第一篇：《物理教學(xué)論》試題及答案[最終版]

第八章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、有的中學(xué)物理教師認(rèn)為：“高考不考操作，因此，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，只要讓學(xué)生多做有關(guān)的練習(xí)題，照樣能提高高考物理成績(jī)?！苯Y(jié)合你對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，評(píng)述這一觀點(diǎn)。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中都占據(jù)著極其重要的地位，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。高考不是物理教學(xué)的目的，成績(jī)也不是物理教學(xué)的唯一要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能為目標(biāo)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義包括：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力為學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作用和道德素養(yǎng)（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的重要形式

2、設(shè)計(jì)一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)

關(guān)于液體表面張力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：如果我們?cè)谟矌派系嗡?，我們?lái)猜一猜：一角的硬幣能容納多少滴水？

實(shí)驗(yàn)操作： 將一枚一角的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一角的硬幣究竟能裝幾滴水。實(shí)驗(yàn)注意：

1、硬幣放在桌上要放平，不要碰撞課桌。

2、吸管底端離硬幣近一些，慢慢的滴，要滴在中間。

3、當(dāng)?shù)蜗氯サ乃鰜?lái)的時(shí)候，現(xiàn)在的滴數(shù)，減去1就是硬幣所能容納的水滴數(shù)。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，與硬幣成水平方向觀察水在硬幣表面的形狀，畫(huà)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，并和自己的猜測(cè)作比較。

第九章

1、舉例說(shuō)明物理教學(xué)中的原始物理問(wèn)題與傳統(tǒng)抽象習(xí)題、結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。

原始問(wèn)題是關(guān)于物理方面的實(shí)際問(wèn)題，是自然界以及社會(huì)生產(chǎn)生活中客觀存在的尚未被分解簡(jiǎn)化抽象加工的典型物理現(xiàn)象。例如：汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)的加速度是多少？傳統(tǒng)抽象習(xí)題是指物理教材或輔導(dǎo)材料上的例題思考題練習(xí)題以及測(cè)試題等，是為了鞏固對(duì)物理概念的理解而人為編寫(xiě)的，如：有一輛小車(chē)他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？

結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題是指出事?tīng)顟B(tài)目標(biāo)狀態(tài)和中間狀態(tài)都很明確的問(wèn)題，如：已知一個(gè)圓的半徑和圓的周長(zhǎng)公式求圓的周長(zhǎng)的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題是具備以下缺點(diǎn)的問(wèn)題I.和具體情境相聯(lián)系II.問(wèn)題的描述比較含糊III.給定信息不完全I(xiàn)V.目標(biāo)不確定V.不知道那些概念和規(guī)律原理對(duì)解決問(wèn)題有用.2、舉例說(shuō)明物理問(wèn)題解決教學(xué)中用到的基本方法和學(xué)習(xí)策略。A．基本方法

1）.建立模型法 綜合已知道的物理量，建立理想話模型找出它遵循的規(guī)律。如物理最小體元的建立！~ 2）等效變換法 對(duì)問(wèn)題中的某些因素進(jìn)行變換或直接利用相似性再用統(tǒng)一退率進(jìn)行分析從而得到相似效果，合理的利用各種幾何變換等來(lái)將問(wèn)題簡(jiǎn)化。如幾何變換，電路的等效變換，參照系的等效變換

3）微元處理法 通過(guò)取小范圍物理模型分析進(jìn)而得到整體屬性的物理方法。如求解規(guī)律分布的電荷產(chǎn)生的電廠時(shí)常取一小體元然后進(jìn)行積分，求得最后結(jié)果

4）近似處理法 忽略實(shí)際問(wèn)題中對(duì)結(jié)果影響極其微小的因素或方面，將復(fù)雜的物理情景簡(jiǎn)化。如在計(jì)算地球表面的物體受到的引力大小時(shí)可以忽略地球的形狀不規(guī)則產(chǎn)生的誤差

5）案例法 把分析和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幾集的智力投入。6）隔離分析法 將研究對(duì)象從整體中隔離出來(lái)進(jìn)行研究

7）疊加法 若干物理作用的總 效果等于他們各自產(chǎn)生的分效果的綜合

8）對(duì)稱(chēng)處理法 一般包括結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的處理，物理過(guò)程對(duì)稱(chēng)的處理和鏡像對(duì)稱(chēng)的處理等

9)極端分析法 連續(xù)改變一個(gè)物理量，甚至達(dá)到變化的幾點(diǎn)來(lái)判斷另一個(gè)變量的變化情況的研究方法 B、解決策略

1）審題策略 作為解決問(wèn)題的第一步，審題在整個(gè)問(wèn)題解決中的作用十分的關(guān)鍵，我們要應(yīng)用例如重復(fù)的策略..抓住關(guān)鍵詞的策略和運(yùn)用圖解的策略等來(lái)加快問(wèn)題的解決

2）尋求解答問(wèn)題思路的策略 要注重自我鼓勵(lì)，充分的準(zhǔn)備知識(shí)，合理的組合信息.選擇解答方法。這是解題過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 3）檢驗(yàn).總結(jié).擴(kuò)展的策略 做完題，回過(guò)頭去看下解題的方法，是否正確思路是否清晰，答案是不是完整，正確。試著評(píng)價(jià)自己的解題過(guò)程 方法，看是否有更好的方法可以用，并由此聯(lián)想下其他問(wèn)題的解答

3、機(jī)械能守恒定律復(fù)習(xí)課

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識(shí)方面要求．(1)掌握機(jī)械能守恒定律的條件；(2)理解機(jī)械能守恒定律的物理含義．

2．明確運(yùn)用機(jī)械能守恒定律處理問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本定律解決問(wèn)題的思路，以培養(yǎng)學(xué)生正確分析物理問(wèn)題的習(xí)慣．

3．滲透物理學(xué)方法的教育，強(qiáng)調(diào)用能量的轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析處理問(wèn)題的重要性．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．機(jī)械能守恒定律是力學(xué)知識(shí)中的一條重要規(guī)律．是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)．特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應(yīng)用都作為較高要求．

2．機(jī)械能守恒定律的適用條件的理解以及應(yīng)用，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，仍常常是把握不夠，出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤．這也說(shuō)明此項(xiàng)正是教學(xué)難點(diǎn)所在．

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)引入新課 1．提出問(wèn)題(投影片)．(1)機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容．(2)機(jī)械能守恒定律的條件．

2．根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)，說(shuō)明(1)機(jī)械能守恒定律的物理含義．(2)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析解決物理問(wèn)題的基本思路與方法．(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．實(shí)例及其分析．

問(wèn)題1 投影片和實(shí)驗(yàn)演示．如圖1所示．一根長(zhǎng)L的細(xì)繩，固定在O點(diǎn)，繩另一端系一條質(zhì)量為m的小球．起初將小球拉至水平于A點(diǎn)．求小球從A點(diǎn)由靜止釋放后到達(dá)最低點(diǎn)C時(shí)的速度．

分析及解答：小球從A點(diǎn)到C點(diǎn)過(guò)程中，不計(jì)空氣阻力，只受重力和繩的拉力．由于繩的拉力始終與運(yùn)動(dòng)方向垂直，對(duì)小球不做功．可見(jiàn)只有重力對(duì)小球做功，因此滿足機(jī)械能守恒定律的條件．選取小球在最低點(diǎn)C時(shí)重力勢(shì)能為零．根據(jù)機(jī)械能守恒定律，可列出方程：

教師展出投影片后，適當(dāng)講述，然后提出問(wèn)題．

問(wèn)題2 出示投影片和演示實(shí)驗(yàn)．在上例中，將小球自水平稍向下移，使細(xì)繩與水平方向成θ角，如圖2所示．求小球從A點(diǎn)由靜止釋放后到達(dá)最低點(diǎn)C的速度．

分析及解答：仍照問(wèn)題1，可得結(jié)果

問(wèn)題3 出示投影片和演示實(shí)驗(yàn)．現(xiàn)將問(wèn)題1中的小球自水平稍向上移，使細(xì)繩與水平方向成θ角．如圖3所示．求小球從A點(diǎn)由靜止釋放后到達(dá)最低點(diǎn)C的速度．

分析及解答：仿照問(wèn)題1和問(wèn)題2的分析．

小球由A點(diǎn)沿圓弧AC運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過(guò)程中，只有重力做功，滿足機(jī)械能守恒．取小球在最低點(diǎn)C時(shí)的重力勢(shì)能為零． 根據(jù)機(jī)械能守恒定律，可列出方程： 2．提出問(wèn)題． 比較問(wèn)題

1、問(wèn)題2與問(wèn)題3的分析過(guò)程和結(jié)果．可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題． 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題3的物理過(guò)程作細(xì)節(jié)性分析．起初，小球在A點(diǎn)，繩未拉緊，只受重力作用做自由落體運(yùn)動(dòng)，到達(dá)B點(diǎn)，繩被拉緊，改做

進(jìn)一步分析：小球做自由落體運(yùn)動(dòng)和做圓周運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)過(guò)程，都只有重力做功，機(jī)械能守恒，而不是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程機(jī)械能都守恒，因此原分析解答不合理． 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程可分為三個(gè)階段．(1)小球從A點(diǎn)的自由下落至剛到B點(diǎn)的過(guò)程；

(2)在到達(dá)B點(diǎn)時(shí)繩被拉緊，這是一個(gè)瞬時(shí)的改變運(yùn)動(dòng)形式的過(guò)程；(3)在B點(diǎn)狀態(tài)變化后，開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng)到達(dá)C點(diǎn)．

通過(guò)進(jìn)一步討論，相互啟迪，使學(xué)生從直覺(jué)思維和理論思維的結(jié)合上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)．前后兩個(gè)過(guò)程機(jī)械能分別是守恒的，而中間的瞬時(shí)變化過(guò)程中由于繩被拉緊，vB在沿繩方向的分速度改變?yōu)榱?，即繩的拉力對(duì)小球做負(fù)功，有機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，機(jī)械能并不守恒．因此，對(duì)小球運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程不能運(yùn)用機(jī)械能守恒定律． 教師指定一個(gè)學(xué)生在黑板上做，其余學(xué)生在座位上做，最后師生共同討論裁定 教師對(duì)問(wèn)題1、2、3的分析及解答過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)．進(jìn)一步提出問(wèn)題． 問(wèn)題4 出示投影片和演示實(shí)驗(yàn)．

如圖5所示，在一根長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕桿上的B點(diǎn)和末端C各固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，桿可以在豎直面上繞定點(diǎn)A轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)將桿拉到水平位置 解法(一)：取在C點(diǎn)的小球?yàn)檠芯繉?duì)象．在桿轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，只有重力對(duì)它做功，故機(jī)械能守恒．有：

解法(二)：取在B點(diǎn)的小球?yàn)檠芯繉?duì)象，在桿轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，只有重力對(duì)它做功，故機(jī)械能守恒：

由于固定在桿上B、C點(diǎn)的小球做圓周運(yùn)動(dòng)具有相同的角速度，則vB∶vC=rB∶rC=2∶3，現(xiàn)比較解法(一)與解法(二)可知，兩法的結(jié)果并不相同． 提出問(wèn)題：

兩個(gè)結(jié)果不同，問(wèn)題出現(xiàn)在何處呢？

學(xué)生討論，提出癥結(jié)所在．教師歸納總結(jié)，運(yùn)用機(jī)械能守恒定律，應(yīng)注意研究對(duì)象(系統(tǒng))的選取和定律守恒的的條件．在本例題中出現(xiàn)的問(wèn)題是，整個(gè)系統(tǒng)機(jī)械能守恒，但是，系統(tǒng)的某一部分(或研究對(duì)象)的機(jī)械能并不守恒．因而出現(xiàn)了錯(cuò)誤的結(jié)果．

師生共同歸納，總結(jié)解決問(wèn)題的具體辦法． 3．歸納總結(jié)．

引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合前述實(shí)例分析、歸納總結(jié)出運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題的基本思路與方法．

(1)確定研究對(duì)象(由哪些物體組成的物體系)；(2)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析．

(3)分析各個(gè)階段諸力做功情況，滿足機(jī)械能守恒定律的成立條件，才能依據(jù)機(jī)械能守恒定律列出方程；

(4)幾個(gè)物體組成的物體系機(jī)械能守恒時(shí)，其中每個(gè)物體的機(jī)械能不一定守恒，因?yàn)樗鼈冎g有相互作用，在運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解題時(shí)，一定要從整體考慮．(5)要重視對(duì)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析，明確運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有無(wú)機(jī)械能和其他形式能量的轉(zhuǎn)換，對(duì)有能量形式轉(zhuǎn)換的部分不能應(yīng)用機(jī)械能守恒定律．

四、教學(xué)說(shuō)明 1．精選例題．

作為機(jī)械能守恒定律的復(fù)習(xí)課，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．為此，精選一些具有啟發(fā)性和探討性的問(wèn)題作為實(shí)例是十分必要的。2．教學(xué)方法．

注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、發(fā)展有效結(jié)合．

(1)教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．例如，在錯(cuò)誤例題中發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同．(2)針對(duì)不同結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問(wèn)題癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同探求解決方案．(3)在分析解答過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用不同角度處理同一問(wèn)題，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)．在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)．這一方面是實(shí)事求是地肯定他們的成績(jī)，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也是從思維方法上幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們更有效地學(xué)習(xí)．

第二篇：物理教學(xué)論試題B答案

陜西師范大學(xué)2009—2010學(xué)年第二學(xué)期期末考試 物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院2007級(jí)物理學(xué)、應(yīng)電專(zhuān)業(yè)

物理教學(xué)論（B）參考答案

一、選擇題

1．D2．ABCD 3．D 4．ABCD 5．ACD 6．C 7．A 8．B 9．D 10．CD

二、填空題

1．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）；國(guó)家級(jí)試驗(yàn)區(qū) 2．直覺(jué)興趣；操作興趣3．學(xué)科性和科學(xué)性；形象性和生動(dòng)性4．信度；效度．5．綜合性的問(wèn)題；綜合性研究方法6．7 ． 40，5.58．WF=mgh 9．Ec10．減?。粶p小

三、計(jì)算題（本題1個(gè)小題，共10分）

（1）飛行員由俯沖狀態(tài)往上拉時(shí)，可認(rèn)為在做圓周運(yùn)動(dòng)，血液也需要向心力來(lái)完成該動(dòng)作，結(jié)果處于超重狀態(tài)，導(dǎo)致心臟無(wú)法像平常一樣運(yùn)輸血液，導(dǎo)致血壓降低。（4分）（2）34.29m/s（6分）

四、簡(jiǎn)答及案例分析（本題共4個(gè)小題，每小題10分，共40分）

1.答題要點(diǎn)：初中階段要從提高直覺(jué)興趣和操作興趣入手（各2.5分），高中階段注重因果認(rèn)識(shí)興趣和概括性認(rèn)識(shí)興趣（各2.5分）。

2.答題要點(diǎn)：物理學(xué)科本身的障礙（3分）、學(xué)生自身能力造成的障礙（4分）、學(xué)生與物理問(wèn)題相互作用形式和方法不當(dāng)造成的障礙（3分）。

3.答題要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知定向、找出事物的共同特征、抓住事物的本質(zhì)屬性、明確概念的定義、深入理解概念。（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2分）

4.答題要點(diǎn)：明確建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)、研究方法和過(guò)程；明確規(guī)律的物理意義及其表述；明確物理規(guī)律的使用范圍和適用條件；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念的聯(lián)系和區(qū)別。（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2.5分）

五、論述題（本題共1個(gè)小題，共20分）

答題要點(diǎn)：從腦生理特點(diǎn)（5分）、情感興趣特點(diǎn)（5分）、思維特點(diǎn)（5分）和注意特點(diǎn)（5分）這幾個(gè)方面綜合進(jìn)行論述。

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第三篇：物理教學(xué)論期末試題C-答案

物理教學(xué)論（C）參考答案

一、選擇題（本題共10個(gè)小題，答案可能是1個(gè)或者多個(gè)，多選、錯(cuò)選都不得分，每題1分，共10分）

1．B2．BCD3．BCD4．ABCD 5．ABCD6．D7．ABD8．A9．C 10．D

二、填空題（本題共10小題，每題2分，合計(jì)20分）

1．1901；壬寅學(xué)制 2．知識(shí)與技能；過(guò)程與方法3．反饋；有序4．學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平；物理學(xué)的結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)5．中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué) 6． 507 ． 4H/9

8．a(chǎn)9．不能；能10．＜

三、計(jì)算題（本題1個(gè)小題，共10分）

2（1）20m（5分）（2）25m/s（5分）

四、簡(jiǎn)答及案例分析（本題共4個(gè)小題，每小題10分，共40分）

1.答題要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)性規(guī)律、教育性規(guī)律、交往性規(guī)律、發(fā)展性規(guī)律。（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2.5分）

2.答題要點(diǎn)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2分）

3.答題要點(diǎn)：觀察實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)；形成概念、掌握規(guī)律是核心；數(shù)學(xué)是物理學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和工具；科學(xué)方法是物理學(xué)習(xí)的手段和橋梁。（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2.5分）

4.答題要點(diǎn)：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理知識(shí)與技能（3分）；經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法（4分）；進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育（3分）。

五、論述題（本題共1個(gè)小題，共20分）

答題要點(diǎn)：結(jié)合中學(xué)物理教師的4種基本素養(yǎng)（8分）和12種能力結(jié)構(gòu)（12分）進(jìn)行論述。

第四篇：《物理教學(xué)論》第一章試題

《第一章 物理課程》作業(yè)題

1.課程的基本類(lèi)型有哪些？課程編制的步驟有哪些？ 2.什么是素質(zhì)與素質(zhì)教育？你是如何理解科學(xué)的本質(zhì)的？

3.物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有哪幾個(gè)？物理學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面?

4..物理課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的物理教學(xué)大綱相比有哪些繼承與創(chuàng)新？

5..物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念有哪些？這些理念將對(duì)物理教學(xué)差生哪些影響？

6..新一輪課程改革中物理課程目標(biāo)是什么？有人認(rèn)為新課程不再像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)雙基訓(xùn)練，你如何分析這一觀點(diǎn)？

7.科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有哪些?公民達(dá)到了哪些要求就認(rèn)為具備了基本科學(xué)素養(yǎng)？

8.以前物理課程的目標(biāo)中比較強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，如觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等，而本次課程改革較多地使用“科學(xué)探究”、“過(guò)程與方法”這一類(lèi)的術(shù)語(yǔ)，你如何看待這種變化？

9.試對(duì)初中高中物理新舊教材在內(nèi)容及其順序編排上發(fā)生的變化作一比較研究，談?wù)勀銓?duì)這些變化的評(píng)論。10.有一種說(shuō)法：“我們過(guò)去給學(xué)生教了很多很多，但他們真正學(xué)到的東西卻很少。現(xiàn)在我們教給學(xué)生的東西雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多?！睂?duì)于這種關(guān)于新課程的評(píng)論，談?wù)勀愕目捶?。也有人說(shuō)：“教得多自然學(xué)得多，教得少自然學(xué)得少，教得難自然就能學(xué)會(huì)克服困難，教得易自然則只能學(xué)會(huì)從事易。所謂求其上，得其中；求其中，得其下?！睂?duì)這種觀點(diǎn)，你又如何評(píng)價(jià)

11.物理課程內(nèi)容的選擇原則與組織原則有哪些？ 12.物理教師應(yīng)該如何適應(yīng)物理課程改革

一、（1）學(xué)校課程的類(lèi)型

1．從學(xué)校課程對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響的方式上分為：顯在課程和潛在課程。2．從課程內(nèi)容所固有的屬性上分為：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程。3．從學(xué)校課程實(shí)施的要求上分為：必修課程和選修課程。4．從課程內(nèi)容的組織方式上分為：分科課程和綜合課程。

5．從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的角度上分為：國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

6．從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的角度上分為：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和經(jīng)驗(yàn)課程（2）課程編制的基本步驟

①確定目標(biāo)；②選擇經(jīng)驗(yàn)；③組織經(jīng)驗(yàn)；④評(píng)價(jià)結(jié)果。其中確定目標(biāo)最為關(guān)鍵，因?yàn)槠渌襟E都是圍繞目標(biāo)展開(kāi)的。

二、（1）素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人先天具有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過(guò)環(huán)境影響和教育所獲得的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育就是要使每一位學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的各種品質(zhì)。

（2）我認(rèn)為科學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該由正確的科學(xué)世界觀，艱苦卓絕的科學(xué)探索精神和以科學(xué)為事業(yè)組成的：科學(xué)實(shí)際上人類(lèi)對(duì)所觀察或認(rèn)識(shí)到的自然現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋或說(shuō)明，并應(yīng)用邏輯、數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)的方法，使其成為進(jìn)過(guò)驗(yàn)證的，系統(tǒng)的知識(shí)體系；自然界的復(fù)雜性、無(wú)限性和人類(lèi)的有限性，需要人們不斷進(jìn)行科學(xué)探究；科學(xué)作為整個(gè)人類(lèi)的事業(yè)，與人類(lèi)社會(huì)，與個(gè)人所處的社會(huì)的價(jià)值觀，道德觀也有深刻的關(guān)系。

三、（1）.物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

①物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)：實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法或手段，更重要的是，當(dāng)把實(shí)驗(yàn)升華為一種觀點(diǎn)，作為一種科學(xué)的思想，它就位人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)

②物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的理論科學(xué)：物理學(xué)的學(xué)科體系是由一系列基本概念、基本規(guī)律和理論按照一定的邏輯秩序組合而成的。③物理學(xué)是一門(mén)精密的定量科學(xué)。

④物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。⑤物理學(xué)是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。（2）物理學(xué)的價(jià)值

1．物理學(xué)深化了人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí) 2．物理學(xué)是自然科學(xué)的理論基礎(chǔ) 3．物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的理論基礎(chǔ) 4．物理學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步至關(guān)重要

5．物理學(xué)正在引起全人類(lèi)的關(guān)注。

四、新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)保留了物理教學(xué)大綱的主要的學(xué)科內(nèi)容，基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有太大變化，這是對(duì)教學(xué)大綱的繼承。但是課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)改革①首先培養(yǎng)目標(biāo)分為了知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三部分。②在內(nèi)容方面除了科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科研探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注科技發(fā)展和物理學(xué)科的前沿。③課程模塊分為了必修課和選修課，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和實(shí)際進(jìn)行選擇，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。④課程標(biāo)準(zhǔn)還有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”部分，可以為教師提供可借鑒的案例，減少課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中的落差。

五、（1）義務(wù)教育物理課程基本理念

1.注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位 2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 3.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 5.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)這些基本理念，在教學(xué)活動(dòng)中更注重學(xué)生的全面發(fā)展，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還要經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解STS，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)部分。

（2）普通高中物理課程基本理念

a)課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) b)課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性

c)課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性 d)課程實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣式

基于這些基本理念，應(yīng)改革注入式教學(xué)方式，設(shè)置多類(lèi)課程模塊，讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性和前沿性，強(qiáng)調(diào)科研探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做科學(xué)”，充分利用各種課程資源豐富多樣。

六、（1）中學(xué)物理課程作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的根本目標(biāo)在于提高全體學(xué)生得科學(xué)素養(yǎng)。

（2）雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，現(xiàn)在有些人對(duì)基礎(chǔ)的理解過(guò)于狹窄，將基礎(chǔ)扎實(shí)僅僅理解為知識(shí)數(shù)量的堆積。新課程并沒(méi)有淡化或忽視“雙基”，只不過(guò)是以一種全新的視野去審視“雙基”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念進(jìn)行了重新定位。創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等也是基礎(chǔ)，甚至是更重要的基礎(chǔ)，而這些也是新課程所重視的。

七、科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。其中科學(xué)精神應(yīng)是最高層次的要素。

一般認(rèn)為公眾只要同時(shí)達(dá)到以下三個(gè)方面的要求，就可以被認(rèn)為具備了基本科學(xué)素養(yǎng)：

a)對(duì)科學(xué)知識(shí)的基本理解。對(duì)一些基本的科學(xué)概念應(yīng)該能夠準(zhǔn)確理解，對(duì)一些基本的科學(xué)領(lǐng)域能夠正確區(qū)分，對(duì)一些科學(xué)常識(shí)能夠掌握。

b)對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法的基本理解。對(duì)一些儀器的科學(xué)原理是否了解等。c)關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的基本理解。

八、科學(xué)探究是一個(gè)綜合性活動(dòng)，可從三個(gè)層面理解： a)觀念層面，科學(xué)探究體現(xiàn)著現(xiàn)代科學(xué)觀。

b)思想方法層面。在科學(xué)探究的過(guò)程中能形成有效的科學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方式，更重要的是能形成科學(xué)思維方式，即科學(xué)思想方法。這能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

c)操作技能層面。這需要學(xué)生培養(yǎng)默寫(xiě)思維和操作技能。

所以新課程強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究”和“過(guò)程方法”是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)的更高層次的要求，而且除了能提高學(xué)生的能力外，也有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高興趣和培養(yǎng)高尚品質(zhì)。

九、（1）從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面看

新、舊教材結(jié)構(gòu)上基本相同，新補(bǔ)充的內(nèi)容，主要使知識(shí)線索更加順暢。因此，教學(xué)活動(dòng)中不大會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。（2）從教學(xué)內(nèi)容方面看

新增加的內(nèi)容主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使內(nèi)容的連貫性和趣味性更強(qiáng)，教材的可讀性也更好，也為了較好的體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。例如“科學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”、“體驗(yàn)與感悟”、“以學(xué)定教”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等欄目的設(shè)置等。（3）從教育理念方面看

新教材重視“過(guò)程”目標(biāo)的落實(shí)，重視“情感”目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的而培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代性和前沿性的要求。（4）從教學(xué)策略方面看

新教材中對(duì)部分內(nèi)容在文字處理進(jìn)行了微調(diào)，主要目的是為了使教學(xué)內(nèi)容生活化，通俗化，便于學(xué)生理解和掌握。

十、從易到難，由表及里的邏輯順序當(dāng)然應(yīng)該遵循，這也是科學(xué)認(rèn)識(shí)的要求。但是“教得多自然學(xué)得多，教得少自然學(xué)得少”的觀點(diǎn)并不科學(xué)，如何刻意的追求教學(xué)中的“量”而忽視“質(zhì)”，那么極易導(dǎo)致“灌輸式”教學(xué)方式，這不符合新時(shí)代對(duì)教育的要求。新課程要求：①必須注重科學(xué)的內(nèi)部邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。②注重教學(xué)數(shù)量的基礎(chǔ)上，更要重視教學(xué)質(zhì)量。③在教學(xué)過(guò)程中，以科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，講素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到課程教學(xué)的各個(gè)部分。④新課程教育必須把科學(xué)探究放在與科學(xué)知識(shí)同等重要的地位，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。⑤教學(xué)中要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活，關(guān)注科技發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性和前沿性。

十一、（1）物理課程內(nèi)容的選擇原則

1．基礎(chǔ)性原則

2．過(guò)程性原則：物理課程應(yīng)包含物理概念的形成過(guò)程、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)

程、模型的建立過(guò)程和知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

3．普及性原則

4．時(shí)代性原則：課程內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生可以接受的方式將現(xiàn)代物理知識(shí)、與物理有關(guān)的前沿科技知識(shí)和對(duì)世界產(chǎn)生重大影響的現(xiàn)代物理思想納入課程內(nèi)容中。

5．適應(yīng)性原則：物理課程的內(nèi)容選擇應(yīng)盡可能注意到學(xué)生的興趣、需

要和能力，與之相適應(yīng)。

6．教育性原則 7．選擇性原則

8．多樣性原則：課程內(nèi)容應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)與利用音像資源、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)室資源和社會(huì)資源，是學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和方式多樣化。

（2）課程內(nèi)容的組織順序有以下6種方式

1．縱向組織和橫向組織：所謂縱向組織是按照某些準(zhǔn)則以先后順序排

列課程內(nèi)容；橫向組織就是在縱向組織的基礎(chǔ)上，更多的注重物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會(huì)的聯(lián)系、與學(xué)生生活的聯(lián)系。比如物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系、物理和化學(xué)的聯(lián)系，甚至物理和體育中人體力學(xué)的聯(lián)系。

2．邏輯順序與心理順序：邏輯順序是指學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系

來(lái)組織課程內(nèi)容。例如：必須讓學(xué)生在理解速度概念的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)加速度。心理順序是指根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和他們的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)背景來(lái)組織課程內(nèi)容。

3．直線式與螺旋式：直線式是初中、高中課程內(nèi)容前后不重復(fù)，直線

上升。例如：初中學(xué)習(xí)幾何光學(xué)，高中初步學(xué)習(xí)光的波粒二象性。螺旋式是課程內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，但按難易程度從定性到定量逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。比如初中和

高中都學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，但研究方式和程度都不同。

十二、物理老師為了適應(yīng)新課程改革的要求，要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容 2.教師需要“面向?qū)W生”，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

3.物理教師的教學(xué)需要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)” 4.物理教師需要增加反映科技新進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容 5.物理教師需要特別注意物理學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系和融合 6.物理教師需要關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，重視物理學(xué)史料的教育能

7.物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

8.物理教師需要加強(qiáng)STS的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

9.物理教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材 10.物理教師需要運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論試題及答案

????? ??????????裝??????? ????????訂????????? ?????????????????? 線 ???.邢臺(tái)學(xué)院2013--2014學(xué)第二學(xué)期

課程名稱(chēng)《數(shù)學(xué)教學(xué)論》 考試用時(shí)120分鐘 系別： 姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)：

一、填空題：（每空1分，共16分

★

1、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界 ____和____的一門(mén)科學(xué)?！?/p>

2、數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象_____ 的思維方式?！?/p>

3、數(shù)學(xué)記憶包括：獲得____、___、___三個(gè)階段?！?/p>

4、概念間的關(guān)系有：__、___、___、交叉關(guān)系?！?/p>

5、備課的主要程序：__、__、__、___編寫(xiě)教案?！?/p>

6、課程實(shí)施的基本途徑是()。

★

7、啟發(fā)式教學(xué)模式實(shí)施的基本要求是要（），也就是要充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與啟發(fā)活動(dòng)的積極性?！?/p>

8、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式是（）。

二、選擇題：（每題 2分，共 20 分）

1、確定數(shù)學(xué)教學(xué)方法的因素不包括（）

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師的能力和學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)環(huán)境 D、教學(xué)時(shí)間

2、數(shù)學(xué)能力的三大基本能力不包括（）A、運(yùn)算能力 B、空間想象能力 C、觀察能力 D、邏輯思維能力

3、數(shù)學(xué)教育的自身特點(diǎn)下列正確的選項(xiàng)是（）

①綜合性 ②實(shí)踐性 ③實(shí)用性 ④發(fā)展性 ⑤靈活性 ⑥科學(xué)性

⑦教育性 ⑧主體性

A、①②③⑤ B、①②④⑥⑦ C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦

4、教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和（）A、解題能力 B、推理能力 C、實(shí)踐能力 D、想象能力

5、數(shù)學(xué)中的“雙基”指的是（）

A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念 C、基礎(chǔ)知識(shí)和基本公式 D、基礎(chǔ)知識(shí)和基本命題

6、下列那項(xiàng)不是復(fù)合判斷。（）

A、假言判斷 B、負(fù)判斷 C、聯(lián)言判斷 D、關(guān)系判斷

7、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是（）

A、分析教材

B、閱讀教材

C、師生關(guān)系

D、分析學(xué)生

8、判斷分為：（）

A、性質(zhì)判斷與關(guān)系判斷 B、簡(jiǎn)單判斷與復(fù)合判斷 C、負(fù)判斷與聯(lián)言判斷 D、選言判斷與假言判斷

9、教師是學(xué)習(xí)的（）

A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是

212

10、說(shuō)課的基本要求包括（）

A、科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性 B、科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性 C、科學(xué)性、思想性和理論性 D、思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性

三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共 12 分）★

1、定義的規(guī)則是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。

★

2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基本要素有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述?！?/p>

3、數(shù)學(xué)概念的定義方式有哪些？并各舉一例。

四、分析題（每小題8分，共32分）

1.九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)包括哪幾個(gè)方面？敘述九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)。2新課程新理念是什么？

3數(shù)學(xué)探究教學(xué)過(guò)程包含哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)探究活動(dòng)課。

4問(wèn)題解決的五種含義是什么？

五、綜合應(yīng)用題（共20 分）舉例說(shuō)明說(shuō)課的基本內(nèi)容和方法。答案

一、填空題

1、數(shù)量關(guān)系 空間形式

2、本質(zhì)屬性

3、保持 還原 再現(xiàn)

4、同一關(guān)系 屬種關(guān)系 全異關(guān)系

313

5、備教材 被學(xué)生 備教法 制定教學(xué)計(jì)劃

6、教學(xué)

7、組織好學(xué)生

8、課堂教學(xué)

二、選擇題

1—5DCBCA 6—10DABDC

三、解答題

1、答：①定義要相稱(chēng)；

②定義不能循環(huán)； ③定義要簡(jiǎn)明；

④定義一般不用否定形式。

2、答：①理論基礎(chǔ)； ②教學(xué)目標(biāo)； ③操作程序； ④實(shí)施條件； ⑤教學(xué)評(píng)價(jià)。

3、答：⑴屬加種差定義，如有兩邊相等的三角形是等腰三角形； ⑵發(fā)生是定義，如平面內(nèi)，到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之差的絕對(duì)值為常數(shù)（小于這兩個(gè)定點(diǎn)間的距離）的點(diǎn)的軌跡稱(chēng)為雙曲線； ⑶外延定義，有理數(shù)和無(wú)理數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)數(shù)；

⑷關(guān)系定義，所有的自然數(shù)（0除外）中只有1和它本身外沒(méi)有其它的因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)；

414

四、分析題

1、答:(1)知識(shí)與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問(wèn)題；情感態(tài)度。（2）通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

（3）體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展。2、1）強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”包含四層含義：強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高。強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展。

2）課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。3答：數(shù)學(xué)探究教學(xué)過(guò)程包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定的教學(xué)功能。（1）問(wèn)題提出科學(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始，宋朝哲學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：學(xué)貴善疑大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟懷疑問(wèn)題思考是學(xué)有成就的必要條件，問(wèn)題的提出通常依賴(lài)情境

515 的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景通常需要具備三個(gè)條件：

①學(xué)習(xí)者能否在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上覺(jué)察到問(wèn)題的存在；②探究的內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)一定是新的未知，經(jīng)歷過(guò)努力是可掌握的；③能否激發(fā)探究者的認(rèn)知沖突、需要和期望。因此，進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，提出的問(wèn)題，要難度適當(dāng)，要造成學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究心理。

（2）建立猜想，形成結(jié)論。在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，一方面，要進(jìn)一步收集有關(guān)事實(shí)和資料，架設(shè)新舊知識(shí)的橋梁。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的事實(shí)和先前的經(jīng)驗(yàn)，以假設(shè)的形式進(jìn)行大膽探索，假設(shè)就其結(jié)構(gòu)而言，明確解決問(wèn)題的途徑，在條件和結(jié)果之間建構(gòu)設(shè)想，這是科學(xué)探究活動(dòng)的最重要的特征之一。（3）科學(xué)解釋與證明。假設(shè)指出后，就要想方設(shè)法去檢驗(yàn)它，用一些實(shí)例對(duì)猜想作出檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信程度或推翻它，整個(gè)過(guò)程著重于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)習(xí)者積極思考，進(jìn)行科學(xué)抽象，并形成科學(xué)解釋。

（4）評(píng)價(jià)與交流應(yīng)用。學(xué)生完成知識(shí)意義建構(gòu)學(xué)習(xí)不能通過(guò)教師傳授實(shí)現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)教師或同伴的幫助，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，反思探究過(guò)程和方法為換問(wèn)題的思考角度和方式，將結(jié)論遷移運(yùn)用于不同的場(chǎng)合，增強(qiáng)思維的發(fā)散與集中，以達(dá)到知識(shí)完全意義的建設(shè)。

4答：?jiǎn)栴}解決的五種含義：① 問(wèn)題解決是心理活動(dòng)，指的是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐中，面臨新情境、新課題，發(fā)現(xiàn)它與主

616 客觀需要的矛盾而自己卻沒(méi)有現(xiàn)成對(duì)策時(shí)所引起的尋求處理問(wèn)題辦法的一種心理活動(dòng)”。② 問(wèn)題解決是過(guò)程?！皢?wèn)題解決是把前面學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到新的和不熟悉的情境中的過(guò)程。這就是說(shuō)，問(wèn)題解決是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、探索的過(guò)程、創(chuàng)新的過(guò)程。③ 問(wèn)題解決是教學(xué)類(lèi)型。“應(yīng)將問(wèn)題解決作為課程論的重要組成部分?！雹?問(wèn)題解決是目的。美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)管理者大會(huì)在《２１世紀(jì)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》中認(rèn)為，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于問(wèn)題解決”。因而，學(xué)習(xí)怎樣解決問(wèn)題就成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因。此時(shí)，問(wèn)題解決就獨(dú)立于特殊的問(wèn)題，獨(dú)立于一般過(guò)程或方法，也獨(dú)立于數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容。⑤ 問(wèn)題解決是能力。那種把數(shù)學(xué)用于各種情況的能力，叫做問(wèn)題解決。美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)管理者大會(huì)把解決問(wèn)題的能力列為１０項(xiàng)基本技能之首。重視問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，發(fā)展問(wèn)題解決的能力，其目的之一是在這個(gè)充滿疑問(wèn)、有時(shí)連問(wèn)題和答案都是不確定的世界里學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)。

五、答：說(shuō)課主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

說(shuō)教材：⑴剖析教材，按照課程《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說(shuō)所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及確定這些重難點(diǎn)的依據(jù)是什么等。⑵說(shuō)學(xué)情：說(shuō)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；說(shuō)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高的方法和策略；對(duì)所任教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方

717 面客觀的分析，同時(shí)對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的特征進(jìn)行單獨(dú)分析。⑶說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：闡述知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。

⑷說(shuō)教法：本根據(jù)課題的內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。

⑸說(shuō)學(xué)法：主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的理由。要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)哪些途徑，培養(yǎng)哪種能力等。

⑹說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)順序，包括教具準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)等。

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