第一篇：幼兒傾聽(tīng)能力

一、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)對(duì)中班幼兒教育的重要性

（一）中班幼兒傾聽(tīng)的主要特征

中班是幼兒在幼兒園三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒通常在4~5歲之間，與小班、大班相比，他們的特征更加顯著，主要存在于以下幾個(gè)方面。1.中班幼兒語(yǔ)言能力有所增強(qiáng)

經(jīng)過(guò)了一年的小班教育，中班幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活的方式，年齡的增長(zhǎng)使他們更成熟一些。他們?cè)谡n堂上能夠聽(tīng)傾聽(tīng)老師的問(wèn)題，表現(xiàn)力強(qiáng)，在回答過(guò)程中，開(kāi)始表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言能力的提高，使他們更樂(lè)于與同學(xué)、老師交流。交流的過(guò)程注重于聽(tīng)和說(shuō)，而傾聽(tīng)是一個(gè)聽(tīng)的過(guò)程，在中班時(shí)期，交流的增多使幼兒的傾聽(tīng)行為變得更頻繁。2.中班幼兒注意力有所集中

幼兒常常被新事物吸引，新玩具、新圖書(shū)、新衣服等事物使他們轉(zhuǎn)變自己的注意方向，停留在一件事物上的時(shí)間很短，隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在一件事物中能集中注意力的時(shí)間更長(zhǎng)，例如中班幼兒在看圖書(shū)顯示出失去興趣要轉(zhuǎn)向其他東西時(shí)，教師的鼓勵(lì)能夠使他們重新認(rèn)真的翻閱讀書(shū)，表現(xiàn)出他們有意識(shí)的集中自己的注意力。但這種注意力的集中還是很有限的，中班幼兒的注意力集中時(shí)間約為10分鐘，這種注意力的集中與事物有關(guān)，例如看圖書(shū)和看動(dòng)畫(huà)的注意力不同。

3.中班幼兒的想象力日漸趨于豐富

中班幼兒接觸了動(dòng)畫(huà)、游戲等事物，在拓展視野的同時(shí)，常常在游戲、制作、觀察活動(dòng)中表達(dá)出他們突然想到的想法，例如畫(huà)猴子，他們能夠在沒(méi)見(jiàn)過(guò)的情況下畫(huà)出猴子的多種形態(tài)，這些形態(tài)源于他們對(duì)猴子掌握的知識(shí)。突發(fā)奇想的創(chuàng)作與他們接觸事物的程度有關(guān)，雖然幼兒的想象力天馬行空，但由于接觸的事物較少，經(jīng)驗(yàn)不足，在獨(dú)立創(chuàng)作上還是有很大的難度。

（二）中班幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重要性 1.傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%[8]。數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，尤其對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言表達(dá)能力不足，更多的是在聽(tīng)中學(xué)習(xí)，只有聽(tīng)到講話(huà)者傳輸?shù)男畔?，才能使幼兒掌握更多的信息，才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。2.傾聽(tīng)利于交流

臺(tái)灣心理學(xué)家黃月霞認(rèn)為：“傾聽(tīng)是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語(yǔ)言?！盵10]傾聽(tīng)是接受、分析、理解、分享的過(guò)程，是語(yǔ)言表達(dá)的前奏,只有認(rèn)真傾聽(tīng)了,才能與人交流，達(dá)到有效溝通。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中,傾聽(tīng)能讓孩子愿意說(shuō),幼兒能夠從“聽(tīng)”中掌握語(yǔ)言的表達(dá)。

傾聽(tīng)能夠培養(yǎng)幼兒良好的品格，幫助幼兒在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒在成長(zhǎng)中更受歡迎。

二、中班幼兒中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)內(nèi)容和現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)內(nèi)容

傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者將言者口語(yǔ)表達(dá)的信息在腦中轉(zhuǎn)換成意義的能力[9]，其構(gòu)成要素有以下幾點(diǎn)：傾聽(tīng)過(guò)程中的注意分配能力、對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力、排除干擾能力[3]。根據(jù)中班幼兒的特征分析，培養(yǎng)中班幼兒傾聽(tīng)能力中主要從以下三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教育。1.養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣

中班幼兒好動(dòng)，自控能力較差，?傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的第一階段要求幼兒能專(zhuān)注的、認(rèn)真的聽(tīng)，以聽(tīng)的姿勢(shì)、聽(tīng)的態(tài)度為主。?由于中班幼兒與教師尚未形成正式的師生關(guān)系，教師在這個(gè)時(shí)期采取制定班級(jí)紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)課堂秩序的手段來(lái)糾正幼兒的動(dòng)作、姿勢(shì)，或利用例如撫摸、眼神關(guān)注的方式能夠傳達(dá)交流是幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的第一步。2.傾聽(tīng)信息的內(nèi)容

中班教育的這個(gè)層次要求學(xué)生能夠在傾聽(tīng)中分辨不同內(nèi)容，例如不同樂(lè)器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等。音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)中引導(dǎo)學(xué)生辨別信息內(nèi)容是最常見(jiàn)也是最重要的方式，幼兒對(duì)于畫(huà)面色彩的感知能力和對(duì)語(yǔ)言掌握的能力能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)快速的提升，這也是現(xiàn)在中班教育中最常用的教育方式，不僅能夠提高幼兒的傾聽(tīng)能力，同時(shí)也便于管理。3.理解信息的內(nèi)容

中班幼兒由于智力尚未成熟，在這個(gè)階段，中班教育主要以音樂(lè)、繪畫(huà)、游戲?yàn)橹?。傾聽(tīng)的這個(gè)層次培養(yǎng)幼兒能夠聽(tīng)懂教師傳遞的信息，例如在做游戲時(shí)能夠知道游戲規(guī)則、知道應(yīng)該如何去做游戲，要求幼兒在傾聽(tīng)過(guò)程中集中注意地傾聽(tīng)，不東張西望、不做小動(dòng)作等。

三個(gè)層次之間既相互聯(lián)系又循序漸進(jìn)，專(zhuān)注的聽(tīng)是理解的聽(tīng)的基礎(chǔ)，只有專(zhuān)注的聽(tīng)才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂，才能理解。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不但要求幼兒＂聽(tīng)見(jiàn)＂，還要求幼兒對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行理解，只有會(huì)聽(tīng)了，才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)。

（二）現(xiàn)狀分析 1.幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣未養(yǎng)成

中班幼兒由于心智的局限，自我控制能力較差，注意力集中程度低，在聽(tīng)的過(guò)程中很容易受到環(huán)境的干擾，專(zhuān)注程度不高，往往“聽(tīng)不到”教師的話(huà)或聽(tīng)得不全面，例如在教學(xué)課堂中，學(xué)生往往缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的耐心，前一秒仍認(rèn)真聽(tīng)講，下一秒便開(kāi)始若無(wú)旁人的做自己的事，所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。

2.幼兒對(duì)于信息內(nèi)容理解能力薄弱

中班幼兒的理解能力還比較薄弱，對(duì)相對(duì)較長(zhǎng)的講話(huà)內(nèi)容，幼兒還不太能夠聽(tīng)清和理解，在交流中不能得到有效的溝通。造成障礙的主要原因是幼兒接觸的事物較少，幼兒做的事情依賴(lài)于他們的經(jīng)驗(yàn)和感知，因此在抽象理解思維還不具備、經(jīng)驗(yàn)不足的條件下，很難立即掌握沒(méi)聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的概念。

三、中班多種教學(xué)模式對(duì)幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)案例探究

喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書(shū)中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃[11]。每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)運(yùn)用到教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

體驗(yàn)式教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒感知、體驗(yàn)情景中的思想、情感，獲得直接的體驗(yàn)，并幫助幼兒將獲得的情感體驗(yàn)加以?xún)?nèi)化，引導(dǎo)他們自覺(jué)地將其遷移到新的情境中[7]。角色扮演課堂中，幼兒進(jìn)入不同的角色身份，在扮演過(guò)程中，學(xué)生需要與他人溝通，注意聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，從扮演中傾聽(tīng)他人，從而發(fā)展語(yǔ)言交流能力和想象力。

以中班幼兒園中幼兒扮演老師的角色為例，幼兒拿起粉筆到黑板上，模仿起老師的上課方式，以不同以往的活動(dòng)場(chǎng)景展現(xiàn)自己，此時(shí)幼兒的注意力轉(zhuǎn)入新鮮的話(huà)題中，傾聽(tīng)意愿更加強(qiáng)烈，同時(shí)由于角色扮演，幼兒會(huì)更加注重教師和其他學(xué)生的活動(dòng)，體驗(yàn)到傾聽(tīng)和溝通的重要性。由于角色扮演對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更像是一次表演游戲，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)自己的心態(tài)讓他將注意力集中在角色的扮演上，也會(huì)更注意傾聽(tīng)老師給的引導(dǎo)。

體驗(yàn)式課堂使幼兒能夠親身體驗(yàn)不同的場(chǎng)景，從感知中培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力，對(duì)幼兒的教育起到重要作用。

（二）游戲互動(dòng)教學(xué)

游戲互動(dòng)是中班幼兒中的一種教學(xué)模式，游戲中幼兒除了能得到身心的愉悅外，還能滿(mǎn)足了幼兒好玩的天性。在游戲內(nèi)容的選擇上，幼兒游戲的內(nèi)容通常具有教育意義，能夠啟發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通等方面的能力。游戲?qū)τ趦A聽(tīng)能力的培養(yǎng)具有重要作用，以幼兒常做的傳話(huà)游戲?yàn)槔?，老師想好一句?huà)，嗅在第一個(gè)幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個(gè)一個(gè)傳下去，傳到最后一個(gè)小朋友，請(qǐng)他起來(lái)說(shuō)你聽(tīng)到了什么。做這個(gè)游戲時(shí)，在前一個(gè)幼兒講給下一個(gè)聽(tīng)時(shí)，不能分心，要仔細(xì)聽(tīng)清楚，并且要記住這句話(huà)，再傳給下一個(gè)幼兒，這樣就訓(xùn)練了幼兒的傾聽(tīng)能力。再如做“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲，讓幼兒傾聽(tīng)分辨同伴說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，這就必須幼兒在平時(shí)在意班上小朋友的說(shuō)話(huà)口氣，做游戲時(shí)注意傾聽(tīng)分辨，才能準(zhǔn)確地猜出。類(lèi)似的游戲不僅能夠鍛煉幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒在傾聽(tīng)過(guò)程中的理解能力。

（三）三環(huán)節(jié)模式教學(xué)

三環(huán)節(jié)教學(xué)模式的環(huán)節(jié)有創(chuàng)設(shè)情境、情景討論、情景拓展的方式進(jìn)行授課，常用于語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)作用更大。

以幼兒課程《我要吃的水果》為例，第一環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)情景，引出談話(huà)話(huà)題，首先請(qǐng)幼兒品嘗切好的水果，每人一小塊，引起幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話(huà)題自由交談，教師用提問(wèn)的方式引出話(huà)題，例如你喜歡吃什么水果，你帶來(lái)的水果是什么顏色，什么形狀的，有什么味道等，引導(dǎo)幼兒自由交談。這個(gè)過(guò)程中能夠引導(dǎo)幼兒將注意力集中到回答問(wèn)題上，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的[1]習(xí)慣。接著第三環(huán)節(jié)對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行升華和討論，通過(guò)談話(huà)起到教育意義，同時(shí)啟發(fā)幼兒應(yīng)該養(yǎng)成注意傾聽(tīng)他人。

三環(huán)節(jié)教學(xué)模式對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是以情景吸引幼兒注意力展開(kāi)，注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)入傾聽(tīng)的環(huán)境，結(jié)合幼兒的特征，在情景的啟發(fā)中引導(dǎo)他們注意養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。

四、中班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)相關(guān)案例的分析，可知不同的教育模式對(duì)于中班幼兒的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)都是有效的，無(wú)論哪種教學(xué)方式，歸根結(jié)底都需要注重教師和幼兒的互動(dòng)，注重從教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從教學(xué)的角度來(lái)看可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

（1）對(duì)中班的幼兒應(yīng)選擇一些稍長(zhǎng)、形象生動(dòng)、有一定表演性的內(nèi)容。幼兒關(guān)心的問(wèn)題往往是他們感興趣的，中班幼兒能夠接受生動(dòng)形象，具有模仿性的課堂內(nèi)容，通過(guò)他們感興趣的內(nèi)容方面進(jìn)行溝通能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生更大的作用。例如電視節(jié)目中的動(dòng)畫(huà)人物是幼兒們非常感興趣的，教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)人物和活動(dòng)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表演和相關(guān)的游戲活動(dòng)，激發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)真傾聽(tīng)節(jié)目的興趣，同時(shí)要注重給予積極的肯定，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒傾聽(tīng)的成果。

（2）對(duì)中班幼兒應(yīng)選擇貼切生活的內(nèi)容。從日常生活的活動(dòng)中可以滲透幼兒對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的，因此要注重在日常活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如幼兒日常的點(diǎn)名活動(dòng)，點(diǎn)名時(shí)間是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)，點(diǎn)名時(shí)要求幼兒仔細(xì)聽(tīng)，用有規(guī)則的點(diǎn)名、無(wú)規(guī)則的點(diǎn)名等方式進(jìn)行，能夠讓幼兒產(chǎn)生興趣，因此也會(huì)更加安靜傾聽(tīng)，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)他人的習(xí)慣。又如在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中，不僅要求幼兒傾聽(tīng)老師的講述，而且還注意引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的講述，在講述的同時(shí)注意對(duì)幼兒的提問(wèn)，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（3）對(duì)中班幼兒應(yīng)注重從游戲內(nèi)容中培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。游戲?qū)τ變旱奈κ菬o(wú)限的，把枯燥無(wú)味的傾聽(tīng)訓(xùn)練通過(guò)有趣的游戲形式加以練習(xí)，會(huì)收到良好的效果，游戲式的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的關(guān)注，更能將平常的生活習(xí)慣灌輸?shù)接螒蛑?，一些幼兒的游戲?nèi)容具有啟發(fā)意義，例如個(gè)人游戲中“撕紙游戲”使幼兒傾聽(tīng)和溝通能力得到鍛煉，團(tuán)體游戲“你比我猜”能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）教學(xué)方法方面

教師的教學(xué)方法對(duì)于幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)尤為重要，教師的教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)方法對(duì)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力較為重要。

（1）提問(wèn)法。多用“為什么”“哪些”讓幼兒來(lái)回答問(wèn)題，減少“好不好”“是不是”類(lèi)的提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)“為什么”讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)課，讓幼兒帶著問(wèn)題和尋求答案的心理有意識(shí)的去聽(tīng)，激發(fā)了幼兒的傾聽(tīng)興趣，激起他想聽(tīng)、想知道結(jié)果的愿望，只有認(rèn)真聽(tīng)講才能回答出正確答案，當(dāng)然在回答好的時(shí)候教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，才能達(dá)到養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（2）故意念錯(cuò)法。幼兒對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)常常有印象，例如聽(tīng)過(guò)的歌、聽(tīng)過(guò)的故事等，在教學(xué)過(guò)程中，提點(diǎn)幼兒學(xué)過(guò)的知識(shí)，不僅達(dá)到溫故知新的目的，在進(jìn)行講述時(shí)，故意念錯(cuò)、講錯(cuò)，幼兒在發(fā)現(xiàn)老師錯(cuò)誤時(shí)會(huì)加以糾正。此方法在于檢驗(yàn)幼兒是否認(rèn)真傾聽(tīng)，只有認(rèn)真傾聽(tīng)了才能幫助老師糾錯(cuò)，幫助幼兒鍛煉傾聽(tīng)能力，也使幼兒鞏固知識(shí)。

第二篇：小班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

小班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

一、傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。

“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力。

1、家長(zhǎng)可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。如今市面上有很多故事書(shū)，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書(shū)。小班幼兒可選擇畫(huà)面大、文字少。故事簡(jiǎn)短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽(tīng)故事，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽(tīng)。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的口吻和幼兒說(shuō)話(huà)，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動(dòng)中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法。

如，在閱讀活動(dòng)《氣球》中為了讓幼兒對(duì)顏色有直接感知的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了為幼兒準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠的氣球讓幼兒自由的游戲進(jìn)行找朋友，然后字寶寶與相同顏色的氣球找朋友。在愉快的游戲中，幼兒不知不覺(jué)地對(duì)傾聽(tīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。第三，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感，總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)。相信大家都聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的?！笨洫?jiǎng)和表?yè)P(yáng)是我們采用最多的一種教學(xué)方法，也有利于孩子自信心的建立。適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的話(huà)，是對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。所以家長(zhǎng)可應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。

2、幼兒園主要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣于的關(guān)鍵。為了讓幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時(shí)候以及飯前飯后的空余時(shí)間，我們會(huì)給幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌、故事、輕音樂(lè)的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時(shí)，讓幼兒傾聽(tīng)自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽(tīng)各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車(chē)清脆的鈴聲等）??，幼兒聽(tīng)后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開(kāi)展了“會(huì)唱歌的車(chē)子”，活動(dòng)中我選擇了三輛有代表性的車(chē)子如消防車(chē)、警車(chē)和救護(hù)車(chē)。通過(guò)聆聽(tīng)他們的聲音，學(xué)學(xué)車(chē)子唱歌的聲音，了解這些車(chē)子對(duì)于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話(huà)時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話(huà)時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。（3）以身作則，成為幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽(tīng)眾，耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)幼兒的述說(shuō)，并對(duì)他們所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵(lì)，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的榜樣作用。

但是要注意當(dāng)幼兒向你滔滔不絕對(duì)你講述昨天幼兒園發(fā)生的事，或者和海鷗朋友一起玩的情景；或著是他們自己杜撰的故事??，你都要認(rèn)真地傾聽(tīng)，即使孩子們的話(huà)嚕嚕嗦嗦，沒(méi)有條理；即使你聽(tīng)了半天，沒(méi)有聽(tīng)出孩子在講些什么，但是，你必須面帶微笑，裝出一副非常認(rèn)真入迷?xún)A聽(tīng)的樣子，并不時(shí)地為孩子加油，不時(shí)地做出你豐富的表情，讓孩子覺(jué)得你在認(rèn)真聽(tīng)他講，非常認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩，這樣，他并會(huì)慢慢樹(shù)立自己說(shuō)話(huà)的自信心，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)，他也會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話(huà)了。

第三篇：小班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

小班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

一、傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。

“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力。

1、家長(zhǎng)可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。如今市面上有很多故事書(shū)，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書(shū)。小班幼兒可選擇畫(huà)面大、文字少。故事簡(jiǎn)短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽(tīng)故事，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽(tīng)。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的口吻和幼兒說(shuō)話(huà)，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動(dòng)中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法。

要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感，總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)。相信大家都聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的。”夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)是我們采用最多的一種教學(xué)方法，也有利于孩子自信心的建立。適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的話(huà)，是對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。所以家長(zhǎng)可應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。

2、幼兒園主要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣于的關(guān)鍵。

為了讓幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時(shí)候以及飯前飯后的空余時(shí)間，我們會(huì)給幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌、故事、輕音樂(lè)的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時(shí)，讓幼兒傾聽(tīng)自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽(tīng)各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車(chē)清脆的鈴聲等）……，幼兒聽(tīng)后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開(kāi)展了“會(huì)唱歌的車(chē)子”，活動(dòng)中我選擇了三輛有代表性的車(chē)子如消防車(chē)、警車(chē)和救護(hù)車(chē)。通過(guò)聆聽(tīng)他們的聲音，學(xué)學(xué)車(chē)子唱歌的聲音，了解這些車(chē)子對(duì)于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話(huà)時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話(huà)時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。

（3）以身作則，成為幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽(tīng)眾，耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)幼兒的述說(shuō)，并對(duì)他們所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵(lì)，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的榜樣作用。這樣，他并會(huì)慢慢樹(shù)立自己說(shuō)話(huà)的自信心，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)，他也會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話(huà)了。

第四篇：淺談大班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

淺談大班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

總論點(diǎn)：從小培養(yǎng)幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣將為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)習(xí)慣

黃金時(shí)刻

趣味性

家園配合 提

要：

一、培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。

二、如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1、開(kāi)展晨談活動(dòng)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力。

2、設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教育活動(dòng)。

3、充分利用“黃金時(shí)刻”。

4、正確對(duì)待幼兒的“搶嘴”現(xiàn)象。

（二）生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1、提出有一定難度的任務(wù)。

2、組織多種形式的游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、運(yùn)用賞識(shí)的方式鼓勵(lì)幼兒傾聽(tīng)。

（三）家園密切配合培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證。目前我園正在開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)，我們大班孩子主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在傾聽(tīng)這方面的習(xí)慣上養(yǎng)成得還不夠好，表現(xiàn)出：有插話(huà)的，有自己回答完問(wèn)題就不聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒(méi)有聽(tīng)老師或同伴講等等。這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響他們的注意力，沒(méi)有好的傾習(xí)慣會(huì)影響幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一環(huán)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的習(xí)得將為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展其語(yǔ)言理解能力?！焙⒆觾A聽(tīng)能力的強(qiáng)弱，影響著其學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展力。從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為孩子終身學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。“傾聽(tīng)”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽(tīng)是對(duì)他人的一種尊重和理解，是對(duì)自己的一種學(xué)習(xí)和提高。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)造成障礙，而傾聽(tīng)是早期教育的第一步。在平時(shí)的教育活動(dòng)與生活中，我們沒(méi)有足夠重視對(duì)孩子“傾聽(tīng)”的習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，孩子完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)?！笨磥?lái)，注重對(duì)大班幼兒“傾聽(tīng)習(xí)慣”的培養(yǎng)，已到了刻不容緩的時(shí)刻。那么如何培養(yǎng)大班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

在眾多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真傾聽(tīng)是一個(gè)重要方面，它也是與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志。幼兒在活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話(huà)，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與活動(dòng)，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

（一）在“晨談活動(dòng)”中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

在每天教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，我們安排了“晨談活動(dòng)”的時(shí)間。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己前天放學(xué)回家發(fā)生的自己認(rèn)為最好玩的一件事，自己最感興趣的一件事。孩子們?cè)谧约褐v述和傾聽(tīng)別人講述時(shí)身心得到了放松與愉悅，在一陣陣的歡笑中，孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教育活動(dòng)。

在組織教育活動(dòng)時(shí)我非常注意利用賦予變化的、生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《大熊有一個(gè)小麻煩》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將大熊不能大膽地表達(dá)自己的意愿及其他人不注意傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的危害表現(xiàn)的淋漓盡致。如此便使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進(jìn)去，既較好的理解了故事內(nèi)容，又達(dá)到了發(fā)展幼兒注意傾聽(tīng)的能力。

（三）充分利用一天的兩個(gè)“黃金時(shí)刻”。

據(jù)有關(guān)專(zhuān)家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10和下午3點(diǎn)左右。為此我們?cè)谶@兩個(gè)時(shí)間段安排了定時(shí)傾聽(tīng)活動(dòng)?；顒?dòng)中可以讓幼兒邊反復(fù)傾聽(tīng)生動(dòng)、形象的故事，邊看相應(yīng)的圖畫(huà)；邊傾聽(tīng)音樂(lè)性質(zhì)對(duì)比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂(lè)，且這種音樂(lè)配有 生動(dòng)的故事介紹。如，當(dāng)優(yōu)美、舒緩的間奏音樂(lè)響起，讓幼兒把小人書(shū)當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦换蛘呖梢宰鲆蛔鑫覀兘踢^(guò)的手語(yǔ)，當(dāng)歡快的音樂(lè)響起，教師與幼兒一同拍手、動(dòng)作；體會(huì)故事中角色的心情、語(yǔ)氣的變化；讓幼兒模仿故事中的角色，感受插圖中生動(dòng)、可愛(ài)的形象。因此，讓幼兒思維最集中、大腦最靈活的關(guān)鍵時(shí)刻里充分傾聽(tīng)、感受，從而獲得滿(mǎn)足，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（四）正確對(duì)待幼兒的“搶嘴”現(xiàn)象。

課堂上“幼兒搶嘴”確實(shí)是幼兒積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，我們是否應(yīng)該加以阻止？阻止吧，多多少少會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性；不阻止，幼兒從小就會(huì)養(yǎng)成搶嘴的壞習(xí)慣，不尊重他人，不能學(xué)到他人的知識(shí)，養(yǎng)成“自我為中心“的毛病。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，課堂是個(gè)多彩的世界，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料會(huì)發(fā)生什么意外。那么作為教師應(yīng)該如何正確地面對(duì)幼兒的插嘴呢？

我班是音樂(lè)班，幼兒思維比較活躍，課堂上我發(fā)現(xiàn)我班孩子發(fā)言非常熱烈，都愿意說(shuō)出自己的想法，都有“說(shuō)”的愿望，這可是一個(gè)好現(xiàn)象，我的心里暗自竊喜，但是他們總是想到什么就說(shuō)什么，如果你要他們想到了然后舉手再得到老師邀請(qǐng)起來(lái)回答的話(huà)，往往會(huì)出現(xiàn)孩子站起來(lái)一片茫然的情況，他還會(huì)告訴你：“老師，我忘記了?！边@樣不但使課堂氣氛冷了下來(lái)還會(huì)打斷其他孩子的思路，所以現(xiàn)在的我對(duì)待孩子的插嘴現(xiàn)象采取一路綠燈，久而久之，發(fā)現(xiàn)小朋友們上課的熱情逐漸沒(méi)有了，我百思以后終于得其解，對(duì)待那些站起來(lái)回答問(wèn)題卻是“牛頭不搭馬嘴”的孩子，我現(xiàn)在采用的大多是肯定和表?yè)P(yáng)的 評(píng)價(jià)，再有就是講道理。比如：“你今天很勇敢，老師喜歡請(qǐng)你回答問(wèn)題?！被颉昂芎?，謝謝你愿意起來(lái)回答問(wèn)題。”等。就這樣，又過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我的寬容保護(hù)了孩子們回答的熱情，激發(fā)了他們?cè)诩w面前說(shuō)話(huà)的自信和表現(xiàn)愿望，這幫小家伙更加“能說(shuō)會(huì)道”了，而且也開(kāi)始等老師問(wèn)完問(wèn)題再舉手回答問(wèn)題。

二、生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（一）提出有一定難度的任務(wù)。

在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣為幼兒提出有一定困難的傾聽(tīng)任務(wù)，并不是給幼兒提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，是他們經(jīng)過(guò)努力能夠記住的問(wèn)題。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的：“站著夠不著，踮起腳來(lái)夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽(tīng)，如：講故事時(shí)，我會(huì)說(shuō)“老師不一定講到哪里停下，請(qǐng)小朋友告訴我剛才我講的最后一句話(huà)是什么，請(qǐng)小朋友要認(rèn)真的傾聽(tīng)?！痹谟螒驎r(shí)我也會(huì)經(jīng)常的問(wèn)孩子們剛才活動(dòng)中小朋友們或老師說(shuō)了什么？通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽(tīng)、努力聽(tīng)記的幼兒面在不斷擴(kuò)大。

（二）組織多種形式的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

幼兒園活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織多種形式的游戲活動(dòng)讓幼兒參與。在參與活動(dòng)的實(shí)踐中鍛煉幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，有意識(shí)的多設(shè)計(jì)一些有助于注意傾聽(tīng) 5 的活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。如：語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)“傳話(huà)游戲“，要求幼兒必須傾聽(tīng)前一位幼兒所說(shuō)的話(huà)，然后把原話(huà)傳遞給下一位幼兒，這樣不但培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽而清楚說(shuō)的能力。對(duì)于幼兒的來(lái)說(shuō)，有意注意的培養(yǎng)是非常必要的，幼兒只有能夠主動(dòng)地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。不僅要充分利用無(wú)意注意，并要積極發(fā)展幼兒的有意注意。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，注意的集中性很差，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點(diǎn)的卡通圖片或幾何圖形或數(shù)字，通過(guò)限時(shí)競(jìng)賽游戲的方式，讓幼兒說(shuō)出剛才看到什么？再請(qǐng)其他沒(méi)看實(shí)物的幼兒復(fù)述，幼兒以吸引幼兒的傾聽(tīng)及注意，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的控制自己，集中注意力。以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的目的。

（三）賞識(shí)的方式，鼓勵(lì)傾聽(tīng)。

活動(dòng)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)幼兒感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿(mǎn)足幼兒被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如對(duì)傾聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，獎(jiǎng)給小粘貼?；顒?dòng)中，我把自己編的幼兒喜歡聽(tīng)的、較符合幼兒心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的優(yōu)美的句子說(shuō)完讓幼兒馬上復(fù)述。如：“我是音樂(lè)大班的孩子。”“我愛(ài)我的班級(jí)?！薄坝變簣@是 6 我們大家共同的家。”“小鳥(niǎo)在林間唱著動(dòng)聽(tīng)的歌”?！拔铱匆?jiàn)花兒張開(kāi)了笑臉?！钡鹊龋渥佑扇缜懊孑^簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得好的幼兒及時(shí)獎(jiǎng)給小粘貼。由于我能對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言并積極舉手的孩子給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于回答問(wèn)題的幼兒，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)有聽(tīng)講的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，得到小粘貼，就會(huì)馬上停止其它動(dòng)作認(rèn)真傾聽(tīng)別的小朋友的講話(huà)，這時(shí)我也及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣在穩(wěn)定形成。

三、家園密切配合培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。陳鶴琴先生提出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，”新《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則贏取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合，通過(guò)一系列的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討提高幼兒傾聽(tīng)能力的可行的方法。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽(tīng)美妙的聲音，到大社會(huì)中傾聽(tīng)豐富的聲音，充實(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，我們也跟家長(zhǎng)提出要求，可以利用周末、節(jié)假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道書(shū)，另外還可以將每天教給幼兒的故事、兒歌的錄音帶提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中播放給幼兒幼兒聽(tīng)；也可以將有關(guān)的故事、兒歌的書(shū)面材料復(fù)制給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中讀給幼兒聽(tīng)，或請(qǐng)幼兒在家中復(fù)述時(shí)，家長(zhǎng)有所參照，鞏固幼兒園中學(xué)到的內(nèi)容?？傊瑑A聽(tīng)是一種民主的氛圍；傾聽(tīng)是一種真誠(chéng)的謙虛；傾聽(tīng)是一種相互間的尊重；傾聽(tīng)是一種積極的賞識(shí)；傾聽(tīng)是一種熱情的期待；傾聽(tīng)是一種無(wú)言的要求，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣要依靠幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，更離不開(kāi)家庭與幼兒園的共同配合，在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，一定要重視幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒更好地表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小播種下傾聽(tīng)習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得百分百命運(yùn)的收獲。著名教育家孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！眱A聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，其中的很多內(nèi)容不單單是在大班時(shí)才得于培養(yǎng)的，我們必須樹(shù)立全局觀念，將幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)從小貫穿在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教育，從而更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完成幼小銜接中的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備，只有這樣才能幫助孩子順利度過(guò)人生第一過(guò)渡期，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社。

2、王小雨《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)—讓幼兒跟著老師的思維一起舞動(dòng)》。

養(yǎng)成教育論文

淺談大班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

趙 艷 陽(yáng)

祁縣政府機(jī)關(guān)幼兒園

第五篇：科學(xué)育兒：培養(yǎng)小班幼兒傾聽(tīng)能力

培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的切入點(diǎn)：孩子們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就形成的需要家長(zhǎng)的共同配合，持之以恒的訓(xùn)練和教育，為孩子今后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)和禮貌習(xí)慣。懂得尊重他人，眼睛看著說(shuō)話(huà)的人，并不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完。

（二）利用游戲培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣：（家長(zhǎng)也可以在家和幼兒做類(lèi)似的游戲）

有目的開(kāi)展一些游戲活動(dòng)將傾聽(tīng)習(xí)慣滲透到游戲中.可使孩子在游戲中形成穩(wěn)定的自覺(jué)性行為。

1、利用“傳話(huà)游戲”培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。傳話(huà)游戲可以訓(xùn)練孩子的記憶能力。如讓爸爸告訴孩子一句話(huà)請(qǐng)孩子告訴媽媽﹙或爺爺奶奶﹚。在幼兒園我們老師是進(jìn)行分組進(jìn)行。利用開(kāi)火車(chē)的游戲方式教師告訴每組排頭讓排頭的幼兒依次向后傳話(huà)看哪一組傳得又對(duì)又快。這樣經(jīng)常性的開(kāi)展能逐漸培養(yǎng)孩子仔細(xì)傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣。

2、利用“辨錯(cuò)誤游戲”培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。常常發(fā)現(xiàn)有的孩子在聽(tīng)說(shuō)一件事只聽(tīng)到其中的一部分就聽(tīng)不下去了，回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相干的事情。這說(shuō)明孩子傾聽(tīng)的質(zhì)量不高。聽(tīng)得不仔細(xì)、不專(zhuān)心和不認(rèn)真。因此在日?；顒?dòng)中經(jīng)常開(kāi)展一些辨別錯(cuò)誤的游戲讓孩子去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)吸引孩子注意傾聽(tīng)并加以改變。如“小魚(yú)在天上飛，鳥(niǎo)兒在河里游，兔子尾巴長(zhǎng)，猴子尾巴短”等等讓孩子挑出其中錯(cuò)誤的地方并糾正辨錯(cuò)誤游戲，不但培養(yǎng)幼兒的思考能力而且更好地促進(jìn)傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。