第一篇：應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件測(cè)試課程教學(xué)改革

應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件測(cè)試課程教學(xué)改革

摘要：軟件測(cè)試課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，作者結(jié)合自身從事軟件測(cè)試企業(yè)的工作經(jīng)歷和多年從事軟件測(cè)試教學(xué)的心得體會(huì)，分析軟件測(cè)試行業(yè)的巨大人才需求背景，指出傳統(tǒng)高校軟件測(cè)試課程教學(xué)存在的不足，提出面向應(yīng)用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作教學(xué)改革模式，并說(shuō)明教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；校企合作；應(yīng)用性

引言

軟件測(cè)試課程是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向課程，由于課程知識(shí)點(diǎn)與軟件工程課程存在一定的重疊，且很多該專業(yè)學(xué)生存在對(duì)軟件測(cè)試行業(yè)了解的誤區(qū)，所以軟件測(cè)試課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意。實(shí)際上，IT行業(yè)對(duì)于軟件測(cè)試工程師需求是特別巨大的，這就導(dǎo)致了尷尬的局面：軟件測(cè)試部門招不到人，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生既缺乏軟件測(cè)試技能又不愿從事軟件測(cè)試工作。隨著中央政府要求更多的地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這些高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)高校轉(zhuǎn)型潮流，進(jìn)一步明確專業(yè)面向應(yīng)用的定位，加快專業(yè)方向課程的改革。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者從軟件測(cè)試內(nèi)容、基于卓越計(jì)劃驅(qū)動(dòng)等角度提出改革方案，但改革方案應(yīng)用性不強(qiáng)。筆者既有在IT企業(yè)從事軟件測(cè)試工作的經(jīng)歷，又從事多年高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的軟件測(cè)試課程教學(xué)工作，因此，對(duì)于轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件測(cè)試課程教學(xué)，建議采用面向應(yīng)用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和校企合作的改革模式。

1軟件測(cè)試行業(yè)巨大的人才需求

軟件測(cè)試崗位一直是IT企業(yè)中的熱門崗位。據(jù)國(guó)內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站前程無(wú)憂統(tǒng)計(jì)，軟件測(cè)試崗位需求為IT職位前8名，全國(guó)就業(yè)崗位數(shù)量非常大。軟件測(cè)試行業(yè)職位又可分為測(cè)試員、軟件測(cè)試工程師、高級(jí)軟件測(cè)試工程師、測(cè)試經(jīng)理等。就軟件測(cè)試工程師職位而言，在北京、深圳等一線城市，起點(diǎn)工資月薪可達(dá)8000元人民幣。

軟件測(cè)試工程師崗位招聘除日常的學(xué)歷、資歷要求外，一般還有以下4方面的專業(yè)素質(zhì)要求：能編制軟件測(cè)試方案、設(shè)計(jì)測(cè)試用例、執(zhí)行與記錄測(cè)試；熟練使用常見的一兩種主流自動(dòng)化測(cè)試工具；熟練操作常見的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（如ORACLE、SQL SERVER等）和SQL語(yǔ)言；熟練使用一兩種主流開發(fā)工具和開發(fā)語(yǔ)言（如Java或C++）。作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生，達(dá)到軟件測(cè)試工程師崗位的上述要求應(yīng)該說(shuō)是不難的，但現(xiàn)實(shí)情況是，企業(yè)即使給出高薪的條件，也難招聘到滿意的軟件測(cè)試工程師。筆者分析原因在于以下幾點(diǎn)：

（1）計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生存在對(duì)軟件測(cè)試行業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，出現(xiàn)諸如“重開發(fā)輕測(cè)試”“軟件測(cè)試技術(shù)含量低、待遇低、發(fā)展前景一般”等片面的觀點(diǎn)；甚至出現(xiàn)高校教師也持有同樣觀點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中未能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軟件測(cè)試行業(yè)和軟件測(cè)試崗位；如此一來(lái)，畢業(yè)生更加不愿意選擇軟件測(cè)試工作。

（2）國(guó)內(nèi)大多數(shù)轉(zhuǎn)型高校在本科、?？茖哟蔚膶I(yè)設(shè)置中并未專門開設(shè)軟件測(cè)試專業(yè)，招聘崗位大多數(shù)來(lái)自計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)，而這些專業(yè)畢業(yè)生又都只是一心從事軟件工程師工作。

（3）有不少計(jì)算機(jī)類專業(yè)的女生愿意從事軟件測(cè)試工作，但在上述崗位要求的開發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)方面相對(duì)男生有所欠缺（這里以筆者所在的湖北民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例）。

2傳統(tǒng)高校軟件測(cè)試課程教學(xué)現(xiàn)狀

雖然軟件測(cè)試行業(yè)崗位需求巨大，但未轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的軟件測(cè)試課程教學(xué)存在不適應(yīng)軟件測(cè)試行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。從專業(yè)建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性體現(xiàn)并不明顯。

2.1課程定位

對(duì)于軟件測(cè)試課程，不同高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程定位不同。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，按照教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)定義，軟件測(cè)試為非專業(yè)核心課程，屬于專業(yè)課程。有的高校將軟件測(cè)試定為專業(yè)方向必修課，也有高校將其定為專業(yè)方向選修課程。

2.2教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)類軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容總體來(lái)說(shuō)存在重理論輕實(shí)踐、學(xué)時(shí)數(shù)偏少、與企業(yè)需求脫節(jié)、應(yīng)用性不強(qiáng)、不注重課程間銜接的問(wèn)題。而且，還存在軟件工程課程與軟件測(cè)試課程知識(shí)重疊問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)在軟件測(cè)試基本流程、軟件測(cè)試方法等概念性的知識(shí)，沒有把IT企業(yè)有廣泛需求和應(yīng)用的測(cè)試管理、自動(dòng)化測(cè)試工具、測(cè)試規(guī)范等重要內(nèi)容作為課程重點(diǎn)講解和實(shí)踐。

2.3教學(xué)方式

傳統(tǒng)高校的軟件測(cè)試課程的授課教師，由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程上課，都難以激發(fā)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣。存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單

一、教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)（如課程結(jié)業(yè)論文）等問(wèn)題，難以提高學(xué)生的項(xiàng)目工程實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)無(wú)法達(dá)到企業(yè)招聘軟件測(cè)試工程師的要求。

3面向應(yīng)用的軟件測(cè)試教學(xué)改革

轉(zhuǎn)型高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)若要將學(xué)生培養(yǎng)成軟件測(cè)試工程師，應(yīng)該從3條基線加以培養(yǎng)，主要包括軟件測(cè)試專項(xiàng)課程、程序設(shè)計(jì)能力及平臺(tái)使用、web技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)，具體知識(shí)體系如圖1所示?；谄P(guān)系，此處重點(diǎn)討論軟件測(cè)試課程知識(shí)。軟件測(cè)試課程改革的面向應(yīng)用，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目工程的實(shí)踐性。筆者選取IT業(yè)成熟城市的公司，將其工程項(xiàng)目引入課程的實(shí)踐教學(xué)中。在教學(xué)中，把學(xué)生分成多個(gè)小組，小組中每個(gè)學(xué)生以不同的角色（如項(xiàng)目經(jīng)理、軟件工程師、軟件測(cè)試工程師等）參與到項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中。筆者每上軟件測(cè)試第一次課時(shí)，都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂等主流招聘平臺(tái)當(dāng)天有關(guān)軟件測(cè)試工程師崗位的職位要求，讓學(xué)生明白任課教師的出發(fā)點(diǎn)就是面向應(yīng)用，希望學(xué)生學(xué)完此課程后能基本勝任軟件測(cè)試工程師的崗位。

軟件測(cè)試教學(xué)改革主要從教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系、實(shí)踐教學(xué)改革、考核評(píng)價(jià)改革、改革效果的

設(shè)置軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容要充分考慮融合軟件測(cè)試工程師崗位所需的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及開發(fā)平臺(tái)兩方面的知識(shí)，這樣課程體系才具有系統(tǒng)性、綜合性、交叉性。例如，教師在講授自動(dòng)化測(cè)試工具Quick TestProfessional及Test Director時(shí)，應(yīng)將這兩個(gè)工具與主流的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQL Server、Oracle等結(jié)合起來(lái)；講授白盒測(cè)試工具c++Test時(shí)，應(yīng)將c++程序設(shè)計(jì)與相應(yīng)的開發(fā)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，并加以舉例應(yīng)用。

3.2實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是軟件測(cè)試課程重要的組成部分。要體現(xiàn)軟件測(cè)試課程的應(yīng)用性，就必須改革實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)高校軟件測(cè)試課程實(shí)踐教學(xué)通常圍繞軟件測(cè)試流程制訂測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試設(shè)計(jì)、執(zhí)行測(cè)角度闡述改革方案。

3.1教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系

軟件測(cè)試課程教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在應(yīng)用性、工程實(shí)踐性上，同時(shí)還要考慮課程與圖1中相關(guān)課程的交叉性、關(guān)聯(lián)性。筆者結(jié)合企業(yè)需求和計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，擬定軟件測(cè)試課程的主要教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排，詳細(xì)安排如表1所示。表1中軟件測(cè)試課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各為20學(xué)時(shí)。相對(duì)傳統(tǒng)高校軟件測(cè)試課程，表1中實(shí)踐總學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例較高，達(dá)到50%。試、測(cè)試總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開，總學(xué)時(shí)數(shù)一般為8～12學(xué)時(shí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式存在實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)偏少、每個(gè)流程實(shí)驗(yàn)分散開設(shè)、無(wú)項(xiàng)目管理過(guò)程練習(xí)等不足。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)行更加面向應(yīng)用、結(jié)合企業(yè)需求的改革。

（1）實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)提高到20學(xué)時(shí)，不再按測(cè)試流程逐個(gè)單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)。20學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)融為一個(gè)項(xiàng)目案例，按照軟件測(cè)試企業(yè)項(xiàng)目管理流程及模式開展，分團(tuán)隊(duì)開展訓(xùn)練，一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)項(xiàng)目。

（2）集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間段，不間斷教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)籌安排學(xué)生上課時(shí)間，在項(xiàng)目工程實(shí)踐階段不安排其他任何課程，保證學(xué)生全身心投入到項(xiàng)目工程實(shí)踐中。

（3）加強(qiáng)校企合作，充分利用合作企業(yè)工程師的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目工程實(shí)踐期間，請(qǐng)合作企業(yè)工程師或項(xiàng)目經(jīng)理遠(yuǎn)程指導(dǎo)項(xiàng)目管理，解決技術(shù)問(wèn)題。當(dāng)條件成熟時(shí)，還可將合作企業(yè)的部分項(xiàng)目納入到課程的項(xiàng)目工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)測(cè)試外包。進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件測(cè)試項(xiàng)目工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)管理的工作模式。

3.3考核評(píng)價(jià)改革

轉(zhuǎn)型高校教學(xué)側(cè)重應(yīng)用和工程實(shí)踐，因此教學(xué)課程的考核和評(píng)價(jià)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)課程考核多為考試、課程報(bào)告等形式，這些形式特別容易出現(xiàn)抄襲、只做報(bào)告不做設(shè)計(jì)、不做編碼等問(wèn)題，原因就在于考核側(cè)重結(jié)果忽略過(guò)程。如何結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和結(jié)果考核，是改革問(wèn)題關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍充足的情況下，可作如下改革：

（1）教學(xué)過(guò)程中成立項(xiàng)目小組，每個(gè)小組由3～4人組成，每小組一個(gè)組長(zhǎng)，成員進(jìn)行相應(yīng)分工。每次任務(wù)完成后，任課教師按小組評(píng)定成績(jī)并排名，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次項(xiàng)目答辯，組長(zhǎng)主講，小組成員陳述自己分工內(nèi)容。學(xué)生課程成績(jī)主要來(lái)自兩部分：小組成績(jī)（占70%權(quán)重），答辯表現(xiàn)（占30%權(quán)重）。

（2）課程結(jié)業(yè)方式多樣化。除了采用項(xiàng)目答辯，還可增加軟件源代碼、項(xiàng)目文檔、課程報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)充抵等方式。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加有影響力的軟件行業(yè)工程資格認(rèn)證，如全國(guó)軟件測(cè)試工程師、測(cè)試工具資格證等，若獲證可申請(qǐng)免修。

3.4改革效果

以筆者所在的湖北民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，自2012年采用上述教學(xué)改革方案以來(lái)，軟件測(cè)試課程教學(xué)取得了良好的效果。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)每年約有10%畢業(yè)生從事軟件測(cè)試相關(guān)工作，提高了就業(yè)質(zhì)量。實(shí)施改革后提高了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測(cè)試課程興趣，缺勤率在1%之內(nèi)。學(xué)生項(xiàng)目管理水平得到顯著提高，得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可。

第二篇：應(yīng)用型本科高?！镀髽I(yè)管理》課程教學(xué)改革研究

應(yīng)用型本科高?！镀髽I(yè)管理》課程教學(xué)改革研究

【摘要】為提高應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程的教學(xué)水平，本文討論了該課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)方法，教學(xué)考核形式等問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)需求，做出了一些教學(xué)改革的方面的探索，以提供有益的思考。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；應(yīng)用型；教學(xué)改革

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們成為復(fù)合型人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本文對(duì)應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、企業(yè)管理課程分析

企業(yè)管理課程具有連續(xù)性，全面性，實(shí)用性，針對(duì)性，科學(xué)性和藝術(shù)性。

1.延續(xù)性。像大多數(shù)管理課程一樣，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，其發(fā)展速度可以被描述為‘舊常”。企業(yè)管理這門課程的內(nèi)容更應(yīng)是符合當(dāng)下的市場(chǎng)需求，隨著市場(chǎng)的改變而不斷的發(fā)展，課程內(nèi)容的設(shè)置就需要不斷的更新和延續(xù)。

2.綜合性。由于涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，商業(yè)管理實(shí)際上是許多學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)和行為學(xué)中的跨學(xué)科學(xué)科。

3.實(shí)踐性。這門學(xué)科實(shí)際上來(lái)自實(shí)踐，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

4.針對(duì)性。在商業(yè)管理實(shí)踐中，必須為不同的產(chǎn)品和客戶開發(fā)不同的生產(chǎn)，營(yíng)銷和物流計(jì)劃。換句話說(shuō)，沒有通用的企業(yè)管理“模板”。

5.科學(xué)性與藝術(shù)性。管理是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。企業(yè)管理是人、財(cái)、物的管理。企業(yè)管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，藝術(shù)性是科學(xué)的補(bǔ)充。在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，管理藝術(shù)的運(yùn)用是科學(xué)管理的補(bǔ)充和提高。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的理論知識(shí)教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；二是教學(xué)手段方面，相對(duì)比較陳舊，多采用教師課堂講授，而忽略反轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

2.教材內(nèi)容的滯后性。這是在高校教育中普遍存在的問(wèn)題。教材建設(shè)跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

3.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。大部分高校企業(yè)管理課程的教師都是從學(xué)校到學(xué)校。但缺乏企業(yè)的實(shí)際鍛煉，因此在課程在實(shí)踐性的教學(xué)上顯得力不從心，雙語(yǔ)教學(xué)更是難以實(shí)現(xiàn)。

4.課程考核方式單一性。企業(yè)管理課程的考核方法大多是基于傳統(tǒng)的閉卷考試。

三、針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文對(duì)該課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討

1.加強(qiáng)企業(yè)管理課程教材建設(shè)。企業(yè)管理課程教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)有企業(yè)特別是中小企業(yè)乃至微型企業(yè)在管理實(shí)踐中面臨的新情況，新形勢(shì)。這有助于學(xué)生掌握與時(shí)代特征緊密相連的現(xiàn)代商業(yè)管理方法，使他們能夠?qū)⒆约旱募寄芘c企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的無(wú)縫銜接，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教材應(yīng)針對(duì)應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類課程的需要，全面系統(tǒng)地介紹現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理和方法。內(nèi)容可以包括現(xiàn)代企業(yè)與企業(yè)管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，企業(yè)商業(yè)決策，營(yíng)銷管理，企業(yè)生產(chǎn)管理，企業(yè)質(zhì)量管理，企業(yè)物流管理，企業(yè)技術(shù)管理，企業(yè)人力資源管理，企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)創(chuàng)新管理。將管理思想與管理

實(shí)踐，理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，鞏固理論和實(shí)踐教材。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。企業(yè)管理課程的實(shí)用性要求我們要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師的作用是組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)討論，安排任務(wù)，創(chuàng)造場(chǎng)景，通過(guò)顛倒課堂形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)案例分析的角度來(lái)看，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)沖突的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)可操作性此外，還有角色扮演，模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師演示，多媒體教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)也是值得提倡的教學(xué)模式。

3.深化校企合作。應(yīng)用型大學(xué)的商業(yè)管理課程教師普遍缺乏實(shí)用性。掌握并了解企業(yè)的最新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展前沿，為深化學(xué)科建設(shè)、夯實(shí)課程內(nèi)容做好功課。另外，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)生也可以參加企業(yè)培訓(xùn)。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)理必須擁有豐富的知識(shí)，包括公司知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品的理解，甚至是對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的了解。因此，讓學(xué)生親自參與生產(chǎn)實(shí)踐，營(yíng)銷策劃，生產(chǎn)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟練掌握產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，使他的營(yíng)銷更加方便。考慮到每個(gè)學(xué)生都不可能有機(jī)會(huì)接近公司并理解企業(yè)，那些可以要求我們參加培訓(xùn)的學(xué)生也需要定期回到學(xué)校。沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生也可以通過(guò)交流增加對(duì)公司實(shí)踐的理解。最后，高?？梢云刚?qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家到高校開展行業(yè)前沿和實(shí)踐類型的講座，從而豐富學(xué)生的課程實(shí)踐內(nèi)容。

4.改革課程考核方式。大膽改革應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程的考核方式，反映成績(jī)組成，考試內(nèi)容和考試形式。盡量突出實(shí)踐性的重要性，如：在評(píng)估這部分營(yíng)銷策略時(shí)，可要求同學(xué)將團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)單位并以團(tuán)隊(duì)的形式出售。這使得學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)商業(yè)管理中的營(yíng)銷策略知識(shí)，還可以在評(píng)估過(guò)程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)合作，從而擁有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)的組成可以是隨機(jī)的，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)在未來(lái)的實(shí)踐中自己確定團(tuán)隊(duì)成員?？荚噾?yīng)設(shè)置時(shí)間期限。從每學(xué)期中后期開始，實(shí)踐能力評(píng)估將在3周左右進(jìn)行。在早期階段，主要是在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和充分鍛煉各種技能。經(jīng)銷的方式以班級(jí)為單位，讓學(xué)生自己確定成本預(yù)算和銷售價(jià)格，并在完成銷售后評(píng)估績(jī)效。最后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須提交練習(xí)報(bào)告以完成業(yè)務(wù)總結(jié)會(huì)議。

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。評(píng)估方法可以反映學(xué)生的知識(shí)，綜合能力和創(chuàng)造性思維的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]白慧博，淺談企業(yè)管理創(chuàng)新[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2009，（07）.[2]劉芙等，高等教育實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].現(xiàn)代教育管理，2011（3）：88-90.[3]?O炳新等，高等學(xué)校課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].包裝學(xué)報(bào)，2012，10（4）：90-94.[4]王寶英等，關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（11）：102-103.

第三篇：應(yīng)用型本科高校環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)改革研究

應(yīng)用型本科高校環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)改革研究

摘要：針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程在應(yīng)用型本科高校中的重要性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作崗位的能力和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)及時(shí)修訂環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，及時(shí)修訂與環(huán)境影響評(píng)價(jià)和相關(guān)課程的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法、改革考核方式等措施，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)以致用的效果，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的雙重目的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；考核方式

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是我校專業(yè)骨干課程之一，它強(qiáng)調(diào)課程間的相互交叉，理論和實(shí)際相結(jié)合，理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。隨著“環(huán)境影響評(píng)價(jià)法”的實(shí)施、“注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師”制度的建立以及在環(huán)境影響評(píng)價(jià)事業(yè)日益?zhèn)涫荜P(guān)注的同時(shí)，也對(duì)高校環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)出來(lái)的人才提出了更高、更嚴(yán)的要求。

黑龍江東方學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，非常重視環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)工作，為進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的學(xué)習(xí)效果以及將來(lái)畢業(yè)生從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，我們下了很大功夫，主要從及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案、及時(shí)修訂相關(guān)課程的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)、不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法、改革考核內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并整改，取得了非常好的效果。

一、重新修訂人才培養(yǎng)方案，增加相關(guān)課程和學(xué)時(shí)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一門綜合性課程，融合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識(shí)。但是在以往授課過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，基本上這門課一直都是孤立的，久而久之不自覺地就被邊緣化了。教學(xué)過(guò)程中沒有在意學(xué)生的感受，沒有及時(shí)查找問(wèn)題，更沒有整改措施，采用填鴨式的灌輸教學(xué)方法，教學(xué)效果很差，對(duì)該課程沒有興趣，學(xué)生不想聽也聽不懂，更談不上學(xué)以致用，加之學(xué)時(shí)有限（僅有理論課34學(xué)時(shí)），在短時(shí)間內(nèi)把所有涉及到的相關(guān)知識(shí)全面細(xì)致地講授一遍是不可能的。針對(duì)以上嚴(yán)峻形勢(shì)，教學(xué)改革迫在眉睫。本專業(yè)所有老師通過(guò)多次走訪、調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和召開座談會(huì)等形式，同時(shí)邀請(qǐng)了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、黑龍江省環(huán)科院、哈爾濱市產(chǎn)業(yè)辦環(huán)境影響評(píng)價(jià)科等權(quán)威單位的“雙師型”專業(yè)技術(shù)人員，多次蒞臨指導(dǎo)，于2013年重新修訂了環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（修改為理論課48學(xué)時(shí)+實(shí)踐24學(xué)時(shí)）。同時(shí)也增加了相關(guān)課程并調(diào)整學(xué)時(shí)，即是以環(huán)境影響評(píng)價(jià)為核心的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“形勢(shì)與政策”“專業(yè)導(dǎo)論”“環(huán)境法律法規(guī)”“環(huán)境管理學(xué)”“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”“固體廢棄物處理與資源化利用”“環(huán)境檢測(cè)技術(shù)”“環(huán)境噪聲控制”“清潔生產(chǎn)”“質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督基礎(chǔ)”等輔助課程，聘請(qǐng)最好的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師任教，修訂了相關(guān)課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了授課學(xué)時(shí)，重視實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)成員有分有合，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，為培養(yǎng)有能力從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的高級(jí)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性和興趣得到大幅度提高，教師授課過(guò)程中激情倍增，互惠共贏。近3年來(lái)，有45名畢業(yè)生從事建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果

要提高教學(xué)效果，必重教善學(xué)，缺一不可，但教師起著決定性的作用。師者，傳道授業(yè)解惑。優(yōu)秀的好教師，不僅知識(shí)淵博，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把復(fù)雜抽象難懂的知識(shí)原理簡(jiǎn)單化，把實(shí)際生活中生動(dòng)具體的案例帶到課堂上，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，這對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)能力特別是實(shí)踐能力提出了更高的要求。如何當(dāng)優(yōu)秀的好老師，我專業(yè)采取了以下措施：

1.組織老師下場(chǎng)充電，參與環(huán)境影響評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查評(píng)價(jià)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書、報(bào)告表的編制工作，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)師親臨指導(dǎo)，參加注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師、國(guó)家清潔生產(chǎn)審核師的培訓(xùn)和考試，增加教師學(xué)識(shí)，授課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)中涉及到的很多理論性強(qiáng)的、抽象的、難以理解消化的環(huán)節(jié)，直接采用各類已批準(zhǔn)的近期的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書中的相關(guān)章節(jié)來(lái)講授，幫助學(xué)生理解掌握并應(yīng)用到實(shí)際。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)博大精深，以往學(xué)生只能硬著頭皮去死記硬背，而不知道學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)，更做不到活學(xué)活用，沒有目的，更沒意義，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，唉聲嘆氣，與教學(xué)目的背道而馳。這是很多學(xué)校的通病，我們針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的重難點(diǎn)和抽象的知識(shí)，直接采用已批準(zhǔn)的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書中的相關(guān)章節(jié)來(lái)講授，簡(jiǎn)單明了便于理解和掌握。

3.將環(huán)境影響評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試大綱融入課程教學(xué)大綱中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資料，并借助中國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)網(wǎng)，國(guó)家、黑龍江省精品課網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)師職業(yè)考試大綱源于實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是一些國(guó)家政策、相關(guān)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)導(dǎo)則等時(shí)效性很強(qiáng)。為此，我們把職業(yè)資格考試的最新內(nèi)容引入課堂，以期學(xué)生在第一時(shí)間掌握第一手寶貴資料，就業(yè)后上手快，干得好，留得住，發(fā)展好。

4.聘請(qǐng)其他高校的優(yōu)秀教師和企業(yè)行業(yè)的高級(jí)工程師來(lái)修訂課程教學(xué)大綱并進(jìn)行授課，參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，邊修訂，邊實(shí)施，邊整改，形成了合力。

三、調(diào)整總評(píng)成績(jī)構(gòu)成，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)比例

本專業(yè)在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的總評(píng)構(gòu)成比例、考核內(nèi)容和方式上進(jìn)行了改革?，F(xiàn)在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程總評(píng)成績(jī)由多塊構(gòu)成，主要由過(guò)程教學(xué)管理（包括自覺性、積極性、有效性、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作性等，20%）、實(shí)踐環(huán)節(jié)（每人獨(dú)立完成一份環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告表，20%，一份課程設(shè)計(jì)，30%）和閉卷考試（降低客觀題比例，增加應(yīng)用題比例，30%）構(gòu)成，總評(píng)成績(jī)構(gòu)成多樣化，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，弱化了期末閉卷考試。點(diǎn)滴珍貴，重在積累，特別突出了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的重要性，徹底糾正了以往不學(xué)習(xí)，考前背一背的應(yīng)試突擊式做法，徹底忘記了以往“59遭罪，60萬(wàn)歲，61浪費(fèi)”的口號(hào)，改變了以往一份卷子定勝負(fù)的局面。成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生的態(tài)度和付出的多少，付出就有回報(bào)，多勞多得，不勞不得，細(xì)化后的考核辦法更人性化，對(duì)學(xué)生更公平公正，深受學(xué)生歡迎。通過(guò)以上措施，提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了實(shí)際應(yīng)用水平，突顯該課程的綜合性和實(shí)踐性。

四、改革效果

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我專業(yè)近三年撰寫環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向的畢業(yè)論文的比例分別為23.3%、28.5%和34.1%，從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作畢業(yè)生的比例分別為18.0%、24.2%和29.9%，同時(shí)這兩個(gè)比例均逐年上升，學(xué)生工作1年左右考取環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證，改革的成效還是特別顯著的。

我們所做的一切，目的很簡(jiǎn)單，就是為了學(xué)生能成才，對(duì)得起國(guó)家和社會(huì)賦予我們的這份責(zé)任，對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的這份信任。多動(dòng)腦，多思考，多引導(dǎo)，多實(shí)操，肯定就會(huì)有收獲。時(shí)代在變，教學(xué)改革勢(shì)在必行且任重道遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)3年的不斷探索與實(shí)踐，我專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核方式上凝聚了獨(dú)到的特色，較好地解決了環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中存在的一系列嚴(yán)重問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力，同時(shí)也提高了教師的綜合素質(zhì)，師生共同成長(zhǎng)，取得了很好效果。

近年來(lái)，環(huán)境影響特別是不利影響是層出不窮的，環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)常修訂頒布實(shí)施的，這就意味著環(huán)境影響評(píng)價(jià)是不斷發(fā)展的，環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)也是在不斷改進(jìn)的，因此，我們的人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，盡最大努力培養(yǎng)出更符合國(guó)家和社會(huì)所需的、有能力的、能勝任的、高層次的、高質(zhì)量的環(huán)境影響評(píng)價(jià)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏學(xué)鋒，苗娟，董鐵有.基于能力培養(yǎng)的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011，4：90-92.[2]郭春梅，趙立軍，詹亞力，陳進(jìn)富.環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)方法研究.廣東化工，2012，3：118-119.[3]匡穎，張煥禎.新形勢(shì)下本科《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》教學(xué)改革探討.環(huán)境工程，2014，32：1093-1095.[4]龔國(guó)勇，羅天相.“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)體系構(gòu)建.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，3，（36）：137-138.[5]蔣珍茂，陳玉成.“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)改革的初步探索.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，5，（38）：177-180.

第四篇：計(jì)算機(jī)翻譯軟件測(cè)試

對(duì)計(jì)算機(jī)翻譯軟件的測(cè)試

跨進(jìn)九十年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)以其迅猛的勢(shì)頭進(jìn)入了高等學(xué)校的教學(xué)科研領(lǐng)域。這一趨勢(shì)也把外語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)推到了一個(gè)十字路口，給這門課提出了新的課題。眾所周知，人工智能研究的一個(gè)十分重要但又極其困難的方面，就是讓計(jì)算機(jī)懂得人類交往的語(yǔ)言，即自然語(yǔ)言。機(jī)器翻譯系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外近幾年來(lái)均取得了重大進(jìn)展。有報(bào)道說(shuō)，由中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)所等單位聯(lián)合開發(fā)研制的“863智能型英漢翻譯系統(tǒng)”達(dá)到當(dāng)今世界最高水平，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)原文的語(yǔ)法、語(yǔ)義’和常識(shí)的一體化分析，具有面向多文種翻譯的軟件環(huán)境。臺(tái)灣產(chǎn)“功學(xué)電腦自動(dòng)翻譯系統(tǒng)”也具有“文章類別指定’）的功能，用戶可以在“電子資訊、“歷史法律”、“軍事”等方面指定計(jì)算機(jī)進(jìn)行翻譯。機(jī)譯系統(tǒng)的這些功能是非常誘人的。

不管怎么說(shuō)，我們沒有理由拒絕這些高科技成果。然而從當(dāng)前的情況來(lái)看，翻譯及翻譯教學(xué)與計(jì)算機(jī)及其輔助翻譯系統(tǒng)的“聯(lián)姻”卻困難重重，舉步艱難。其中，硬件建設(shè)是客觀原因之一，例如《譯星》主系統(tǒng)投資據(jù)了解在兩萬(wàn)元左右，每加一種詞典又需一萬(wàn)五，等等。此外，翻譯軟件功能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一也是其中的原因。筆者長(zhǎng)期從事翻譯及翻譯教學(xué)工作，對(duì)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題深有體會(huì)。在翻譯界，長(zhǎng)期以來(lái)郎存在對(duì)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論?！靶?、達(dá)、雅”，“忠實(shí)、通順、“正確”，“形似?、神似”，不一而足，有的甚至連圈內(nèi)人都說(shuō)不清楚。說(shuō)到底，造成這種情況的根本原因在于，與科學(xué)上的度量衡不同，翻譯質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是一些軟杠子，在實(shí)際操作中，標(biāo)準(zhǔn)與訂單一標(biāo)準(zhǔn)之間的差別很大，誰(shuí)也不可能制的定量測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。例如有的客戶只要求翻出大意，能看懂就可以了，而翻譯工作者和翻譯課教師，正規(guī)的出版社或報(bào)刊，考慮到對(duì)讀者負(fù)責(zé)，避免謬種流傳，往往要求譯文達(dá)到可以正式出版的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于由計(jì)算機(jī)軟件完成的翻譯作業(yè)，不同專業(yè)、不同級(jí)別的專家實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然就更不可能統(tǒng)一了。有的英語(yǔ)專業(yè)人員可能給50分，另一些可能只20分。中文專業(yè)的可能給50分，某些非語(yǔ)言專業(yè)的人員則可能給80分。

這是因?yàn)?，英語(yǔ)專業(yè)人員看到的可能全是計(jì)算機(jī)做錯(cuò)了或做得不好的地方，而非英語(yǔ)專業(yè)的人員看到的則是計(jì)算機(jī)完成的翻譯作業(yè)中已經(jīng)解決的問(wèn)題或可以來(lái)用的部分。耐人尋味的是，一個(gè)基礎(chǔ)很差乃至可能根本不懂英語(yǔ)然而會(huì)操作計(jì)算機(jī)的人能夠毫不費(fèi)力地做到這一步。而這很可能是翻譯界和翻譯教學(xué)今后回避不了的問(wèn)題，對(duì)此我們應(yīng)該有所準(zhǔn)備。

最近我們?cè)诜g課教學(xué)中組織了一次英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)自動(dòng)翻譯系統(tǒng)的交互測(cè)試實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)機(jī)器翻譯系統(tǒng)，了解機(jī)譯系統(tǒng)的長(zhǎng)處與不足，進(jìn)一步則要求學(xué)生思考在今后的實(shí)際工作中怎樣運(yùn)用這些高科技產(chǎn)物。我們感覺實(shí)驗(yàn)從整體上說(shuō)是成功的。學(xué)生對(duì)這祥的實(shí)驗(yàn)很有興趣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本上沒有 超出我們的預(yù)估。現(xiàn)將有關(guān)這一實(shí)驗(yàn)的一些基本情況分析如下，希望能夠引起譯界同行和計(jì)算機(jī)專家們的興趣。

實(shí)驗(yàn)的第一部分是為什算機(jī)完成的翻譯作業(yè)打分。為便于比較，我們采用了兩種機(jī)器翻譯系統(tǒng)，一種是中國(guó)科學(xué)院科智語(yǔ)言信息處理有限公司的“智能型英漢機(jī)器翻譯系統(tǒng)”，另一種是臺(tái)灣產(chǎn)的功學(xué)自動(dòng)翻譯系統(tǒng)。十個(gè)題目中前五題的原文選自高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教材《英漢翻譯教程>>(張培基、俞云根等編，上海外語(yǔ)教育出版社），題材屬于社會(huì)科學(xué)類，難度對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于中等，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的人員則偏難。后五題選自中國(guó)冶金進(jìn)出口上海公司的一份廣告（《上?？萍挤g》1993年第二期）內(nèi)容大致可以歸人科技類，難度為中等。實(shí)驗(yàn)規(guī)定的等級(jí)為優(yōu)等2分，及格1分，不及格為0。每一個(gè)句子后邊的中文即計(jì)算機(jī)完成的作業(yè)。原教材和刊物提供的譯文（不是標(biāo)準(zhǔn)答案，謹(jǐn)供參考）附后： 1． The sight and sound of aur jet planes filled me with special longing?？浦窍到y(tǒng)：我們的噴氣式飛機(jī)的情景和聲音使我充滿特別的渴望。

功學(xué)系統(tǒng)：我們的噴射機(jī)的景象與聲音充滿我以（和）特別的Ionging。參考譯文：看到我們的噴氣式飛機(jī)，聽到隆隆的機(jī)聲，令我特別神往。

2． The sun rose thinly from the sea?？浦窍到y(tǒng)：太陽(yáng)從這海稀薄升起。功學(xué)系統(tǒng)：這太陽(yáng)薄細(xì)上升起從這海。參考譯文：淡淡的太陽(yáng)從海上升起。

3． The mountains began to throw their long blue shadows over the valley。科智系統(tǒng)：這些高山開始越過(guò)這個(gè)（山）谷投他們的長(zhǎng)的藍(lán)色的影子。功學(xué)系統(tǒng)：這些山開始擲他們的長(zhǎng)藍(lán)色陰影超過(guò)這valley。參考譯文：群山已在山谷里開始投下蔚藍(lán)色的長(zhǎng)影。

4． He wanted to send them more aid，more weapons and a few more men。科智系統(tǒng)：他想要送他們更多的援助，更多的武器和幾個(gè)更多的人。功學(xué)系統(tǒng)：他想要送他們更多aid，更多一些槍械與一些men。參考譯文：他想給他們?cè)黾有┰?，增添些武器，增派些人員。

5． Let bygones be bygones?？浦窍到y(tǒng)：既往不究。

功學(xué)系統(tǒng)：是過(guò)去的就讓它過(guò)去。參考譯文：過(guò)去的事就讓它過(guò)去吧。（或既往不究）

6，Handle domestic sale of surplus prod.科智系統(tǒng)：處理過(guò)剩產(chǎn)品的本國(guó)出售。功學(xué)系統(tǒng)：處理盈余products進(jìn)出口貿(mào)易。參考譯文：兼營(yíng)剩余出口產(chǎn)品的內(nèi)銷。

7． Contract engineering projects and offer technical service?？浦窍到y(tǒng)：承包設(shè)計(jì)工程并且提出技術(shù)服務(wù)。功學(xué)系統(tǒng)：合約工程計(jì)劃與提供技術(shù)的服務(wù)。參考譯文：承包工程項(xiàng)目和提供技術(shù)服務(wù)。

8． Import raw materials for metallurgical induStrv?？浦窍到y(tǒng)：為冶金工業(yè)的進(jìn)口原材料。功學(xué)系統(tǒng)：為冶金學(xué)的工業(yè)提供原料。參考譯文：進(jìn)口冶金工業(yè)所需原材料。

9． Handle compensation trade and joint venture prOJects?？浦窍到y(tǒng)：處理補(bǔ)償毛衣和合資經(jīng)營(yíng)工程。工學(xué)系統(tǒng)：處理對(duì)抵貿(mào)易和聯(lián)營(yíng)事業(yè)計(jì)劃。參考譯文：經(jīng)辦冶金企業(yè)補(bǔ)償貿(mào)易和合資經(jīng)營(yíng)。

10． Import and export metallurgical equipment，spare components andinstrumentation devices?？浦窍到y(tǒng)：進(jìn)出口冶金裝備，零部件組成和器樂(lè)演奏的譜曲設(shè)備。

功學(xué)系統(tǒng)：進(jìn)出口貿(mào)易冶金削設(shè)備，饒恕零組件與使用儀器工具（裝置）?！?參考譯文：經(jīng)營(yíng)冶金設(shè)備、備品備件和儀壓的進(jìn)出口業(yè)務(wù)?！?/p>

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，計(jì)算機(jī)的得分率為50％左右，其中第五題得高分的概率很高。也就是說(shuō)，整個(gè)第一部分的題，計(jì)算機(jī)可以得百分制50分。從兩種機(jī)譯系統(tǒng)的譯文也不難看出“科智”顯然要比“功學(xué)”高明許多。

第二部分實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)機(jī)器（功學(xué)系統(tǒng)）譯文給出下列英語(yǔ)諺語(yǔ)在漢語(yǔ)里的準(zhǔn)確說(shuō)法。1．從不提供教魚游。

2；雖然上帝的磨慢慢地研磨，還他們非常地研磨小的。3．滾動(dòng)的石頭衣皺沒有苔蘚。

4．一半一個(gè)一塊是更好的比沒有面包。5．由于你鋪你的床，你如此必須躺。6．一只貓有九生活（人）。

7．天堂的復(fù)仇是慢下來(lái)，但確定的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大部分學(xué)生部能根據(jù)現(xiàn)成的譯文寫出相應(yīng)的諺語(yǔ)，并且能夠指出計(jì)算機(jī)的錯(cuò)誤，例如第3題，翻譯系統(tǒng)錯(cuò)在不識(shí)原文，譯得很笨拙。第6題錯(cuò)得很可愛，正確的譯法應(yīng)該是“貓有九命”。第2題和第7題原文是同一諺語(yǔ)的兩種不同的說(shuō)法，從機(jī)器譯文也應(yīng)該說(shuō)看得出來(lái)。

我們感到，這一類型的實(shí)驗(yàn)最理想的對(duì)象是非英語(yǔ)專業(yè)的人員，設(shè)計(jì)時(shí)還可以將內(nèi)容展開一些，例如避開兩種語(yǔ)言文化中有較大共核的部分，等等。這一部分實(shí)驗(yàn)證明，機(jī)器翻譯系統(tǒng)不像翻譯界所認(rèn)為的那樣笨，但也沒有達(dá)到計(jì)算機(jī)界所相信的那樣高的智能化?，F(xiàn)今的一些翻譯軟件大都標(biāo)榜譯文的信度達(dá)百分之八十以

上。這大概依據(jù)的是某一個(gè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)分工高度明細(xì)化的今天，夸耀這樣的信度是沒有什么實(shí)際意義的。這恐怕是軟件業(yè)者在宣傳中應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)的第三部分借鑒了美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的一項(xiàng)人工智能實(shí)驗(yàn)的某些做法，要求裁判原文下邊所附的兩種譯文中哪一種是計(jì)算機(jī)完成的。我們選擇了見諸若干正式出版物的部分。

譯文，譯者即使不算名家，也是在翻譯界多年征戰(zhàn)的強(qiáng)手。選擇原譯的思路是原有譯文在發(fā)表的當(dāng)初就多有爭(zhēng)議（參見《此風(fēng)不可長(zhǎng)》閡義，《中國(guó)翻譯》1981年第三期），這些爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)義就在于，近幾年來(lái)翻譯界屢禁不止的粗制濫造之風(fēng)有越演越烈的勢(shì)頭，圈外人有理由看看，譯界中人有的時(shí)候是不是也會(huì)錯(cuò)到十萬(wàn)八千里外去。

1．No one is so foolish as to believe that anything happens by chance。A.誰(shuí)也不會(huì)愚笨到相信世間有什么偶然發(fā)生的事。－

B.沒有人是如此愚蠢的，以至于相信任何事物意外地發(fā)生。

2． It was hardly likely that anyone would threaten him with prison。A，它是幾乎不很可能的；任何人以監(jiān)獄威脅他。B，幾乎好像什么人都會(huì)拿監(jiān)獄來(lái)恐嚇?biāo)频摹?． How she must hate me！A.如何她必須恨我！B.她為什么一定要恨我！

4． Suppose we get to the point． What do you suggest happened？ A，如果我們談到重點(diǎn)時(shí)，你的提議到底發(fā)生了什么作用？ B假設(shè)我們抓住到這要點(diǎn)。你建議發(fā)生什么呢？ 5． Do you fellows feel like a drink？ A，你們這些家伙感到像飲了酒一般吧？ E你伙伴們想要一個(gè)飲料？

6． But l don't know what the note refers to.Perhaps you do－or perhaps de Winter does。凡但我不知道，那個(gè)這注解參考（提及），冬天你"做－or／或許de或許是。B，不過(guò)我不曉得這張條是誰(shuí)的?；蛟S是你的——或者是文德的吧

對(duì)這一部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較復(fù)雜。首先，第1題和第2題原譯剛好譯反，而計(jì)算機(jī)譯文則是正確的。這里有一個(gè)兩難問(wèn)題，按照“信”或“忠實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)（right or wrong？），譯者只能得零分；如果僅按“通順”的標(biāo)準(zhǔn)裁判，公平他說(shuō)，計(jì)算機(jī)還不至于只能得鴨蛋。因?yàn)榘凑辗g的標(biāo)準(zhǔn)，‘｀忠實(shí)”永遠(yuǎn)是放在“通順”之前的，首先要解決的是right or wrong？的問(wèn)題，然后才談得上考察通順不通順，譯得漂亮不漂亮。這里倒是應(yīng)了翻譯界的一句俏皮話。翻譯好比女人，往往漂亮的不忠實(shí)，忠實(shí)的不漂亮。第3題二者的譯文差不多，譯者比計(jì)算機(jī)好不到哪兒去，第4題和第5題與第1、第2題兩題情況相似，意思出入很大，錯(cuò)誤的譯文同樣不是出自計(jì)算機(jī)翻譯系統(tǒng)。第6題，譯文不像中文的一句是機(jī)器譯文，這也是自動(dòng)翻譯系統(tǒng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中翻譯得最糟糕的一句，而像中文的一句偏偏又是一個(gè)連一般的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都看得出來(lái)的極其明顯的誤譯，這里的兩種翻譯都令人涕笑皆非，彼此大概都不能說(shuō)自己比對(duì)方高明。

第四部分是演示機(jī)譯系統(tǒng)的速度，這一部分是由北京科智語(yǔ)言信息處理有限公司的機(jī)譯系統(tǒng)完成的，原丈選自1994年的美國(guó)《讀者文摘》雜志，均有一定難度，每一題后括號(hào)里的便是計(jì)算機(jī)完成作業(yè)的時(shí)間：

1． There is no king who has not had a slave among his ancestOrs，and no slave who has not had a king among his.2． Good teaching is one－fourth preparation and three－fourths theater。

3． There arethree ways to get something done ：do it yourself，employ someone or forbid your children to do it。

4． I have one request：may l never use my reason against truth。5． What really flatters a man is that you think him worth flattering。

1．沒有國(guó)王，沒在他的祖先中間有一個(gè)奴隸，和沒在他中間有一位國(guó)王的沒有奴隸。（5’）2．好的教是四分之一準(zhǔn)備與四分之三的劇院。（2’）

3．有三條路要完成某些事情：自己做它，雇傭某人或者禁止你（11）的孩子做它。（8’）4．我有一項(xiàng)請(qǐng)求：也許五月我從未使用我的原因反對(duì)事實(shí)。（1'）5．真的奉承一個(gè)人的是你（們）認(rèn)為他值得奉承。（Y）

1990年國(guó)家教委批準(zhǔn)頒發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大鋼》規(guī)定，高年級(jí)學(xué)生英譯漢翻譯速度為每小時(shí)250英文詞（即每14秒鐘處理一個(gè)詞）。而速度則是機(jī)譯系統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)。“863”系統(tǒng)為每分鐘400字，《譯星一92》可達(dá)每小時(shí)3萬(wàn)個(gè)英文詞，臺(tái)灣產(chǎn)功學(xué)系統(tǒng)可以達(dá)到每秒一個(gè)英文詞。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，電腦翻譯系統(tǒng)的重大缺陷也暴露無(wú)遺，其中有些問(wèn)題是計(jì)算機(jī)科學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沒有解決也可能是永遠(yuǎn)無(wú)法解決的。例如，機(jī)譯系統(tǒng)能夠正確翻譯某些職業(yè)翻譯稍有不慎就會(huì)譯錯(cuò)的東西，卻無(wú)法辨認(rèn)連初中生都能識(shí)別的一些基本句型，如上述第四部分1、3兩句，如果不經(jīng)操作人員進(jìn)行預(yù)處理，計(jì)算機(jī)無(wú)從辨別其中的there是作引導(dǎo)詞還是作實(shí)詞。第三部分第6句也很能說(shuō)明問(wèn)題，本句中的Winter是原文中的一個(gè)人物，助動(dòng)詞dO和does代前文中的動(dòng)詞know，翻譯系統(tǒng)看來(lái)是無(wú)法理解這些問(wèn)題的。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員對(duì)于翻譯軟件的這些局限應(yīng)該有比較全面和清醒的認(rèn)識(shí)。似乎可以肯定，這一類自動(dòng)翻譯系統(tǒng)目前還不具備將上下文聯(lián)系起來(lái)理解和翻譯的能力。系統(tǒng)在確定文章類別方面的功能也沒有什么實(shí)際意義。我們不能指望機(jī)譯系統(tǒng)替我們翻譯文學(xué)作品。再說(shuō)，對(duì)于一個(gè)喜歡兜圈子的作家寫出的作，品或者是一部有思想的哲學(xué)著作，十個(gè)翻譯家綁在一起也不一定能翻譯得十全十美，皆大歡喜。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是，機(jī)譯系統(tǒng)是能夠?yàn)槲覀兺瓿纱罅繖C(jī)械性的翻譯任務(wù)的，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員憑借自動(dòng)翻譯系統(tǒng)可以得到極大的解脫，充分發(fā)揮本專業(yè)之所長(zhǎng)，去從事更富創(chuàng)造性的工作。我們的實(shí)驗(yàn)還證明，正在走向新世紀(jì)的大學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)抱有極大的興趣，教師應(yīng)該與他們一起探索如何進(jìn)一步拓寬實(shí)際運(yùn)用的范圍，充分利用這一張二十一世紀(jì)的“護(hù)照”。

目前，翻譯與翻譯教學(xué)，和機(jī)譯系統(tǒng)與機(jī)器翻譯研究，似乎還處在以鄰為壑、各自為政的狀況。

第五篇：軟件測(cè)試課程學(xué)習(xí)心得

我所理解的軟件測(cè)試

《軟件測(cè)試方法和技術(shù)》這門課程，還是由張建東老師教我們的。在張老師的講解下，我深刻的體會(huì)到軟件測(cè)試是很有必要的。一個(gè)軟件，從最開始的可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編寫代碼。這一系列的開發(fā)之下。千辛萬(wàn)苦的，花費(fèi)了大量的人力物力、金錢時(shí)間，終于把軟件給做出來(lái)了。你試著想一下，要是送到客戶的手上，客戶突然發(fā)現(xiàn)，軟件用不了，或者是軟件存在很大的缺陷。導(dǎo)致軟件不好用、甚至比原先沒有這個(gè)軟件，還麻煩了。客戶是很憤怒的?？蛻粢粦嵟蛯?dǎo)致客戶不會(huì)付錢。這最終，項(xiàng)目失敗，造成資源的大量浪費(fèi)，所以說(shuō)軟件測(cè)試還是很有必要的。再者就是，軟件測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷，從而通知編程人員不斷改進(jìn)軟件。在這樣不斷測(cè)試，不斷改進(jìn)的情況下。將軟件性能不斷提高，軟件變得越來(lái)越好用。

軟件測(cè)試，旨在發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷。可以這樣說(shuō)，軟件測(cè)試就是以發(fā)現(xiàn)軟件缺陷，為最終目的的測(cè)試活動(dòng)。它通過(guò)軟件測(cè)試方法，白盒的、黑盒的、靜態(tài)的或是動(dòng)態(tài)的。借助軟件測(cè)試工具，來(lái)找到缺陷。然后在缺陷評(píng)審和確認(rèn)之后將缺陷記錄下來(lái)，并用缺陷管理工具管理，詳細(xì)描述，關(guān)注軟件缺陷的發(fā)生周期。對(duì)它的嚴(yán)重性、和優(yōu)先級(jí)下一個(gè)定義。書寫軟件缺陷報(bào)告，具名缺陷的重現(xiàn)步驟、測(cè)試的期望結(jié)果與實(shí)際結(jié)果、還有相關(guān)圖片、文字資料。提交給軟件編程人員，來(lái)完成軟件缺陷的修復(fù)。

軟件測(cè)試的方法，包括：白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試。其中，白盒測(cè)試之中，有含有：語(yǔ)句覆蓋、判定覆蓋、條件覆蓋、判定條件覆蓋、條件組合覆蓋、路徑覆蓋、等方法。黑盒測(cè)試方法中，有：等價(jià)類劃分法、邊界值分析法、判定表法、因果圖法等。軟件測(cè)試方法，按照是否運(yùn)行代碼來(lái)看，可以分為：靜態(tài)測(cè)試和動(dòng)態(tài)測(cè)試。其中靜態(tài)測(cè)試有，對(duì)代碼的走查和評(píng)審。動(dòng)態(tài)測(cè)試，則是要通過(guò)運(yùn)行代碼來(lái)執(zhí)行。白盒測(cè)試多用于軟件的單元測(cè)試上，黑盒測(cè)試多用于功能性測(cè)試上。代碼的靜態(tài)測(cè)試和動(dòng)態(tài)測(cè)試，則是每一個(gè)軟件項(xiàng)目都必須的。

單元測(cè)試，多構(gòu)造樁函數(shù)或是驅(qū)動(dòng)程序來(lái)測(cè)試。一般借助與各種軟件測(cè)試工具。軟件測(cè)試，或者說(shuō)程序測(cè)試。一般先是進(jìn)行單元測(cè)試。單元測(cè)試，修改完單元之中的缺陷、錯(cuò)誤之后，就是集成測(cè)試。集成測(cè)試多針對(duì)程序功能進(jìn)行測(cè)試，看程序的各項(xiàng)功能是否達(dá)到要求，是否齊全。集成測(cè)試之后就是系統(tǒng)測(cè)試。系統(tǒng)測(cè)試是針對(duì)整個(gè)軟件系統(tǒng)的。看軟件系統(tǒng)是否達(dá)到性能的要求。從而改進(jìn)代碼，以求達(dá)到系統(tǒng)的嚴(yán)格要求。最后就是驗(yàn)收測(cè)試，這個(gè)測(cè)試，一般都分成兩半來(lái)做。一半是，程序員模擬客戶環(huán)境，進(jìn)行測(cè)試。而，另一半則是，真正的客戶參與的測(cè)試。最大程度的體現(xiàn)客戶的真實(shí)環(huán)境。客戶在試運(yùn)行的情況下，看是否會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)發(fā)現(xiàn)并且以前的環(huán)境發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。

驗(yàn)收測(cè)試，包含對(duì)界面的測(cè)試和軟件可用性的測(cè)試，運(yùn)用尼爾森十大原則，來(lái)測(cè)試軟件是否好用。軟件是否達(dá)到用戶的對(duì)軟件界面的需求。

無(wú)論是軟件編寫，還是軟件測(cè)試，都需要相應(yīng)的文檔管理。還有針對(duì)軟件測(cè)試制定的測(cè)試計(jì)劃，軟件測(cè)試執(zhí)行等。

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我感受到軟件測(cè)試是一門非常需要學(xué)習(xí)的課程。即使作為考察課程，它也是軟件行業(yè)人士所必須了解的知識(shí)。它對(duì)軟件工程項(xiàng)目的作用是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在，作為學(xué)生的我所做的項(xiàng)目雖然都是一些小的項(xiàng)目，但是在小組共同開發(fā)的時(shí)候還是需要用到項(xiàng)目的測(cè)試。如今這門課程我學(xué)的還不是很好，但我相信在今后的實(shí)訓(xùn)及工作當(dāng)中，能夠更好的體驗(yàn)和感受到項(xiàng)目測(cè)試的精髓，對(duì)軟件項(xiàng)目測(cè)試有更深入的了解。我也希望，學(xué)校的老師能夠在今后的教學(xué)當(dāng)中重視軟件項(xiàng)目測(cè)試課程，多讓學(xué)生了解實(shí)例，去感受、體會(huì)軟件項(xiàng)目測(cè)試所遇到的問(wèn)題和解決方案，理解軟件項(xiàng)目測(cè)試的精髓。