第一篇：論物理教學(xué)的德育功能

論物理教學(xué)的德育功能

物理教學(xué)應(yīng)有智力和非智力的教育功能。教師是用教材來(lái)教書(shū)育人的，就是說(shuō)，每一個(gè)教師不僅要“授業(yè)”，同時(shí)還要“傳道”。長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是當(dāng)前，通過(guò)物理學(xué)科教學(xué)，如何進(jìn)行非智力因素中的品德教育是人們所關(guān)心的問(wèn)題。筆者在物理教學(xué)實(shí)踐中對(duì)物理學(xué)科的德育功能不斷加深認(rèn)識(shí)，從物理教學(xué)的總目標(biāo)中，確定德育目標(biāo)、德育內(nèi)容及探索進(jìn)行品德教育的形式和途徑。

中學(xué)物理的德育目標(biāo)主要是：根據(jù)學(xué)科內(nèi)容分層次地，有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，辯證唯物主義教育和科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的教育。中學(xué)物理德育的具體任務(wù)應(yīng)包括：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，有良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)身的精神；培養(yǎng)學(xué)生有良好的意志品質(zhì)，有刻苦鉆研持之以恒的精神；培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)事求是及謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，掌握科學(xué)的方法論形成科學(xué)的世界觀等。

一、物理教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施

愛(ài)國(guó)主義教育列于德育之前，這是涉及民族興亡、國(guó)家富強(qiáng)的大事。人們從事的一切活動(dòng)，都是在一定國(guó)度內(nèi)進(jìn)行的，也是由國(guó)家整體提供了個(gè)人生存的條件，以及從事各種事業(yè)的機(jī)會(huì)的。愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)從小進(jìn)行，在一切教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。愛(ài)國(guó)主義教育可以從以下幾個(gè)方面予以實(shí)施。

1、培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自毫感 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，首先要使學(xué)生有充分的民族自尊心、自毫感，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)我們祖國(guó)傳大、光輝的歷史文化，中國(guó)人民對(duì)人類的貢獻(xiàn)，以及我們社會(huì)主義祖國(guó)通過(guò)改革開(kāi)放，正在蓬勃發(fā)展的情形。

英國(guó)科學(xué)家培根講過(guò)：在人類社會(huì)的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤(pán)對(duì)整個(gè)歷史進(jìn)程的影響最大。這說(shuō)明了中華民族對(duì)全人類作出了巨大貢獻(xiàn)，在世界民族之林中是值得昂首挺胸的。從中學(xué)物理具體內(nèi)容看，我們的前人業(yè)也都作出了偉大貢責(zé)，譜成了中華民族的光輝燦爛的科學(xué)文化史。

在講物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，可介紹我國(guó)古代關(guān)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在先秦，《莊子》記載“飛鳥(niǎo)之影未嘗動(dòng)也”的見(jiàn)解，這是對(duì)運(yùn)動(dòng)的即時(shí)性的深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的觀察和分析在人類只上是最早的，東漢時(shí)期關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)也有記載：“地恒不止而人不知。譬如人在舟中，閉牖而坐，舟行不覺(jué)也?！边@不但認(rèn)識(shí)到地球在動(dòng)，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)也是十分正確的。在學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)時(shí)，我們要向?qū)W生介紹我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究，在時(shí)間上和應(yīng)用上都先于世界其他國(guó)家。關(guān)于磁體有磁極的認(rèn)識(shí)，我國(guó)先秦時(shí)期的《管子·地?cái)?shù)篇》中就有“上慈石者，下有銅金”的記載。到了漢朝人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)磁極相互作用的規(guī)律。另外，我們古代關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)和見(jiàn)解；物體無(wú)限可分的觀點(diǎn)；光學(xué)知識(shí)中的透鏡、面鏡的研究成果，以及關(guān)于地磁場(chǎng)、地磁傾角和磁偏角的發(fā)現(xiàn)，都是我國(guó)古代科學(xué)史上的光輝遺產(chǎn)。這些成果都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明才智的結(jié)晶。

2、進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育 在物理教學(xué)中通過(guò)介紹在改革開(kāi)放以來(lái)，我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)在文化科學(xué)技術(shù)上所取得的豐碩成果，教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。

在電學(xué)中學(xué)習(xí)回旋加速度的知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)的第一座高能加速器——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)首次對(duì)撞成功的情況，這是繼原子彈、氫彈試驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星上天以后，在高科技領(lǐng)域里的又一項(xiàng)重大的突破性成就。在學(xué)習(xí)熱學(xué)低溫知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)在超導(dǎo)研究領(lǐng)域里的新成就，目前在世界上居領(lǐng)先地位。在講電子技術(shù)知識(shí)時(shí)，可介紹我國(guó)自行試制制造成功的“銀河”巨型電子計(jì)算機(jī)，它每秒鐘可以運(yùn)行十億次。學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)當(dāng)前科技發(fā)展的情況，可以激發(fā)起熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，增強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色的現(xiàn)代化的社會(huì)主義祖國(guó)的信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感

通過(guò)講述物理在科學(xué)發(fā)展中的重要作用和當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，用比較的方法說(shuō)明我國(guó)目前科技發(fā)展還很落后，祖國(guó)對(duì)青年一代抱有殷切期望。

在講授原子核物理時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)核物理專家錢三強(qiáng)與何澤慧夫婦，以及他們?cè)谖覈?guó)核物理研究中所取得的卓越成就。目前世界已有三百八十多座核電站投入運(yùn)行，我國(guó)還只是處于開(kāi)始設(shè)計(jì)建造和試運(yùn)行階段。大量事實(shí)說(shuō)明：建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)要落在我們青年一代的身上，激勵(lì)學(xué)生要奮發(fā)努力，讓學(xué)生有繼承前人而努力的志向，為振興中華而刻苦學(xué)習(xí)。

二、注重科學(xué)世界觀的教育

物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和規(guī)律的教育，是十分有利的。

1、世界的物質(zhì)性、物質(zhì)在不停地運(yùn)動(dòng)及變化等觀點(diǎn)的教育 從物理學(xué)緒論開(kāi)始，一直到物理學(xué)課程結(jié)束，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從天體到微觀粒子，從實(shí)體到場(chǎng)，都是客觀的實(shí)在都是物質(zhì)，世界是由物質(zhì)構(gòu)成，特質(zhì)又在不停地運(yùn)動(dòng)、變化。如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子的熱運(yùn)動(dòng)、電磁振蕩等等都是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，而各種不同運(yùn)動(dòng)形式在一定條件下又是可以轉(zhuǎn)換的。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的形式，是物質(zhì)的根本屬性，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的、有條件的。世界上的物質(zhì)具有多樣性，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。盡管運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，但都有自己的規(guī)律性。運(yùn)動(dòng)規(guī)律是客觀存在的，是不以人的意志而轉(zhuǎn)移的，但規(guī)律又是可認(rèn)識(shí)的，科學(xué)的任務(wù)就在于研究、揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律去能動(dòng)地改造世界。

2、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的教育

在物理教學(xué)中，就讓學(xué)生明白：任何事物都存在矛盾，沒(méi)有矛盾的事物是沒(méi)有的，矛盾的雙方在事物中即對(duì)立又統(tǒng)一。如物體間的作用力與反作用力、分子間的吸引和排斥、物質(zhì)的溶解和凝固等都說(shuō)明了事物中矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的普遍性。事物發(fā)生變化的根本原因就在于事物內(nèi)部的矛盾而不是在事物的外部，外部只是條件。

3、理論聯(lián)系實(shí)踐的教育

在物理機(jī)械中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行教育：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)有決定作用，而認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐又有反作用，人們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及其他實(shí)踐活動(dòng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)形成了理論，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、熱的傳遞規(guī)律、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、電磁感應(yīng)定律等，這些理論又反復(fù)被證明無(wú)誤，然后應(yīng)用這些理論從事新的實(shí)踐活動(dòng)。如應(yīng)用電磁感覺(jué)定律制造了發(fā)電機(jī)。在教學(xué)時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生即重視理論不密閉，又積極參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣，形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

三、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度，是指讓學(xué)生熱愛(ài)、相信、尊重科學(xué)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)及科學(xué)方法，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是地按科學(xué)規(guī)律辦事。

高中物理“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”一章，結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，介紹牛頓從事科學(xué)研究的精神和事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、相信科學(xué)的態(tài)度；再如通過(guò)“保持質(zhì)量不變研究加速度和力的關(guān)系”、“保持力不變研究加速度和物體質(zhì)量的關(guān)系”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究問(wèn)題的科學(xué)方法，以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

為使物理教學(xué)發(fā)揮它的德育功能，還應(yīng)研究、考慮研究如下一些問(wèn)題：

第一、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)能用科學(xué)的哲理闡明物理事實(shí)和物理規(guī)律，同時(shí)必須以身作則注意言傳身教。

第二，要加強(qiáng)物理教學(xué)德育的針對(duì)性研究。應(yīng)把物理教學(xué)的德育內(nèi)容確定好，并妥善安排納入備課項(xiàng)目，還要從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行得自然而不生硬、貼切而不牽強(qiáng)、得當(dāng)而不過(guò)分。

第三，應(yīng)不斷改進(jìn)和完善物理教學(xué)中德育的方式方法。物理教學(xué)中的德育，形式不能死板、方法不應(yīng)單一。采納的內(nèi)容既可以是古代科學(xué)史，也可以是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果；組織形式既可以是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可以是參觀訪問(wèn)的社會(huì)活動(dòng)。

第二篇：物理教學(xué)論

1.為什么在物理教學(xué)中，學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用？

答：

一、必須堅(jiān)持教師的主體作用，在教育教學(xué)中堅(jiān)持這一思想有它的客觀必要。

二、必須堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，內(nèi)起決定作用。

三、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位必然會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主體地位，肯定與老師的巧妙引導(dǎo)分開(kāi)。

四、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮不應(yīng)該是徑直的過(guò)程。教師的引導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生巨大作用。

2.中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持哪些主要的教學(xué)原則？

答：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則；啟發(fā)思考、教給方法的原則；聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則．

3.本次基礎(chǔ)教育課程改革用“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“物理教學(xué)大綱”，試說(shuō)明這種代替發(fā)生了那些實(shí)質(zhì)性的變化？

答：課程的價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；從只注重教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程；課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

4.結(jié)合實(shí)例論述中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 同16題

答：a.創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境；b.思維加工建立規(guī)律（運(yùn)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用已有知識(shí)，理論推導(dǎo)得到新規(guī)律、提出假說(shuō)，檢驗(yàn)修正假說(shuō)，得出結(jié)論；c.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解；d.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握?？傊瑥母行哉J(rèn)識(shí)入手，到理解物理規(guī)律，最后在運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，從定性和定量方面不斷加深對(duì)規(guī)律的理解

5.運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)教師提出了那些更高的要求

答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計(jì)會(huì)出現(xiàn)個(gè)情況及如何解決）。其次，討論時(shí)教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。最后，討論結(jié)束時(shí)，老師要進(jìn)行總結(jié)。對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行辯證的分析，做出科學(xué)的結(jié)論，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)著眼于引導(dǎo)和鼓勵(lì)

6.為什么說(shuō)物理教學(xué)論具有綜合性的特征？

答：因?yàn)槲锢斫虒W(xué)論的內(nèi)容涉及物理學(xué)的知識(shí)、技巧和方法，涉及教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和規(guī)律，也涉及信息論、控制論的觀點(diǎn)和方法，以及哲學(xué)、邏輯學(xué)、工藝學(xué)等方面的知識(shí)，從而使它具有綜合性的特點(diǎn)。

7.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明物理概念的教學(xué)要求?

答：引入、形成、鞏固深化、總結(jié)。

8.你認(rèn)為現(xiàn)代的物理教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？

答：物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng) 9.物理教學(xué)論是高等師范院校物理專業(yè)的必修課，你認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程重要嗎，為什么？

答：物理教學(xué)論是我國(guó)高等師范院校物理專業(yè)的一門(mén)必修課。高等師范院校物理專業(yè)的學(xué)生、在職的物理教師以及物理教育工作者學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論具有重要的意義。

1.物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要物理教學(xué)論作指導(dǎo)2.學(xué)習(xí)物理教學(xué)論是社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的必然要求。3.學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論是物理教學(xué)實(shí)踐的迫切要求?？傊?，高等師范院校物理專業(yè)的學(xué)生，在校期間學(xué)習(xí)物理教學(xué)論具有十分重要的意義。同學(xué)們一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的重要性，運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理教學(xué)論，努力提高物理教學(xué)理論水平和物理教學(xué)方面的修養(yǎng)，就會(huì)為將來(lái)做一名優(yōu)秀的物理教師奠定良好的基礎(chǔ)。

10.為什么說(shuō)物理教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？

答：首先是一種認(rèn)知過(guò)程，與人類一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、序列性；其次是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

11.試說(shuō)明我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革中，義務(wù)教育階段物理課程的基本理念.答：注重學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)次方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

12.高中物理課程的基本理念包含哪些主要內(nèi)容？

答：課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性；課程內(nèi)體現(xiàn)課程時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；課程實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；課程評(píng)價(jià)：更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

13.中學(xué)物理練習(xí)作業(yè)有哪些主要具體形式

答：?jiǎn)柎?、?shí)驗(yàn)、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題

14.科學(xué)評(píng)價(jià)考試質(zhì)量有哪些主要指標(biāo)，其具體內(nèi)容是什么？

答：主要反映在四項(xiàng)指標(biāo)上：信度、效度、難度和區(qū)分度。信度：信度是測(cè)驗(yàn)的可靠性指標(biāo)，它反映測(cè)量的穩(wěn)定性程度。具體的說(shuō)，是指兩次測(cè)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的程度。效度：效度是測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，主要分析內(nèi)容效度，要保證測(cè)驗(yàn)具有較高的內(nèi)容效度。難度：難度是指每個(gè)試題的難易程度。區(qū)分度：區(qū)分度是指每個(gè)試題將考生的水平（能力）區(qū)分開(kāi)來(lái)的程度。一種測(cè)驗(yàn)的區(qū)分能力越大，區(qū)分度越高

15.你認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣特征大體可分為幾個(gè)層次？

答：直覺(jué)、操作、因果認(rèn)識(shí)、概括性認(rèn)識(shí)興趣

17.結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論述物理教學(xué)必須堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則

答：加強(qiáng)基本理論和知識(shí)的教學(xué)；根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

18.為什么物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)？

答：能為學(xué)生提供良好的物理環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)

19.為什么要讓學(xué)生在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理？

答：是由知識(shí)形成過(guò)程的本質(zhì)決定，它的形成和發(fā)展基礎(chǔ)是由主體和客體的相互作用，這種

作用通過(guò)主客環(huán)境實(shí)現(xiàn)的。

20.中學(xué)物理教學(xué)法的性質(zhì)是什么？

答：包括物理學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合學(xué)科。

21.中學(xué)物理教學(xué)法的研究對(duì)象是什么？

答：是理論和實(shí)踐

22.什么是物理課程？

答：是按照教學(xué)目的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃的選擇物理科學(xué)內(nèi)容，并改造為學(xué)校的一門(mén)課程

23.什么叫觀察能力？

答：是人們通過(guò)感覺(jué)器官或科學(xué)儀器，有目的的、有計(jì)劃的感知現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的能力。

24.什么叫做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

答：就是做時(shí)間的技巧，包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)正確使用儀器，紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列能力。

25.教學(xué)過(guò)程包括哪幾個(gè)基本因素？

答：教師，學(xué)生和教材

26.鞏固深化物理概念的常用方法是什么？

答：要強(qiáng)調(diào)概念中的字、詞、句；運(yùn)用概念解釋某些物理現(xiàn)象；對(duì)易混淆的概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；通過(guò)練習(xí)鞏固，深化概念。

27.12.物理規(guī)律主要包括哪幾類？

答：物理定律，定理，原理，法則，公式和方程等。

28.物理習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有什么作用?

答：幫助學(xué)生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件以及它們的應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力

幫助學(xué)生加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

29.物理復(fù)習(xí)的種類一般可分為幾種?

答：結(jié)構(gòu)型復(fù)習(xí)，重現(xiàn)型復(fù)習(xí)，發(fā)展型，校正型，專題興。

30.選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么?

答：教學(xué)目的，教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況，教師特點(diǎn)，學(xué)校特點(diǎn)

31.分析和評(píng)議一堂課應(yīng)考慮哪些方面？

答：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果。

32.信度、效度、信度和效度之間的關(guān)系。

答：信度與效度有什么關(guān)系？

信度與效度是評(píng)估測(cè)量質(zhì)量的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。沒(méi)有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

首先，有效的測(cè)量，一定是可信的；

其次，不可信的測(cè)量，一定是無(wú)效的。

再有，可信的測(cè)量，不一定都是有效的。

33.什么是教學(xué)模式?

答：教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁

34.介紹物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

答：

1、“小組合作探究”教學(xué)模式。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)物理課程應(yīng)該變偏重知識(shí)傳授而輕視思維啟迪及科學(xué)方法的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

2、“課堂自主探究式”教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)模式的涵義。課堂自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、提出模型和交流等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)概念、培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的實(shí)踐活動(dòng)。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是新時(shí)代賦予教師的圣神使命，也是我們名族發(fā)展的需要。因此，把素質(zhì)教育的思想貫徹到教學(xué)的全過(guò)程是至關(guān)重要，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新越來(lái)越快，我們要給學(xué)生終身受益的東西，教育他們?cè)鯓幼鋈?，教育他們?cè)鯓铀伎紗?wèn)題，將來(lái)他們就會(huì)自己拿起鑰匙去開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

35.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?

答：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。

36.物理教學(xué)設(shè)計(jì)包括那幾個(gè)環(huán)節(jié)?

答：

1、進(jìn)行任務(wù)分析

2、制定教學(xué)目標(biāo)

3、確定教學(xué)內(nèi)容

4、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

37.了解常用的物理教學(xué)方法

答：

1、講解、談話、討論法

2、物理實(shí)驗(yàn)法方法

3、自學(xué)方法

4、練習(xí)方法

38.了解探究式教學(xué)及一般教學(xué)程序

答：探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物

內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?jiàn)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

39.物理概念課教學(xué)特點(diǎn)

40.物理規(guī)律課教學(xué)特點(diǎn)

41.物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)特點(diǎn)和要求

42.如何理解學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)

44.如何理解教師教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)

答：教師評(píng)價(jià)，從目的上分可分兩種類型：一是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)，二是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過(guò)對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定。這種教師評(píng)價(jià)勢(shì)必影響教師的坦誠(chéng)態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。而發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是一種雙向的教師評(píng)價(jià)過(guò)程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過(guò)程的始終。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，它不以獎(jiǎng)懲為目的，而是在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

45.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕改切┓矫妫?/p>

答：

一、認(rèn)真觀察的能力

二、閱讀分析的能力

三、語(yǔ)言表達(dá)能力

46.談?wù)勎锢斫處煈?yīng)具備的基本素質(zhì)。

答：1.具有正確的科學(xué)觀，高尚的情感、意志和師德，熱愛(ài)物理學(xué)專業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于投身物理教學(xué)工作。用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服工作中的困難。

2、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

3、較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力

4、觀察學(xué)生個(gè)性特征的能力

5、物理實(shí)驗(yàn)技能

6、掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的整合能力。投影、錄象以及計(jì)算機(jī)技術(shù)

7、教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

8、物理校本課程的開(kāi)發(fā)能力

9、終身學(xué)習(xí)能力。

47.試說(shuō)明中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙有哪些？

答：

1、依賴心理

2、急躁心理

3、定勢(shì)心理

4、偏重結(jié)論 48.有一位物理教師在講解“摩擦力”概念時(shí)先將摩擦力的定義寫(xiě)在黑板上，然后逐字逐句地進(jìn)行解釋、說(shuō)明，然后要求學(xué)生記住。情分析這種教學(xué)方法是否得當(dāng)？你 認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行“摩擦力”這一概念的教學(xué)。答：不得當(dāng)；

活動(dòng)導(dǎo)入

準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來(lái)，比賽看誰(shuí)夾得快.然后讓兩位同學(xué)分別說(shuō)出自己的感想,從而引出摩擦力的問(wèn)題.情景導(dǎo)入

(課件展示)播放運(yùn)動(dòng)員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學(xué)生說(shuō)出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)

出摩擦力的概念.問(wèn)題導(dǎo)入

粉筆在黑板上可以寫(xiě)出字來(lái),在玻璃上寫(xiě)得出來(lái)嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫(xiě)字又會(huì)有何不同?為什么？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力.

第三篇：物理教學(xué)論

名詞解釋：

1.物理課程：是按照教學(xué)目的的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃地選擇物理科學(xué)的內(nèi)容，從而改造成為學(xué)校的一門(mén)課程。

2.引入：是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式

引入常用方法;（1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入（2.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入。（3.從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入（4.利用物理學(xué)史資料引入（5.利用類比發(fā)引入

3.信度：多次測(cè)驗(yàn)所得成績(jī)的一致性程度，是衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)

4.專業(yè)引領(lǐng)：專家通過(guò)對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題講座及親身師范等方式，向教師展示教育理論于教師實(shí)踐應(yīng)有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的智慧和教育直覺(jué)，并從整體上提升教師個(gè)人的教育哲學(xué)

5.教學(xué)方法：是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式手段辦法的總稱，基本方法有：講解法，討論法，實(shí)驗(yàn)法讀書(shū)指導(dǎo)法

6.效度：衡量測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性或準(zhǔn)確性的質(zhì)量指標(biāo)，是反映測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)量的結(jié)果相符合的程度，是一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于它所欲測(cè)量的行為特征能夠測(cè)量到的程度。

7.區(qū)分度：試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力 8.教學(xué)過(guò)程：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力提高素質(zhì)和和逐步認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程

9.物理教學(xué)測(cè)量：根據(jù)一定客觀標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種手段統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)事物或現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格考核并依據(jù)一定規(guī)范對(duì)考核結(jié)果予以數(shù)量化描述過(guò)程。

10.物理教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)平均系統(tǒng)的收集資料和處理教學(xué)信息，對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和成就進(jìn)行價(jià)值判斷并為改進(jìn)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供參考的過(guò)程

11.物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。11課程的含義：課程即教學(xué)科目；課程是學(xué)校為學(xué)生接受教育而設(shè)計(jì)和組織的一切活動(dòng)總稱；學(xué)習(xí)者在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)

12素質(zhì)教育：使每位學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的各種品質(zhì)

13物理課程內(nèi)容：是指物理學(xué)科中的事實(shí)、概念、原理和問(wèn)題以及他們選擇、組織和呈現(xiàn)方式

14前概念：學(xué)生在學(xué)習(xí)正式的科學(xué)概念前，通過(guò)對(duì)日常生活現(xiàn)象的感知以及長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)所形成的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

二．簡(jiǎn)答

1.物理課程的具體目標(biāo)：

（1）教育的目的：教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的

（2）中學(xué)教育性質(zhì)：基本任務(wù)是以培養(yǎng)全面發(fā)展人提高全民；素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心

（3）素質(zhì)和素質(zhì)教育

（4）中學(xué)物理的教育目標(biāo)：根本目標(biāo)在于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 2.物理教材分析方法：（1）知識(shí)分析法

含義：在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以新的教育思想為指導(dǎo)，從不同層次上對(duì)教材及涉及的知識(shí)進(jìn)行多角度，多方位的分析，是分析知識(shí)為主的方法

（2）心理分析法：從學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理過(guò)程的心理過(guò)程入手，挖掘和研究教材和與教學(xué)的心理因素以便充分地發(fā)揮物理教材的各種功能，提高教育效率

3．簡(jiǎn)述中學(xué)物理課堂教學(xué)中常見(jiàn)的幾種評(píng)價(jià)類型

（1）宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)（2絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)（3.診斷性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)（4，外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)（5.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

4．影響物理課堂教學(xué)效果的主要心理因素？

（一）心理基礎(chǔ)因素（課堂前物理課程或物理學(xué)習(xí)在學(xué)生心理和記憶中產(chǎn)生的印象）。

（二）心理動(dòng)力因素

1、好奇心

2、求知欲

3、求成欲

（三）心理狀態(tài)因素（精神狀態(tài)）

（四）心理成果因素（課堂教學(xué)后，師生心理各自留下的印象）5．如何培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣？ 利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 注重科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)興趣 利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)興趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入；

2、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入；

3、從復(fù)習(xí)舊知識(shí)；

4、利用物理學(xué)史資料引入；

5、利用類比法引入。

7．簡(jiǎn)要闡述物理教學(xué)的方法，以及如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法？

講解法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。教學(xué)方法選擇：依據(jù)教學(xué)目的；依據(jù)教材內(nèi)容；依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況；依據(jù)教師特點(diǎn)；依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)

教學(xué)方法的運(yùn)用：

1、要嫻熟，正確地運(yùn)用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能；

2、要善于綜合運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能；

3、運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。8．簡(jiǎn)要闡述物理教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？

一、教師的基本素養(yǎng)

（一）道德素養(yǎng)

1熱愛(ài)教育事業(yè)，喜歡教師職業(yè)；2關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，平等對(duì)待他們；3具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于互助協(xié)作；4堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷學(xué)習(xí)鉆研

（二）知識(shí)素養(yǎng)

（三）信息素養(yǎng)

（四）能力素養(yǎng) 1常規(guī)能力

敏銳的觀察力；準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)；恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言；板書(shū)版畫(huà)能力；教學(xué)組織能力 2物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3解決物理問(wèn)題能力 4獲取和處理信息的能力 5交流與合作能力 6教育科研能力 7應(yīng)用信息技術(shù)能力 論述

一、請(qǐng)你談?wù)劄槭裁次锢斫虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究：科學(xué)探究過(guò)程包括：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等七個(gè)要素。課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目的是將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學(xué)生在科學(xué)探究中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似性過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。

補(bǔ)充 第一章

一、課程的基本類型

（1）顯在課程和潛在課程；（2）學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；（3）必修課程和經(jīng)驗(yàn)課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；（6）；理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和經(jīng)驗(yàn)課程；

二、物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：

1、一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

2、一門(mén)嚴(yán)密的物理科學(xué)

3、一門(mén)精密的定量科學(xué)

4、一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)

5、一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)

三、物理課程的價(jià)值：

1、物理課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展

2、物理課程的學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生探索自然、理解自然的興趣和熱情

3、物理課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題的決策能力

4、物理課程的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力

5、物理課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)在促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)

6、物理課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成和科學(xué)價(jià)值觀的培育。

四、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

1、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分

2、突破學(xué)科中心

3、改善學(xué)習(xí)方式

4、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評(píng)價(jià)建議”有更強(qiáng)的操作性

5、為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。

五、中學(xué)物理課程改革特點(diǎn)與趨勢(shì)

1、內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時(shí)代性

2、突出探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)做科學(xué)

3、重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性的培養(yǎng)

4、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

5、重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，課程資源豐富多樣

6、提供物理學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

8、將實(shí)驗(yàn)和理論融為一體，突出實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位

9、體現(xiàn)物理和人文的融合、多學(xué)科的滲透

10、重視物理學(xué)史的教育功能，關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程

11、注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

12、課程改革要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

六、用“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“物理教學(xué)大綱”，其實(shí)質(zhì)性的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 主要表現(xiàn)：(1)課程價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；(2)課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；(3)從關(guān)注教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程；(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

第2章

一、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當(dāng)形成的思維障礙；（4）物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙；（5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢(shì)干擾形成的思維障礙。

二、元認(rèn)知能力培養(yǎng) 教給學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)； 激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“出聲思維”訓(xùn)練； 加強(qiáng)策略性知識(shí)傳授； 第3章

一、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

1、以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)；

2、以形成概念和掌握規(guī)律為中心；

3、以數(shù)學(xué)方法為重要手段；

4、以辯證唯物主義思想為指導(dǎo)；

5、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活實(shí)際

二、中學(xué)物理教學(xué)原則有哪些？

（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；（2）重視科學(xué)探究，突出實(shí)驗(yàn)的原則；（3）重視過(guò)程與方法，啟發(fā)思考的原則；（4）突出學(xué)生的主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用原則（5）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重視STS（科學(xué)技術(shù)與社會(huì)）教育原則

第四章

一、創(chuàng)造性使用教材依據(jù)

(1領(lǐng)會(huì)課程改革精神理解教材設(shè)計(jì)意圖（2靈活調(diào)整教學(xué)順序，重組和整合教學(xué)內(nèi)容（3重視教材中各個(gè)欄目，充分發(fā)揮各個(gè)欄目的功能

二、物理教材的功能

1、教科書(shū)只是為教師教、為學(xué)生提供必要地素材；

2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高 第6章

一、物理概念的應(yīng)用 1運(yùn)用概念解答懸而未決的問(wèn)題；2運(yùn)用概念解釋某些常見(jiàn)現(xiàn)象；3運(yùn)用概念解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；4運(yùn)用概念解決相關(guān)物理習(xí)題

二、物理概念教學(xué)的要求有哪些？

（1）明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法；（2）理解物理概念的內(nèi)涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。

第7章

一、物理規(guī)律課教學(xué)一般包括哪些環(huán)節(jié)？

(1)提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學(xué)生探求物理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形

成規(guī)律；(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

第11章

一、物理教學(xué)測(cè)量的特點(diǎn)： 間接性、隨機(jī)性、相對(duì)性、目的性。

二、在教育測(cè)量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差）、相關(guān)量數(shù)

三、物理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能: 1評(píng)定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵(lì)和強(qiáng)化功能；5導(dǎo)向功能；6診斷功能；7教育研究功能

第12章

對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的建議

1對(duì)于教師，應(yīng)提高自主自覺(jué)性；2對(duì)于專家，應(yīng)尊重教師主體地位；3對(duì)于內(nèi)容與形式，應(yīng)注重理論與實(shí)際結(jié)合；4對(duì)于學(xué)校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境 另附13題

為什么說(shuō)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)中怎樣才能較好地確定學(xué)生的主體地位。

（1）從理論上說(shuō)，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因一定要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。（2）要建立一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境；在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)量；要花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

第四篇：論l物理教學(xué)中的德育滲透

物理教學(xué)中的德育滲透

黃山三中

焦玉芬

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹(shù)立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無(wú)教育的教學(xué)”，主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍碌摹冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了立體的描述，形成了初中物理教學(xué)的三維目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上就是德育的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，物理是一門(mén)自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識(shí)、技能和方法，德育與物理課程沒(méi)有必然的聯(lián)系。實(shí)際上，物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過(guò)程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的豐富資源。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學(xué)中，摒棄重科學(xué)素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學(xué)生智育因素的同時(shí)也使學(xué)生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，真正做到三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書(shū)的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書(shū)中的一些材料和知識(shí)點(diǎn)，表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用，但通過(guò)深入分析、挖掘或通過(guò)介紹背景材即能體現(xiàn)其強(qiáng)大的德育功能。教師只有在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，做到德育與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下切入點(diǎn)。

（一）辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法論思想的教育

自然科學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可以用兩個(gè)字概括，即“物”和“理”?！拔铩奔次镔|(zhì)，是物理學(xué)研究對(duì)象。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實(shí)體物質(zhì)和場(chǎng)兩種形態(tài)。結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不可分割的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，就為學(xué)生形成唯物主義的認(rèn)識(shí)論打下了基礎(chǔ)。“理”是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說(shuō)明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點(diǎn)的。因此只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運(yùn)用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、力的合成與分解、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、裂變和聚變，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會(huì)引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會(huì)引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。在講授牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可概述亞里士多德差不多二千年來(lái)一直得到人們公認(rèn)的說(shuō)法被伽利略的小車實(shí)驗(yàn)所否定，以后科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的過(guò)程，通過(guò)這一規(guī)律得到逐步認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)，向?qū)W生滲透實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，認(rèn)識(shí)又必須回到實(shí)踐中去，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進(jìn)到高一級(jí)的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學(xué)家，再到牛頓，才使人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)并達(dá)到了完美的程度。我們?cè)谥v授運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，在強(qiáng)調(diào)了“絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的”同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。再通過(guò)一系列知識(shí)點(diǎn)的傳授，從宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)到微觀分子的熱運(yùn)動(dòng)，從看不見(jiàn)，摸不著的電和磁的運(yùn)動(dòng)到光的傳播、反射、折射，從摩擦起電到熱機(jī)工作，從電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)到白熾燈發(fā)光，使學(xué)生意識(shí)到：物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，其運(yùn)動(dòng)過(guò)程又是十分復(fù)雜的，為了避免研究問(wèn)題的復(fù)雜性，我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)又是相對(duì)于某一參照物而言的，從而使學(xué)生初步形成“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”的辯證關(guān)系。我們?cè)谥v授質(zhì)量的概念時(shí)，在強(qiáng)調(diào)了物體是由物質(zhì)構(gòu)成的同時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透世界上的一切都是由物質(zhì)構(gòu)成的這一辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，通過(guò)一系列知識(shí)點(diǎn)的傳授，從大到宇宙天體（如太陽(yáng)、星星、月亮），小到基本粒子（如分子、原子、電子），從有形的實(shí)體（如樹(shù)木、房屋流水、）到無(wú)形的場(chǎng)（如磁場(chǎng)、重力場(chǎng)、電場(chǎng)），使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：自然界中的物質(zhì)是多種多樣的，正是由于多種多樣的物質(zhì)才構(gòu)成了這五彩繽紛的世界，因此世界是物質(zhì)的世界，世界又統(tǒng)一于物質(zhì)。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽(tīng)就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

初中物理中的物理學(xué)史向我們展示了物理學(xué)家探索自然、追求真理的頑強(qiáng)力，嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍、無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場(chǎng)；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開(kāi)普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學(xué)研究終身不娶；美國(guó)的富蘭克林做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”。這些為科學(xué)試驗(yàn)而不屈不撓的高尚品質(zhì)和不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身而又非常風(fēng)趣、樂(lè)觀的精神，是物理學(xué)史教學(xué)中讓年輕的學(xué)子們永遠(yuǎn)銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。這些感人的事例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，頑強(qiáng)意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒(méi)有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（三）愛(ài)國(guó)主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義、集體主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容。教學(xué)中可結(jié)合教材，從以下三方面進(jìn)行。第一，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)是世界上最早的文明發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在物理學(xué)理論和實(shí)踐上有輝煌成就。例如，我國(guó)古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開(kāi)物》《論衡》《夢(mèng)溪筆談》《齊民要術(shù)》《太平廣記》中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，都在當(dāng)時(shí)的世界處于遙遙領(lǐng)先地位。我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動(dòng)儀、回音壁、石拱橋等。英國(guó)著名科學(xué)史家李約瑟博士，在他的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》一書(shū)中，曾列舉了中國(guó)向西方傳播機(jī)械和其它技術(shù)達(dá)26項(xiàng)之多。教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛輝煌文化，樹(shù)立民族自信心和自豪感。第二，使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，增強(qiáng)他們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。解放以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無(wú)前例的發(fā)展。我國(guó)在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成，都處于國(guó)際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開(kāi)發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進(jìn)行今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義。第三，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。

第五篇：物理學(xué)史在物理教學(xué)中的德育功能的幾點(diǎn)思考

物理學(xué)史在物理教學(xué)中的德育功能的幾點(diǎn)思考

物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的理論學(xué)科，具有很強(qiáng)的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。相對(duì)文科而言比較枯燥。如果在傳承知識(shí)的同時(shí)緊扣知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，不僅能使學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及為什么要引入某一物理概念，同時(shí)也通過(guò)科學(xué)家力透紙背的真實(shí)經(jīng)歷使學(xué)生感悟到科學(xué)巨匠們自己的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，提高學(xué)生的思想道德水平和文化素養(yǎng)。要想達(dá)到這一目的在教學(xué)中通過(guò)物理學(xué)史可以完成多方面的德育功能，今天我僅就“質(zhì)疑、激趣、求是”三個(gè)方面的一些淺顯的認(rèn)識(shí)和大家探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)的質(zhì)疑、批判精神。

在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中，由于以灌輸為目的的教學(xué)方式僅立足學(xué)生記住公式、定律并能夠熟練應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成了無(wú)條件接受這樣的觀念。久而久之，歷史性的、進(jìn)化著的科學(xué)理論被神圣化，學(xué)生不知道這個(gè)理論從何而來(lái)，為什么會(huì)是這樣。不自覺(jué)地剝奪了學(xué)生的懷疑和批判精神，致使大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)家和科學(xué)理論永遠(yuǎn)懷著一種崇敬心情，這種心情扼殺了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的積極性，從而抑制了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

而物理學(xué)家的批判精神充溢著整個(gè)物理學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，是促使物理學(xué)向前發(fā)展的動(dòng)力。

這一點(diǎn)在《原子的核式結(jié)構(gòu)》一課中就能得到很好的體現(xiàn)。例如：湯姆遜在研究陰極射線的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了原子中電子的存在。這本身就是批判了從古希臘人那里流傳下來(lái)的“原子不可分割”的理念。而對(duì)于原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，湯姆遜那時(shí)完全缺乏實(shí)驗(yàn)證據(jù)，于是他展開(kāi)自己的想象提出了所謂的“葡萄干蛋糕”模型。他的學(xué)生盧瑟福想通過(guò)粒子散射實(shí)驗(yàn)來(lái)確認(rèn)那個(gè)“葡萄干蛋糕”模型的大小和性質(zhì)。但是，極為不可思議的情況出現(xiàn)了：有少數(shù)粒子的散射角度如此之大，以至超過(guò)90度。對(duì)于這個(gè)情況，盧瑟福自己描述得非常形象：“就像你用十五英寸的炮彈向一張紙轟擊，結(jié)果這炮彈卻被反彈了回來(lái)，反而擊中了你自己一樣?！?/p>

盧瑟福發(fā)揚(yáng)了亞里士多德前輩“吾愛(ài)吾師，但吾更愛(ài)真理”的優(yōu)良品質(zhì)，決定修改湯姆遜的“葡萄干蛋糕”模型。次年盧瑟福發(fā)表了他的這個(gè)新模型——原子的核式結(jié)構(gòu)，使他導(dǎo)師湯姆遜的“葡萄干蛋糕”模型成為了歷史。

在物理教學(xué)中融入這些物理學(xué)批判性發(fā)展的精彩事例，能夠使學(xué)生意識(shí)到這樣一條真理：有條件的、有懷疑的思考，不迷信權(quán)威，這是科學(xué)能不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高善于提出科學(xué)問(wèn)題的靈性和聰慧，使他們的思想沉浸在好奇之中，永不閉塞懷疑的目光。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“有許多人之所以愛(ài)好科學(xué)，是因?yàn)榭茖W(xué)給他們以超乎常人的智力上的快感，科學(xué)是他們的特殊娛樂(lè)，他們?cè)谶@種娛樂(lè)中尋求生動(dòng)活潑的經(jīng)驗(yàn)和雄心壯志的滿足?！比缍≌刂薪淌谠趯?shí)驗(yàn)室儀器旁一守就是幾天幾夜。當(dāng)有人問(wèn)他苦不苦？他的回答是：“一點(diǎn)也不苦。正相反，我覺(jué)得很快樂(lè)，因?yàn)槲矣信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的秘密?！笨梢?jiàn)，好奇心、興趣和事業(yè)心，有著密切的聯(lián)系。

但傳統(tǒng)的教學(xué)重視知識(shí)的傳遞，卻往往忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)”。而物理學(xué)史恰好可以彌補(bǔ)其不足。物理學(xué)史是一幅理論與實(shí)驗(yàn)交叉、失敗與成功并存、邏輯與非邏輯思維并用的豐富多彩的畫(huà)面，物理學(xué)思想與方法的演變、物理學(xué)發(fā)展跳動(dòng)的脈搏，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和奮發(fā)向上的激情，引起濃厚的興趣和積極的思考。

例如，在《光的干涉》一節(jié)課中就有戲劇性的事例：就在微粒說(shuō)與波動(dòng)說(shuō)互不讓步之時(shí)，新的突破出現(xiàn)了，在法國(guó)科學(xué)院的一個(gè)征文競(jìng)賽中，一個(gè)不知名的法國(guó)年輕工程師——菲涅爾向組委會(huì)提交了一篇論文，在這篇論文里，菲涅爾采用了光是一種波動(dòng)的觀點(diǎn)，并以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理，極為圓滿的解釋了光的衍射問(wèn)題。評(píng)委會(huì)成員之一泊松并不相信這一理論，對(duì)它進(jìn)行了仔細(xì)的審查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)把這個(gè)理論應(yīng)用于圓盤(pán)衍射時(shí)，陰影的中間將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)亮斑。這在泊松看來(lái)是十分荒謬的，影子中間怎么會(huì)出現(xiàn)亮斑呢。這差點(diǎn)使得菲涅爾的論文中途夭折。但菲涅爾及其支持者在關(guān)鍵時(shí)刻堅(jiān)持要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的有一個(gè)亮點(diǎn)奇跡般的出現(xiàn)在圓盤(pán)陰影的正中心，位置和亮度和理論吻合得相當(dāng)完美。（被誤導(dǎo)性的稱之為泊松亮斑）這是物理學(xué)史中將反對(duì)者的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為支持自己的證據(jù)的典型事例，充滿了的趣味性。

物理學(xué)史記載了人類揭開(kāi)世界奧秘和令人興奮的探索歷程。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有強(qiáng)烈的自尊心，希望自己能獨(dú)立地去解決一些問(wèn)題。如果我們能抓住學(xué)生這一心理，在教學(xué)中經(jīng)常穿插一些物理學(xué)史的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將物理學(xué)上一些重大知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷程融入到教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，一個(gè)自然奧秘破釋了，又一個(gè)新的難題提了出來(lái)，在這種好奇心永無(wú)休止的滿足中體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和心理上的滿足。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理乃至整個(gè)自然科學(xué)的興趣和信心。

三、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及一絲不茍的研究精神

認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是希望每個(gè)學(xué)生能夠具備的，也是每個(gè)物理學(xué)家的共同之處，物理學(xué)家們正是從對(duì)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的實(shí)事求是和一絲不茍精神，才不斷地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)新的理論和規(guī)律。例如牛頓的治學(xué)態(tài)度是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，可通過(guò)《萬(wàn)有引力定律》一課體現(xiàn)：牛頓在得出萬(wàn)有引力定律到正式發(fā)表中間整整間隔了20年，在得出平方反比規(guī)律后，地球?qū)υ虑虻囊σ鹆伺ｎD的困惑，種種觀測(cè)數(shù)據(jù)表明：地球?qū)υ虑虻囊孟袷菑牡匦陌l(fā)出的。這一問(wèn)題困擾著他，在這二十年的研究中，他創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)《微積分》，證明了兩均勻球體之間的萬(wàn)有引力，r等于球心間的距離。萬(wàn)有引力定律才得以公開(kāi)發(fā)表。牛頓用了二十年的時(shí)間體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的追求。

讓學(xué)生了解物理學(xué)家所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和所持的科學(xué)態(tài)度，意在起到潛移默化的教育作用。

綜上所述，物理學(xué)史中有豐富的德育資源，只要我們認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史有意識(shí)、有計(jì)劃的把德育內(nèi)容實(shí)施到物理教學(xué)中去，做到育德育與教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，又受到了德育熏陶。只有這樣才能真正做到教書(shū)和育人的統(tǒng)一。

最后我用物理學(xué)家勞厄的話結(jié)束我的發(fā)言：“重要的不是獲得知識(shí)，而發(fā)展思維能力，教育無(wú)非是一切已學(xué)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西?！?/p>