第一篇：外出學(xué)習(xí)交流材料

觀名師風(fēng)采

享智慧盛宴

保山市實驗小學(xué)

楊曉香

3月20日，我與本校三位老師一起赴昆明參加云南省第二屆小學(xué)語文青年教師與全國名師同課異構(gòu)活動。首先，我代表同行的幾位老師衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，讓我們有幸與名師近距離接觸，親眼目睹了名師的教學(xué)風(fēng)采，親身感受到了名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，受益匪淺。此次研討會聽課地點安排在云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，時間是3月21日——3月22日，在短短兩天的聽課中我們共聽了云南省羅蓉名師工作室張宏老師和全國著名特級教師宋運來老師的<<天游峰的掃路人>>、昆明市五華區(qū)蓮華小學(xué)張礫月老師和福建省閱讀以及作文教學(xué)現(xiàn)場比試一等獎獲得者何捷老師的<<童話寫作>>、昆明市東川區(qū)第二小學(xué)陳順瓊老師和全國優(yōu)秀教師李衛(wèi)東的<<我和祖父的園子>>以及四位專家的專題講座。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。其中宋運來老師，何捷老師的課給我留下了深深的印象，他們的課堂讓人感到輕松，愉悅，學(xué)生好像是天空中自由自在的風(fēng)箏，想往哪兒飛就往哪兒飛，實則他們手里緊緊的握住了風(fēng)箏的線。而我們普通的老師則不敢讓“風(fēng)箏”脫離自己的視線，“風(fēng)箏”剛剛有飛的欲望，我們就匆匆收線。久而久之，我們手中的“風(fēng)箏”再也飛不起來了，我們的課堂也變得越來越乏味了。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解課文背景是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到只有吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，才敢大膽放手，從容的讓“風(fēng)箏”翱翔于廣闊的藍天。我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：外出學(xué)習(xí)交流稿

外出學(xué)習(xí)交流稿

2017年7月11日，有幸和我校的老師們一起參加了“中國好老師，互通，互助”行動計劃——北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校赴云南文山送教活動。我們數(shù)學(xué)組參加了該次活動的數(shù)學(xué)專場，聆聽了兩節(jié)低年級的校本課堂教學(xué)。下面我就對本次學(xué)習(xí)到的和自己的一些初淺的認識向大家作一個匯報：

一、觀摩林清英老師執(zhí)教的《玩轉(zhuǎn)四聯(lián)骨牌》課堂教學(xué) 執(zhí)教內(nèi)容主要是用同樣大小的小正方形進行拼組。聽了這節(jié)課我深刻體會到，這樣的教學(xué)就是我們正在追尋且正在實踐的路上的教學(xué)，它真正實現(xiàn)了學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。林老師大膽放手讓孩子們?nèi)テ矗o學(xué)生充足的時間讓他們動手操作。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在林老師整個教學(xué)過程中可以體會到，活動注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。首先，是讓學(xué)生有東西可動。為此林老師準備了板演的教具和每個學(xué)生的學(xué)具，讓每個學(xué)生都有機會動起來，思維活起來。在此類教學(xué)活動時，我自己往往會出現(xiàn)諸如此類的問題，列如：課堂秩序混亂，學(xué)生不按要求，時間掌握不好等“放出去收不回”的現(xiàn)象。而林老師的課堂上卻顯得井然有序，學(xué)生一步一步跟著走。在林老師的課堂上學(xué)到了：

1、操作要有明確的要求。小學(xué)生注意力往往明顯地帶著無意性和情緒性，操作時由著自己的興致來擺弄學(xué)具。因此，林老師操作前用清楚的語言向?qū)W生提出明確的操作要求，按教學(xué)目的精心地組織學(xué)生進行操作，使他們的操作具有明確的指向性，從而提高動手操作活動的有效性。

2、操作要給學(xué)生足夠的時間。學(xué)生的思考，動手操作都需要時間，老師提出問題后，不能急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于沒有足夠的時間去思考和動手操作，就無法對問題進行深入的探索。使學(xué)生不能從操作中總結(jié)知識。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，林老師讓學(xué)生有足夠時間去動手動腦，主動探索，教師則起組織，引導(dǎo)和點撥，鼓勵的作用。

3、操作要把握好教學(xué)契機。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和小學(xué)生的生理、心理特點來看，組織學(xué)生操作活動也要把握好最佳時機。

4、操作要把思維活動過程與語言表達有機結(jié)合起來。在動手操作中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地用自己的語言進行概括性表達，使動手、動腦、動口構(gòu)成相輔相成的交互作用過程，使操作、思維、表達融為一體，有效地推動智力活動的內(nèi)化過程。

像這類的課題我們每個學(xué)期都接觸到，結(jié)合自己及平時聽課的情況，教學(xué)中像動手操作、動腦思考、動口表達等這些都有體現(xiàn)，但始終覺得缺些什么，不是時間把握不好，就是環(huán)節(jié)不夠緊密，不是教具學(xué)具準備不充分，就是學(xué)生思維活不起來，就算學(xué)生思維活起來了，卻不能很好的收場，不是知識環(huán)節(jié)沒有過渡語，就算過渡了也不那么自然等一系列存在的問題。當然這些問題僅是我個人或是少數(shù)老師存在的問題，但也正是這些問題值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

她的課題是個數(shù)學(xué)繪本的名字，叫《亂七八糟·魔女之城》。教學(xué)內(nèi)容以繪本故事的形式貫穿與整個教學(xué)活動中。對于我來說這節(jié)課很新穎，因為我個人見識淺薄，學(xué)得不多，第一次聽這樣的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課的教學(xué)以一封信進行引入：陽光燦爛的南國住著一位堅強的公主，有一天，一只青鳥飛來丟給她一封信“公主殿下：我去了亂七八糟的魔女之城后就迷失了方向，只有經(jīng)過北邊的規(guī)則之城才能到達亂七八糟的魔女之城，用您的智慧和勇氣來救救我吧！...王子”。從故事的開頭就激發(fā)了學(xué)生深厚的興趣，整個教學(xué)活動就以故事的情節(jié)鋪展開來，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

從教學(xué)過程來看教師根據(jù)繪本內(nèi)容以闖關(guān)游戲的形式展開教學(xué)。如第一關(guān)找鑰匙找鑰匙，感知規(guī)律，鑰匙藏在結(jié)著有規(guī)律的蘋果樹上；第二關(guān)猴子歸位，探索規(guī)律，幫公主想想看，應(yīng)該把這三只猴子放到哪里去呢；第三關(guān)搭橋，再次提升運用規(guī)律。第四關(guān)找出不按規(guī)律的磚塊；第五關(guān)挪東西等一系列活動。將枯燥的數(shù)學(xué)知識點變成了豐富有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，在故事中培養(yǎng)學(xué)的觀察、動手、動腦、動口能力。

在本次課堂教學(xué)中體會到以下幾點：

（一）數(shù)學(xué)繪本，講的則是有關(guān)數(shù)學(xué)的故事。它看起來不那么嚴肅，卻能告訴孩子們生活中的數(shù)學(xué)是需要嚴謹對待的事； 它看起來不那么科學(xué)，卻能讓孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種規(guī)律；它看起來很活潑，卻講述的是一則則實在“枯燥”的故事。這正是數(shù)學(xué)繪本帶給我們豐

在學(xué)習(xí)教學(xué)的時候，就不會單純地認為是加減乘除，這樣的教學(xué)是學(xué)生生活中的一部分，而且是有趣的知識、游戲式的知識。在進行繪本的教學(xué)時，除了需要挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，教師必須同樣把握孩子們的已有經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗進行解剖和分析，將其化解為活動中的一個個環(huán)節(jié)，使得教學(xué)與孩子們的已有經(jīng)驗?zāi)軌蚓o密整合，讓孩子們在故事閱讀的過程中仍能有所感悟和收獲。

（二）繪本中生活化的故事情節(jié)與生動的圖文呈現(xiàn)，使學(xué)生不僅能產(chǎn)生興趣、持續(xù)高度的專注力，并樂于探索與聯(lián)系數(shù)學(xué)繪本中隱含的數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

（三）數(shù)學(xué)繪本能將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實用的數(shù)學(xué)知識，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數(shù)理知識蘊涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)。

繪本在數(shù)學(xué)活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。

第三篇：外出學(xué)習(xí)交流稿

外出學(xué)習(xí)交流稿

---有感于<全國著名特級教師觀摩會>

閆紅雪

各位老師好：

今天，我很榮幸能在這里向大家匯報學(xué)習(xí)的體會。首先感謝學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)給了我們一線教師這樣一個外出學(xué)習(xí)的機會，讓我們有機會親臨名師的課堂，聆聽特級教師的精彩報告，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。

今年的3月，我和郭老師有幸到北京參加了《全國著名特級教師觀摩會》，聽了幾名特級教師：劉德武、賁友林、徐長青老師的課和講座，受益匪淺。今天我將我們聽課的感受匯集在一起，從四個方面向大家匯報。

一、教材挖掘到位、深入，三維目標落實到位。

教學(xué)目標是教學(xué)活動的靈魂。教師在上一節(jié)課時，首先關(guān)注的就是教學(xué)目標，然后才是怎樣達成教學(xué)目標的問題。就像旅游一樣，首先考慮“去哪里”的問題，然后是“怎樣去”，最后才是思考“我們是否到了那里”。課改以來，我們從僅僅關(guān)注知識的教學(xué)目標慢慢向“三維”目標過渡，即知識、技能和思想方法。聽了了幾位專家的課后，我深深地感受到：專家的每一節(jié)課都是一節(jié)有思想深度的課，給學(xué)生留下了長久的心靈激蕩和對知識的深刻理解，即便以后具體知識忘了，但數(shù)學(xué)地思考問題的方法也將長期儲存在孩子的腦海中。在專家課堂中的每一個細節(jié)，聽課教師都可以深深地感受到專家對知識、技能的指導(dǎo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、思想方法的的滲透，甚至為學(xué)生以后學(xué)習(xí)此類知識埋好了伏筆。例如：徐長青老師教學(xué)人教版二年級《數(shù)學(xué)廣角-重復(fù)》，教學(xué)目標是通過各種活動向?qū)W生滲透“集合”的思想。教學(xué)時，老師先請兩名男同學(xué)來玩搶凳子游戲，學(xué)生表示兩人無法完成游戲，然后問：誰還想?yún)⒓舆@個游戲？又從其他同學(xué)中選出了4名同學(xué)。這時學(xué)生覺得人數(shù)多了，之后教師用剪刀石頭布的方式從4人中留下了1名女同學(xué)和前面的兩位男同學(xué)一起進行搶凳子游戲，并決出冠軍。游戲結(jié)束后，教師請參加剛才活動的七位同學(xué)起立，教師的這句話立刻激起了課堂矛盾，學(xué)生立刻提出異議：不是七個人是六個人。教師故作糊涂，請參加猜拳游戲的舉手（4人），又請參加搶凳子游戲的舉手（3人），4+3=7。還是7個人吧！學(xué)生表示強烈抗議。到底誰對呢？教師拿出了兩個生活中鍛煉身體用到的“呼啦圈”，請參加兩種游戲的同學(xué)都站到屬于自己區(qū)域的呼啦圈內(nèi)。這時，參加兩種活動的學(xué)生開始尋找屬于自己的位置，但兩個游戲都參加的那位女同學(xué)卻一會被猜拳的同學(xué)拉走，一會被搶凳子的同學(xué)拉走，不知所措。在這種情況下，全體學(xué)生眼巴巴地把目光轉(zhuǎn)向老師，想尋求幫助。但徐老師卻假裝沒有看見，走到了教室后面，旁若無人，悠閑地散著步。課堂一度比較安靜，繼而出現(xiàn)了混亂、爭吵，但之后的局面很快出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，失去依靠的學(xué)生開始自己交流合作尋求解決問題的方法。在討論中，那位女同學(xué)站到了兩個呼啦圈的交叉處?！凹稀薄敖患钡母拍钤趯W(xué)生的交流爭論中清晰明朗化。聽課老師和學(xué)生對用“呼啦圈”感知集合概念這節(jié)課留下了深刻的印象。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，教師不但完成了知識教學(xué)目標，而且還滲透了深層次的數(shù)學(xué)思想、方法及能力的教學(xué)。讓人不得不佩服專家在課外所做的大量的工作以及在挖掘教材深度方面所做的思考。特級教師劉德武老師說過：要想唱好戲，功夫在戲外；汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。學(xué)生要想讀好書，功夫在書外；老師要想教好課，功夫在課外。

二、課的設(shè)計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計的痕跡。這一點是我們這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計是解決怎樣達成教學(xué)目標的問題。在幾位特級教師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計相當巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學(xué)生。例如：劉德武老師在教學(xué)二年級《銳角和鈍角》時，充分發(fā)揮課件在教學(xué)中的作用。在課堂中，劉老師所展示的每一個角、每一個圖形都不是獨立出現(xiàn)的，都是由基本圖形變化而來，銳角慢慢依次展開變成直角、鈍角；長方形依次慢慢變形，變成平行四邊形、梯形、三角形等。這些圖形的轉(zhuǎn)化變形，把學(xué)生對圖形的認識由一“點”連成了線、面，提高了學(xué)生的空間想象力，為學(xué)生對空間圖形的認知提供了支撐點。此外，在學(xué)生認識了銳角和鈍角后，劉老師出示了兩個古代的兵器“矛”，一個矛的頂部是銳角，一個矛的頂部是鈍角，問：哪個更容易刺入敵人的身體？為什么？通過學(xué)生交流，明確：銳角：尖銳、銳利；鈍角：遲鈍。這個很另類的教學(xué)環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對兩種角的本質(zhì)的認識，也使學(xué)生對這兩個字的記憶深刻。實在巧妙。

再如劉老師的《找規(guī)律》。一般這類內(nèi)容的教學(xué)都會直接安排各種層次的找規(guī)律的活動，請學(xué)生通過活動或操作找到規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但劉老師的教學(xué)設(shè)計卻別具一格。課堂一開始，劉老師用課件出示不同顏色的圓片，請學(xué)生猜下一個顏色。然后提問：為什么有的猜得準？有的猜不準？規(guī)律重要嗎？以此讓學(xué)生感知：什么是有規(guī)律、什么是沒規(guī)律以及規(guī)律的重要性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓聽課老師覺得既新穎、特別，又很有必要。

三、專家的理念新穎，對教學(xué)工作指導(dǎo)性強。

在本次外出學(xué)習(xí)的過程中，通過各位特級教師的精彩講座，也使我們接收到了一些新的教學(xué)理念、方法。在這些新的理念之中，有一些是對已有教學(xué)觀點的新認識，還有一些是對青年教師走專業(yè)化道路的方法上的指導(dǎo)。當然，其中不乏有一些顛覆了我們傳統(tǒng)的想法、做法，讓人回味無窮。例如：劉德武老師的幾個獨到的見解就使我們對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認識。下面，就我感觸最深的幾點與大家分享。

1、直觀性是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則，但“全直觀”遠不如“半直觀”更有利于幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容；

2、要深入理解教材設(shè)計意圖中的深層次內(nèi)涵。沒有根據(jù)地對教材編排進行盲目“創(chuàng)造”是值得商榷的。

3、開放性的練習(xí)反而會提高學(xué)生對問題認識的概括化程度；

4、創(chuàng)造性思維來自于對問題的批判性思考，被批判的“點”多一些，創(chuàng)造性解決問題的途徑也就會多一些；5溫故而知新，在簡單和重復(fù)性的溫故中是不易達到知新的效果的，只有深入地溫故才可以，而且一定會起到知新的作用；

6、逆向性問題是檢測學(xué)生思維水平高低的試金石，也是促進學(xué)生思維發(fā)展的“磨刀石”。

徐長青老師認為：教師要做教學(xué)藝術(shù)家。在課堂上，教師要適時地制造課堂“教學(xué)亂象”，“亂象”是課堂教學(xué)的一種境界美?！皝y”說明學(xué)生思維多，想法多，在“亂象”中撥亂反正，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。徐老師還和大家分享了以下理念：

1、培養(yǎng)離開老師還讀書，離開學(xué)校還學(xué)習(xí)的學(xué)生；

2、成長的意義在于經(jīng)歷而不是得到；

3、差異是世界的美，也是生命的美；

4、我們不知道學(xué)生的明天會怎樣；

5、學(xué)不會是每個學(xué)生的權(quán)利；另外，徐老師還建議：教師可以適當?shù)匕炎约捍虬缙列┻M課堂，女教師可以化一點淡妝進教室。原因是：課堂是一門藝術(shù)，課堂要讓學(xué)生和教師都感覺到心情愉悅。

四、教材的差異引發(fā)的思考。

目前新課標的版本較多，我們大家比較熟悉的就是北師大版、蘇教版和人教版。在這次活動中，我們也有幸聆聽了這三個不同版本的課堂，也給我們留下了一些思考。例如：來自江蘇南京的賁友林老師帶來了蘇教版六年級下冊的《圖形的放大與縮小》這節(jié)課?！秷D形的放大與縮小》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識和正反比例的基礎(chǔ)上教學(xué)的，我們的北師大版教材同樣也有這節(jié)課，而且外出聽課之前，我剛上完這節(jié)課，因此，對這個內(nèi)容的差異，我感觸最深。在北師大版教材中，這節(jié)課的內(nèi)容主要讓學(xué)生理解：圖形的放大和縮小時，圖形的各條邊要按照同樣的倍數(shù)來放大和縮小，但并沒有涉及按照怎樣的比放大和縮小。在聽了賁友林老師的課后我對這節(jié)課有了新的認識，也更明白了教參上所說的一些設(shè)計意圖的含義。生活中我們都會有一種慣性思維，而這種慣性思維有時有可能是錯的。例如：生活中，我們常把1:2理解為把原圖形各邊放大2倍，2:1理解為把原圖形各邊縮小2倍，其實恰恰相反。在聽了這節(jié)課回到學(xué)校之后，我做了一次實驗，把賁老師的課給我的學(xué)生上了一遍，果然不出所料，學(xué)生中大部分的學(xué)生理解上都有誤區(qū)，這使我對教材編寫的差異有了一定的看法。明顯北師大版教材在這一部分內(nèi)容的編寫時，可能高估了對學(xué)生的認識，忽略了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗及慣性思維。當然，這只是我個人的一些想法，不知合適與否。但有一點是肯定的，當教師真不容易呀！教材上有的東西要傳授給學(xué)生，教材上沒有的東西也要想辦法傳授給學(xué)生。

以上是我們對此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學(xué)習(xí)，多實踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！

謝謝！

第四篇：教研組外出學(xué)習(xí)交流

風(fēng)景這邊“真”好：語文教研組外出學(xué)習(xí)交流反饋會側(cè)記

2010-11-27

時令雖已初冬，會議室里卻是和風(fēng)勁吹，春意融融：11月25下午，合肥一六八中學(xué)語文組全體教師齊聚一室，圍繞著上海學(xué)習(xí)、蚌埠觀摩的心得與感受，熱烈而坦誠地交流著——有共識，也有分歧；有爭議，但彼此傾聽。大家共同研討新課程背景下語文課堂教學(xué)，說真話，求真經(jīng)，知無不言，言無不盡，風(fēng)景這邊“真”好！

如何悟得新課程理念的“真”經(jīng)？如何將“真”經(jīng)內(nèi)化為我們?nèi)粘＝逃?、教學(xué)、管理的真實踐、真行動，一六八人在思考；請進來，聽各家之言，一六八人在學(xué)習(xí)；走出去，取百家之長，一六八人在行動。近段時間，學(xué)校掀起了一股教師外出學(xué)習(xí)的熱潮。由阮厚廣校長親自帶隊，李善信副校長、崔自勤主任及部分教師赴江蘇學(xué)習(xí)；由許有科副校長帶隊，韓遠兵副主任及部分教師赴上海曹楊二中學(xué)習(xí)；陳忠好副主任帶隊，部分教師赴蚌埠觀摩安徽省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽。學(xué)習(xí)歸來，老師們紛紛感嘆，感受很深，收獲很大。

一路風(fēng)塵，不虛此行；感動，激動，“心動”，更要行動！這是下午語文組交流反饋會議大家共同感言。

會議在主持人語文教研組長許從長老師的簡短致辭中開始。前往曹楊二中學(xué)習(xí)的高三語文組的蘇建老師第一個發(fā)言，他向各位簡要介紹了上海學(xué)習(xí)的行程及內(nèi)容安排，接著，蘇老師用許多具體事例及大量細節(jié)，著重闡述了他對二期課改背景下的曹楊二中語文課堂教學(xué)的感受，他總結(jié)曹楊二中的語文新課改一個精髓——怎一個“實”字了得；蘇老師說，他感動于曹楊二中教師在業(yè)務(wù)上的勤奮進取，感動于曹楊二中老師在教學(xué)上的務(wù)實求真。赴上海學(xué)習(xí)的孫華老師、汪玉慧老師、吳金華老師分別從語文課堂的寧靜從容、務(wù)實平和等角度與全體教師分享了他們學(xué)習(xí)的感受體驗。韓遠兵副主任對上海之行作了簡要總結(jié)，他簡要分析了海派教育特點，闡述了地域文化背景與教育的關(guān)系，探討了曹楊二中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系給我們的啟發(fā)，思考了我們?nèi)绾谓梃b曹楊二中的課改經(jīng)驗。赴蚌埠二中觀摩學(xué)習(xí)的高二語文備課組組長汪璞老師在發(fā)言中指出，通過此次安徽省語文優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩，他發(fā)現(xiàn)安徽省各地區(qū)語文教研水平的差異在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯，并著重比較了合肥一中耿延兵老師執(zhí)教的《情真意切釋猜嫌》和馬鞍山二中周文福老師執(zhí)教的《逆境也是生活的恩賜》的不同風(fēng)格，或抽絲剝繭，厚實大氣；或披情入文，靈動飄逸。汪老師特別指出，兩人精彩紛呈而風(fēng)格迥異的課堂教學(xué)對于語文教師的成長、形成自己獨特的教學(xué)特色很有啟發(fā)。高一年級的朱楠老師則主要從一個青年教師的視角談了她的蚌埠之行的感受體驗。與會教師還就新課改下的語文課堂教學(xué)究竟是要像曹楊二中常態(tài)課程那樣務(wù)實平和，還是要像優(yōu)質(zhì)課大賽那樣華麗新穎這個問題展開了熱烈的討論。陳忠好副主任在最后總結(jié)中就這個問題巧妙地打個比方：常態(tài)課堂教學(xué)就像我們?nèi)粘４┲囊律溃鴥?yōu)質(zhì)課大賽則像時裝走秀時展示的華裳，平日里我們基本不會穿著時裝秀到處招搖，而時裝展示則不可缺少，因為它傳達了一些前衛(wèi)的概念、思想，引導(dǎo)著服裝趨勢。陳主任還指出，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課教師是一位教師扎實功底的集中展示，臺下一分鐘，臺上十年功，期望青年教師苦念內(nèi)功，努力站好講臺。陳主任還就語文組建設(shè)問題提出自己的一些意見和建議。

風(fēng)景這邊“真”好！不說假話，不說套話，唯真唯實，熱烈坦誠。在這次外出學(xué)習(xí)反饋交流活動中，語文組的全體同仁在感動中收獲，在激動中思考，于思考后行動。

松苑中學(xué)物理科組結(jié)合區(qū)級課題《初中物理實驗教學(xué)研究》大力開展研究和探索，力爭完善富有學(xué)校特色的實驗教學(xué)管理模式，探索實驗教學(xué)的有效性，將實驗教學(xué)研究落到實處。為了拓展眼界，博采眾長，4月10日下午在松苑中學(xué)宋旗芬校長的精心安排下，東區(qū)物理中心教研組組織松苑中學(xué)、東區(qū)中學(xué)初中部全體物理教師來到坦洲實驗中學(xué)進行教學(xué)交流活動。受到坦洲實驗中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情接待。

大家首先參觀了坦洲實驗中學(xué)的物理、化學(xué)、生物實驗室。坦洲實驗中學(xué)的實驗室管理實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化，從而可以完整、系統(tǒng)地開展實驗教學(xué)，真正做到實驗為教學(xué)服務(wù)，贏得了大家的贊揚。參觀完實驗室后大家對常規(guī)實驗的開設(shè)、實驗室的管理和實驗器材的開發(fā)、實驗規(guī)范教學(xué)、實驗教學(xué)的組織方式、實驗結(jié)果的呈現(xiàn)方式、實驗數(shù)據(jù)處理方法的研究等問題進行了交流與探討。

此次交流活動，激發(fā)了大家對實驗教學(xué)新的思考。大家一致認為應(yīng)該重視實驗教學(xué)，開設(shè)好每一個探究實驗，老師要做好每一個演示實驗；同時還要結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的學(xué)習(xí)工具、生活用品進行實驗研究。

近日，我校初中英語組一行22人，前往同安一中學(xué)習(xí)交流，分組針對性地分別到該校對應(yīng)的三個年段聽課。每位老師都認真聽課、記錄，帶著學(xué)習(xí)和交流的態(tài)度，爭取能從一堂課中汲取精華，反思不足。聽完課后，雙方便召集所有英語組成員一起，由雙方教研組長分別對本校的總體英語情況，學(xué)生情況進行簡短報告。之后雙方分小組，由各年級備課組長分別對課程進度，學(xué)生現(xiàn)狀進行說明，并分享各自的校本練習(xí)，探討如何出好練習(xí)以更好地提高成績。三個開課老師也分別在備課組內(nèi)對課堂設(shè)計、反思進行了闡述，并展開了熱烈的討論，尤其是初三年對如何上好復(fù)習(xí)課，進行了深入的探討，雙方收獲很大。參加交流的老師都表示要爭取定期地交流學(xué)習(xí)，形成互通有無，共同提高的局面。

加強交流學(xué)習(xí)促進教研組發(fā)展

[日期：2011-04-21] 來源：融安縣實驗中學(xué)作者：羅建輝 [字體：大 中 小]

2011年4月15日，我校數(shù)學(xué)教研組一行12人在韋萌財校長的帶領(lǐng)下，前往柳城縣洛崖中學(xué)進行了為期一天的學(xué)習(xí)交流活動，受到該校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體成員的熱情接待。

活動內(nèi)容主要是：聽兩校老師上“同課異構(gòu)”課——評課——分備課組交流——兩校數(shù)學(xué)教研組交流聯(lián)誼。

第一節(jié)課，洛崖中學(xué)的陳雪萍老師上一堂《一次函數(shù)》復(fù)習(xí)課。陳老師采用先學(xué)后教的方法，通過導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)幫助學(xué)生了解復(fù)習(xí)目標，重難點以及復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過精選配套練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，真正起到了讓學(xué)生把舊的知識、遺忘的知識重新建立，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認識的層次。

緊接著是我校居秋英上了一節(jié)同樣課題的復(fù)習(xí)課。居老師采用多媒體輔助教學(xué)，她從二元一次方程與一次函數(shù)關(guān)系導(dǎo)入，創(chuàng)造性使用教材。由于本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，隨后她主要以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題型和基本方法熟練為目的，注重滲透基本數(shù)學(xué)思想。整節(jié)課充分體現(xiàn)了居老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題的出現(xiàn)之后，都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程。老師只引導(dǎo)、點撥和鼓勵，較好發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，使學(xué)生主動獲得知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

兩位老師在上“同課異構(gòu)”課中，各自展示自己獨特的課堂風(fēng)采和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。她們都能根據(jù)教材內(nèi)容、考點要求和學(xué)生實際，對課堂教學(xué)進行了精心的設(shè)計并通過扎實的基本功來實現(xiàn)教學(xué)目標，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果。

課后，兩校數(shù)學(xué)老師進行座談并對所上的兩節(jié)課進行點評；對如何搞好初三年級中考復(fù)習(xí)工作進行交流；對如何開展“亮點工程”課題研究和怎樣實施“同課異構(gòu)”教研活動進行有效的探討。座談會后，全體成員參觀了該校校園及周邊風(fēng)景區(qū)。

通過本次與柳城縣洛崖中學(xué)的交流學(xué)習(xí)，我校數(shù)學(xué)教研組全體老師都有很多收獲。此次學(xué)習(xí)交流促進了我校數(shù)學(xué)教研組工作更加有序、有效的開展，相信此次的交流學(xué)習(xí)對我校數(shù)學(xué)教研組以后的教育教學(xué)工作將起到更好的推動作用。

第五篇：外出學(xué)習(xí)交流心得體會

外出學(xué)習(xí)交流心得體會

2014年4月18日至4月19日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶隊下，我校的廣大教師先后到巖帥建設(shè)小學(xué)、巖帥中心完小、巖帥中學(xué)和團結(jié)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)與交流，此行既讓我們欣賞到美麗的自然風(fēng)光，心情得到較好的放松，也讓我們了解到邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以下是我這次外出學(xué)習(xí)交流的感受與心得：

一、此行第一站：巖帥建設(shè)小學(xué)

汽車在坑洼不平的公路上顛簸了幾個小時后，我們終于到達了此 行的第一站——建設(shè)小學(xué)，這里的老師和學(xué)生都很熱情，剛踏入建設(shè)小學(xué)的門口，就有許多帶著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生在院子里迎接，“老師好！”“老師好！”的問好聲讓我們心里平添了一些作為教師的榮譽感。接著就有負責(zé)接待的老師端水端茶過來，讓人心里暖暖的。

喝喝茶喝喝水后，我們到各個教室進行參觀，整個過程都有建設(shè)小學(xué)的老師陪同，他們的班級文化很有特色，整體感覺特別好，內(nèi)容也很好，既能很好的展現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，也能較好的發(fā)揮激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的作用。每個教室的黑板報區(qū)域都能工整地書寫著規(guī)范漂亮的文字，“學(xué)生也能寫出這么漂亮的黑板字？”我們好幾位老師都發(fā)出了這樣的疑問，一旁建設(shè)小學(xué)的老師解釋道：“大多數(shù)黑板報都是老師出的，不過有時學(xué)生也會在一旁當小助手，比如畫畫。在教室走廊的墻上還有學(xué)生的書畫作品呢。”聽到這，心里不禁對這里的師生產(chǎn)生由衷地敬意。

在參觀完班級文化后，我們便和建設(shè)小學(xué)的老師閑聊，在閑聊中，我發(fā)現(xiàn)雖然這里離城較遠，但是這里的教學(xué)設(shè)備和老師并不落伍，而且敬業(yè)精神也是無話可說可挑剔的。在我的感動之時，汽車發(fā)動了，隨著小學(xué)生的目光，我們離開了這個邊遠但卻很讓人留戀的學(xué)校，帶著滿腔的感慨向下一站——巖帥中小學(xué)進發(fā)。

二、此行第二站——巖帥中小學(xué)

汽車載著我們逐漸進入了水泥路，盡管路面并不寬敞，但是比起 之前的土路要好得多，沿路的風(fēng)景迷人，樹上還接著許多的野果，讓人心情很是暢快。不知不覺地我們就到了巖帥中心完小，幾個穿著校服的小朋友在協(xié)助老師給我們發(fā)礦泉水。接下來，我發(fā)現(xiàn)這里的校舍建在一個小坡上，呈階梯式分布，很特別。在參觀完巖帥小學(xué)的校舍后，我們就在此吃中午飯，飯菜很可口。

下午我們相約著到離巖帥小學(xué)不遠的巖帥中學(xué)參觀與聽課交流。在下午第二節(jié)有幸聽了趙云江老師的一節(jié)電子白板課。趙老師上的是七年級下冊的一首課外古詩《逢入京使》，他的白板技術(shù)用得非常流暢，講解也很透徹，唯一不足的是課堂容量稍小些。在以后的教學(xué)工作中，我也將多學(xué)習(xí)白板的使用，讓其更好的促進教學(xué)。

下午第四節(jié)，巖帥中學(xué)和我們糯良中學(xué)的老師進行交流，在交流中，我發(fā)現(xiàn)我的復(fù)習(xí)進度比較慢，復(fù)習(xí)推進的艱難倒是都存在的問題，在以后的復(fù)習(xí)中，我將結(jié)合學(xué)生實際，進行有針對性地復(fù)習(xí)，讓最后的復(fù)習(xí)能有極高的效率。

三、此行第三站——團結(jié)中學(xué)

在巖帥賓館休整了一晚后，第二天9：00多我們又繼續(xù)前往團結(jié) 中學(xué)。雖然是周六，在校的只有初三學(xué)生，但校園并不顯得冷清，這可能是因為那兒的老師很熱情的緣故吧，在參觀部分教師的宿舍時，我們和他們閑談了較長的時間，了解到他們的努力、認真與上進，在課余時間寫毛筆字、看書等是他們的業(yè)余生活。是啊，看書、寫毛筆字、寫隨筆，是他們的休閑方式，這幾年能靜下心來學(xué)習(xí)的畢竟不多了。我也一直想過這樣的生活，可是總是因為各種原因不能認真品讀某一本書，真的很慚愧。在以后的生活中，我將擠出時間來閱讀更多的書籍。

四、此行的感想與心得

1、只要心中有愛，盡心竭力去做，就沒有做不好的事情；

2、在以后的教學(xué)中要很好的把握好教學(xué)進度，以免影響復(fù)習(xí)和教學(xué)成績；

3、作為教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用，讓其更 好地促進教學(xué)。

2014年4月28日