第一篇：體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

摘要：計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一門非常重要的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)于設(shè)計(jì)思想的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)方案的實(shí)施以及設(shè)計(jì)要素的分析總結(jié)都起著非常重要的作用。怎樣將設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教授緊密結(jié)合，同時(shí)又與企業(yè)真正所需要的實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，是我們教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了使教學(xué)和實(shí)踐兩者能更緊密的結(jié)合，本文認(rèn)為在計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)完成理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到能力的提升。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 體驗(yàn)式 嘉興文化 問(wèn)題解決

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握以計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的能力是至關(guān)重要的。計(jì)算機(jī)技術(shù)表現(xiàn)的專業(yè)性和良好可控性有利于他們真實(shí)、精確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法，增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和信心。隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程序化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維。因此計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理等理論知識(shí)的教授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，展示個(gè)^與眾不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格和理念，使設(shè)計(jì)作品具有鮮明、獨(dú)特的美感。這樣，在我們的教學(xué)中就需要引入體驗(yàn)式教學(xué)，全開放式的實(shí)踐，讓學(xué)生取材于生活和實(shí)踐，再利用計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)軟件來(lái)創(chuàng)意地設(shè)計(jì)他們的作品，賦予作品獨(dú)有的個(gè)性。嘉興地處江南水鄉(xiāng)，擁有深厚的江南水鄉(xiāng)文化；同時(shí)又是黨的誕生地，具有獨(dú)特的紅船文化。本文主要探討通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)掘嘉興文化，以特色嘉興旅游地圖和嘉興旅游文化名片的制作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)；同時(shí)也是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己的作品，做出有特色的嘉興旅游地圖和嘉興文化名片推廣嘉興文化。

一 《計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

我校是一所地方性三本類院校，學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上存在較大差異。一部分的學(xué)生會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)，使用計(jì)算機(jī)office辦公軟件等基礎(chǔ)軟件。也有一部分同學(xué)還會(huì)使用AuTOcAD等相對(duì)較復(fù)雜的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。然而還有一部分的同學(xué)基本的應(yīng)用都不是很熟練，對(duì)學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用型軟件缺乏動(dòng)力和熱情。因此，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊會(huì)制約教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）教學(xué)方法較為單一

計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是讓學(xué)生單純的學(xué)會(huì)一個(gè)軟件的使用。不是說(shuō)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了軟件某些使用方法，應(yīng)用于設(shè)計(jì)中就可以了。而目前的教學(xué)中確實(shí)是存在這樣的問(wèn)題，老師照本宣科的講得多，學(xué)生被動(dòng)吸收的多，自主學(xué)習(xí)的少?；緺顩r是學(xué)生在老師的要求下，訓(xùn)練和完成相應(yīng)的作業(yè)，以達(dá)到會(huì)使用平面設(shè)計(jì)軟件的目的。這種教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單、機(jī)械化和枯燥乏味，缺少靈活性，限制了學(xué)生的主觀主動(dòng)性。

二 《計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)》課程改革探討

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高等教育的課堂不僅僅是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，更主要的是讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，再通過(guò)自己的思考，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)的能力。計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程是一門與生活緊密聯(lián)系的課程，也是廣大學(xué)生較為感興趣的課程。由于我國(guó)的學(xué)生大多從應(yīng)試教育走出來(lái)，對(duì)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。因此，如何將學(xué)生從應(yīng)試教育的習(xí)慣中解放出來(lái)，如何讓他們從習(xí)慣被動(dòng)獲取知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握，怎樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性和個(gè)人創(chuàng)造性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)新的動(dòng)力是本門課程值得思考的問(wèn)題。教師一定要調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們不僅僅按照我們的要求去完成相關(guān)作業(yè)，更多的是加入自己的思想和創(chuàng)意，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課程教學(xué)主要是指學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)所編制的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，課程的內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。在實(shí)際教學(xué)中，內(nèi)容的先后順序和案例的選擇是最重要的兩點(diǎn)。教師需要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，合理地安排各個(gè)章節(jié)的講解順序，和不同內(nèi)容的先后順序，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)設(shè)計(jì)，引入體驗(yàn)式教學(xué)

當(dāng)前很多高等院校在改革教學(xué)方式方法和手段方面進(jìn)行了大量的探索與研究，取得了很多積極的成果，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是普遍存在老師教、學(xué)生學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單模式。我們使用的比如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“案例教學(xué)法”真正實(shí)行的時(shí)候也僅僅是讓學(xué)生做一些例子分析研究，沒有真正地和我們實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合。與此同時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)僅限于書本，被動(dòng)地接受知識(shí)，而失去了深刻體會(huì)和發(fā)掘知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力。而課程知識(shí)很難滿足職業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展。

這就需要任課教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，真正做到如下幾點(diǎn)：

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促進(jìn)潛能的開發(fā)和發(fā)展。為此，我們引入體驗(yàn)式教學(xué)，讓理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀創(chuàng)造性，讓他們掌握基本的技能知識(shí)的同時(shí)，更主要的是培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新性發(fā)散思維。

體驗(yàn)式教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)教育界大力推廣的一種教學(xué)方法，教育界就明確提出“在實(shí)踐中體驗(yàn)”的教育思想。體驗(yàn)式教學(xué)得了廣泛的關(guān)注和研究，大學(xué)課堂也越來(lái)越多的引入體驗(yàn)式教學(xué)思想。體驗(yàn)式計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)正是基于上述的系列理論，主張學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)，能感知快樂，得出認(rèn)識(shí)，參與協(xié)作，進(jìn)行創(chuàng)新，始終在積極主動(dòng)的情緒支配下學(xué)得知識(shí)并能將其延伸拓展，進(jìn)而升華。

三 體驗(yàn)式教學(xué)在《計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)》教育中的實(shí)施策略

教與學(xué)二者是相輔相成、密不可分的，體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)也正是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

Kolb（1984）提出的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式”較為系統(tǒng)地闡述了這一模型。該模式具體包含四個(gè)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是：

具體體驗(yàn)環(huán)節(jié)：作為體驗(yàn)式模式的第一步，學(xué)生需要進(jìn)行具體的實(shí)際體驗(yàn)。

觀察反思環(huán)節(jié)：學(xué)生對(duì)前一步進(jìn)行反思，推理和修正。

抽象概括環(huán)節(jié)：學(xué)生對(duì)所體驗(yàn)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)反思后進(jìn)行概括總結(jié)。

創(chuàng)意升華環(huán)節(jié)：在最后一步中，學(xué)生需要主動(dòng)對(duì)前三步進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)踐中去驗(yàn)證，并創(chuàng)造性的對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行升華。

根據(jù)Kolb模式對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理解，我們可以看出，這個(gè)循環(huán)步驟是一個(gè)螺旋式升華的過(guò)程。Kolb模式廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，同樣在計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程中也可以應(yīng)用這一模式。筆者通過(guò)課堂實(shí)踐，認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)模式同樣可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）在課外體驗(yàn)情景的設(shè)計(jì)：

該環(huán)節(jié)主要是學(xué)生結(jié)合嘉興當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)、歷史文化、民俗文化等來(lái)制作嘉興旅游地圖、嘉興旅游文化名片。取材于生活實(shí)際，既能展示當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化，又能賦予設(shè)計(jì)作品文化的內(nèi)涵，這個(gè)是本課程體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)。

給予學(xué)生充分的自由，到生活中發(fā)現(xiàn)嘉興文化，以自己獨(dú)特的視角去感知嘉興文化。嘉興有南湖、月河、梅垮街、桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、嘉善西塘、海寧錢塘江潮等著名旅游文化景點(diǎn)，讓學(xué)生課外親自拍攝各景點(diǎn)照片，練習(xí)攝影技術(shù)，同時(shí)獲取課程第一手資料。嘉興是著名的江南文化旅游勝地，同時(shí)也是黨的誕生地，紅色文化的發(fā)源地。嘉興文化主要包含江南水鄉(xiāng)文化和革命紅船文化。江南水鄉(xiāng)文化：江南的煙雨，水鄉(xiāng)的風(fēng)韻，斑駁的墻粉，迷醉在那柔美的燈光中；小橋流水邊，雨中水閣里邂逅如花少女，那挽著竹籃的姑娘是古鎮(zhèn)的風(fēng)景，是每個(gè)游人的夢(mèng)。嘉興紅船文化：嘉興作為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地，“開天辟地，敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神”。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)嘉興本地文化，以自己的角度去感知和選取設(shè)計(jì)的素材。

（二）在課堂上體驗(yàn)相關(guān)情景

這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生所選取的素材，師生一起觀看，共同體驗(yàn)不同角度發(fā)覺的文化特色。師生互動(dòng)，以學(xué)生為主，教師為輔，探討各自發(fā)掘嘉興文化的角度。選取最能代表嘉興文化特色的素材和最能體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特視角的素材。

（三）在課堂上構(gòu)建相關(guān)知識(shí)

針對(duì)課堂上相互體驗(yàn)學(xué)習(xí)的素材，有必要構(gòu)建學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，引入“問(wèn)題解決”教學(xué)模式。讓學(xué)生根據(jù)自己選取的素材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)中Photoshop、Al等相關(guān)軟件修改和完善這些素材，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力為目的。通過(guò)軟件剪切和修改學(xué)生拍攝的嘉興文化照片，在實(shí)踐中練習(xí)軟件應(yīng)用技術(shù)。以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活他們的想象。例如，如何更好的展示素材所表達(dá)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生自己去琢磨這種效果如何在電腦中生成的。教師在課堂上循序漸進(jìn)地將平面設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，化整為零，化難為易的，引導(dǎo)學(xué)生去修正不同模式下的圖像效果圖片。從而獲得效果較好的圖片效果，運(yùn)用軟件進(jìn)行圖文排版，完成嘉興文化名片的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的知識(shí)更好的理解和掌握，也使他們的思維能力得到進(jìn)一步的提高。

（四）在課后進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)

在最后課后創(chuàng)造性設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地以自己獨(dú)特的視角去發(fā)掘嘉興文化的內(nèi)涵，應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)，整體上對(duì)素材進(jìn)行修正，節(jié)選嘉興文化節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)嘉興旅游地圖，制作嘉興文化特色的旅游名片，使其具有鮮明的文化特征和豐富的內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為旅游文化創(chuàng)意小產(chǎn)品。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的同時(shí)，創(chuàng)造性的賦予了設(shè)計(jì)內(nèi)涵，將設(shè)計(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品，極大的推動(dòng)了嘉興文化的推廣。

四 結(jié)論

在計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)課程中引用體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去實(shí)際生活中體驗(yàn)，然后針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造性的改善體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題。鼓勵(lì)他們將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更好地掌握理論知識(shí)，同時(shí)讓理論技巧更好地服務(wù)于設(shè)計(jì)。這樣充分體現(xiàn)老師在教學(xué)中的指導(dǎo)者地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)的方法，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本校地處長(zhǎng)三角的交通樞紐嘉興市，為更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的專業(yè)技術(shù)人才，這樣才能更好地與社會(huì)接軌，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第二篇：計(jì)算機(jī)在初中數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在初中輔助教學(xué)的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)多媒體

課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

輔助教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,多媒體直觀，圖文并貌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它能使靜止的教學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的學(xué)科知識(shí)趣味化,深?yuàn)W的理論形象化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，且具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)中例如數(shù)學(xué)中許多原理公式，無(wú)法用一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的教學(xué)模式講的清楚。認(rèn)識(shí)的透徹。運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)完成這一過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓教與學(xué)變的豐富多彩，新穎有趣。所數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能對(duì)教學(xué)起事倍功半的效果.（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)可以，為教師提供象的表達(dá)方式，例如在語(yǔ)文很多詩(shī)、詞如果有多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能更好的理解其中的情境及詩(shī)人所要表達(dá)的意思。有利于學(xué)生的拓展和空間想象的發(fā)展。信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

（3）在化學(xué)中使用多媒體能更有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。在利用多媒體“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”中學(xué)生可以更清楚的觀察。教學(xué)過(guò)程不僅能給出結(jié)論，而且還能演示變化過(guò)程。化學(xué)研究的對(duì)象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對(duì)與思維還不完善的初中生來(lái)說(shuō)很困難。以往是一遍遍的口說(shuō)手比劃的。肉眼無(wú)法看到，語(yǔ)言又難于解釋清楚，很費(fèi)勁，也抽象。如今利用圖形、動(dòng)畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過(guò)程，真是“百聞不如一見”。直觀性使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鍵的斷裂和形成過(guò)程。有些反應(yīng)挺復(fù)雜的，反應(yīng)原理的解釋要用到鍵的知識(shí)，鍵也是微觀的。傳統(tǒng)教學(xué)中往往用到模型、掛圖。但過(guò)于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動(dòng)態(tài)化是個(gè)關(guān)鍵。如今計(jì)算機(jī)可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)電腦控制各種媒體，還可把書本上、語(yǔ)言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)，學(xué)生的抽象思維能力得到加強(qiáng)。提高時(shí)間的利用率，提高了學(xué)習(xí)效果

二、計(jì)算機(jī)機(jī)的交互性

（1）就目前而言，現(xiàn)在在很多學(xué)科都有很好的編程軟件很容易學(xué)習(xí)，可以提供程很好的平臺(tái)編寫可供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的思維活動(dòng)。因此最有效的學(xué)習(xí)方法是應(yīng)該是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。也從而解決了教師“一教多”的局面。讓計(jì)算機(jī)充當(dāng)教師，使每一

位學(xué)生都有一位“家教”誰(shuí)時(shí)誰(shuí)地的反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以選擇自己適合的難度，給自己信心。這樣每一位學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）現(xiàn)在的初中教學(xué)課件的制作，是為教師能更好的解決難點(diǎn)、重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量，但是又不能完全取帶教師，所以課件的制作一定要有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，課件應(yīng)用的誤區(qū)

（1）教學(xué)在不能整個(gè)過(guò)程在以課件為中心，教師的教授過(guò)程是一個(gè)最重要的手段不能讓計(jì)算機(jī)取代了教師的功能或弱化了教師的功能。計(jì)算機(jī)多媒體只是起一個(gè)輔助作。只是更好的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)而引進(jìn)的一種教學(xué)工具。

（2）課件制作要合適學(xué)生的學(xué)習(xí)。不應(yīng)用更多的新軟件和特效使的課件過(guò)分華麗，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，要恰到好處只要能正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容就可。

（3）制作課件，教師只觀注到自己的教學(xué)，而缺少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)這是違背教學(xué)原理的。我們的教學(xué)是為了學(xué)生，不是為了表演讓學(xué)生看，而是我們作的一切是有利于學(xué)生思維和技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的軟件平臺(tái)為學(xué)生制作出理想的課件

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，第一需要教師掌握較適合自己教學(xué)的軟件。第二，教師在課件的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)方法，即能讓教師很好的教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)能力。多媒體極大地拓展了初中教學(xué)的空間，豐富了課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)和基本功，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

第三篇：體驗(yàn)式教學(xué)在開發(fā)課程中的應(yīng)用[模版]

體驗(yàn)式教學(xué)在開發(fā)課程中的應(yīng)用

舞鋼職專

姜建明

一、提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

教師在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查,如果受條件所限不能實(shí)際調(diào)查的,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道取得并分析、整合有關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)信息。學(xué)校積極尋求實(shí)踐基地建設(shè)伙伴,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。但由于人力資源管理專業(yè)性較突出,而且在企業(yè)中的管理地位又比較高,每個(gè)企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)的需求量不大等原因,不能讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際參加企業(yè)實(shí)習(xí)。因此,學(xué)校和教師要調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源為學(xué)生提供參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。即使不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,也可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件采取模擬等方式讓學(xué)生深入到體驗(yàn)式教學(xué)中。將各種真實(shí)的或虛擬的管理情景融入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,學(xué)生通過(guò)模擬情景中的角色,從感情上和行為上直接參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵和操作難點(diǎn)在于,虛擬情境應(yīng)盡量做到細(xì)致和逼真,教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使學(xué)生從外在環(huán)境和內(nèi)在心境兩方面都感到自己正處在體驗(yàn)情境中。外在環(huán)境的逼真包括空間安排、物品擺放、人員位置甚至服裝等都應(yīng)提前做好準(zhǔn)備和安排。內(nèi)在心境上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,使學(xué)生通過(guò)自身的親歷和體驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)并鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、在教學(xué)中注重并引導(dǎo)學(xué)生的情感

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育,學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)適應(yīng)了以教師為主的學(xué)習(xí)模式,一旦讓他們居于學(xué)習(xí)中的主體地位,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探索方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),短時(shí)間內(nèi)他們還不能適應(yīng)。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒,面對(duì)教學(xué)任務(wù)無(wú)從下手,這就需要教師給予一定的鼓勵(lì)和支持,重視并發(fā)揮情感的作用。年輕的學(xué)生受情緒的影響很大,如果是他們感興趣的活動(dòng),往往表現(xiàn)出極大的熱情和超乎想象的創(chuàng)造力,如果他們把活動(dòng)當(dāng)做是教師要求的必須完成的任務(wù)來(lái)做時(shí),會(huì)用各種辦法去敷衍甚至抄襲。一般來(lái)講鼓勵(lì)是個(gè)非常重要的方法,另外還可以因勢(shì)利導(dǎo)地在教學(xué)中加入競(jìng)爭(zhēng)的方法。競(jìng)爭(zhēng)能激起學(xué)生的熱情和較高的投入度。所以體驗(yàn)式教學(xué)要求重視并充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用。

三、多重角色、多種體驗(yàn)相結(jié)合

教師通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、期末集中實(shí)訓(xùn)及跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。課堂實(shí)訓(xùn)按照培訓(xùn)流程操作,使學(xué)生熟悉流程,明確基本知識(shí)和操作技能。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既是培訓(xùn)的組織者又是培訓(xùn)講師,還能體驗(yàn)到被培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)評(píng)估師的感覺。扮演多重角色必然帶來(lái)多重體驗(yàn)。走上講臺(tái)的“模擬培訓(xùn)師”更能體會(huì)到培訓(xùn)師“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”的感受以及為人師表的自豪和自律。集中培訓(xùn)主要讓學(xué)生在掌握基本培訓(xùn)流程的基礎(chǔ)上更加熟練地應(yīng)用多種培訓(xùn)方法和技巧,爭(zhēng)取更好的培訓(xùn)效果。跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生體驗(yàn)到人力資源管理在整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的地位和作用。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

四、多管齊下,增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)感受

不同的教學(xué)方法不僅會(huì)取得不同的教學(xué)效果而且會(huì)帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)感受,人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要成為一名合格的培訓(xùn)講師必須熟練掌握多種教學(xué)方法。教師在課程中幫助學(xué)生總結(jié)不同的教學(xué)方法的操作要點(diǎn)和學(xué)生自己的感受。例如,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中可以充分使用討論法、游戲法、案例分析、頭腦風(fēng)暴法、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、拓展訓(xùn)練法、情景模擬的方法等新穎的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,提高其學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。

六、自我體驗(yàn)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)中注重提倡自我體驗(yàn)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組建,通過(guò)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的重要性,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,特別是在成果展示環(huán)節(jié)要突出成果是團(tuán)隊(duì)共同取得的,是每個(gè)團(tuán)體成員共同努力的結(jié)果。切記不要將團(tuán)隊(duì)任務(wù)變成個(gè)人任務(wù),團(tuán)隊(duì)建設(shè)變成孤軍奮戰(zhàn)。培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)一般是在學(xué)生寢室的基礎(chǔ)上建立的,由寢室長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)或團(tuán)隊(duì)民主選舉產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。在進(jìn)行學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性及情緒引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生思考“我為團(tuán)隊(duì)做了什么?我能為團(tuán)隊(duì)做什么?”在“體驗(yàn)式”教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)與他人探討,將自己的感受與其他學(xué)生分享。同時(shí),教師要對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答,對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成果給予充分的肯定,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

五、體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)教師能力和素質(zhì)提出了更高的要求

采用體驗(yàn)式教學(xué)模式,教師首先要根據(jù)現(xiàn)實(shí)案例設(shè)計(jì)既便于操作又細(xì)致逼真的教學(xué)情境,引導(dǎo)并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,并對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)成果給予公正的評(píng)述,在這個(gè)過(guò)程中既要保證學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,因此,體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。在實(shí)踐練習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo),做到“扶放”結(jié)合。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生著眼于“放”,讓學(xué)生充分發(fā)揮;對(duì)水平中等的學(xué)生著眼于“半扶半放”,既給予學(xué)生一定的指導(dǎo)又要給學(xué)生適度的發(fā)揮空間;對(duì)低水平的學(xué)生著眼于“扶”,給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。體驗(yàn)式教學(xué)的課堂是動(dòng)態(tài)的,充滿變化的,隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師不曾預(yù)想的事情,教師必須靈活地、創(chuàng)造性地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、講解、點(diǎn)評(píng)。這都對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。

六、體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有較大的差異,但并不表明兩者是水火不容的。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”“學(xué)中做”通過(guò)學(xué)習(xí)情景的體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)精神,重塑全新師生關(guān)系,與傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式在理論知識(shí)傳授上較有優(yōu)勢(shì),能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握大量的理論知識(shí),這些理論知識(shí)成了體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ),因此要將體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短才能相得益彰。目前,在高職教育領(lǐng)域一些教師開創(chuàng)性地在課堂教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué),但還有必要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行深入的理論研究,在實(shí)踐中也有新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn),例如,學(xué)生缺乏適合進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境,教師需要在體驗(yàn)式教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高整體控制能力。所以,需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究。

2014年5月27

教育教學(xué)工作總結(jié)

舞鋼職專

姜建明

一學(xué)期就這樣的匆忙的過(guò)去了,在繁忙中,在幸福中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著.在本學(xué)期中,我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失,現(xiàn)總結(jié)如下.一、在備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、在教學(xué)方面

我以課堂教學(xué)為核心，課前，認(rèn)真的鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用PP制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)懶散，我通過(guò)同桌和小組之間的作業(yè)完成情況，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)，不做學(xué)習(xí)的懶人，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。

四、后進(jìn)生輔導(dǎo)方面

在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實(shí)行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂于思考。并在學(xué)生中，開展互相幫助，組長(zhǎng)帶頭負(fù)責(zé)的方法，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組進(jìn)步快，不但組長(zhǎng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他組員也得到“星”的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、提高自身學(xué)習(xí)方面

在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂。每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。我知道，我要用心去品味。

每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。

2014年5月27日

第四篇：淺析微課程在輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺析微課程在輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 時(shí)間：2016-11-1 1:31:00 相關(guān)推薦：

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摘 要 分析微課程和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探討微課程在數(shù)學(xué)中的輔助應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 教育信息化；微課程；中學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0134-02

微課程是伴隨教育信息化發(fā)展到Web2.0時(shí)代而出現(xiàn)的一種全新的資源類型和課程表現(xiàn)形式，具有時(shí)間短、內(nèi)容選擇靈活、課程之間相對(duì)獨(dú)立及主題性強(qiáng)等特征，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元智力發(fā)展的需要，提高了學(xué)習(xí)者的興趣及主動(dòng)性。微課程不僅能更好地滿足不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和延伸。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

重知識(shí)傳授，輕學(xué)生反饋 在現(xiàn)在的大部分中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師因?yàn)檎n時(shí)有限及教學(xué)目標(biāo)的限制，只按自己課前準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案按部就班向前走，很少去思考學(xué)生的理解能力和接受能力，只要將課本的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系講給學(xué)生，就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不注重學(xué)生的反應(yīng)及反饋，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

成績(jī)兩極分化嚴(yán)重 數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象嚴(yán)密的學(xué)科，前后知識(shí)的聯(lián)系非常強(qiáng)，若前面的知識(shí)沒有真正領(lǐng)會(huì)、理解，后面知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)受到嚴(yán)重影響。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么疑惑的地方會(huì)及時(shí)向教師請(qǐng)教。然而那些上課不問(wèn)、下課沒有人教的學(xué)生，遇到不懂的問(wèn)題就積累下來(lái)，漸漸地形成成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

知識(shí)遺忘率高 學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)很快遺忘。不少學(xué)生課下會(huì)加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)題目；但是面對(duì)枯燥無(wú)味的課本，學(xué)生除了必須要完成的作業(yè)外，很少再使用課本來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

微課程簡(jiǎn)介及特征

通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課程的多種界定總結(jié)得出，微課程就是個(gè)體通過(guò)移動(dòng)的終端設(shè)備記錄、上傳、互聯(lián)共享，長(zhǎng)度一般在5～20分鐘的視頻短片。它是以微視頻作為課程內(nèi)容的主要呈現(xiàn)媒體，就一個(gè)短小精悍的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而細(xì)致設(shè)計(jì)開發(fā)的一種適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“可移動(dòng)”數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，具有以下特征。

內(nèi)容精彩形象 擁有生動(dòng)形象的畫面是微課程教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。相關(guān)研究表明，視頻類資源更有利于學(xué)習(xí)者接收和記憶，所以微課程視頻更能讓學(xué)生理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。

目標(biāo)明確、主題突出 微課程主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)主題的學(xué)與教活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，主題更加突出。

短小精悍 微課程的主要資源是視頻教學(xué)片斷。根據(jù)視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，視頻片段一般控制在8～10分鐘為宜，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力的保持時(shí)間是不同的，時(shí)間越久，注意力越難保持，學(xué)習(xí)效果也就越差。而微視頻時(shí)間緊湊、短小精悍，更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

依托網(wǎng)絡(luò)、使用方便 微課程的視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牧髅襟w格式，學(xué)習(xí)資源一般以文本、圖片為主，便于網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。學(xué)生可以利用電腦和各類手持設(shè)備在線觀看微視頻片段、查閱學(xué)習(xí)課件，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)。

微課程與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合 根據(jù)數(shù)學(xué)課堂中存在的主要問(wèn)題，就微課程的特征分析，微課程由于其獨(dú)特的特征在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不少見，但在數(shù)學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少。實(shí)際上，微課程為數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科提供了非常好的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以觀看微視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)或課前自主學(xué)習(xí)，可以對(duì)上課教師講解不清楚的地方進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，可以用于知識(shí)的復(fù)習(xí)及錯(cuò)題的糾正。它以十分鐘左右的視頻對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化，將圖像、文字、聲音等集為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在交互的界面、豐富的資源中有興趣地學(xué)習(xí)。微課程為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了零碎的個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主性、選擇性學(xué)習(xí)。微課程在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用領(lǐng)域

筆者通過(guò)大量文獻(xiàn)的收集及部分調(diào)查，分析微課程和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，整理并總結(jié)微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用：1）課前的預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生課前抽取時(shí)間自己觀看微課程，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)做好記錄，課堂上專心聽教師答疑，使學(xué)生消除疑惑并獲得知識(shí)內(nèi)化；2）數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入部分，此部分主要在課堂的開始播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力回到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)；3）重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)生在課堂中遇到最多的問(wèn)題，做成微視頻，有針對(duì)性地去幫助學(xué)生；4）數(shù)學(xué)易錯(cuò)題、典型習(xí)題的應(yīng)用領(lǐng)域，數(shù)學(xué)中往往有一些學(xué)生常犯錯(cuò)誤的題及?？嫉牡湫土?xí)題，分門別類整理。

數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)部分，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。而學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或者看到半途而廢而告終。預(yù)習(xí)微課程用其簡(jiǎn)明、清晰及生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺、聽覺強(qiáng)大的刺激，資源的設(shè)計(jì)以問(wèn)題引導(dǎo)，逐步出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。因此，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)微課程很好地解決了學(xué)生空著腦袋進(jìn)教室的情況，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。

課前導(dǎo)入微課程，此部分的內(nèi)容往往是以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)點(diǎn)或日常生活中常見的一些場(chǎng)景，用于導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，跟隨教師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶來(lái)引入新知識(shí)，通過(guò)舊知識(shí)的引入，形成一個(gè)新刺激、新問(wèn)題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。微課程導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成交互。

重難點(diǎn)的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)知識(shí)，用微課程的方式來(lái)展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，易于將難的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割成簡(jiǎn)單的完整的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)者。該類型的微課程可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或者學(xué)生沒聽明白的地方，可以成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好幫手，可以使學(xué)習(xí)者加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和研究，并將短時(shí)記憶的內(nèi)容加工進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中，以便在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)將知識(shí)提取出來(lái)進(jìn)行解決。

對(duì)于數(shù)學(xué)易錯(cuò)題、典型習(xí)題的微課程，主要是針對(duì)考試過(guò)程中、平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，通過(guò)微課程的整合，將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學(xué)生抽取零碎的時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)，講解易錯(cuò)的地方，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤點(diǎn)，講解正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn)；對(duì)于典型習(xí)題，一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過(guò)微視頻的方式展現(xiàn)，從問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，如果自己解決不了，可以往后看具體的解答步驟，依據(jù)幫助就可以自己解決問(wèn)題。

總結(jié)與展望

本文根據(jù)微課程的興起背景以及它與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。它能有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者在接下來(lái)的時(shí)間會(huì)進(jìn)行教育實(shí)踐，進(jìn)一步完善微課程在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育，2013（4）.[2]龔運(yùn)勤.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法論[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011：7.[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（2）.[4]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

第五篇：體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

莆田第二十五中學(xué)

童麗維

摘 要：新課程改革之下的初中思想品德課應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。本文從體驗(yàn)式教學(xué)的涵義和特點(diǎn)出發(fā)，探討符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；思想品德；學(xué)生為中心

中學(xué)德育課，即思想政治課，在21世紀(jì)擔(dān)負(fù)著重要的使命，而要完成這個(gè)歷史使命，思想品德老師要承擔(dān)著教書育人的雙重責(zé)任。為了適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的教學(xué)形式，研究和探索各種教學(xué)形式，改革現(xiàn)行課堂教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用十分有意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義和特點(diǎn) 所謂體驗(yàn)式教學(xué)，即“‘以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)’、‘以學(xué)生為中心’、‘以任務(wù)為 基礎(chǔ)’讓學(xué)生通過(guò)‘具體體驗(yàn)’，理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。李湘等①認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。李英②從教學(xué)模式的角度定義體驗(yàn)式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生情感、并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)、并在實(shí)踐中得到證實(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)主要有：全面了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生；“一切為了學(xué)生的發(fā)展”；創(chuàng)造出各種條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)；在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性是建立在學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的完整理解上的，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷、感受、思考、建構(gòu)知識(shí)的意義，形成自己的理性知識(shí)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

二、體驗(yàn)式教學(xué)符合新課標(biāo)要求，體現(xiàn)思想品德性質(zhì)

初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂）對(duì)初中思想品德的教學(xué)建議是：堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，教師把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活世界，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情境性和生活性。收集最新最貼切的素材引入課堂，讓學(xué)生在具體的情境中去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、列舉生活中的實(shí)例或依據(jù)自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)明教材中的觀點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，很好踐行了新課程的要求。

初中思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必要課程。對(duì)于這一表述，我們需要從三個(gè)方面進(jìn)行理解：（1）以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)。（2）以引導(dǎo)和促進(jìn)初中思想品德發(fā)展為根本目標(biāo)的。（3）綜合性課程。體驗(yàn)式創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)、情境都圍繞初中生可以感受和接觸的社會(huì)生活展開。初中生對(duì)社會(huì)生活的接觸和理解，是思想品德課程教學(xué)的起點(diǎn)。如果脫離這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教育將成為無(wú)本之本，學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)將停泊在低段位。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合體現(xiàn)思想品德課程的性質(zhì)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略 根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的涵義和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中實(shí)施的過(guò)程包括：以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊出發(fā)，激發(fā)興趣；以情境、問(wèn)題為機(jī)制，實(shí)踐感受；以反思為核心，體驗(yàn)內(nèi)化；以實(shí)踐驗(yàn)證為最終目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)——再體驗(yàn)——再認(rèn)識(shí)，在不斷上升的循環(huán)往復(fù)式的運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)興趣 子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，因此應(yīng)該把握學(xué)生生活和社會(huì)生活熱區(qū)，直面學(xué)生生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題和困難，深入學(xué)生，做好調(diào)查研究工作，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，借助生動(dòng)有效的教學(xué)情境充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入學(xué)生情境，使學(xué)生在教師的作用下發(fā)揮自主性。例如，在講我國(guó)政府職能、工作原則時(shí)可以聯(lián)系“兩會(huì)”召開前夕，溫家寶總理于2010年2月27日接受中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪，于廣大網(wǎng)友在線進(jìn)行了真誠(chéng)的交流。其中，片段一：要讓老百姓活得更有尊嚴(yán)。片段四：我們要通過(guò)發(fā)展大社會(huì)財(cái)富這個(gè)“蛋糕”，也要把“蛋糕”分好，讓人民共享改革發(fā)展的成果。再例如，在講世界舞臺(tái)上的中國(guó)，可以聯(lián)系2009年12月7日至19日，聯(lián)合國(guó)氣候變化會(huì)議在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_，12月8日，溫家寶總理在領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上發(fā)表了題為《凝聚共識(shí) 加強(qiáng)合作 推進(jìn)應(yīng)對(duì)氣候變化歷史進(jìn)程》的重要講話，全面闡述了中國(guó)政府應(yīng)對(duì)氣候變化問(wèn)題的立場(chǎng)、主張和舉措。以及世界博覽會(huì)第一次在發(fā)展中國(guó)家舉辦，第一次在中國(guó)舉行。所舉的例子都是學(xué)生常見常聽的，馬上精神了。然后引導(dǎo)學(xué)生分析材料，尋找信息，最后歸納、總結(jié)、點(diǎn)出相應(yīng)的主題。這樣講，學(xué)生更容易理解且印象深刻，更重要的是讓政治貼近學(xué)生的生活，提高了他們的興趣。

（二）以情境為機(jī)制，切身感受

庫(kù)伯用學(xué)習(xí)循環(huán)型來(lái)描述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。該模型的第一步是實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)——完全投入到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際體驗(yàn)活動(dòng)中。學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下自覺參與實(shí)踐，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過(guò)多的干涉，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中探究此領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，大膽地提出假設(shè)和解決方案。例如，在講授初一“對(duì)不良誘惑”這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞電影精彩片段“網(wǎng)絡(luò)媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抵制不良誘惑的經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)理解父母、老師的關(guān)愛，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何抵制不良誘惑。

（三）評(píng)述析情，促進(jìn)體驗(yàn)內(nèi)化

評(píng)述即評(píng)價(jià)概述，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)述，學(xué)生之間的評(píng)述和學(xué)生自我的評(píng)述。學(xué)生通過(guò)前面階段的學(xué)習(xí)，豐富了情感，但每個(gè)人的體驗(yàn)因人而異，產(chǎn)生各種各樣的情感感受。通過(guò)評(píng)述學(xué)生認(rèn)清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，不斷完善、豐富自己的體驗(yàn)。但“評(píng)述析情”的過(guò)程中要做到客觀公正，同時(shí)，又要求教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使全體學(xué)生都能積極參與情感體驗(yàn)。

（四）實(shí)踐驗(yàn)證

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)事物的親身體驗(yàn)后，對(duì)該事物形成了自己特有的認(rèn)識(shí)。但是這種認(rèn)識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢查。教師必須創(chuàng)設(shè)必要的條件讓學(xué)生投身實(shí)踐，把這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。最后，在體驗(yàn)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，主題獲得的規(guī)律、方法、技術(shù)、和情感價(jià)值在抽象——具體和顯——隱相互轉(zhuǎn)化中，其本質(zhì)內(nèi)容和核心成分更加突出，逐步升華為學(xué)生的態(tài)度、信念、實(shí)踐能力等素質(zhì)。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。體驗(yàn)式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感性和理性的體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用符合新課標(biāo)的要求。當(dāng)然任何一種教學(xué)方式不是萬(wàn)能的，我們要采取多種策略發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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