第一篇：巧用自制教具 提高科學(xué)課堂效率

巧用自制教具 提高科學(xué)課堂效率

郭海行 商洛市洛南縣寺坡九年制學(xué)校 郵編：726107 關(guān)鍵詞：自制教具、課堂效率、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。

小學(xué)科學(xué)課是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙程課。在實(shí)際教學(xué)中，自制教具、學(xué)具是小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補(bǔ)充，通過(guò)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生也能像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)其獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)其從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自制教具便發(fā)揮著十分重要的作用。

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生求知欲。

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起其創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，可激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激發(fā)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，讓學(xué)習(xí)變得輕松、自然、高效。

在教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布臵了一個(gè)制作學(xué)具的任務(wù)：利用身邊的材料，制作一個(gè)可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布臵下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來(lái)。等到了上課的時(shí)間，我首先讓學(xué)生把自己課前所制作的學(xué)具拿出來(lái)展示并介

三、巧用自制教具，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

知識(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

我曾聽(tīng)過(guò)一位教師執(zhí)教的“雷電現(xiàn)象”一課，在講雷電危害時(shí)，因沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕叹撸话愣际抢蠋熤v、學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見(jiàn)，印象不會(huì)深刻，有的甚至還會(huì)懷疑“這是真的嗎？”可在這節(jié)觀摩課上，教師針對(duì)這一難點(diǎn)，利用起電機(jī)點(diǎn)燃汽油棉實(shí)驗(yàn)來(lái)以小比大，這不但激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，而且還加深了對(duì)雷電危害的認(rèn)識(shí)。如何預(yù)防雷電給人們?cè)斐傻奈：δ兀客瑢W(xué)們會(huì)很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗(yàn)一下，這些問(wèn)題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機(jī)和一個(gè)磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個(gè)膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來(lái)；再讓其他學(xué)生用手來(lái)摸，結(jié)果沒(méi)一人敢上來(lái)摸了。這時(shí)老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時(shí)一點(diǎn)事都沒(méi)有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒(méi)有正面解釋，而是讓一個(gè)學(xué)生上前來(lái)仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時(shí)所發(fā)生的情況。??學(xué)生們終于明白了原來(lái)是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電，所以人也就沒(méi)有什么感

同時(shí)，利用自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

五、巧用自制教具，深化課堂教學(xué)改革。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在這些方面自制教具活動(dòng)就表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)作用。

1、自制學(xué)具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手。師生動(dòng)手自制學(xué)具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。如：講“固體熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教具是銅球過(guò)圈，實(shí)驗(yàn)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了改變這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我研制了一件偏轉(zhuǎn)式指針實(shí)驗(yàn)器，用一根火柴就完成了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝臵有偏轉(zhuǎn)軸式、滾動(dòng)式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學(xué)具就有十幾種做法，學(xué)具的研制過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，并與教材和

在科學(xué)課中優(yōu)化使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，師生自制并動(dòng)手操作學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將眼、耳、手、心并用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+說(shuō)教”要具體、實(shí)效得多。這正是自制教具的魅力所在！愿我們的科學(xué)教師能充分利用自制教具使我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加異彩紛呈！

電話：***

郵箱：ghx8341@163.com

第二篇：巧用自制教具 提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

2013論文評(píng)比

巧用自制教具 提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

單位：河北省廊坊市大廠縣邵府小學(xué) 姓名：宋俊香 郵編：065300 內(nèi)容摘要：打造高效課堂一直是教師們堅(jiān)持不懈的追求，也是在課改中進(jìn)行“減負(fù)”的一種重要途徑，要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須注重課堂教學(xué)效率的提高。這就需要教學(xué)手段的多樣化。自制教具以其直觀形象、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在仍然發(fā)揮著不可替代的作用。巧用自制教具，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，幫助他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中真正理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程 自制教具 高效課堂

打造高效課堂一直是教師們堅(jiān)持不懈的追求，也是在課改中進(jìn)行“減負(fù)”的一種重要途徑，要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須注重課堂教學(xué)效率的提高。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，不但要改善學(xué)習(xí)方式，還倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，還培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就需要教學(xué)手段的多樣化。自制教具以其直觀形象、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在仍然發(fā)揮著不可替代的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望濃，好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)手是他們天生的心理品質(zhì)，他們對(duì)周?chē)挛镉袕?qiáng)烈的敏感性和認(rèn)識(shí)上的積極性，而這正是主動(dòng)觀察事物、思索問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，因此要依據(jù)這些特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，讓他們愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。比如我在教學(xué)《磁鐵的磁性》一課時(shí)，利用“磁鐵的磁性”為學(xué)生表演了用釣鉤釣起一條條“小魚(yú)”，學(xué)生感到奇怪，注意力完全被吸引了。孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來(lái) “真是不可思議！”一下子就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣來(lái)了。我相機(jī)提問(wèn)：“小小的鐵勾居然能釣起這些東西，你們知道是怎么回事嗎？”孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，氣氛十分活躍，有的說(shuō)：“釣竿上可能有吸鐵石?！庇械恼f(shuō)：“小魚(yú)上可能有吸鐵石?！边€有的說(shuō)：“也許是小魚(yú)等里面藏有鐵，釣鉤上有吸鐵石，魚(yú)竿一動(dòng)小魚(yú)就被吸上來(lái)了?！庇辛瞬聹y(cè)，當(dāng)然要去弄個(gè)明白了，然后就是揭謎，自然而然地促使學(xué)生自主參與到下面的學(xué)習(xí)中去。

二、自制教具能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。

為了培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、觀察和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生利用自然現(xiàn)象來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，老師就要想方設(shè)法和動(dòng)手制作大量構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)便實(shí)用、有效的教具，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、積極思考探索大自然的奧妙，用生活中的小常識(shí)去認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，去理解掌握科學(xué)知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述水表的使用和讀數(shù)時(shí)，就可以制作成水表刻度盤(pán)演示器，增大了可見(jiàn)度和直觀性，克服了常見(jiàn)固定儀器的一些缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和讀數(shù)。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。形象直觀，教學(xué)效果達(dá)到極佳。

三、自制教具能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教具活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，自制的科學(xué)教具、儀器一般都比較簡(jiǎn)單，其特點(diǎn)是就地取材、易制易修。這一特點(diǎn)決定了它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中大可以放心地讓學(xué)生充分接觸。自制教具缺少工具，可以引導(dǎo)學(xué)生研究自制工具如：錘子、小鋼鋸及畫(huà)線工具等。如：制作“風(fēng)的形成演示箱”時(shí)，用的材料都是舊的，學(xué)生都不會(huì)木工，缺乏技能，可是孩子們都沒(méi)有把它當(dāng)作困難，邊學(xué)邊干，有的回家請(qǐng)教大人，有的干脆拿回家去做，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，終于制作完成了“風(fēng)的形成演示箱”。在活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，通過(guò)制作，學(xué)生學(xué)到了很多簡(jiǎn)單的技能，提高了分析設(shè)計(jì)能力。在課堂上，學(xué)生被自制的“風(fēng)的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現(xiàn)象變的一目了然，學(xué)生利用自己制作的教具很容易觀察到了風(fēng)形成的現(xiàn)象，使得他們學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的能力提高了。

四、自制教具能突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

自制教具有很強(qiáng)的針對(duì)性。一般都是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研究制作教具。在彌補(bǔ)工業(yè)產(chǎn)品品種數(shù)量之不足，擴(kuò)大學(xué)生動(dòng)手使用教具的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性等方面，也都需要有針對(duì)性和選擇性。如：在講空氣占據(jù)空間一課時(shí)，空氣看不見(jiàn)摸不著很難講清，如果研制了即看的見(jiàn)又摸得著的實(shí)驗(yàn)裝置。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置上，又加了一個(gè)導(dǎo)管，插入燒杯的水中，當(dāng)向漏斗注水時(shí)，水不入瓶。當(dāng)打開(kāi)插入燒杯中的導(dǎo)管開(kāi)關(guān)時(shí)，同學(xué)們看到了水入瓶，空氣跑出?？床灰?jiàn)的空氣，看得見(jiàn)了，說(shuō)不清的道理講明了。使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了事半功倍的效果，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用性很強(qiáng)。

五、自制教具的過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

自制教具的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。活動(dòng)中，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，盡管每位學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的途徑和方式不盡相同，成果的表現(xiàn)形式也多種多樣，但能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如：在講“機(jī)械”一課時(shí)，課上要有斜面、杠桿、齒輪、滑輪等實(shí)驗(yàn)器材，斜面、杠桿、齒輪等材料好收集，滑輪很難找得到。這就要求我們課前開(kāi)展小制作活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生出主意想辦法，要求自己去找材料去研究制作，有的同學(xué)用易拉罐制作滑輪；有的用電池蓋制作；有的用一片鐵片制作；有的用木板制作等，課前我們組織了小制作評(píng)比，大家選出的只有一件用一片鐵片制做滑輪獲得了創(chuàng)新獎(jiǎng)，創(chuàng)新獎(jiǎng)的評(píng)出，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造精神，并且發(fā)揮了自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。另外，自制教具與教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過(guò)師生共同研制教具，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。

總之，自制教具既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又直觀形象，在小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中起到非常重要的作用。通過(guò)動(dòng)手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開(kāi)闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。巧用自制教具，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，幫助他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中真正理解知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

第三篇：巧用自制教具提高初中體育教學(xué)效果

巧用自制教具提高初中體育教學(xué)效果

初中階段的學(xué)生比較喜歡體育教學(xué)。因?yàn)轶w育教學(xué)形式不拘一格，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式多種多樣。正是由于體育教學(xué)的這些特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)情有獨(dú)鐘。但在組織室外的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)器材較為熟悉，訓(xùn)練起來(lái)有點(diǎn)乏味。針對(duì)初中學(xué)生喜歡新奇事物的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)和學(xué)生一起制作自制教具。這樣教學(xué)，大大提高了學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了體育教學(xué)的效果。

本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談了自制教具在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧用自制教具進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，提高自主訓(xùn)練效果

跳遠(yuǎn)項(xiàng)目是中考體育必考的科目，這個(gè)項(xiàng)目看起來(lái)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的訓(xùn)練可以隨處進(jìn)行，但學(xué)生的自我訓(xùn)練缺乏科學(xué)的方法，訓(xùn)練效果不佳。為了刺激學(xué)生訓(xùn)練的積極性，我和學(xué)生一起制作“立定跳遠(yuǎn)測(cè)量尺”，學(xué)生興致很高漲，積極參加到制作過(guò)程中，很多學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、找材料、親自制作，很快我們的“立定跳遠(yuǎn)測(cè)量尺”制作完畢，學(xué)生迫不及待地使用自己的研究成果，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練，取得了很好的訓(xùn)練效果。我們用一根3米長(zhǎng)的4cm的方木棍做測(cè)量尺的主桿，在主桿上定位為零刻度線，用卷尺測(cè)出3m的位置，再在零刻度線和3m之間，每隔1cm劃一道標(biāo)線，每隔5cm有一個(gè)數(shù)字標(biāo)碼，這樣學(xué)生每次的跳遠(yuǎn)成績(jī)就可以清楚地讀出來(lái)。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生把測(cè)量尺放到地上，從零起點(diǎn)跳，每次給自己確定跳遠(yuǎn)的目標(biāo)，有了訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)生的訓(xùn)練就會(huì)認(rèn)真，就會(huì)賣(mài)力，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練就會(huì)出成績(jī)，堅(jiān)持長(zhǎng)久訓(xùn)練，成績(jī)就會(huì)穩(wěn)定，就能達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、巧用自制教具進(jìn)行籃球訓(xùn)練，提高學(xué)生的比賽技能和合作能力

初中階段的體育教學(xué)，學(xué)生在對(duì)抗賽時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)撞傷、扭傷的現(xiàn)象，比賽成績(jī)不怎么理想。為了提高訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的比賽技能和合作能力。在教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常喊破嗓子，可惜學(xué)生理解的效果還是很差，感悟出來(lái)的內(nèi)涵還不夠細(xì)膩。為此，我和學(xué)生一起制作了“訓(xùn)練沙盤(pán)”。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)叫停，讓學(xué)生來(lái)到沙盤(pán)前，細(xì)細(xì)觀察教師的布局、位置的變換、進(jìn)攻的方式、防守的技巧等，尤其是在運(yùn)球時(shí)，教師通過(guò)沙盤(pán)上的人物指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)球技巧、如何突破防線、如何進(jìn)攻成功率高等。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的感悟能力和實(shí)戰(zhàn)能力，提高比賽質(zhì)量。

三、改善現(xiàn)有的體育器材進(jìn)行跳高訓(xùn)練，消除學(xué)生的畏懼心理，提高訓(xùn)練效果

很多學(xué)生對(duì)跳高訓(xùn)練有種畏懼感，尤其是女生在這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生基本上不敢跳，唯恐跳起來(lái)時(shí)被橫桿掛住，弄傷身體。在這樣的背景下，教師的解釋和動(dòng)作示范也起不到多大效果，學(xué)生的心理障礙很難消除。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生訓(xùn)練的自主性和實(shí)踐技能，教師將支架固定在地面上，將橫桿變成橡皮筋，學(xué)生壓到“橫桿”上，橡皮筋不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)也就消除了畏懼心理，當(dāng)學(xué)生突破自己的心理障礙時(shí)，教師在將橡皮筋換成軟木棍，隨著學(xué)生技能的提高，壓在上邊也不會(huì)出現(xiàn)多大問(wèn)題，逐步適應(yīng)真實(shí)的環(huán)境和條件。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠突破自己的心理防線，可以利用真實(shí)的器材訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的自主性和實(shí)效性。

總之，體育自制教具的使用，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了訓(xùn)練的實(shí)效性，鞏固了訓(xùn)練成果，提高了學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）

第四篇：巧用電子白板,提高課堂效率

巧用電子白板，提高數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：根據(jù)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是基于交互式電子白板的各種綜合技術(shù)的應(yīng)用入手，根據(jù)不同的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装?，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。交互式電子白板所具有的直觀形象靜動(dòng)結(jié)合諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)形象，更添活力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板使用方式，電子白板，轉(zhuǎn)變高效課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。那么怎樣才能抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，結(jié)合本人在小學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法：

一、梳理篩選式導(dǎo)入模塊

在導(dǎo)入模塊中，突出信息篩選，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用白板的適時(shí)呈現(xiàn)、自由批注等特點(diǎn)，讓學(xué)生在信息交流中學(xué)會(huì)處理信息、篩選信息，避免每節(jié)課的教學(xué)都從零開(kāi)始，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。比如：我在授《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，教師提問(wèn)：小朋友們喜歡逛超市嗎?昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買(mǎi)了些什么嗎？用白板出示圖片，所選商品的價(jià)格不同，有些是整數(shù)，有些是小數(shù)。接著教師又提問(wèn)：你能將這些標(biāo)價(jià)牌上的分?jǐn)?shù)分類嗎？并說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣分類。指定學(xué)生上臺(tái)，用白板筆移動(dòng)圖片，將圖片按整數(shù)和小數(shù)分成兩類。在這一教學(xué)片段中，教師首先由生活中物品的價(jià)格入手，請(qǐng)同學(xué)們分一分類，從而引出小數(shù)。這其中，白板相對(duì)于其它教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)也得到充分體現(xiàn)。因?yàn)?，用白板出示圖片、數(shù)據(jù)可以用白板筆自由移動(dòng)。靈活的交互性，讓學(xué)生能夠很直觀地將圖片進(jìn)行分類。就在這樣的梳理信息的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地分辨出整數(shù)與小數(shù)的不同。

二、自主探究式新知模塊

自主探究，概括地說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的教學(xué)。教師通過(guò)交互式白板為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，在情境中設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，并啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問(wèn)題、新想法。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題導(dǎo)向和白板提供的有關(guān)資料進(jìn)行信息的收集、處理，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)瀏覽信息進(jìn)行分析，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)當(dāng)前的新知識(shí)，加以歸納、整理，形成獨(dú)特的見(jiàn)解。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發(fā)展事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問(wèn)并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。比如，我在授《找規(guī)律》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：六一節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們一起設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)，咱們一起去看看。（白板課件出示例1主題圖）同桌相互說(shuō)一說(shuō)：你在這幅圖里都看到哪些東西是有規(guī)律嗎？它有什么規(guī)律？學(xué)生找出規(guī)律并反饋匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（彩旗，拉花，燈籠、小朋友排列都是有規(guī)律的）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)用課件演示規(guī)律。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你知道下一個(gè)是什么嗎？教師利用白板課件回放學(xué)生之前找到的每一組規(guī)律，然后小結(jié)這些規(guī)律都有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)：一組一組重復(fù)的排列）

現(xiàn)代教學(xué)，提倡教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)。一方面便于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，一方面便于學(xué)生將知識(shí)在實(shí)際中廣泛應(yīng)用。此時(shí)白板的功能再次體現(xiàn)，不僅可以直接利用白板筆演示學(xué)生找規(guī)律，還能讓其他同學(xué)明確看出，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)程的需要隨意改進(jìn)和變通事先準(zhǔn)備的課件讓課堂教學(xué)更為高效、生動(dòng)和流暢。

三、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)式展示模塊

交互式電子白板，作為一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子與電子通訊技術(shù)的輸入輸出設(shè)備，能夠真正成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)，這種及時(shí)響應(yīng)交互，并能將生成的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)、記錄、調(diào)用的功能，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中的缺陷、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的特色提供強(qiáng)大的工具。運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠幫助教師與學(xué)生更好的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)交流教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成高效課堂。在教學(xué)過(guò)程中展示學(xué)生思維過(guò)程，或者讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程，從而達(dá)到概念的形成和邏輯思維能力錘煉的目的。無(wú)論是用傳統(tǒng)的黑板，還是用PPT課件都無(wú)法達(dá)到滿意的效果。白板的出現(xiàn)恰好填補(bǔ)了這一空白。在教學(xué)《簡(jiǎn)單的排列》展示學(xué)生用“三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的方法”作業(yè)時(shí)，我巧用電子白板進(jìn)行教學(xué)，取得很好效果：（選取典型案例，展示學(xué)生作業(yè)）你們找到多少種擺法？（展示擺重復(fù)的作業(yè)）有一組同學(xué)有9種擺法，你們同意嗎？幾號(hào)和幾號(hào)重復(fù)了，教師在作業(yè)紙上把重復(fù)的劃掉，現(xiàn)在還剩幾種？看來(lái)，在解決這個(gè)問(wèn)題，我們要注意什么呢？（不重復(fù)）教師板書(shū)：不重復(fù)（展示擺遺漏的作業(yè)）這個(gè)同學(xué)，他找到了幾種擺法？你們同意嗎？為什么？這個(gè)同學(xué)遺漏了幾個(gè)？我們一起來(lái)幫他補(bǔ)充完整。那么，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們還要注意什么？(不遺漏)師板書(shū)：不漏。剛才有一組同學(xué)擺的特別快，想不想知道他是怎么擺的？（請(qǐng)擺好的這組同學(xué)匯報(bào)）這種方法好嗎？為什么？（有順序）同桌位相互說(shuō)說(shuō)這種方法。誰(shuí)能和他們的擺法一樣呢？為什么？（有順序）同桌位相互說(shuō)說(shuō)這種方法。誰(shuí)和他們的擺法一樣呢？現(xiàn)在咱們一起來(lái)回顧一下。（白板演示擺的過(guò)程）師板書(shū)：交換位置、固定十位、固定個(gè)位其中之一。師：只有這樣思考，才能不重復(fù)，不遺漏。繼續(xù)展示學(xué)生作業(yè)，指名說(shuō)是怎么想的。師板書(shū)：交換位置、固定十位、固定個(gè)位其中之一，同桌互相說(shuō)這種方法。回顧這種方法。（白板演示）（若沒(méi)有同學(xué)用固定個(gè)位的方法，可以現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生利用白板課件上臺(tái)拖動(dòng)）現(xiàn)在你們知道用1、2、3這三個(gè)數(shù)組成幾個(gè)兩位數(shù)了嗎？師生共同小結(jié)三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的方法。（固定個(gè)位，固定十位，位置交換）

從這一教學(xué)片段中，可以看到，在沒(méi)有交互式電子白板的教學(xué)中，老師一般是通過(guò)演示，然后讓學(xué)生完成后利用實(shí)物臺(tái)展示。可是，這樣匯報(bào)的過(guò)程，讓聽(tīng)的同學(xué)看到的只是一個(gè)靜態(tài)的最終結(jié)果。同時(shí)，沒(méi)能讓匯報(bào)的學(xué)生展示出自己操作過(guò)程中的方法和思考。這主要是受到局限和實(shí)物展臺(tái)呈現(xiàn)方式單一的局限。而借助交互式電子白板既能發(fā)揮課件的呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，又可以將學(xué)生動(dòng)態(tài)的制作過(guò)程運(yùn)用錄像功能進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)了利用課堂上的生成性資源進(jìn)行以生為本、學(xué)情為本的高效教學(xué)。

總之，電子白板具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但是具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，巧用，妙用，善用，活用電教媒體，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)形象，更添活力，從而達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn): 1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2、呂世虎，王積建-《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》-2005

3、《考試周刊》2012第十三期

4、《基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教程叢書(shū)》

第五篇：巧用簡(jiǎn)筆畫(huà),提高課堂效率

廣東韶關(guān)市曲江區(qū)沙溪中心小學(xué)（５１２０００）黃水?huà)?/p>

簡(jiǎn)筆畫(huà)既直觀又形象，它能使抽象的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化。新穎、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力。在教學(xué)中巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，是提高課堂教學(xué)效率的一種途徑。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)中，有一些詞句較抽象，學(xué)生一下子難以理解，講解起來(lái)也比較費(fèi)勁，此時(shí)，巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出現(xiàn)的“懸崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山勢(shì)險(xiǎn)峻”。這個(gè)詞解釋起來(lái)有點(diǎn)困難。于是，我利用課件出示簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖１），讓學(xué)生觀察何為“懸崖峭壁”，使詞語(yǔ)的意思變成了具體的物象，促進(jìn)學(xué)生的理解。又如《再見(jiàn)了，親人》出現(xiàn)了“戰(zhàn)役”一詞，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解，我出示近義詞“戰(zhàn)斗”“戰(zhàn)爭(zhēng)”，讓學(xué)生區(qū)分。學(xué)生都知道它們是打仗的意思，但具體怎么區(qū)分？老師一個(gè)個(gè)講很吃力，學(xué)生很難理解，也難以記憶。于是，我根據(jù)它的范圍進(jìn)行區(qū)分，畫(huà)出圖２，學(xué)生一目了然?！对鹤永锏那那脑挕芬晃某霈F(xiàn)了“年輪”一詞，學(xué)生也不好理解，我也是通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖３），讓學(xué)生便于理解。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解句子

《詹天佑》一文在談到開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，這樣寫(xiě)道：“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。而八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)有一千多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。詹天佑決定采用豎井開(kāi)鑿的方式，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩端開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)開(kāi)工，大大縮短了工期?！蔽蚁茸寣W(xué)生讀課文，讓他們自己動(dòng)手畫(huà)圖，然后在多媒體上出示學(xué)生所畫(huà)的圖，再進(jìn)行修改。下面是修改后的圖形。

這樣一畫(huà)，學(xué)生一目了然，對(duì)課文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)使板書(shū)更新穎、獨(dú)特

板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要手段，有不可忽略的教育作用，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)板書(shū)。具有獨(dú)特風(fēng)格的板書(shū)設(shè)計(jì)，可稱得上是課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，給人以美感，給人以啟發(fā)。好的板書(shū)有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的板書(shū)，力爭(zhēng)從板書(shū)內(nèi)容、布局上下工夫，力求內(nèi)容精簡(jiǎn)，字跡工整，布局新穎，有創(chuàng)意。

《狼牙山五壯士》的板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)實(shí)踐表明，在語(yǔ)文教學(xué)中巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，是提高課堂效率的一個(gè)法寶，既能幫助學(xué)生理解詞句的意思，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)能減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，化繁就簡(jiǎn)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的遷移想象能力。