第一篇：寫作培訓(xùn)小結(jié)

多維互動(dòng)促寫作教學(xué)的增值 上海市一師附小 葛騁志

寫作能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。作文是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練，作文的質(zhì)量是衡量學(xué)生語(yǔ)文程度的重要的客觀的標(biāo)準(zhǔn)。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句，構(gòu)段謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。

要達(dá)成這一目標(biāo)，就需要教師有意識(shí)地開(kāi)發(fā)一切可利用的資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)作文服務(wù)。

在日常的作文教學(xué)工作中，我試圖從三個(gè)方面開(kāi)展作文教學(xué)：常態(tài)性習(xí)作練習(xí)，習(xí)作基礎(chǔ)性練習(xí)，指導(dǎo)性習(xí)作。

一、常態(tài)性習(xí)作與活動(dòng)相結(jié)合

所謂常態(tài)性的習(xí)作練習(xí)，就是將日常學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)與寫作相結(jié)合。學(xué)校生活是豐富多彩的。體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)俯拾皆是；生活中孩子們有許多機(jī)會(huì)外出旅游或者參加社會(huì)活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，這些校內(nèi)外的活動(dòng)都可以經(jīng)過(guò)選擇和利用成為寫作教學(xué)的資源。我們讓孩子們?cè)谡n堂上玩吹泡泡、護(hù)蛋、打野鴨、老鷹捉小雞、丟手帕、傳話等游戲。結(jié)合德育活動(dòng)，我們開(kāi)展紅色之旅、走進(jìn)夢(mèng)工廠、“我和春天有個(gè)約會(huì)”等活動(dòng)。孩子們玩在其中，樂(lè)在其中。例如，金秋運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生們剛參加完了激烈的拔河比賽，回到教室仍然興致勃勃地交流著參賽的體會(huì)，隨著對(duì)比賽過(guò)程的回憶，學(xué)生們仿佛又重回賽場(chǎng)。此時(shí)，我讓學(xué)生們帶著自己的真情實(shí)感和鮮活的回憶，寫下這次比賽：有的學(xué)生描寫了扣人心弦的激烈場(chǎng)面，來(lái)贊嘆雙方的拼搏精神；有的同學(xué)把比賽過(guò)程寫得非常具體，表情、動(dòng)作、描寫得絲絲入扣。學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)踢毽子時(shí)，枯燥的練習(xí)、反復(fù)的失敗讓孩子們都象斗敗的公雞敗下陣來(lái)。為了讓孩子們重拾信心，增加練習(xí)的趣味性，我想到了小時(shí)候做游戲時(shí)那些朗朗上口的兒歌、童謠。于是在一堂體育課上，我也加入到操場(chǎng)上，邊踢毽子邊吟誦起童年的歌謠。隨著壓韻的歌謠，毽子在空中上下翻飛，孩子們的心也活絡(luò)起來(lái)，創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃了。＂小小雞毛天上飛，夢(mèng)里讓我變雄鷹！＂＂好像魚(yú)兒水中游，又像燕子水上飛。＂＂好像刺猬草中滾＂ ??從低聲琢磨到大聲念誦，稚嫩童真的歌謠讓我看到了孩子們的潛能所在。

從活動(dòng)入手，為學(xué)生提供寫的內(nèi)容；手把手的傳授，教給他們寫作的方法；用他們喜愛(ài)的語(yǔ)言評(píng)講，這樣才對(duì)癥下藥。只有走進(jìn)孩子，走進(jìn)孩子的心理，才能更好地研究學(xué)生的學(xué)，方能讓學(xué)生真正掌握正確的方法，最終親身體驗(yàn)到習(xí)作的成功與喜悅。

二、習(xí)作基礎(chǔ)練習(xí)與文本學(xué)習(xí)相結(jié)合

習(xí)作基礎(chǔ)性練習(xí)，則是充分利用課文資源展開(kāi)寫作教學(xué)。語(yǔ)文教材是重要的課程資源，它是“教學(xué)中師生間、同學(xué)間交流的重要媒介，是落實(shí)課程目標(biāo)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力、陶冶學(xué)生思想情操、增加學(xué)生文化積累的基本材料”。語(yǔ)文課文篇篇生動(dòng)、有趣，用詞精妙，造句優(yōu)美，本身就包含著豐富的寫話資源。靈活運(yùn)用教材資源，從中挖掘?qū)懺捊虒W(xué)的切入點(diǎn)，并采取仿、續(xù)、改等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，能切實(shí)地提高學(xué)生的寫話能力。

《第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人》一課中，對(duì)于華佗如何發(fā)明麻醉劑的內(nèi)容，作者采用的是略寫的方法，只有短短的一句話“從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散?！比绾巫寣W(xué)生感受到華佗發(fā)明麻醉劑的艱辛呢？教研組群策群力，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：提供給學(xué)生四幅插圖和一段背景資料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，選擇四幅圖中的一幅，根據(jù)圖上的有關(guān)提示，也可以結(jié)合課文內(nèi)容和提供的資料，給這些圖配上幾句說(shuō)明。這個(gè)環(huán)節(jié)整合了精選畫(huà)面、文本語(yǔ)言、課外資料、相關(guān)提示等多種資源，考慮到各個(gè)不同發(fā)展層次學(xué)生的需求，構(gòu)建了一個(gè)符合文本的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生搭建了符合其發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和支架，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、想象，創(chuàng)造性地積累語(yǔ)言，與文本進(jìn)行了真正意義上的對(duì)話。

有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生選取了華佗“尋覓草藥”的畫(huà)面，借助老師提供的詞語(yǔ)，這么寫道：“當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有一座山崖上有種不知名的草藥時(shí)，華佗背著竹簍，冒著生命危險(xiǎn)，毅然爬上山崖去采摘。就這樣，他日復(fù)一日，年復(fù)一年，跋山涉水，走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！倍鴮W(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生，展開(kāi)想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了排比的修辭手法，寫得更加出色了.了

《白銀仙境的悲哀》一課中，課文的開(kāi)頭就用很大的篇幅介紹了“白銀仙境”以往幽美的環(huán)境，接著有這樣一句話：曾經(jīng)非常幽美的小鎮(zhèn)，現(xiàn)在已面目全非。我們針對(duì)這一句話，設(shè)計(jì)了這樣的填空：曾經(jīng)非常幽美的小鎮(zhèn)，現(xiàn)在已面目全非。

看不到（），只看到（）；聽(tīng)不到（），只聽(tīng)到（）；聞不到（），只聞到（）。

這個(gè)填空的前半部分學(xué)生可以結(jié)合文本重組語(yǔ)言，后半部分則需要調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，結(jié)合自己課外拓展閱讀來(lái)表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，既讓學(xué)生把教材中的范例語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化吸收，仿寫排比句，又考量了學(xué)生課外閱讀和信息量，達(dá)到積累運(yùn)用語(yǔ)言的目的，可謂一舉兩得。

不難看出，無(wú)論處于哪個(gè)層次的學(xué)生，在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得有收獲。其實(shí)，這樣結(jié)合閱讀教學(xué)的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)我們還構(gòu)思了很多，學(xué)生的閱讀能力的提高，是循序漸進(jìn)的，教師應(yīng)該以文本為例，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把自己閱讀、研究教材時(shí)的發(fā)現(xiàn)，巧妙地?fù)Q成學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟，并且自己組織語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所思，所獲，所感??讓學(xué)生體驗(yàn)到自主閱讀，自我表達(dá)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的增值。

三、指導(dǎo)性習(xí)作從序列性訓(xùn)練起步

指導(dǎo)性習(xí)作是在作文課上以教材設(shè)定的作文題進(jìn)行指導(dǎo)寫作的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)有教材所提供的作文命題中,不僅有敘事作文,還有寫人、狀物、寫景類的文章需要學(xué)生掌握。敘事類作文是學(xué)生從入學(xué)后一直接受指導(dǎo)的，所以寫起來(lái)駕輕就熟，可是對(duì)寫人、狀物、寫景類文章，可能在中高年級(jí)才碰到，當(dāng)學(xué)生第一次面對(duì)這樣類型的作文時(shí)難免捉襟見(jiàn)肘，難以應(yīng)對(duì)。這個(gè)時(shí)候如果老師不加以指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)的效果可想而知。但是并不是在老師指導(dǎo)之后，學(xué)生就都會(huì)寫了，原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握寫作的基本技巧，這些技巧是需要老師教授并逐步練習(xí)才能掌握的。這就是寫作訓(xùn)練中的序列性。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫《游??》之前，我做了大量的輔助性、序列性的作文指導(dǎo)。第一步從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)第四單元游記的寫作方法，如抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)，結(jié)合想象把物品寫具體；學(xué)習(xí)使用過(guò)渡句把幾個(gè)景點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)；學(xué)習(xí)用先概括后具體的方法圍繞中心句把景點(diǎn)的特點(diǎn)寫具體等等。隨后將習(xí)得的協(xié)作方法加以分門別類地實(shí)踐。在完成單個(gè)寫作技巧的訓(xùn)練后，讓學(xué)生以《美麗的校園》為題將所學(xué)習(xí)的寫作技巧在文章中加以運(yùn)用，最后再讓學(xué)生嘗試將印象最深刻的旅游景點(diǎn)寫下來(lái)。在這樣一個(gè)序列化的寫作指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了必要的寫作

技巧，寫出像樣的游記也就不是難事了。

從以上教學(xué)實(shí)踐中可以看出，合理的利用課程資源的確可以從多方面促進(jìn)寫作教學(xué)的開(kāi)展。不論開(kāi)發(fā)怎樣的課程資源，關(guān)鍵都在于教師要具有這樣的意識(shí)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，” 任何一位教師只要長(zhǎng)期持之以恒，做教學(xué)中的有心人，多思考、多操作，一定能成為一位善于指導(dǎo)作文的教師，讓自己和學(xué)生都在寫作中得到鍛煉與提升。

第二篇：寫作手法小結(jié)

寫作手法小結(jié)

在語(yǔ)文考試中常有寫作手法、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等具體辨析與作用分析的題目，其實(shí)這些概念是較難區(qū)分的，一是因?yàn)檫@些概念有廣義與狹義之分、有專家用語(yǔ)與教育用語(yǔ)之別，二是從來(lái)也沒(méi)有一部權(quán)威性的著作對(duì)這些問(wèn)題概念進(jìn)行準(zhǔn)確界定并辨析過(guò)。以下所只是個(gè)人的理解及一般的說(shuō)法。

寫作手法又叫表達(dá)技巧，包括表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等，具體內(nèi)容如下：

表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法是一種很模糊的概念。從廣義上來(lái)講表現(xiàn)手法即寫作手法，包括表達(dá)方式、修辭手法。狹義上來(lái)講種類也很多，包括：開(kāi)門見(jiàn)山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛；以動(dòng)襯靜、欲揚(yáng)先抑、襯托對(duì)比、正面?zhèn)让妗⒑嫱袖秩?、?shí)寫虛寫等。

表達(dá)方式：表達(dá)方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明五種，其中描寫與抒情是?？純?nèi)容。抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過(guò)其它方式來(lái)抒發(fā)感情，語(yǔ)言比較冷靜客觀，或借人物之口來(lái)抒情，或通過(guò)特定的語(yǔ)調(diào)來(lái)抒情。間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂(lè)景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出

來(lái)。分細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實(shí)寫、人物描寫、環(huán)境描寫等。

修辭手法：修辭手法是指修飾文字詞句，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。

寫作手法的分析是一種很寬泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些題目如欣賞的題，應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境、文章體裁風(fēng)格等來(lái)準(zhǔn)確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，盡量抓到得分點(diǎn)。

第三篇：專題寫作培訓(xùn)

專題新聞寫作培訓(xùn)

一、什么是專題新聞?

指與某一新聞事件或新聞話題相關(guān)的新聞集合，具有新聞的時(shí)效性，又具有專題的詳實(shí)和深度。一般用來(lái)報(bào)道突發(fā)或者具有重要社會(huì)影響的新聞事件，通過(guò)深入挖掘，全方位的解讀事件。往往會(huì)跟蹤報(bào)道，具有延續(xù)性。常用于報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)或者電視媒體。在報(bào)紙等紙類媒體中，新聞專題往往表現(xiàn)為整版、連期連刊集中報(bào)道某新聞事件或話題的相關(guān)信息，如漳職院報(bào)的第三版。

注：

1、它既不是對(duì)一個(gè)固定人物的描述，也不是對(duì)一個(gè)獨(dú)立事件的闡述，而是圍繞一個(gè)主題，綜合一個(gè)較大范圍（一個(gè)地區(qū)、一條戰(zhàn)線、一個(gè)單位），在一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的事情，點(diǎn)面結(jié)合，反映全局，有事實(shí)有分析，具有鮮明主題和指導(dǎo)性。

2、新聞專稿不僅要用事實(shí)說(shuō)話,還要用形象說(shuō)話這樣才能創(chuàng)作出較好的新聞專稿.二、專題介紹與分類（分為：事實(shí)性報(bào)道、調(diào)查性報(bào)道、解釋分析性報(bào)道、問(wèn)題性報(bào)道）

1.事實(shí)性報(bào)道

發(fā)現(xiàn)、捕捉各種表現(xiàn)事件，解決who, when,where,解決新聞?dòng)嵪用妗?/p>

2.調(diào)查性報(bào)告

解釋說(shuō)明新聞事實(shí)中的why, how,探求對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，并分析其未來(lái)趨勢(shì)，解疑釋惑。

3.解釋分析性報(bào)道

剖析事物的規(guī)律性及思想性的報(bào)道。

4.問(wèn)題性報(bào)道

在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，記者在文中提出相關(guān)問(wèn)題，只提問(wèn)題不作答。

三、專題寫作（發(fā)現(xiàn)專題、專題采訪、專題寫作）

發(fā)現(xiàn)專題

1、新聞主題的發(fā)現(xiàn)

（1）、其他新聞媒體：新聞網(wǎng)、ＢＢＳ、各書(shū)院雜志與主頁(yè)，各學(xué)院主頁(yè)；

（2）、生活學(xué)習(xí)圈：各社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)

（3）、上頭的采訪任務(wù)

2、核實(shí)新聞?wù)鎸?shí)性并挖掘其新聞價(jià)值，全面了解新聞事實(shí)

專題采訪

1、采訪前準(zhǔn)備

（1）、熟悉與此次采訪相關(guān)的學(xué)校政策、文件

（2）、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)對(duì)本事件的看法

（3）、確定合適的采訪者，盡快查閱與采訪者相關(guān)的資料

2、制定采訪計(jì)劃，包括采訪目的、大體方向、采訪步驟與順序、采訪提綱

3、PS:采訪提綱

（1）、提前根據(jù)采訪任務(wù)、采訪目的和對(duì)采訪者了解制定發(fā)問(wèn)提綱

（2）、寧多勿少

（3）、面面俱到

專題寫作

1、背景

（1）、歷史背景：與本事件相關(guān)的、相似的歷史資料（可向各科室辦公室老師咨詢或拿相關(guān)材料、網(wǎng)絡(luò)）

（2）、社會(huì)背景：學(xué)校、國(guó)家相關(guān)政策

2、結(jié)構(gòu)安排

（1）、新聞事件的基本狀況→事件發(fā)生原因 →其意義與影響→發(fā)展趨向

（2）、時(shí)間順序?qū)懽鳎菏录陌l(fā)生、發(fā)展和未來(lái)趨向

（3）、結(jié)局寫作：引述專家、權(quán)威人士的論點(diǎn)，但同時(shí)要提到其他不同的意見(jiàn)，這里就需要各方面的采訪

3、具體→一般→具體

（1）、用一個(gè)場(chǎng)景或事件做引導(dǎo)，能概括表達(dá)主題的意思

（2）、將文章引入同這個(gè)場(chǎng)景或時(shí)間緊密相連的大問(wèn)題（核心段落，點(diǎn)明主題，我為什么要了解這件事）

4、就細(xì)節(jié)展開(kāi)敘述，以進(jìn)一步回答讀者問(wèn)題，這件事為什么發(fā)生，對(duì)它采取了何種舉措，今后趨勢(shì)如何

5、結(jié)尾：回歸到與部分的人物與場(chǎng)景或就報(bào)道主題做一結(jié)論

四、專題新聞在電視上占有很重要的位置。它在寫作上并沒(méi)有什么固定的模式，主要是由報(bào)道的內(nèi)容和宣傳形勢(shì)的需要來(lái)決定。那么，怎樣應(yīng)用相關(guān)資源才能寫好專題新聞呢？

一、要善于分析材料。“三個(gè)把”：把雜亂紛繁的素材系統(tǒng)化。把報(bào)道的事實(shí)與全局聯(lián)系起來(lái)。把好的和一般的各類事實(shí)進(jìn)行歸納比較。

二、要善于精選典型事例。一是在選擇事實(shí)的時(shí)候，既要著重客觀實(shí)際，又要對(duì)實(shí)際工作的艱苦性、復(fù)雜性有一個(gè)全面的了解；既要抓住新問(wèn)題，又要防止片面性；既要顧及事實(shí)的典型意義，又要考慮社會(huì)的客觀效果。二是通過(guò)采訪提煉出新穎的主題。三是寫作專題新聞時(shí)，一定要考慮到如何把它寫,拍得耐看,耐聽(tīng)一點(diǎn)，吸引人一點(diǎn)。由于綜合性新聞材料繁多，跨度較大，加之要竭力為表述比較抽象的觀點(diǎn)服務(wù)，所以，很容易寫得枯燥乏味。還要盡力把文字寫得生動(dòng)活潑一點(diǎn)，以求把抽象的觀點(diǎn)在生動(dòng)形象的文字表述下，增強(qiáng)其可讀性。

三、要善于概括材料。概括事實(shí)要注意三點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確。即準(zhǔn)確地反映事物的全貌、特點(diǎn)、意義，不能輕率、浮夸，以點(diǎn)代面。語(yǔ)言要貼切，分寸要得當(dāng)。還要中肯，不含含糊糊。二是要形象。有的事實(shí)一經(jīng)作者概括，就變得干干巴巴，沒(méi)有什么感染力。要給人以具

體、實(shí)在的感覺(jué)，有時(shí)可以以小見(jiàn)大，由近及遠(yuǎn)地反映全局，其時(shí)還可以用見(jiàn)聞式、感受式的寫法來(lái)介紹全局的情況。三是要全面。專題新聞最容易自覺(jué)不自覺(jué)地出現(xiàn)思想方法上片面性、絕對(duì)化，從而影響新聞的真實(shí)性。

第四篇：寫作培訓(xùn)

青語(yǔ)文化公司寫作培訓(xùn)

書(shū)稿寫作培訓(xùn)，要求寫一章關(guān)于Word 2007基礎(chǔ)知識(shí)的書(shū)稿。

內(nèi)容要求：

1、Word 2007的工作界面

2、啟動(dòng)Word 20073、打開(kāi)Word 2007文檔

4、關(guān)閉Word 2007文檔

5、新建Word 2007文檔

6、保存Word 2007文檔

7、輸入文本

8、修改文本

9、刪除文本

10、選擇文本

11、復(fù)制和移動(dòng)文本

12、查找和替換文本

13、撤銷和和恢復(fù)操作

14、退出Word 2007

編寫要求：

將以上知識(shí)點(diǎn)組織成一章的目錄，要求細(xì)化到4級(jí)標(biāo)題，思路清晰、層次清楚。

第五篇：20130323會(huì)議小結(jié)——新聞源軟文寫作培訓(xùn)分享

文案策劃分享會(huì)——新聞源軟文寫作培訓(xùn)分享

會(huì)議時(shí)間：2013.3.23

會(huì)議地點(diǎn)：1701會(huì)議室

會(huì)議主題：新聞源軟文寫作培訓(xùn)分享

參會(huì)人員：魏麗娜，曹語(yǔ)林，曾濤，王娜玲，祁金鶴（優(yōu)化），牛榆嵐，李雅靜，劉婧，謝菲，吳欽仙（外推），紀(jì)妍妍（外推），徐麗君，朱依，孫聽(tīng)，馬松，胡仕軍。

會(huì)議內(nèi)容：優(yōu)秀外推新聞軟文的分析

一、策劃、優(yōu)化講新聞軟文

魏麗娜（策劃角度）：新聞新軟文的修做技巧

主標(biāo)：1權(quán)威機(jī)構(gòu)的應(yīng)用數(shù)字的應(yīng)用

文章：小標(biāo)題支持主標(biāo)題

自然段的分解，簡(jiǎn)潔、舒服，符合閱讀習(xí)慣

文章中 應(yīng)用動(dòng)態(tài)、報(bào)道、本報(bào)訊、新聞中心等字眼

文體：訪談的應(yīng)用

排版：文章不要過(guò)長(zhǎng)

祁金鶴（優(yōu)化角度）：蘭州人流醫(yī)院新聞源的優(yōu)勢(shì)時(shí)效性、權(quán)威性、優(yōu)先性

1文章題目關(guān)鍵詞 流量詞的注重

2品牌文章的需求

3圖文并茂排版

4文章超鏈的加入技巧

【分享】組內(nèi)優(yōu)秀外推軟文的分析：

沈陽(yáng)哪家醫(yī)院婦科好？沈陽(yáng)婦科最好的醫(yī)院在哪？看婦科，選武警！

沈陽(yáng)做人流手術(shù)哪個(gè)醫(yī)院好__首選武警醫(yī)院

還有在文章中加視頻的沈陽(yáng)婦科醫(yī)院哪家比較好？沈陽(yáng)哪家婦科好

【總結(jié)】?jī)?yōu)點(diǎn)：A副標(biāo)和主標(biāo)內(nèi)容統(tǒng)一，輔助主標(biāo)題

B自然分段。短小簡(jiǎn)潔

C圖文并茂（加視頻）

D加相關(guān)熱點(diǎn)詞推薦文章

二、外推提出的需求

需要1：口碑、癥狀、治療、費(fèi)用、病因類的文章

2：排版方式精美化的需求

三、文案業(yè)務(wù)組各小組發(fā)表觀點(diǎn)A、牛榆嵐 小組

1、分享武漢457醫(yī)院站內(nèi)持續(xù)陰雨天 讓男人苦不堪“炎” 的新聞性文章

a突出時(shí)效性，切合季節(jié)性，植入相關(guān)醫(yī)院品牌、病種，療法，密合度強(qiáng)

文章植入【本報(bào)訊】的新聞寫作手法

b排版注重段落的分解，小標(biāo)持續(xù)陰雨男科疾病爆發(fā)猛于虎

診療預(yù)防雙效結(jié)合抵御炎癥 支持主標(biāo)

C寫作符合新聞 時(shí)效性，簡(jiǎn)潔，權(quán)威性

【小結(jié)】新聞平臺(tái)發(fā)布軟文：樹(shù)立醫(yī)院品牌，發(fā)布相關(guān)病種類信息，及時(shí)傳達(dá)醫(yī)院活動(dòng)信息。文案需要提供要提供的更多的是內(nèi)容方面的信息，外推二次加工符合外推平臺(tái)和優(yōu)化要求。

文案，外推，優(yōu)化的密切的配合才能產(chǎn)生良好的效果。而不是文案提供幾個(gè)模板無(wú)限制的復(fù)制，外推要考慮自己產(chǎn)品的適合性、醫(yī)院本身的特點(diǎn)、平臺(tái)特點(diǎn)去進(jìn)行靈活的變化調(diào)整。注：提供新聞軟文寫作要要點(diǎn)的PPT文件

B、馬松 小組

【小結(jié)】1熟悉新聞平臺(tái)2了解優(yōu)化的需求3注重細(xì)節(jié)的把握

分析婦科男科不同的消費(fèi)習(xí)慣，男性比較理性，考量問(wèn)題比較多。婦科患者感觀性強(qiáng)，很容易一篇好的文章達(dá)到預(yù)約就診的目的。需要考慮到受眾的特點(diǎn)。

C、曹語(yǔ)林 小組

【小結(jié)】a新聞源軟文的認(rèn)識(shí)和了解

b如何寫好新聞源軟文？1：醫(yī)院活動(dòng)類 宣傳醫(yī)院品牌

會(huì)后要求：

2：針對(duì)季節(jié)容易犯病情況宣傳醫(yī)院品牌 3：利用新聞源網(wǎng)站直擊醫(yī)院品牌類文章 4：通過(guò)做關(guān)鍵詞 來(lái)宣傳醫(yī)院品牌 5：大家比較關(guān)注的節(jié)日入手宣傳醫(yī)院的品牌 6：故事情節(jié)行宣傳醫(yī)院品牌 7：社會(huì)現(xiàn)象入手宣傳產(chǎn)品 1配合優(yōu)化和外推需求，寫一批模板稿子 2加強(qiáng)組內(nèi)文案、外推、優(yōu)化的溝通 3分享的東西下去大家多起學(xué)習(xí)