第一篇：初中思想品德新授課導(dǎo)學(xué)案編寫模式及要求

初中思想品德新授課導(dǎo)學(xué)案編寫模式及要求

課題： 第X課 XXXXXXXXXXXX（4號(hào)宋體）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)量3-5個(gè)為宜，要根據(jù)課標(biāo)的要求制定，每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)過程與方法，不得照抄照搬教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，標(biāo)注出其中的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)要有解讀和點(diǎn)撥。不得照抄照搬教學(xué)參考書上的重難點(diǎn)應(yīng)付了事

【學(xué)法指導(dǎo)】兩種常見的形式體現(xiàn)：一是本學(xué)科的研究方法。如案例（新聞）分析法、情境體驗(yàn)法、角色扮演法、自主探究法、分析討論法等，二是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的方法等。

【課前準(zhǔn)備】課前準(zhǔn)備包括兩部分內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容相鏈接的知識(shí)；二是搜集、整理與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的新聞播報(bào)材料?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】自主學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)四部分內(nèi)容：

一是設(shè)計(jì)構(gòu)建主干知識(shí)體系表環(huán)節(jié):讓學(xué)生快速瀏覽本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，自主梳理、構(gòu)建出本節(jié)的主干知識(shí)體系表。

二是設(shè)計(jì)細(xì)梳知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié):教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情把知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、梳理、整合，編寫填空、表格、圖示、小問答題等題型引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主干知識(shí)體系表中內(nèi)含的小知識(shí)點(diǎn)。三是設(shè)計(jì)原理薈萃環(huán)節(jié)：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，整理出本節(jié)內(nèi)容所有的基本原理。四是設(shè)計(jì)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，在學(xué)案上簡單標(biāo)記出有疑問和困惑、需要老師講解和點(diǎn)撥的問題。

【精講點(diǎn)撥】教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，釋疑解惑，進(jìn)一步深化理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)微區(qū)分。

【合作探究】結(jié)合本節(jié)課重點(diǎn)概念、原理，設(shè)計(jì)1-2個(gè)有思維含量的案例或新聞分析題，通過師生合作、生生合作探究，鞏固強(qiáng)化所學(xué)概念原理，題型設(shè)計(jì)必須與青島中考題相吻合并對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題方法指導(dǎo)。

【總結(jié)提升】包括知識(shí)、方法方面的總結(jié)和思想、行為方面的提升。一是學(xué)生自主歸納總結(jié)或師生共同歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)；二是讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容談自己在思想行為方面的收獲和提升。

【檢測反饋】結(jié)合本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性、基礎(chǔ)性、層次性檢測題，題型包括判斷、單選、填表、材料題等。判斷、單選題的數(shù)量5-8個(gè)為宜，其他題型1個(gè)為宜，題型設(shè)計(jì)必須與青島中考題相吻合。

【作業(yè)超市】設(shè)計(jì)拓展性、實(shí)踐性、行為性作業(yè)，關(guān)注學(xué)生“釋義”和“明理”的統(tǒng)一、認(rèn)知到踐行的回歸

第二篇：“三段六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”生物新授課模式

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新授課模式

一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)操作流程

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”。

“六步驟”即具體的以下六個(gè)操作步驟：

（一）明示目標(biāo)（約1分鐘）

“導(dǎo)學(xué)案”出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（二）預(yù)習(xí)檢查（約3分鐘）

采用教師檢查（抽查）、小組長檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（三）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）

學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。

（四）合作交流

1、小組交流：小組成員按照交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見。

2、小組長具體分配展示任務(wù)

3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備，哪些成員黑板板示、設(shè)計(jì)，讀、寫、講、演等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與。

（五）展示講解

1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會(huì)；允許多種形式呈現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

2、同學(xué)們講解展示完后，針對(duì)展示情況，教師、學(xué)生作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行反問，追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。

展示過程中，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（六）達(dá)標(biāo)檢測（約10分鐘）

達(dá)標(biāo)測試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，注重對(duì)學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時(shí)檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫意義及要求

導(dǎo)學(xué)案的編寫意義及要求

今年開學(xué)以來，通過縣局帶領(lǐng)有關(guān)教學(xué)骨干對(duì)殷都區(qū)課改的參觀學(xué)習(xí)，以及組織全縣老師對(duì)學(xué)習(xí)成果的觀摩展示，使我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了較深入的了解，模式引導(dǎo)，因地制宜，集思廣益，縣城三所學(xué)校的展示觀摩，回校后通過查找資料，深入學(xué)習(xí)，通過校本教研的形式開始了新課改是一個(gè)大膽嘗試。嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。交流利于改進(jìn)，總結(jié)才能深入。推陳方能出新，拋磚在于引玉。下面，就我通過收集資料對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制與使用與大家一起進(jìn)行探討，偏薄不足之處，請(qǐng)大家指正。

導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一是要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理理解，二是教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)重新“翻譯”，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要條理清楚、由簡到難、循序漸進(jìn)、提煉知識(shí)，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面我從導(dǎo)學(xué)案的含義、特點(diǎn)、教案與學(xué)案的區(qū)別、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用、編制導(dǎo)學(xué)案的目的、導(dǎo)學(xué)案的編制、導(dǎo)學(xué)案使用要求、導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的上課流程等幾個(gè)方面具體的來講。

一、導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”（導(dǎo)航儀）、“指南針”、“方向盤”。

二、學(xué)案的特點(diǎn)：

1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。

4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教案與學(xué)案的區(qū)別：

目的: 教案——為教師上好課做準(zhǔn)備

學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)

性質(zhì): 教案——教師中心，單向性、封閉性

學(xué)案——學(xué)生中心，互動(dòng)性、開放性

角色: 教案——教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾

學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角

表達(dá): 教案——界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語

學(xué)案——界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語

上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”, 即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”

新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。

通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

五、編制導(dǎo)學(xué)案的目的

1、方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案被形象地稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”；

2、創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境和課堂動(dòng)態(tài)生成情境；

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師主導(dǎo)地位的有效結(jié)合；

4、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效益；

5、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和各項(xiàng)化，體驗(yàn)知識(shí)的“超市自選”。

第四篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用的心得體會(huì)

經(jīng)過這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)?！皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力作用。一 在結(jié)構(gòu)上

1.確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。制定導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。

2.編寫好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，我認(rèn)為，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)廣泛聯(lián)系這日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式羅列出來。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)具有實(shí)用性。

如： §17．1．1 反比例函數(shù)的意義 反比例函數(shù)的形式為②k?xy

y?k(k為常數(shù),k?0)?1y?kxx，兩種變式：①；

|a|?4y?(a?3)x◆1．變式①考題：函數(shù)是反比例函數(shù)，則

a=

；若函數(shù)y?(a?1)x（）。a2?5的圖象是雙曲線，有一分支在第四象限，則a= 變式②“k?xy”有多重含義：

第一重： 反比例函數(shù)的兩個(gè)變量之積等于一個(gè)常量（定值）

1、點(diǎn)：M（1，－6）、N（2，4）、P（－6，－1）、Q（3，－2），其中在反比例函數(shù)

By?6xy 圖象上的點(diǎn)是（）

AC0x◆2.利用k求面積，或利用面積求k的值.*、函數(shù)y?x與y?4x的圖象交于點(diǎn)A、B，過點(diǎn)A作AC⊥y軸，則△ABC的面積是（）。

*、如圖，正方形OABC的邊長為1，反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過點(diǎn)B，則k的值為。

（注意點(diǎn)：利用面積求k時(shí)，一定要“看象限定符號(hào)”）

ByAy?kx

C0x*、“課堂鞏固”畫龍點(diǎn)睛‘

導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：（1）題目要與目標(biāo)對(duì)應(yīng)。最好是針對(duì)每一個(gè)目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯(cuò)對(duì)直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時(shí)效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評(píng)。除去學(xué)生自主探究的時(shí)間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時(shí)間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選那些有代表性的體型，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。（3）鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。鞏固環(huán)節(jié)既是一個(gè)檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個(gè)提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不可能十分牢固和變通，此時(shí)不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會(huì)延長處理時(shí)間，如若處理不當(dāng)更會(huì)挫傷學(xué)生的信心。

二、使用過程中

導(dǎo)學(xué)案的操作。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演

員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。我編寫的導(dǎo)學(xué)案在使用過程中分預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)三遍使用，預(yù)習(xí)看教材，將學(xué)案上能填寫的內(nèi)容填寫上，即使有些內(nèi)容填寫不上，也就明確了本節(jié)課學(xué)生個(gè)人的重難點(diǎn)，上課時(shí)可帶著問題有目標(biāo)的去聽；課堂上我按照導(dǎo)學(xué)案的思路來講課，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)知識(shí)將學(xué)案完成，個(gè)別無法完成的同學(xué)也知道自己哪部分沒聽明白，課后問時(shí)也有根據(jù)；復(fù)習(xí)時(shí)同樣要使用到導(dǎo)學(xué)案，在做作業(yè)之前我要求學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容過一遍，構(gòu)建知識(shí)體系。這樣學(xué)案在學(xué)生手中三遍過，做了到內(nèi)容的清晰掌握。

三、權(quán)衡利弊

在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，我在課前抽查一部分學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)成績好學(xué)生基本能做到獨(dú)立完成80%-90%；程度一般的同學(xué)，能完成50%左右； 程度差的同學(xué)，只能將書上的原文找到填寫出概念。各層次的學(xué)生都有各自的收獲，尤其是程度差的同學(xué)，如果沒有導(dǎo)學(xué)案可能根本不知從何學(xué)起，所以效果不較明

顯。

但在使用過程中也發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)因?yàn)槌潭炔缓谜n后整理導(dǎo)學(xué)案有一定難度，上課時(shí)忙于導(dǎo)學(xué)案的整理，很多重點(diǎn)內(nèi)容聽不到，沒分清主次。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為?！罢f”，即表達(dá)清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

第五篇：學(xué)案編寫要求

四、學(xué)案：

（一）、數(shù)量

數(shù)量不少于教案數(shù)量的三分之一，不用每節(jié)課都編寫學(xué)案，編寫重要課時(shí)的學(xué)案。

（二）編寫欄目及要求

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既突科學(xué)性，又要符合學(xué)情，重視學(xué)生能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。三維目標(biāo)的文字表述要落實(shí)簡約化原則，符合教情、學(xué)情，不要照搬教參，冗長啰嗦。學(xué)習(xí)目標(biāo)不要寫成教學(xué)目標(biāo)，要注意從學(xué)生的角度出發(fā)。

2、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，明確提出學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的突破。

3、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，并不是一般的通法說教，也不一定每節(jié)課都必須有這些方面，可視具體內(nèi)容而定。

4、學(xué)習(xí)過程

（1）自主學(xué)習(xí)，自我檢測。

通過對(duì)知識(shí)的高度整合，列出自學(xué)提綱（或以其他形式進(jìn)行整合，如圖表、知識(shí)樹等形式），特別注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合。（2）交流展示，合作探究。

對(duì)自學(xué)過交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題，在決。教師可預(yù)先將知識(shí)點(diǎn)尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性、選擇性的設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，利于學(xué)生進(jìn)行合作探究。（3）拓展延伸，感悟歷史。

在整合教材的基礎(chǔ)上，深刻研究教材、發(fā)覺教材，挖掘出歷史教材的情感教育點(diǎn)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的情感教育功能。（4）歸納總結(jié)（知識(shí)建構(gòu)）

梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，增加知識(shí)點(diǎn)之間的辨識(shí)度。提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面，多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。（5）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練，提倡多種提醒合理搭配，使學(xué)生能夠從多角度掌握所學(xué)內(nèi)容。（6）學(xué)習(xí)感悟

包括小結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、感想、疑惑、鞏固練習(xí)、自我評(píng)價(jià)表等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中的成長點(diǎn)、生成點(diǎn)、困惑點(diǎn)，從而學(xué)有所得。