第一篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(下橋中學(xué))

三角形的內(nèi)角和應(yīng)用教學(xué)反思

我上完這節(jié)課后，總是能感受到學(xué)生思考的氣息，我不知道用什么樣的方式記錄學(xué)生靈動(dòng)的智慧和敏銳的思考力。

對(duì)于三角形內(nèi)角和是多少度，學(xué)生是不陌生的。因?yàn)閷W(xué)生有前面認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)思路是：回顧練習(xí)—范例點(diǎn)擊—?dú)w納范例解法—變式練習(xí)—課堂檢測(cè)。

1、回顧練習(xí)，讓學(xué)生三角形的內(nèi)角和和方位角的知識(shí)。

2、范例點(diǎn)擊，提高認(rèn)識(shí)。

我上課中，我注意知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)科間的滲透，數(shù)學(xué)解題有形象思維、直覺思維和邏輯思維的綜合作用。和學(xué)生一起尋找解題方法與進(jìn)行多種解法的探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)求知，而不是傳統(tǒng)地被動(dòng)接受，利用一題多解，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題，對(duì)比不同解題方法的優(yōu)劣，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)。

3、歸納范例解法。

4、變式練習(xí)。

讓學(xué)生熟悉各種題的簡(jiǎn)便解法。

5、課堂檢測(cè)。

同時(shí)，我在上課時(shí)，我也聆聽著學(xué)生提出的問題，看著他們把問題存在問題銀行里，滿臉洋溢著的快樂和幸

福，我想他們收獲的不僅僅是一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種數(shù)學(xué)思想和方法，是對(duì)數(shù)學(xué)的一種熱愛。

最想傾訴的幾個(gè)問題

教師教給學(xué)生的，學(xué)生不一定能聽得懂。但是讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，并和同伴交流自己的思路，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說是個(gè)再思考的過程，教師能從中感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和感受。

在整理案例的時(shí)候，我試圖從兩方面去體現(xiàn)這一點(diǎn)。一方面是讓學(xué)生不停地提出問題的過程，其實(shí)就是在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生反思自己的思考過程，又提出新的問題；另一方面是學(xué)生之間的交流，在對(duì)話中體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路和經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得還不夠，我的筆不能把學(xué)生的交流充分表達(dá)出來，不能不說是一種遺憾。

我得心感體會(huì)有以下：

A、與傳統(tǒng)的例題教學(xué)相比，本堂課我覺得沒有機(jī)械的“照本宣科”，整堂課符合新課程、新理念，注重了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。

B、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師讓學(xué)生唱主角,避免老師一言堂,為學(xué)生構(gòu)建真誠,自由,和諧的交流環(huán)境.C、多開展聽課,評(píng)課活動(dòng),積極參加各種教研活動(dòng),多向別人學(xué)習(xí).取人之長,克己之短.

第二篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(徐聞縣第一中學(xué))

反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)（2）教學(xué)反思

一、本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)引入時(shí)能夠結(jié)合反比例函數(shù)圖象，使學(xué)生對(duì)性質(zhì)從數(shù)到形的認(rèn)識(shí)，突出本節(jié)課重點(diǎn)。

2、利用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在引例的探究中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解，對(duì)比不同解題方法，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)合函數(shù)圖象解題不容易出錯(cuò)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合法解題的優(yōu)點(diǎn)。

3、遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)時(shí)題目由易到難。從兩個(gè)點(diǎn)在圖象的同一支上到在圖象上的任意兩點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活分析問題，解決問題能力。

二、存在不足

1、由于講課比賽過程中比較緊張，所以在講完例4以后沒有及時(shí)對(duì)例題進(jìn)行變式探究。

2、備課中設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題時(shí)，用數(shù)形結(jié)合法解題的題目稍少些，使學(xué)生只是體會(huì)但練得不夠。

總之，通過參加這次講課比賽，本人感覺收獲很多。更希望經(jīng)過這一節(jié)課寫教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中，也能做到每節(jié)課都記下優(yōu)點(diǎn)和不足。

第三篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(城北中學(xué))

賽后反思

本節(jié)課討論的是七年級(jí)下冊(cè)的一道例題，這是一道可以用多種解法來解答的題目，所以涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，對(duì)于輔助線的做法學(xué)生會(huì)覺得較難，因此，在實(shí)施教學(xué)的過程中，我采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，知識(shí)鋪墊盡可能復(fù)習(xí)與例題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生擁有成功感再進(jìn)入課堂；在教學(xué)手段上我采用了個(gè)別提問，集體鼓勵(lì)，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，使本節(jié)課達(dá)到預(yù)期的目的。現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)心得有如下幾點(diǎn)：

一、本節(jié)課的獨(dú)到之處有如下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，從知識(shí)鋪墊——本題求解——變式練習(xí)。難點(diǎn)分析比較合理，并由變式題讓學(xué)生更加深對(duì)三角形內(nèi)角和定理及平行線性質(zhì)的應(yīng)用。分析例題時(shí)，我做到讓學(xué)生根據(jù)已知條件指出相應(yīng)的角度，說出未知以及引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件。同時(shí)我借助多媒體的動(dòng)畫在學(xué)生指出角度時(shí)，看到更加直觀的角度，真正做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生更易懂。

（2）本次題型設(shè)計(jì)，我聯(lián)系實(shí)際為的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（3）利用一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，為的是培養(yǎng)學(xué)生思維 的靈活性，啟發(fā)學(xué)生多思多變，為的是發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。

（4）在教學(xué)過程中，我注重轉(zhuǎn)換角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去探討問題，我想，課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)的，教師要勇于放手，給學(xué)生更大的思維空間。在這方面我認(rèn)為我做得最好的地方是讓學(xué)生發(fā)揮想象，做不同的做法，并讓學(xué)生自己分析，講解解題思路，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、本節(jié)課的不足之處有如下幾點(diǎn)：（1）比賽過程中對(duì)時(shí)間的把握不是很到位；

（2）課堂氣氛不夠活躍，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的知識(shí)狀況，所以沒有很好地展示自己的設(shè)計(jì)效果；

不管怎樣，經(jīng)過了這次講題比賽，我覺得首先是鍛煉了自己的備課能力，并能從一道題中去研究更多，為自己為學(xué)生思考更多有意義的教學(xué)手段和過程，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行“磨課”，力求把每一節(jié)課、每一道題講明講透，讓自己的備課能力有所提升，更希望通過這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的講題能力有所提升。沒有任何一個(gè)人能把每個(gè)問題處理得最好，但是我希望以后能更好，我相信我有這個(gè)能力，謝謝！

第四篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(和安中學(xué))

數(shù)學(xué)教學(xué)比武的課后反思

上完這節(jié)課后，心里感覺很輕松，也很愉快。雖說是第一次和這個(gè)班的同學(xué)接觸，但同學(xué)們表現(xiàn)都很積極。能積極觀察，積極思考，積極舉手回答問題，把自己的解題思路大膽地表達(dá)出來，而且不少同學(xué)也積極把自己的解題過程讓老師在幻燈機(jī)上展示給同學(xué)們看，真正成為了課堂的主人，我很感動(dòng)，真正體會(huì)了數(shù)學(xué)課堂的魅力?；仡櫧裉斓慕虒W(xué)過程，感觸很多。

同學(xué)們積極配合，反映了我教學(xué)設(shè)計(jì)的合理與精巧。根據(jù)《題目二》要求，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在應(yīng)用上，并且能一題多解。但學(xué)生剛剛接觸輔助線的添加，所以難度有點(diǎn)大。在剛開始準(zhǔn)備著節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)此也比較擔(dān)心，特別是該如何引入。與科組的老師領(lǐng)導(dǎo)討論后，決定由復(fù)習(xí)來引入。通過做練習(xí)從練習(xí)中尋找方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生從例題總結(jié)解題方法，在通過變式跟蹤練習(xí)鞏固，鏈接中考從而達(dá)到這節(jié)課的目的。實(shí)踐證明，集體的智慧的無限。感謝你，我可愛數(shù)學(xué)科組的老師們。簡(jiǎn)而言之本設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，從復(fù)習(xí)引學(xué)、例題欣賞、方法遷移、變式跟蹤、中考鏈接，難點(diǎn)分解比較合理，并由變式引入讓學(xué)生更容易的想到例題的不同中方法。

2、通過數(shù)學(xué)模型把實(shí)際問題簡(jiǎn)單化，結(jié)合課件把實(shí)際問題更形象化，符合學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思維，讓學(xué)生更好理解本題的數(shù)量關(guān)系，從而找到量與量之間的關(guān)系，進(jìn)而解決本題。這樣做使得實(shí)際問題形象化、簡(jiǎn)單化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由淺入深的原則，也讓學(xué)生消除了對(duì)這種類型題的心理壓力，從而愿意面對(duì)難題，降低學(xué)生的畏難情緒。

3、圍繞教師提出問題展開，讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，讓學(xué)習(xí)過程靈動(dòng)起來。鼓勵(lì)學(xué)生講解自己的解題思路并給予表揚(yáng)，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)和健康發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)思維的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，鍛煉學(xué)生從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題，對(duì)比不同解題方法的優(yōu)劣，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

4、在整節(jié)課，把課堂交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是整節(jié)課的主體，這樣教師才能更好的駕馭課堂，提高學(xué)生的積極性和參與度。然后根據(jù)學(xué)生的思維邏輯，靈活調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂呈現(xiàn)和諧，充滿激情。學(xué)會(huì)放手，讓課堂更有靈性。

5、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精美，在分析角度的關(guān)系是通過課件展示，學(xué)生就很明了地知道角與角之間的關(guān)系。在通過填空找出已知、未知及隱含條件，既加深理解題意理解，也容易找到解題的思路和方向。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓課堂更加精彩。

當(dāng)然也存在一些不足：

1、作為第一次參加教學(xué)比武的我，自信心不足，心理壓力比較大。語速相對(duì)較快，缺少親和力。

2、比賽過程中對(duì)時(shí)間把握不是很到位，在前面復(fù)習(xí)引入的部分花費(fèi)了比較長的時(shí)間，還沒有來得及小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容和布置作業(yè)，時(shí)間就已經(jīng)到了，沒能發(fā)揮學(xué)生的小結(jié)能力，也沒有很好的展示自己的設(shè)計(jì)效果。

我思考我成長：

總之，這次教學(xué)比武，我覺得首先是鍛煉了自己膽量，提高了自己的表達(dá)能力，也學(xué)到了引導(dǎo)學(xué)生。并鍛煉了自己的備課能力，并能從一道題中去研究更多的方法，為自己為學(xué)生思考更多有意義的教學(xué)手段和過程，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體情況因材施教，力求把每一節(jié)課、每一道題講明講透，力求沒一位學(xué)生都能掌握和理解透徹，讓自己的備課能力有所提升，更希望通過這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)能力有所提升，在以后的課堂中能更好的發(fā)揮自己教學(xué)潛能。我相信：我的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會(huì)更加精彩。

第五篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(錦和中學(xué))

教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)想：

首先，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，從復(fù)習(xí)引入到本題求解再到課堂小測(cè)，重、難點(diǎn)分析比較清楚，并由直線上的定點(diǎn)過渡到直線上的動(dòng)點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)題目的理解。通過畫圖，把抽象問題具體化，符合學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維，讓學(xué)生更直觀，更容易找出所要求的三角形的底邊以及高，并且直接可以看出自變量的取值范圍。這樣利用數(shù)形結(jié)合的方法，是抽象的問題具體化、簡(jiǎn)單化。

其次，通過跟蹤習(xí)題，發(fā)散學(xué)生的思維，不拘泥于一種題型，鍛煉了學(xué)生的靈活性，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析圖形的能力，并能從圖形中獲取相應(yīng)的信息解決與三角形的面積有關(guān)的問題，從而能更好地理解數(shù)學(xué)結(jié)合的解題思想。

第三，教學(xué)課件中，展示了圖形，以及解題的具體過程，更好地理解了題目中的動(dòng)點(diǎn)，無論動(dòng)點(diǎn)怎么移動(dòng)，三角形的高與P點(diǎn)的縱坐標(biāo)都相等，從而加深了學(xué)生的理解，也容易找到解題的思路和方向。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

第一：沒有追求過多的題量，而是學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)，懂得一點(diǎn)，掌握一點(diǎn)。

第二：時(shí)間把握的很好，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛很濃厚，體現(xiàn)了有“生命”的課堂，達(dá)到了學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求。

本節(jié)課存在的不足，主要有以下幾點(diǎn)：

第一：學(xué)案設(shè)計(jì)的題型比較單一，沒有更好地體現(xiàn)出一題多解，變式練習(xí)等。課件中的示意圖沒有呈現(xiàn)出動(dòng)點(diǎn)的移動(dòng)，未能更加形象生動(dòng)地展示給學(xué)生。

其次：在講解題目的過程中，語速相對(duì)快、語言不過精煉，過渡連接方面不是很自然。

最后：時(shí)間比較倉促，沒有留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、總結(jié)。這次的教學(xué)大比武是一次很好展示自己的機(jī)會(huì)，首先是鍛煉了自己的膽量；其次是鍛煉了自己思考問題的能力、備課能力，能從一道題中去發(fā)現(xiàn)更多、聯(lián)想更多。再次是展現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)采。做為一位新老師，我應(yīng)該多參加這種活動(dòng)，不斷地提升自己的。相信我以后會(huì)做的更好，謝謝！