第一篇：語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

虹橋?qū)W校 張敏

隨著我校小組合作學(xué)習(xí)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生變化。為了避免課堂教學(xué)中 “注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，現(xiàn)根據(jù)自己課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題總結(jié)如下：

1、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。

我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問(wèn)題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開(kāi)始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起，使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問(wèn)題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。

不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問(wèn)及為什么要改變座位方式，卻說(shuō)不出很充分的理由。正因?yàn)槿绱?，我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒(méi)有真正意義上的合作，既沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀(guān)”、“旁聽(tīng)”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

4、小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備：（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。

5、合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。(3)要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

6、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。

第二篇：創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制一覽表

創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制一覽表

組長(zhǎng)：

組名：

口號(hào)：

愿景：

成員分工：

語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)：

數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)：

英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)：

物理學(xué)科長(zhǎng)：

化學(xué)學(xué)科長(zhǎng)：

生物學(xué)科長(zhǎng)：

地理學(xué)科長(zhǎng)：

歷史學(xué)科長(zhǎng)：

政治學(xué)科長(zhǎng)：

體育學(xué)科長(zhǎng)：

音樂(lè)學(xué)科長(zhǎng)：

美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)：

信息技術(shù)學(xué)科長(zhǎng)：

組歌：

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)評(píng)價(jià)方案

一、小組內(nèi)評(píng)價(jià)

小組內(nèi)自評(píng)由小組長(zhǎng)安排本小組人員對(duì)本小組成員行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課前

課前準(zhǔn)備能備齊課本，筆，教輔，練習(xí)本，作圖工具，為標(biāo)準(zhǔn)，不好的—1，（一節(jié)一查）

沒(méi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的—2

課中

做小動(dòng)作一次—2。

被老師點(diǎn)名批評(píng)一次—2。

被老師表?yè)P(yáng)一次+2。

回答問(wèn)題正確的一次+2，回答答案有獨(dú)到見(jiàn)解受到老師表?yè)P(yáng)的一次+3。不回答的一次—2。

每次展示正確的+3，答案有獨(dú)到見(jiàn)解受到老師表?yè)P(yáng)的一次+5.不展示的一次—3。

能完成當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)的+4。

二、小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)評(píng)價(jià)方案

（一）評(píng)價(jià)表

組別

預(yù)習(xí)

自學(xué)

合作

展示

互動(dòng)

訓(xùn)練

傾聽(tīng)

合計(jì)

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

第七組

第八組

（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.課前預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)小組內(nèi)有一人完不成預(yù)習(xí)務(wù)的扣二分。

2.自學(xué)要認(rèn)真，不做小動(dòng)作，不抄襲他人，按時(shí)完成任務(wù)的記滿(mǎn)分，有違反規(guī)定的酌情扣分。3.小組合作交流果好，加分。其具體操作全權(quán)由上課教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加分。所有小組組員全員參與積極、主動(dòng)，不講討論與內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，效果好，滿(mǎn)分。

3.討論其間違紀(jì)，減分。有組員參與不夠積極、主動(dòng)，講討論內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，減1分。

4.課堂展示評(píng)價(jià)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)在各學(xué)習(xí)小組交流、討論后進(jìn)行。具體操作辦法是：各小組選派代表將本學(xué)習(xí)小組交流、討論結(jié)果按順序依次進(jìn)行展示，各小組展示完后，先由同伴小組選派代表（其他組員可作補(bǔ)充）糾正。（1、姿態(tài)自然大方；2、語(yǔ)言通順、流暢；3、板書(shū)工整、清晰；）

5.傾聽(tīng)聽(tīng)情況評(píng)價(jià)。其具體操作由上課教師全權(quán)根據(jù)要求（1、注意力高度集中；2、組員間不得竊竊私語(yǔ)；3、認(rèn)真做好課堂筆記等）進(jìn)行，對(duì)每個(gè)小組凡按違反“傾聽(tīng)要求”1人次扣1分。

6.

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)階段性總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效成因和有效性研

究》課題調(diào)查研究階段總結(jié)

銅仁市逸群小學(xué) 張?jiān)茥?2015年2月13日

通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷精確統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行結(jié)果與分析,可以看到學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關(guān)系。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是：學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學(xué)習(xí)這一形式。并不是從教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生為了合作而合作。在教學(xué)活動(dòng)中只注重自主探索、合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，結(jié)果是學(xué)生能力得不到發(fā)展,教師達(dá)不到教學(xué)目的。

2、在課堂中落實(shí)小組合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)如何組織小組合作學(xué)習(xí)等方面缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，未能完成角色的轉(zhuǎn)換,還是以老面孔出現(xiàn),因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽提出個(gè)人意見(jiàn)，即使提出個(gè)人意見(jiàn)盲目性也比較大,還有近25%的學(xué)生從來(lái)不提出自己的觀(guān)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)好壞無(wú)所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3、小組活動(dòng)形式比較單一。據(jù)調(diào)查，盡管六人一組是一種較為有效的組合數(shù)，但小組合作學(xué)習(xí)各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jī)差

第 1 頁(yè) 的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的自主探索和合作能力得不到提高。

4、在大多數(shù)課堂里學(xué)生無(wú)法事先了解到自主探索、小組合作的相關(guān)信息,所以小組活動(dòng)顯得盲目和倉(cāng)促的，造成多數(shù)學(xué)生在其過(guò)程中只是表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否，因而討論無(wú)法深化，從而也失去了對(duì)小組活動(dòng)的興趣。因此，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。

根據(jù)以上分析，教師開(kāi)展自主探索、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能注意以下幾點(diǎn)：

1、精心準(zhǔn)備。自主探索、組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準(zhǔn)備工作。首先要了解本班學(xué)生的整體狀況及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)。最后針對(duì)自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，要對(duì)合作內(nèi)容有針對(duì)性的討論，豐富討論的形式。小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、科學(xué)分組。科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照一定的原則進(jìn)行分組。其次要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。最后可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。

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3、培養(yǎng)習(xí)慣。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)敢說(shuō)的良好習(xí)慣。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言也是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)發(fā)言者的尊重。認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴，聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

4、適時(shí)引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，診斷與處理問(wèn)題，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。

5講究實(shí)效。自主探索、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，注重其實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，避免造成擺樣子、走過(guò)場(chǎng)、趕時(shí)髦的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)假與?。缓献鲗W(xué)習(xí)的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜。

6、激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，有利于讓各個(gè)合作小組闡述觀(guān)點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀(guān)點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，充分展示自己的成果。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)：可以

第 3 頁(yè) 小組自評(píng)和組與組互評(píng)形式，也可以對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面。這樣既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

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第五篇：如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)

如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，語(yǔ)言組織能力還不是太強(qiáng)，針對(duì)這種情況，要制訂了適合一年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)的具體措施：

一、具體做法：

（1）每班的教師應(yīng)根據(jù)各班的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的孩子，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。在合作中，先是做好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。每個(gè)組要有領(lǐng)導(dǎo)者，檢查者，記錄者，匯報(bào)者，操作者等等。分工好了，教師也應(yīng)該給孩子說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

（2）剛開(kāi)始應(yīng)是2人合作，過(guò)兩個(gè)月以后，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)逐漸過(guò)度到4人一小組，組長(zhǎng)定為1號(hào)，必須是從全班挑選的語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力都很強(qiáng)的，2號(hào)的程度較次于1號(hào)，3號(hào)和4號(hào)以此類(lèi)推，讓每個(gè)小組的成員都有層次感。教師要先在上課的前一天，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，在這次小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？小組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去支配組里的每個(gè)人？怎樣讓組里的成員有順序，有組織的進(jìn)行合作？讓1號(hào)在交流時(shí)幫著3號(hào)，讓2好盡量和4號(hào)互幫，這樣就提高了學(xué)困生的能力。

（3）是教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。小組合作探究過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀(guān)念與做法。并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

（4）重視整體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。要及時(shí)給學(xué)生以適時(shí)的點(diǎn)撥和幫助以明確活動(dòng)的目標(biāo)，并且要爭(zhēng)取與更多的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。