第一篇：智慧教室培訓(xùn)講稿4.19

“TEAM Model智慧教室”介紹展示

我是河北智達(dá)文化傳媒有限公司的孫瑜，我們公司是由北京神州智達(dá)教育集團(tuán)公司，為了智慧教室的普及，在石家莊市注冊成立了全資子公司，公司設(shè)在石家莊市萬達(dá)廣場，公司內(nèi)建有1：1智慧教室體驗室，歡迎大家來公司參觀、體驗。

今天給大家介紹的是在課堂上非常實用有效的、具有國際先進(jìn)水平的教學(xué)科技產(chǎn)品---“TEAM Model智慧教室”。它是由臺灣網(wǎng)奕資訊科技70多位具有教育背景的博士、碩士經(jīng)過十幾年研發(fā)而成。其研發(fā)依據(jù)了國際先進(jìn)的教學(xué)理念:“以學(xué)生為中心”、“一對一”教學(xué)。

目前，國內(nèi)部分省市已經(jīng)進(jìn)行了“TEAM Model智慧教室”的先行試驗，受到先行學(xué)校的高度評價和肯定。成都一位一線教師在使用智慧教室的心得體會中這樣寫道：

作為教齡有十七年的老教師，我感受到了高科技的魅力，更感受到了壓力。在智慧教室的使用中，我能感受到了學(xué)生們?nèi)找娓邼q的熱情，每天都盼望著到智慧教室里去上課，尤其是有些對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生也開始期待學(xué)習(xí)......這足以證明智慧教室的魅力以及它能夠給課堂帶來的改變。我相信講到這里，各位老師一定非常好奇，智慧教室是怎樣的構(gòu)成呢？好，接下來，我們一起來看智慧教室的基本構(gòu)成。智慧教室的構(gòu)成包括兩大部分。

硬件：教學(xué)電腦、互動電子白板、超短焦投影、實物提示機(jī)、IRS即使反饋系統(tǒng)（無線射頻接收裝置、教師端遙控器、學(xué)生端遙控 器）

軟件：HiTeach互動教學(xué)整合軟件（HiTeach也是智慧教室的核心系統(tǒng)）

其效能總結(jié)為八個字：便捷、智慧、高效、實用

便捷：操作便捷，把電子白板、提示機(jī)、即時反饋系統(tǒng)整合在一套軟件下操作，實現(xiàn)課堂上所有設(shè)備一鍵操作，方便快捷。

智慧：是指用科技智慧幫助老師去發(fā)揮更大的教學(xué)智慧，讓學(xué)生更有智慧的學(xué)習(xí)。

高效：在課堂上能瞬間分析處理學(xué)生反饋結(jié)果，為老師提供如正答率等所需要的教學(xué)數(shù)據(jù)。實現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

實用：課堂上隨時用得上、且對教學(xué)管用、不是作秀的---實用型的教學(xué)科技。

接下來給大家介紹的是智慧教室非常重要的功能之一：IRS即時反饋系統(tǒng)一線老師的評價： IRS即時反饋系統(tǒng)是高效互動課堂的必備工具 為什么會有這樣的評價呢？好，先做一個問卷調(diào)查，請老師們思考··

我啟動IRS即時反饋系統(tǒng)，請老師們用手中的遙控器做選擇。點柱狀圖標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果（柱狀圖），看看老師們的做法。

從統(tǒng)計柱狀圖看出，絕大部分老師的做法就是舉手統(tǒng)計和提問學(xué)生，這也是課堂上最常用的方法。

請大家思考：舉手統(tǒng)計和提問學(xué)生的方法能實現(xiàn)課堂上即時準(zhǔn)確 掌握--全員參與情況、全體學(xué)習(xí)情況 嗎？

A 能 B 不能

操作：思考后，打開IRS即時反饋系統(tǒng)，請老師們用手中的遙控器反饋自己的選擇；點柱狀圖標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果（柱狀圖），看看老師們的選擇是什么。（若：如果大部分選 A 能，則選一名老師說明理由；若：大部分選B不能,則引出下一段：）

因此在我們的課堂上急需一種設(shè)備，像醫(yī)院里的CT一樣，能在課堂上即時對全班學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計，以直觀圖的形式呈現(xiàn)給老師，使課堂教學(xué)有可靠精準(zhǔn)的依據(jù)。

智慧教室提供的全新的科技服務(wù)即時反饋、即時評量、即時診斷功能，就能在瞬間自動解決以上問題。

下面我們通過一道環(huán)境保護(hù)知識點的題目測試來體驗： 08年奧運會是我們中國人民的驕傲，在奧運會上突出的理念是“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”，其中綠色奧運是指？

請老師們思考作答； 第一步：打開IRS反饋系統(tǒng)，反饋答案。第二步：點擊圖標(biāo)，顯示柱狀統(tǒng)計圖。

1、提醒老師注意觀察反饋過程中反映區(qū)的變化。

答--藍(lán)→ 紅；不答---藍(lán)不變----老師督促其作答

答案超出選項范圍---藍(lán)→灰（這時說明該生學(xué)習(xí)不專心，“走神”）------老師要提醒并督促其作答。

結(jié)論是：老師及全體學(xué)生都可以通過反映區(qū)，即時、同步看到班級每一位學(xué)生的參與學(xué)習(xí)作答狀況，不作答、不專心“走神”的學(xué)生，師生都會一目了然，課堂上老師關(guān)注到了每一位學(xué)生，實現(xiàn)了全員參與教學(xué)活動，不丟棄每一個學(xué)生。----這是即時反饋的效能。

2、看柱狀圖。系統(tǒng)瞬間自動完成對學(xué)生作答結(jié)果的統(tǒng)計，每個選項的選擇率、正答率或錯誤率等直觀呈現(xiàn)給老師。老師可以結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定這道題該講不該講。這樣老師有了可靠精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，使課堂教學(xué)有了明確的針對性，提高教學(xué)效果。----這是即時評量、即時診斷的效能。反饋追蹤模式

那么，IRS即時反饋系統(tǒng)怎樣在課堂中能夠得到更好地應(yīng)用呢？舉個例子，反饋追蹤模式。何為反饋追蹤？就是針對有一定思考價值的問題，學(xué)生先反饋答案，通過交流辯論再反饋。好，接下來，我們一起做一個課堂演習(xí)。我是老師，各位在座的老師當(dāng)一回學(xué)生。我們就通過一道歷史題來體驗一下。洋務(wù)運動開啟了中國四個現(xiàn)代化：工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、教育以及技術(shù)現(xiàn)代化。那么洋務(wù)運動最突出的歷史貢獻(xiàn)是什么呢？好，給出了四個選項，請同學(xué)們認(rèn)真思考。我開啟IRS，請同學(xué)們們反饋答案。一起來看作答情況，通過柱狀圖可以看出大部分學(xué)生選擇的是A、B兩個選項。這說明學(xué)生對這兩個知識點易混淆。那接下來，我就分別在選擇A、B這兩個選項的學(xué)生中找代表說思路，其他學(xué)生認(rèn)真聽，做分析判斷。經(jīng)過一番辯論之后讓學(xué)生們再做一次選擇，對比兩次的結(jié)果。（先講統(tǒng)計圖）可以看出，第二次作答的結(jié)果比第一次好很多，這就是反饋追蹤模式的優(yōu)點所在。學(xué)生通過自主式的學(xué)習(xí)更好的掌握了知識點，達(dá)到了我們想要的教學(xué)效果。好。總結(jié)一下即時反饋、即時評量、即時診斷給課堂帶來的變化。通過反應(yīng)區(qū)的變化能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與到教學(xué)活動中，不丟棄每一個學(xué)生；實現(xiàn)了教學(xué)中師生互動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給老師提供了更精準(zhǔn)的依據(jù)，達(dá)到了課堂教學(xué)的高效；在傳統(tǒng)“一對多”的教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)的限制，很難做到讓全班學(xué)生參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此智慧教室提供的全員參與教學(xué)，即時對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，進(jìn)行課后針對性的學(xué)習(xí)補(bǔ)救就能夠最大限度的實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)效果。

在“一對多”的課堂教學(xué)模式下，最大限度的實現(xiàn)了“一對一”的教學(xué)效果。師生人手一個遙控器，通過反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的“一對一”；通過即時評量和即時診斷，掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以進(jìn)行針對性的補(bǔ)救學(xué)習(xí)。

挑人功能展示

再請各位老師思考一個問題，在傳統(tǒng)的課堂上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，常用的方法是老師提問。那么這種方法好不好呢？有人認(rèn)為：·給各位老師1分鐘的時間思考一下（倒計時）·好，時間到。接下來我要用智慧教室提供的挑人功能來挑選一位老師說一下您對于這種觀點的態(tài)度。注意體驗挑人過程中感受。很好，看來這位老師很認(rèn)同這種觀點，感謝您的配合。我再挑選一位老師說一說剛才在挑人的過程中您的感受是怎樣的？

這位老師把自己的心理感受說了出來，謝謝您！

在挑人過程中，手拿遙控器的老師心想：可能挑著我，或別挑 著我等。在課堂上學(xué)生就會有意識的去思考問題。這是一種積極的心理反映，這種反映就會產(chǎn)生心理暗示---我要學(xué)習(xí)，我要準(zhǔn)備回答問題了。

挑人功能給課堂教學(xué)帶來的變化。

挑人功能是隨機(jī)的、公正的、沒有老師情感因素在內(nèi)的教學(xué)互動手段。是課堂教學(xué)中，一種能讓每一位學(xué)生都得到尊重且遵守的學(xué)習(xí)規(guī)則，在這種規(guī)則環(huán)境下，學(xué)生就會逐步形成一種習(xí)慣意識，課堂上我要參與、不回避，學(xué)習(xí)是我的責(zé)任，形成積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（我們都知道，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的結(jié)果是完全不一樣的。）

接下來給大家介紹的是智慧教室另外一個非常重要的功能實物提示機(jī)。

實物提示機(jī)是將文本或?qū)嵨镞M(jìn)行拍照，并且可以保存下來。實物提示機(jī)提供了三種功能。首先第一種是標(biāo)準(zhǔn)模式，標(biāo)準(zhǔn)模式也是實物提示機(jī)的基本功能。它能夠?qū)崿F(xiàn)將實物或紙本拍攝到電子白板上；有局部截取功能；同時可以結(jié)合IRS進(jìn)行即時反饋。好，我給大家具體操作一下。

老師在日常教學(xué)中，可能會遇到這樣的問題，就是學(xué)生做題，老師在巡視的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一道題目有多種解法，或者說有的學(xué)生在解法上犯了典型的錯誤，老師需要重點講解。那么怎樣將這幾種解法同時進(jìn)行對比分析呢? 那么實物提示機(jī)的比較觀摩模式就很好地解決了上述問題。進(jìn)入比較觀摩模式。結(jié)合IRS即時反饋系統(tǒng)投票給和自己解法相同的項，都不同按“5”，這樣老師就可以準(zhǔn)確的了解班級學(xué)生對知識點的理解方向和掌握程度。優(yōu)點是能夠針對多解或典型的錯誤解法同時進(jìn)行對比分析，歸納出最便捷的解題方法或糾正錯誤的解題思路。還可以進(jìn)行美術(shù)或者書法作品的評優(yōu)，怎么做，我給大家操作一下。

定時照相功能

老師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)定獲取照片的時間間隔以及執(zhí)行次數(shù)。將拍下的照片自動整合成視頻，這樣增加了課堂的趣味性，學(xué)生們也會記憶深刻，使得課堂效率提高。

提示機(jī)給課堂帶來的變化是可以概括為這24個字。即時發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的問題，發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作品等等，即時通過提示機(jī)展示，和學(xué)生即時互動，即時解決問題。拍攝的照片可以永久保存下來，給老師下一步教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)提供依據(jù)，真正做到了寓教于樂。書面問答模式

智慧教室系統(tǒng)功能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容就會形成多種微模式。前面講的反饋追蹤模式是其中的一種，接下來再介紹一種，書面問答模式。這一模式用于在課堂上知識點測驗或者預(yù)習(xí)檢測之后，進(jìn)行多題集中即時反饋結(jié)果，并且能夠?qū)Ψ答伣Y(jié)果進(jìn)行即時評量、即時診斷。進(jìn)入書面問答模式界面（講解作答過程）。呈現(xiàn)柱狀圖、雷達(dá)圖。總結(jié)：依據(jù)反饋統(tǒng)計結(jié)果，確定講評目標(biāo)，實現(xiàn)講評精準(zhǔn)、高效。

結(jié)束語 好！以上就是對智慧教室主要功能的介紹展示，各位老師還有什么問題我們可以相互交流一下。感謝您的聆聽和配合！

第二篇：智慧教室培訓(xùn)總結(jié)

篇一：2013教師教學(xué)智慧培訓(xùn)總結(jié) 2013教師教學(xué)智慧培訓(xùn)總結(jié)

通過一年來的培訓(xùn)，使我校教師教學(xué)智慧的認(rèn)識得到了很大的提高，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.有助于教師的專業(yè)發(fā)展：

教學(xué)智慧既是教師發(fā)展的方向,也是教師發(fā)展的目標(biāo)之一。合作與反思作為教師的教學(xué)智慧的特性,也是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑?！昂献鲗τ趥€人的學(xué)習(xí)非常重要。如果我們不與人交往,我們能學(xué)到的東西就是有局限的。合作的能力不論在小范圍內(nèi)還是在大范圍內(nèi),它在后現(xiàn)代社會都是一種十分需要的能力”。教師之間的合作,是教師們?yōu)榱烁纳谱约旱慕逃龑嵺`而以自愿的、平等的方式就共同感興趣的問題,共同探討解決的方法,從而形成的一種批判性的互動關(guān)系。

2.有利于教師改善自己的生存狀態(tài)：

中小學(xué)教師成天在為學(xué)生的分?jǐn)?shù)忙碌著,大學(xué)教師則常年為論文、為專著所苦。為學(xué)生而奉獻(xiàn)的“蠟燭觀”雖顯現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高,但也給教師帶來了巨大的困惑與迷茫。在這種情況下,教學(xué)智慧能幫助教師尋找到生活中的最佳平衡點,能使教師逐漸擺脫功利的誘惑、教書匠的困惑以及漂浮無根的惶惑心理因素的困擾,從而使平凡的工作得以升華。

3、在學(xué)習(xí)中獲得自主存在的意義：

知識需要“活到老、學(xué)到老,教學(xué)智慧也絕對是需要“活到老、學(xué)到老”的。人生就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地接受教育的過程,就是從不成熟走向成熟、從生命的物質(zhì)狀態(tài)走向生命的精神狀態(tài)的過程。因此,回歸教學(xué)智慧需要教師不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)創(chuàng)造,學(xué)習(xí)關(guān)心、寬容和尊重,學(xué)習(xí)與人相處,學(xué)習(xí)舍棄,學(xué)習(xí)體驗幸福等等,在學(xué)習(xí)中追求生命的價值,獲得存在的意義,煥發(fā)生命的光彩。

4、在反思中升華自己的精神境界：

反思是人對思想的思想,是人對認(rèn)識的認(rèn)識。教師需要不斷地學(xué)習(xí),同樣也需要不斷地反思,在反思中使自己的精神境界逐漸達(dá)到較高的層次,最終達(dá)到最高層次的天地境界。只有這樣,教師才能超越純功利的世俗世界,坦然地面對一切。5.在實踐中實現(xiàn)“自我超越”：

教師作為知識分子,注定是處于社會邊緣的在物質(zhì)生活方面的清貧者。既然選擇了這一角色,教師就得甘于清貧,就得學(xué)會舍棄,不僅是將不應(yīng)屬于自己的東西不歸入自己,有時還應(yīng)該將屬于自己的東西也要舍棄。教師雖然也是一個平凡的人,也希望自己有幸福的人生,然而教師的幸福主要不在于物質(zhì)上的享受,而應(yīng)該是精神上的追求。超越性是人的本質(zhì)特性之一。教學(xué)智慧作為人的教學(xué)理性的最高形式,它實際上就是要求人要能夠超越經(jīng)驗或自我,直面和領(lǐng)悟人的活動和關(guān)系中的價值規(guī)定和價值必然的“思維著的悟性。

因此,要回歸教學(xué)智慧,教師就應(yīng)該在自己獨特的實踐領(lǐng)域中實現(xiàn)“自我超越”,超越“自我的失落”、超越“存在的空虛”、超越“喧囂的孤獨”??唯有這樣,教師才能實現(xiàn)自身的價值,“詩意”地棲居在大地上。篇二：2014《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)總結(jié)

2014《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)總結(jié) 《教師教學(xué)智慧》教程精選全國新課程改革先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀教研成果，總結(jié)多年新課程改革的經(jīng)驗，凝聚新課程改革以人為本的精神和理念精華。其中教學(xué)案例不但讓教師需求、掌握理論知識，而且突出強(qiáng)調(diào)把教師帶入特定的案例情境，使各位教師深入角色，運用所學(xué)得的理論去發(fā)現(xiàn)按問題、思考問題、研究問題，尋求解決問題的發(fā)放和途徑與方法。為了教師通過自悟，能夠?qū)W以致用，達(dá)到理論水平與實踐能力共同提高的效果。

為此，我校特組織全體教師不斷進(jìn)行《教師教學(xué)智慧》的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師們感到獲益匪淺。通過多次培訓(xùn)，教師們收獲很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)?，F(xiàn)將我校本《教師教學(xué)智慧》的培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、更新觀念，以新的觀念作為指導(dǎo)思想

1、轉(zhuǎn)變教師觀

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著“教育家”的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的每一點進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

通過多次培訓(xùn)，我校教師在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不只是為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、積極實踐，不斷提升完善

1、首先要有終身學(xué)習(xí)的觀點。當(dāng)今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化，多學(xué)科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學(xué)。

2、把學(xué)到的觀念方法落實在教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認(rèn)過失和錯誤。

三、今后的工作目標(biāo)

培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，要讓它細(xì)水長流。培訓(xùn)給教師們補(bǔ)了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。教師要真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。

今后學(xué)以致用，將學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我校一定要將教師學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓我校教師培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。篇三：高效智慧課堂培訓(xùn)心得體會 高效智慧課堂培訓(xùn)心得體會

我校組織教師于2014年4月22日認(rèn)真聆聽了北京專家劉文江老師的題為“高效智慧課堂 初級建模與導(dǎo)學(xué)案的編制”的講座，劉老師深入淺出的講解使我感受頗深，通過自我反省，認(rèn)識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)的： 一，課堂教學(xué)中存在的問題 1.教師的苦是因為滿堂灌 滿堂灌的教學(xué)方法，實在上是束縛了優(yōu)生，困擾了差生，我苦，學(xué)生雷，教學(xué)不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己而不是學(xué)生，教師為講一個問題多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補(bǔ)救鬧得身心備受煎熬。劉文江老師的“三六一”高效課堂給我指明了方向，2.學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)

學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生苦不堪言，家長惱騷滿腹。埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)，輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢？每天備，講，批，改，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不如愿。而劉老師的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑。3.教師的氣是緣于不敢放手

二．學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑

在聽了劉老師的講座后，第二天我就運用到課堂中進(jìn)行實踐，嘗試，確實感到課堂有較大的改變，課堂上看到的是“學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場景，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

但喜悅之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：剛開始磨合期感覺進(jìn)度較慢，還是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真正得到解決，放不下手，不如全講踏實，小組內(nèi)的合作，紀(jì)律，評價等都有待完善和提高。三．困難時暫時的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑，就算暫時的結(jié)果不理想，但相信只要自己堅定不移的走下去就一定會成功的！沿河四中 冉惠琴 2014年4月27日

第三篇：多媒體教室培訓(xùn)講稿

多 媒 體 教 室 培 訓(xùn) 講 稿

多媒體教室系統(tǒng)講座

多媒體教室系統(tǒng)的要點

1.多媒體教室系統(tǒng)的組成

2.多媒體教室系統(tǒng)的安裝與調(diào)試 3.多媒體教室系統(tǒng)的維護(hù)和管理

4.各設(shè)備常見故障與處理

當(dāng)今，重視現(xiàn)代教育技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化是世界教育發(fā)展的主流。我國在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合教學(xué)的過程中，已取得了相當(dāng)成效。采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提供全新的教學(xué)環(huán)境，來設(shè)計教學(xué)活動，已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的趨勢所在。隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)系統(tǒng)在各學(xué)校的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，集多功能教室系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、演播系統(tǒng)於一體的新型現(xiàn)代化教育體系在教育行業(yè)得到了日益廣泛的運用。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。

1、多媒體教室系統(tǒng)的組成(1)多媒體教室系統(tǒng)的設(shè)備主要有：

計算機(jī)、投影機(jī)、屏幕、多媒體講臺桌、展示臺（可選）、中央控制器（可選）、音響（可選）、UPS不間斷電源（可選）、卡座（可選）、DVD錄象機(jī)（可選）、投影機(jī)伴侶書寫板藍(lán)牙電子白板（可選）等

(2)作用、功能和主要參數(shù) A 多媒體顯示系統(tǒng)：

多媒體電教室顯示系統(tǒng)由計算機(jī)和高亮度、高解析度的LCD或DLP投影機(jī)和電動屏幕構(gòu)成；完成對各種圖文資訊的大屏幕顯示。B

A/V系統(tǒng)：

A/V系統(tǒng)由計算機(jī)、DVD、VCR（錄像機(jī)）、實物展臺、功放、音箱等A/V設(shè)備構(gòu)成；完成對各種圖文信息（包括各種軟體的使用、DVD/CD碟片、錄像帶、各種實物、聲音）的播放功能；實現(xiàn)多媒體電教室的現(xiàn)場擴(kuò)音、播音，配合大屏幕投影系統(tǒng)，提供優(yōu)良的視聽效果。

C

智能型多媒體中央控制系統(tǒng)：

采用目前國內(nèi)上檔次最高、技術(shù)最成熟、功能最齊全，用途最廣的中央控制系統(tǒng)，中央控制系統(tǒng)設(shè)備。實現(xiàn)多媒體電教室各種電子設(shè)備的集中控制。

要求操作簡單、人性化、智能化；

要求整個系統(tǒng)可靠性高；

盡量多的體現(xiàn)出各種設(shè)備的卓越功能，讓所有設(shè)備工作在最佳狀態(tài)，發(fā)揮設(shè)備的最大功效；

能夠控制投影機(jī)，進(jìn)行開/關(guān)機(jī)、輸入切換等功能；并實現(xiàn)屏幕的上升、停止、下降功能；

能夠控制DVD、VCR進(jìn)行播放、停止、暫停等功能；

能夠控制實物展臺進(jìn)行放大、縮小等功能；

能夠控制音量，進(jìn)行音量大小的調(diào)節(jié)功能；

能夠?qū)崿F(xiàn)音視頻、VGA信號自動切換控制功能；

網(wǎng)絡(luò)功能、電話功能、監(jiān)控報警功能

D 多媒體電教室設(shè)備清單：

整個系統(tǒng)的設(shè)備清單（含控制方式分析）如下：

投影機(jī) 1 臺2000--2500流明左右/800*600或1024*768/必備，電動屏幕 1 幅 100寸(2.04米*1.05米)或120寸必備，算機(jī) 1 臺 參數(shù)自定必備 DVD1 臺

可選 錄像機(jī)1 臺 可選 卡座 1 臺

可選

實物展臺 1 臺 模擬或數(shù)字

常用，音箱 1 套 常用 中控1 臺 可選 分配器1 臺 可選

吊架1個必備 線材及安裝調(diào)試1套3條長線、分配器分配器及輔料 必備注：如果為移動，投影電動屏幕改為支架屏幕，并去掉相關(guān)吊裝設(shè)備及施工。

2、多媒體教室系統(tǒng)的安裝與調(diào)試

施工方案

多媒體教室系統(tǒng)是一個集成工程，承擔(dān)方提供總體設(shè)計方案，在征求用戶方意見后進(jìn)行施工，綜合安裝和系統(tǒng)調(diào)試，建議的總體設(shè)計方案如下：

（1）本項多媒體教室工程施工工具為電錘、氣泵、叉梯、電表等，用電為220V常用照明電即可，要求教室墻壁有兩相或三相電插孔。（2）首先把投影屏幕安裝在黑板的一側(cè)或中央（用戶可以提出合理的建議位置）；

（3）確定投影機(jī)位置并吊裝，一般投影機(jī)，使用100寸屏幕時，吊架與屏幕的距離4.0米左右，大廣角投影機(jī)3.0米左右；

4）合理確定多媒體講桌位置并擺放好；

（5）綜合布線（包括長線（20米）：電源線、VGA信號線、視頻線、控制線、屏幕電源線、音箱線等），將相關(guān)線一端接投影機(jī)，另一端全部引入多媒體桌內(nèi)封閉起來與中控等設(shè)備連接，以便安全使用，方便操作；

6）安裝投影機(jī)、計算機(jī)、中控、視頻設(shè)備等，然后進(jìn)行綜合性能、投影顯示效果、音響效果、控制效果等全系統(tǒng)調(diào)試。

注意：

安裝前先把投影機(jī)用線試驗好再吊裝，試驗和吊裝時防止劃傷投影機(jī)，以防有不合格時影響更換新機(jī)。

吊架吊桿位置在屏幕后垂直線中央偏左或偏右?guī)坠?/p>

系統(tǒng)調(diào)試

（1）投影機(jī)的連接與調(diào)試

連接

信號線VGA連接：

INPUT或COMPUTER輸入

MONITER（顯示器）輸出）

電源線連接：直接插牢到位

視頻線連接：插黃色蓮花頭/孔

控制信號線連接：串口或紅外接收處

變焦、聚焦、菜單（menu）操作

輸入信號選擇（input或sourse）

（2）計算機(jī)的連接與調(diào)試

連接：信號線VGA連接

顯卡口連接中控的電腦口

顯示器連接中控的顯示器口

無中控時：顯卡口連接分配器

的輸入口

顯示器連接分配器的輸出口

電源線連接：直接插牢到位

聲音輸入/輸出 ：連接聲卡和

音

響系統(tǒng)的線/調(diào)試：分辨/刷新

（3）屏幕的連接與調(diào)試

與中控直接連接，安裝時一定把原來控制開關(guān)保存好，以防備中控故障后再直接把線接好直接用開關(guān)進(jìn)行屏幕的升降。

（4）中控的連接與調(diào)試

串口要讀碼；紅外要學(xué)習(xí)（5）展示臺的連接與調(diào)試

展示臺類型

連接VGA 2出2進(jìn)，視頻2出2進(jìn)

功能與使用操作

切換功能

3、多媒體教室系統(tǒng)的維護(hù)和管理（1）多媒體教室必須有專人管理

責(zé)任落實到人（老師和電教員）（2）多媒體教室必須注意防塵（3）定期清理防塵網(wǎng)（4）杜絕使用中突然斷電

----配UPS）

（5）關(guān)閉投影機(jī)后等待幾分鐘散熱風(fēng)扇 停止后，才能切斷電源（6）盡量一次連續(xù)使用時間不超過

----3小時（7）不使用投影機(jī)時要及時關(guān)機(jī)（8）大課間休息要關(guān)機(jī)散熱（9）防止進(jìn)水…..4.各設(shè)備常見故障與處理

(1)遠(yuǎn)程教育多媒體教室設(shè)備的裝卸

(2)清理投影機(jī)的防塵網(wǎng)

（3）常見故障與處理 A 屏幕不能升降

--檢查中控電源及按鍵

--從電源線接頭處從新接上原開關(guān)盒，試驗升降--調(diào)線位

B計算機(jī)不能開機(jī)

軟件系統(tǒng)壞：恢復(fù)或重新裝系統(tǒng)

顯示器不亮：檢查電源、接線、顯示卡 C 投影機(jī)故障

投影機(jī)電源指示燈不亮：檢查電源、接線

投影機(jī)紅燈報警：清理防塵網(wǎng)

投影機(jī)不能開機(jī)（有電）：先用遙控 器開，或用手開機(jī)，看看有那個燈報警（燈泡或風(fēng)扇）--返廠維修

投影機(jī)開機(jī)后亮，無信號：將投影機(jī)的VGA長線直接接計算機(jī)顯卡試驗，按遙控器“INPUT”鍵，搜索信號，無信號--返廠維修；有信號—中控壞

第四篇：《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

普定縣城關(guān)二小“十二五”繼續(xù)教育

《教師教學(xué)智慧》

培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時間：2012年12月18日 培訓(xùn)地點：城關(guān)二小多媒體教室 培 訓(xùn) 人：呂中川

培訓(xùn)內(nèi)容：第二部分：駕馭教材的能力 學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)時：3學(xué)時 主要內(nèi)容：

一、勝任特征說明

教材，是根據(jù)教育法、教育目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)而有條理、層次分明地敘述各學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。廣義上教材包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、有關(guān)的參考書、網(wǎng)絡(luò)及音像制品等。狹義上的教材指的就是教科書。教材，既是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得某一學(xué)科比較系統(tǒng)的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學(xué)活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達(dá)到最理想化的教學(xué)效果的能力。

二、評估方法

駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？

1、我對本學(xué)科的教材內(nèi)客十分熟悉

2、我把現(xiàn)有的教材和以前的教材（其他學(xué)校使用的教材）進(jìn)行過對比

普定縣城關(guān)二小“十二五”繼續(xù)教育

三、相關(guān)情境、解決策略的辨析（教師先閱讀25-38頁，談?wù)勛约旱母杏|）

葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用?！遍L久必來，教師的職責(zé)就是“教書”，主要任務(wù)就是把教材的內(nèi)容忠實地傳達(dá)給學(xué)生．教師很少去關(guān)心教材，認(rèn)為教材的研制和開發(fā)是專家們的事與自己無關(guān)，自己的任務(wù)就是按照教學(xué)參考書上的要求一一完成就可以了。隨著時代的發(fā)展，社會對教師職業(yè)的要求越束越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學(xué)的情況再也不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)建的問題情境中滿懷興致地自主學(xué)習(xí)；在分享經(jīng)驗的同時進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí)；在體驗知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究思維能力。

四、指導(dǎo)與訓(xùn)練

（一）、指導(dǎo)建議一：

普定縣城關(guān)二小“十二五”繼續(xù)教育

語言背景，定能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，消除他們的緊張心理和不適虛感，而且教師挑選學(xué)生生活中熟知的內(nèi)容，使得學(xué)生易受感染而迅速地進(jìn)入角色。

3、采用合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)工具。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗。同時還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、實驗法、導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。教學(xué)工具隨著時代的發(fā)展更是豐富，包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、各種掛圖、實驗器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發(fā)揮教材作用的教掌方法，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具地選取，使教材發(fā)揮最大的作用。

4、恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。變定論式內(nèi)容為探索式內(nèi)容。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)只注重讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，忽視引導(dǎo)學(xué)生在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所探索和發(fā)現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。”因此，教師應(yīng)敢于突破教材的局限，變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知；變封閉式內(nèi)容為開放式內(nèi)容。教學(xué)過程要實現(xiàn)開放，有利于內(nèi)容的開放。開放性問題以相關(guān)條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學(xué)生的思維及開發(fā)創(chuàng)造潛能；改進(jìn)教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們?yōu)楂@得對某一事物的正確認(rèn)識而對相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結(jié)論的歸納、規(guī)律的概括、公式的推導(dǎo)雖然都提供了一些必要的引導(dǎo)性材料，但要形成有利于思維發(fā)展與能力提高的素材，普定縣城關(guān)二小“十二五”繼續(xù)教育

生已有的知識結(jié)構(gòu)。教師在分析教材時，特別要重視分析新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容間有什么聯(lián)系，明確已學(xué)過內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)中又有哪些運用和發(fā)展。如果學(xué)生沒有接受新知識的準(zhǔn)備知識，教師必須在備課的時候，準(zhǔn)備先行組織者，以確保學(xué)生的接受水平。

教師務(wù)必更新觀念，充分調(diào)動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新而作出貢獻(xiàn)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動，教給學(xué)生真正有用的知識。

（二）、指導(dǎo)建議二：

若你已經(jīng)是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進(jìn)一步總結(jié)自己的優(yōu)點，繼續(xù)提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，從實際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，巧作安排，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?。希望你能從以下幾點出發(fā)，完善你駕馭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、討論心得

一個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強(qiáng)調(diào)集體的力量和團(tuán)隊合作的精神。教師可以充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗，從中汲取有價值、有營養(yǎng)的東西。

2、要特別注意教學(xué)后的反思，堅持寫教學(xué)后記，做到及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在已經(jīng)能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練駕馭教材的水平。

（三）、指導(dǎo)建議三：

第五篇：教師教學(xué)智慧培訓(xùn)講稿

《教師教學(xué)智慧》

——理解教材的能力

培訓(xùn)時間：2011年11月16日 培訓(xùn)地點：格江小學(xué) 授課教師：吳科廣

教學(xué)目標(biāo)：解決策略的辨析。教學(xué)難點：指導(dǎo)與訓(xùn)練。教學(xué)過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

三、相關(guān)情境。

情景一到情景三的學(xué)習(xí)。

四、解決策略的辨析。

1、初級的解決方式。

2、進(jìn)步的解決方法。

3、積極的解決方法。

五、指導(dǎo)與練習(xí)。

六、作業(yè)布置。

鉆研理解教材的五個要點是什么？

《教師教學(xué)智慧》

理解教材的能力

培 訓(xùn) 講 稿

吳科廣2011年11月

《教師教學(xué)智慧》

——駕馭教材的能力

培訓(xùn)時間：2012年4月9日 培訓(xùn)地點：格江小學(xué) 授課教師：吳科廣

教學(xué)目標(biāo)：解決策略的辨析。教學(xué)難點：指導(dǎo)與訓(xùn)練。教學(xué)過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

三、相關(guān)情境。

情景一到情景三的學(xué)習(xí)。

五、解決策略的辨析。

1、較差的駕馭教材能力。

2、較好的駕馭教材能力。

3、機(jī)智的駕馭教材能力。

五、指導(dǎo)與練習(xí)。

六、作業(yè)布置。

在駕馭教材的時候要從哪幾點著手？

《教師教學(xué)智慧》

駕馭教材的能力

培 訓(xùn) 講 稿

吳科廣2012年4月

《教師教學(xué)智慧》

——信息收集和處理的能力（1、2小節(jié)）

培訓(xùn)時間：2012年5月16日 培訓(xùn)地點：格江小學(xué) 授課教師：吳科廣 教學(xué)目標(biāo)：評估方法。教學(xué)難點：評估方法。教學(xué)過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

1、哪些是教學(xué)上的信息？

2、怎樣高效地收集和處理信息嗎？

3、你的信息素養(yǎng)如何？

4、根據(jù)以上3點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、總結(jié)。

與教學(xué)有關(guān)的文字、實物、事件等都是教學(xué)上的信息，把這些信息中繁的地方去掉，取其精華之處，運用到教學(xué)中去。

六、作業(yè)布置。

你認(rèn)為你的信息素養(yǎng)有哪些？

《教師教學(xué)智慧》

信息收集和處理的能力

（一）培 訓(xùn) 講 稿

吳科廣2012年5月

《教師教學(xué)智慧》

——信息收集和處理的能力（3、4、5小節(jié)）

培訓(xùn)時間：2012年5月16日 培訓(xùn)地點：格江小學(xué) 授課教師：吳科廣

教學(xué)目標(biāo)：解決策略的辨析。教學(xué)難點：指導(dǎo)與訓(xùn)練。教學(xué)過程:

一、相關(guān)情境。

情境一到情境三的學(xué)習(xí)。

二、解決策略的辨析。

1、極少的信息。

2、大量的或不加篩選的信息。

3、適度、適量的信息。

三、指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、信息收集和處理原則。

2、關(guān)于收集信息的指導(dǎo)建議。

3、關(guān)于大量但不篩選信息的指導(dǎo)建議。

4、關(guān)于適度適量信息的指導(dǎo)建議。

四、作業(yè)布置。

為了保證信息收集的質(zhì)量，應(yīng)堅持哪些原則？ 《教師教學(xué)智慧》

信息收集和處理的能力

（二）培 訓(xùn) 講 稿

吳科廣2012年5月

《教師教學(xué)智慧》

——計劃條理性（教學(xué)時間的安排）

培訓(xùn)時間：2012年11月10日 培訓(xùn)地點：格江小學(xué)辦公室 培訓(xùn)教師：吳科廣

培訓(xùn)內(nèi)容： 計劃條理性（教學(xué)時間的安排）培訓(xùn)過程：

一、勝任特征說明

教學(xué)計劃實根據(jù)不同的課程培養(yǎng)目標(biāo)制定的，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。一份比較完整的教學(xué)計劃，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的學(xué)時分配與教學(xué)程序，以及實現(xiàn)計劃的有關(guān)措施與改革意見等。按照時間長短來分，教學(xué)計劃包括三個方面，長期的教學(xué)計劃、單元的教學(xué)計劃、短期的教學(xué)計劃（每周每日的規(guī)劃）。

二、評估方法

三、相關(guān)情境

四、解決策略的辨析

五、指導(dǎo)與訓(xùn)練

《教師教學(xué)智慧》

計劃條理性（教學(xué)時間的安排）

培訓(xùn)講稿吳科廣2012年11月