第一篇：新課標(biāo)下閱讀與寫作的教學(xué)策略

新課標(biāo)下閱讀與寫作的教學(xué)策略

青竹湖湘一外國語學(xué)校 陳華

尊敬的劉老師、尊敬的各位語文老師：

大家好！

我是青竹湖湘一外國語學(xué)校初二年級(jí)的語文老師陳華，今天能來到這里，要感謝劉兵老師對(duì)我們學(xué)校的信任！讓我有機(jī)會(huì)代表學(xué)校語文組跟各位同行學(xué)習(xí)、交流，我感到萬分榮幸！接下來我就跟大家分享一些我們青竹湖湘一外國語學(xué)校在閱讀與寫作方面的一些尚不成熟的思考與做法，如有不當(dāng)之處，希望得到劉兵老師和各位同行的批評(píng)與指正。

接下來，我就我們學(xué)校在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下閱讀與寫作的開展情況分以下下兩點(diǎn)，進(jìn)行介紹：

一、閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)思想：兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列

1、新課標(biāo)對(duì)閱讀與寫作的要求：

語文新課標(biāo)在閱讀方面的要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260/400萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。新課程以全新的理念談到了課外閱讀的問題,要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有效豐富的積累”,這對(duì)課外閱讀既有量的規(guī)定,且有質(zhì)的建議。閱讀課的開設(shè)很符合新課標(biāo)的要求。

語文新課標(biāo)在寫作方面的要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。要根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

2、中考題型的改變：

大家都知道，劉兵老師為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀與寫作能力的提高，為了促使老師們?cè)诮虒W(xué)中能將閱讀與寫作結(jié)合起來，這兩年對(duì)中考閱讀與作文的題型進(jìn)行了一些改革。一方面是：改變了語文中考中名著出題方式：由原來的選擇題改為現(xiàn)在的文字表述題，分值也由原來的2分改為現(xiàn)在的5分。而且有1到2分的題是特別送給那些讀了原著的同學(xué)的。另一方面是：將原來的一篇大作文50分，改為一大一小，由現(xiàn)代文閱讀衍生出一篇小作文10分，大作文40分。雖然分值不變，但是加大了寫作的難度。

古人云：“時(shí)移則事易，事易則備變”有了語文新課標(biāo)的要求，又有中考題型的改變，所以我們的閱讀與寫作的教學(xué)也要相應(yīng)改變才行。怎么變呢？首先是要意識(shí)到閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！彼蚤喿x要與寫作結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。

另外，閱讀和寫作有時(shí)間長、見效慢的特點(diǎn)，不是一朝一夕的事情。所以初中三年一定要兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列。

閱讀方面，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們對(duì)初中三年的課外閱進(jìn)行了整體規(guī)劃，編輯了整個(gè)初中三年的閱讀推薦書目。例如：初一年級(jí)的孩子年齡較小，需要激發(fā)閱讀的興趣，適合閱讀寓言、童話、兒童文學(xué)等等。我們就推薦了《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂

流記》、《西游記》，這些新課標(biāo)當(dāng)中推薦的必讀篇目，又另外又補(bǔ)充了《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》、《城南舊事》、《小王子》、《草房子》、《我與狗狗的十個(gè)約定》、《哈利·波特與魔法石》、《國際大獎(jiǎng)小說系列》（新蕾出版社）、《新語文讀本》（初中卷）1—3卷等等。

初二年級(jí)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，開始思考社會(huì)與人生，需要一些形成正確的人生觀、世界觀的指導(dǎo)，我們給學(xué)生推薦的是：《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》這些新課標(biāo)規(guī)定必讀的篇目，以及：《人類的群星閃耀時(shí)》（《偉大的悲劇》）、席慕容散文集《有一首歌》、《汪國真詩集》、《張曉風(fēng)經(jīng)典選集》、《安妮日記》、《莎拉的鑰匙》、《青春·后青春》、《親愛的安德烈》、《假如給我三天光明》、《邊城》、《俗世奇人》、《新語文讀本》（初中卷）4—6卷等等。

初三年級(jí)在原有的基礎(chǔ)上又推薦了：《三國演義》、《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》、《平凡的世界》、《林清玄散文集》、《文化苦旅》、《明朝那些事兒》、《曾國藩》（三部）、《狼圖騰》、《山南水北》、《目送》、《看見》等等。這樣我們就對(duì)初中三年里要讀一些什么書有了統(tǒng)籌計(jì)劃。

我們?cè)谶x擇篇目的時(shí)候，注意了中外結(jié)合、必讀與選讀結(jié)合，名著與當(dāng)下暢銷書籍、課文與相關(guān)延伸結(jié)合?！恫莘孔印罚ā豆陋?dú)之旅》9）、《城南舊事》（《爸爸的花落了》7）、《人類的群星閃耀時(shí)》（《偉大的悲劇》8）、《安妮日記》、《莎拉的鑰匙》（八年級(jí)上冊(cè)，戰(zhàn)爭單元）、《假如給我三天光明》（《再塑生命》8）、《邊城》（《云南的歌會(huì)》8）、《俗世奇人》（《泥人張》、《好嘴楊巴》8））

在寫作方面，我們也認(rèn)為應(yīng)該每個(gè)階段有所側(cè)重，形成序列。初一積累素材，主要解決寫什么的問題；初二進(jìn)行寫作專題指導(dǎo)，解決怎么寫的問題；初三以考促學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

這樣就形成了我們學(xué)校語文組在閱讀與寫作方面的教學(xué)指導(dǎo)思想：兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列。接下來，我具體講講各年級(jí)是如何開展閱讀與寫作的教學(xué)的。

二、各年級(jí)具體實(shí)施情況：

1、初一年級(jí)：閱讀為主，以讀促寫。

去年我們學(xué)校在初一年級(jí)率先開了閱讀課，為了更好的開展閱讀活動(dòng)，我們提前做了如下準(zhǔn)備工作：

老師方面：（1）舉行了全年級(jí)的閱讀課啟動(dòng)儀式，在儀式上，老師做了專題講話，告訴學(xué)生讀書的益處，鼓勵(lì)學(xué)生喜愛讀書，要求學(xué)生讀有益的書并把書讀好；（2）經(jīng)過備課組的老師一起討論，征求學(xué)生意見，列出推薦閱讀書目；（3）每周抽出一節(jié)語文課作為閱讀課，精心備好閱讀課。

學(xué)生方面：（1）要求按照書單自行購買好必讀書籍和選讀書籍；（2）每個(gè)同學(xué)帶2本適合中學(xué)生看的書到班級(jí)，每班都有兩個(gè)書柜，都成立了圖書角，每班都有專門的圖書管理員，有圖書目錄冊(cè)，有借閱記錄；（3）準(zhǔn)備讀書筆記本，以便摘抄精美句段，做讀書筆記。

家長方面：在初一第一次家長會(huì)上，跟家長們分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視、媒體對(duì)孩子閱讀的不利影響，淺閱讀的危害，以及深層閱讀、經(jīng)典閱讀的重要性。希望得到家長們對(duì)學(xué)校開展閱讀的支持，比如：幫孩子購買推薦書籍，關(guān)注孩子平時(shí)閱讀的書籍內(nèi)容是否健康有益，跟孩子一起開展親子閱讀，營造良好的家庭讀書氛圍。

具體實(shí)施是將閱讀課與學(xué)生的自主閱讀結(jié)合，我們積極探索閱讀課課型，形成了一下幾種：（1）

純閱讀課：學(xué)生看書，在看書前講方法。讀書四字：看（作者、序、出版社、文、后記）；記（哲理句段、優(yōu)美句段、中心句段）；品（人物、情節(jié)、意境）；悟（情感、哲理、主旨）。這樣讓學(xué)生在讀書時(shí)更有方法，更有目的性，也會(huì)更有收獲。（2）好書推薦課：吳燕敏老師：環(huán)節(jié)一“我喜歡，我推薦”

7、8個(gè)學(xué)生講自己所喜歡的書的內(nèi)容簡介，推薦理由，環(huán)節(jié)二“我推薦，誰喜歡”要大家說說自己在別人推薦下所喜歡并準(zhǔn)備去閱讀的書籍及原因。這樣的課不僅讓學(xué)生充分地展示了自己的閱讀感受，而且也引激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還豐富了學(xué)生的閱讀視野。（3）人物品評(píng)課，例如我們推薦閱讀《窗邊的小豆豆》時(shí)，有的老師就上了人物品評(píng)課，說自己喜歡的人物，概括人物的主要事件，分析人物的主要性格，說說喜歡的原因。在品評(píng)中讓學(xué)生對(duì)小說中的人物有了更深的了解，對(duì)主旨有了更好的把握。（4）美文欣賞課，請(qǐng)學(xué)生把自己的摘抄筆記帶來，讀讀自己摘抄的美文，談?wù)勛约旱母惺?，交流交流各自的意見，在這種過程中提升對(duì)語言的感受與品味。讓學(xué)生在美文的熏陶中提升文學(xué)素養(yǎng)。

書讀得多了，不但可以閱讀豐富人生閱歷，積累好的語言，優(yōu)美詞句，還可以將書中寫作手法運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。這樣就可以以讀促寫。

“凡立言之要在于有物?！痹趯?duì)學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，感到無物可寫是學(xué)生作文的普遍心態(tài)。寫作方面，為了解決寫什么的問題，除了閱讀外，我們還通過組織學(xué)生參加豐富多彩的校園活動(dòng)，利用假期外出旅游、調(diào)查、訪問、社會(huì)實(shí)踐等，引導(dǎo)其深入社會(huì)、深入生活，并且做生活的有心人，來積累素材。我們學(xué)校的活動(dòng)是豐富多彩的，尤其是初一年級(jí)，春游、跳長繩比賽、長跑比賽、班歌比賽、拉練活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、等等，幾乎是每周都有活動(dòng)。語文老師就充分利用這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材，讓他們寫起作文來不會(huì)“巧婦難為無米之炊”。

2、初二年級(jí)：兩者結(jié)合，讀寫互動(dòng)。

到了初二，由于課業(yè)任務(wù)加重，閱讀課無法開展，但我們還是會(huì)繼續(xù)有計(jì)劃地推薦閱讀書目。繼續(xù)讓學(xué)生摘抄書中的精彩片段，好詞佳句，或是寫讀后感，特別組織家長與孩子一起開展親子閱讀活動(dòng)。

初二年級(jí)舉行了“親子共讀好書“ 親子閱讀征文大賽，目的是：以家庭為主陣地，倡導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)家長共同閱讀，學(xué)生和家長一同參加讀后感征文活動(dòng)，同享閱讀的快樂。要求征文思想健康，中心明確，行文流暢；能結(jié)合身邊所發(fā)生的事件展開，反映閱讀帶給個(gè)人和家庭的快樂和變化。并且征文須附有學(xué)生家長300－500 字評(píng)語（可介紹孩子的閱讀經(jīng)歷、親子共讀心得等）。（展示親子共讀文章）

通過開展這樣的親子閱讀活動(dòng)，不但增進(jìn)親子感情，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造了書香家庭氛圍。

鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)有了閱讀的興趣，也養(yǎng)成了比較好的閱讀習(xí)慣，初二我們?cè)趯懽魃霞哟笾笇?dǎo)與訓(xùn)練。

一方面是進(jìn)行寫作的專題指導(dǎo)，重點(diǎn)解決怎么寫的問題。我們有這樣的設(shè)想，想把寫作訓(xùn)練做成一個(gè)序列，從文章的審題、立意、構(gòu)思到如何開頭，如何結(jié)尾，從人物描寫到景物描寫，如果能形成一個(gè)序列，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，相信對(duì)寫作能力會(huì)有很大提高。目前，我們已經(jīng)有不少語文老師開始了這方面的嘗試，比如：文峰老師講過作文如何審題；黃智德老師講過半命題作文如何命題；何洋老師講過“言為心聲”——語言描寫技巧的三大發(fā)現(xiàn)等等，（展示文峰老師課件）有時(shí)候我們也結(jié)合閱

讀來指導(dǎo)寫作，比如：我就嘗試過通過講記敘文閱讀中的景物描寫的作用，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫。要想將寫作的專題指導(dǎo)形成一個(gè)序列，當(dāng)然不是一件容易的事情，目前我們也只是在摸索階段，還有很長的路要走。

另一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)寫作熱情。比如前面提到的與閱讀相結(jié)合的寫讀后感，尤其是親子共讀的活動(dòng)，用閱讀直接帶動(dòng)了寫作。另外，為了調(diào)動(dòng)寫作的積極性，我們注重平時(shí)優(yōu)秀作文的收集、整理、展示。語文老師在批改大作文時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的作文，就及時(shí)面批，給予肯定，并加以指導(dǎo)修改，并推薦到年級(jí)參加評(píng)比，再由年級(jí)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，將獲獎(jiǎng)同學(xué)的名單張榜公布，并將年級(jí)的優(yōu)秀作文印發(fā)至各班?？吹阶约旱奈恼卤煌瑢W(xué)們津津樂道，在同學(xué)中廣為流傳，這部分學(xué)生在寫作實(shí)踐中嘗到了甜頭，就更加激發(fā)了他們讀書、寫作的興趣。對(duì)待自己身邊的同學(xué)所寫的優(yōu)秀作文，大家自然更感興趣，當(dāng)然是認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了更多的提高寫作水平的機(jī)會(huì)。如此就帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)，形成多讀書、多寫作的良好氛圍。

3、初三年級(jí)：訓(xùn)練為主，以考促學(xué)。

初三年級(jí)我們加大了作文訓(xùn)練。因?yàn)榭荚囕^多，所以我們會(huì)盡可能的利用考試訓(xùn)練寫作。不過我們?cè)谂淖魑牡姆绞缴?，進(jìn)行了新的嘗試。

批改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。怎樣批改才最為有效呢？以往的做法大都是教師“精批細(xì)改”，但實(shí)際效果如何呢？往往是“勞而無功”。幾十本作文本全都“精批細(xì)改”要花很多時(shí)間和精力，老師盡心盡力批改完，把作文本發(fā)還學(xué)生，一方面可能學(xué)生根本只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不看評(píng)語；另一方面學(xué)生可能不能完全理解老師的評(píng)語，功夫幾乎白費(fèi)。能不能把傳統(tǒng)做法改一改，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)呢?假如重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去思考，去決定，學(xué)生就會(huì)處于主動(dòng)地位了。養(yǎng)成自己修改的能力，這是終身受用的。

在初三年級(jí)，我們已經(jīng)形成了考試作文一題多寫，面批作文的傳統(tǒng)。往往一次考試結(jié)束之后，作文低于基準(zhǔn)分的學(xué)生，老師就會(huì)要求他來找老師當(dāng)面批改，老師會(huì)當(dāng)面指出他作文的不足之處，并請(qǐng)他對(duì)原來的作文進(jìn)行修改，修改之后再找老師面批，直到老師覺得滿意為止。所以有時(shí)候一個(gè)學(xué)生的同一篇作文可能要寫上兩遍、三遍甚至更多才可以過關(guān)。這樣單獨(dú)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練有效果，不過工作量也是巨大的，它是建立在我們老師犧牲了很多個(gè)人休息時(shí)間，不厭其煩的批改，不厭其煩地講解的基礎(chǔ)之上的，沒有我們青竹湖湘一老師特有的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神是無法做到的。

我們利用考試促進(jìn)寫作，也利用考試促進(jìn)閱讀。這里我們借鑒了劉兵老師的做法。要讓讀了書的和沒讀書的在得分上有顯著的區(qū)別；讓認(rèn)真讀的和敷衍讀的在得分上有明顯的區(qū)別。所以有讀必考，凡是推薦讀的書籍，我們?cè)诳荚嚂r(shí)，出卷的老師就認(rèn)真揣摩，精心出題。

例如初二下學(xué)期的暑假，推薦學(xué)生閱讀的書目中有：《平凡的世界》和《文化苦旅》這兩本選讀書籍，我們?cè)谌雽W(xué)考試的語文試卷中就有相關(guān)的選做題。

《平凡的世界》

11、在小說中，孫少平和 相互愛戀。A、郝紅梅 B、惠英 C、金秀 D、田曉霞

12、《平凡的世界》是中國著名作家 創(chuàng)作的一部百萬字的長篇巨著。

13、這是一部全景式地表現(xiàn)中國當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活的長篇小說，全書共三部。作者在 年代中期到 年代中期中國近十年間的廣闊背景上，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，以 和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層眾多普通人的形象；勞動(dòng)與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會(huì)沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路；讀來令人蕩氣回腸，不忍釋卷；被譽(yù)為“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)皇冠上的明珠，激勵(lì)千萬青年的不朽經(jīng)典”。

《文化苦旅》

14、《文化苦旅》作者是當(dāng)代著名散文作家、世界級(jí)文化學(xué)者 的文化散文專集，是作者80年代在海內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的作品，是他的第一部文化散文集，也是他的代表作。散文集的第一篇《 》被選入中學(xué)教材，抒寫了莫高窟敦煌文書所遭受的歷史厄運(yùn)以及作者對(duì)此的感悟沉思。

通過這種推薦閱讀，有讀必考的形式，改變了原來有推薦書目，卻沒有落實(shí)的局面，往往一出推薦書目學(xué)生就主動(dòng)爭著購買書籍，認(rèn)真閱讀，將閱讀真正落到了實(shí)處。

初三一年的時(shí)間，通過加強(qiáng)訓(xùn)練，以考促學(xué)，學(xué)生一般在閱讀與寫作方面都會(huì)有很大的提高。

在“兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列”的指導(dǎo)思想下，初一，閱讀為主，以讀促寫；初二，兩者并重，讀寫互動(dòng)；初三，訓(xùn)練為主，以考促學(xué)。以上就是我們青竹湖湘一外國語學(xué)校在閱讀與寫作方面進(jìn)行的一些探索和嘗試，當(dāng)然還有尚不成熟之處，希望得到老師和各位同行的批評(píng)指導(dǎo)，幫助我們走出一條具有青竹湖湘一特色的閱讀與寫作之路。謝謝大家！

第二篇：新課標(biāo)下的高中英語寫作教學(xué)策略（寫寫幫推薦）

新課標(biāo)下的高中英語寫作教學(xué)策略

無為蜀山中學(xué)

何后春

摘要:針對(duì)《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）和高考試題對(duì)寫作能力的新要求,以及當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了一些與聽、說、讀相結(jié)合的寫作訓(xùn)練方法，并提出了提高寫作課教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞: 高中英語 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

一、新課標(biāo)及高考的新要求

2003年頒布的新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生寫作能力的要求在原《高中英語教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上有所提高，這一新的要求主要體現(xiàn)在:能獨(dú)立起草簡單的報(bào)告;能根據(jù)圖片編寫簡短的故事;能將課文改編為短劇;能用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫便條和簡單的信函、問候卡;能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解;能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格;能寫出語義連貫、結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。其中對(duì)高中畢業(yè)生的寫作能力要求則更高、更具體:能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等;能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情境、態(tài)度和感情;能闡述自己的觀點(diǎn)，評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體得當(dāng)，用詞準(zhǔn)確;能填寫各種表格，書寫個(gè)人簡歷或申請(qǐng)書;能做非專業(yè)性的書面翻譯等。

在應(yīng)試方面，教育部于2004年推出“統(tǒng)一考試，分省命題”的新舉措，授予11個(gè)省市自主命題權(quán)。2005年，山東省也被列為自主命題的省份，其試卷題型及分值都有了很大變化。其中寫作部分的難度進(jìn)一步加大，不僅體現(xiàn)在字?jǐn)?shù)由過去的100字左右增加到120至150個(gè)字，分值由25分增至30分，而且添加了開放性內(nèi)容，要求學(xué)生在作文中既能表達(dá)出事實(shí)信息，又能陳述個(gè)人觀點(diǎn)，提高了對(duì)中學(xué)生思維表達(dá)能力的要求。

二、寫作教學(xué)存在的問題

新形勢對(duì)中學(xué)生寫作能力提出了更高的要求，但目前，高中英語寫作教學(xué)與新課標(biāo)的要求尚有一定差距，存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在:

1.學(xué)生方面

首先在心理上，大部分學(xué)生對(duì)英語寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知從何下手，視寫作為任務(wù)，一旦完成，就置之不理，既不修改習(xí)作，也不反思和調(diào)整自己的寫作方法。其次在語言上，大多數(shù)學(xué)生的作文詞匯貧乏，語句支離破碎，缺乏連貫性。文章表達(dá)方法單一，詞語搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象普遍，且語法錯(cuò)誤較多。第三在語篇上，學(xué)生謀篇布局的能力較弱，不懂得在寫作中使用過渡、轉(zhuǎn)折等手段將主題有機(jī)地連接起來，文章前后缺乏照應(yīng)。第四在寫作內(nèi)容上，突出的問題是作文內(nèi)容貧乏、思路不暢，對(duì)題目的深層含義理解不透，不能完整、深刻地挖掘主題。最后，由于母語對(duì)英語學(xué)習(xí)存在一定的干擾，很多學(xué)生寫作時(shí)只是按照漢語表達(dá)方式或思維方式陳述寫作要點(diǎn)，沒有考慮英漢表達(dá)的差異，導(dǎo)致習(xí)作中出現(xiàn)大量的“中式英語”。

2.教師方面

不少教師在教學(xué)過程中一味追求課時(shí)進(jìn)度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少。還有相當(dāng)一部分教師所采取的寫作訓(xùn)練方法不當(dāng);批改學(xué)生作文時(shí)只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視其他寫作技能，批改方法不夠科學(xué)系統(tǒng)，沒有形成一套由教師部分批閱與學(xué)生自批、互批相結(jié)合的科學(xué)批改方法。

這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生失去英語寫作的熱情，教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而感到失望，致使高中英語寫作教學(xué)惡性循環(huán)，學(xué)生的寫作能力停滯不前。

三、高中英語寫作策略

那么如何擺脫這種僵局，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握高中英語寫作的技巧、策略呢？為了提高寫作教學(xué)的效果，依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，汲取外語教學(xué)中的認(rèn)知理論，筆者在教學(xué)過程中采用多種方式和手段，將寫作教學(xué)貫徹到聽力課、對(duì)話課、閱讀課中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促進(jìn)寫作水平的提高。具體做法如下:

1.寫作教學(xué)與聽說訓(xùn)練相結(jié)合

寫作技能與聽說技能密切相關(guān)，書面語言是從口語發(fā)展而來，口語是書面語的基礎(chǔ)。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在聽和說的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，可以為寫作提供一定的內(nèi)容來源。在學(xué)生寫作的初級(jí)階段，練習(xí)聽說十分必要，這是擴(kuò)展語言輸入的有效手段，可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（1）聽錄音補(bǔ)全句子

人教版《高中英語》教材中有些聽力材料很長，筆者就將其改為聽力填空，要求學(xué)生補(bǔ)全聽力材料中的句子。如人教版《高中英語》第六冊(cè)Unit 3 A Healthy Life中的Workbook的聽力練習(xí)Li Yue’s Talk To The Students，筆者把聽力材料的部分關(guān)鍵詞去掉，變成聽力填空的形式，讓學(xué)生邊聽邊完成填空練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又使學(xué)生在具體的語境中熟悉了句子構(gòu)成和詞語運(yùn)用，取得了較好的效果。

（2）復(fù)述聽力材料

復(fù)述聽力材料并不是簡單地背誦錄音原文，而是對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行概括，這能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言概括和組織能力。例如人教版《高中英語》第六冊(cè)Unit 3 A Healthy Life中 Student’s book的聽力部分，其內(nèi)容是兩個(gè)大學(xué)生的對(duì)話，其中一人就另一人所擔(dān)心的問題提出了一些建議。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先聽兩遍并做完書上設(shè)計(jì)的練習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)述材料中的問題及解決辦法。

通過上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到了年輕人所面臨的一些問題，如吸毒、抽煙、喝酒等，而且懂得了如何看待和處理這些問題，也在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步提高了語言的概括和組織能力。

（3）改寫對(duì)話

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時(shí)，教師要充分利用對(duì)話材料。除了聽錄音、表演和編寫對(duì)話外，教師還可以要求學(xué)生把對(duì)話改成一段短文。學(xué)生在寫短文的過程中要注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后邏輯關(guān)系，并且盡量運(yùn)用對(duì)話中出現(xiàn)的新詞匯和新句型。以人教版《高中英語》第四冊(cè)Unit 1 Women of Achievement中Speaking部分為例，此部分要求學(xué)生做一個(gè)對(duì)話，描述一位自己所熟悉的樂于助人的女性。在學(xué)完Speaking內(nèi)容之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行一段人物的描述，并選出幾位學(xué)生的短文在投影儀上放給大家看，讓學(xué)生共同閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)。

2.寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集作文素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達(dá)方式的源泉。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握更多的寫作技巧，增強(qiáng)語感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而儲(chǔ)備大量的語言信息，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，把課文當(dāng)作練習(xí)的參照物，可以讓學(xué)生有文可依，減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們的信心。因此，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用閱讀教材訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

筆者在任教的班級(jí)進(jìn)行了一系列基于閱讀的寫作教學(xué)嘗試，從每節(jié)閱讀課里擠出七八分鐘時(shí)間，結(jié)合閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫作，主要有閱讀縮寫法、閱讀改寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀擴(kuò)寫法和閱讀仿寫法等。

（1）閱讀縮寫法

閱讀縮寫要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住原文的重點(diǎn)，從who, when, where, why, what, how幾個(gè)要素入手，用簡潔流暢的語言對(duì)原文進(jìn)行壓縮和整理。閱讀縮寫既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能檢測學(xué)生對(duì)課文的理解狀況。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一系列的問題，幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)為閱讀縮寫提供線索。如人教版《高中英語》第五冊(cè)Unit 1中的John Snow Defeats“King Cholera”一文，筆者先讓學(xué)生閱讀文章，然后回答與課文有關(guān)的問題，最后要求他們根據(jù)自己的理解寫出文章梗概。

除了利用問題作為線索，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中段與段之間的關(guān)系，找出段落的重要信息和中心思想，進(jìn)而寫出課文的概要。比如筆者在教授人教版《高中英語》第四冊(cè)Unit 5 Theme Parks的Fun and More Than Fun時(shí)，就讓學(xué)生抓住主題句和關(guān)鍵詞，模仿課文寫作手法對(duì)原文進(jìn)行縮寫。

（2）閱讀改寫法

在完成閱讀教學(xué)、學(xué)生基本掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生改寫文章。改寫要求學(xué)生掌握人稱、時(shí)態(tài)、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內(nèi)容，認(rèn)真思考，寫出語言得體、內(nèi)容完整的文章。比如人教版《高中英語》第五冊(cè)Unit 4 My First Work Assignment“Unforgettable”Says New Reporter是一篇以對(duì)話形式出現(xiàn)的課文，筆者在完成閱讀教學(xué)后，要求學(xué)生用第三人稱寫一篇關(guān)于這位新記者第一天上班的難忘經(jīng)歷的作文。

（3）閱讀續(xù)寫法

以人教版《高中英語》第三冊(cè)Unit 1 Using Language的Reading“A Sad Love Story”為例，筆者讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。續(xù)寫的開展既能深化課堂教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，可謂一舉多得。

（4）閱讀擴(kuò)寫法

人教版《高中英語》第六冊(cè)Unit 3 Reading“Advice from Granddad”的文章中，提到Make a list of all the benefits you will get from stopping smoking的問題，筆者讓學(xué)生就此內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，列出戒煙的好處，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)寫。此舉既收到了良好的課堂教學(xué)效果，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

（5）閱讀仿寫法

就上述“Advice from Granddad”這篇關(guān)于爺爺寫信幫助孫子戒煙的文章，筆者讓學(xué)生仿照此文寫一封信，幫助一位困惑的中學(xué)生戒煙。這種仿寫與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到有話可說;同時(shí)，筆者提醒學(xué)生仿寫不是照搬照抄，需要一定的思維加工，在寫作中要注意文章的語氣，充分考慮假定讀者的身份特征。

對(duì)于這些閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生非常喜歡，教學(xué)效果也比較好，大大增加了學(xué)生寫作的積極性和信心。

四、總結(jié)

寫作是一個(gè)利用有效語言進(jìn)行思想感情交流的過程，是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知、思維創(chuàng)造和社會(huì)交互過程。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練應(yīng)采取不同的形式和策略。目前，學(xué)生在書面表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性和得體性方面還存在很多不足，需要不斷提高、改進(jìn)。教師在教學(xué)中要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、綜合性的寫作訓(xùn)練，并以此促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)語言能力的提高。實(shí)踐證明，將寫作教學(xué)滲透到聽力課、對(duì)話課和閱讀課當(dāng)中，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平是行之有效的。

2009-7-15

第三篇：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們?cè)趯?shí)施過程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化。

新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題 1.教師難予適應(yīng)新課改

參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。教師對(duì)于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無法考證，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。2.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化

新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，啪，表揚(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)摹５行W(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了。3.課堂教學(xué)方式較陳舊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師，直接將一個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無邊際的思考，學(xué)生沒有目標(biāo)，討論研究很長時(shí)間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來，這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子，走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝。

三、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.更新觀念、改變教法著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。（1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

（2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。

教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)制的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。2.活躍思維、改變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

（1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（2）要鼓勵(lì)學(xué)生多說。首先，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，把理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，用語言表達(dá)出來。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵(lì)、學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力?！岸▌荨钡淖饔糜蟹e極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力。3.教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)是使師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動(dòng)的情境。使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，適于學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第四篇：淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出, 廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年, 我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐, 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思—— —小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入, 教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是, 從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中, 也產(chǎn)生了一些不解與反思。反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異, 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入, 小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考, 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸, 對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)主體的尊重。但冷靜下來仔細(xì)想, 就會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀?！闭n堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場面極為熱鬧, 但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你

學(xué)懂了什么?！苯處熢捖? 學(xué)生紛紛舉手回答, 場面熱烈感人?！澳阆雽W(xué)哪一段, 就先學(xué)哪一段?！比缤谡Z文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市, 教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性, 但在實(shí)際教學(xué)中, 這種方式對(duì)所有的課文都適用么? “你真棒!”現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰, 似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓” , 夭折了一個(gè)“愛迪生”。孰不知, 一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。反思之二: 課堂的學(xué)習(xí)方式1.“自主”與“自流”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法, 已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確, 它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度, 當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因” , 學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí), 便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容, 其結(jié)果只能適得其反。2.合作學(xué)習(xí)主觀隨意“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往, 學(xué)會(huì)合作的最有效方式, 風(fēng)靡小語課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn), 教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí), 對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人, 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行, 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此, 筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)—— —引

導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實(shí)踐”的教學(xué)策略, 對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下……1.營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—— —激發(fā)興趣教學(xué)中, 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體, 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么, 教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢? 關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn), 精心設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《鯨》時(shí), 我先在黑板上寫了一個(gè)大大的“鯨”字, 然后叫學(xué)生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚?！庇械恼f: “因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物?！边@時(shí), 學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了, 我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文, 體會(huì)老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后, 我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。2.引導(dǎo)自由閱讀, 拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀, 自由表達(dá), 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu), 有目的地把學(xué)生引向目的地, 讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí), 首先拋論文格式出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽, 創(chuàng)設(shè)了良好的情境, 學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些

植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下: 1.學(xué)生自由朗讀。2.自讀自說, 談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3.教師指導(dǎo)兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對(duì)孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)4.大家練習(xí), 比賽朗讀,把媽媽對(duì)孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動(dòng)作)如此引導(dǎo)、熏陶, 學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛, 情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此, 我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù), 拓展學(xué)生的知識(shí)視野, 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以, 還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生, 就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。3.培養(yǎng)審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐? 人皆有之?！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚(yáng)美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過程中, 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí), 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學(xué)氛圍, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)效率, 達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會(huì): 1.因勢利導(dǎo), 善于點(diǎn)撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。2.熏陶感染, 潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中, 我努力推行自己的“激發(fā)—— —引導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實(shí)踐”的教學(xué)策略, 取得良好的成效。當(dāng)然, 課堂教學(xué)

策略將是我們永遠(yuǎn)討論的話題。我們只有在教學(xué)過程中不斷探索, 才能適應(yīng)新形勢、新變化, 調(diào)整自己的教學(xué)策略, 才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第五篇：新課標(biāo)下高中政治課教學(xué)策略初探（本站推薦）

新課標(biāo)下高中政治課教學(xué)策略初探

高中政治課新課程打破了學(xué)科本位、知識(shí)本位的框架，實(shí)現(xiàn)了向以學(xué)生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的集中體現(xiàn)和標(biāo)志?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用認(rèn)識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！碑?dāng)我們以這一新課程理念重新審視傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治課堂因過于追求理性思維，強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求。高中思想政治課教學(xué)如何克服這種偏差呢？

一、突出教學(xué)的自主性和情感性。

學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了教學(xué)中的情感問題，新課程理念的思想政治課突出知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營造獨(dú)具靈性的生命課堂。

1．充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生

營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中要建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生敢想、敢問、敢說，學(xué)生才能解放思想，大膽質(zhì)疑，才能從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題、提出問題、解決問題。

心理學(xué)研究表明，人在自由輕松的狀態(tài)下，思想會(huì)更活躍，心靈溝通與交流會(huì)更深入。因此，教育呼喚平等意識(shí)！民主和諧的師生關(guān)系是一種良好的隱性課程，在思想政治課教學(xué)中，有時(shí)它比顯性課程更為有力。筆者在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第五課的“勞動(dòng)和就業(yè)”這一課時(shí)時(shí)，先以談心交流的方式，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己家庭的狀況，談?wù)剬?duì)就業(yè)的真實(shí)感受。班上有位男生，爸媽外出打工，一人長期在校學(xué)習(xí)、生活。家里負(fù)擔(dān)重，生活艱苦。當(dāng)這位學(xué)生流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿時(shí)，許多學(xué)生替他擔(dān)心，害怕他的觀點(diǎn)會(huì)受到老師的批評(píng)。這時(shí)，老師卻以同情心予以接納，并對(duì)這位學(xué)生產(chǎn)生這樣的感受予以理解，然后引出國家采取各項(xiàng)措施促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)為等問題，從大處著眼進(jìn)行引導(dǎo)與對(duì)話，使學(xué)生明確了個(gè)人利益與國家利益、當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。利用豐富的思想教育素材，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行深入的心靈溝通與對(duì)話，并加以理性引導(dǎo)，達(dá)到了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的矯正與升華。實(shí)踐證明，教師以朋友的身份與學(xué)生交流對(duì)話，分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)情境，以境促情，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)的過程，還是情感體驗(yàn)的過程，認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)就如同兩道主線貫穿政治課教學(xué)的始終。課堂不僅是傳遞知識(shí)、灌輸原理的渠道，更是情感體驗(yàn)的場所。

教師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建民主平等和諧的課堂，使學(xué)生在寬松和諧的課堂環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，以適應(yīng)教學(xué)過程中認(rèn)知的需要。如在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)分歧較大時(shí)，教師可以組織討論，通過發(fā)揚(yáng)民主營造和諧的教學(xué)環(huán)境，使多種觀點(diǎn)思想發(fā)生碰撞，達(dá)到去偽存真，去粗取精的功效；在進(jìn)行有關(guān)愛國主義、集體主義內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可選播電影、電視等影像資料或制作多媒體課件，以直觀的畫面感染學(xué)生，烘托氣氛；在講授國際關(guān)系問題等理論時(shí)，教師可把富有典型意義的熱點(diǎn)問題作為教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的政治學(xué)理論加以分析探討，各抒己見，增強(qiáng)政治理論的說服力和感染力；在進(jìn)行哲學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以從身邊的事例或有趣的故事導(dǎo)入，深入淺出，使學(xué)生在真實(shí)的事例中，或在詼諧有趣的故事中領(lǐng)悟出哲學(xué)原理的內(nèi)涵。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，充滿情感體驗(yàn)的課堂是教學(xué)雙方互動(dòng)、建立平等和諧關(guān)系的最好的催化劑，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了接受，獲得了情感體驗(yàn)，而且還學(xué)會(huì)了合作、溝通、表達(dá)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)統(tǒng)一了起來。讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師需要以良好的行為和美的情趣去激發(fā)學(xué)生的美好情感，創(chuàng)造一個(gè)美的情感空間，使學(xué)生得到熏陶。教師只有帶著積極的情感去教，才能使學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)，才能使其精神振奮，充滿學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，使思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。因此，教師要用自己真摯的愛，去燃起學(xué)生心靈的火花，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，古人云：“親其師，信其道?！苯處焹?yōu)秀的個(gè)人魅力必然會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并產(chǎn)生無窮的精神力量。

3．注重方法，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長和能力提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該產(chǎn)生于教學(xué)目標(biāo)，又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。新課程培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如采用基于案例教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)的方法等，倡導(dǎo)自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》給我們提出了一些很有價(jià)值的建議，比如“注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合”、“堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略”、“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容”、“倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式”等，這無疑給我們教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用和創(chuàng)新提供了很好的“方法論”指導(dǎo)。

二、突出教學(xué)的生活性和實(shí)踐性。

思想政治課程涉及社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，它們都是來自真實(shí)的生活，課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中思考與體驗(yàn)，在實(shí)踐中探究、感悟和內(nèi)化。

“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！币?yàn)椤罢麄€(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。以生活為源頭活水的課程資源觀是對(duì)于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是

豐富多彩的社會(huì)生活。不斷改進(jìn)的政治教材雖然具有很強(qiáng)的可讀性，但與鮮活的社會(huì)生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的。社會(huì)生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括時(shí)事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題展開教學(xué)，把思想政治課教學(xué)置于無限的社會(huì)大背景之下，做到“小課堂”與“大社會(huì)”密切結(jié)合。如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第三課的“樹立正確消費(fèi)觀”時(shí)，可以通過學(xué)生生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象、攀比現(xiàn)象和不恰當(dāng)?shù)南M(fèi)行為，引導(dǎo)學(xué)生理解“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的必要性和重要性，踐行科學(xué)消費(fèi)、節(jié)約消費(fèi)、綠色消費(fèi)。

讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化已成為當(dāng)前思想政治課改革的一大趨勢。政治教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待生活，用生活的氣息感染課堂，用實(shí)踐的真諦引導(dǎo)學(xué)生，營造具有動(dòng)感的充滿生機(jī)的政治課堂。

三、發(fā)揮多種媒體的作用，營造動(dòng)感課堂

信息技術(shù)由于可以綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，形成一種全新的更易于接受的處理信息的載體，信息技術(shù)和因特網(wǎng)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的“手工”性質(zhì)的課堂教學(xué)方式，告別了粉筆、黑板，實(shí)現(xiàn)了視、聽、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代高效的課堂教學(xué)方式，成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。如何做呢？

1、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣

政治課不同于其他課，學(xué)科特點(diǎn)決定了它的理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，如果加進(jìn)更多的直觀教育，為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學(xué)生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：在講述《征稅與納稅》一課中，用攝像機(jī)將美麗的校園各處的景色收入到課堂中，配以適當(dāng)?shù)囊魳泛徒庹f詞。隨著鏡頭的推進(jìn)學(xué)生的注意力被吸引，教師就可以抓住這一時(shí)刻，導(dǎo)入財(cái)政收入的形式主要是稅收收入，而我們美麗的校園建設(shè)就是財(cái)政支出的一部分，財(cái)政能夠得以支出主要就是稅收的功勞，然后進(jìn)入稅收的講解。

2、利用信息技術(shù)為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

由于政治課的理論性強(qiáng)，如果僅用語言來表達(dá)，那是枯燥乏味的，教師在備課的過程中利用信息技術(shù)就能解決這個(gè)問題。例如：在將違反稅法的行為時(shí)，可以利用學(xué)生追星的心態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集名人的偷稅資料和正當(dāng)納稅的資料，將名人的圖片也搜集進(jìn)來。讓學(xué)生從直觀中就能記住違反稅法的行為，以及處理辦法。并不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法。

3、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生提高思維能力

我們都知道政治學(xué)科的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的直觀性這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，起到幫助學(xué)生理解的作用。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案等。充分挖掘?qū)W生在實(shí)踐生活中體驗(yàn)，對(duì)開闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維有較大的幫助。

總之，適應(yīng)新課程的要求，政治教師只有準(zhǔn)確地把握新課程的基本理念，突出教學(xué)的情感性、自主性、生活性、實(shí)踐性和時(shí)代性，努力構(gòu)建平等和諧的生命課堂，才能使我們的政治課堂充滿生機(jī)，更加亮麗。