第一篇：走進(jìn)“326”教學(xué)模式

走進(jìn)“326”教學(xué)模式

一、“326”教學(xué)模式產(chǎn)生背景

浮山中小學(xué)是一所由原煤機(jī)中小學(xué)、浮山中學(xué)和旗鼓小學(xué)三校合并而成的新學(xué)校。校園環(huán)境優(yōu)美，硬件設(shè)施一流，目前，有學(xué)生1300多人，大部分來自省煤機(jī)和浮山辦事處大畈、雙泉、旗鼓三個(gè)村。父母外出務(wù)工留守兒童多，生源質(zhì)量較差，差生面廣，兩極分化十分嚴(yán)重。面對(duì)此嚴(yán)峻形勢(shì)該怎么辦？惟有改革才有出路；惟有改革才能提升教學(xué)質(zhì)量。我校數(shù)學(xué)高級(jí)教師余敏老師正視現(xiàn)實(shí)，迎難而上，認(rèn)真研讀全國九大課改范式，借鑒全國課改名校洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，潛心研究，推出了特別適用九年一貫制學(xué)校的“326”教學(xué)模式。

二、“326”教學(xué)模式解析：“326”教學(xué)模式指“三模塊、兩系統(tǒng)、六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。“326”體現(xiàn)在分層分組上，將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等分為ABC三大層次，每一層次又分為兩個(gè)平行學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，組間“PK”,全班共分六個(gè)學(xué)習(xí)小組；“326”體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，“3”指112健康高效課堂的三大模塊：快樂自學(xué),激勵(lì)導(dǎo)學(xué),輕松練測(cè)。三大模塊的時(shí)間分配比例為1：1：2（10+10+20）；“2” 指兩套相互關(guān)聯(lián)的考評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)人實(shí)行綜合量化積分考評(píng)；“6”指六大教學(xué)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)——獨(dú)學(xué)（自主學(xué)習(xí)）——群學(xué)（展示交流）——導(dǎo)學(xué)（精講要點(diǎn)）——課堂小結(jié)（盤點(diǎn)收獲）——鞏固測(cè)評(píng)。

三、“326”教學(xué)模式特色：

1、動(dòng)態(tài)分組分層教學(xué)，讓每一層次的學(xué)生都學(xué)有所得；

2、對(duì)學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)人實(shí)行綜合量化積分考評(píng)，利用積分作為桿杠來激勵(lì)各小組和個(gè)人；

3、三位一體備課法：改革備課模式，建設(shè)三合一樣板工程，將傳統(tǒng)教案、新興的導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)三位一體化，制作多功能課件，包含教案、導(dǎo)學(xué)案等功能，不用再單獨(dú)寫教案、編導(dǎo)學(xué)案，極大地提高了老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

4、課堂組織模式為“112”（10+10+20）式，真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，學(xué)生作業(yè)基本上在課內(nèi)完成，不留課外書面作業(yè)，只報(bào)一些綜合實(shí)踐類作業(yè)，全面貫徹教育部關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的十條規(guī)定；

5、以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中快樂、幸福、健康成長(zhǎng)。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全人格的發(fā)展。充分體現(xiàn)我校樂知善學(xué)，知行合一的辦學(xué)理念。

“326”教學(xué)模式的最大創(chuàng)新之處在于建設(shè)三合一樣板工程，構(gòu)建二元平價(jià)體系；最大亮點(diǎn)是打造了112健康高效課堂，確立了“教”為“學(xué)”服務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)視為課堂的真正核心這一教學(xué)思想。主張如下教學(xué)方式：教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)；以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，從學(xué)生學(xué)的角度組織教學(xué)；以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為起點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí)的教學(xué)；以學(xué)生活動(dòng)為主，摒棄講授法的教學(xué)?！?26”教學(xué)模式追求的是生態(tài)和諧、健康高效課堂。其核心理念是以學(xué)生為本、遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

四、“326”教學(xué)模式的操作流程

“326”教學(xué)模式的操作流程簡(jiǎn)潔科學(xué)，易于掌握推廣。

1、分層分組流程：摸底（全面了解學(xué)生性格特征、家庭情況、接受能力、協(xié)作交流能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等）——分層（分為ABC三大層次）——分組（分A1、A2、B1、B2、C1、C2六個(gè)學(xué)習(xí)小組）。（詳細(xì)情況見“326”教學(xué)模式分組方案）

2、三位一體備課法：改革備課模式，建設(shè)三合一樣板工程，將傳統(tǒng)教案、新興的導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)三位一體化，極大地提高了老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、教學(xué)流程：三大模塊、兩系統(tǒng)、六大環(huán)節(jié)（見“326”教學(xué)模式解析）

4、“326”教學(xué)模式圖解：?三合一樣板工程：將傳統(tǒng)教案、新興的導(dǎo)學(xué)案及多媒體課件等優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，??三位一體化，制成多功能課件，極大地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。???A1組?A層????A2組????動(dòng)態(tài)分層分組?B層?B1組????B2組?????C1組??C層????C2組???三模塊：快樂自學(xué)、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)、輕松練測(cè)。???112健康高效課堂?二系統(tǒng)：學(xué)習(xí)小組整體及個(gè)人量化積分系統(tǒng)。??六環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、獨(dú)學(xué)、群學(xué)、導(dǎo)學(xué)、小結(jié)、鞏固測(cè)評(píng)???

第二篇：走進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

走進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事，完成具體的操作讓學(xué)生自己提出問題并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥自己解決問題。在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自立學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高了技能，還培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，分析化學(xué)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師明確任務(wù)，一步一步進(jìn)行，達(dá)到讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)主動(dòng)參與自立合作探索創(chuàng)新。

在技術(shù)快速發(fā)展和勞動(dòng)組織方式的不斷改革過程中，現(xiàn)代企業(yè)的員工除要掌握快速變化和不斷深入的能力外，還必須具備較強(qiáng)的方法能力，社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)教育是發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)和促進(jìn)這些能力發(fā)展的一個(gè)持續(xù)過程，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法在許多方面已經(jīng)變得無能為力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)能力與方法能力的要求《分析化學(xué)》是化工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，一定要有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以往我校的實(shí)踐教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力控制之下，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生按照教師的指令，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有學(xué)生提出不同的見解。收獲就是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不能很好地提高學(xué)生的職業(yè)能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，在分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，要求教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)這樣學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，提高了技能，還培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的提借者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，就是給學(xué)生充分的自由，成為學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)施教，學(xué)生主動(dòng)參與，自主合作，探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事，完成具體的操作完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，既使學(xué)生完成了任務(wù)。但學(xué)生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系。要求學(xué)生鞏固的技能和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)也有悖于教學(xué)的目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

我在分析化學(xué)中的有效數(shù)字修約的教學(xué)中分為以下步驟：

第一步，教師主要提出、具體任務(wù)和要求，并對(duì)如何完成這一任務(wù)作一些方法上的闡述，這一階段的特點(diǎn)是：教師主要是方法上的指導(dǎo)，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用一些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道從哪能里入手做，以及從哪些方面可以更加細(xì)致。這一階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心。教師明確任務(wù)，分組，讓學(xué)生使用量筒、移液管、滴定管、托盤天平、分析天平并讀數(shù)。教師提出學(xué)生思考的問題：有效數(shù)字組成，四舍五入修約規(guī)則是否合理。

第二步，以學(xué)生具體操作為主。在教師引導(dǎo)后，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。這時(shí)候，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)感受和領(lǐng)悟這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問題。對(duì)學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可單獨(dú)輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段。是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由初識(shí)到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，發(fā)揮各種能力階段時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右，在教學(xué)進(jìn)程中是一個(gè)緊張的高潮期。每組拿出自已的讀數(shù)結(jié)果和擬定的有效數(shù)字的修約規(guī)則，由每組選出代表闡述各自原觀點(diǎn)。

第三步，進(jìn)入交流討論期，主要是教師查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這一階段特點(diǎn)是教師點(diǎn)評(píng)為輔。盡可能開展討論，互相展示操作或交流實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。這一步驟的特點(diǎn)是集思廣益，開拓思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)節(jié)奏上給學(xué)生一個(gè)放松的時(shí)間。學(xué)生交流討論每組讀數(shù)，教師引導(dǎo)，指出學(xué)生在讀數(shù)和修約規(guī)則上存在的問題。

第四步是總結(jié)期，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生主要時(shí)間花在動(dòng)手摸索上，這就存在學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)，在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識(shí)多少也不同，容易造成學(xué)生成績(jī)兩極分化和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧。使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教師的教學(xué)要求。教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，給出有效數(shù)字明確的定

義，總結(jié)出科學(xué)的修約規(guī)則。

三、如何把握教學(xué)與任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)系

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)，同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性，布置的任務(wù)要遵循循漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識(shí)，這樣逐步提高，并通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征，因此在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位，了解學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，貼近學(xué)生。

（一）把好任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)

“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。首先，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，如分析結(jié)果的處理。

第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，不同學(xué)生他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)，認(rèn)知能力、年齡、興趣與特點(diǎn)，做

到因材施教。

第三，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意，分散重點(diǎn)，難點(diǎn)。掌握分析知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小，知識(shí)點(diǎn)的含量，前后的聯(lián)系等多方面的因素。

第四，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念展開教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明的順序。在分析化學(xué)教學(xué)中引入新概念新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是以講授，灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流，討論共同學(xué)習(xí)任務(wù)趨動(dòng)的一個(gè)很重要特點(diǎn)就是學(xué)生自己在完成任務(wù)的這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，自己去探索學(xué)習(xí)從而達(dá)到技能培養(yǎng)這個(gè)目的，所以在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是任務(wù)的提出者，學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的指導(dǎo)者，學(xué)生是完成任務(wù)的主人。在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是將學(xué)生組織起來，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，互相幫助，努力探索。教師表面上是個(gè)“旁觀者”，其實(shí)是個(gè)“導(dǎo)演”。

（三）重視任務(wù)完成以后的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生是否完成新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用，評(píng)價(jià)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于分析化學(xué)常用的評(píng)價(jià)法，有觀察和測(cè)定結(jié)果評(píng)價(jià)。通過觀察學(xué)生在討論完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言，技能、協(xié)作等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在任務(wù)的完成階段，學(xué)生通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)教師在巡視學(xué)生完成任務(wù)時(shí)注意。觀察學(xué)生在遇到困難是時(shí)，是否主動(dòng)查找課本的相關(guān)內(nèi)容？學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的問題他們是否會(huì)互相交流，討論問題的解決信息途徑。測(cè)定結(jié)果的評(píng)價(jià)，能評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)操作時(shí)出現(xiàn)問題能否正確判斷，分析原因，常用的評(píng)價(jià)的方式有個(gè)人自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，個(gè)人自評(píng)的優(yōu)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；組內(nèi)互評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了成員在合作學(xué)習(xí)過程中所起的作用；組間互評(píng)的優(yōu)點(diǎn)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人和評(píng)價(jià)別人，使得各組之間在協(xié)作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有協(xié)作。教師點(diǎn)證，優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師可以將任務(wù)完成中普遍存在的問題提出來。

第三篇：生物教學(xué)模式3

生物教學(xué)模式3

建構(gòu)主義模式下的課堂教學(xué)，要求學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度去分析和回答問題；課堂教學(xué)以學(xué)生為中心和主體，教師指導(dǎo)協(xié)助，媒體是運(yùn)輸教學(xué)信息的工具。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，把“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入教學(xué)的真實(shí)情境。通過學(xué)習(xí)者的協(xié)作、對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜索與分析探究，提出問題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及對(duì)某些學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言和文字向他人進(jìn)行表述、讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻而全面地理解和掌握。教師用一堂好課的經(jīng)驗(yàn)作模式雛形，再加工提煉建構(gòu)模式于生物教學(xué)中。最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。[關(guān)鍵詞] 建構(gòu)主義模式、搭架式教學(xué)、設(shè)疑式教學(xué)、實(shí)例式教學(xué)

生物科學(xué)的跨度很大，從宏觀的生態(tài)學(xué)到微觀的分子生物學(xué)，各個(gè)部分有各自的獨(dú)立性，又有緊密平等的聯(lián)系，形成節(jié)點(diǎn)—發(fā)散—節(jié)點(diǎn)的立體結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)來說，應(yīng)用建構(gòu)主義模式比較適合。高中教學(xué)為內(nèi)容的生物學(xué)科特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)研究史為主線編排教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)的能力，同時(shí)這些“自己”獲得的知識(shí)具有的生動(dòng)性和發(fā)散性為搭建整個(gè)生物學(xué)知識(shí)框架提供了穩(wěn)固的、可拓展的節(jié)點(diǎn)。這種能力的培養(yǎng)需要一種真正與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要不斷激發(fā)學(xué)生自主探究，通過各種方法手段積累基礎(chǔ)知識(shí)，并用之解決未來的新問題。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。把以往機(jī)械的重復(fù)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?，多方位的?lián)合型記憶，目前多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想認(rèn)知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。3．1．2 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握都不是教師硬性灌輸給學(xué)生的，都是由學(xué)生通過親身的觀察、分析、討論和總結(jié)得出的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)充滿樂趣，充滿激情，對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程”，其核心觀點(diǎn)是“給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)（思維時(shí)間）空（思維空間），讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，即建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性作用，重視學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義反映在生物教育上，就是生物課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。也就是說，學(xué)生對(duì)生物科學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)并非一種被動(dòng)的反映，而是主體以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生對(duì)生物科學(xué)對(duì)象的觀察、記憶和思考，都應(yīng)是一種主動(dòng)建構(gòu)的教程

［3］［2］

。因?yàn)樗鼈儊碓从趯W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要加以適當(dāng)?shù)母深A(yù)，要起到領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的作用。搭架式教學(xué)要求師生圍繞當(dāng)前主題進(jìn)行主題作用與主導(dǎo)作用的良好配合。首先，在教學(xué)中教師要擺正自己的位置。教師在這種教學(xué)過程中只是問題的設(shè)計(jì)者，探究時(shí)的參與者，結(jié)論的共同形成者。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，力求設(shè)計(jì)的問題準(zhǔn)確、精練、針對(duì)性強(qiáng)。在討論時(shí)，教師應(yīng)注意自己只是一個(gè)參加者，不能包辦代替；但當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)不能解決的問題時(shí)，你還得充當(dāng)點(diǎn)撥者的角色，對(duì)有關(guān)問題加以適當(dāng)?shù)恼f明；在問題討論結(jié)束形成結(jié)論的過程中，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行，但由于學(xué)生的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)問題的總結(jié)往往不全面，用詞不當(dāng)，教師必須幫助學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語言形成科學(xué)的概念，以免給學(xué)生留下模糊不清或者錯(cuò)誤的概念；其次，也要求學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力；從而接受到潛移默化的科學(xué)研究方式方法的教育．為自己將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)；久而久之可使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。3．2 建構(gòu)主義的缺陷及其在生物學(xué)科的表現(xiàn)

作為教學(xué)論的三大流派之一，建構(gòu)主義教學(xué)論影響深遠(yuǎn)，但與傳統(tǒng)教學(xué)模式---“以知識(shí)傳授為主”的教學(xué)方法相比建構(gòu)教學(xué)論片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，忽視課本知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，使課本知識(shí)難以有機(jī)結(jié)合形成體系，顯得支離破碎，內(nèi)容散亂，歸納能力不強(qiáng)的學(xué)生很難從中受惠；另一方面片面強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，使教師很難把握在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

從生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，這些不利的影響是較小的，首先，生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不是很復(fù)雜，容易直接獲得，可以做出及時(shí)的知識(shí)回顧和定位，不會(huì)出現(xiàn)一葉障目的情況，畢竟這些“葉子”很小，且這種牽一發(fā)而動(dòng)全身的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)使在拓展一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中不容易遺漏其他知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以構(gòu)成對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的梳理和復(fù)習(xí)。學(xué)生的大多數(shù)興趣指向都包含在了眾多的知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)，教師不需要額外付出很多的精力來控制。所以，建構(gòu)主義教學(xué)模式對(duì)于生物學(xué)科的教育是很適合的。3．3 融合多種教學(xué)方法

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下可以采用不同的教學(xué)方法，我們運(yùn)用比較成熟的主要是搭架法，實(shí)例法。但在實(shí)際教學(xué)中，不一定采用某種單一的方法，也可以將兩種以上的方法結(jié)合在一起以某種方法為主、其它方法為輔，靈活加以運(yùn)用。比如，我們可以運(yùn)用“問題與實(shí)例教學(xué)”相結(jié)合的方法，把書本上的知識(shí)同生活中一些常見的生命現(xiàn)象聯(lián)系起來，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究。它通過學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題的分析、研究、探索、總結(jié)，最后獲得相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的未知。例如在學(xué)習(xí)“人的體溫及其調(diào)節(jié)”時(shí)，可以向?qū)W生提出“當(dāng)人感到寒冷時(shí)會(huì)作出哪些反應(yīng)呢？”（這些反應(yīng)都是最常見的生命現(xiàn)象），有人會(huì)說“起雞皮疙瘩”，還有人說“汗毛都豎起來了，有時(shí)候還要打哆嗦呢！”這樣不僅引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生帶著為什么會(huì)起雞皮疙瘩，為什么會(huì)打哆嗦類似這樣的疑問去深入學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生通過這種途徑所獲得的知識(shí)不易遺忘，并能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。

第四篇：走進(jìn)名校3

學(xué)大教育個(gè)性化教學(xué)教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.“走進(jìn)名?！蹦M卷

（三）一、寫出下列單詞的正確形式。

1.new(反義詞)_________

2.family(復(fù)數(shù))_________ 3.us(主格)_________

4.put(現(xiàn)在分詞)_________ 5.teacher(動(dòng)詞)_________

6.fly(第三人稱單數(shù))_________ 7.Peter(名詞所有格)_________

8.eight(序數(shù)詞)_________ 9.usual(副詞)_________

10.do(過去分詞)_________

二、單項(xiàng)選擇。從四個(gè)選項(xiàng)中，選出最佳答案填入空白處。

（）1.Linda_______lunch at school every day.A.have

B.has

C.eat

D.like（）2.Do you like ________for dinner? A.chicken

B.chickens

C.chickenes

D.a chicken（）3.In summer, days get _______and nights get ______.A.long, short

B.short, long

C.shorter, longer

D.Longer, shorter（）4.Please listen ______ the speaker carefully.A./

B.to

C.of

D.at.（）5.-----_______ is your math teacher?

-----Mr.Black

A.What

B.How

C.Where

D.Who（）6.The box is big,______ it is very light.A.and

B.so

C.or

D.but（）7.Your shoes are behind the door.Please_______ A.put it away

B.put away it

C.put them away

D.put away them（）8.The film is very ______.I want to see it again.學(xué)大教育個(gè)性化教學(xué)教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.A.excited

B.wonderful

C.bad

D.happy（）9._______Sundays ,we often go ______ a walk after supper.A.On, for

B.At ,to

C.In ,for

D.At for（）10.----_______ does the blue T-shirt cost ?----25 Yuan A.How old

B.How many

C.How much

D.How

三、用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1._______（them）are from the UK.2.He often _______(watch)TV in the evening.3.It`s cold outside._______(not take)off your coat.4.Jack______(be)not at school yesterday afternoon.5.Your book is on your _______(father)table.四、完形填空。

This is my room.There __1__ books in the bookcase.There are pictures on the wall.My bag is on the chair.And I __2__a basketball.It`s ___3___ the floor.Between the bookcase ___4___ the desk ,there is a computer ___5___ my desk and a video cassette behind the computer.Look , my volleyball.___6___ under the desk.I like ___7___ very much.I ___8___ volleyball every day.___9___ go and play.It`s very ___10___.（）1.A.is

B.are

C.be

D.have（）2.A.can

B.like

C.play

D.have（）3.A.on

B.in

C.under

D.for（）4.A.under

B.and

C.or

D.down（）5.A.behind

B.in

C.on

D.under（）6.A.This is

B.They

C.It

D.It`s（）7.A.basketball

B.sports

C.collection

D.school things（）8.A.play

B.like

C.have

D.do（）9.A.That`s

B.We

C.Let`s

D.Let 2

學(xué)大教育個(gè)性化教學(xué)教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.（）10.A.small

B.difficult

C.boring

D.interesting

五、閱讀理解。

This is my friend.His name is Jim Green.He `s an English boy.He`s thirteen years old.He`s in NO.10 Middle School.He is in Class Two, Grade One.He and I are in the same class, but different rows.This is my Chinese teacher, She is a woman.Her name is Gao Ling.She is thirty years old.She is in NO.10 Middle School, too.She`s a good teacher.She is my good friend, too.+We love her very much.（）1.Jim Green is ______friend.A.His

B.my

C.her D.our（）2.Jim Green is _______.A.An English teacher

B.English C.Thirty years old

D.all the student`s（）3.Gao Ling is ______ A.Chinese

B.English

C.not a teacher

D.thirteen（）4.Which class am I in ? A.Class2

B.Class1

C.Class10

D.Class30（）5.Miss Gao and Jim Green are in the same______.A.Grade

B.class

C.school

D.country

第五篇：走進(jìn)尚莊模式

走進(jìn)尚莊模式

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好，我是五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)的校長(zhǎng)張營。很高興參加“校長(zhǎng)講校”這個(gè)會(huì)議。

尚莊小學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生260人，教職工10人。97年兩基初驗(yàn)我們被縣局定為 “十無一有”小學(xué)（無大門、無圍墻、無花帶、無旗臺(tái)、無旗桿、無教室、無教師、無桌凳、無廁所、無圖書儀器，有的只是學(xué)生）。到07年“兩基”復(fù)驗(yàn)時(shí)，我們被上級(jí)部門作為樣板學(xué)校向國家推出。

我校連續(xù)十五年被評(píng)為鎮(zhèn)先進(jìn)單位。在縣級(jí)以上各部門也取得了一些榮譽(yù)。08年3月，縣教育局召開的小學(xué)管理工作會(huì)議后，我們成了新安農(nóng)村小學(xué)教育的樣本，迎來縣內(nèi)外、市內(nèi)外參觀、掛職學(xué)習(xí)人員近萬人?！督逃龝r(shí)報(bào)》07年5月至今，五次對(duì)我校進(jìn)行報(bào)道；

09年3月，我代表尚莊學(xué)校分別在洛陽市家教工作會(huì)議上作了重點(diǎn)發(fā)言、中小學(xué)管理工作會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)介紹。09年4月在民進(jìn)中央主席嚴(yán)雋琪來洛陽進(jìn)行調(diào)研時(shí)，學(xué)?！凹倚Ｒ惑w”方面的做法，得到了嚴(yán)主席的高度贊揚(yáng)；同年5月，教育時(shí)報(bào)社記者將《張營——農(nóng)村教育家校和諧的締造者》一文發(fā)表于網(wǎng)上；10月24日，“國慶60年打造河南教育名片”發(fā)布會(huì)上，我?！都倚Ｒ惑w 智慧育人》的發(fā)言受到專家的高度點(diǎn)評(píng)，成了河南農(nóng)村教育 的第一張名片。

近幾年學(xué)校發(fā)生如此大的變化，因素很多，我覺得最主要的因素是：我校堅(jiān)持走自主創(chuàng)新的教育之路，并成功推出了辦學(xué)、管理、教學(xué)三大模式。

一、家校一體的辦學(xué)模式

作為我校辦學(xué)模式的“家校一體化教育”，因 “家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”辦學(xué)理念的廣為流傳而備受教育界同仁們的關(guān)注。家校一體辦學(xué)模式主要涵蓋兩個(gè)層面的做法，即讓家庭成學(xué)校和讓家長(zhǎng)成老師。

<一>、讓家庭成學(xué)校

我們用家庭書房來構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，讓家庭教育擔(dān)負(fù)起學(xué)校教育的重任，讓家庭成為學(xué)校的延伸。

構(gòu)建家庭書房是我校的一大創(chuàng)新工程。從06年9月提出構(gòu)建到10年5月，我們的初步統(tǒng)計(jì)，尚莊村家庭書房有115個(gè)，藏書41500余冊(cè)。

1、家庭書房在尚莊教育中的作用

（一）通過家庭書房的構(gòu)建，我們?yōu)楹⒆訝I造了一個(gè)獨(dú)立、自由的學(xué)習(xí)空間

（二）通過家庭書房的構(gòu)建，我們?yōu)楹⒆恿私馔饷媸澜绱蜷_了一扇窗口，為他們成長(zhǎng)的路途設(shè)置了加油站

（三）通過家庭書房的構(gòu)建，我們?yōu)樵S多留守兒童的成長(zhǎng)提供了智力支持

（四）通過家庭書房的構(gòu)建，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)眾多家長(zhǎng)的好好學(xué)習(xí)，搭建了平臺(tái)

（五）通過家庭書房的構(gòu)建，使學(xué)校教育得到了有益的補(bǔ)充

學(xué)生在學(xué)校完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在家庭書房中實(shí)現(xiàn)了自己的第二次追求，不單單學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，還借助家庭書房，開闊了視野，拓展了知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)興趣。

在家庭書房的拍片總結(jié)中，一些學(xué)生家的書房，讓我們驚嘆不已！那里面有孩子的設(shè)計(jì)、書法、繪畫、剪紙、小制作等作品，這些讓我們看到了家庭書房的魅力，看到了孩子們多才多藝的表現(xiàn)。

2、尚莊小學(xué)對(duì)書房構(gòu)建采取的主要措施

（一）從教師做起

（二）讀書激勵(lì)

（三）購書比賽

（四）獎(jiǎng)書充實(shí)

（五）拍片總結(jié)

（六）加大圖書室開放力度

3、尚莊小學(xué)構(gòu)建家庭書房的目標(biāo)

從量上：力爭(zhēng)通過2-3年的努力，讓三年級(jí)以上80%的學(xué)生家庭都有書房，使全村的孩子時(shí)時(shí)有書看，家家都看書。

從實(shí)際效果上：讓書房不是擺設(shè)，要實(shí)實(shí)在在為孩子的成長(zhǎng)奠基，為家長(zhǎng)的致富鋪路，真正實(shí)現(xiàn)“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”。最終使家庭書房成為學(xué)校的花園、家庭的果園、孩子的樂

園 ；使家庭書房成為學(xué)生自我教育的舞臺(tái)，家長(zhǎng)更新觀念，提高素質(zhì)的擂臺(tái)，學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育強(qiáng)有力的后臺(tái)。

<二>、讓家長(zhǎng)成老師

我們用家校溝通的方式來打造開放式教育，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變。

我們的家校溝通形式多樣，既有面對(duì)面的溝通（如家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)、家訪）等，也有書信式的溝通（家校溝通橋、家長(zhǎng)個(gè)校長(zhǎng)寫信等）。

下面我來談一下我們的家校溝通橋。家校溝通橋分四部分：

學(xué)生得星情況

向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)情況，我們?cè)诩倚贤蛑锌傄羞@樣一句“你的學(xué)生本月得紅星”多少來作為對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。此外，在學(xué)期末的溝通中，我們還會(huì)采取評(píng)語式加等級(jí)制給予反饋，使每個(gè)學(xué)生既能夠意識(shí)到自身的差距，又能昂起頭來走路?！安磺笕巳顺刹?，但求人人有用；天天有進(jìn)步，更上一層樓”是我們的評(píng)價(jià)基調(diào)。

學(xué)校工作匯報(bào)

為了讓更多的家長(zhǎng)能夠全面、深入、及時(shí)地了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)，積極參與到學(xué)校的事務(wù)中來，我們的匯報(bào)采取“透明化、公開化”的方式。

例如：04年11月的溝通中有這樣一段：當(dāng)前，一場(chǎng)轟轟烈烈的爭(zhēng)星

創(chuàng)星活動(dòng)在學(xué)校全面展開。給學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋已走在了全縣的前列。為使咱們共建的“東方明珠”之稱號(hào)沿著健康的發(fā)展軌道向前推進(jìn)，誠請(qǐng)你們把學(xué)生在家的表現(xiàn)及時(shí)向?qū)W校反饋。請(qǐng)你們于11月 27日上午到校與班主任溝通，參加你家學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)課。

為了辦好“讓人民滿意的教育”，我校對(duì)于每學(xué)年的工作都要以“告家長(zhǎng)書”的形式發(fā)放到每位家長(zhǎng)的手中。

例如：05年1月的溝通中這樣寫：在04年10月縣政府教育督導(dǎo)團(tuán)的評(píng)估驗(yàn)收中，以一流的設(shè)施，一流的管理和一流的質(zhì)量，順利通過示范性學(xué)校驗(yàn)收。11月，在縣教育局檢查評(píng)估中，我校又獲得全縣總分第一?？h教育電視臺(tái)到校錄象，制專題片《孕育希望》。為辦讓你們滿意的教育，學(xué)校實(shí)施了對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，深得縣局和關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和推崇，被稱為“尚莊模式”教育，將在全縣推廣，已招來四十余所鎮(zhèn)內(nèi)外兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師前來參觀學(xué)習(xí)。在三月鎮(zhèn)中心學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)和其所組織的書法、繪畫、手抄報(bào)、華杯賽的比賽中，我校學(xué)生功底深厚，成績(jī)斐然。在學(xué)年鎮(zhèn)中心學(xué)校的質(zhì)量檢測(cè)中，教學(xué)成績(jī)連續(xù)六年位居全鎮(zhèn)第一，連續(xù)九年被評(píng)為綜合先進(jìn)單位。

教子方法探索： 家長(zhǎng)信息反饋；

自從我們開創(chuàng)家校溝通以來，收到了來自社會(huì)各界的信息，我們的學(xué)校之所以能夠取得今天的成績(jī)，與家長(zhǎng)們的共同努力是分不開的，他們運(yùn)用自己的智慧，利用家校溝通橋的平臺(tái)，為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，其精神常令人欣慰，給人力量。

以06年５月的溝通橋?yàn)槔?/p>

學(xué)校的驗(yàn)收成功，是我們?nèi)宓尿湴?，我們?huì)和學(xué)校共同合作，爭(zhēng)取榮獲“洛陽市規(guī)范化學(xué)校”的光榮稱號(hào)。

——李景艷家長(zhǎng)

老師教育的真好，我的學(xué)生在家現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)干活，掃地了。

——陳晨家長(zhǎng)

家長(zhǎng)們反饋的信息，關(guān)于學(xué)生、學(xué)校、家庭，方方面面，不勝枚舉?？梢哉f我們學(xué)校取得的一系列榮譽(yù)，與家長(zhǎng)們的積極參與密不可分。

2、家長(zhǎng)做老師

我主要談一下家長(zhǎng)看評(píng)價(jià)、看課改、監(jiān)考： 看綜合評(píng)價(jià)

每學(xué)期我們都要隨時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來觀摩綜合評(píng)價(jià)。我們針對(duì)學(xué)生的日常行為，設(shè)置了三十三項(xiàng)技能之星，通過創(chuàng)星臺(tái)與評(píng)比榜，把學(xué)生的綜合表現(xiàn)通過紅星數(shù)字化得以外顯，使每個(gè)學(xué)生身上所擁有的各種優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，都能得到激勵(lì)和賞識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能昂起頭來走路。一位參加評(píng)價(jià)會(huì)的家長(zhǎng)說：“學(xué)生綜合評(píng)價(jià)令我們家長(zhǎng)耳目一新，使我真正看到了孩子們的綜合素質(zhì)。”如今紅星成了尚莊小學(xué)的“精神流通幣”，廣大家長(zhǎng)不再死摳學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注學(xué)生的得星數(shù)，綜合評(píng)價(jià)讓紅星深入人心。

家長(zhǎng)參與課改

在課改工作中，家長(zhǎng)也成了一種寶貴的資源，他們的作用不

可代替。

在學(xué)期初向全體學(xué)生家長(zhǎng)通告學(xué)校工作計(jì)劃時(shí)，結(jié)合課改舉了這樣一個(gè)例子：以前大人領(lǐng)著孩子走親戚，現(xiàn)在能不能反過來，讓孩子領(lǐng)著大人走親戚。當(dāng)孩子到十字路口走錯(cuò)路的時(shí)候，大人要給以指點(diǎn)，當(dāng)孩子順利到達(dá)了目的地，那是孩子的成功與幸福。下次讓孩子單獨(dú)行動(dòng)大人也放心了。用在我們的教學(xué)上，以前是一個(gè)老師教幾十個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在讓幾十個(gè)學(xué)生來教一個(gè)老師。當(dāng)學(xué)生不會(huì)或做錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)給以點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生圓滿完成了本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，那種歡樂氣氛你可想而知。還需要教師三番五次地讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)嗎？

通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)課改工作已經(jīng)有了非常全面清晰的認(rèn)識(shí)和了解，不僅成了學(xué)校開展課改的堅(jiān)強(qiáng)后盾，而且還參與到課改實(shí)際過程中，親身體驗(yàn)著課改帶來的喜悅和變化。

一次家長(zhǎng)觀摩課改的那天下午，各班教室里都坐滿了興奮的家長(zhǎng)，他們認(rèn)真的觀察著自己子女的一舉一動(dòng)，時(shí)而為孩子的大膽發(fā)言而高興，時(shí)而為他人精彩的表現(xiàn)而鼓掌，時(shí)而為孩子沒被挑中而惋惜……，整個(gè)課堂家長(zhǎng)們都全身心投入其中，沒有一個(gè)人中途離開或走動(dòng)，儼然成了課堂的一分子。觀摩課結(jié)束了，家長(zhǎng)們有的給自己孩子提建議，有的把由衷的贊嘆送給其他家長(zhǎng)。他們紛紛表示，自己對(duì)孩子有了重新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了孩子身上有無數(shù)的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的前途充滿了信心。

通過這些嘗試和探索，家長(zhǎng)對(duì)孩子滿意了，對(duì)學(xué)校支持了，對(duì)課改了解了，辦人民滿意教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

家長(zhǎng)監(jiān)考

在我校，期末質(zhì)量檢測(cè)，讓家長(zhǎng)監(jiān)考，是學(xué)校管理中的一大創(chuàng)舉，它不僅讓廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作積極支持，廣泛參與，也讓廣大師生感到必須扎扎實(shí)實(shí)工作與學(xué)習(xí)——惟有師生不斷勤奮務(wù)實(shí)的工作學(xué)習(xí)，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的天天進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的和諧統(tǒng)一。

學(xué)生學(xué)有所成，是學(xué)校與家長(zhǎng)的共同愿景，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理過程的充分參與是家校一體化教育的重要方面。讓家長(zhǎng)當(dāng)老師參與監(jiān)考，親眼目睹學(xué)生的答題情況，再次經(jīng)歷考試的嚴(yán)肅歷程，更能讓教育走進(jìn)家長(zhǎng)心里。二、八大工程的管理模式

作為我校管理模式的八大工程，（放手工程、教案改革、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)、家校溝通、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)、構(gòu)建家庭書房、智慧教育論壇）又稱智慧管理。我從三個(gè)方面給以介紹： <一>、放手工程

1、放手工程概述

放手工程最初起源于我校楊志紅老師的“班級(jí)小助手自治管理”。

楊志紅老師是我校三年級(jí)的教師，其任教數(shù)十年，班級(jí)各項(xiàng)工作，堪稱學(xué)校標(biāo)兵。每逢縣鎮(zhèn)比賽或調(diào)研，其成績(jī)遙遙領(lǐng)先，是我校乃至全鎮(zhèn)的金牌班級(jí)。這一切得益于她獨(dú)特的班級(jí)管理。在04年，志紅老師的這種管理模式，被做為學(xué)校的一種成功的經(jīng)驗(yàn)，在三年級(jí)以上的班級(jí)推廣。推行

之初，被稱為“志紅做法”。這是對(duì)楊志紅老師的首創(chuàng)之功的極大贊賞?！爸炯t做法”一開始推廣，就在學(xué)校掀起一場(chǎng)“自我管理，自我發(fā)展”的熱潮，學(xué)生各方面的表現(xiàn)呈現(xiàn)出了空前的自覺、主動(dòng)，僅一個(gè)學(xué)期，便在全校范圍內(nèi)取得了極大成績(jī)。校園里的好人好事多了，衛(wèi)生改善了，各班的自習(xí)紀(jì)律有起色了，特別是路隊(duì)有專人負(fù)責(zé)，放學(xué)后，各班排著整整齊齊的隊(duì)伍離校，引得路人、村民們嘖嘖稱贊。

“班級(jí)小助手自治管理”的成功推行，讓我們意識(shí)到：學(xué)校想要形成一無人駕駛的專列，在健康、高速的軌道上，自覺運(yùn)行，就應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的放手。

我在會(huì)議上多次提到“學(xué)生要自主發(fā)展，做智慧型學(xué)生，教師要放手培養(yǎng)小助手，做智慧型教師?！辈⑶野l(fā)出這樣的號(hào)召：“不能自主發(fā)展的學(xué)生，是一個(gè)失敗的學(xué)生，不能放手的班主任，是一個(gè)沒有能耐的班主任?！蔽艺J(rèn)為當(dāng)今我們的教育不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生，而是為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)好公民，為國家培養(yǎng)一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)。

六年的實(shí)踐證明，“放手工程”具有強(qiáng)大的生命力。

2、學(xué)生放手，實(shí)現(xiàn)了“班級(jí)管理，學(xué)生自治”

我校各年級(jí)各教室前面都張貼著一張“小助手班級(jí)管理登記表”。

這張登記表上，小助手們已負(fù)責(zé)班級(jí)的方方面面，大到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等，小到門窗、桌凳、水電都有專人負(fù)責(zé)。它規(guī)范了小助手們的管理行為，并且對(duì)他們工作的成效，規(guī)定了如何嘉獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)了小助手們的積極性。

老師們一致認(rèn)為：這樣做，孩子們責(zé)任意識(shí)提高了，集體觀念增強(qiáng)了，都覺得自己是班里的小主人，有責(zé)任、有信心、有能力為班里增光添彩，學(xué)生自治，不但培養(yǎng)了孩子做人、做事、做領(lǐng)導(dǎo)的能力，而且也使自己能從繁忙的班務(wù)中脫離出來，感到輕松、自在、省心、省力。

我校三年級(jí)一位班主任，去年冬季患了重感冒，醫(yī)生要求必須在家休息一星期，在這期間，班里的“小助手”除了到家里探望外，還把班里的各項(xiàng)工作都搞得井然有序。待老師到校時(shí)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒少做一次，批改的也很認(rèn)真，早上的背書情況，工工整整地登記在黑板角上，桌凳擺放整整齊齊、地面干干凈凈，可以說比老師在時(shí)還突出。難怪一位老教師見到校領(lǐng)導(dǎo)說“張校長(zhǎng)，'放手工程'的實(shí)施，使我這位教了幾十年學(xué)的老教師，反而覺得自己又年輕了，像這樣，再干十年我也能干好”。

靠著小助手們的不懈努力，幾年來，學(xué)校工作突飛猛進(jìn)，整體素質(zhì)全面提高、教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

3、對(duì)教師放手，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校管理，教師參與”

通過讓學(xué)生自治——放手管理班級(jí)的實(shí)施，現(xiàn)在我校的教師們已完全從沉重的班務(wù)中解脫出來，更好地投入到教學(xué)研究中，專業(yè)知識(shí)不斷增長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)效果顯著。

在構(gòu)建和諧校園的今天，我們的每一位教師，都在為學(xué)校的各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，成為一個(gè)參與者，管理者。

尚莊小學(xué)民主管理職責(zé)： 校長(zhǎng)，主持學(xué)校全面工作；

教務(wù)主任，負(fù)責(zé)全校教學(xué)工作，分抓學(xué)習(xí)、紀(jì)律、少先隊(duì)檔案，協(xié)助校長(zhǎng)做好八大工程的實(shí)施；

后勤主任，負(fù)責(zé)后勤工作，分抓校本研修及女工工作，協(xié)助校長(zhǎng)做好八大工程的實(shí)施。

保管：負(fù)責(zé)學(xué)校儀器及儀器室的安全、衛(wèi)生工作，協(xié)助校長(zhǎng)做好八大工程的實(shí)施；

黨治邦：負(fù)責(zé)板報(bào)及校本研修工作，重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)校的課改工作； 趙樂燕：負(fù)責(zé)少先隊(duì)及體育器材室和體育與學(xué)生作文的評(píng)選工作。負(fù)責(zé)打字及微機(jī)室、接收室與校園集體舞工作；

楊志紅：負(fù)責(zé)學(xué)校的紀(jì)律和圖書借閱工作； 武翠翠：負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)習(xí)及播放室工作； 杜紅俠：負(fù)責(zé)學(xué)校的衛(wèi)生工作；

李治民：負(fù)責(zé)分校的少先隊(duì)、板報(bào)、紀(jì)律及安全工作； 衡利梅：負(fù)責(zé)文件資料的印制工作； 梁亞軍：負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)建工作；

武翠翠、衡利梅、趙樂燕：除其他分工以外，做好學(xué)校校本研修、資料的打印，編排及碟片制作工作。

除了日常的各種校務(wù)工作，學(xué)校對(duì)各室的管理也分管到教師手中。實(shí)現(xiàn)著：我們所追求的理想——人人都是學(xué)校主人。<二>、教案改革

1、教案必須改革

當(dāng)教師，寫教案，代代相傳，天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)。在我們

這個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)里，談起備課寫教案，老教師們都會(huì)有一肚子的苦水要倒。

回想教案改革以前，有的教師一心撲在教學(xué)上，一級(jí)教案寫了幾十年，“1+1=2”“5-2=3”，一個(gè)圓洞“o，o，o”，小嘴一咧“e，e，e”，今年寫過了，明年又翻版，一本教案寫完了，抽屜里邊站，上級(jí)來檢查，它才肯露面。年年歲歲，歲歲年年，重復(fù)著昨天的故事。教過了那一屆，接過了這一屆，不重復(fù)寫行不通，因?yàn)槊看螜z查教案，上面都留有醒目的“紀(jì)念”。并且今年的教案是紅格，明年卻又變成了綠線，一年下來，為抄寫教案累得眼皮發(fā)直，手指發(fā)酸。假如把改頭換面的教案壘起來，賣廢紙也值好幾個(gè)錢。

有的教師照教參抄教案，不厭其煩，心里雖然不情愿，但找不出任何理由，有口難言。聽說X月X日又該檢查教案，拿出教參，一頁頁，一課課，一古腦抄到終點(diǎn)，明知這道題在課本的哪一頁，那一句概念在哪一單元，胸有成竹，一目了然，卻癡心不改，加油照搬，只為過檢查的那一關(guān)。夜以繼日，加班加點(diǎn)到夜晚，等檢查過后，嶄新的教案又將靠邊站！教案，教案與課堂教學(xué)不相干，汗水加淚水換來領(lǐng)導(dǎo)的箴言：“書面干凈，字跡工整，數(shù)量有余，態(tài)度端正……”

此時(shí)此刻，你能說什么：“哎！當(dāng)教師表面風(fēng)光，內(nèi)心彷徨，容顏未老，心已滄桑，成就難有，郁悶常伴，比騾子累，比螞蟻忙，比民工兄弟更窩囊。”作為任何一名鄉(xiāng)村的小學(xué)教師，進(jìn)修大專、本科、研究生，上了幾千節(jié)課，教了幾十年書，送走了幾代人，試問：除了觀摩教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)組織聽課，你上課時(shí)，手中拿了幾次教案……

檢查教案——互相欺騙，消耗精力，荒廢時(shí)間，耽誤了學(xué)生，害苦了先生?？梢哉f抄寫教案應(yīng)付檢查，那真是罰老師苦役。

2、尚莊小學(xué)的教案改革

04年縣局召開的教育工作會(huì)議，引發(fā)了我的思考。當(dāng)時(shí)我就想：我們?yōu)樯恫话殉贪傅臅r(shí)間省出來搞校本研修呢？在此種背景下，我校提出了“四四二”工程，即每月四個(gè)詳細(xì)教案、四個(gè)教學(xué)反思、二個(gè)教育故事。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我遇到了韓局長(zhǎng)，在與韓局長(zhǎng)的交談中，我談了這個(gè)想法。我與韓局長(zhǎng)細(xì)算了一下，全校按12位教師，一期按18周，那么，本學(xué)期可寫出216個(gè)教案、216個(gè)教學(xué)反思、108個(gè)教學(xué)故事。這樣辦，我想肯定會(huì)有好處，因?yàn)榉此嫉谋旧砭褪且环N進(jìn)步，教育故事是進(jìn)步的回顧，除過教案，全校一學(xué)期就有324個(gè)進(jìn)步。韓局長(zhǎng)就說：“你們可以試一下。”這一試試出了尚莊學(xué)校的今天。

今天在我們尚莊小學(xué)，全體教師由過去應(yīng)付備教案到現(xiàn)在群策群力研修新課程改革，探討教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校提出的：班班都是實(shí)驗(yàn)單位，人人都是研究者。

我們認(rèn)為反思教學(xué)，會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)過程中少一些愚蠢，多一些智慧。教學(xué)反思是一種由感性的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，步入理性的探究教學(xué)的重要途徑。反思是一種教學(xué)實(shí)踐的升華。

通過對(duì)平時(shí)教學(xué)生活中的點(diǎn)滴感悟，教師們以自己的實(shí)踐，慢慢使自己的行為融入到了平凡的教學(xué)中，使教學(xué)行為逐漸變成

了一種研究。通過反思，教師們積累了更多的教育方法。通過反思，教師們的思想認(rèn)識(shí)上升到了一種新的境界，逐漸體驗(yàn)到一名教師的價(jià)值。

在反思中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中找到自己的人生目標(biāo)。提升自己的人生價(jià)值。既成就了學(xué)生的成功與幸福人生，又成就了自己的成功與幸福人生。 教育故事

寫教育故事，使我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，多了一份樂趣，少了一份煩惱。

在記敘故事中，教師的心被學(xué)生們感染，記敘學(xué)生就是賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)學(xué)生才能感染學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)老師強(qiáng)烈的愛。

在記敘故事中，師生間的距離近了，教師能夠站在學(xué)生角度替學(xué)生想一想了，學(xué)生也能夠體驗(yàn)教師那望生成龍的仁愛之心，師生間找到了情感共鳴的和諧點(diǎn)。

在記敘故事中，教師把學(xué)生中最寶貴的感情，轉(zhuǎn)化為自己工作的動(dòng)力，克服了厭教，變得樂教多了。

記敘教育故事，就是以生動(dòng)傳神之筆，記錄教師與學(xué)生之間的教育童話，是提升師生的幸福人生。

教育故事是豐富我們教師的情感，造就教師良好職業(yè)道德的起點(diǎn)。

韓局長(zhǎng)在我校《智慧教育的火花》一書的序言中熱情洋溢地寫到“寫教育故事，寫教學(xué)反思，這多好”！讀著這些令人感動(dòng)的

文字，我們會(huì)深切地感受到教育工作者的幸福?！豹?/p>

《教育時(shí)報(bào)社》的評(píng)說：“（教案改革）解放了教師，讓教師不抄寫教案，有更多的時(shí)間投身于專業(yè)的發(fā)展，尚莊小學(xué)不檢查教案，但要求教師認(rèn)真寫教育故事和教學(xué)反思。從2005年至今，學(xué)校每年都把十幾名教師的優(yōu)秀教育故事和教學(xué)反思匯集成冊(cè)，出一本《校本研修》?！豹?<三>、綜合評(píng)價(jià)

1、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)

“紅星閃，個(gè)性展；紅星漲，個(gè)性揚(yáng)?！笔俏倚W(xué)生綜合評(píng)價(jià)的真實(shí)寫照。綜合評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，注重對(duì)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與團(tuán)體協(xié)作精神，營造良好的人文氛圍，以順應(yīng)少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律，使其健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生，講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講安全、做好事，比學(xué)習(xí)、講進(jìn)步、比才藝、會(huì)做事等是綜合評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，學(xué)生在校內(nèi)外做的點(diǎn)滴小事，甚至包括衣、食、住、行都納入學(xué)校管理。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行具體的創(chuàng)星辦法，堅(jiān)持一周一小評(píng)，一月一總結(jié)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行過程考核，使每個(gè)學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)又能及時(shí)查找自身的不足，為學(xué)生搭建展示才能的舞臺(tái)，激勵(lì)每位學(xué)生奮發(fā)向上。<四>、對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)實(shí)施綜合表彰

綜合表彰是我校的一件大事，是村干部、全體家長(zhǎng)、全體師生一同參加的盛典，連年來，表彰的人員不斷攀升，加速了家校一體化進(jìn)程。

我們表彰的優(yōu)秀學(xué)生有：學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)兵、愛校標(biāo)兵、安全衛(wèi)士、優(yōu)秀播音員、優(yōu)秀主持人、優(yōu)秀小讀者等方方面面有一定積極影響的學(xué)生，每年都有相當(dāng)大的一部分學(xué)生得到表彰。

優(yōu)秀家庭是指“孩子優(yōu)秀，家長(zhǎng)智慧”； “四好一優(yōu)”是指好爸爸、好媽媽、好爺爺、好奶奶，優(yōu)秀家庭書房”。通過“好爺爺”、“好奶奶”的表彰，給留守兒童更多關(guān)注。對(duì)優(yōu)秀家庭書房的表彰是個(gè)重點(diǎn)，兩年來我們表彰的優(yōu)秀家庭書房有40多個(gè)。

表彰的智慧型教師不僅在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)校管理上作出成績(jī)，更在家校互動(dòng)、智慧育人方面有突出表現(xiàn)。去年的表彰中，絕大多數(shù)是家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀教師。

07年我們綜合表彰的獎(jiǎng)品是記錄學(xué)生家校生活的碟片及家長(zhǎng)喜愛的圖書，08年我們獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)《智慧信箱》、《雛燕》等自己出的書籍，讓每年都有自己的影子看。

綜合表彰有利于家校教育一體化，有利于創(chuàng)設(shè)智慧的校園，智慧的課堂，智慧的家教，還有利于讓智慧進(jìn)家庭，讓智慧進(jìn)村莊

三、智慧課堂的教學(xué)模式

<一>、智慧課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

課堂是教學(xué)的主陣地，我們以課堂流程設(shè)計(jì)為“原點(diǎn)”，從構(gòu)建課堂模式入手，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的探索，形成了“一二三四教學(xué)模式”（又稱尚莊智慧課堂），1、創(chuàng)設(shè)一種流程

我們把文本內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，把教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行固化，形成了學(xué)科不同、年級(jí)不同，但卻流程相近的課堂軌道。流程設(shè)置后，我們不斷對(duì)照新課標(biāo)，并在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證、改進(jìn)、濃縮，力求使設(shè)置的軌道科學(xué)、實(shí)用。我們把這種流程教給學(xué)生，讓他們熟悉掌握，使全體學(xué)生都知道我們的課該怎樣上，課前準(zhǔn)備什么，課后布置哪些。同時(shí)我們還把課堂交給學(xué)生來主持，這樣學(xué)生不僅得到了鍛煉，也使老師有更多的精力來關(guān)注課堂上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐證明：教師把一些固化的操作性交給學(xué)生來主持，不僅可行，而且更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一方面學(xué)生主持更容易學(xué)生間的溝通，另一方面激勵(lì)著一些學(xué)生挑戰(zhàn)主持人的激情。

2、體現(xiàn)兩種思想

為了使“教是為了不教”、“以人為本，為正在發(fā)展中的人保駕護(hù)航”在課改中得到有效落實(shí)，我們提出：教師必須理性淡出講臺(tái)，把課堂還給學(xué)生。

教師要理性淡出講臺(tái)，勢(shì)必進(jìn)行“不教”的教，只有教出新知，教出示范，才能把學(xué)生引上軌道，形成無人駕駛的一體機(jī)專列，教師才有可能在學(xué)生的成長(zhǎng)中承擔(dān)起保駕護(hù)航的任務(wù)。

教師淡出講壇后作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的資源，在關(guān)鍵點(diǎn)，在疑惑間，在疑難處，進(jìn)行有效點(diǎn)撥，一節(jié)課下來，教師的語言寥寥數(shù)句，正因?yàn)樯伲乓鬃龅骄?，正因?yàn)樯?，才更易讓學(xué)生牢記。教師的無效勞動(dòng)越少，時(shí)間越充分，才會(huì)更多地把目光轉(zhuǎn)移到學(xué)

生的成長(zhǎng)上來，從而承擔(dān)起為學(xué)生保駕護(hù)航的職責(zé)，也為自己的專業(yè)化成長(zhǎng)提供更為廣闊的空間。一體機(jī)的課堂流程不僅為“教是為了不教”提供了平臺(tái)，也為“以人為本，為正在發(fā)展中的人保駕護(hù)航”創(chuàng)設(shè)了更好的發(fā)展空間。

3、實(shí)踐三種學(xué)習(xí)方式

作為新課堂教學(xué)的主要形式，小組學(xué)習(xí)為自主、合作、探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，對(duì) 一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有著直接而深遠(yuǎn)的影響。

我們采用每小組4人。小組學(xué)生座位“對(duì)背”擺設(shè)，“對(duì)臉”入座。并擬定了三種小組結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后采用優(yōu)良中差搭配的方法。

每個(gè)小組有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和兩名組員組成。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的日常學(xué)習(xí)組織工作，是課堂小組學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)及課堂內(nèi)、外作業(yè)的指導(dǎo)和檢查工作，是學(xué)生日常各項(xiàng)行為的監(jiān)督者和管理者。副組長(zhǎng)是組長(zhǎng)的助手，對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，幫助其他兩名組員按時(shí)完成日常工作和解決有關(guān)問題，同時(shí)承擔(dān)當(dāng)天的各種情況記錄工作。

我們采用小組輪流值日制，從課堂組織到課堂內(nèi)外作業(yè)布置及作業(yè)檢查、指導(dǎo)落實(shí)，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律全部承擔(dān)，并做好當(dāng)天的各項(xiàng)記錄。小組值日制采用“誰組織，誰負(fù)責(zé)，誰布置，誰檢查”的做法。各組在落實(shí)檢查、批改，出示自主問題的課堂作業(yè)或某些課外作業(yè)時(shí)，采用組間推圈制的方法。

4、注入四種課堂活力

運(yùn)用創(chuàng)星臺(tái)對(duì)小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂效率。評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中：挑戰(zhàn)賽，回答問題，課堂討論，小組合作活動(dòng)中均可運(yùn)用。創(chuàng)星臺(tái)有五個(gè)臺(tái)階，根據(jù)具體情況可上一個(gè)或兩個(gè)臺(tái)階，小組創(chuàng)星臺(tái)升到最高臺(tái)階，該小組所有同學(xué)都可獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。

我們用挑戰(zhàn)賽的辦法給學(xué)生提供展示個(gè)性、才能的平臺(tái)。我們的要求是：讓學(xué)生的每個(gè)行動(dòng)都充滿挑戰(zhàn)，讓課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都伴隨著挑戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)探索欲，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。為了每一個(gè)學(xué)生都能參與，在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)快樂、感受幸福。

新課改的課堂，更多體現(xiàn)的是學(xué)生的課堂，是賞識(shí)的課堂。在設(shè)置流程時(shí)特別提出：教師的課堂點(diǎn)撥與學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，相信自己是最棒的，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)撥都用激勵(lì)性語言，指明一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都是學(xué)生的成功。

學(xué)生課堂的掌聲也是對(duì)每一位回答者的賞識(shí)，掌聲不斷，說明賞識(shí)不斷。尊重每一個(gè)孩子的人格，讓班里每一個(gè)孩子都有自信，都能發(fā)言，都能展示，都能得到賞識(shí)，都能昂起頭來走路，才能使學(xué)生心靈舒展，個(gè)性張揚(yáng)。

把游戲帶進(jìn)課堂，讓課堂氣氛活躍，帶著濃厚的趣味性，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。在我校各班教室的講桌上，精心設(shè)置了一個(gè)較為新奇的“大轉(zhuǎn)盤”，這個(gè)大轉(zhuǎn)盤上面有一圈醒目的學(xué)生姓名和組別，指針隨時(shí)指著每一個(gè)學(xué)生的姓名，只要你用手輕輕一撥，圓盤旋轉(zhuǎn)后會(huì)指向某一位學(xué)生。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能做好課前準(zhǔn)備，每時(shí)每刻都精力充沛，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)、歡快、愉悅。

<二>、尚莊小學(xué)課改的三個(gè)階段

尚莊小學(xué)的課改主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、整體推進(jìn)、總結(jié)改進(jìn)。

通過四輪的推進(jìn)，各個(gè)班級(jí)、各個(gè)老師對(duì)流程有了更深刻的理解，在此基礎(chǔ)上各年級(jí)再根據(jù)本年級(jí)實(shí)際對(duì)流程進(jìn)行修訂，確定本年級(jí)的教學(xué)流程，最后在模式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

<三>、尚莊小學(xué)推動(dòng)課改的四大步驟

在實(shí)施中，學(xué)校分四輪進(jìn)行強(qiáng)力推進(jìn)。

第一輪：熟悉流程

第二輪：展示流程 第三輪：達(dá)標(biāo)樹標(biāo) 第四輪：旗幟引領(lǐng).通過這四輪強(qiáng)力推進(jìn)，全體教師在觀摩、評(píng)說中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推進(jìn)模式。學(xué)校通過記功，激勵(lì)教師們參與課改，使大家在交流中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己思考的過濾與成長(zhǎng)。

學(xué)校則對(duì)課改整體安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，跟蹤整個(gè)過程，利用論壇，客觀分析各個(gè)教師課堂組織的優(yōu)缺點(diǎn)，研究改進(jìn)方法，使學(xué)

校的記功評(píng)價(jià)讓各個(gè)教師心悅誠服，使整個(gè)課改持續(xù)、快速、健康推進(jìn)，并通過黑板報(bào)予以指引。

<四>、課改成效

我們學(xué)校兩年來的課改探索和實(shí)踐，取得了一定成績(jī)，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。歸納起來，變化主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了

學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，積極性得到充分發(fā)揮。學(xué)生們都全身心的參與其中，結(jié)果使課堂氣氛活躍，興趣昂然，回答問題爭(zhēng)先恐后。每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，體現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)生的膽子變大了，自信心變強(qiáng)了，學(xué)會(huì)表達(dá)自己意見了，能夠與人合作交流了，進(jìn)而學(xué)會(huì)了做人，培養(yǎng)了良好的性格品質(zhì)。課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生成了舞臺(tái)上的主角與明星，他們已深深喜歡上了自己的角色。

2、教師的業(yè)務(wù)能力提升了

教師全程參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，保證課堂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察研究，分析學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)象，為改進(jìn)教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果謀劃良方。

課改首先練就全校老師過硬的業(yè)務(wù)能力，全體教師的科研創(chuàng)新，單科研筆記人均達(dá)十萬字以上。《智慧管理》、《智慧教育的火花》等書的出版發(fā)行，有力的見證了老師們的智慧風(fēng)范。

3、家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子滿意了

邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到教室體驗(yàn)課改新課堂，參加期末考試的監(jiān)考工作，使家

長(zhǎng)看到孩子們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)，見證孩子們考場(chǎng)上的風(fēng)采，體驗(yàn)孩子們的成長(zhǎng)過程，家長(zhǎng)用眼來觀察，用心去感受，為孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)進(jìn)步而高興。家長(zhǎng)對(duì)孩子滿意了，也就對(duì)學(xué)校工作滿意了，人民的滿意是對(duì)我們工作的最大肯定。

4、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高了

2007——2008學(xué)年第二學(xué)期期末檢測(cè)，我校在外校老師監(jiān)考的同時(shí)，三分之一的學(xué)生家長(zhǎng)代表也來見證學(xué)生真實(shí)的答題過程，鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)一閱卷后，全鎮(zhèn)一至六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)的平均分、及格率、優(yōu)秀率等３６項(xiàng)評(píng)比中，我校成績(jī)占前十名的達(dá)３３項(xiàng)，前五名的占２４項(xiàng)，綜合評(píng)比名列全鎮(zhèn)第一。新的課改不但使我們的教學(xué)成績(jī)?cè)诖撕蟮拿看卧u(píng)比中都能穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一，而且三至六年級(jí)學(xué)生的作文水平也得到了普遍提升。

最后談一下，我對(duì)教育的感悟

俗話說：用力只能完成任務(wù)，用心才能創(chuàng)造奇跡。用心才能出智慧，用智慧方能辦出品位，辦出成效，創(chuàng)造奇跡。我們提出：教育要用心來辦，奇跡要靠大愛來實(shí)現(xiàn)。

我們把尚莊的教育，想到天上，掛在嘴上，貼在墻上，落實(shí)在行動(dòng)上。

想到天上就是教育的理想要大，境界要高。育人需要大教育。教育不僅要辦在學(xué)校，讓學(xué)生和家長(zhǎng)到學(xué)校來接受教育，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的接軌，還要教育走進(jìn)家庭，走進(jìn)每一個(gè)人的心靈。我們提出要“立足小地方創(chuàng)辦大教育，扎根窮山村塑造新公民”，“讓每個(gè)老師都成為校長(zhǎng)，讓

每個(gè)學(xué)生都成為老師，讓每個(gè)家長(zhǎng)都滿意”。

掛在嘴上就是常唱，常溝通。

唱就是唱校歌。我們的校歌共有兩段，第一段唱的是普教，第二段唱的是家教。也就是學(xué)校怎么做就怎么唱，唱得全校人心振奮，唱得全村愛校重教。

常溝通很重要。俗話說，親戚靠走動(dòng)，朋友靠拉攏；彼此不溝通，沒法做事情。溝通讓我們相互理解，相互支持，相互信任，讓我們心往一處想，勁兒往一處使。

貼在墻上就是創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，進(jìn)行價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、理念引領(lǐng)和文化管理。我們把“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)學(xué)生天天向上”的辦學(xué)理念用燙金字鑲嵌在教學(xué)樓的正中間。教學(xué)樓前沿下懸掛校長(zhǎng)、村支書、教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的標(biāo)語。教室前面黑板左側(cè)是創(chuàng)星臺(tái)，上方是師生、家長(zhǎng)的合影照，后面黑板是評(píng)比榜，上方是學(xué)校的各種制度，兩側(cè)是《養(yǎng)子訣》，小組名稱與誓言，各線小助手工作格言，智慧型學(xué)生勵(lì)志言。通過這些會(huì)說話的墻壁進(jìn)行誘導(dǎo)、激勵(lì)與管理。激勵(lì)父母更智慧，激勵(lì)學(xué)生有作為。

行動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的惟一途徑。不僅知道，而且做到。

例如：上學(xué)年初在防甲型流感這個(gè)特殊時(shí)期，充分體現(xiàn)出了特殊環(huán)境下每個(gè)月家庭學(xué)校及每個(gè)月家長(zhǎng)教師的職能。學(xué)生在家一個(gè)月，基本或圓滿完成了布置的半本書的學(xué)習(xí)任務(wù)。開學(xué)當(dāng)天對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)：語文及格率最高的班級(jí)為100%，數(shù)學(xué)及格率最高的班級(jí)為75%，外語及格率最高的班級(jí)為60%。有部分學(xué)生還得了滿分。

在學(xué)生沒開一天學(xué)，教師沒上一節(jié)課的情況下，卻取得了喜人的成績(jī)。

通過總結(jié)，評(píng)選出能夠輔導(dǎo)好自己子女學(xué)習(xí)的智慧型家長(zhǎng)83名，能夠在家自主學(xué)習(xí)的智慧型學(xué)生198名。

要把教育辦好，辦得讓家長(zhǎng)認(rèn)可、滿意；辦得讓教師成長(zhǎng)、愉悅；辦的讓學(xué)生成功、快樂，就離不開創(chuàng)新，就離不開智慧。尚莊的辦學(xué)、管理、教學(xué)說到底都是在借力，能把許多人的力量集中起來，來完成一個(gè)共同的目標(biāo)——教育，成就所有的教育和受教育者成功與幸福的人生，這就是尚莊模式的教育。

我期待在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁們的關(guān)注與指導(dǎo)下，讓尚莊的教育再次進(jìn)步。我堅(jiān)信尚莊的明天會(huì)更美好。

最后，祝各位工作成功、人生幸福！謝謝！

五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)

張 營

2010.12