第一篇：德州命題能力學(xué)習(xí)心得

德州授課能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

12月19日，我有幸參加了德州市小學(xué)語文名師人選授課能力培訓(xùn)活動(dòng)，在這里，我們感受著名師的魅力，折服于名師的風(fēng)采，我們嘆服，我們身心陶醉，名師的課堂帶給我們的是藝術(shù)、是震撼、是智慧的詮釋。

在德州十中的報(bào)告廳里，我們觀摩了于秋婷老師的整本書導(dǎo)讀課《柳林風(fēng)聲》、焉君老師的整本書導(dǎo)讀課《像蝴蝶一樣自由》，楊君梅老師的自選教材閱讀課《月之故鄉(xiāng)》，周桐旭老師的《陶罐與鐵罐》。聆聽了王振華校長(zhǎng)作的《站在學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的立場(chǎng)上》講座，于洪濤校長(zhǎng)的課例點(diǎn)評(píng)與《五讀四度語文課堂解析》經(jīng)驗(yàn)介紹。

我欣賞于秋婷老師的巧妙引導(dǎo)，層層深入；欣賞焉君老師的走近哲學(xué)，擁抱智慧；欣賞王振華校長(zhǎng)的創(chuàng)新思維，獨(dú)特眼光；欣賞楊君梅老師的以讀為主，思寫互促；欣賞周桐旭老師的以趣為主，演練結(jié)合；欣賞于洪濤校長(zhǎng)的風(fēng)趣幽默，輕松睿智。

最讓我記憶猶新的是于秋婷老師的整本書導(dǎo)讀課《柳林風(fēng)聲》。在聽于老師的課之前，我對(duì)整本書導(dǎo)讀課知之甚少，竟不知原來整本書導(dǎo)讀課也可以上的如此引人入勝，環(huán)環(huán)相扣。于老師首先由一個(gè)小互動(dòng)：分別根據(jù)人物、情節(jié)、環(huán)境猜童話，從而導(dǎo)入童話的三要素，寓教于樂。然后讓學(xué)生根據(jù)題目、封面、目錄讓學(xué)生猜想書中的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，根據(jù)目錄出現(xiàn)的人物，按照人物出場(chǎng)的先后順序貼出圖片，讓學(xué)生眼前一亮。接著讓學(xué)生拿出老師事先給準(zhǔn)備好的三份導(dǎo)讀材料，這三份導(dǎo)讀材料的設(shè)計(jì)于老師肯定也是花費(fèi)了不少的心思，是根據(jù)童話的三要素分別來設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)每份導(dǎo)讀材料都是要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并交流讀后感受，每完成一份材料，都使學(xué)生對(duì)這本書的人物、情節(jié)等有了更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生更大的閱讀欲望。最后于老師對(duì)這本書的來歷、影響進(jìn)行了介紹，使學(xué)生對(duì)整本書有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，并播放了這本書的影片版片段，更是將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)到了最高點(diǎn)。說實(shí)話，這本書我也沒讀過，聽了于老師的這節(jié)課后，我很渴望讀這本書，相信同學(xué)們也是和我同樣的感受吧！

從這次活動(dòng)中，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，在今后的工作中，我會(huì)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足，不斷磨練、進(jìn)步，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：如何提高教師命題能力學(xué)習(xí)心得

《如何提高教師命題能力》培訓(xùn)心得

夏偉廷

考查教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般來說，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這三個(gè)方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，并不是一件容易的事情，需要通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)要求、研究教材、研究學(xué)生、研究試題，提高命題能力，才能得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)策略不斷優(yōu)化，使得教學(xué)更有針對(duì)性、更加精準(zhǔn)。

只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然需要命題。命題絕不只是專家的事，它應(yīng)當(dāng)是教師基本功的重要組成部分。因?yàn)樗P(guān)系到日常教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，關(guān)系到教師作業(yè)布置是否有效、對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是否得當(dāng)。命題能力體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，因?yàn)橐环菘茖W(xué)、有效的試題不僅體現(xiàn)教師對(duì)課標(biāo)、教材的理解與把握能力，也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的研究深度、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解程度。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質(zhì)量的題，一個(gè)連一套試題都不會(huì)出的老師不能算是個(gè)很好老師，因?yàn)樗盐詹蛔〗虒W(xué)重點(diǎn)，不知道哪些是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，進(jìn)而也就不能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，不能做到有的放矢。

總的來說，命題是教師的基本功，反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的命題能力需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更需要實(shí)踐錘煉。▲

第三篇：命題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得[范文模版]

命題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

織金四小李林

這次，我有幸參加上海新紀(jì)元教育集團(tuán)舉辦的命題培訓(xùn)會(huì)（視頻會(huì)議），聆聽了上海的姚教授和重慶一中王老師的報(bào)告，深深地認(rèn)識(shí)到命題這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。

在此之前，我們已經(jīng)在教育集團(tuán)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下自己命了一次題目，此次命題是作為學(xué)校半期檢測(cè)的試題，整個(gè)命題過程我們叫苦不迭，因?yàn)槟切┟}知識(shí)都是首次耳聞，就別說目睹了，那些雙向細(xì)目表、難度、效度、區(qū)分度??等等一系列的知識(shí)弄得我們暈頭轉(zhuǎn)向。說我落后，我覺得一點(diǎn)也不言過其實(shí)。僅僅一張命題雙向細(xì)目表就花了幾天的時(shí)間，最后總算湊齊了，讓我如釋重負(fù)，接著就是命題，按照細(xì)目表精心挑選題目，把題目組成試卷，試卷批改完了，要命的家伙又來了，質(zhì)量分析，光是聽那幾個(gè)“度”，頭都大了，好不容易完成了，說句心里話，就像卸下千斤重?fù)?dān)。不過還是學(xué)到許多關(guān)于命題的知識(shí)。

這一次培訓(xùn)會(huì)，我終于茅塞頓開，知道命題要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，要遵循“導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性、適度開放性”的原則，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主要測(cè)試內(nèi)容，以緊扣教材、緊扣基礎(chǔ)、緊扣日常教學(xué)為基本命題底線，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用，從而達(dá)到檢測(cè)的目的。

姚教授從“命題理論、原則、基本要求、基本方法、一般程序、試題編制、控制試題難易度的技巧”等方面對(duì)怎樣命題做出了深入淺出的講解，并以案例的形式指導(dǎo)大家如何命題。他指出：?jiǎn)为?dú)應(yīng)用“布盧姆目標(biāo)分類”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，單獨(dú)用“solo分類方法”進(jìn)行

教學(xué)檢測(cè)也不合理，必須把“布盧姆目標(biāo)分類”結(jié)合“solo分類方法”，進(jìn)行教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，既不影響目前我們習(xí)慣的測(cè)量與評(píng)價(jià)方式，又能適應(yīng)課程改革的需要，對(duì)主觀性、開放性問題的進(jìn)行有效的質(zhì)性評(píng)分，有利于幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)性意識(shí)?！安急R姆目標(biāo)分類”用于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，有助于教師獲得學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)水平和思維的類型，但不能清晰地獲得學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次，“solo分類法”應(yīng)用教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，有助于教師了解學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次。在命題的難易度控制的技巧上，姚教授以案例做了詳細(xì)的介紹，讓我們都耳目一新，今后也不會(huì)再呆板地命題。

重慶一中的王海洋老師則是介紹具體的實(shí)踐中總結(jié)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)上指導(dǎo)我們命題。他提出命題必須“兩注意”，即“換位與定位”“運(yùn)思與悅?cè)恕彼^“換位”也就是換位思考，要求我們?cè)诿}時(shí)能站在學(xué)生的角度去進(jìn)行思維還原，凸顯過程，“定位”就是要重點(diǎn)研讀課標(biāo)、研讀考查點(diǎn)、研讀教材、研讀學(xué)情，命題的指令要精確。“運(yùn)思”就是讓人樂思能思，讓試題有開放性，增加試題的自由度和靈活性，加強(qiáng)試題的實(shí)用性?！皭?cè)恕本褪亲屧囶}有賞心悅目的感覺，增強(qiáng)試題的可讀性和對(duì)話性?！皭偰俊本褪亲龊迷嚲淼囊?guī)范性，不能給學(xué)生讀題疲勞的感覺。同時(shí)，他還教給我們收集命題素材，以備命題時(shí)需要。做好命題這一重要環(huán)節(jié)的工作。

在這次培訓(xùn)中，姚教授和王老師的精彩報(bào)告讓我學(xué)到許多命題的知識(shí)和方法，指點(diǎn)了迷津。為我縣教師指明了命題的方向，為今后我縣打造一支強(qiáng)有力的命題教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，衷心謝謝

兩位老師！

第四篇：命題能力培訓(xùn)心得

小學(xué)語文命題培訓(xùn)心得

第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉婷婷

暑假開學(xué)前，區(qū)教研室對(duì)教師組織了小學(xué)語文命題能力培訓(xùn)，反思平時(shí)的課堂教學(xué)，我覺得應(yīng)該在以下方面努力：

一、堅(jiān)守課標(biāo)精神，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學(xué)不好語文的。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和理解。

二、堅(jiān)守語文生活化 拓展學(xué)習(xí)的空間

這些試題另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是透露著一種“大語文”的思想。像卷中補(bǔ)充詩句、填寫名言、關(guān)于詞語積累的考題，這些題的目的既是考查一個(gè)學(xué)生綜合性素養(yǎng)，也是考查出一個(gè)教師平時(shí)語文教學(xué)的方向，你積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。如果一個(gè)教師只把目光盯在課本上，死背猛抄來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，那么，班級(jí)的綜合語文成績(jī)一定不會(huì)得到提高。

三、堅(jiān)守語文學(xué)科特色 促使內(nèi)在語言外化

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課，語言是根本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由地放飛。

四、堅(jiān)守課堂主陣地 提升課內(nèi)閱讀效率

閱讀教學(xué)在課堂中一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對(duì)課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”，要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。

五、堅(jiān)守語文兩大要素 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教學(xué)有兩大要點(diǎn)，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關(guān)的相應(yīng)的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報(bào)……通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，提高寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以敿?xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。

六、堅(jiān)守整體效應(yīng) 做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

從檢測(cè)的成績(jī)看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級(jí)中有那么幾個(gè)后進(jìn)生是很正常的情況，影響成績(jī)?cè)谒y免，尤其到了六年級(jí)。原因當(dāng)然是復(fù)合的，但肯定跟我們的教學(xué)模式、人格魅力有關(guān)，而且這兩方面也是我們有可能逐步改善的。因此更新教育教學(xué)的理念、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)手段成為我們今后的重要的自我提高的功課。提升我們的個(gè)人修養(yǎng)、強(qiáng)化我們的人格魅力，以期學(xué)生更愿意接受我們也是不容忽視的重要前提。只要我們對(duì)后進(jìn)生天天有愛心，天天有耐心，天天有任務(wù)，天天有訓(xùn)練，日積月累，匯涓成河。這樣，減少“后進(jìn)生”便有了可能。

第五篇：通用能力學(xué)習(xí)心得

通用能力學(xué)習(xí)心得

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公務(wù)員能力建設(shè)是公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，作為紀(jì)檢干部，加強(qiáng)提高自身能力更應(yīng)該成為一種習(xí)慣，通過安徽干部教育在線學(xué)習(xí)《公務(wù)員通用能力教程》與交流心得體會(huì)，對(duì)提高公務(wù)員工作能力有了更深層次的理解。

公務(wù)員能力建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面，公務(wù)員能力建設(shè)最有效的途徑和措施是進(jìn)行有效的教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的目標(biāo)是使公務(wù)員不斷更新知識(shí)，開拓技能，改進(jìn)工作動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，適應(yīng)新的要求，勝任現(xiàn)職工作或擔(dān)負(fù)更高級(jí)別的職務(wù)，從而促進(jìn)工作效率的提高和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

公務(wù)員通用能力包括九項(xiàng)基本能力，而對(duì)于紀(jì)檢工作者來說，政治鑒別力的重要性不言而喻，政治鑒別能力在公務(wù)員能力素質(zhì)中居于統(tǒng)領(lǐng)地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)和核心的作用，是公務(wù)員基本能力和素質(zhì)的主要內(nèi)容和集中體現(xiàn)?？茖W(xué)理解公務(wù)員政治鑒別熊力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，準(zhǔn)確把握政治鑒別能力在公務(wù)員能力素質(zhì)中的地位和作用，深刻領(lǐng)悟政治鑒別能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，熟練運(yùn)用提高政治鑒別能力的方法，不斷提高公務(wù)員的政治鑒別能力，不僅對(duì)于提高公務(wù)員的整體素質(zhì)和公共行政能力具有重要的意義，而且對(duì)于提高黨的執(zhí)政能力和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力也具有十分重要的意義。

國家人事部關(guān)于《國家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架(試行)》明確規(guī)定：?政治鑒別能力，即有相應(yīng)的政治理論功底，堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真實(shí)踐‘三個(gè)代表’重要思想；善于從政治上觀察、思考和處理問題，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是非分明；具有一定的政治敏銳性和洞察力，正確把握時(shí)代發(fā)展要求，科學(xué)判斷形勢(shì)；貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策。?這一規(guī)定，是科學(xué)理解公務(wù)員政治鑒別能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素的基本依據(jù)。

作為一種政治判斷力和政治洞察力，公務(wù)員的政治鑒別能力必須具有科學(xué)理論為指導(dǎo)，以科學(xué)的世界觀和方法論為基礎(chǔ)。換言之，公務(wù)員的政治鑒別能力必須建立在扎實(shí)的理論功底和科學(xué)的世界觀和方法論的根基之上，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的政治現(xiàn)象中把握本質(zhì)和規(guī)律，在變化多端的政治風(fēng)云中判明是非曲直，在紛繁混雜的政治事件中立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明。對(duì)于我國公務(wù)員來說，相應(yīng)的政治理論功底，最重要的就是要認(rèn)真掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、?三個(gè)代表?重要思想及新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出的新理論、新思想和新觀點(diǎn)。特別要掌握其中的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法，學(xué)以致用，指導(dǎo)實(shí)踐，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和權(quán) 力觀。

以胡錦濤為總書記的中央領(lǐng)導(dǎo)集體，在領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，與時(shí)俱進(jìn)，提出了科學(xué)發(fā)展觀理論、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等重大戰(zhàn)略思想。這些新理論、新思想和新觀點(diǎn)，是對(duì)中國特色社會(huì)主義新實(shí)踐的最新理論概括，是對(duì)?三個(gè)代表?重要思想的豐富和完善，是面向21世紀(jì)馬克思主義中國化的最新理論成果，是指導(dǎo)我們當(dāng)前實(shí)踐的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。堅(jiān)持用中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出的新理論、新思想、新觀點(diǎn)武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于提高公務(wù)員的政治鑒別能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

公務(wù)員政治鑒別能力的核心問題，就是要善于從政治上觀察、思考和處理問題，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是非分明。因此，在政治鑒別能力的有機(jī)整體中，從政治上觀察、思考和處理問題，是連接和貫穿其他要素的核心要素，政治鑒別能力建設(shè)的根本問題，就是提高公務(wù)員的政治敏銳性和洞察力，正確把握時(shí)代發(fā)展要求，科學(xué)判斷形勢(shì)。因此，在公務(wù)員政治鑒別能力的熬體構(gòu)成要索中，具有一定的政治敏銳性和洞察力，占據(jù)十分重要的地位，是公務(wù)員政治鑒別能力的根本性要求。

提高公務(wù)員的政治鑒別能力，最根本的方法和途徑就是社會(huì)實(shí)踐，貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策是公務(wù)員的基本職能，是公務(wù)員的政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治敏銳性在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。在公務(wù)員政治鑒別能力的有機(jī)整體中，貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，是不可或缺的重要組成部分，是公務(wù)員政治鑒別能力的實(shí)踐性構(gòu)成要素。在日常工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、全面準(zhǔn)確掌握黨的路線方針政策，嚴(yán)格執(zhí)行黨的路線方針政策不走樣，以身作則、率先垂范，發(fā)揮公務(wù)員的先鋒模范作用，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)、教育和影響群眾，加強(qiáng)自身政治鑒別力，對(duì)每件事情既要考慮群眾利益，也講組織原則，把困難留給自己，把方便送給人民群眾，做一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)檢干部。