觀者,而是獲取知識(shí)的實(shí)踐者,只有當(dāng)學(xué)生自己通過調(diào)查、研究、分析等得出的知識(shí)得到認(rèn)可時(shí),才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的感受和愿望,才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點(diǎn),地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系,無疑是最有效的。

      綜上所述,要想提高課堂教學(xué)有效性,必須尊重學(xué)生,必須在課堂開始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力,必須增強(qiáng)課堂趣味性,讓學(xué)生樂于上地理課,必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理,最終讓有效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉靜.談如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊,2011(20).[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代,2013(06).(作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué))

      第四篇:如何提高高中地理教學(xué)的有效性

      如何提高高中地理教學(xué)的有效性

      摘要:高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)是不相同的,高中地理教學(xué)不再僅僅是為學(xué)生傳授基本地理知識(shí),更要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力。如何在新形勢(shì)下進(jìn)行地理教學(xué),提高教學(xué)效果,是高中地理教師所關(guān)心的問題,本文就此提出了一些建議。

      關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);有效性;措施

      地理在高中學(xué)習(xí)中是一門重要的學(xué)科,所以高中教師比初中教師更要注重地理的學(xué)習(xí)。學(xué)好高中地理不僅有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)學(xué)生以后的人生也有幫助。但對(duì)于某些學(xué)生來說,地理并不是一門有趣的學(xué)科。有些學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該改變教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂的趣味性,以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性。按照地理新課標(biāo),學(xué)習(xí)生活中有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理,改變地理的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的地理課程,這些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。

      一、高中地理教學(xué)如何提高有效性

      1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!钡聡?guó)教育家第斯多惠曾說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。”這充分說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》時(shí),我首先以生活中常見的現(xiàn)象向?qū)W生提問:“馬路上紅綠燈的作用是什么?”學(xué)生便很自然地回答:“紅燈停,綠燈行,黃燈亮了等一等。”對(duì)于為什么要這樣設(shè)計(jì),學(xué)生的回答眾說紛紜。此時(shí),我直接切入本課內(nèi)容,對(duì)紅、綠、黃三種顏色在大氣中對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用進(jìn)行分析,然后再解答關(guān)于紅綠燈的問題,即紅色波長(zhǎng)很長(zhǎng),穿透空氣的能力強(qiáng),容易引起人們的注意,因此作為禁行信號(hào);而把綠色作為通行信號(hào)是因?yàn)榫G色和紅色差別大,顯示距離較遠(yuǎn),易于人們分辨。通過這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣,講解了教學(xué)內(nèi)容,又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問題。

      2、將理論知識(shí)與實(shí)際的地理現(xiàn)象聯(lián)合起來。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的過程,教師和學(xué)生雙方都要對(duì)課堂上的內(nèi)容做出反應(yīng)。地理并不是一門有趣的課程,所以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,活躍課堂的氣氛,提高課堂教學(xué)的有效性,并不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)此,教師可以嘗試將書本上的一些理論知識(shí)與實(shí)際生活中所見到的一些地理現(xiàn)象結(jié)合起來。這樣教師不僅能夠很好地結(jié)合書本上的知識(shí)來解釋實(shí)際生活中所遇到的地理現(xiàn)象,也能讓學(xué)生更好地接受書本上的一些理論知識(shí),從而提高課堂教學(xué)的有效性。

      3、引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識(shí)體系,他們能掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí),但卻不能很好地把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來。為改變這一狀況,教師在講解新知識(shí)前需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí),以舊知識(shí)為橋梁引入新知識(shí),把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,從而構(gòu)建出清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成一套完整的知識(shí)體系。

      4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理,提高他們的自主思考能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)比較多并且繁瑣零碎,需要記憶的東西很多,學(xué)生容易混淆與遺漏,如氣候類型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種規(guī)律,幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,提高學(xué)生的自主思考能力,使學(xué)生逐步找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)規(guī)律性的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。

      5、新課程背景下高中地理教學(xué)要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在高中地理教育教學(xué)過程中,要求高中地理教師必須要將過去傳統(tǒng)的將教師作為中心的教育教學(xué)模式進(jìn)行改變,在教育教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)參與式平等的教師和學(xué)生關(guān)系,高中地理教師能夠通過一種幽默以及風(fēng)趣的語(yǔ)言,一種欣賞以及和藹的目光,一種親切以及慈愛的神態(tài),創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧以及民主的教育教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而使高中地理課堂能夠成為一個(gè)無拘無束的學(xué)習(xí)空間,使高中學(xué)生處于一種愉快以及輕松的心理狀態(tài)之中,進(jìn)而在高中地理教育教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和積極想象。相關(guān)實(shí)踐證明,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵(lì)高中學(xué)生在地理課堂上面大膽發(fā)言,直言見解,更加有利于高中地理教師對(duì)學(xué)生所想和所知進(jìn)行及時(shí)的洞察,進(jìn)而在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)高中學(xué)生知識(shí)、能力以及思想等方面存在的問題及逆行那個(gè)解決,更加有利于高中地理教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)溝通和積極配合,同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)了高中學(xué)生自身的自信心以及鉆研精神。

      二、結(jié)語(yǔ)

      對(duì)于高中地理生活化的教學(xué)方式來說,可以很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)節(jié)課堂氣氛等,對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展具有十分重要的推進(jìn)作用。要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化,就要善于對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察,與地理課本上的內(nèi)容相結(jié)合,從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。使地理教學(xué)的整體質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。綜合以上的各種實(shí)例闡述,我們不難發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)生活化的重要性,但是整個(gè)新舊交替過程中仍存在問題,需要工作者進(jìn)行更深入的研究,促進(jìn)地理教學(xué)生活化的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 劉勇.淺談新課標(biāo)下的高中地理自主學(xué)習(xí)[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10)

      [2] 沈宏.如何適應(yīng)新課標(biāo)下地理學(xué)科的教學(xué)工作[J].學(xué)苑教育,2011,(08).

      第五篇:淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

      淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

      【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù),地理老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教材特點(diǎn),利用豐富多樣的教學(xué)方式、多學(xué)科的綜合應(yīng)用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

      【關(guān)鍵詞】合適的教育;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)的有效性

      在新的高中課程改革背景下,教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來,才能提高45分鐘教學(xué)的有效性。當(dāng)前,高中地理教師的教學(xué)理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距,針對(duì)這種差距,結(jié)合近幾年高中地理教學(xué)的實(shí)踐,從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度,淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性的問題。

      一、針對(duì)性的備課,是提高課堂教學(xué)有效性的前提

      首先,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式,備適合自己學(xué)生的課。只有合適的教育才是最好的教育,這就要求我們老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材和本校學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,將三維目標(biāo)校本化,讓你的課適合學(xué)生。同時(shí),教師獨(dú)立備課的過程也是一個(gè)換位思考的過程,我們?cè)趥湔n的過程中應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度去考慮問題,教師應(yīng)該明確哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),我這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力,形成什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有這樣才能讓學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

      其次,要精選教學(xué)方法,做好教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程教改的一個(gè)重要原則是“管用有效”。學(xué)校課改要著眼于學(xué)生發(fā)展,有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而靈活多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)方式多種多樣,如課堂問題討論、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實(shí)踐、實(shí)地考查、老師講授等等。老師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候,要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好以及現(xiàn)有教學(xué)條件結(jié)合起來,有針對(duì)性、目的性的教學(xué),這樣才能提高教育教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,要更多的考慮學(xué)法的指導(dǎo),正面誘導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂中來,對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行保護(hù)和鼓勵(lì)。其中提問是教學(xué)過程中的重要一環(huán),是教師最常用的一種教學(xué)手段,是讓學(xué)生參與課堂的重要方式,也是我們提高課堂教學(xué)有效性的重要抓手,所以教學(xué)環(huán)節(jié)要特別是課堂提問要向全體學(xué)生,要有層次性、啟發(fā)性,通過解疑、提問的思維過程,達(dá)到誘導(dǎo)教育。

      再次,讓學(xué)生成為課堂的探討者。新課程標(biāo)準(zhǔn)向各學(xué)科提出了明確要求:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn),探究新方法、新模式,大膽改革、優(yōu)化課堂,形成開放性的課堂,突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),教師只是起到“引導(dǎo)者”和“幫助者”的作用,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)造有利于地理有效教學(xué)活動(dòng)的情境和途徑,為學(xué)生的積極探究指明方向的作用。

      二、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高地理課堂有效性的關(guān)鍵

      美國(guó)著名教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。穩(wěn)定持久的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強(qiáng),想象更加豐富,思維變得更加活躍,有了興趣就會(huì)主動(dòng)思考,深入探究。一堂生動(dòng)有趣的地理課,能讓學(xué)生心潮迭起,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還獲得了快樂。那如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,我人為可以從以下兩個(gè)方面入手。

      (一)注重理論與生活相結(jié)合,關(guān)注熱點(diǎn)

      隨著新課改的實(shí)施,學(xué)考、高考試題考查學(xué)生的角度也發(fā)生的重大變化,已經(jīng)從原來單純的理論知識(shí)的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)熱點(diǎn)問題的材料分析,讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),并提出解決問題的方法。這就要求學(xué)生不能埋?^死讀書,而是要關(guān)注社會(huì),了解實(shí)事。比如,當(dāng)今人類面臨的最突出的問題是人口、資源和環(huán)境,高考也十分關(guān)注這部分知識(shí)的考查,這就要求我們利用好媒體資源,上課的時(shí)候?qū)⑿侣勚泻蜕磉呌嘘P(guān)人口、資源和環(huán)境問題的實(shí)事有選擇的納入到地理教學(xué)中去。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也要關(guān)注身邊的人和事,得用好當(dāng)?shù)氐挠欣Y源,使教學(xué)生動(dòng)化、生活化。比如,我校坐落在市區(qū)邊緣的濕地腹地,濕地環(huán)境面臨破壞的問題。我們?cè)谥v《濕地資源保護(hù)與開發(fā)》時(shí)可以通過實(shí)地考查的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到濕地的功能、面臨的問題,讓學(xué)生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識(shí)本地化,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,更有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再比如,自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)中,老師除了要做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解,以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解外,還可以組織學(xué)生實(shí)地考查當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境,學(xué)生通過對(duì)當(dāng)?shù)貧夂?、水文、植被、土壤、地形等自然環(huán)境的實(shí)地考查,可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和具體,增強(qiáng)了地理課堂的趣味性和實(shí)際性,這種教學(xué)方式,從學(xué)生的生活的環(huán)境出發(fā),提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊事物的能力。

      (二)要在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

      將地理知識(shí)和生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中來。比如,我們?cè)谥v南北方自然地理環(huán)境差異的時(shí)候,可以從南北方主食差異入手,從中了解南北方農(nóng)作物與氣候的關(guān)系,再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如講到大氣對(duì)太陽(yáng)輻射散射作用時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考為什么交通信號(hào)燈規(guī)定“紅燈停,綠燈行”,為什么機(jī)動(dòng)車尾燈都是紅色的。講到天氣系統(tǒng)時(shí),可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)冷鋒、暖鋒和臺(tái)風(fēng)等相關(guān)知識(shí),結(jié)合天氣預(yù)報(bào)報(bào)導(dǎo)的天氣變化,讓學(xué)生對(duì)這些天氣系統(tǒng)過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會(huì)空洞了,學(xué)生也更容易理解。通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理,把知識(shí)與生活相結(jié)合,既形象又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (三)借助其它學(xué)科知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      地理是一門亦文亦理的綜合學(xué)科,涉獵知識(shí)面相當(dāng)廣。再加上新課改后地理考試越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察,其多文理綜合的特點(diǎn)更加突出。因此,培養(yǎng)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)梳理整合,綜合運(yùn)用,形成學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)诮虒W(xué)過程中通過巧用其它學(xué)科知識(shí),既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,又有利于學(xué)生更形象、更生動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      有些地理知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較枯燥難懂,我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其它科目的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建,有利于地理知識(shí)的形象化。比如,一些古詩(shī)詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因,內(nèi)容豐富,可以為地理教學(xué)提供真實(shí)有趣的背景材料,便于學(xué)生理解與記憶。例如,白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”把“山高地深,時(shí)節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候,做了一番記述和描寫,暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。再比如,老師在講鋒面雨時(shí)可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,讓學(xué)生理解鋒面雨的特征。通過利用古詩(shī)詞來讓學(xué)生理解地理知識(shí),既降低了教學(xué)的難度,又提高了課堂情趣。

      老師也可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入歷史故事,把地理和歷史知識(shí)聯(lián)系起來,來幫助學(xué)生理解抽象的課堂知識(shí)。比如,我們?cè)谥v洋流的時(shí)候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學(xué)生了解洋流在般海中的作用。老師通過引用其它學(xué)科的知識(shí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能起到事半功倍的作用。

      總之,只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性,才能保證地理教學(xué)的有效性,這就需要通過教師改變教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,讓自己的課堂豐富起來。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡春波.怎樣巧妙結(jié)合歷史知識(shí)講好地理課.地理教育,2011.[2]串國(guó)芹.淺談高中地理課堂教學(xué)有效性.中小學(xué)電教(下),2011.[3]練紅蘭.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣.考試周刊,2013.

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