第一篇：聆聽講座《品味朗讀,感悟語文魅力》有感

聆聽講座《品味朗讀，感悟語文魅力》有感

聆聽講座《品味朗讀，感悟語文魅力》有感

晨嵐是一個完美主義者，無論做什么事都格外用心，從服裝的搭配，到導入語的設計，甚至于每個細節(jié)預設的話語她都要求盡善盡美，沒有一點瑕疵。從對待事物的態(tài)度上可以看出她的用心和執(zhí)著。

晨嵐的講座題目是《品味朗讀，感悟語文魅力》，一直以來我就固執(zhí)地認為——朗讀是語文老師必備的基本功，它就如我們的“三筆兩畫”一樣要深入師心。語文課堂應該是書聲瑯瑯的，然而現在有些老師為了完成課堂計劃，為了節(jié)約時間，把讀的環(huán)節(jié)給縮水了。其實學生自己讀出來的感情比我們強加給他們的感情，他們更易于接受和理解。所以如何讀，哪些題材該采用哪種方式的讀就非常關鍵了，這需要老師用心研究。

晨嵐的講座涉及的方面非常全，而且還有專業(yè)理論做支撐，她已經成為這方面的專家。我還是比較欣賞她的課堂教學方面設計的那個環(huán)節(jié)。用自己的課堂實例來解說如何在自己課堂中培養(yǎng)學生的誦讀能力。在不同的課堂，針對不同年齡的孩子采用的引導方式也不相同，真正體現了因材施教。

在她眾多的課例中給我留下深刻印象的有兩處：一處是她教授《橋》（記不清課題）時，用男女生對讀，分角色讀，師生對讀，互換角色讀，整堂課書聲瑯瑯，讓學生一步步走進人物的內心，體會人物的心理，把握人物形象；另一處是教一年級的《荷葉圓圓》，這個課堂氣氛更是活躍，邊讀邊用動作模擬出重點動詞的含義，看到那群可愛的孩子和晨嵐伴著動聽的誦讀翩翩起舞，我被他們陶醉了，這樣的課堂孩子們怎能不喜愛呢？

在介紹誦讀技巧時，晨嵐的朗誦讓我隨之歡喜，隨之流淚。她在范讀《秋天的懷念》時，我的眼淚悄悄滑下，我分明看到晨嵐眼中閃爍著晶瑩的淚花，只有感動了自己才能感動他人，晨嵐做到了。

我也是一個喜歡誦讀的人，每每遇到美文總想拿來分享給學生，孩子們也愿意聽我朗讀。因多次參加群里的誦讀活動，我的朗讀水平也有了一些提高，其實我想套用小賢在寫作上分享的一句話：只有量的變化，才能有質的變化。讀的多了，聽的多了，在這方面處處留心，朗讀的水平就會有質的改變。

晨嵐的講座我個人認為有些面面俱到，我們都知道，處處涉及就會有所偏頗，不如抓住一個切入點深化細化。就如海哥所說的從課堂教學入手，具體研究何時，或者何種題材適合哪種朗讀的方式，老師該在什么時候范讀效果最好。

其實作為一名普通的老師，能夠分享如此專業(yè)的講座已經是出類拔萃的了，他們就是我們身邊的專家，我們的榜樣，就是這樣的民間專家才是我們最愿意學習的楷模。

第二篇：朗讀講座感悟

朗讀之體悟

2014年3月27日上午，我校全體語文老師參加了名師示范課觀摩活動幾講座。當然，我作為火炬中學的一名語文老師也參加了這次活動。

作為一個初登講臺的新老師，聽了名師的課是非常榮幸的；作為一個沒有特多教學經驗的語文老師，觀摩了名師的教學過程是頗為受益的；聽了這位年輕名師王哲勇的公開課是深深感到責任重大的。名師課堂教學的生活化，藝術化；教學語言的簡潔、準確、精煉；有層次的月度技法；有效的激勵機制等。這些在王哲勇老師的課堂上展現得淋漓盡致。同時，這又使我受益匪淺?！昂喓唵螁谓陶Z文，簡簡單單上語文，簡簡單單學語文”這才是真諦?！昂唵巍辈⒉淮碇v得少，讀的少，學的少，做的少。而是從簡單的閱讀、朗讀、誦讀中體會與感悟。并且，朗讀是閱讀教學的主基調。

通過本次“閱讀教學公開課及講座”活動，結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人總結的幾點體會與感受： 第一，要轉變教育思想、教學理念。應從以下幾方面努力：

1、教學方法要從傳統(tǒng)的接受式教學轉變?yōu)樽灾魈骄俊⒆灾骼首x、從讀中悟的學習方法。

2、學習教師課堂語言的藝術。引導學生朗讀時的導播語言是很關鍵的。學生從門外進入門內的橋梁就是老師的語言。學生朗讀后的評價與校正還是老師的語言。追問、反問、疑問等提問方式還是老師的語言。第二，教學閱讀中應尊重每個學生的個性閱讀。在朗讀一篇文章時，每一個學生的思維不同，讀出來的感情基調也有些不同。老師應做的就是在基本感情色彩相同的基礎上可求不同學生的些許差別。因此，我覺得在教學中激發(fā)學生的情感，教師的自我情感體現是非常重要的。這直接影響到教學的成功與否。

另外，學生的朗讀與體悟和教師的示范朗讀息息相關。我深刻認識到教師朗讀水平的高低直接影響到學生的體會與感悟。可以說，朗讀是小學語文課文必要的學習方法。通過朗讀，教師既能簡單輕松地教，學生有能輕松簡單地學，并且還能達到很好的效果。

聆聽了名師的示范課及講座，我領略到了名師的教學風范，深厚的教學功底，精湛的教學藝術及激情的朗讀方式。最重要的是關注學生在朗讀教學中所表現出來的情感態(tài)度和價值觀。

在以后的教學中，我將更加努力學習教學，尤其是閱讀教學的精髓。

第三篇：聆聽黃教授講座有感

聆聽黃教授《守望道德星空》有感

6月4日上午，作為國培學員的我有幸聆聽了教育碩士、湖南省繼教中心主任黃佑生教授主講的《守望道德星空》的主題講座，黃教授博學多才，旁征博引，用典型的案例生動地講述，把新時期師德規(guī)范與踐行策略深入淺出地講解，給我們進行了一次深刻的心靈洗禮。

黃教授提出的教師要有信仰給我印象深刻。確實，在這個高速運轉的物質社會中，社會經濟迅猛發(fā)展的同時帶來的是信仰的缺失，作為“人類靈魂的工程師”，我們應該樹立且必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教育的技術而已。我們要堅定自己的教育信仰，我們無法改變整個社會，但可以改變一個個學生及家庭，我們要努力去做學生生命中的貴人。

黃教授提出的要敬畏生命，我也很認同，是的，每個孩子來到這個美麗的世界都很不容易，而每個學生都有自己的人格和尊嚴，都渴望得到老師的尊重和信任。因此，作為長者、作為老師，我們要保護學生的自尊心，客觀公正地評價他們，給他們以充分的信任，用心呵護這些可愛的小精靈，讓他們有一個爛漫而又多姿多彩的童年。雖然現在，不管是家庭還是社會，大都只關注孩子的學業(yè)、能力，這也給了老師許多無形的壓力，但老師還是應盡可能給孩子溫暖，盡可能給予幫助，關注孩子內心的真正需要，讓自己成為孩子生命中的貴人，燃起孩子對生命的熱情。

黃教授的講座非常精彩，使我更加明確沒有愛，就沒有教育，關愛學生，是師德踐行的情感基礎。關愛學生是教師的天職也是老師必須具備的美德。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些“特殊”的學生，比軟容易形成特別的性格，這就要求我們教師要對他們真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親師、樂道”。

最后，黃教授向我們提出的“終身學習”我也深有感觸。所謂“一日不讀口生，一日不寫手生”，況且現在我們的知識信息更新的如此之快，如果我們總是啃自己以前的那點舊知識，那我們的教育就猶如一潭死水，永不向前，就會跟不上時代的步伐。我們的教育也就失去了它“面向現代化，面向世界、面向未來”的這個意義。要克服這個問題的最好的辦法就是不斷學習，讀教育專著，讀經典名著，讀開闊自己視野的各類書籍，在學無止境中提高自己的學識與修養(yǎng)。

第四篇：聆聽專家講座 感受學術魅力

聆聽專家講座

感受學術魅力

曙光小學

毛雪霞

蔣軍晶

著名特級教師，杭州市天長小學副校長，全國知名兒童文學閱讀推廣人，2010全國十大推動讀書人物，曾獲全國第六屆青年教師閱讀教學評比一等獎第一名，應邀赴臺灣、北京等各地執(zhí)教研究課、講座300余節(jié)次。出版專著《打磨課堂——蔣軍晶小學語文典型課例》《蔣軍晶小學語文教學藝術》《小學生老舍讀本》《耕讀緣寫作教材》《新經典日日誦（第9冊）》等，即將出版專著《多面向的閱讀教學》《和孩子聊書吧》《你不能錯過的兒童文學經典》等，發(fā)表論文、案例100 余篇。

在本次“名師之路”全國“新理念 新課標”小學語文生態(tài)課堂教學研究會上，蔣軍晶老師執(zhí)教了《維也納生活圓舞曲》，并作了《 多面向的閱讀教學》的專題講座，介紹了小學生課外閱讀的重要性。上千位與會老師為蔣老師純熟的課堂教學技巧所折服，為巧妙的教學設計而擊掌。他的專題講座更是妙語連珠，旁征博引，詼諧幽默，深厚的文化底蘊，開闊的教學視野，獨特的思考角度都在傳遞著正能量，引發(fā)熱效應。課堂情境不能一一再現，我主要談幾個精彩的片段。

精彩之一：運用課堂提問、交談、討論等，探明學生的前理解。

【教學片段一】

師：我們先把課題讀一下吧。

生：維也納生活圓舞曲。

師：這個題目里包含了一個地名。

生：維也納。

師：聽說過維也納嗎？

生：維也納是世界音樂之都。

生：維也納有許多著名的音樂家。

師：是的，許多家喻戶曉的音樂家都是在維也納出生或者在維也納完善自己的藝術風格的。你知道貝多芬嗎？

生：知道。

師：知道李斯特嗎？

生：知道。

師：關于維也納，你還有什么了解？

生：我在電視中看到過維也納金色演奏大廳，金碧輝煌，非常漂亮。

師：是的，在金色演奏大廳里經常會有世界頂尖的演奏家和樂團演繹經典的音樂作品。維也納是音樂圣地，一說到維也納，大家會不由自主地想到聞名世界的金色維也納大廳，想到那些享譽全球的大音樂家，想到那些家喻戶曉的經典名曲。下面請你們再仔細讀讀《維也納生活圓舞曲》，待會兒說說你們讀了之后的感受。

在教學中努力探明學生的“前知識”“前理解”，對教師實施差異教學就顯得尤為重要。

在《維也納生活圓舞曲》這一課中，無論是課的開始階段，還是聚焦、深入學習重點段的時候，蔣老師在“教”之前，都會讓學生自己先說說讀后感。學生說的還真是深淺不同、角度不同，因為每個人 的“閱讀先見”是不一樣的，因此，閱讀的感受、對文章的理解程度也就不同。教師在“教”之前讓學生先發(fā)表看法，學生可以從中獲得一種閱讀的成就感，因為每個層次的孩子都有機會發(fā)表自己的看法，更重要的，教師從中可以獲取設定教學起點的依據，然后確認和調整后面的教學問題。針對課題中的“圓舞曲”，蔣老師估計到學生難以理解，就播放了一段圓舞曲，讓學生直觀感受到圓舞曲就是跳舞時配的樂曲。

精彩之二：創(chuàng)設認知沖突的情境，使學生在認知沖突中，推進思考，深入體驗。

【沖突一】解題后，蔣老師提出了一個問題，一篇描寫維也納生活的文章，會寫哪些內容呢？默讀，思考，《維也納生活圓舞曲》寫了什么呢？

師：你讀這篇文章過程中，頭腦中時時會浮現一個詞。生：是音樂。

師：那我們來梳理一下，作者在文章中到底寫了什么?

生：寫了鳥叫聲。（師板書“鳥叫”）

生：寫了花鐘。（師板書“花”）

生：寫了維也納的一條小路。（師板書“路”）

生：寫了維也納酒館里的一個老漢。(師板書“酒館”)

師：是啊，同學們，作者寫維也納，寫得很特別，他不寫聞名世界的金色維也納大廳，他不寫那些享譽全球的大音樂家，他不寫那些家喻戶曉的經典名曲。他寫什么呢？他寫鳥鳴，寫花鐘，寫小路，寫 老漢。更奇怪的是，他寫鳥鳴、花鐘、小路、老漢卻仍讓我們一次次想到“音樂”。所以我們必須思考一個問題：“鳥鳴”和“音樂”有什么關系呢？“花鐘”和“音樂”有什么關系呢？“小路”和“音樂”有什么關系呢？“老漢”和“音樂”有什么關系呢？請學生分組研讀有關段落。

提問是閱讀教學的關鍵。怎樣的問題能照顧到差異，能吸引各個層次的孩子參與表達并使他們都有相應的進步呢？我們來看看蔣老師最后這個問題好在哪里。首先，這個問題是在探明學生“前理解”的基礎上提出來的，太簡單的問題，大部分孩子不屑一顧，太難的問題，大部分知難而退，而這個問題難易適中。其次，這個問題具有巨大的彈性空間，有明顯的開放性，每個層次的孩子都可以在自己的基礎上有所參與。“鳥鳴”“花鐘”“小路”“老漢”和“音樂”究竟有什么關系？有的人理解得淺一點，有的人理解得深一點，但都可以有自己的理解。最后，也是最重要的，這個問題老師引入了與學生原有認知結構不相吻合的沖突信息，使學生認知失衡，從而挑起學生認知的沖突，激發(fā)學生探索的欲望。

【沖突二】

在小組匯報交流后，蔣老師又用一些問題激起了學生第二輪的認知沖突。

（1）文章為什么不多寫婉轉、嘹亮、悠長的鳥叫聲，而去寫那些難聽的鳥叫聲？

（2）花與路根本沒有聲音，為什么會讓人時時想到音樂？哪些 事物讓人想到音樂？

（3）小酒館里的人很多，作者為什么不寫小伙、姑娘、孩子，而要寫老人，甚至還寫一只狗？

要回答這些問題，學生必須再次研讀課文，蔣老師用一系列的追問引領學生慢慢走進文本。

【教學片段三】

師：這段話寫了“小路”，“小路”和音樂又有什么關系呢？

生：這段話寫了在維也納的小路上開車，很容易想到音樂。

師：這段話里說：“跑著跑著，很容易想起音樂來”，難道這一路上有聲音嗎？

生：有啊。

師：你再讀讀，這一段話中寫到聲音了嗎？（生答“沒有”）

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了一座寧靜又精致的房舍，這是聲音嗎？

生：不是。

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了開滿花朵的樹，這是聲音嗎？

生：不是。

師：是啊，這一路上有許多景物，但沒有聲音啊。作者為什么會想到音樂呢？

（生再次停頓、遲疑。）師：（追問）作者為什么會想到音樂呢？

生：作者在那樣美的街道上開車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會想到音樂，因為音樂也是讓人感到很開心的。

生：是的，我也認為不一定非得聽到聲音才能想到音樂，看到美好的景物也可以想到音樂，因為藝術是相通的。

生：因為這是一個音樂王國，在維也納人眼里，一切都跟音樂有關，一切都跟音樂有聯(lián)系。

生：在維也納旅游的人，會被那里的環(huán)境感染，看到一切美好的東西，都會想到用音樂來表達。（掌聲）

四名學生的不同回答，誰對誰錯呢？都是他們自己的見解，都很可貴。

這段的教學蔣老師沒有就此打住，他又將學生的思維引向了更廣闊的天地：

車在這些彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，你想到了什么音樂？ 兩邊的景物像是突然冒出來的，你想到了什么音樂？ 看到一座寧靜有精致的房舍，你想到什么音樂？ 看到幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹，你想到什么音樂？ 就這樣帶學生走進了文本，體會了內涵，蔣老師又把學生帶進了省略號：他可能還看到什么，想到什么音樂？

在這里，我們看到，想象，不但讀懂文本，還把書真正的讀“厚”了。

在交流的過程中，每個人都有可能啟發(fā)別人以及被別人啟發(fā)，這 在蔣老師的課里體現得很充分。作者驅車行駛在一條沒有聲音的路上，為什么總會想到音樂呢？有的說因為在那樣美的街道上開車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會想到音樂；有的說“我”是被那里的音樂氛圍感染，看到美好的東西，本能想到用音樂來表達??不同的看法，相互啟發(fā)，相互促動。差異教學的意義就在這里，教師尊重差異是第一步，了解差異是第二步，關鍵是第三步“利用”差異。

精彩之三

在學生充分交流理解的基礎上，蔣老師讓學生在優(yōu)美的圓舞曲伴奏下寫出對課題的理解，音樂停，筆就停。學生很快開始。

音樂停后，他讓全體學生起立，讀自己所寫內容。沒完的用語言將自己的意思表達出來。如果你的角度跟同學所讀一樣，表達不如他，就坐下來，如果角度一樣，表達比他好，就站著。學生開始匯報。一位學生讀完后有個別學生坐下去了，站著的學生越來越少，他們的回答也越精彩，受到臺下老師的陣陣喝彩。這個環(huán)節(jié)的設計可謂一舉多得：首先檢驗了學生對課文的理解，其次這個小練筆培養(yǎng)了學生書面表達能力，訓練了學生在有限的時間內集中注意力完成一件事，還有效地訓練了學生傾聽他人說話并判斷其話語含義的能力。

蔣老師的課我們無法還原，但我覺得最值得學習的是他能站在新課標的高度去使用教材，設計教學，真正讓學生在課堂上各種感官都發(fā)揮作用，語文素養(yǎng)全面提高。

第五篇：聆聽專家講座 感受德育魅力

聆聽專家講座 感受德育魅力

義縣文昌宮小學 楊東慧

九月豐收的季節(jié)，有幸參見了由遼寧省教育學會、中國人生科學學會魏書生教育研究中心、沈陽市書生教育書院主辦，沈陽市沈北新區(qū)教育局、遼寧省實驗學校沈北合作學校承辦的“班主任工作與學校德育創(chuàng)新專家報告會”。

此次我們十名骨干教師代表參加培訓，目的為更新班主任的思想觀念和教育觀念，提高班主任教師的專業(yè)素質，推動德育與班主任工作思維的創(chuàng)新，不斷增強班主任的責任感和使命感，培養(yǎng)高素質的德育管理、班級管理隊伍。為期兩天的培訓，我們聆聽了三場高強度的報告會。主要內容有著名教育學家魏書生老師的《自育自學的基本理念和操作原則》；盤錦市魏書生中學校長吳現新老師的《學校落實自育自學思想的理論和策略》；中國教育學會理事張國宏老師的《班主任落實自育自學思想的基本策略》。

三位主講老師風格迥異，有的從理論的視角談論德育工作，有的從自己的實際出發(fā)，用自己親歷的一些鮮活的事例闡述德育工作的思路和方法。魏書生老師的講座獲得全場掌聲與喝彩，吳現新老師運用大量實例生動鮮活地展示了學校德育技巧；張國宏老師的使我認識到沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內化才能真正實現，外因必須通過內因才能起作用，這是人人皆知的道理。而所謂“內化”，實際就是自我教育的過程。三位老師可謂中國教育陣地上的常青樹，是教育的領航者，雖然經歷了數年的風霜雪雨的洗禮，卻依然挺拔偉岸。他們用淵博的學識、高尚的師德和幾十年的工作生活實踐經驗猶如旗幟指引我們前進的方向。他們以自己的言行舉止讓我們深刻的感悟到職業(yè)責任、家庭責任都是教師的社會責任。

下面我想談談聽魏老師報告的體會：樸素精干的魏老師那幽默詼諧，精當干練的語言，那睿智的思索，精辟的見解，如磁石般深深吸引了我。隨著他侃侃而談的演講，我時而凝神靜聽，若有所思，時而開懷大笑，由衷佩服他平常人不具有的愛心，佩服他民主和科學地管理班級模式，魏老師的班級管理模式很得我們學習效仿。高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素，是我在教育實踐中最值得學習的地方。甚至可以這樣說，魏書生老師的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生老師在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的”人本“觀念和”法制“思想?！卑嗉壍氖拢率掠腥俗?；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。“這是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。

在我當班主任的日子里，在班級管理中，始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與。并為他們創(chuàng)造各種機會。班干部是班主任得力的助手。每到開學，班上就舉行班干部競聘制，由孩子們自己推選出責任心強、做事認真、思想好、對自己要求高、有一定工作能力的學生擔任班干部工作，然后對他們具體分工，讓他們明確具體的職責，并教會他們工作的方法，知道并幫助他們開展工作。在一周一次的班會上，及時了解每個學生的動態(tài)。班干部工作有成績時，就及時在班上給予肯定和表揚，樹立他們的威信，他們工作有失誤時，就細心的引導他們如何開展工作，及時糾正他們的錯誤，克服缺點，樹立信心。個別事情放心、大膽的讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的能力。班上的大小事情學生都能自主解決，如裝飾班上的班級文化、安排值日、大掃除、辦板報，他們都能做的有模有樣。即便是老師不在的時候，小干部們也能各司其職，有條不紊的管理好班級各項事務。同學們都想為班集體出力。作為班主任一定要為他們創(chuàng)造機會。讓學生在”主動“中發(fā)展，在”合作“中成長，在”思索“中創(chuàng)新。一個教師，只要真心熱愛學生、熱愛教育事業(yè)，他在教書育人方面的智慧將是無窮無盡的，學生也將受益終身。工作原本就是一種享受，因為學生是那么可愛！愛生活、愛事業(yè)、愛學生是教師一切工作的出發(fā)點和原動力。只有播下愛心的種子，才能為學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的學習環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學知識，學做人。如果學生的能力發(fā)揮到極致，學生體會到成功的快樂、奮斗的快樂，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學生！我會把將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們。

專家的精彩報告，既有高屋建瓴的理論指導，又有源于實踐的經典案例，更為我們班主任的管理工作提供了有效并且可以借鑒的管理模式。通過培訓，我對班主任工作的方法有了新的認識，培訓不僅是業(yè)務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。在今后的工作中，要充滿激情與愛心、講究策略與方法，率先垂范，用自己的人格魅力影響感化學生，更好地踐行“創(chuàng)新德育思維更新育人觀念”。