第一篇：新課標(biāo)下的立體幾何教學(xué)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)策略

新課標(biāo)下對(duì)立體幾何教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)策略

匯文二中

李亞梅

一、對(duì)立體幾何知識(shí)的理解

立體幾何初步的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生逐步形成空間想像能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，并能運(yùn)用這些特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單物體的結(jié)構(gòu)，鞏固和提高義務(wù)教育階段有關(guān)三視圖的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生運(yùn)用平行投影和中心投影，進(jìn)一步掌握在平面上表示空間圖形的方法和技能。

使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間中一般的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系通過對(duì)圖形的觀察、實(shí)驗(yàn)和說理，使學(xué)生進(jìn)一步了解平行、垂直關(guān)系的基本性質(zhì)以及判定方法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的使用數(shù)學(xué)語言表述幾何對(duì)象的位置關(guān)系，并能解決一些簡(jiǎn)單的推理論證及應(yīng)用問題。

二、新課標(biāo)對(duì)立體幾何知識(shí)的要求

幾何學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中物體的形狀、大小與位置關(guān)系的數(shù)學(xué)學(xué)科,三維空間是人類生存的現(xiàn)實(shí)空間，認(rèn)識(shí)空間圖形，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想像能力、推理論證能力、運(yùn)用圖形語言進(jìn)行交流的能力以及幾何直觀能力，是高中階段數(shù)學(xué)必修系列課程的基本要求。在立體幾何初步部分，學(xué)生將先從對(duì)空間幾何體的整體觀察入手，認(rèn)識(shí)空間圖形；在以長(zhǎng)方體為載體，直觀認(rèn)識(shí)和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系；能用數(shù)學(xué)語言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定，并對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行論定；學(xué)生還將了解一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積的計(jì)算方法。

三、深入研究高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教法，把握好新課程的教學(xué)要求。

新課標(biāo)明確指出“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的理念和目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式”。實(shí)施新課標(biāo)的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)努力領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)，掌握課程設(shè)計(jì)思路。教師在研究數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，要確實(shí)熟悉必修與選修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用新教材。新課標(biāo)的教學(xué)從“知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求，而且與國(guó)際接軌,這也是施行高中新課標(biāo)的根本目的所在。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活使用教材，設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

另外，要加強(qiáng)對(duì)不同版本教材的比較研究。在教學(xué)中，最好能備齊不同版本的新教材。要摒棄“輕大綱，重教材”、“教學(xué)即等于教教材”的舊觀念，樹立“以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為素材，充分利用多種資源來進(jìn)行教學(xué)”的新觀念.對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，大體按以下四點(diǎn)來把握：

(1)對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如立體幾何中的三垂線定理、文科向量的計(jì)算求角等。

(2)新課標(biāo)弱化的內(nèi)容,不必過于深究.例如降低對(duì)邏輯推理的要求（減少綜合證明的內(nèi)容）等等。只讓學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)即可。，(3)對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，可適當(dāng)告訴學(xué)生。例如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。人教版、北師大版采用的是前一方式，這是新課標(biāo)建議采用的。這種方式可更好的與初中銜接，從特殊到一般，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，按教材規(guī)定教學(xué)即可。又如，北師大版將增、減函數(shù)和增加的、減少的區(qū)別開來，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。但教學(xué)中可考慮增補(bǔ)舊教材關(guān)于增、減函數(shù)的定義，以便使用,幫助學(xué)生更好的理解單調(diào)性的定義。(4)對(duì)新增內(nèi)容，不同版本有不同的處理方法.如必修3中的算法初步，不同版本表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助學(xué)生加深理解，提高教學(xué)水平和效率。

四、作為教師必須明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的三個(gè)時(shí)段,切勿急于求成。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段、選修系列教學(xué)階段和總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的基礎(chǔ)，前階段知識(shí)會(huì)在后階段中學(xué)習(xí)中得到鞏固、應(yīng)用、延拓和加深。

要明確必修與選修的關(guān)系。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間向量與立體幾何”；“解析幾何”分“直線與圓的方程”和“圓錐曲線方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“直線與圓的方程”，其定位是非常清楚的。“立體幾何初步”主要包括:三視圖、直觀圖、點(diǎn)線面的位置關(guān)系,從這些方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對(duì)空間圖形的邏輯推理能力。這對(duì)于文科學(xué)生來說，已經(jīng)達(dá)到基本要求。而對(duì)于理科學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)“空間向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對(duì)象，又是代數(shù)對(duì)象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，按照《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同內(nèi)容的要求，實(shí)施教學(xué),避免在必修課程要求學(xué)生達(dá)到選修課程要求，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),徒勞無獲。立體幾何初步有關(guān)內(nèi)容會(huì)在“選修空間向量與立體幾何”中得到應(yīng)用，而且所有判定定理和許多命題的證明，所有角度和距離的計(jì)算都會(huì)采用新的方法處理。

在總復(fù)習(xí)階段又對(duì)前兩階段知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)和提升。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，就是在這種多次反復(fù)、螺旋上升的過程中完成。因此，切忌在必修課教學(xué)就按照總復(fù)習(xí)教學(xué)的要求一步到位。不同生源層次的學(xué)校在同一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)該有區(qū)別的。例如，對(duì)立體幾何初步中有關(guān)平行、垂直關(guān)系的判定定理，生源差的學(xué)校只需按課標(biāo)規(guī)定的基本要求通過直觀感知、操作確認(rèn)等方法讓學(xué)生知道并會(huì)使用即可，生源好的學(xué)校則可通過說理，甚至是證明等方法讓學(xué)生理解。又如，新課程要求在求函數(shù)定義域、值域及討論函數(shù)性質(zhì)時(shí)，避免出現(xiàn)過于繁瑣的技巧訓(xùn)練，淡化了函數(shù)的奇偶性、反函數(shù)等概念。生源差的學(xué)校，要充分考慮到學(xué)生的接受能力和課時(shí)量，只需按教材的基本要求教學(xué)即可；生源好的學(xué)校，在這些地方可適當(dāng)延拓加深。即使是同一學(xué)校，對(duì)具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可。

五、轉(zhuǎn)變教育思想,領(lǐng)悟新課標(biāo)的變化內(nèi)涵。(1)數(shù)學(xué)教育觀念的變化。主要體現(xiàn)在六個(gè)方面:教育目標(biāo)的大眾化；學(xué)生地位的主體化；學(xué)習(xí)方式的多樣化；教師角色的多重化；教學(xué)過程的活動(dòng)化；學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性。

(2)注重計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。近年來世界許多國(guó)家將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育,十分重視計(jì)算機(jī)輔助教與學(xué)的研究與實(shí)施。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在新課標(biāo)中有較多的體現(xiàn)。有效利用信息技術(shù)，影響了學(xué)生的行為，提高了學(xué)生、知識(shí)、計(jì)算機(jī)、教師之間的相互作用。

(3)課程理念的變化.我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了世界上發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的數(shù)學(xué)課程改革的共同趨勢(shì)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；關(guān)注高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理；反映時(shí)代的需求,與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)；以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本。這是新課標(biāo)所體現(xiàn)的課程理念。

(4)對(duì)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的變化。以往中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)能力的培養(yǎng)有三個(gè)方面:運(yùn)算能力,思維能力,空間想象能力.而新課標(biāo)對(duì)能力的培養(yǎng)提升為五個(gè)方面: 運(yùn)算能力,思維能力,空間想象能力,實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。

高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此項(xiàng)改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問題。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)懼進(jìn)。改變過去以學(xué)科為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以促進(jìn)人的終身發(fā)展為目標(biāo)，整合社會(huì)、時(shí)代的要求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們?cè)趯?shí)施過程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化。

新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題 1.教師難予適應(yīng)新課改

參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。教師對(duì)于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無法考證，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。2.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化

新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，啪，表揚(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)摹５行W(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了。3.課堂教學(xué)方式較陳舊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師，直接將一個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無邊際的思考，學(xué)生沒有目標(biāo)，討論研究很長(zhǎng)時(shí)間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來，這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子，走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝。

三、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.更新觀念、改變教法著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。（1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

（2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。

教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)制的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。2.活躍思維、改變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

（1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（2）要鼓勵(lì)學(xué)生多說。首先，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，把理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，用語言表達(dá)出來。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵(lì)、學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力。“定勢(shì)”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用，克服“定勢(shì)”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢(shì)”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力。3.教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)是使師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動(dòng)的情境。使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，適于學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第三篇：淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出, 廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年, 我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐, 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思—— —小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入, 教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是, 從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中, 也產(chǎn)生了一些不解與反思。反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異, 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入, 小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考, 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸, 對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)主體的尊重。但冷靜下來仔細(xì)想, 就會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場(chǎng)面極為熱鬧, 但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你

學(xué)懂了什么?！苯處熢捖? 學(xué)生紛紛舉手回答, 場(chǎng)面熱烈感人?！澳阆雽W(xué)哪一段, 就先學(xué)哪一段?！比缤谡Z文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市, 教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性, 但在實(shí)際教學(xué)中, 這種方式對(duì)所有的課文都適用么? “你真棒!”現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰, 似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓” , 夭折了一個(gè)“愛迪生”。孰不知, 一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。反思之二: 課堂的學(xué)習(xí)方式1.“自主”與“自流”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法, 已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確, 它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度, 當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因” , 學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí), 便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容, 其結(jié)果只能適得其反。2.合作學(xué)習(xí)主觀隨意“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往, 學(xué)會(huì)合作的最有效方式, 風(fēng)靡小語課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn), 教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí), 對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人, 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行, 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此, 筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)—— —引

導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實(shí)踐”的教學(xué)策略, 對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下……1.營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—— —激發(fā)興趣教學(xué)中, 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體, 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么, 教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢? 關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn), 精心設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《鯨》時(shí), 我先在黑板上寫了一個(gè)大大的“鯨”字, 然后叫學(xué)生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚?！庇械恼f: “因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物?！边@時(shí), 學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了, 我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文, 體會(huì)老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后, 我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。2.引導(dǎo)自由閱讀, 拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀, 自由表達(dá), 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu), 有目的地把學(xué)生引向目的地, 讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí), 首先拋論文格式出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽, 創(chuàng)設(shè)了良好的情境, 學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些

植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學(xué)操作辦法如下: 1.學(xué)生自由朗讀。2.自讀自說, 談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3.教師指導(dǎo)兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對(duì)孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)4.大家練習(xí), 比賽朗讀,把媽媽對(duì)孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動(dòng)作)如此引導(dǎo)、熏陶, 學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛, 情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此, 我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù), 拓展學(xué)生的知識(shí)視野, 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以, 還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生, 就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。3.培養(yǎng)審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐? 人皆有之。”小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚(yáng)美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過程中, 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí), 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學(xué)氛圍, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)效率, 達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會(huì): 1.因勢(shì)利導(dǎo), 善于點(diǎn)撥。所謂“勢(shì)”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。2.熏陶感染, 潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中, 我努力推行自己的“激發(fā)—— —引導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實(shí)踐”的教學(xué)策略, 取得良好的成效。當(dāng)然, 課堂教學(xué)

策略將是我們永遠(yuǎn)討論的話題。我們只有在教學(xué)過程中不斷探索, 才能適應(yīng)新形勢(shì)、新變化, 調(diào)整自己的教學(xué)策略, 才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四篇：新課標(biāo)下高中政治課教學(xué)策略初探（本站推薦）

新課標(biāo)下高中政治課教學(xué)策略初探

高中政治課新課程打破了學(xué)科本位、知識(shí)本位的框架，實(shí)現(xiàn)了向以學(xué)生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的集中體現(xiàn)和標(biāo)志?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用認(rèn)識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！碑?dāng)我們以這一新課程理念重新審視傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治課堂因過于追求理性思維，強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求。高中思想政治課教學(xué)如何克服這種偏差呢？

一、突出教學(xué)的自主性和情感性。

學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了教學(xué)中的情感問題，新課程理念的思想政治課突出知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營(yíng)造獨(dú)具靈性的生命課堂。

1．充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中要建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學(xué)生敢想、敢問、敢說，學(xué)生才能解放思想，大膽質(zhì)疑，才能從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題、提出問題、解決問題。

心理學(xué)研究表明，人在自由輕松的狀態(tài)下，思想會(huì)更活躍，心靈溝通與交流會(huì)更深入。因此，教育呼喚平等意識(shí)！民主和諧的師生關(guān)系是一種良好的隱性課程，在思想政治課教學(xué)中，有時(shí)它比顯性課程更為有力。筆者在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第五課的“勞動(dòng)和就業(yè)”這一課時(shí)時(shí)，先以談心交流的方式，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己家庭的狀況，談?wù)剬?duì)就業(yè)的真實(shí)感受。班上有位男生，爸媽外出打工，一人長(zhǎng)期在校學(xué)習(xí)、生活。家里負(fù)擔(dān)重，生活艱苦。當(dāng)這位學(xué)生流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿時(shí)，許多學(xué)生替他擔(dān)心，害怕他的觀點(diǎn)會(huì)受到老師的批評(píng)。這時(shí)，老師卻以同情心予以接納，并對(duì)這位學(xué)生產(chǎn)生這樣的感受予以理解，然后引出國(guó)家采取各項(xiàng)措施促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)為等問題，從大處著眼進(jìn)行引導(dǎo)與對(duì)話，使學(xué)生明確了個(gè)人利益與國(guó)家利益、當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。利用豐富的思想教育素材，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行深入的心靈溝通與對(duì)話，并加以理性引導(dǎo)，達(dá)到了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的矯正與升華。實(shí)踐證明，教師以朋友的身份與學(xué)生交流對(duì)話，分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)情境，以境促情，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)的過程，還是情感體驗(yàn)的過程，認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)就如同兩道主線貫穿政治課教學(xué)的始終。課堂不僅是傳遞知識(shí)、灌輸原理的渠道，更是情感體驗(yàn)的場(chǎng)所。

教師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建民主平等和諧的課堂，使學(xué)生在寬松和諧的課堂環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，以適應(yīng)教學(xué)過程中認(rèn)知的需要。如在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)分歧較大時(shí)，教師可以組織討論，通過發(fā)揚(yáng)民主營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使多種觀點(diǎn)思想發(fā)生碰撞，達(dá)到去偽存真，去粗取精的功效；在進(jìn)行有關(guān)愛國(guó)主義、集體主義內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可選播電影、電視等影像資料或制作多媒體課件，以直觀的畫面感染學(xué)生，烘托氣氛；在講授國(guó)際關(guān)系問題等理論時(shí)，教師可把富有典型意義的熱點(diǎn)問題作為教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的政治學(xué)理論加以分析探討，各抒己見，增強(qiáng)政治理論的說服力和感染力；在進(jìn)行哲學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以從身邊的事例或有趣的故事導(dǎo)入，深入淺出，使學(xué)生在真實(shí)的事例中，或在詼諧有趣的故事中領(lǐng)悟出哲學(xué)原理的內(nèi)涵。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，充滿情感體驗(yàn)的課堂是教學(xué)雙方互動(dòng)、建立平等和諧關(guān)系的最好的催化劑，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了接受，獲得了情感體驗(yàn)，而且還學(xué)會(huì)了合作、溝通、表達(dá)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)統(tǒng)一了起來。讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師需要以良好的行為和美的情趣去激發(fā)學(xué)生的美好情感，創(chuàng)造一個(gè)美的情感空間，使學(xué)生得到熏陶。教師只有帶著積極的情感去教，才能使學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)，才能使其精神振奮，充滿學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，使思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。因此，教師要用自己真摯的愛，去燃起學(xué)生心靈的火花，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，古人云：“親其師，信其道?！苯處焹?yōu)秀的個(gè)人魅力必然會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并產(chǎn)生無窮的精神力量。

3．注重方法，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和能力提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該產(chǎn)生于教學(xué)目標(biāo)，又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。新課程培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如采用基于案例教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)的方法等，倡導(dǎo)自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》給我們提出了一些很有價(jià)值的建議，比如“注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合”、“堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略”、“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容”、“倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式”等，這無疑給我們教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用和創(chuàng)新提供了很好的“方法論”指導(dǎo)。

二、突出教學(xué)的生活性和實(shí)踐性。

思想政治課程涉及社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，它們都是來自真實(shí)的生活，課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中思考與體驗(yàn)，在實(shí)踐中探究、感悟和內(nèi)化。

“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！币?yàn)椤罢麄€(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。以生活為源頭活水的課程資源觀是對(duì)于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是

豐富多彩的社會(huì)生活。不斷改進(jìn)的政治教材雖然具有很強(qiáng)的可讀性，但與鮮活的社會(huì)生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的。社會(huì)生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括時(shí)事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題展開教學(xué)，把思想政治課教學(xué)置于無限的社會(huì)大背景之下，做到“小課堂”與“大社會(huì)”密切結(jié)合。如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第三課的“樹立正確消費(fèi)觀”時(shí)，可以通過學(xué)生生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象、攀比現(xiàn)象和不恰當(dāng)?shù)南M(fèi)行為，引導(dǎo)學(xué)生理解“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的必要性和重要性，踐行科學(xué)消費(fèi)、節(jié)約消費(fèi)、綠色消費(fèi)。

讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化已成為當(dāng)前思想政治課改革的一大趨勢(shì)。政治教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待生活，用生活的氣息感染課堂，用實(shí)踐的真諦引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造具有動(dòng)感的充滿生機(jī)的政治課堂。

三、發(fā)揮多種媒體的作用，營(yíng)造動(dòng)感課堂

信息技術(shù)由于可以綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，形成一種全新的更易于接受的處理信息的載體，信息技術(shù)和因特網(wǎng)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的“手工”性質(zhì)的課堂教學(xué)方式，告別了粉筆、黑板，實(shí)現(xiàn)了視、聽、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代高效的課堂教學(xué)方式，成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。如何做呢？

1、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣

政治課不同于其他課，學(xué)科特點(diǎn)決定了它的理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，如果加進(jìn)更多的直觀教育，為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學(xué)生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：在講述《征稅與納稅》一課中，用攝像機(jī)將美麗的校園各處的景色收入到課堂中，配以適當(dāng)?shù)囊魳泛徒庹f詞。隨著鏡頭的推進(jìn)學(xué)生的注意力被吸引，教師就可以抓住這一時(shí)刻，導(dǎo)入財(cái)政收入的形式主要是稅收收入，而我們美麗的校園建設(shè)就是財(cái)政支出的一部分，財(cái)政能夠得以支出主要就是稅收的功勞，然后進(jìn)入稅收的講解。

2、利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

由于政治課的理論性強(qiáng)，如果僅用語言來表達(dá)，那是枯燥乏味的，教師在備課的過程中利用信息技術(shù)就能解決這個(gè)問題。例如：在將違反稅法的行為時(shí)，可以利用學(xué)生追星的心態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集名人的偷稅資料和正當(dāng)納稅的資料，將名人的圖片也搜集進(jìn)來。讓學(xué)生從直觀中就能記住違反稅法的行為，以及處理辦法。并不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法。

3、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生提高思維能力

我們都知道政治學(xué)科的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的直觀性這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，起到幫助學(xué)生理解的作用。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案等。充分挖掘?qū)W生在實(shí)踐生活中體驗(yàn)，對(duì)開闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維有較大的幫助。

總之，適應(yīng)新課程的要求，政治教師只有準(zhǔn)確地把握新課程的基本理念，突出教學(xué)的情感性、自主性、生活性、實(shí)踐性和時(shí)代性，努力構(gòu)建平等和諧的生命課堂，才能使我們的政治課堂充滿生機(jī)，更加亮麗。

第五篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中教學(xué)策略初探

新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

從事新課程的教學(xué)已經(jīng)好幾年。在這幾年中，我所面對(duì)的大都是農(nóng)村初中學(xué)生。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)至少有以下幾類學(xué)生是我從來沒有教過的:

一、公務(wù)員的子女,二、教師的子女,三、有錢人的子女,四、老板的子女,五、當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)的子女。因?yàn)樗麄兌汲抢镙^好的學(xué)校去了。班上常見的是以下幾類學(xué)生:一是留守兒童,二是單親子女,三是生活比較困難的學(xué)生,四是行為習(xí)慣差的學(xué)生，五是大學(xué)校不要開除回來的學(xué)生等。面對(duì)此種情況,許多老師都感頭痛,教學(xué)不知道從何入手，講難的，學(xué)生聽不懂；講簡(jiǎn)單的，無法應(yīng)對(duì)考試,特別是教新教材后，發(fā)現(xiàn)大量的探索與研究問題讓許多老師無從下手，學(xué)校的硬軟件又不能與時(shí)俱進(jìn)，怎么辦呢? 經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深刻地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；由于教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展(學(xué)生之間相互幫助進(jìn)行圖形的展開)；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能合理、有效地使用多媒體，提高教學(xué)效益。因此我在教學(xué)中注意了以下策略。

（一）在課堂上要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力

一個(gè)數(shù)學(xué)教師，課堂上怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣提問學(xué)生，怎樣管理學(xué)生，怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，怎樣總結(jié)，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學(xué)需用的技能。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。面對(duì)不同層次的學(xué)生，我認(rèn)為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以通過聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯(lián)系就是要在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和數(shù)學(xué)本身的實(shí)際，使教學(xué)的內(nèi)容不是空洞無物的，而是對(duì)自己有意義的，是與自己的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的。所謂挑戰(zhàn)就是指設(shè)制的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生要有挑戰(zhàn)性，要經(jīng)過學(xué)生自己的深入思考才會(huì)有正確的結(jié)果，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。如一道題解答完畢，接著便問，誰還有其它創(chuàng)新解法？這便能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考。所謂變化就是說，當(dāng)學(xué)生的注意力渙散時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情緒低落時(shí)，當(dāng)學(xué)生過度興備時(shí)，教師要能及時(shí)改變教學(xué)的形式，讓學(xué)生或猜想，或觀察，或聽講，或思考，或操作，或自學(xué)，或討論，或演算，或小組競(jìng)賽??從而將學(xué)生拉回到正常的教學(xué)中來。最后，增加教師自身的魅力，也 能吸引學(xué)生專注地學(xué)習(xí)。比如得體的儀表，精彩的語言，揮灑自如的教態(tài)，簡(jiǎn)練漂亮的板書，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光等都有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。要是還能想辦法調(diào)動(dòng)他們的情感和意志需要，效果會(huì)更加持久而巨大。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是農(nóng)村中學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。何謂愉快教學(xué)呢？愉快教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。愉快教學(xué)可從以下幾方面入手：一建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科。特別是對(duì)那些留守學(xué)生，還會(huì)讓他們對(duì)其產(chǎn)生信任感。二是精心選擇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生動(dòng)有趣的與本堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過程和有關(guān)成績(jī)。還可以講述一些趣味性強(qiáng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故。這樣不僅活躍了氣氛，還使學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然其樂無窮。例如講“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡(jiǎn)單，但很難靈活運(yùn)用，于是，我先介紹中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)著作？《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名解說，即“勾

三、股

四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個(gè)關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí)，對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。，三是注重知識(shí)的學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到其重要性，從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

(三)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)他們的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如在七年級(jí)下冊(cè)第9章中《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形（1）》的教學(xué)中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： 做一做：

在紙上畫出線段AB及它的中點(diǎn)O，再過O點(diǎn)畫出與AB垂直的直線CD，沿直線CD將紙對(duì)折?？纯淳€段OA和線段OB是否重合？要求分組討論，哪組得到的結(jié)論多，又科學(xué)，就給予操行加分：

探索發(fā)現(xiàn)問題：

各小組經(jīng)過討論后，得到了用直尺度量線段的長(zhǎng)度可以找到線段的中點(diǎn)，然后再過中點(diǎn) 作出垂線。但是有的同學(xué)卻用圓規(guī)同樣取到了相同的效果，并在畫的過程中發(fā)現(xiàn)，在中垂線上任取一點(diǎn)，連結(jié)兩個(gè)端點(diǎn)得到的兩條線段長(zhǎng)度相等，由此得出性質(zhì)，對(duì)折過程中還發(fā)現(xiàn)他是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸也找到了。推翻了我想讓同學(xué)們用度量法平分線段，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他的性質(zhì)和定理的想法。這真是出乎我的意料。在此學(xué)生通過動(dòng)手操作、驗(yàn)證后得出的的結(jié)論，是他們切身體驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于他們來說，記憶深刻，也不容易忘記。而我們則應(yīng)該及時(shí)給予充分肯定，激勵(lì)他們敢于探索的精神，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。

(四)理解學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力及地區(qū)的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；對(duì)于因?yàn)榍槿ぴ蚨绊憣W(xué)習(xí)的學(xué)生，我們還要了解具體情況，及時(shí)給予開導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出低谷。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能真正使他們?cè)谶@些方面的能力得到提高。

總之，新課標(biāo)從教育觀念和內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)和管理等諸多方面進(jìn)行了深刻的變革。面對(duì)此種情況，對(duì)于我們?cè)S多農(nóng)村教師來說，這即是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，這就要求我們這些年輕的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，樹立新的教學(xué)理念，摒棄過時(shí)的傳統(tǒng)教法。我們只有不斷學(xué)習(xí)，用心感受，常思考，多研究，多探索，不斷創(chuàng)新，才能在課改的潮流中揚(yáng)起乘風(fēng)破浪的風(fēng)帆，為社會(huì)主義數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。