第一篇：《物理教學(xué)論》第一章試題

《第一章 物理課程》作業(yè)題

1.課程的基本類型有哪些？課程編制的步驟有哪些？ 2.什么是素質(zhì)與素質(zhì)教育？你是如何理解科學(xué)的本質(zhì)的？

3.物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有哪幾個(gè)？物理學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面?

4..物理課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的物理教學(xué)大綱相比有哪些繼承與創(chuàng)新？

5..物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念有哪些？這些理念將對(duì)物理教學(xué)差生哪些影響？

6..新一輪課程改革中物理課程目標(biāo)是什么？有人認(rèn)為新課程不再像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)雙基訓(xùn)練，你如何分析這一觀點(diǎn)？

7.科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有哪些?公民達(dá)到了哪些要求就認(rèn)為具備了基本科學(xué)素養(yǎng)？

8.以前物理課程的目標(biāo)中比較強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，如觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等，而本次課程改革較多地使用“科學(xué)探究”、“過(guò)程與方法”這一類的術(shù)語(yǔ)，你如何看待這種變化？

9.試對(duì)初中高中物理新舊教材在內(nèi)容及其順序編排上發(fā)生的變化作一比較研究，談?wù)勀銓?duì)這些變化的評(píng)論。10.有一種說(shuō)法：“我們過(guò)去給學(xué)生教了很多很多，但他們真正學(xué)到的東西卻很少?，F(xiàn)在我們教給學(xué)生的東西雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多?！睂?duì)于這種關(guān)于新課程的評(píng)論，談?wù)勀愕目捶?。也有人說(shuō)：“教得多自然學(xué)得多，教得少自然學(xué)得少，教得難自然就能學(xué)會(huì)克服困難，教得易自然則只能學(xué)會(huì)從事易。所謂求其上，得其中；求其中，得其下?！睂?duì)這種觀點(diǎn)，你又如何評(píng)價(jià)

11.物理課程內(nèi)容的選擇原則與組織原則有哪些？ 12.物理教師應(yīng)該如何適應(yīng)物理課程改革

一、（1）學(xué)校課程的類型

1．從學(xué)校課程對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響的方式上分為：顯在課程和潛在課程。2．從課程內(nèi)容所固有的屬性上分為：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程。3．從學(xué)校課程實(shí)施的要求上分為：必修課程和選修課程。4．從課程內(nèi)容的組織方式上分為：分科課程和綜合課程。

5．從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的角度上分為：國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

6．從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的角度上分為：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和經(jīng)驗(yàn)課程（2）課程編制的基本步驟

①確定目標(biāo)；②選擇經(jīng)驗(yàn)；③組織經(jīng)驗(yàn)；④評(píng)價(jià)結(jié)果。其中確定目標(biāo)最為關(guān)鍵，因?yàn)槠渌襟E都是圍繞目標(biāo)展開的。

二、（1）素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人先天具有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過(guò)環(huán)境影響和教育所獲得的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育就是要使每一位學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的各種品質(zhì)。

（2）我認(rèn)為科學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該由正確的科學(xué)世界觀，艱苦卓絕的科學(xué)探索精神和以科學(xué)為事業(yè)組成的：科學(xué)實(shí)際上人類對(duì)所觀察或認(rèn)識(shí)到的自然現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋或說(shuō)明，并應(yīng)用邏輯、數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)的方法，使其成為進(jìn)過(guò)驗(yàn)證的，系統(tǒng)的知識(shí)體系；自然界的復(fù)雜性、無(wú)限性和人類的有限性，需要人們不斷進(jìn)行科學(xué)探究；科學(xué)作為整個(gè)人類的事業(yè)，與人類社會(huì)，與個(gè)人所處的社會(huì)的價(jià)值觀，道德觀也有深刻的關(guān)系。

三、（1）.物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

①物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)：實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法或手段，更重要的是，當(dāng)把實(shí)驗(yàn)升華為一種觀點(diǎn)，作為一種科學(xué)的思想，它就位人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)

②物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)：物理學(xué)的學(xué)科體系是由一系列基本概念、基本規(guī)律和理論按照一定的邏輯秩序組合而成的。③物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué)。

④物理學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。⑤物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。（2）物理學(xué)的價(jià)值

1．物理學(xué)深化了人類對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí) 2．物理學(xué)是自然科學(xué)的理論基礎(chǔ) 3．物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的理論基礎(chǔ) 4．物理學(xué)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步至關(guān)重要

5．物理學(xué)正在引起全人類的關(guān)注。

四、新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)保留了物理教學(xué)大綱的主要的學(xué)科內(nèi)容，基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有太大變化，這是對(duì)教學(xué)大綱的繼承。但是課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)改革①首先培養(yǎng)目標(biāo)分為了知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三部分。②在內(nèi)容方面除了科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科研探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注科技發(fā)展和物理學(xué)科的前沿。③課程模塊分為了必修課和選修課，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和實(shí)際進(jìn)行選擇，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。④課程標(biāo)準(zhǔn)還有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”部分，可以為教師提供可借鑒的案例，減少課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中的落差。

五、（1）義務(wù)教育物理課程基本理念

1.注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位 2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 3.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 5.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)這些基本理念，在教學(xué)活動(dòng)中更注重學(xué)生的全面發(fā)展，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還要經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解STS，逐步樹立科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)部分。

（2）普通高中物理課程基本理念

a)課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) b)課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性

c)課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性 d)課程實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣式

基于這些基本理念，應(yīng)改革注入式教學(xué)方式，設(shè)置多類課程模塊，讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性和前沿性，強(qiáng)調(diào)科研探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做科學(xué)”，充分利用各種課程資源豐富多樣。

六、（1）中學(xué)物理課程作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它的根本目標(biāo)在于提高全體學(xué)生得科學(xué)素養(yǎng)。

（2）雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，現(xiàn)在有些人對(duì)基礎(chǔ)的理解過(guò)于狹窄，將基礎(chǔ)扎實(shí)僅僅理解為知識(shí)數(shù)量的堆積。新課程并沒(méi)有淡化或忽視“雙基”，只不過(guò)是以一種全新的視野去審視“雙基”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念進(jìn)行了重新定位。創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等也是基礎(chǔ)，甚至是更重要的基礎(chǔ)，而這些也是新課程所重視的。

七、科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。其中科學(xué)精神應(yīng)是最高層次的要素。

一般認(rèn)為公眾只要同時(shí)達(dá)到以下三個(gè)方面的要求，就可以被認(rèn)為具備了基本科學(xué)素養(yǎng)：

a)對(duì)科學(xué)知識(shí)的基本理解。對(duì)一些基本的科學(xué)概念應(yīng)該能夠準(zhǔn)確理解，對(duì)一些基本的科學(xué)領(lǐng)域能夠正確區(qū)分，對(duì)一些科學(xué)常識(shí)能夠掌握。

b)對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法的基本理解。對(duì)一些儀器的科學(xué)原理是否了解等。c)關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的基本理解。

八、科學(xué)探究是一個(gè)綜合性活動(dòng)，可從三個(gè)層面理解： a)觀念層面，科學(xué)探究體現(xiàn)著現(xiàn)代科學(xué)觀。

b)思想方法層面。在科學(xué)探究的過(guò)程中能形成有效的科學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方式，更重要的是能形成科學(xué)思維方式，即科學(xué)思想方法。這能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

c)操作技能層面。這需要學(xué)生培養(yǎng)默寫思維和操作技能。

所以新課程強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究”和“過(guò)程方法”是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)的更高層次的要求，而且除了能提高學(xué)生的能力外，也有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高興趣和培養(yǎng)高尚品質(zhì)。

九、（1）從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面看

新、舊教材結(jié)構(gòu)上基本相同，新補(bǔ)充的內(nèi)容，主要使知識(shí)線索更加順暢。因此，教學(xué)活動(dòng)中不大會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。（2）從教學(xué)內(nèi)容方面看

新增加的內(nèi)容主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使內(nèi)容的連貫性和趣味性更強(qiáng)，教材的可讀性也更好，也為了較好的體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。例如“科學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”、“體驗(yàn)與感悟”、“以學(xué)定教”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等欄目的設(shè)置等。（3）從教育理念方面看

新教材重視“過(guò)程”目標(biāo)的落實(shí)，重視“情感”目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的而培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代性和前沿性的要求。（4）從教學(xué)策略方面看

新教材中對(duì)部分內(nèi)容在文字處理進(jìn)行了微調(diào)，主要目的是為了使教學(xué)內(nèi)容生活化，通俗化，便于學(xué)生理解和掌握。

十、從易到難，由表及里的邏輯順序當(dāng)然應(yīng)該遵循，這也是科學(xué)認(rèn)識(shí)的要求。但是“教得多自然學(xué)得多，教得少自然學(xué)得少”的觀點(diǎn)并不科學(xué)，如何刻意的追求教學(xué)中的“量”而忽視“質(zhì)”，那么極易導(dǎo)致“灌輸式”教學(xué)方式，這不符合新時(shí)代對(duì)教育的要求。新課程要求：①必須注重科學(xué)的內(nèi)部邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。②注重教學(xué)數(shù)量的基礎(chǔ)上，更要重視教學(xué)質(zhì)量。③在教學(xué)過(guò)程中，以科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，講素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到課程教學(xué)的各個(gè)部分。④新課程教育必須把科學(xué)探究放在與科學(xué)知識(shí)同等重要的地位，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。⑤教學(xué)中要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活，關(guān)注科技發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性和前沿性。

十一、（1）物理課程內(nèi)容的選擇原則

1．基礎(chǔ)性原則

2．過(guò)程性原則：物理課程應(yīng)包含物理概念的形成過(guò)程、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)

程、模型的建立過(guò)程和知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

3．普及性原則

4．時(shí)代性原則：課程內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生可以接受的方式將現(xiàn)代物理知識(shí)、與物理有關(guān)的前沿科技知識(shí)和對(duì)世界產(chǎn)生重大影響的現(xiàn)代物理思想納入課程內(nèi)容中。

5．適應(yīng)性原則：物理課程的內(nèi)容選擇應(yīng)盡可能注意到學(xué)生的興趣、需

要和能力，與之相適應(yīng)。

6．教育性原則 7．選擇性原則

8．多樣性原則：課程內(nèi)容應(yīng)該充分開發(fā)與利用音像資源、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)室資源和社會(huì)資源，是學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和方式多樣化。

（2）課程內(nèi)容的組織順序有以下6種方式

1．縱向組織和橫向組織：所謂縱向組織是按照某些準(zhǔn)則以先后順序排

列課程內(nèi)容；橫向組織就是在縱向組織的基礎(chǔ)上，更多的注重物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會(huì)的聯(lián)系、與學(xué)生生活的聯(lián)系。比如物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系、物理和化學(xué)的聯(lián)系，甚至物理和體育中人體力學(xué)的聯(lián)系。

2．邏輯順序與心理順序：邏輯順序是指學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系

來(lái)組織課程內(nèi)容。例如：必須讓學(xué)生在理解速度概念的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)加速度。心理順序是指根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和他們的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)背景來(lái)組織課程內(nèi)容。

3．直線式與螺旋式：直線式是初中、高中課程內(nèi)容前后不重復(fù)，直線

上升。例如：初中學(xué)習(xí)幾何光學(xué)，高中初步學(xué)習(xí)光的波粒二象性。螺旋式是課程內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，但按難易程度從定性到定量逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。比如初中和

高中都學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，但研究方式和程度都不同。

十二、物理老師為了適應(yīng)新課程改革的要求，要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容 2.教師需要“面向?qū)W生”，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

3.物理教師的教學(xué)需要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)” 4.物理教師需要增加反映科技新進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容 5.物理教師需要特別注意物理學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系和融合 6.物理教師需要關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，重視物理學(xué)史料的教育能

7.物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

8.物理教師需要加強(qiáng)STS的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

9.物理教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材 10.物理教師需要運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

第二篇：《物理教學(xué)論》試題及答案[最終版]

第八章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、有的中學(xué)物理教師認(rèn)為：“高考不考操作，因此，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，只要讓學(xué)生多做有關(guān)的練習(xí)題，照樣能提高高考物理成績(jī)?！苯Y(jié)合你對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，評(píng)述這一觀點(diǎn)。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中都占據(jù)著極其重要的地位，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。高考不是物理教學(xué)的目的，成績(jī)也不是物理教學(xué)的唯一要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能為目標(biāo)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義包括：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力為學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作用和道德素養(yǎng)（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的重要形式

2、設(shè)計(jì)一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)

關(guān)于液體表面張力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：如果我們?cè)谟矌派系嗡覀儊?lái)猜一猜：一角的硬幣能容納多少滴水？

實(shí)驗(yàn)操作： 將一枚一角的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一角的硬幣究竟能裝幾滴水。實(shí)驗(yàn)注意：

1、硬幣放在桌上要放平，不要碰撞課桌。

2、吸管底端離硬幣近一些，慢慢的滴，要滴在中間。

3、當(dāng)?shù)蜗氯サ乃鰜?lái)的時(shí)候，現(xiàn)在的滴數(shù)，減去1就是硬幣所能容納的水滴數(shù)。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，與硬幣成水平方向觀察水在硬幣表面的形狀，畫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，并和自己的猜測(cè)作比較。

第九章

1、舉例說(shuō)明物理教學(xué)中的原始物理問(wèn)題與傳統(tǒng)抽象習(xí)題、結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。

原始問(wèn)題是關(guān)于物理方面的實(shí)際問(wèn)題，是自然界以及社會(huì)生產(chǎn)生活中客觀存在的尚未被分解簡(jiǎn)化抽象加工的典型物理現(xiàn)象。例如：汽車啟動(dòng)時(shí)的加速度是多少？傳統(tǒng)抽象習(xí)題是指物理教材或輔導(dǎo)材料上的例題思考題練習(xí)題以及測(cè)試題等，是為了鞏固對(duì)物理概念的理解而人為編寫的，如：有一輛小車他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？

結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題是指出事?tīng)顟B(tài)目標(biāo)狀態(tài)和中間狀態(tài)都很明確的問(wèn)題，如：已知一個(gè)圓的半徑和圓的周長(zhǎng)公式求圓的周長(zhǎng)的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題是具備以下缺點(diǎn)的問(wèn)題I.和具體情境相聯(lián)系II.問(wèn)題的描述比較含糊III.給定信息不完全I(xiàn)V.目標(biāo)不確定V.不知道那些概念和規(guī)律原理對(duì)解決問(wèn)題有用.2、舉例說(shuō)明物理問(wèn)題解決教學(xué)中用到的基本方法和學(xué)習(xí)策略。A．基本方法

1）.建立模型法 綜合已知道的物理量，建立理想話模型找出它遵循的規(guī)律。如物理最小體元的建立！~ 2）等效變換法 對(duì)問(wèn)題中的某些因素進(jìn)行變換或直接利用相似性再用統(tǒng)一退率進(jìn)行分析從而得到相似效果，合理的利用各種幾何變換等來(lái)將問(wèn)題簡(jiǎn)化。如幾何變換，電路的等效變換，參照系的等效變換

3）微元處理法 通過(guò)取小范圍物理模型分析進(jìn)而得到整體屬性的物理方法。如求解規(guī)律分布的電荷產(chǎn)生的電廠時(shí)常取一小體元然后進(jìn)行積分，求得最后結(jié)果

4）近似處理法 忽略實(shí)際問(wèn)題中對(duì)結(jié)果影響極其微小的因素或方面，將復(fù)雜的物理情景簡(jiǎn)化。如在計(jì)算地球表面的物體受到的引力大小時(shí)可以忽略地球的形狀不規(guī)則產(chǎn)生的誤差

5）案例法 把分析和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幾集的智力投入。6）隔離分析法 將研究對(duì)象從整體中隔離出來(lái)進(jìn)行研究

7）疊加法 若干物理作用的總 效果等于他們各自產(chǎn)生的分效果的綜合

8）對(duì)稱處理法 一般包括結(jié)構(gòu)對(duì)稱的處理，物理過(guò)程對(duì)稱的處理和鏡像對(duì)稱的處理等

9)極端分析法 連續(xù)改變一個(gè)物理量，甚至達(dá)到變化的幾點(diǎn)來(lái)判斷另一個(gè)變量的變化情況的研究方法 B、解決策略

1）審題策略 作為解決問(wèn)題的第一步，審題在整個(gè)問(wèn)題解決中的作用十分的關(guān)鍵，我們要應(yīng)用例如重復(fù)的策略..抓住關(guān)鍵詞的策略和運(yùn)用圖解的策略等來(lái)加快問(wèn)題的解決

2）尋求解答問(wèn)題思路的策略 要注重自我鼓勵(lì)，充分的準(zhǔn)備知識(shí)，合理的組合信息.選擇解答方法。這是解題過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 3）檢驗(yàn).總結(jié).擴(kuò)展的策略 做完題，回過(guò)頭去看下解題的方法，是否正確思路是否清晰，答案是不是完整，正確。試著評(píng)價(jià)自己的解題過(guò)程 方法，看是否有更好的方法可以用，并由此聯(lián)想下其他問(wèn)題的解答

3、機(jī)械能守恒定律復(fù)習(xí)課

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識(shí)方面要求．(1)掌握機(jī)械能守恒定律的條件；(2)理解機(jī)械能守恒定律的物理含義．

2．明確運(yùn)用機(jī)械能守恒定律處理問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本定律解決問(wèn)題的思路，以培養(yǎng)學(xué)生正確分析物理問(wèn)題的習(xí)慣．

3．滲透物理學(xué)方法的教育，強(qiáng)調(diào)用能量的轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析處理問(wèn)題的重要性．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．機(jī)械能守恒定律是力學(xué)知識(shí)中的一條重要規(guī)律．是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)．特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應(yīng)用都作為較高要求．

2．機(jī)械能守恒定律的適用條件的理解以及應(yīng)用，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，仍常常是把握不夠，出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤．這也說(shuō)明此項(xiàng)正是教學(xué)難點(diǎn)所在．

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)引入新課 1．提出問(wèn)題(投影片)．(1)機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容．(2)機(jī)械能守恒定律的條件．

2．根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)，說(shuō)明(1)機(jī)械能守恒定律的物理含義．(2)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析解決物理問(wèn)題的基本思路與方法．(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．實(shí)例及其分析．

問(wèn)題1 投影片和實(shí)驗(yàn)演示．如圖1所示．一根長(zhǎng)L的細(xì)繩，固定在O點(diǎn)，繩另一端系一條質(zhì)量為m的小球．起初將小球拉至水平于A點(diǎn)．求小球從A點(diǎn)由靜止釋放后到達(dá)最低點(diǎn)C時(shí)的速度．

分析及解答：小球從A點(diǎn)到C點(diǎn)過(guò)程中，不計(jì)空氣阻力，只受重力和繩的拉力．由于繩的拉力始終與運(yùn)動(dòng)方向垂直，對(duì)小球不做功．可見(jiàn)只有重力對(duì)小球做功，因此滿足機(jī)械能守恒定律的條件．選取小球在最低點(diǎn)C時(shí)重力勢(shì)能為零．根據(jù)機(jī)械能守恒定律，可列出方程：

教師展出投影片后，適當(dāng)講述，然后提出問(wèn)題．

問(wèn)題2 出示投影片和演示實(shí)驗(yàn)．在上例中，將小球自水平稍向下移，使細(xì)繩與水平方向成θ角，如圖2所示．求小球從A點(diǎn)由靜止釋放后到達(dá)最低點(diǎn)C的速度．

分析及解答：仍照問(wèn)題1，可得結(jié)果

問(wèn)題3 出示投影片和演示實(shí)驗(yàn)．現(xiàn)將問(wèn)題1中的小球自水平稍向上移，使細(xì)繩與水平方向成θ角．如圖3所示．求小球從A點(diǎn)由靜止釋放后到達(dá)最低點(diǎn)C的速度．

分析及解答：仿照問(wèn)題1和問(wèn)題2的分析．

小球由A點(diǎn)沿圓弧AC運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過(guò)程中，只有重力做功，滿足機(jī)械能守恒．取小球在最低點(diǎn)C時(shí)的重力勢(shì)能為零． 根據(jù)機(jī)械能守恒定律，可列出方程： 2．提出問(wèn)題． 比較問(wèn)題

1、問(wèn)題2與問(wèn)題3的分析過(guò)程和結(jié)果．可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題． 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題3的物理過(guò)程作細(xì)節(jié)性分析．起初，小球在A點(diǎn)，繩未拉緊，只受重力作用做自由落體運(yùn)動(dòng)，到達(dá)B點(diǎn)，繩被拉緊，改做

進(jìn)一步分析：小球做自由落體運(yùn)動(dòng)和做圓周運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)過(guò)程，都只有重力做功，機(jī)械能守恒，而不是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程機(jī)械能都守恒，因此原分析解答不合理． 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程可分為三個(gè)階段．(1)小球從A點(diǎn)的自由下落至剛到B點(diǎn)的過(guò)程；

(2)在到達(dá)B點(diǎn)時(shí)繩被拉緊，這是一個(gè)瞬時(shí)的改變運(yùn)動(dòng)形式的過(guò)程；(3)在B點(diǎn)狀態(tài)變化后，開始做圓周運(yùn)動(dòng)到達(dá)C點(diǎn)．

通過(guò)進(jìn)一步討論，相互啟迪，使學(xué)生從直覺(jué)思維和理論思維的結(jié)合上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)．前后兩個(gè)過(guò)程機(jī)械能分別是守恒的，而中間的瞬時(shí)變化過(guò)程中由于繩被拉緊，vB在沿繩方向的分速度改變?yōu)榱?，即繩的拉力對(duì)小球做負(fù)功，有機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，機(jī)械能并不守恒．因此，對(duì)小球運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程不能運(yùn)用機(jī)械能守恒定律． 教師指定一個(gè)學(xué)生在黑板上做，其余學(xué)生在座位上做，最后師生共同討論裁定 教師對(duì)問(wèn)題1、2、3的分析及解答過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)．進(jìn)一步提出問(wèn)題． 問(wèn)題4 出示投影片和演示實(shí)驗(yàn)．

如圖5所示，在一根長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕桿上的B點(diǎn)和末端C各固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，桿可以在豎直面上繞定點(diǎn)A轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)將桿拉到水平位置 解法(一)：取在C點(diǎn)的小球?yàn)檠芯繉?duì)象．在桿轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，只有重力對(duì)它做功，故機(jī)械能守恒．有：

解法(二)：取在B點(diǎn)的小球?yàn)檠芯繉?duì)象，在桿轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，只有重力對(duì)它做功，故機(jī)械能守恒：

由于固定在桿上B、C點(diǎn)的小球做圓周運(yùn)動(dòng)具有相同的角速度，則vB∶vC=rB∶rC=2∶3，現(xiàn)比較解法(一)與解法(二)可知，兩法的結(jié)果并不相同． 提出問(wèn)題：

兩個(gè)結(jié)果不同，問(wèn)題出現(xiàn)在何處呢？

學(xué)生討論，提出癥結(jié)所在．教師歸納總結(jié)，運(yùn)用機(jī)械能守恒定律，應(yīng)注意研究對(duì)象(系統(tǒng))的選取和定律守恒的的條件．在本例題中出現(xiàn)的問(wèn)題是，整個(gè)系統(tǒng)機(jī)械能守恒，但是，系統(tǒng)的某一部分(或研究對(duì)象)的機(jī)械能并不守恒．因而出現(xiàn)了錯(cuò)誤的結(jié)果．

師生共同歸納，總結(jié)解決問(wèn)題的具體辦法． 3．歸納總結(jié)．

引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合前述實(shí)例分析、歸納總結(jié)出運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題的基本思路與方法．

(1)確定研究對(duì)象(由哪些物體組成的物體系)；(2)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析．

(3)分析各個(gè)階段諸力做功情況，滿足機(jī)械能守恒定律的成立條件，才能依據(jù)機(jī)械能守恒定律列出方程；

(4)幾個(gè)物體組成的物體系機(jī)械能守恒時(shí)，其中每個(gè)物體的機(jī)械能不一定守恒，因?yàn)樗鼈冎g有相互作用，在運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解題時(shí)，一定要從整體考慮．(5)要重視對(duì)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析，明確運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有無(wú)機(jī)械能和其他形式能量的轉(zhuǎn)換，對(duì)有能量形式轉(zhuǎn)換的部分不能應(yīng)用機(jī)械能守恒定律．

四、教學(xué)說(shuō)明 1．精選例題．

作為機(jī)械能守恒定律的復(fù)習(xí)課，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．為此，精選一些具有啟發(fā)性和探討性的問(wèn)題作為實(shí)例是十分必要的。2．教學(xué)方法．

注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、發(fā)展有效結(jié)合．

(1)教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．例如，在錯(cuò)誤例題中發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同．(2)針對(duì)不同結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問(wèn)題癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同探求解決方案．(3)在分析解答過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用不同角度處理同一問(wèn)題，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)．在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)．這一方面是實(shí)事求是地肯定他們的成績(jī)，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也是從思維方法上幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們更有效地學(xué)習(xí)．

第三篇：物理教學(xué)論試題B答案

陜西師范大學(xué)2009—2010學(xué)年第二學(xué)期期末考試 物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院2007級(jí)物理學(xué)、應(yīng)電專業(yè)

物理教學(xué)論（B）參考答案

一、選擇題

1．D2．ABCD 3．D 4．ABCD 5．ACD 6．C 7．A 8．B 9．D 10．CD

二、填空題

1．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）；國(guó)家級(jí)試驗(yàn)區(qū) 2．直覺(jué)興趣；操作興趣3．學(xué)科性和科學(xué)性；形象性和生動(dòng)性4．信度；效度．5．綜合性的問(wèn)題；綜合性研究方法6．7 ． 40，5.58．WF=mgh 9．Ec10．減?。粶p小

三、計(jì)算題（本題1個(gè)小題，共10分）

（1）飛行員由俯沖狀態(tài)往上拉時(shí)，可認(rèn)為在做圓周運(yùn)動(dòng)，血液也需要向心力來(lái)完成該動(dòng)作，結(jié)果處于超重狀態(tài)，導(dǎo)致心臟無(wú)法像平常一樣運(yùn)輸血液，導(dǎo)致血壓降低。（4分）（2）34.29m/s（6分）

四、簡(jiǎn)答及案例分析（本題共4個(gè)小題，每小題10分，共40分）

1.答題要點(diǎn)：初中階段要從提高直覺(jué)興趣和操作興趣入手（各2.5分），高中階段注重因果認(rèn)識(shí)興趣和概括性認(rèn)識(shí)興趣（各2.5分）。

2.答題要點(diǎn)：物理學(xué)科本身的障礙（3分）、學(xué)生自身能力造成的障礙（4分）、學(xué)生與物理問(wèn)題相互作用形式和方法不當(dāng)造成的障礙（3分）。

3.答題要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知定向、找出事物的共同特征、抓住事物的本質(zhì)屬性、明確概念的定義、深入理解概念。（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2分）

4.答題要點(diǎn)：明確建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)、研究方法和過(guò)程；明確規(guī)律的物理意義及其表述；明確物理規(guī)律的使用范圍和適用條件；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念的聯(lián)系和區(qū)別。（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2.5分）

五、論述題（本題共1個(gè)小題，共20分）

答題要點(diǎn)：從腦生理特點(diǎn)（5分）、情感興趣特點(diǎn)（5分）、思維特點(diǎn)（5分）和注意特點(diǎn)（5分）這幾個(gè)方面綜合進(jìn)行論述。

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第四篇：物理教學(xué)論

1.為什么在物理教學(xué)中，學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用？

答：

一、必須堅(jiān)持教師的主體作用，在教育教學(xué)中堅(jiān)持這一思想有它的客觀必要。

二、必須堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，內(nèi)起決定作用。

三、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位必然會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主體地位，肯定與老師的巧妙引導(dǎo)分開。

四、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮不應(yīng)該是徑直的過(guò)程。教師的引導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生巨大作用。

2.中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持哪些主要的教學(xué)原則？

答：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則；啟發(fā)思考、教給方法的原則；聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則．

3.本次基礎(chǔ)教育課程改革用“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“物理教學(xué)大綱”，試說(shuō)明這種代替發(fā)生了那些實(shí)質(zhì)性的變化？

答：課程的價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；從只注重教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程；課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

4.結(jié)合實(shí)例論述中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 同16題

答：a.創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境；b.思維加工建立規(guī)律（運(yùn)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用已有知識(shí)，理論推導(dǎo)得到新規(guī)律、提出假說(shuō)，檢驗(yàn)修正假說(shuō)，得出結(jié)論；c.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解；d.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握。總之，從感性認(rèn)識(shí)入手，到理解物理規(guī)律，最后在運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，從定性和定量方面不斷加深對(duì)規(guī)律的理解

5.運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)教師提出了那些更高的要求

答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計(jì)會(huì)出現(xiàn)個(gè)情況及如何解決）。其次，討論時(shí)教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。最后，討論結(jié)束時(shí)，老師要進(jìn)行總結(jié)。對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行辯證的分析，做出科學(xué)的結(jié)論，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)著眼于引導(dǎo)和鼓勵(lì)

6.為什么說(shuō)物理教學(xué)論具有綜合性的特征？

答：因?yàn)槲锢斫虒W(xué)論的內(nèi)容涉及物理學(xué)的知識(shí)、技巧和方法，涉及教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和規(guī)律，也涉及信息論、控制論的觀點(diǎn)和方法，以及哲學(xué)、邏輯學(xué)、工藝學(xué)等方面的知識(shí)，從而使它具有綜合性的特點(diǎn)。

7.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明物理概念的教學(xué)要求?

答：引入、形成、鞏固深化、總結(jié)。

8.你認(rèn)為現(xiàn)代的物理教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？

答：物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng) 9.物理教學(xué)論是高等師范院校物理專業(yè)的必修課，你認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程重要嗎，為什么？

答：物理教學(xué)論是我國(guó)高等師范院校物理專業(yè)的一門必修課。高等師范院校物理專業(yè)的學(xué)生、在職的物理教師以及物理教育工作者學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論具有重要的意義。

1.物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要物理教學(xué)論作指導(dǎo)2.學(xué)習(xí)物理教學(xué)論是社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的必然要求。3.學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論是物理教學(xué)實(shí)踐的迫切要求?？傊叩葞煼对盒Ｎ锢韺I(yè)的學(xué)生，在校期間學(xué)習(xí)物理教學(xué)論具有十分重要的意義。同學(xué)們一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的重要性，運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理教學(xué)論，努力提高物理教學(xué)理論水平和物理教學(xué)方面的修養(yǎng)，就會(huì)為將來(lái)做一名優(yōu)秀的物理教師奠定良好的基礎(chǔ)。

10.為什么說(shuō)物理教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？

答：首先是一種認(rèn)知過(guò)程，與人類一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、序列性；其次是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

11.試說(shuō)明我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革中，義務(wù)教育階段物理課程的基本理念.答：注重學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)次方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

12.高中物理課程的基本理念包含哪些主要內(nèi)容？

答：課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性；課程內(nèi)體現(xiàn)課程時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；課程實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；課程評(píng)價(jià)：更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

13.中學(xué)物理練習(xí)作業(yè)有哪些主要具體形式

答：?jiǎn)柎?、?shí)驗(yàn)、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題

14.科學(xué)評(píng)價(jià)考試質(zhì)量有哪些主要指標(biāo)，其具體內(nèi)容是什么？

答：主要反映在四項(xiàng)指標(biāo)上：信度、效度、難度和區(qū)分度。信度：信度是測(cè)驗(yàn)的可靠性指標(biāo)，它反映測(cè)量的穩(wěn)定性程度。具體的說(shuō)，是指兩次測(cè)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的程度。效度：效度是測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，主要分析內(nèi)容效度，要保證測(cè)驗(yàn)具有較高的內(nèi)容效度。難度：難度是指每個(gè)試題的難易程度。區(qū)分度：區(qū)分度是指每個(gè)試題將考生的水平（能力）區(qū)分開來(lái)的程度。一種測(cè)驗(yàn)的區(qū)分能力越大，區(qū)分度越高

15.你認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣特征大體可分為幾個(gè)層次？

答：直覺(jué)、操作、因果認(rèn)識(shí)、概括性認(rèn)識(shí)興趣

17.結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論述物理教學(xué)必須堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則

答：加強(qiáng)基本理論和知識(shí)的教學(xué)；根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

18.為什么物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)？

答：能為學(xué)生提供良好的物理環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)

19.為什么要讓學(xué)生在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理？

答：是由知識(shí)形成過(guò)程的本質(zhì)決定，它的形成和發(fā)展基礎(chǔ)是由主體和客體的相互作用，這種

作用通過(guò)主客環(huán)境實(shí)現(xiàn)的。

20.中學(xué)物理教學(xué)法的性質(zhì)是什么？

答：包括物理學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合學(xué)科。

21.中學(xué)物理教學(xué)法的研究對(duì)象是什么？

答：是理論和實(shí)踐

22.什么是物理課程？

答：是按照教學(xué)目的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃的選擇物理科學(xué)內(nèi)容，并改造為學(xué)校的一門課程

23.什么叫觀察能力？

答：是人們通過(guò)感覺(jué)器官或科學(xué)儀器，有目的的、有計(jì)劃的感知現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的能力。

24.什么叫做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

答：就是做時(shí)間的技巧，包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫?huì)正確使用儀器，紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列能力。

25.教學(xué)過(guò)程包括哪幾個(gè)基本因素？

答：教師，學(xué)生和教材

26.鞏固深化物理概念的常用方法是什么？

答：要強(qiáng)調(diào)概念中的字、詞、句；運(yùn)用概念解釋某些物理現(xiàn)象；對(duì)易混淆的概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；通過(guò)練習(xí)鞏固，深化概念。

27.12.物理規(guī)律主要包括哪幾類？

答：物理定律，定理，原理，法則，公式和方程等。

28.物理習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有什么作用?

答：幫助學(xué)生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件以及它們的應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力

幫助學(xué)生加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

29.物理復(fù)習(xí)的種類一般可分為幾種?

答：結(jié)構(gòu)型復(fù)習(xí)，重現(xiàn)型復(fù)習(xí)，發(fā)展型，校正型，專題興。

30.選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么?

答：教學(xué)目的，教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況，教師特點(diǎn)，學(xué)校特點(diǎn)

31.分析和評(píng)議一堂課應(yīng)考慮哪些方面？

答：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果。

32.信度、效度、信度和效度之間的關(guān)系。

答：信度與效度有什么關(guān)系？

信度與效度是評(píng)估測(cè)量質(zhì)量的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。沒(méi)有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

首先，有效的測(cè)量，一定是可信的；

其次，不可信的測(cè)量，一定是無(wú)效的。

再有，可信的測(cè)量，不一定都是有效的。

33.什么是教學(xué)模式?

答：教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁

34.介紹物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

答：

1、“小組合作探究”教學(xué)模式。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)物理課程應(yīng)該變偏重知識(shí)傳授而輕視思維啟迪及科學(xué)方法的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

2、“課堂自主探究式”教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)模式的涵義。課堂自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、提出模型和交流等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)概念、培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的實(shí)踐活動(dòng)。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是新時(shí)代賦予教師的圣神使命，也是我們名族發(fā)展的需要。因此，把素質(zhì)教育的思想貫徹到教學(xué)的全過(guò)程是至關(guān)重要，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新越來(lái)越快，我們要給學(xué)生終身受益的東西，教育他們?cè)鯓幼鋈?，教育他們?cè)鯓铀伎紗?wèn)題，將來(lái)他們就會(huì)自己拿起鑰匙去開啟知識(shí)的大門。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

35.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?

答：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。

36.物理教學(xué)設(shè)計(jì)包括那幾個(gè)環(huán)節(jié)?

答：

1、進(jìn)行任務(wù)分析

2、制定教學(xué)目標(biāo)

3、確定教學(xué)內(nèi)容

4、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

37.了解常用的物理教學(xué)方法

答：

1、講解、談話、討論法

2、物理實(shí)驗(yàn)法方法

3、自學(xué)方法

4、練習(xí)方法

38.了解探究式教學(xué)及一般教學(xué)程序

答：探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物

內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?jiàn)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

39.物理概念課教學(xué)特點(diǎn)

40.物理規(guī)律課教學(xué)特點(diǎn)

41.物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)特點(diǎn)和要求

42.如何理解學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)

44.如何理解教師教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)

答：教師評(píng)價(jià)，從目的上分可分兩種類型：一是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)，二是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過(guò)對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定。這種教師評(píng)價(jià)勢(shì)必影響教師的坦誠(chéng)態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。而發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是一種雙向的教師評(píng)價(jià)過(guò)程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過(guò)程的始終。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，它不以獎(jiǎng)懲為目的，而是在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

45.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕改切┓矫妫?/p>

答：

一、認(rèn)真觀察的能力

二、閱讀分析的能力

三、語(yǔ)言表達(dá)能力

46.談?wù)勎锢斫處煈?yīng)具備的基本素質(zhì)。

答：1.具有正確的科學(xué)觀，高尚的情感、意志和師德，熱愛(ài)物理學(xué)專業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于投身物理教學(xué)工作。用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服工作中的困難。

2、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

3、較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力

4、觀察學(xué)生個(gè)性特征的能力

5、物理實(shí)驗(yàn)技能

6、掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的整合能力。投影、錄象以及計(jì)算機(jī)技術(shù)

7、教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

8、物理校本課程的開發(fā)能力

9、終身學(xué)習(xí)能力。

47.試說(shuō)明中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙有哪些？

答：

1、依賴心理

2、急躁心理

3、定勢(shì)心理

4、偏重結(jié)論 48.有一位物理教師在講解“摩擦力”概念時(shí)先將摩擦力的定義寫在黑板上，然后逐字逐句地進(jìn)行解釋、說(shuō)明，然后要求學(xué)生記住。情分析這種教學(xué)方法是否得當(dāng)？你 認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行“摩擦力”這一概念的教學(xué)。答：不得當(dāng)；

活動(dòng)導(dǎo)入

準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來(lái)，比賽看誰(shuí)夾得快.然后讓兩位同學(xué)分別說(shuō)出自己的感想,從而引出摩擦力的問(wèn)題.情景導(dǎo)入

(課件展示)播放運(yùn)動(dòng)員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學(xué)生說(shuō)出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)

出摩擦力的概念.問(wèn)題導(dǎo)入

粉筆在黑板上可以寫出字來(lái),在玻璃上寫得出來(lái)嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會(huì)有何不同?為什么？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力.

第五篇：物理教學(xué)論

名詞解釋：

1.物理課程：是按照教學(xué)目的的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃地選擇物理科學(xué)的內(nèi)容，從而改造成為學(xué)校的一門課程。

2.引入：是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的開始，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式

引入常用方法;（1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入（2.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入。（3.從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入（4.利用物理學(xué)史資料引入（5.利用類比發(fā)引入

3.信度：多次測(cè)驗(yàn)所得成績(jī)的一致性程度，是衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)

4.專業(yè)引領(lǐng)：專家通過(guò)對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題講座及親身師范等方式，向教師展示教育理論于教師實(shí)踐應(yīng)有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的智慧和教育直覺(jué)，并從整體上提升教師個(gè)人的教育哲學(xué)

5.教學(xué)方法：是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式手段辦法的總稱，基本方法有：講解法，討論法，實(shí)驗(yàn)法讀書指導(dǎo)法

6.效度：衡量測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性或準(zhǔn)確性的質(zhì)量指標(biāo)，是反映測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)量的結(jié)果相符合的程度，是一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于它所欲測(cè)量的行為特征能夠測(cè)量到的程度。

7.區(qū)分度：試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力 8.教學(xué)過(guò)程：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力提高素質(zhì)和和逐步認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程

9.物理教學(xué)測(cè)量：根據(jù)一定客觀標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種手段統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)事物或現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格考核并依據(jù)一定規(guī)范對(duì)考核結(jié)果予以數(shù)量化描述過(guò)程。

10.物理教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)平均系統(tǒng)的收集資料和處理教學(xué)信息，對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和成就進(jìn)行價(jià)值判斷并為改進(jìn)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供參考的過(guò)程

11.物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。11課程的含義：課程即教學(xué)科目；課程是學(xué)校為學(xué)生接受教育而設(shè)計(jì)和組織的一切活動(dòng)總稱；學(xué)習(xí)者在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)

12素質(zhì)教育：使每位學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的各種品質(zhì)

13物理課程內(nèi)容：是指物理學(xué)科中的事實(shí)、概念、原理和問(wèn)題以及他們選擇、組織和呈現(xiàn)方式

14前概念：學(xué)生在學(xué)習(xí)正式的科學(xué)概念前，通過(guò)對(duì)日常生活現(xiàn)象的感知以及長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)所形成的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

二．簡(jiǎn)答

1.物理課程的具體目標(biāo)：

（1）教育的目的：教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的

（2）中學(xué)教育性質(zhì)：基本任務(wù)是以培養(yǎng)全面發(fā)展人提高全民；素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心

（3）素質(zhì)和素質(zhì)教育

（4）中學(xué)物理的教育目標(biāo)：根本目標(biāo)在于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 2.物理教材分析方法：（1）知識(shí)分析法

含義：在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以新的教育思想為指導(dǎo)，從不同層次上對(duì)教材及涉及的知識(shí)進(jìn)行多角度，多方位的分析，是分析知識(shí)為主的方法

（2）心理分析法：從學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理過(guò)程的心理過(guò)程入手，挖掘和研究教材和與教學(xué)的心理因素以便充分地發(fā)揮物理教材的各種功能，提高教育效率

3．簡(jiǎn)述中學(xué)物理課堂教學(xué)中常見(jiàn)的幾種評(píng)價(jià)類型

（1）宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)（2絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)（3.診斷性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)（4，外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)（5.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

4．影響物理課堂教學(xué)效果的主要心理因素？

（一）心理基礎(chǔ)因素（課堂前物理課程或物理學(xué)習(xí)在學(xué)生心理和記憶中產(chǎn)生的印象）。

（二）心理動(dòng)力因素

1、好奇心

2、求知欲

3、求成欲

（三）心理狀態(tài)因素（精神狀態(tài)）

（四）心理成果因素（課堂教學(xué)后，師生心理各自留下的印象）5．如何培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣？ 利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 注重科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)興趣 利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)興趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入；

2、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入；

3、從復(fù)習(xí)舊知識(shí)；

4、利用物理學(xué)史資料引入；

5、利用類比法引入。

7．簡(jiǎn)要闡述物理教學(xué)的方法，以及如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法？

講解法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書指導(dǎo)法。教學(xué)方法選擇：依據(jù)教學(xué)目的；依據(jù)教材內(nèi)容；依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況；依據(jù)教師特點(diǎn)；依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)

教學(xué)方法的運(yùn)用：

1、要嫻熟，正確地運(yùn)用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能；

2、要善于綜合運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能；

3、運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。8．簡(jiǎn)要闡述物理教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？

一、教師的基本素養(yǎng)

（一）道德素養(yǎng)

1熱愛(ài)教育事業(yè)，喜歡教師職業(yè)；2關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，平等對(duì)待他們；3具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于互助協(xié)作；4堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷學(xué)習(xí)鉆研

（二）知識(shí)素養(yǎng)

（三）信息素養(yǎng)

（四）能力素養(yǎng) 1常規(guī)能力

敏銳的觀察力；準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)；恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言；板書版畫能力；教學(xué)組織能力 2物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3解決物理問(wèn)題能力 4獲取和處理信息的能力 5交流與合作能力 6教育科研能力 7應(yīng)用信息技術(shù)能力 論述

一、請(qǐng)你談?wù)劄槭裁次锢斫虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究：科學(xué)探究過(guò)程包括：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等七個(gè)要素。課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目的是將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學(xué)生在科學(xué)探究中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似性過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。

補(bǔ)充 第一章

一、課程的基本類型

（1）顯在課程和潛在課程；（2）學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；（3）必修課程和經(jīng)驗(yàn)課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；（6）；理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和經(jīng)驗(yàn)課程；

二、物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：

1、一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

2、一門嚴(yán)密的物理科學(xué)

3、一門精密的定量科學(xué)

4、一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)

5、一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)

三、物理課程的價(jià)值：

1、物理課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展

2、物理課程的學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生探索自然、理解自然的興趣和熱情

3、物理課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題的決策能力

4、物理課程的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力

5、物理課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)在促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)

6、物理課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成和科學(xué)價(jià)值觀的培育。

四、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

1、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分

2、突破學(xué)科中心

3、改善學(xué)習(xí)方式

4、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評(píng)價(jià)建議”有更強(qiáng)的操作性

5、為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。

五、中學(xué)物理課程改革特點(diǎn)與趨勢(shì)

1、內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時(shí)代性

2、突出探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)做科學(xué)

3、重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性的培養(yǎng)

4、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

5、重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣

6、提供物理學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

8、將實(shí)驗(yàn)和理論融為一體，突出實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位

9、體現(xiàn)物理和人文的融合、多學(xué)科的滲透

10、重視物理學(xué)史的教育功能，關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程

11、注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

12、課程改革要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

六、用“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“物理教學(xué)大綱”，其實(shí)質(zhì)性的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 主要表現(xiàn)：(1)課程價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；(2)課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；(3)從關(guān)注教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程；(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

第2章

一、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當(dāng)形成的思維障礙；（4）物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙；（5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢(shì)干擾形成的思維障礙。

二、元認(rèn)知能力培養(yǎng) 教給學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)； 激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“出聲思維”訓(xùn)練； 加強(qiáng)策略性知識(shí)傳授； 第3章

一、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

1、以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)；

2、以形成概念和掌握規(guī)律為中心；

3、以數(shù)學(xué)方法為重要手段；

4、以辯證唯物主義思想為指導(dǎo)；

5、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活實(shí)際

二、中學(xué)物理教學(xué)原則有哪些？

（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；（2）重視科學(xué)探究，突出實(shí)驗(yàn)的原則；（3）重視過(guò)程與方法，啟發(fā)思考的原則；（4）突出學(xué)生的主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用原則（5）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重視STS（科學(xué)技術(shù)與社會(huì)）教育原則

第四章

一、創(chuàng)造性使用教材依據(jù)

(1領(lǐng)會(huì)課程改革精神理解教材設(shè)計(jì)意圖（2靈活調(diào)整教學(xué)順序，重組和整合教學(xué)內(nèi)容（3重視教材中各個(gè)欄目，充分發(fā)揮各個(gè)欄目的功能

二、物理教材的功能

1、教科書只是為教師教、為學(xué)生提供必要地素材；

2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高 第6章

一、物理概念的應(yīng)用 1運(yùn)用概念解答懸而未決的問(wèn)題；2運(yùn)用概念解釋某些常見(jiàn)現(xiàn)象；3運(yùn)用概念解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；4運(yùn)用概念解決相關(guān)物理習(xí)題

二、物理概念教學(xué)的要求有哪些？

（1）明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法；（2）理解物理概念的內(nèi)涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。

第7章

一、物理規(guī)律課教學(xué)一般包括哪些環(huán)節(jié)？

(1)提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學(xué)生探求物理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形

成規(guī)律；(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

第11章

一、物理教學(xué)測(cè)量的特點(diǎn)： 間接性、隨機(jī)性、相對(duì)性、目的性。

二、在教育測(cè)量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差）、相關(guān)量數(shù)

三、物理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能: 1評(píng)定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵(lì)和強(qiáng)化功能；5導(dǎo)向功能；6診斷功能；7教育研究功能

第12章

對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的建議

1對(duì)于教師，應(yīng)提高自主自覺(jué)性；2對(duì)于專家，應(yīng)尊重教師主體地位；3對(duì)于內(nèi)容與形式，應(yīng)注重理論與實(shí)際結(jié)合；4對(duì)于學(xué)校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境 另附13題

為什么說(shuō)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)中怎樣才能較好地確定學(xué)生的主體地位。

（1）從理論上說(shuō)，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因一定要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。（2）要建立一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境；在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)量；要花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。