第一篇：人教版小學六年級上冊第13課《只有一個地球》課后復(fù)習檢測及參考答案

人教版小學六年級上冊第13課《只有一個地球》課后復(fù)習檢測及參考答案

第一課時

基礎(chǔ)知識點點記

三、火眼金睛（辨字組詞）。

葛（）脅（）賭（）瑩（）

藹（）協(xié)（）睹（）螢（）

四、臭味相投（寫近義詞）。

遙望（）適合（）證明（）隨意（慷慨（）貢獻（）災(zāi)難（）節(jié)制（五、冤家路窄（寫反義詞）。

破壞（）遙遠（）渺?。ǎ┛萁撸犊ǎ┓瞰I（）隨意（）造福（六、擇優(yōu)錄取（選詞填空）。

后果 結(jié)果 成果

1．不聽勸告，（）自負。

2．不聽勸告，不會有什么好的（）的。

3．科學家的研究取得了豐碩的（）。

希望 指望 愿望

1．想到月球去居住，（）是好的，但不可能。

2．我們（）大家都能夠重視環(huán)境的保護。

3．他這件事沒做好，想受表揚是沒（）了。））））

七、巧妙關(guān)聯(lián)（關(guān)聯(lián)詞語填空）。

1．地球的資源（）上帝的恩賜，（）經(jīng)過漫長的地質(zhì)變化才形成的。

2．（）這些設(shè)想能夠?qū)崿F(xiàn)，（）是遙遠的事情。

3．（）地球被破壞了，我們（）會別無去處。

4．我們（）要好好保護地球，（）它是我們賴以生存的唯一的家園。

八、方法辨析（指出各句的說明方法）。（填序號）

A．舉例子 B．打比方 C．作比較 D．列數(shù)字

1．在群星璀燦的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（）

2．地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球。

（）

3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（）

4．科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

（）

九、內(nèi)容梳理（課文回放）。

1．《只有一個地球》一文以__________的形式，從__________的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“__________”的事實，呼吁人類應(yīng)該__________。

2．課文從__________引入，接著從__________、__________、__________三個方面來說明__________的事實，最后告訴人們__________的重要性，提醒人們要____________________。

第二課時

綜合能力日日新

十、理解感悟（文章閱讀）。

（一）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映（）入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕（）相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

1．這段文字寫的是____________________。

2．在括號內(nèi)給加點的字注音。

3．用“～”畫出具體些地球美麗壯觀的句子。

4．根據(jù)理解完成填空。

（1）“藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”中“藍色”的是__________，“白色”的是__________，“水藍色的紗衣”指的是__________。

（2）這段話中將地球比作__________和__________，說明它的__________，表達出對地球的__________之情。

（二）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為（）人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難（），給人類生存（）帶來了嚴重的威脅。

１．給文中加點的字注音。

2．結(jié)合句子理解加點字的意思。

再生：__________ 濫用：__________

3．短文提到的可再生資源有__________、__________、__________、__________。

4．根據(jù)內(nèi)容理解，完成下面填空。

（1）從文中“__________”一詞可以看出這段文字兩句話之間是__________關(guān)系。

（2）地球上自然資源遭到破壞的原因一是____________________，二是____________________。

（3）文中的本來一詞不能夠去掉，因為____________________________。

5．根據(jù)課內(nèi)外的了解，寫出所知道的生態(tài)災(zāi)難的類型。

________________________________________________________

6．根據(jù)這段文字提出的問題，設(shè)計兩條保護和節(jié)約資源的廣告語。

（1）_________________________________________________

（2）______________________________________________

（三）燕子的雙腿被一個小孩“喀嚓”一聲剪斷；

奄奄一息的小貓“撲”的一聲被拋向疾駛的車輪；

正在河岸上蛻殼的蜻蜓，被一雙散步的腳有意識地踩扁；

鮮花被兩個談情說愛的人漫不經(jīng)心地一瓣瓣撕碎、揉爛、碾成泥??

樹上鳥窩里的幼鳥成了人類幼兒的玩物，任憑它們的母親繞樹嘶叫，直至心力交瘁，墜地而死。

頑童們興奮地往返奔跑，享受踩踏蟲尸所發(fā)出的脆響。

目睹這觸目驚心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。

也許，與浩瀚人世相比，這些只不過是一出出不足掛齒的小小雜亂的悲劇而已，但不知幾時開始，人類潛意識里有座冰山，人性就變麻木、冷漠、甚至殘忍，以肆虐他族之苦，養(yǎng)已歡顏，并引為閑適雅趣。

生靈何罪之有？

就因為看不見它流淚流血，就因為聽不到它呼痛呼救，就因為人類比它強大，我們就可以任意踐踏、蹂躪、摧殘？

再微末也是生命，是比人類更加脆弱的生命。

人對世界總是不滿意，卻從不愿反躬自省，自己為這個世界做了些什么？

1．用“‖”將短文分為兩部分，并概括每部分大意。

第一段：__________________________________________ 第二段：___________________________________________

2．文中的哪些詞語讓我們感受到了人性中的麻木、冷漠、甚至殘忍的一面。

_______________________________________________________

3．閱讀下面句子，按要求完成題目。

“目睹這觸目驚心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。”

（1）這個句子在文中的作用是________________________________。

（2）“觸目驚心”的意思是_____________________________________。

（3）從“心寒”“悲哀”兩個詞語我們能感受到作者是一個什么樣的人？

____________________________________________________

（4）將這個句子改寫成反問句。

______________________________________________________ 4．短文最后幾個自然段應(yīng)讀出__________的語氣。

5．針對文中提到的現(xiàn)象，寫幾句你發(fā)自肺腑的話，呼吁人們愛護生靈、保護動物。

（1）______________________________________________

（2）______________________________________________

六年級語文上冊第13課《只有一個地球》復(fù)習檢測題參考答案

一、晶瑩 渺小 璀璨 恩賜 資源 破碎 眼簾 濫用

二、áo piān kū kǎi

四、遠望 適宜 證實 任意 大方 索取 災(zāi)害 控制

五、保護 逼近偉大 豐富 吝嗇 索取 慎重 為害

六、后果 結(jié)果 成果 愿望 希望 指望

七、不是 而是 即使 也 如果 就 之所以 是因為

八、B D C A

九、1、科學小品文 人類生存的角度 只有一個地球 珍惜資源，保護地球。

2、宇航員要往地球時的景象 地球在宇宙中的渺小 地球擁有資源有限 人類沒有第二個星球可以移居 保護生態(tài)環(huán)境 精心保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代

十、（一）

1、宇航員在太空看到的地球的樣子

2、yìnɡ hén

3、映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

4、搖籃 母親 可愛 贊美

（二）1、wéi nàn cún

2、重新 不加節(jié)制

3、水資源 森林資源 生物資源 大氣資源

4、（1）但是 轉(zhuǎn)折

（2）隨意毀壞自然資源 濫用化學品

（3）準確的點明可再生資源已經(jīng)遭受破壞，以及這些資源的以前可再生和現(xiàn)在的不可再生，給人們以警示。

5、泥石流 沙塵暴 山體滑坡 土地沙漠化 干旱 水澇災(zāi)害

（三）1、列舉人類的種種殘忍的行徑 對人類的殘忍行徑發(fā)出責問

2、喀嚓 撲 有意識 漫不經(jīng)心 任憑 享受

3、（1）過渡（承上啟下）

（2）看都之后心里感到震驚

（3）善良，有同情心

（4）目睹這觸目驚心的一幕幕，怎能不令人心寒，感受最深刻的悲哀？

4、強烈譴責

第二篇：(人教新課標)小學六年級語文上冊教案13只有一個地球

《只有一個地球》

教學的設(shè)計思路

以教材為依據(jù)，以學生的實際需求和實際狀況為本，突出閱讀課的特點，通過學生對文本的自讀、自悟，使之感受語言文字的魅力及說明方法恰當運用的精妙之處，重在培養(yǎng)學生的自學能力，恰當?shù)剡\用已有的知識，依據(jù)教學資源，選用恰當?shù)恼f明方法進行有效的口語交際訓(xùn)練。

在本課的教學設(shè)計上，達到訓(xùn)練學生對文章整體把握及語言文字深入理解的目的，突出語文課的語言文字訓(xùn)練，提高課堂的教學效率。力圖借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學習內(nèi)容，并能將學習的方法在閱讀實踐中加以運用。

教學過程

第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次

師：同學們，《時代周刊》這本雜志每年都要評選新聞人物，你們知道1998年評選的新聞人物是誰？（學生猜不出，教師板書——地球）

學生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉(zhuǎn)動的地球。

師：地球為什么會被評為新聞人物？讓我們隨作者一起走進課文。

學生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？

教師出示課件：

問題：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？

三方面： 四方面：

①美麗、渺小 ①美麗、渺小

②自然資源有限 ②自然資源有限

③移居可能性很小 ③移居可能性很小

④我們要保護地球

學生有的選擇三方面，有的選擇四方面。

師：第四方面是我們今天分歧的焦點，讓我們到書中找答案。

指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡(luò)）。

提示學生要學會審題，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進行二次選擇，了解學生對文章整體把握的情況，為深入地學習做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解課文意思

再次默讀課文，學生對哪一方面感興趣，就重點讀一讀這部分內(nèi)容，想想作者用什么方法來說明這個意思。

學生默讀，讀后交流一下結(jié)果。集體交流學習、匯報。

學習第一方面，體會“地球非常美麗”和“地球很渺小”。

抓住文中的詞句進行細讀品味，歸納說明的方法。

第一句：地球又是一個半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說明。

學生還可以讀一讀其他的句子，說一說運用了什么說明方法。

學習第二方面,體會“地球自然資源也是有限的”。

理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點，少一點。

理解第四自然段：可再生的資源。

師：如果不加節(jié)制，這些資源也會越來越少呀！

學生補充第四自然段——談自己的感受。

教師出示課件，學生比較詞語“本來”、“原來”，引導(dǎo)學生在讀文中比較。

師：請學生進入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運用課文中的說明方法，練習說話。

師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么慷慨無私！可是，由于人類不加節(jié)制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預(yù)計到2080年，世界人口將達到120億，這樣大的負荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，我們地球的自然資源是有限的呀！

假如地球的資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其他的好辦法？（生答：沒有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面）

學習第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內(nèi)容比較簡單易理解，學生讀一讀即可）

師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機的速度2000千米/小時，40億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們?nèi)祟惿娴募覉@。

教師板書：只有一個。

師：此時你最想說的是什么？（我們要保護地球。）

出示宇航員的話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！”

指名讀，學生說一說讀后的感受，為什么要這樣讀。

第三環(huán)節(jié)：學習我們要保護地球

我們該怎樣保護地球呢？在理解課文8～9自然段后，學生匯報交流。

教師創(chuàng)設(shè)情境。

情境一：當你看到我洗手時，水龍頭開得大大的，打洗手液時也不關(guān)閉水龍頭，你們會怎樣對我說？（生答：只有一個地球。）

情境二：當你看到同學隨意在一張張白紙上亂畫時，你們會怎樣對他說？（生答：只有一個地球。）

情境三：此時，你們想對所有的人說些什么？（生答：只有一個地球。）

教師總結(jié)：同學們，你能明白《時代周刊》為什么將地球作為1998年的新聞人物了吧！人們開始關(guān)注地球，開始覺醒。

分析：

《只有一個地球》是六年級語文中的一篇說明文。課文介紹了地球的有關(guān)知識，說明保護地球、保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學生學習的主要任務(wù)是了解課文的主要內(nèi)容，捕捉需要的信息。

這節(jié)課有這樣幾個主要的特點。

1.教學設(shè)計符合小學高年級學生的需要

六年級的閱讀教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，放手讓學生自學理解，按要求捕捉需要的信息。

在進一步學習課文時，教師幾次結(jié)合運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學生讀書思考，或者自己上網(wǎng)尋找需要的課內(nèi)外的信息。在這樣多次的活動中，學生的各種能力得到了鍛煉、提高。

2.教學中注重對文本語言的學習、品味

雖然是閱讀課，教師仍然很重視對文中重點詞語的理解。特別是在兩次反饋技術(shù)的應(yīng)用中，使每一個學生親歷從揣摩語言文字、品味語言、體驗情感、體會表達效果這樣一個過程。比如：對“原來”、“本來”這兩個詞語的理解，教師讓學生讀課文，在反復(fù)推敲之后，學生不但知道了詞語的意思，更理解了作者運用“本來”這個詞語的用心所在。此外，教師注意引導(dǎo)學生對課文空白的想象，指導(dǎo)對“只有一個地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對文本語言的學習、品味與感悟。

3.教學方法靈活，凸現(xiàn)了學以致用

《只有一個地球》是一篇富有文化內(nèi)涵和時代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎(chǔ)上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結(jié)合，與學生的實際結(jié)合，使學生從中既學習語言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。

教師選擇了不同的教學方法進行教學。學習第一、二自然段時，采用自學討論的方法，體會文章是怎樣說明地球的美麗與渺小的。學生從中學習了數(shù)字、舉例、比較等說明方法。學習第三至五自然段時，自主選擇，自己學習，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學習最后兩個自然段時，教師結(jié)合實際，激發(fā)學生生成保護地球的愿望。這樣把課外的學習與課內(nèi)的運用融合在一起，把寫作方法與口語交際融合在一起，把學習語文與思想教育融合在一起，使學生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達效果。

我們看到教師利用互動反饋技術(shù)提高了教學效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網(wǎng)站引進相關(guān)資源，拓展學習范圍，體現(xiàn)了學用結(jié)合。

第三篇：六年級上冊《只有一個地球》原文

只有一個地球

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

《只有一個地球》教學設(shè)計

【教學目標】

1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護她，初步受到保護環(huán)境的教育。

2、通過理解重點詞句，聯(lián)系實際，讓學生了解該怎樣保護地球。

【教學重點】

了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義，使學生真切感受到保護環(huán)境的重要，并在實際生活中用行動保護地球。

【教學過程】

一、引入

同學們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（這就是我們美麗的地球。）

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢？今天，我們就一起來了解它。

二、聽錄音，或教師范讀課文。

三、整體分析，感悟體會

課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（可愛，容易破碎。）

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？

品詞析句：

指導(dǎo)學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談?wù)勛约旱恼J識）從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關(guān)的段落）

指導(dǎo)學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎？能把喜愛之情讀出來嗎？

指導(dǎo)感情朗讀。

（學生齊讀第一自然段）

評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？指導(dǎo)小組合作學習

⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺??？

[板書：渺小]（指名男生讀第二自然段）⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀。（指名女生讀第三自然段）

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。

四、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采，使不可再生資源枯竭了？（是人類）

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是人類）

是誰在不顧后果地濫用化學品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難？（是人類）

是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴重的威脅？（還是我們?nèi)祟悾?/p>

地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

教師提供資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著地球的外衣。

每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然流亡。

[播放課件]

噓，你們聽，聽到地球母親的呻吟了嗎？她在說什么？聽到地球母親的哭訴了嗎？此時此刻，你想對地球母親說些什么呢？（安慰）

（自由發(fā)言）

地球太容易破碎了！我們要精心保護地球！

[板書：保護地球，人人有責]

可是有人不這么想，有許多人對保護環(huán)境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

學生討論明確：

[板書：不能移居]

學生齊讀6、7自然段

賞析句子：

“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎？

明確：這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個地球！

能為人類提供資源的星球———只有一個地球！

能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球！

地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為──我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。

我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下！

討論如何修改。（改成“必須”）

對，應(yīng)該改成“必須”，因為不精心保護地球，就是自掘墳?zāi)梗?/p>

千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個地球。

五、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護地球做點什么呢？（學生自由發(fā)言）（行動）

想對地球媽媽說些什么嗎？請把你的祝福寫下來吧!（祝福）

六、全文小結(jié)

聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

第四篇：小學語文六年級上冊《只有一個地球》

新人教版小學語文六年級上冊《只有一個地球》精品教案

一、教材分析：

這是一篇說明文，說明保護環(huán)境的重要性，目的是教育學生自覺地擔負起保護環(huán)境的責任。文章首先向我們介紹了地球上人類活動的范圍很小，接著說明地球上的自然資源是十分有限的，然后說明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說明了我們?nèi)祟愐牡乇Ｗo地球，精心地保護地球，就是精心地保護地球的生態(tài)環(huán)境。

本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從幾個不同的角度分別介紹了保護地球的重要性。作者運用生動巧妙的擬人手法，把地球——人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。

二、教學理念：

1、《只有一個地球》是一篇科學小品文，內(nèi)容比較枯燥，教學時我力圖和學生一起，深入的走進文本，引導(dǎo)學生通過讀書觸摸作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。

2、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程，讓學生自主去感悟，在小組合作中激發(fā)思維，引導(dǎo)學生通過語言文字去生發(fā)想象，在閱讀中注重引導(dǎo)學生想象文字背后的畫面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

3、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，調(diào)動學生運用已有的生活積累和實踐、情感體驗理解文本內(nèi)容，體現(xiàn)

大語文的教學觀。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。

3、培養(yǎng)學生想象能力、收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。

4、激發(fā)學生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。

四、重點與難點：

引導(dǎo)學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”所表達的思想感情。

五、教學準備：

1、破壞地球資源課件，文字投影片。

2、安排學生課下搜集有關(guān)地球的資料、圖片和地球環(huán)境現(xiàn)狀相關(guān)資料。

六、教學過程：(一)預(yù)習探究

師導(dǎo)語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？

2、為什么地球會被評為新聞人物？請同學們走進課文用心感受。我們的地球是什么樣的。二)合作交流

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2、沉痛、有點可惜；非?？上В浑y過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。

4、課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！有可愛和破碎 引入課文。

遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“同時”？ 學生交流、匯報

三、品讀體驗 1.感悟地球的渺小。

（1）指名讀。展示句子

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由?？梢耘e一些例子。小結(jié)：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

過渡：我們的地球這么渺小，我們的資源也是有限的，找到相關(guān)的句子讀一讀。

2.感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。

(2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”？

b.補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解:出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學生感受我國環(huán)境狀況。

看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。3.感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經(jīng)證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）③指導(dǎo)朗讀。

（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導(dǎo)學生明白，這種設(shè)想是遙遠而困難的事情）

4.理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔憂之情）結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。讀寫結(jié)合，提升情感

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。(四)鞏固延伸

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球

3．進一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。

七、板書設(shè)計： 只有一個地球

可愛 破碎 美麗壯觀 傷痕累累 保護

第五篇：六年級上冊教學反思《只有一個地球》

六年級上冊教學反思《只有一個地球》

身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的六年級上冊教學反思《只有一個地球》，歡迎閱讀與收藏。

六年級上冊教學反思《只有一個地球》1

所謂“語文味”，就是讓學生品味語言，運用語言，體悟情趣。對于科學小品文的學習，同樣也要引導(dǎo)學生關(guān)注知識背后的語言文字，摸索表達方式和語言規(guī)律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。

下面以《只有一個地球》為例，談?wù)勗诳茖W小品文具體的課堂教學實踐中，如何體現(xiàn)“語文味”的。

一、抓關(guān)鍵詞語，揣摩科學小品文的語言特點——科學性、嚴密性。

文中有這樣一句話：“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”采用對比閱讀的方法讓學生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會句子的表達效果有什么不同。學生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調(diào)了目前的科學研究成果還只限于“40萬億千米”這個范圍，至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學小品文用語的嚴謹性。在此讓學生去文中找找類似的語句，運用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強了學生語言的敏感性，又訓(xùn)練了學生準確運用語言的能力。

二、借品讀感悟，注重讀書方法地指導(dǎo)。

例如：學生在感悟地球的可愛時，先讓學生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時學生萌生了對地球的熱愛之情，趁機引導(dǎo)學生帶著贊嘆、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告訴學生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語言的精妙之處。

相信只要我們挖掘出了科學小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。

六年級上冊教學反思《只有一個地球》2

本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預(yù)習指導(dǎo)，引導(dǎo)學生充分搜集了相關(guān)資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

六年級上冊教學反思《只有一個地球》3

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導(dǎo)學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導(dǎo)學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

六年級上冊教學反思《只有一個地球》4

《只有一個地球》是本冊中一篇的科學說明文，教學目標是要使學生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的靈活性、獨創(chuàng)性，并提高語言表達能力。由于在五年級時已經(jīng)學習過一個單元的說明文，因此，有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調(diào)。作為一片較為嚴肅的說明性課文，在上完以后也是感受頗深。

首先是在本課教學中，在提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。這樣就使學生全面清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的`危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內(nèi)容形成反差，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。因此為了使學生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

其次盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”將其折合成目前飛機的速度，讓學生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術(shù)也是無法移居的，加深學生對“只有一個”的理解。

最后為了教學的需要，可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。

課堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到后來感覺語文課變成了科學課。我想最大的問題還是老師自己對課文的研究和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學實踐中繼續(xù)加以重視和研究。

六年級上冊教學反思《只有一個地球》5

《只有一個地球》是一篇科學小品文，課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。

根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。通過抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個地球”的事實。

1.情境激趣。通過美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語，很好地激發(fā)了學生學習課文的興趣。

2.以讀促情。本文雖是科學小品文，用詞嚴謹?shù)耐瑫r，表達卻很生動。文中贊美地球的語言特別生動，通過指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學生更加由衷地熱愛地球，熱愛我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護地球。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時，通過課前查找資料、課上交流、觀看圖片等，使學生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對比，內(nèi)心形成沖擊的同時，更是希望用實際行動保護地球。

3.升華情感，內(nèi)化行動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑攲W生有了保護地球的愿望時，讓學生動筆設(shè)計宣傳語，更具說服力，所寫的宣傳語更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

六年級上冊教學反思《只有一個地球》6

本文使用科學論文的形式，從人類存在的角度介紹地球的知識，闡述人類的生存。只有一個地球的事實，呼吁人類珍惜資源保護地球。

這篇文章有一個明確的主線我們太可愛地球了，同時，它太容易破了！這是生命線，在教學中，我引導(dǎo)學生抓住這個拉全身中央的句子，讓學生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學生感覺可愛的地球表演在哪里？通過閱讀文字，學生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字，抓住水晶，紗線，搖籃，美麗壯觀，親切的等字，欣賞地球的美麗外觀可愛，閱讀地球的贊美，并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無私的，它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會如此無私地愛他們的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。但是，人類在面對提高我們的母親時如何對待它？從談到容易破，地球小，礦產(chǎn)資源枯竭，人類不能移民到其他星星告訴我們，我們只保護地球，因為只有一個地球。在課外對于破壞地球的圖片的成癮，學生的情緒被動員，越來越感覺人的實踐是錯誤的，以便在未來實現(xiàn)如何做，聽邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學生為地球母親寫的口號，保護地球=愛母親，為了生存，保護地球課堂教學達到高潮，我可以感覺到孩子的焦慮，心痛，熱情有決心。

在教學中，我遵循語言課程標準提出閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程，使學生積極思考和情感活動，深化理解和經(jīng)驗，思考，通過情感影響，獲得意識形態(tài)的靈感，享受美學樂趣的教學哲學，充分發(fā)揮學生的主要作用，誘導(dǎo)學生在對話中與文本的主要內(nèi)化，啟發(fā)孩子的情緒。當學生致力于地球母親的擁抱時，他們的自由性延伸，并且他們做愛說自己的母親地球的聲音。一個聲音，一句充滿誠懇的感覺的話，多么傷心，令人興奮。它不僅僅是語言，而是意圖說，與感覺，與自己的地球所有的愛情說。

六年級上冊教學反思《只有一個地球》7

本周，我們學習了《只有一個地球》一課，這是一篇關(guān)于珍惜資源、保護環(huán)境的文章。

在講地球的美麗和渺小時，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點進行教學。

我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的??！”

這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？

學生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？

通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。

因而人類更應(yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

可見，作者的用詞用語是經(jīng)過了精心的考慮的，是處處體現(xiàn)了課文的主題思想的。

六年級上冊教學反思《只有一個地球》8

在教學《只有一個地球》一課時，我精心設(shè)計了如下教學步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容；采用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落；集體交流學習心得，教師抓住重點，適時予以點撥，引導(dǎo)學生突破難點。雖然，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是，反復(fù)審視教學設(shè)計，我總覺得少了點什么，因此，心中底氣很不足。

“粉墨登場”之后，我努力體現(xiàn)著以下理念：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?！袄蠋煟蚁胱鲂±蠋?，帶領(lǐng)大家學習第7、8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了。“小車老師”流利地朗讀著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來。牽一發(fā)而動全身

《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學時，因忙于應(yīng)順學生的自主，我被學生“牽著鼻子”走了。當全文都學習后，我忽略了引導(dǎo)學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句回歸整體，只是草草收尾。

聽著教研員夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。不管采用怎樣的形式學習課文，教師心里始終都要有一條主線?！弊肿志渚渲锌?，字字句句擊中要害，是的，不可否認，本節(jié)課的教學我有“仿走他人路”的傾向。在精心鉆研教材方面還有待深入，如：在學生匯報交流了自己最喜歡的段落后，我沒有從整體上予以把握，引導(dǎo)學生及時小結(jié)，因而大部分學生獲得的還只是零散的知識。教學的思路還有待明晰，如：當學生匯報讀書心得時，教師被學生生發(fā)出的一些小問題牽走了，一致“大框架”顯得不夠清楚。

評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

“聽君一席話，勝讀十年書”，用心聆聽著導(dǎo)師們的點評，一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散。我深知前進的路上還會有困惑，但我愿與新理念一起成長，在摸爬滾打中鍛煉自己，自信地走向明天……

六年級上冊教學反思《只有一個地球》9

《只有一個地球》一文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)將反思如下：

一、本節(jié)課的亮點：

1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、充分利用多媒體，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如：為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。

3、小練筆訓(xùn)練了學生說話、寫話的能力，如教學最后拓展寫話：寫寫自己想對地球、對人類、對自己說的話。學生通過寫話、說話，讓學生更進一步明確了愛護環(huán)境，保護地球的重要性。

二、這一節(jié)課的教學，也還有很多不足：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文資源有限這一部分時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。朗讀形式有些少，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。