第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)階段性總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)階段性總結(jié)

小組合作能提高課堂效率。運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰會(huì)輕言放棄??？班上有個(gè)男生，基礎(chǔ)很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績不及格，在小組長和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無窮的。

我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。

再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講，給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。可是我培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。

第 1 頁 怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢？

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)階段性總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效成因和有效性研

究》課題調(diào)查研究階段總結(jié)

銅仁市逸群小學(xué) 張?jiān)茥?2015年2月13日

通過對(duì)回收的問卷精確統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行結(jié)果與分析,可以看到學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關(guān)系。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學(xué)習(xí)這一形式。并不是從教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生為了合作而合作。在教學(xué)活動(dòng)中只注重自主探索、合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，結(jié)果是學(xué)生能力得不到發(fā)展,教師達(dá)不到教學(xué)目的。

2、在課堂中落實(shí)小組合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)如何組織小組合作學(xué)習(xí)等方面缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，未能完成角色的轉(zhuǎn)換,還是以老面孔出現(xiàn),因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽提出個(gè)人意見，即使提出個(gè)人意見盲目性也比較大,還有近25%的學(xué)生從來不提出自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3、小組活動(dòng)形式比較單一。據(jù)調(diào)查，盡管六人一組是一種較為有效的組合數(shù)，但小組合作學(xué)習(xí)各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績差

第 1 頁 的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的自主探索和合作能力得不到提高。

4、在大多數(shù)課堂里學(xué)生無法事先了解到自主探索、小組合作的相關(guān)信息,所以小組活動(dòng)顯得盲目和倉促的，造成多數(shù)學(xué)生在其過程中只是表達(dá)完自己的意見就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化，從而也失去了對(duì)小組活動(dòng)的興趣。因此，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。

根據(jù)以上分析，教師開展自主探索、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能注意以下幾點(diǎn)：

1、精心準(zhǔn)備。自主探索、組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準(zhǔn)備工作。首先要了解本班學(xué)生的整體狀況及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)。最后針對(duì)自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，要對(duì)合作內(nèi)容有針對(duì)性的討論，豐富討論的形式。小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、科學(xué)分組?？茖W(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照一定的原則進(jìn)行分組。其次要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。最后可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對(duì)小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。

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3、培養(yǎng)習(xí)慣。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)敢說的良好習(xí)慣。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言也是一次學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)發(fā)言者的尊重。認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴，聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

4、適時(shí)引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動(dòng)”起來，“活”起來。

5講究實(shí)效。自主探索、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，注重其實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，避免造成擺樣子、走過場、趕時(shí)髦的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)假與??；合作學(xué)習(xí)的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜。

6、激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，有利于讓各個(gè)合作小組闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，充分展示自己的成果。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)：可以

第 3 頁 小組自評(píng)和組與組互評(píng)形式，也可以對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面。這樣既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

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第三篇：創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制一覽表

創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制一覽表

組長：

組名：

口號(hào)：

愿景：

成員分工：

語文學(xué)科長：

數(shù)學(xué)學(xué)科長：

英語學(xué)科長：

物理學(xué)科長：

化學(xué)學(xué)科長：

生物學(xué)科長：

地理學(xué)科長：

歷史學(xué)科長：

政治學(xué)科長：

體育學(xué)科長：

音樂學(xué)科長：

美術(shù)學(xué)科長：

信息技術(shù)學(xué)科長：

組歌：

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)評(píng)價(jià)方案

一、小組內(nèi)評(píng)價(jià)

小組內(nèi)自評(píng)由小組長安排本小組人員對(duì)本小組成員行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課前

課前準(zhǔn)備能備齊課本，筆，教輔，練習(xí)本，作圖工具，為標(biāo)準(zhǔn)，不好的—1，（一節(jié)一查）

沒完成預(yù)習(xí)任務(wù)的—2

課中

做小動(dòng)作一次—2。

被老師點(diǎn)名批評(píng)一次—2。

被老師表揚(yáng)一次+2。

回答問題正確的一次+2，回答答案有獨(dú)到見解受到老師表揚(yáng)的一次+3。不回答的一次—2。

每次展示正確的+3，答案有獨(dú)到見解受到老師表揚(yáng)的一次+5.不展示的一次—3。

能完成當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)的+4。

二、小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)評(píng)價(jià)方案

（一）評(píng)價(jià)表

組別

預(yù)習(xí)

自學(xué)

合作

展示

互動(dòng)

訓(xùn)練

傾聽

合計(jì)

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

第七組

第八組

（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.課前預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)小組內(nèi)有一人完不成預(yù)習(xí)務(wù)的扣二分。

2.自學(xué)要認(rèn)真，不做小動(dòng)作，不抄襲他人，按時(shí)完成任務(wù)的記滿分，有違反規(guī)定的酌情扣分。3.小組合作交流果好，加分。其具體操作全權(quán)由上課教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加分。所有小組組員全員參與積極、主動(dòng)，不講討論與內(nèi)容無關(guān)的話，效果好，滿分。

3.討論其間違紀(jì)，減分。有組員參與不夠積極、主動(dòng)，講討論內(nèi)容無關(guān)的話，減1分。

4.課堂展示評(píng)價(jià)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)在各學(xué)習(xí)小組交流、討論后進(jìn)行。具體操作辦法是：各小組選派代表將本學(xué)習(xí)小組交流、討論結(jié)果按順序依次進(jìn)行展示，各小組展示完后，先由同伴小組選派代表（其他組員可作補(bǔ)充）糾正。（1、姿態(tài)自然大方；2、語言通順、流暢；3、板書工整、清晰；）

5.傾聽聽情況評(píng)價(jià)。其具體操作由上課教師全權(quán)根據(jù)要求（1、注意力高度集中；2、組員間不得竊竊私語；3、認(rèn)真做好課堂筆記等）進(jìn)行，對(duì)每個(gè)小組凡按違反“傾聽要求”1人次扣1分。

6.

第五篇：如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)

如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，語言組織能力還不是太強(qiáng)，針對(duì)這種情況，要制訂了適合一年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)的具體措施：

一、具體做法：

（1）每班的教師應(yīng)根據(jù)各班的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的孩子，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。在合作中，先是做好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。每個(gè)組要有領(lǐng)導(dǎo)者，檢查者，記錄者，匯報(bào)者，操作者等等。分工好了，教師也應(yīng)該給孩子說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

（2）剛開始應(yīng)是2人合作，過兩個(gè)月以后，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)逐漸過度到4人一小組，組長定為1號(hào)，必須是從全班挑選的語言表達(dá)能力，組織能力都很強(qiáng)的，2號(hào)的程度較次于1號(hào)，3號(hào)和4號(hào)以此類推，讓每個(gè)小組的成員都有層次感。教師要先在上課的前一天，對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，在這次小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？小組長應(yīng)該怎樣去支配組里的每個(gè)人？怎樣讓組里的成員有順序，有組織的進(jìn)行合作？讓1號(hào)在交流時(shí)幫著3號(hào)，讓2好盡量和4號(hào)互幫，這樣就提高了學(xué)困生的能力。

（3）是教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。小組合作探究過程中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

（4）重視整體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。要及時(shí)給學(xué)生以適時(shí)的點(diǎn)撥和幫助以明確活動(dòng)的目標(biāo)，并且要爭取與更多的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。