第一篇：培養(yǎng)幼兒傾聽技能的幾點途徑

淺議音樂活動中傾聽技能培養(yǎng)的幾點途徑

【摘要】聽力技能是幼兒必須具備的一個重要基本技能，只有幼兒基本具備了一定聽的能力的時候，教師才有可能開始著手培養(yǎng)他音樂方面的能力。當(dāng)孩子熟悉了現(xiàn)實世界中他們所感受過聽到過的各種音響，他們才能夠體會出音樂是怎樣通過對現(xiàn)實世界各種音響的模擬和反映，來表現(xiàn)這個多姿多彩才現(xiàn)實世界。

【關(guān)鍵詞】傾聽

培養(yǎng)

方法

音樂是聽覺的藝術(shù)，它借助聲音這一物質(zhì)材料，建筑一個音響世界作用于人的聽覺，進而在人的情緒情感和思想境界上達到某種溝通，來陶冶人的心靈。音樂離不開聲音，沒有聲音也就談不到音樂。在我們周圍的環(huán)境中，無論是自然界，還是社會生活中都充滿著各種音響：鳥叫、蛙鳴、暴風(fēng)的呼嘯、雨水的滴嗒，小溪的流動、火車飛機的隆隆聲等等，都是音樂語言的重要來源。從小培育幼兒對周圍生活中各種聲音有敏銳的感覺和細微的辨別力，就能為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。因此，對孩子來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力，幫助他們更好地感受和理解音樂，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。

聽力技能是幼兒必須具備的一個重要基本技能，只有幼兒基本具備了一定聽的能力的時候，教師才有可能開始著手培養(yǎng)他音樂方面的能力。幼兒的聽覺常常比成人更加敏銳，他們對周圍環(huán)境的各種音響特別敏感。可是在以往的教育中我們常常忽視了聽覺的訓(xùn)練，忽略了怎樣教幼兒通過聽來了解周圍世界。因而，我們教師在進行音樂欣賞時，往往會遇到孩子們雖然很喜歡這首曲子，但是卻不能領(lǐng)悟和表達音樂中所表現(xiàn)的意境和蘊含這種情況。所回答的內(nèi)容也單一，較多是重復(fù)同伴的語言，更不能用身體語言來表現(xiàn)自己的感受了。所以說，傾聽?wèi)?yīng)該是音樂教育的第一步和出發(fā)點。

聽力技能的培養(yǎng)可以有很多的方法，完全可納入我們的日?；顒佑媱澁?dāng)中。比如：可以和孩子們一起聽和討論各種聲音，呼嘯的北風(fēng)、滴滴的小雨、嗡嗡的蜂聲等等；可利用給幼兒講故事的間隙，讓孩子們集中精力去聽教室內(nèi)外各種特殊的聲音；可以通過唱歌和做游戲去增加孩子們描繪聲音的詞匯量，增強他們的記憶力；可以和教師一起交流彼此的聽覺經(jīng)驗。總之，有許多機會、場合和時間可去培養(yǎng)幼兒的聽力技能。

通過自己不斷的實踐和摸索，我認(rèn)為傾聽可分為兩種：自然傾聽、有意傾聽。自然傾聽是幼兒傾聽周圍自然環(huán)境發(fā)出的聲音。有意傾聽是指成人或幼兒有目的、有意識制作聲音而進行的傾聽。

一、自然傾聽：傾聽人體的聲音、傾聽周圍環(huán)境的聲音 1.傾聽人體的聲音

人的身體可以發(fā)出各種不同的聲音，有內(nèi)在的聲音和外來的聲音。一般情況下幼兒只會注意到外在發(fā)出的聲音，如：說話、唱歌、拍手、跺腳等。而往往忽略人體內(nèi)自然發(fā)出的聲音，如：心跳、腸蠕動以及孕婦體內(nèi)胎兒的聲音等。在日?；顒又薪處熆梢宰層變耗７峦庠诼曇艉蛯ふ覂?nèi)在聲音。

教師和孩子面對面坐在一起，讓幼兒模仿教師發(fā)出的各種聲音：拍手、捻指、彈擊、跺腳、輕快的跳動和各種嗓音；用屏風(fēng)或者硬紙板將教師和幼兒隔開，讓幼兒僅僅依靠聽覺來模仿教師發(fā)出的聲音；讓幼兒想一想、猜一猜人的身體里會有什么聲音？互相找一找、聽一聽這些聲音是從哪里發(fā)出來的？通過模仿和尋找來培養(yǎng)幼兒對聲音的興趣和敏銳力。

2.傾聽周圍環(huán)境的聲音

自然環(huán)境中不同的聲音是音樂的主要來源，這些音響是音樂大師們創(chuàng)造樂曲的重要素材，如：世界名曲《野蜂飛舞》、《云雀》、《雨滴前奏曲》、《田園交響曲》等都是來自大自然的音響。孩子們喜愛的很多歌曲中更有許多摸擬小鴨、小雞、汽車、火車的像聲音樂語言。因為這些聲音都是具體的，不僅能直接感受，而且能激發(fā)幼兒豐富、奇妙的聯(lián)想。

傾聽周圍環(huán)境的聲音我們可以從幾下幾方面對幼兒進行訓(xùn)練：請幼兒閉上眼睛，問他們能聽見什么聲音？——房間里的聲音——房間外的聲音——更遠一些地方的聲音，可以啟發(fā)幼兒區(qū)分出聲音的遠近，并試著去模仿這些聲音；在散步時，讓他們傾聽各種動聽的聲音，并重復(fù)、回憶這些不同的聲音。中大班的孩子還可以請他們試著用文字或圖形去記錄和描述聽到的各種各樣的聲音，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和使用一些像聲詞，如：“嘶”、“嘟”、“嗚”、“笛”、“噢”等；動物的聲音、人的聲音、機器的聲音、交通工具的聲音、音樂聲等在日常生活和周圍環(huán)境中隨處可聞，教師可以培養(yǎng)幼兒隨時發(fā)現(xiàn)和傾聽這些聲音，獲得一種對聲音的敏感，體會聲音的各種特性：高、低、遠、近；強、弱、長、短；響亮的、輕柔的、優(yōu)美的、粗俗的等等。并描繪在聽到這些聲音時自己的感受、想法。

二、有意傾聽：傾聽日常用具的聲音、記憶和模仿聲音、錄制聲音 1.傾聽日常用具的聲音

教師利用日常用具通過不同的聲音游戲來訓(xùn)練幼兒聽、辨的能力。找兩個聲音特質(zhì)不同的物體如：鑰匙串和小木棒。讓幼兒仔細傾聽，辨別它們發(fā)出的不同聲音。然后，幼兒閉上眼睛，聽教師晃動鑰匙和輕擊木棒，再說出是哪一種物體發(fā)出了聲音。隨著游戲的不斷熟悉，可縮小物體聲音的差別和增加發(fā)聲體的數(shù)量，讓幼兒去分辨；繪制一些在游戲時經(jīng)常使用的各種發(fā)聲物體的圖片，教師用實物發(fā)出聲音，幼兒根據(jù)他們聽到的聲音，從這些圖片中找出相應(yīng)的發(fā)聲物體的圖片。

2.記憶聲音

記憶聲音是在感受聲音的基礎(chǔ)上喚起幼兒對聲音的記憶并讓幼兒模仿聲音，這是訓(xùn)練聽覺的一種比較有效的方法。教師可以利用身體、游戲、不同的發(fā)音體來加強幼兒對聲音的記憶和模仿。

利用身體的各個部位，教師發(fā)出幾種不同的聲音（拍手、拍肩、跺腳等），讓幼兒按照順序模仿；

教師和孩子每人一套相同的發(fā)音體，教師用這些發(fā)聲體發(fā)出各種不同的聲音，然后請幼兒按相同的順序，模仿發(fā)出同樣的聲音。發(fā)出的聲音種類可以一次比一次多，并且只讓幼兒僅憑聽覺模仿。也可以選擇4種或者4種以上的物體同時發(fā)出聲音，請幼兒聽辨，再拿走一種物體，只用3種物體發(fā)音，讓幼兒說出是少了哪一種物體；

將聲音信號和一定的動作聯(lián)系起來做游戲。如：用拍手表示跑，用鈴鼓表示跳，用大鼓表示停止，用沙錘表示坐下等等。開始時可以只用兩種信號：跑和停止或者跳和停止，然后可以用3種信號：跑、停止、坐下；跳、停止、坐下。當(dāng)幼兒熟悉游戲時便逐一增加信號，還可以變換信號交替使用。

聲音是短暫的，即發(fā)即逝的，要讓幼兒在短暫的時間去辨別、比較聲音是很困難的。因此，幼兒只有通過大量的、反復(fù)的實踐去聽、去記憶，當(dāng)他們有了豐富的聽覺經(jīng)驗后，才能在總體上領(lǐng)悟聲音。

3.錄制聲音

錄制聲音是幫助幼兒建立有意記憶和分辨聲音的一種方法。在這一過程中幼兒能更準(zhǔn)確的傾聽到聲音帶來的不同效果，感受什么是悅耳的聲音、什么是優(yōu)美的聲音、什么是躁音，同時還能激發(fā)幼兒參與活動的積極性和對傾聽聲音的興趣。通常教師可以帶幼兒一起制作一些幼兒自己或同伴的聲音，錄下他們彼此的說話聲、唱歌聲，再讓幼兒一起來聽辨每個人不同的聲音。也可以錄制大自然的各種聲音，讓幼兒邊聽邊說邊模仿是什么物體發(fā)出了聲音。大中班的幼兒可以錄制一些音響故事，即各種聲音連貫起來，并賦予一定的想象力，使它成為一個有情節(jié)的故事。在這個音響故事里，最好讓幼兒自己的聲音成為故事的主角。最后一點需要說明的是，教師在組織這些活動時，應(yīng)該保持整個活動場所自始至終都要安靜，以確保幼兒能最大限度地集中注意力去完成聽力游戲。教師要做的是引導(dǎo)每個孩子去傾聽，鼓勵每個孩子去發(fā)現(xiàn)去表現(xiàn)聲音。借助于他們最初對聲音的感受，辨別和記憶，了解聲音所描繪的事物形象。這就是說，孩子熟悉了現(xiàn)實世界中他們所感受過聽到過的各種音響，他才能夠體會出音樂是怎樣通過對現(xiàn)實世界各種音響的模擬和反映，來表現(xiàn)這個多姿多彩的現(xiàn)實世界。我們的耳朵所聽到的聲音是豐富多彩的，反過來，我們通過各種各樣的聲音又可以去表現(xiàn)一定的事物和情感。學(xué)會和掌握聲音的這種表現(xiàn)手法，是幫助幼兒理解和欣賞音樂作品的一個重要線索和途徑。因為我們已經(jīng)知道，音樂本身就是聲音的藝術(shù)。

第二篇：什么是教學(xué)技能及其培養(yǎng)途徑

什么是教學(xué)技能及其培養(yǎng)途徑

（一）什么是教學(xué)技能
教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它即包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進行反 復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多 次練習(xí)而形成的，達到自動化水平的高級教學(xué)技能，即教學(xué)技巧。教學(xué)技 能是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng) 新，具有積極的作用。教學(xué)技能對外表現(xiàn)為成功地、創(chuàng)造性地完成既定的教學(xué)任務(wù)，卓有成效 地達到教學(xué)目的和獲得有效的教學(xué)方法；對內(nèi)表現(xiàn)為保證完成教學(xué)任務(wù)的 知識、技巧、心理特征和個性特征的功能體系、是教師的個性、創(chuàng)造性與 教學(xué)要求的內(nèi)在統(tǒng)一。從表面上看，教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的活動 方式。從深層剖析，它是教師職業(yè)個性品格和專業(yè)修養(yǎng)外化的表征，是教 學(xué)能力的重要標(biāo)志。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達到藝術(shù)化教 學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)技能發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ) 上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

（二）教學(xué)技能的特征
教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，是一種發(fā)雜而富有創(chuàng)造性的活動。教 學(xué)技能作為一項發(fā)雜的職業(yè)技能，不僅具有 一般職業(yè)技能的共同特征，還 有很強的專業(yè)特征。

1、教學(xué)技能的綜合性 教學(xué)技能是教與學(xué)技能的綜合體現(xiàn)，具有鮮明的綜合性。從結(jié)構(gòu)上看，教的技能是教師表達、判斷、組織、管理等方面能力的綜合；學(xué)的技能則 是閱讀=分析、理記憶等多方面能力的綜合。在教學(xué)實踐中，教學(xué)技能的形 成依賴于兩個方面：一是教師的教與學(xué)的學(xué)。教師善教能引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生善學(xué)則“師逸而功倍”，為教師省出更多的 時間去鉆研教法，有利于更好的開展教學(xué)工作。二是教師自身的教與學(xué)。善教源于善學(xué)，不善學(xué)就不可能貯存豐富的知識信息，因而教就會成為無 源之水、無本之木，善教也無從談起。因此，善學(xué)促進善教，善學(xué)又必然 要求善學(xué)。

2、教學(xué)技能的智能性與精神性 教學(xué)技能不同于一般的手工技能，通過簡單地重復(fù)、模仿就可掌握。教學(xué)技能包含對教學(xué)信息的吸收、消化和反輸出的發(fā)雜過程，需要教師充 分發(fā)揮主觀能動性，對他人的言傳身教細加揣摩，依據(jù)教學(xué)實踐靈活使用、改進、乃至創(chuàng)新。另外，教師掌握教學(xué)技能的目的是教書育人，這一目的 決定了教學(xué)技能的運用必然是靈活多樣的。教學(xué)過程是師生情感交流的過 程，在教學(xué)中，不僅教師的愛憎、好惡能強烈地感染學(xué)生，

課堂上學(xué)生的 情緒好壞也同樣會對教師產(chǎn)生明顯的影響。教學(xué)技能的作用還在于以情動

情、以智激情和傳情啟智。實踐證明，沒有高漲的激情就不會迸發(fā)出智慧 的閃光。優(yōu)秀的教師，正是充分運用了情緒的互動作用，才將無數(shù)學(xué)生引 向成功的彼岸。

3、教學(xué)技能的專業(yè)性 教學(xué)技能具有很強的專業(yè)指向性，比如數(shù)學(xué)、語文、物理、美術(shù)、舞 蹈、體育等，它們各自的教學(xué)技能一般是不能互換和替代的。教學(xué)的目的 是要建立學(xué)科知識與學(xué)生的練習(xí)，因而教師一定要精通所教科目的教學(xué)技 能。

4、教學(xué)技能的培養(yǎng)中的不可代替性和知識的不可或缺性 聯(lián)系在技能的形成過程中具有不可替代性，這是技能與知識的重要區(qū) 別。教學(xué)技能不等同于教學(xué)理論知識和規(guī)則，它不是通過講授的方式習(xí)得 的，而是通過多種條件、不同方式的練習(xí)逐步形成和熟練掌握的。練習(xí)時 技能訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，知識在教學(xué)技能的形成過程中也同樣是必不 可少的一個環(huán)節(jié)。忽視知識對技能形成的作用，不僅會導(dǎo)致技能訓(xùn)練的盲 目性和機械模仿，也難以從知識與技能的聯(lián)系中揭示教學(xué)技能的實質(zhì)。所 以，在教學(xué)技能的形成過程中，練習(xí)的不可替代性和知識的不可或缺性等 量齊觀。

（三）教學(xué)技能的分類
美國微格教學(xué)專家蓋奇在分析課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為方面,提出了教學(xué) 技能分類的方法。蓋奇認(rèn)為:“教學(xué)研究的全盤宏觀方法已遭失敗,因此教育家應(yīng)采 用科學(xué)家分析微分子的方法來作為理解復(fù)雜現(xiàn)象的手段?！?原國家教委在 1994 年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》 中,把教學(xué)技能分為五類:(1)教學(xué)設(shè)計技能;(2)使用教學(xué)媒體技能;(3)課堂教學(xué)技 能;(4)組織和指導(dǎo)課外活動技能;(5)教學(xué)研究技能?；菊n堂教學(xué)技能包括九項 基本技能:①導(dǎo)入技能;②板書板畫技能;③演示技能;④講解技能;⑤提問技能;⑥ 反饋和強化技能;⑦組織教學(xué)技能;⑧變化技能;⑨結(jié)束技能。

（四)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)途徑

1、注重實用性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)論課程涉及面廣，內(nèi)容龐雜，我們從旨在提高教學(xué)技能出發(fā)，調(diào)整教學(xué) 內(nèi)容。（1）選擇能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的教材。現(xiàn)行教學(xué)論課程教材版本較多，其 中不少教材對理論敘述過多，學(xué)生感到對教學(xué)技能提高幫助不大。因此，首先應(yīng) 該選擇英文版、實用性強的高教出版社的教學(xué)論教材。（2）根據(jù)本門課程的培養(yǎng) 目標(biāo)，用教學(xué)改革試驗的新成果，用基于教學(xué)實踐的新理論、新方法、新設(shè)計、新思路、新方法充實教學(xué)內(nèi)容；整合現(xiàn)有教材內(nèi)容，重點講授實用性強、學(xué)生參 與性強、能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的內(nèi)容。

。采用用教材教，而不照教教材的方法。（3）選擇典型的教學(xué)實錄和教學(xué)示范錄像作為教學(xué)的補充內(nèi)容。

2、改進教學(xué)方法
(1)改革單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)的方式會影響學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的方式會

影響知識運用的方式。讓學(xué)生通過參與、實踐、合作的方式建構(gòu)教學(xué)理論和教學(xué) 技能。（2）采用任務(wù)型教學(xué)途徑，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成任務(wù)的形式，通過完成任務(wù) 來掌握知識，獲得技能，如把備課、講課、評課、說課的技能掌握設(shè)計成具體的 任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目的，在一定情景下，經(jīng)過實際操作過程，達到掌握這 些技能的結(jié)果。教學(xué)多以小組或?qū)ψ踊顒拥男问竭M行。（3）加強互動，相互交流。人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗背景的不同會導(dǎo)致個體對外部世界理解的差異； 個體對事物 的認(rèn)識受限于自己的知識經(jīng)驗。（4）在學(xué)生掌握必要的教學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分析教學(xué)案例（包括文字案例和視頻案例）讓學(xué)生帶著問題進行討論，在生動具體的教學(xué)過程中認(rèn)識教學(xué)行為和英語教學(xué)的特征，明確在教學(xué)中怎樣體 現(xiàn)新課程理念，怎樣把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，如何創(chuàng)造教學(xué)情景，思考如 何應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。（5）回顧中學(xué)優(yōu)秀英語教師的教學(xué)特點，回想他們是 如何組織英語課堂、調(diào)動學(xué)生的積極性，哪些行為能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長受益。另外，回想效果不良的教學(xué)情景和原因，讓學(xué)生通過切身體驗建構(gòu)對現(xiàn)代英語教 學(xué)的認(rèn)識。（6）走出去，請進來。請優(yōu)秀中學(xué)英語教師進行示范講課，然后列 專題討論，如讓學(xué)生思考如果讓自己上節(jié)課，會怎樣處理教材，怎樣設(shè)計教學(xué)活 動和教學(xué)過程。（7）調(diào)整完善師范生習(xí)慣性思維。實踐證明，雖然師范生在課堂 上獲得了教學(xué)知識，但在實際教學(xué)中學(xué)生往往還是按照自己已有的直覺或僅限于 模仿原來認(rèn)可的教師的教學(xué)方法和模式施教，仍然很難將學(xué)到的新知識付諸于教 學(xué)實踐。（8）運用多媒體的教學(xué)方式。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)具有兼容性強的 特點，通過聲音、圖像、文字、動畫等一體化界面加大對學(xué)生感官的刺激，使得 教學(xué)變得更加形象化、立體化、生動化，有效地促進學(xué)生對多媒體教學(xué)技能的掌 握。

3、加強實踐，強化技能
教師職業(yè)技能是教師在不同教學(xué)情景中能夠順利自如完成復(fù)雜任務(wù)的心智 和能力。教師教學(xué)技能的形成只能通過教學(xué)實踐和反思。教學(xué)實踐證明，教學(xué) 理論不結(jié)合教學(xué)實踐，師范生獲得的只能是一些空泛的難以應(yīng)用到教學(xué)實踐中的 僵化知識。我們大實踐教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中學(xué)會應(yīng)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué) 行為。在觀看示范教學(xué)
、分析優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從新編英語教材中選 課、備課、寫教案。講課先以小組形式進行，然后在班上試講，進行評議，訓(xùn)練 講課技能。要求學(xué)生在掌握說課稿撰寫方法的基礎(chǔ)上寫說課稿，進行說課練習(xí)。通過不同形式的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生把教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

4、改革評價方式，促進技能培養(yǎng)
首先以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決教學(xué)問題為著眼點改革考試方式?？荚?既要有知識性和技能性的內(nèi)容，還要有運用知識分析、解決教學(xué)問題的能力方面 的內(nèi)容?？疾閷W(xué)生創(chuàng)造性思維的試題在試卷中也占有一定的比例。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。過程評價和期末考試相結(jié)合，考試的方式盡量多樣化、綜合化。

5、反思性教育實習(xí)
美國學(xué)者波斯納研究總結(jié)出一個教師成長的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。我 國學(xué)者也認(rèn)識到，使教師成為一個優(yōu)秀教師的不是她的知識和方法，而是教師 對自己、對學(xué)生、對他們的目的、意圖和教學(xué)任務(wù)的反思能力。在教育實習(xí)期間，我們倡導(dǎo)反思性教育實習(xí)。實習(xí)前讓學(xué)生觀察他人的教學(xué)行為，組織學(xué)生看錄

像，其中包括獲獎的優(yōu)質(zhì)課，指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察角度進行教學(xué)評議，訓(xùn)練 學(xué)生對教學(xué)行為進行觀察和分析的方法。實習(xí)中要求學(xué)生寫教學(xué)實習(xí)總結(jié)，開 展小組討論，內(nèi)容涉及備課、講課、評課等各種教學(xué)活動。實習(xí)后要求學(xué)生回 顧實習(xí)，反思實習(xí)中成功和不成功的事例，將教學(xué)實踐經(jīng)驗與所學(xué)的理論知識 相聯(lián)系，建構(gòu)對教學(xué)理論的認(rèn)識，把教育實習(xí)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識提高自己教 學(xué)技能的有效途徑。

第三篇：幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

《幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)》

執(zhí)筆者：蘇玉婷2016年4月27日

幼兒傾聽能力的強弱，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語言能力。從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)、語言交流奠定基礎(chǔ)。另外，幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，培養(yǎng)幼兒傾聽能力是發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)?？梢?，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是非常重要的。那么，幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢？

一、幼兒傾聽能力的具體內(nèi)容

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)著重培養(yǎng)三種傾聽技能：

專注性傾聽，集中注意地傾聽(包括注意力集中，不做小動作，思維能跟著老師走等)。

辨析性傾聽，分辨不同內(nèi)容(如不同樂器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽。

理解性傾聽，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽(包括回答問題情況和執(zhí)行指令情況等)

二、幼兒傾聽的基本要求：

1、別人對自己說話時，能集中注意地聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，要作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、別人在說話時，要保持安靜，有禮貌地傾聽。

3、能辨別不同的音素、聲調(diào)、語調(diào)；能聽懂并執(zhí)行別人對自己提出的指令、要求。4.、能聽懂普通話，能辨別普通話與母語的不同發(fā)音、不同表達方式等。

三、幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事，我們要讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，并一頁一頁地講，讓幼兒邊看邊聽，還可以讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽?，F(xiàn)在的幼兒看得電視多，他們最喜歡看的是電視卡通片。我們可以抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什么？”有的幼兒漏看了一集或一部分，我們可以及時向幼兒轉(zhuǎn)述，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。因為要聽得清楚、說得明白，必須看得分明，必須仔細觀察。為幼兒放放錄音，講講故事，在良好的語言環(huán)境中達到潛移默化的效果。

多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音，同時能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。

鼓勵是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的動力。幼兒對鼓勵很敏感。成人的稱贊和表揚對幼兒來說，是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。在日常生活中、同齡人之間的交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽對方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不隨便打斷別人說話，不急于表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，就應(yīng)該以各種方式加以表揚、獎勵，讓他們在鼓勵中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

四、幼兒傾聽能力較差的原因

傾聽是幼兒最早掌握的言語活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發(fā)展幼兒語言、思維十分有益。然而，在現(xiàn)實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.成人不重視傾聽能力的培養(yǎng)

許多成人認(rèn)為聽力是與生俱來的，沒有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

2.幼兒的身心發(fā)展特點的局限

受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

3.成人的消極榜樣作用

父母是孩子成長和發(fā)展過程中的重要他人。父母的言行舉止不可避免地對孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習(xí)得了他們的不良行為。

五、針對幼兒傾聽能力較弱的現(xiàn)狀，家長可從以下幾方面培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

1、激發(fā)幼兒的傾聽興趣

興趣是最好的老師，幼兒對所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣。家長可以利用大自然的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，家長應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境：在幼兒入園、離園的時候及飯前飯后的空余時間或一些過渡時間，可為幼兒播放一些優(yōu)美動聽的歌曲、故事、兒歌。

在帶領(lǐng)幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽大自然的各種聲音(如風(fēng)聲、雨聲)，傾聽各種動物的叫聲(如蟬鳴、鳥叫聲)，傾聽各種交通工具的聲音(如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲)。幼兒聽后，家長引導(dǎo)幼兒模仿、表達，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

另外一方面就是家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂于傾聽、學(xué)會傾聽。

3、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務(wù)。教師可以通過講述有趣的故事引導(dǎo)幼兒學(xué)會控制自己的行為，學(xué)會傾聽他人。還可以以游戲的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，請幼兒盡量能夠?qū)⑺麄兯v的內(nèi)容原封不動地復(fù)述，所以對幼兒的傾聽有較高的要求)，要求幼兒傾聽老師、同伴的發(fā)言時要做到安靜和耐心。

4、家長言傳身教、以身作則

家長的一言一行、一舉一動都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此，家長應(yīng)該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時，認(rèn)真傾聽，耐心引導(dǎo)他們解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應(yīng)以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內(nèi)心的感受，讓孩子覺得老師認(rèn)真聽了，在關(guān)注著他。利用各種手段指導(dǎo)幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。通過親子活動、家長會等形式與家長共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，家長應(yīng)多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經(jīng)驗，如可以利用周末、節(jié)假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識的渠道(如可以在大自然中聆聽各種美妙的聲音)。根據(jù)幼兒愛聽故事的特點，經(jīng)常給孩子講有趣的故事，并有意無意地要求孩子復(fù)述，從而提高幼兒的傾聽能力。

第四篇：小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

一、傾聽習(xí)慣的重要性

幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。

“認(rèn)真傾聽”這個習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

1、家長可以從以下幾點培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語義內(nèi)容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法。

如，在閱讀活動《氣球》中為了讓幼兒對顏色有直接感知的認(rèn)識，設(shè)計了為幼兒準(zhǔn)備紅、黃、藍、綠的氣球讓幼兒自由的游戲進行找朋友，然后字寶寶與相同顏色的氣球找朋友。在愉快的游戲中，幼兒不知不覺地對傾聽產(chǎn)生了濃厚的興趣。第三，要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的夸獎。相信大家都聽過這么一句話：“好孩子是夸出來的。”夸獎和表揚是我們采用最多的一種教學(xué)方法，也有利于孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。所以家長可應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

2、幼兒園主要通過以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣于的關(guān)鍵。為了讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優(yōu)美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）??，幼兒聽后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學(xué)學(xué)車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。（3）以身作則，成為幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認(rèn)真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習(xí)慣的榜樣作用。

但是要注意當(dāng)幼兒向你滔滔不絕對你講述昨天幼兒園發(fā)生的事，或者和海鷗朋友一起玩的情景；或著是他們自己杜撰的故事??，你都要認(rèn)真地傾聽，即使孩子們的話嚕嚕嗦嗦，沒有條理；即使你聽了半天，沒有聽出孩子在講些什么，但是，你必須面帶微笑，裝出一副非常認(rèn)真入迷傾聽的樣子，并不時地為孩子加油，不時地做出你豐富的表情，讓孩子覺得你在認(rèn)真聽他講，非常認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩，這樣，他并會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會認(rèn)真地傾聽對方說話了。

第五篇：小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

一、傾聽習(xí)慣的重要性

幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。

“認(rèn)真傾聽”這個習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

1、家長可以從以下幾點培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語義內(nèi)容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法。

要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的夸獎。相信大家都聽過這么一句話：“好孩子是夸出來的?！笨洫労捅頁P是我們采用最多的一種教學(xué)方法，也有利于孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。所以家長可應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

2、幼兒園主要通過以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣于的關(guān)鍵。

為了讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優(yōu)美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學(xué)學(xué)車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。

（3）以身作則，成為幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認(rèn)真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習(xí)慣的榜樣作用。這樣，他并會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會認(rèn)真地傾聽對方說話了。