第一篇：09物理《物理教學論》復習題

物理教學論復習題

一、填空、名詞解釋、判斷、簡答

（1）什么是課程標準？我國第一部課程標準《普通教育暫行課程標準》是什么時候頒發(fā)的？（2）我國新的《義務(wù)教育物理課程標準》和《高中物理課程標準》是在什么背景下制定的？

（3）中學物理課程的目的是什么？公民應(yīng)具備的科學素養(yǎng)指的是什么？（4）中學物理教學目標是什么？《課程標準》中的三維培養(yǎng)目標指的是什么？

裝訂線（5）STS是什么？STS教育主張什么樣的物理課程理念？

（6）什么是科學思維？中學物理教學中常見的思維方法與形式有哪些？（7）《物理課程標準》中科學探究有哪些要素？對各要素的基本要求是什么？

（8）高中物理課程由哪些模塊構(gòu)成？各模塊的設(shè)計思想和內(nèi)容是什么？

（9）什么是教學過程？中學物理教學過程有什么特點？（10）常用的物理教學方法有哪些？

（11）教學設(shè)計一般包括有哪些內(nèi)容？教學設(shè)計分成哪幾種？（12）課堂教學設(shè)計（教案）形式上一般包括哪幾個方面的內(nèi)容？（13）什么是說課？說課的內(nèi)容和要求是什么？

（14）為什么中學物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)？中學物理實驗有哪幾種類型？（15）什么是演示實驗？演示實驗教學有什么基本要求？

（16）什么是學生分組實驗？訓練性實驗、驗證性實驗、探究性實驗的過程和要求各是什么？

（17）什么是物理概念？物理概念有什么特點？

（18）物理概念的教學要求是什么？物理概念的教學過程有哪幾個環(huán)節(jié)？（19）什么是物理規(guī)律？物理規(guī)律有什么特點？

（20）物理規(guī)律通常有哪些類型？物理規(guī)律的教學要求是什么？教學過程一般有哪些步驟？（23）物理練習在教學中的作用是什么？習題課教學通常有哪些步驟？（24）物理復習的意義是什么？物理復習的種類和方法有哪些？（25）什么是教學評價？評價有哪些類型？常用的評價方法有哪些？

二、應(yīng)用題

（1）分析《物理（必修1）》第三章某節(jié)書教材，制定教學目標，確定教學重點、難點。（2）分析《物理（必修1）》第三章某節(jié)書教材，寫出板書設(shè)計。

（3）分析《物理（必修1）》第三章某節(jié)書的某內(nèi)容，按照科學探究的教學要求，寫出探究教學的步驟。

第二篇：《物理教學論》復習題

物

理教學論復習題

一、填空、名詞解釋、判斷、簡答

（1）什么是課程標準？我國第一部課程標準《普通教育暫行課程標準》是什么時候頒發(fā)的？

課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是評價管理和評價課程的基礎(chǔ)。1912年 1月,中華民國教育部公布了《普通教育暫行課程標準》。

（2）我國新的《義務(wù)教育物理課程標準》和《高中物理課程標準》是在什么背景下制定的？

我國之所以在21世紀初用課程標準來代替長期使用的教學大綱，最根本的原因在于社會和個人發(fā)展的內(nèi)在需要。我國社會和個人的發(fā)展均要求提高教育的質(zhì)量，促進每個個體個性的全面發(fā)展，為此，我們制定了實施素質(zhì)教育的教育方針，然而在實施過程中遇到了很大的阻力。課程作為實施素質(zhì)教育的核心，其自身存在很多問題。作為指導教學內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件的教學大綱，側(cè)重于知識技能的教學，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的學生素質(zhì)全面發(fā)展的目標；另外，教學大綱的內(nèi)容偏難、偏深，造成許多孩子無法達到其要求，因而無法實現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的促進每一個孩子發(fā)展的要求；教學大綱剛性較強，無法使教師的教學和教材的編寫適應(yīng)地方差異的要求等。在尋求解決這些問題的過程中，我們也比較借鑒了國外的做法，最后決定用課程標準來代替教學大綱。我國的課程標準對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展目標都做出規(guī)定，且彈性較大，很好地切合了素質(zhì)教育的要求。

（3）中學物理課程的目的是什么？公民應(yīng)具備的科學素養(yǎng)指的是什么？ 課程總目標是使學生：保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感?？茖W素養(yǎng)：國際上普遍將科學素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生 的影響達到基本的了解程度。目前各國在測度本國公眾科學素養(yǎng)時普遍采用這個標準。具備基本科學素養(yǎng)：只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養(yǎng)的公眾。（4）中學物理教學目標是什么？《課程標準》中的三維培養(yǎng)目標指的是什么？ 課堂教學目標的設(shè)計就其本質(zhì)來講，是新課程理念指導下現(xiàn)代教學觀的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學強調(diào)教師的主體作用，教師在備課時要確定教學目的，教學目的是教師在教學中所要達到的教學要求，強調(diào)教師的教學行為，課程實施過程基本以課堂、書本為中心，由傳統(tǒng)的教學目的確定到現(xiàn)代教學目標設(shè)計，是課堂教學的一場革命，這一革命以教學目標的設(shè)計為導向，從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體，關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅體現(xiàn)在知識與技能上，而且還要在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀諸方面有具體的培養(yǎng)指向。（5）STS是什么？STS教育主張什么樣的物理課程理念？

STS就是英文“科學”（science）, “技術(shù)”（technology），“社會”（society）三個詞的縮寫，倡導把科學教育與當前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來。這種新課程理念要求教師注重“從生活走向物理，從物理走向社會”以及“注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展” 主張：注重物理學知識與其他學科以及技術(shù)、社會的內(nèi)在聯(lián)系，學生能夠把知識運用到生活中，重視看結(jié)發(fā)展，以討論課、研究課為主，學生把教師當作領(lǐng)路人。

（6）什么是科學思維？中學物理教學中常見的思維方法與形式有哪些？

科學思維，即形成并運用于科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系；

中學物理教學中常見的思維方法與形式有：1，講授法.2，討論法.3，談話法.4，實驗法.5，閱讀法.（7）《物理課程標準》中科學探究有哪些要素？對各要素的基本要求是什么？

①提出問題；②猜想與假設(shè)；③制定計劃與設(shè)計實驗；④進行實驗與收集數(shù)據(jù)；⑤分析與驗證；⑥評估；⑦交流與合作。

(1)提出問題是探究的基礎(chǔ)。問題是思維的動因，是探究的起點。引導學生提出問題可以有效地培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力。在教學中教師應(yīng)多為學生創(chuàng)設(shè)問題情景，盡可能地鼓勵或啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題。(2)猜想與假設(shè)是科學探究的核心環(huán)節(jié)，能使探究者明確探究方向，有目的、有計劃地進行探究；能夠有效地培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。(3)制定計劃與設(shè)計實驗方案是探究過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)它是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。(4)進行實驗與收集證據(jù)是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)。猜想與假設(shè)的正確與否，計劃與方案是否可行，探究能否得出結(jié)論都必須通過這一環(huán)節(jié)來檢驗與支持。(5)分析與論證是科學探究中總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論的環(huán)節(jié)。(6)評估是貫穿于整個探究過程中的一個要素。(7)交流與合作也是在整個探究活動中都要體現(xiàn)的要素。物

理的大多數(shù)探究活動，一般都要分成探究小組，每個探究小組成員有不同的分工，為了探究活動的順利進行，成員在各負其責的同時要把自己所掌握的信息及時反饋給全組，以便組內(nèi)的交流與合作。

（8）高中物理課程由哪些模塊構(gòu)成？各模塊的設(shè)計思想和內(nèi)容是什么？

高中物理課程由12個模塊構(gòu)成，分別為必修1 2，選修1-1 選修1-2 選修2-1 選修2-2 選修2-3 選修3-1 選修3.-2 選修3-3 選修3-4 選修3-5 共同必修──物理

1、物理2：這是全體高中學生的共同學習內(nèi)容。在該模塊中，學生通過學習運動描述、相互作用與運動規(guī)律、機械能和能源、拋體運動與圓周運動、經(jīng)典力學的成就與局限性等物理學的核心內(nèi)容，經(jīng)歷一些科學探究活動，初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，同時為下一步選學模塊做準備。

選修系列──選修1－

1、選修1－2：本系列課程模塊以物理學的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重物理學與社會的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文學科的融合，強調(diào)物理學對人類文明的影響。

選修系列──選修2－

1、選修2－

2、選修2－3：本系列課程模塊以物理學的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學，強調(diào)物理學與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學的應(yīng)用性、實踐性。

選修系列──選修3－

1、選修3－

2、選修3－

3、選修3－

4、選修3－5：本系列課程模塊側(cè)重讓學生較全面地學習物理學的基本內(nèi)容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟、社會的影響。

（9）什么是教學過程？中學物理教學過程有什么特點？

教學過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學目標的教學環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。特點：

一、觀察和實驗是中學物理教學的基礎(chǔ)。

二、形成概念，掌握規(guī)律并使其有關(guān)能力得到發(fā)展是中學物理教學過程的中心問題。

三、中學物理教學要注意物理學方法的培養(yǎng)，包括物理概念、規(guī)律與數(shù)學運算相結(jié)合，定性分析與定量計算相結(jié)合。

四、中學物理有理論聯(lián)系實際和發(fā)展學生能力的豐富內(nèi)容。

五、中學物理教學是學習物理科學和其他專業(yè)技術(shù)的入門教育和基礎(chǔ)教育。（10）常用的物理教學方法有哪些？

講授法，實驗法，小組討論法，學生探究法。一般來說，前三種混合使用比較多，學生探究法對學生的要求較高，如果學生比較活躍的話效果比較好。（11）教學設(shè)計一般包括有哪些內(nèi)容？教學設(shè)計分成哪幾種？

1、制定教學目標、分析教學內(nèi)容、分析學生和教學環(huán)境、選擇教學模式、方法和策略、利用和開發(fā)教學資源、制定測評工具、教學反思和修改（課本P80）

2、模板設(shè)計、單元設(shè)計（首先明確教學目標，教學設(shè)計的建議，課時分配建議）（12）課堂教學設(shè)計（教案）形式上一般包括哪幾個方面的內(nèi)容？

編寫課堂教學設(shè)計方案形式上的內(nèi)容：教學課題、目標、實驗教具及媒體、教學過程、課后分析

（13）什么是說課？說課的內(nèi)容和要求是什么？

1、說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，由教授教師對同行或?qū)＜?、領(lǐng)導系統(tǒng)地闡述自 己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。

2、說課的基本內(nèi)容包括：1說教材；2說學生；3說教法；4說過程；5說實驗。

3、課的要求有：1說課不是備課，不能按教案來說課，2說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導視為學生，如正常上課那樣講，3說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背出來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一次成功的說課，一定是按自己的教學設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。4注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，為防止生搬硬套。5注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際、空談理論。6說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準備，聽說課者也要作一定的準備，評課才有發(fā)言權(quán)，才能評到點子上，才能集思廣益，相互交流，共同提高。

（14）為什么中學物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)？中學物理實驗有哪幾種類型？

1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望。2實驗?zāi)転閷W生創(chuàng)設(shè)生動的物理學習情境。3實驗?zāi)馨l(fā)揮學生的能力，使學生掌握科學方法。4實驗有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

演示實驗（引入課題激發(fā)學生的探究欲望；提高必要的感性素材，幫助學生建立概念和認識規(guī)律；進行觀察和思維的訓練，鞏固和應(yīng)用物理知識；提供示范，培養(yǎng)學生的實驗技能和良好的實驗作風）

學生分組實驗（基本儀器使用訓練行的實驗；測定實驗；驗證性實驗；探究性實驗；）隨堂實驗（由于讓學生通過親手來學習知識，有助于發(fā)揮學生的主動性，有利于克服課堂教學的“滿堂灌”的現(xiàn)象；由于在這類實驗的間隙穿插教師的啟發(fā)、引導、講解或教師與學生、學生與學生的討論，有利于擴大課堂內(nèi)師生的信息交流；由于這類實驗小型靈活，運用方便，可以增加學生動手實驗在教學中的比重，提供更多的機會，來培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ?5）什么是演示實驗？演示實驗教學有什么基本要求？

演示實驗是以教師為主要操作者的示范表演實驗。要求：1,要有明確的目的。2，要明顯和直觀。3，要安全、可靠，確保成功。4，要有啟發(fā)性。

（16）什么是學生分組實驗？訓練性實驗、驗證性實驗、探究性實驗的過程和要求各是什么？ 學生分組實驗是學生在教師在指導下自主地探究、獲得知識和實驗技能并應(yīng)用所學知識的活動。訓練性實驗要求：1,逐步養(yǎng)成正確認識基本量具、儀表的習慣。2，遵守操作規(guī)范，進行正確的實驗操作。3，逐步掌握實驗操作的規(guī)范動作。4，學會正確讀數(shù)。驗證性

實驗過程：1，準備階段。2，操作階段。3，總結(jié)階段。要求：1，明確實驗?zāi)康?、原理和設(shè)計思想，領(lǐng)會實驗的步驟和方法。2，認識實驗儀器，了解其性能和作用，并知道儀器的使用方法和注意事項。3，檢查和調(diào)整所要用的實驗器材，并能正確選用，獨立進行組裝。4，能按操作規(guī)程進行實驗操作，并能準確觀察、讀數(shù)和記錄。5，能手腦并用，克服困難，排除某些故障。探究性實驗要求：1,創(chuàng)設(shè)真實的情境，提出問題。2，提出猜想與假設(shè)。3，制定計劃與設(shè)計實驗。4，交流與合作

（17）什么是物理概念？物理概念有什么特點？

物理概念是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用科學的細微方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象和概括而成的。在物理概念形成的過程中感覺、知覺、表象等是基礎(chǔ)，科學思維是關(guān)鍵。物理概念的特點：物理概念是觀察，實驗和科學思維相結(jié)合的產(chǎn)物；大量的物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。

（18）物理概念的教學要求是什么？物理概念的教學過程有哪幾個環(huán)節(jié)？

物理概念的教學要求：

一、明確簡歷概念的事實依據(jù)和研究方法；

二、理解物理概念的內(nèi)涵；

三、了解物理概念的外延；

四、了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；

五、學會運用概念。物理概念的教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)學習物理概念的情境；

二、引導學生運用科學思維方法建立物理概念；

三、選擇具體問題，運用物理概念。

（19）什么是物理規(guī)律？物理規(guī)律有什么特點？

物理規(guī)律，指在一類現(xiàn)象及物理過程本質(zhì)的，內(nèi)在的聯(lián)系，在人們頭腦中的反映。物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象，物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。特點：1物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系； 2物理規(guī)律是觀察與實驗、思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物； 3物理規(guī)律具有近似性和局限性。（20）物理規(guī)律通常有哪些類型？物理規(guī)律的教學要求是什么？教學過程一般有哪些步驟？ 物理規(guī)律包括物理定律、定理、原理、法則、公式和方程等。

教學要求：1明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學方法； 2理解物理規(guī)律的物理意義；

3明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；

4明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系； 5學會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題。步驟：1創(chuàng)設(shè)物理情境，形成科學問題； 2實施科學探究，促進知識建構(gòu)； 3討論物理規(guī)律，理解物理意義； 4運用物理規(guī)律，解決實際問題。

（21）物理練習在教學中的作用是什么？習題課教學通常有哪些步驟？

作用：1物理練習能夠幫助學生鞏固、活化基礎(chǔ)知識，加深和拓展物理知識； 2物理練習能夠促進學生技能、能力的發(fā)展；

3物理練習能夠啟發(fā)學生理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系；

4物理練習是進行教學評價的重要手段。

步驟：1復習相關(guān)知識；2教師示范講授或組織學生討論；3學生獨立練習或合作練習；4反思和總結(jié)。

22）物理復習的意義是什么？物理復習的種類和方法有哪些？

意義：1鞏固知識，減少遺忘；2系統(tǒng)整合知識，建立知識結(jié)構(gòu)；3總結(jié)過程與方法，提高學生能力。

種類：1平時復習（引入新課的復習、鞏固新課的復習、課后復習）； 2階段復習（單元復習、期中復習、期末復習）； 3總復習。方法：1系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法；2練習復習法；3實驗復習法；4利用電化教學手段進行復習。

23）什么是教學評價？評價有哪些類型？常用的評價方法有哪些？

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動 類型：1按評價的用途分，有選拔性評價、水平性評價、形成性評價和診斷性評價等； 2按評價基準分，有相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價等； 3按評價內(nèi)容的角度分，有學業(yè)評價、綜合素質(zhì)評價等。

方法：1觀察法；2問卷法；3成長記錄法；4測驗法；5日常即時性評價。

二、應(yīng)用題

（1）分析中學物理某節(jié)課教材，制定教學目標，確定教學重點、難點，寫出板書設(shè)計。

融化和凝固

教學目標: 1.知識與技能

能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2.過程與方法

通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感 重點難點: 1讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。

2讓學生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。板書設(shè)計:（2）分析中學物理某節(jié)課教材，按照導入探究要求，寫出導入新課的教學過程。新課引入: 教師講述：我們在小學學習過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。

動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

引導歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

點明課題：科學上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。

動畫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓學生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）

引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？ 設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。本課設(shè)計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。（3）分析中學物理某節(jié)課教材，按照探究的教學要求，寫出探究教學的步驟。

探究彈力的教學內(nèi)容

教學過程:

一、二、復習知識并引入課題

師：[多媒體展示]

1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說明。

2、彈力產(chǎn)生的條件是什么

3、什么叫形變及彈性形變？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學生回答糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。

1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。例如：放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。掛在電線下面的電燈，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當物體發(fā)生形變時，如果撤消外力，物體又能恢復原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會伸長，用力越大，彈簧伸長也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復原狀。請同學們分析演示的實驗原理。生：……

師：分析并設(shè)問

彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大?？梢姡荷扉L（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學們通過實驗來探究這個關(guān)系。

二、實驗探究

師：[多媒體投影思考題]

1、采用什么方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？

4、彈簧能否被過分拉伸？

5、什么是彈簧的伸長量？用什么測量？

師：將學生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準備派代表回答。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實驗室巡視，并詢問情況?！?/p>

師：請學生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據(jù)二力平衡條件，當鉤碼平衡時，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3、實驗需要測量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應(yīng)的彈簧的長度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差，就是彈簧的伸長量，師：將儀器發(fā)給學生，每4人一套。

生：學生討論并得到實驗方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x（或總長度）。

生：學生實驗，并列表記錄實驗數(shù)據(jù)。

師：在實驗室巡視，檢查并指點，讓學生進一步思考。抽查學生統(tǒng)計的表格（可能有多種表格），并在實驗展臺上展示

師：根據(jù)學生設(shè)計表格中測量的數(shù)據(jù)，示范數(shù)據(jù)的處理方法。[多媒體展示]示范圖形：

1、以彈力為縱坐標，彈簧的伸長為橫坐標，建立平面直角坐標系；

2、根據(jù)所測數(shù)據(jù)，在坐標紙上描點；

3、按照圖中各點的分布與走向，嘗試作出一條平滑的曲線（含直線），所畫的點不一定正好在這條曲線上，但要注意使曲線兩側(cè)的點數(shù)大致相同。

生：學生處理數(shù)據(jù)……

師：抽查學生數(shù)據(jù)處理情況，抽調(diào)幾張結(jié)果在多媒體上展示，并進行點評，好的給予肯定，差的進行修改和鼓勵。

師：

1、根據(jù)F—Δx圖象，猜測F—Δx的函數(shù)關(guān)系；

2、函數(shù)關(guān)系式中常數(shù)的單位如何？常數(shù)由圖象中的什么決定？

生：討論并回答。

師：[投影展示]

1、根據(jù)圖象猜測得到函數(shù)：F＝kx；

2、函數(shù)表達式中常數(shù)的單位是：牛/米（N/m），該常數(shù)叫勁度系數(shù)。

三、根據(jù)實驗總結(jié)

師：根據(jù)實驗過程，歸納總結(jié)實驗步驟。

生：學生歸納總結(jié)在草稿紙上。

師：[多媒體展示]幾組學生的歸納總結(jié)

1、測量彈簧的伸長（或總長），及所受的拉力（或所掛鉤碼的質(zhì)量），列表作出記錄，要盡可能多測幾組數(shù)據(jù)；

2、將記錄數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有序?qū)崝?shù)對；

3、以力為縱坐標，彈簧的伸長為橫坐標，根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標紙上描點；

4、按照圖中各點的分布和走向，試作出一條平滑的曲線（包括直線）。把各點連接起來，盡可能讓更多的點落到曲線上，不能落到曲線上的點應(yīng)大致對稱分布在曲線兩測

5、以彈簧伸長為自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)。

師：歸納實驗結(jié)論。

生：在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力的大小F與彈簧伸長的長度Δx成正比。

（4）試就觀看過的視頻課例，簡要說說你的收獲和建議。要求字數(shù)200-300。

（自己寫：電動勢或彈力的視頻任選一個）

第三篇：物理教學論

1.為什么在物理教學中，學生起主體作用，教師起主導作用？

答：

一、必須堅持教師的主體作用，在教育教學中堅持這一思想有它的客觀必要。

二、必須堅持學生學習的主體地位。學生是學習的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)起決定作用。

三、教師主導作用和學生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導作用發(fā)揮好了，學生學習的主體地位必然會體現(xiàn)出來，學生進入了學習的主體地位，肯定與老師的巧妙引導分開。

四、教師主導作用的發(fā)揮不應(yīng)該是徑直的過程。教師的引導應(yīng)該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學習中，通過學習主體產(chǎn)生巨大作用。

2.中學物理教學應(yīng)堅持哪些主要的教學原則？

答：科學性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；、激發(fā)學習興趣的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實驗的原則；啟發(fā)思考、教給方法的原則；聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則．

3.本次基礎(chǔ)教育課程改革用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，試說明這種代替發(fā)生了那些實質(zhì)性的變化？

答：課程的價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高；從只注重教師教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

4.結(jié)合實例論述中學物理規(guī)律教學的主要環(huán)節(jié) 同16題

答：a.創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境；b.思維加工建立規(guī)律（運用實驗總結(jié)規(guī)律、運用已有知識，理論推導得到新規(guī)律、提出假說，檢驗修正假說，得出結(jié)論；c.引導學生對物理規(guī)律進行討論，加深理解；d.引導學生運用規(guī)律解決問題，加深對物理規(guī)律的理解和掌握。總之，從感性認識入手，到理解物理規(guī)律，最后在運用規(guī)律的過程中，從定性和定量方面不斷加深對規(guī)律的理解

5.運用討論法進行教學時，對教師提出了那些更高的要求

答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計會出現(xiàn)個情況及如何解決）。其次，討論時教師要善于啟發(fā)引導，既要鼓勵學生大膽的發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。最后，討論結(jié)束時，老師要進行總結(jié)。對不同的意見進行辯證的分析，做出科學的結(jié)論，教師要正確評價學生的發(fā)展，應(yīng)著眼于引導和鼓勵

6.為什么說物理教學論具有綜合性的特征？

答：因為物理教學論的內(nèi)容涉及物理學的知識、技巧和方法，涉及教學論、教育心理學、教育測量和統(tǒng)計學的基本概念和規(guī)律，也涉及信息論、控制論的觀點和方法，以及哲學、邏輯學、工藝學等方面的知識，從而使它具有綜合性的特點。

7.請結(jié)合實例說明物理概念的教學要求?

答：引入、形成、鞏固深化、總結(jié)。

8.你認為現(xiàn)代的物理教師應(yīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)？

答：物理學科專業(yè)知識、相關(guān)學科知識、教育專業(yè)知識、信息素養(yǎng) 9.物理教學論是高等師范院校物理專業(yè)的必修課，你認為學習該課程重要嗎，為什么？

答：物理教學論是我國高等師范院校物理專業(yè)的一門必修課。高等師范院校物理專業(yè)的學生、在職的物理教師以及物理教育工作者學習和研究物理教學論具有重要的意義。

1.物理教學實踐活動需要物理教學論作指導2.學習物理教學論是社會發(fā)展和科學技術(shù)迅猛發(fā)展的必然要求。3.學習和研究物理教學論是物理教學實踐的迫切要求?？傊叩葞煼对盒Ｎ锢韺I(yè)的學生，在校期間學習物理教學論具有十分重要的意義。同學們一定要充分認識學習物理教學論的重要性，運用良好的學習方法，認真學習物理教學論，努力提高物理教學理論水平和物理教學方面的修養(yǎng)，就會為將來做一名優(yōu)秀的物理教師奠定良好的基礎(chǔ)。

10.為什么說物理教學過程是一種特殊的認識過程？

答：首先是一種認知過程，與人類一般的認識過程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導性、簡捷性、序列性；其次是一個促進學生發(fā)展的過程。

11.試說明我國本次基礎(chǔ)教育課程改革中，義務(wù)教育階段物理課程的基本理念.答：注重學生的發(fā)展，改變學科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會；注重科學探究，提倡學次方式多樣化；注重學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。

12.高中物理課程的基本理念包含哪些主要內(nèi)容？

答：課程目的：提高全體學生的科學素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性；課程內(nèi)體現(xiàn)課程時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；課程實施：注重自主學習，提倡教學方式多樣化；課程評價：更新評價觀念，促進學生發(fā)展

13.中學物理練習作業(yè)有哪些主要具體形式

答：問答、實驗、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計算題

14.科學評價考試質(zhì)量有哪些主要指標，其具體內(nèi)容是什么？

答：主要反映在四項指標上：信度、效度、難度和區(qū)分度。信度：信度是測驗的可靠性指標，它反映測量的穩(wěn)定性程度。具體的說，是指兩次測驗關(guān)聯(lián)的程度。效度：效度是測驗的準確性指標。一般來說，主要分析內(nèi)容效度，要保證測驗具有較高的內(nèi)容效度。難度：難度是指每個試題的難易程度。區(qū)分度：區(qū)分度是指每個試題將考生的水平（能力）區(qū)分開來的程度。一種測驗的區(qū)分能力越大，區(qū)分度越高

15.你認為中學生學習物理的興趣特征大體可分為幾個層次？

答：直覺、操作、因果認識、概括性認識興趣

17.結(jié)合教學經(jīng)驗論述物理教學必須堅持聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則

答：加強基本理論和知識的教學；根據(jù)物理學科的特點和學生的特點，正確、恰當?shù)穆?lián)系實際；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

18.為什么物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)？

答：能為學生提供良好的物理環(huán)境；培養(yǎng)學生的學習興趣；增強學生的求知欲；有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風

19.為什么要讓學生在物理環(huán)境中學習物理？

答：是由知識形成過程的本質(zhì)決定，它的形成和發(fā)展基礎(chǔ)是由主體和客體的相互作用，這種

作用通過主客環(huán)境實現(xiàn)的。

20.中學物理教學法的性質(zhì)是什么？

答：包括物理學，教育學，心理學，哲學，現(xiàn)代科學有機結(jié)合的綜合學科。

21.中學物理教學法的研究對象是什么？

答：是理論和實踐

22.什么是物理課程？

答：是按照教學目的要求和學生的認識規(guī)律，有計劃的選擇物理科學內(nèi)容，并改造為學校的一門課程

23.什么叫觀察能力？

答：是人們通過感覺器官或科學儀器，有目的的、有計劃的感知現(xiàn)象，從而獲得科學事實的能力。

24.什么叫做實驗?zāi)芰Γ?/p>

答：就是做時間的技巧，包括了解實驗?zāi)康?，會正確使用儀器，紀錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會寫實驗報告的一系列能力。

25.教學過程包括哪幾個基本因素？

答：教師，學生和教材

26.鞏固深化物理概念的常用方法是什么？

答：要強調(diào)概念中的字、詞、句；運用概念解釋某些物理現(xiàn)象；對易混淆的概念進行辨析，進一步理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；通過練習鞏固，深化概念。

27.12.物理規(guī)律主要包括哪幾類？

答：物理定律，定理，原理，法則，公式和方程等。

28.物理習題對學生學習有什么作用?

答：幫助學生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件以及它們的應(yīng)用 培養(yǎng)學生的判斷能力，分析綜合能力和運用數(shù)學工具處理物理問題的能力

幫助學生加深和擴展物理知識，理論聯(lián)系實際。

29.物理復習的種類一般可分為幾種?

答：結(jié)構(gòu)型復習，重現(xiàn)型復習，發(fā)展型，校正型，專題興。

30.選擇教學方法的依據(jù)是什么?

答：教學目的，教材內(nèi)容，學生實際情況，教師特點，學校特點

31.分析和評議一堂課應(yīng)考慮哪些方面？

答：教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教學效果。

32.信度、效度、信度和效度之間的關(guān)系。

答：信度與效度有什么關(guān)系？

信度與效度是評估測量質(zhì)量的兩個標準。

信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。沒有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

首先，有效的測量，一定是可信的；

其次，不可信的測量，一定是無效的。

再有，可信的測量，不一定都是有效的。

33.什么是教學模式?

答：教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁

34.介紹物理研究性學習的教學模式

答：

1、“小組合作探究”教學模式。新的物理課程標準把培養(yǎng)學生的科學探究能力作為一項重要的內(nèi)容明確提出來，強調(diào)物理課程應(yīng)該變偏重知識傳授而輕視思維啟迪及科學方法的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。

2、“課堂自主探究式”教學模式

自主探究式教學模式的涵義。課堂自主探究式教學模式是指在課堂教學中，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設(shè)、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識、發(fā)展科學探究能力、形成科學概念、培養(yǎng)學生積極探索未知世界的實踐活動。全面提高學生的素質(zhì)，讓學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是新時代賦予教師的圣神使命，也是我們名族發(fā)展的需要。因此，把素質(zhì)教育的思想貫徹到教學的全過程是至關(guān)重要，在知識經(jīng)濟時代，知識更新越來越快，我們要給學生終身受益的東西，教育他們怎樣做人，教育他們怎樣思考問題，將來他們就會自己拿起鑰匙去開啟知識的大門。因此，改革傳統(tǒng)教學模式倡導研究性學習教學模式勢在必行。

35.什么是教學設(shè)計?

答：教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。

36.物理教學設(shè)計包括那幾個環(huán)節(jié)?

答：

1、進行任務(wù)分析

2、制定教學目標

3、確定教學內(nèi)容

4、設(shè)計教學策略

37.了解常用的物理教學方法

答：

1、講解、談話、討論法

2、物理實驗法方法

3、自學方法

4、練習方法

38.了解探究式教學及一般教學程序

答：探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物

內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

39.物理概念課教學特點

40.物理規(guī)律課教學特點

41.物理實驗課教學特點和要求

42.如何理解學生學習的發(fā)展性評價

44.如何理解教師教學的發(fā)展性評價

答：教師評價，從目的上分可分兩種類型：一是獎懲性教師評價，二是發(fā)展性教師評價。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價，做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。這種教師評價勢必影響教師的坦誠態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。而發(fā)展性教師評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。發(fā)展性教師評價是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，而是在沒有獎懲的條件下促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)學校的發(fā)展目標。

45.學生的實驗?zāi)芰χ饕改切┓矫妫?/p>

答：

一、認真觀察的能力

二、閱讀分析的能力

三、語言表達能力

46.談?wù)勎锢斫處煈?yīng)具備的基本素質(zhì)。

答：1.具有正確的科學觀，高尚的情感、意志和師德，熱愛物理學專業(yè)，關(guān)愛學生，樂于投身物理教學工作。用堅強的意志克服工作中的困難。

2、強烈的學習興趣

3、較強的教學實踐能力

4、觀察學生個性特征的能力

5、物理實驗技能

6、掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的整合能力。投影、錄象以及計算機技術(shù)

7、教學評價能力。

8、物理校本課程的開發(fā)能力

9、終身學習能力。

47.試說明中學生學習物理的心理障礙有哪些？

答：

1、依賴心理

2、急躁心理

3、定勢心理

4、偏重結(jié)論 48.有一位物理教師在講解“摩擦力”概念時先將摩擦力的定義寫在黑板上，然后逐字逐句地進行解釋、說明，然后要求學生記住。情分析這種教學方法是否得當？你 認為應(yīng)當如何進行“摩擦力”這一概念的教學。答：不得當；

活動導入

準備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.情景導入

(課件展示)播放運動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導

出摩擦力的概念.問題導入

粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學生用自己的語言敘述摩擦力.

第四篇：物理教學論

名詞解釋：

1.物理課程：是按照教學目的的要求和學生的認知規(guī)律，有計劃地選擇物理科學的內(nèi)容，從而改造成為學校的一門課程。

2.引入：是指在新的教學內(nèi)容或教學活動的開始，教師指導學生進入學習狀態(tài)的方式

引入常用方法;（1.運用實驗引入（2.從學生已有的生活經(jīng)驗引入。（3.從復習舊知識引入（4.利用物理學史資料引入（5.利用類比發(fā)引入

3.信度：多次測驗所得成績的一致性程度，是衡量測驗質(zhì)量高低的一個重要指標

4.專業(yè)引領(lǐng)：專家通過對話、現(xiàn)場指導、專題講座及親身師范等方式，向教師展示教育理論于教師實踐應(yīng)有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的智慧和教育直覺，并從整體上提升教師個人的教育哲學

5.教學方法：是為實現(xiàn)教學任務(wù)，師生共同活動的方式手段辦法的總稱，基本方法有：講解法，討論法，實驗法讀書指導法

6.效度：衡量測驗結(jié)果的有效性或準確性的質(zhì)量指標，是反映測量結(jié)果與所要測量的結(jié)果相符合的程度，是一個測驗對于它所欲測量的行為特征能夠測量到的程度。

7.區(qū)分度：試題對不同知識和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力 8.教學過程：學生在教師指導下，通過個體的學習活動來掌握科學知識、發(fā)展能力提高素質(zhì)和和逐步認識客觀世界的過程

9.物理教學測量：根據(jù)一定客觀標準，運用各種手段統(tǒng)計方法，對物理學領(lǐng)域內(nèi)事物或現(xiàn)象進行嚴格考核并依據(jù)一定規(guī)范對考核結(jié)果予以數(shù)量化描述過程。

10.物理教學評價：依據(jù)教學目標，通過平均系統(tǒng)的收集資料和處理教學信息，對物理教學活動過程和成就進行價值判斷并為改進為教學實踐活動提供參考的過程

11.物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。11課程的含義：課程即教學科目；課程是學校為學生接受教育而設(shè)計和組織的一切活動總稱；學習者在學校獲得的全部經(jīng)驗

12素質(zhì)教育：使每位學生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質(zhì)

13物理課程內(nèi)容：是指物理學科中的事實、概念、原理和問題以及他們選擇、組織和呈現(xiàn)方式

14前概念：學生在學習正式的科學概念前，通過對日常生活現(xiàn)象的感知以及長期的經(jīng)驗積累與辨別式學習所形成的對事物的認識

二．簡答

1.物理課程的具體目標：

（1）教育的目的：教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的

（2）中學教育性質(zhì)：基本任務(wù)是以培養(yǎng)全面發(fā)展人提高全民；素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為中心

（3）素質(zhì)和素質(zhì)教育

（4）中學物理的教育目標：根本目標在于提高全體學生的科學素養(yǎng) 2.物理教材分析方法：（1）知識分析法

含義：在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以新的教育思想為指導，從不同層次上對教材及涉及的知識進行多角度，多方位的分析，是分析知識為主的方法

（2）心理分析法：從學生學習物理心理過程的心理過程入手，挖掘和研究教材和與教學的心理因素以便充分地發(fā)揮物理教材的各種功能，提高教育效率

3．簡述中學物理課堂教學中常見的幾種評價類型

（1）宏觀評價和微觀評價（2絕對評價和相對評價（3.診斷性評價和相對性評價（4，外部評價和內(nèi)部評價（5.定性評價和定量評價

4．影響物理課堂教學效果的主要心理因素？

（一）心理基礎(chǔ)因素（課堂前物理課程或物理學習在學生心理和記憶中產(chǎn)生的印象）。

（二）心理動力因素

1、好奇心

2、求知欲

3、求成欲

（三）心理狀態(tài)因素（精神狀態(tài)）

（四）心理成果因素（課堂教學后，師生心理各自留下的印象）5．如何培養(yǎng)中學生物理學習的興趣？ 利用學科特點，激發(fā)學習興趣 注重科學探究，提高學習興趣 利用信息技術(shù)，增強學習興趣 加強學法指導，鞏固學習興趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？

1、運用實驗引入；

2、從學生已有的生活經(jīng)驗引入；

3、從復習舊知識；

4、利用物理學史資料引入；

5、利用類比法引入。

7．簡要闡述物理教學的方法，以及如何選擇和運用教學方法？

講解法、討論法、實驗法、讀書指導法。教學方法選擇：依據(jù)教學目的；依據(jù)教材內(nèi)容；依據(jù)學生實際情況；依據(jù)教師特點；依據(jù)學校特點

教學方法的運用：

1、要嫻熟，正確地運用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能；

2、要善于綜合運用教學方法，發(fā)揮教學方法體系的整體功能；

3、運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想。8．簡要闡述物理教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？

一、教師的基本素養(yǎng)

（一）道德素養(yǎng)

1熱愛教育事業(yè)，喜歡教師職業(yè)；2關(guān)愛所有學生，平等對待他們；3具有團隊意識，善于互助協(xié)作；4堅持嚴謹治學，不斷學習鉆研

（二）知識素養(yǎng)

（三）信息素養(yǎng)

（四）能力素養(yǎng) 1常規(guī)能力

敏銳的觀察力；準確的語言表達；恰當?shù)纳眢w語言；板書版畫能力；教學組織能力 2物理實驗?zāi)芰?/p>

3解決物理問題能力 4獲取和處理信息的能力 5交流與合作能力 6教育科研能力 7應(yīng)用信息技術(shù)能力 論述

一、請你談?wù)劄槭裁次锢斫虒W中強調(diào)科學探究：科學探究過程包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素。課程標準將科學探究列入內(nèi)容標準的目的是將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化從學生被動接受知識向主動獲取知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學生在科學探究中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似性過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學思想和精神。

補充 第一章

一、課程的基本類型

（1）顯在課程和潛在課程；（2）學科課程和經(jīng)驗課程；（3）必修課程和經(jīng)驗課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國家課程、地方課程、學校課程；（6）；理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程和經(jīng)驗課程；

二、物理學的學科特點：

1、一門以實驗為基礎(chǔ)的科學

2、一門嚴密的物理科學

3、一門精密的定量科學

4、一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學

5、一門帶有方法論性質(zhì)的科學

三、物理課程的價值：

1、物理課程的學習有助于學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展

2、物理課程的學習能夠滿足學生探索自然、理解自然的興趣和熱情

3、物理課程的學習能夠提高學生參與社會問題的決策能力

4、物理課程的學習能夠增強學生的創(chuàng)造意識和實踐能力

5、物理課程的學習能提高學生對物理學在促進科技進步和經(jīng)濟及社會發(fā)展的作用的認識

6、物理課程的學習有助于學生科學世界觀的形成和科學價值觀的培育。

四、物理課程標準的特點

1、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分

2、突破學科中心

3、改善學習方式

4、體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性

5、為課程實施提供了廣闊的空間。

五、中學物理課程改革特點與趨勢

1、內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時代性

2、突出探究活動，強調(diào)做科學

3、重視學生的認知發(fā)展特點和個性的培養(yǎng)

4、重視對學生的學習評價

5、重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣

6、提供物理學習情境和學習資料，擴大學生的科學視野

7、加強對學生學習指導，培養(yǎng)獨立思考能力

8、將實驗和理論融為一體，突出實驗在物理教學中的基礎(chǔ)地位

9、體現(xiàn)物理和人文的融合、多學科的滲透

10、重視物理學史的教育功能，關(guān)注知識產(chǎn)生與發(fā)展過程

11、注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

12、課程改革要求教師創(chuàng)造性地運用教材

六、用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，其實質(zhì)性的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 主要表現(xiàn)：(1)課程價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；(2)課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高；(3)從關(guān)注教師的教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

第2章

一、中學物理學習中常見的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當形成的思維障礙；（4）物理公式數(shù)學化形成的思維障礙；（5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢干擾形成的思維障礙。

二、元認知能力培養(yǎng) 教給學生元認知知識； 激發(fā)學生主體內(nèi)在學習動機； 引導學生進行“出聲思維”訓練； 加強策略性知識傳授； 第3章

一、中學物理教學過程的特點

1、以實驗和觀察為基礎(chǔ)；

2、以形成概念和掌握規(guī)律為中心；

3、以數(shù)學方法為重要手段；

4、以辯證唯物主義思想為指導；

5、密切聯(lián)系學生的學習生活和社會生活實際

二、中學物理教學原則有哪些？

（1）科學性與教育性相結(jié)合的原則；（2）重視科學探究，突出實驗的原則；（3）重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則；（4）突出學生的主體，發(fā)揮教師主導作用原則（5）聯(lián)系學生實際，重視STS（科學技術(shù)與社會）教育原則

第四章

一、創(chuàng)造性使用教材依據(jù)

(1領(lǐng)會課程改革精神理解教材設(shè)計意圖（2靈活調(diào)整教學順序，重組和整合教學內(nèi)容（3重視教材中各個欄目，充分發(fā)揮各個欄目的功能

二、物理教材的功能

1、教科書只是為教師教、為學生提供必要地素材；

2、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；

3、促進學生科學素養(yǎng)的全面提高 第6章

一、物理概念的應(yīng)用 1運用概念解答懸而未決的問題；2運用概念解釋某些常見現(xiàn)象；3運用概念解決實驗現(xiàn)象；4運用概念解決相關(guān)物理習題

二、物理概念教學的要求有哪些？

（1）明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法；（2）理解物理概念的內(nèi)涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；（5）學會運用概念。

第7章

一、物理規(guī)律課教學一般包括哪些環(huán)節(jié)？

(1)提出問題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學生探求物理事實的內(nèi)在聯(lián)系形

成規(guī)律；(3)引導學生對規(guī)律進行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導學生運用規(guī)律解決問題。

第11章

一、物理教學測量的特點： 間接性、隨機性、相對性、目的性。

二、在教育測量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標準差）、相關(guān)量數(shù)

三、物理教學評價的功能: 1評定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵和強化功能；5導向功能；6診斷功能；7教育研究功能

第12章

對專業(yè)引領(lǐng)的建議

1對于教師，應(yīng)提高自主自覺性；2對于專家，應(yīng)尊重教師主體地位；3對于內(nèi)容與形式，應(yīng)注重理論與實際結(jié)合；4對于學校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境 另附13題

為什么說學生是教學過程中認識的主體，教學中怎樣才能較好地確定學生的主體地位。

（1）從理論上說，教師的教是外因，學生的學是內(nèi)因，外因一定要通過內(nèi)因才能起作用。（2）要建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境；在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量；要花功夫培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力。

第五篇：物理教學從論

以興趣為先導，提高課堂效率

通過這學期對《物理教學從論》的學習，特別是由于課程的改革對學生的教師教學有一定的變化，通過學習《物理教學從論》我覺得今后的教學過程中可從這些方面做起。

“好的開端就是成功的一半”，一堂課開頭幾分鐘往往影響整堂課的成敗。因此，教師在新課進行前必須有別出心裁的引入，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。可用故事導入新授內(nèi)容。例如在教學“比的基本性質(zhì)”這一課時，我一上課講了一個引人入勝的故事：同學們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：等于72。小明用約分方法果真也是這個得數(shù)，他驚訝極了，問道“你怎么會這么快知道得數(shù)呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質(zhì)呀？”同學們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過用故事導入，新穎、自然，能立刻引起學生的好奇心，集中了學生的注意力，有利于課堂教學的順利進行。

讓教學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數(shù)學科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調(diào)動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。

領(lǐng)略數(shù)學教材無聲語言的作用。在數(shù)學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現(xiàn)實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。

多媒體可以集聲音、圖象、動畫于一體，讓學生在生動有趣的環(huán)境中學習新知。教師應(yīng)改變以往的一支粉筆、一塊黑板的單一的教學方式，根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，精心地設(shè)計課件，更好地吸引學生的注意力，增加學習的興趣。課件中采用色彩鮮艷、形象逼真的小動物或卡通形象，這樣更能讓學生感興趣。通過課件中的動畫效果，也可以突破教學難點，使數(shù)學知識變得生動、直觀、形象。

例如，我在教學“加減應(yīng)用題”時，運用多媒體展示應(yīng)用題的內(nèi)容，學生看到8只小鳥，飛走了4只，還剩幾只？屏幕出現(xiàn)應(yīng)用題畫面，學生的注意力很快被吸引了，而屏幕上的動畫已深深地印入學生的腦海，很快地理解了數(shù)量關(guān)系，收到很好的教學效果。

合理使用學具，可促進學生數(shù)學概念的形成,有助于學生理解數(shù)學算理 ,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有助于促進學生主體意識的發(fā)展，能夠激起學生的學習興趣，形成“問題解決”意識。

如在教學《統(tǒng)計》時，我先出示一個裝有很多△、□、○的口袋，告訴學生老師的口袋里裝了很多△、□和○，你想知道他們各有多少嗎？學生都認為只要數(shù)一數(shù)就可以知道有多少個了。那么怎樣數(shù)才能又快又好呢？接著引導學生由組長負責，小組分工合作。學生有的取圖形，有的報名稱，有的作記錄，不一會兒，每組都很快統(tǒng)計出△、□和○的個數(shù)。在例題教學過后，接著進行幾道生活題的統(tǒng)計，如小組合作統(tǒng)計小組里學習用品的情況、統(tǒng)計家里家用電器的情況等。這樣，學生在相互交流的過程中，不但獲得了初步的統(tǒng)計知識，還培養(yǎng)了合作學習的習慣。同時在融洽的學習氛圍中體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。

另外，課堂練習也要設(shè)計得精彩、巧妙、有趣，教學中，教師要根據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習，給學生留下趣味，讓他們回味無窮。

學習興趣在學習活動中起著十分重要的作用，學生如果對該課程知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是積極主動地學習。