第一篇：學(xué)記論文

淺談《學(xué)記》中的教學(xué)原則在當(dāng)今教育中的意義

摘要：《學(xué)記》是世界教育史上最早的一部體系里十分完整而系統(tǒng)的教育理論專著，是先秦儒家學(xué)派教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高度概括。本書揭示了一系列的教學(xué)原則，如教學(xué)相長(zhǎng)原則、因材施教原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、藏息相輔原則、學(xué)生主體性原則等。本文將對(duì)這些教學(xué)原則進(jìn)行解讀，它們對(duì)現(xiàn)代教育仍有繼承和借鑒的意義。

關(guān)鍵詞：《學(xué)記》中的教學(xué)原則、教育意義

《學(xué)記》作為中國(guó)古代乃至世界教育史上最早的一部教育學(xué)著作，像一顆璀璨的明珠熠熠生輝。它既是先秦孺家教育思想的總結(jié)和概括，又是我國(guó)乃至世界上最早論述教育問題的專著，其中包含了大量的教育教學(xué)觀點(diǎn)，給現(xiàn)代教學(xué)管理、教學(xué)方法都帶來很大的啟示意義。原則就是說話或做事所遵循的根本法則或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)原則，就是開展教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)遵循的基本法則標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教學(xué)工作的一般原理。我們所要闡述《學(xué)記》一文所涉及到的教學(xué)原則主要有：

一、教學(xué)相長(zhǎng)原則

《學(xué)記》曰：“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎!”所以說，教和學(xué)是互相促進(jìn)，相輔相成的?！渡袝睹氛f：“教學(xué)過程，一半在‘教師的教’，一半在‘學(xué)生的學(xué)’，就是這個(gè)意思。在這里教學(xué)相長(zhǎng)的原則不僅僅是指在知識(shí)的學(xué)習(xí)上教師和學(xué)生的相互促進(jìn)，更重要的是教師在教學(xué)過程中如何真正發(fā)揮教書育人的智能。素質(zhì)教育的基本模式應(yīng)該是“知識(shí)+素質(zhì)+能力”，這是教學(xué)相長(zhǎng)所蘊(yùn)含的的內(nèi)涵。實(shí)際上是教師和學(xué)生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中共同收益，也就是素質(zhì)教育的受益者不僅僅是學(xué)生。從某種意義上說，教師更應(yīng)該在其中收益，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師才會(huì)保證素質(zhì)教育的實(shí)施。

《學(xué)記》在教育史上第一個(gè)明確提出教學(xué)相長(zhǎng)的命題及原則，這是它對(duì)教學(xué)理論的杰出貢獻(xiàn)。教學(xué)相長(zhǎng)有本義和引申義之分。本義僅指教這一方的以教為學(xué)，它說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)他人的過程更是一種學(xué)習(xí)，通過教發(fā)現(xiàn)自己的困惑。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動(dòng)，使教師不斷進(jìn)步。因此，《學(xué)記》引《尚書·兌命》說“學(xué)學(xué)半”。但以后有的人在注釋“教學(xué)相長(zhǎng)”時(shí)作了引申，將其視為在教學(xué)過程中教師、學(xué)生通過教學(xué)相互促進(jìn)，共同提高的過程。并將其也作為《學(xué)記》所提出的一條重要的教學(xué)原則。教學(xué)相長(zhǎng)原則反映了教與學(xué)的辯證法，它是我國(guó)古代教學(xué)原則中最為重要的一條，我們民族教育的最可寶貴的精神，“即在現(xiàn)代世界教育論著中亦屬罕見”。對(duì)我們今天的教學(xué)活動(dòng)仍起積極的指導(dǎo)作用。

教與學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的，體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的辯證與統(tǒng)一的關(guān)系，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系。今天，教師要樹立“教學(xué)相長(zhǎng)”的辯證觀，自強(qiáng)不息，與時(shí)俱進(jìn)，超越自我，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，在邊學(xué)邊教、邊教邊學(xué)中努力充實(shí)和提高自己。的精神，“即在現(xiàn)代世界教育論著中亦屬罕見”。（8）對(duì)我們今天的教學(xué)活動(dòng)仍起積極的指導(dǎo)作用。

二、因材施教原則和啟發(fā)誘導(dǎo)原則

《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！庇衷唬骸皩W(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”

在現(xiàn)代教育中，特別是我國(guó)今天提倡的素質(zhì)教育中，啟發(fā)性教學(xué)尤為重要。也就是說，《學(xué)記》中提出的啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則照樣有很大的借鑒意義。因?yàn)椋F(xiàn)代高科技的社會(huì)發(fā)展，要求我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)新能力和有學(xué)習(xí)能力、辦事能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力的高素質(zhì)人才，要達(dá)到這一目的，必須提倡啟發(fā)式的教學(xué)，只有在教學(xué)過程中做到啟發(fā)誘導(dǎo)，才能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，打開思路，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是埋怨老師不是“伯樂”，總是感嘆“伯樂”型的教師太少了，社會(huì)上對(duì)于教育的失敗也總是把責(zé)任歸罪于教師，這對(duì)于教師來說是不公平的。學(xué)習(xí)是一種雙向的活動(dòng)，不管是老師的激勵(lì)方法是如何的高明，如果學(xué)生不學(xué)，那么教育活動(dòng)就無法啟動(dòng)，教育效果更無從談起。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，他是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的內(nèi)因，只有他自己深刻的地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己的生活目的，要善于表達(dá)自己的長(zhǎng)處，改變自己的短處。也就是每個(gè)人都要對(duì)自己有個(gè)真正全面的了解，然后順著自己的優(yōu)勢(shì)和有利于自己發(fā)展自己。這些都是對(duì)“長(zhǎng)善救失”所隱含的辯證法最好的詮釋。

教育者要注意的關(guān)鍵問題，是怎么去幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度，去幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)化和處理好學(xué)習(xí)中的各種矛盾關(guān)系。這就要求教師懂得教育的辯證法，堅(jiān)持正面教育，重視因材施教，善于因勢(shì)利導(dǎo)，利用積極因素，客服消極因素，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生最大限度的發(fā)展，具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的完成之中，教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好和特長(zhǎng)，了解他們的思想方法和學(xué)習(xí)方法，采取措施幫助他們順利完地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、藏息相輔的原則

課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道；課外讀書，也為課堂教學(xué)提供了活水源頭。《學(xué)記》中說到“正業(yè)”（正課）與“居學(xué)”（課外作業(yè)、課外活動(dòng)）相結(jié)合，學(xué)習(xí)進(jìn)修與游戲休息相結(jié)合，也就是課內(nèi)外勞逸結(jié)合。教學(xué)的這個(gè)過程，決不可能永遠(yuǎn)處于緊張、興奮或者絕對(duì)松散的狀態(tài)?？傄幸粡堃怀诘暮侠戆才?，師生都必須有勞有逸，課內(nèi)外各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)必須相互結(jié)合，辨證統(tǒng)一。

首先，必須安排按時(shí)的正課教學(xué)，當(dāng)正課完畢后，學(xué)生便可離校休息，但必須布置一定的課外作業(yè)，“大學(xué)之教也，明教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！闭n內(nèi)外必須緊密結(jié)合，它們可互相補(bǔ)充相互促進(jìn)。因?yàn)閺膹?fù)習(xí)的角度說，“居學(xué)”是“正業(yè)”的復(fù)習(xí)、鞏固，又是使正業(yè)轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑，即《學(xué)記》所說的“不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩(shī)；不學(xué)雜服，不能安禮”。從預(yù)習(xí)的角度說?！熬訉W(xué)”既是學(xué)習(xí)正業(yè)的準(zhǔn)備，又能增進(jìn)“正業(yè)”的興趣。即“不興其藝，不能樂學(xué)”。

其次，“藏修”與“息游”偏重于課內(nèi)外的勞逸結(jié)合，意為學(xué)習(xí)應(yīng)有張有弛。學(xué)生既可以在游息中消除學(xué)習(xí)中的疲勞，發(fā)展愛好特長(zhǎng)，又可以擴(kuò)大視野，培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)智慧，學(xué)得愉快又有信心。自然容易達(dá)到安學(xué)、親師、樂友和信道的目的。正如清人姜兆錫所說“藏焉修焉之，謂正業(yè)專習(xí)而志不分；息焉游焉之，謂居學(xué)養(yǎng)純而義愈熟”。

從心理學(xué)的角度看，課內(nèi)外相結(jié)合的原則，抓住了人生理機(jī)制的緊張與疲勞和心理活動(dòng)的興奮與抑制等基本特點(diǎn)及其相互作用的規(guī)律，有其科學(xué)依據(jù)。合理而辨證地處理好這種關(guān)系，既保證正常的 教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力的提高，更有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，符合教學(xué)規(guī)律，就今天來看也是完全正確的。

最后，課外活動(dòng)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，在活動(dòng)的同時(shí)又能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)提高自己。課內(nèi)外相結(jié)合的教育是自古就有的，而且教師在教育教學(xué)中也是注重課內(nèi)和課外的結(jié)合的原則。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的科技的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式多種多樣。學(xué)生只在課堂中學(xué)習(xí)教師所指定的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教育教學(xué)中，課內(nèi)和課外之間是互為聯(lián)系，互相促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制，教師要善于將課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，充分利用課外知識(shí)輔助課堂教學(xué)。

四、尊重學(xué)生主體性原則

在當(dāng)今教育中，各個(gè)學(xué)校教師教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體?！秾W(xué)記》曰：“今之教者，呻(念)其占(看)畢(書，竹簡(jiǎn))，多其訊，言及于數(shù)，進(jìn)而不顧其安。使人不由其誠(chéng)，教人不盡其才。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業(yè)，其去之必速。教之不刑(成功)，其此之由乎!”

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)參與的過程,學(xué)習(xí)者只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和消化才能內(nèi)化為自己的知識(shí),建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng)?！半m有嘉肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也”。雖然有美味的佳肴,但你不去品嘗就不知道它的味道如何;雖然有深遠(yuǎn)的道理,但如果你不去學(xué)習(xí)和鉆研就不能領(lǐng)會(huì)其奧秘。因此,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的最佳途徑。

學(xué)生學(xué)習(xí)要堅(jiān)持專心致志的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到“三年視敬業(yè)樂群”、“敬孫務(wù)時(shí)敏”。專注學(xué)習(xí)才能在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

《學(xué)記》主要反映了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教育教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，無論是啟發(fā)式教學(xué)思想，教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)觀念，還是藏息相依的教學(xué)制度，豫時(shí)孫摩的教學(xué)方法，以及對(duì)學(xué)生心理的了解，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須在學(xué)生的求知欲基礎(chǔ)上進(jìn)行，提倡師生間、學(xué)生間的交往和交流，非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主體”作用。

教學(xué)原則是對(duì)師生教學(xué)行為的基本要求。因此，教學(xué)原則的提出和發(fā)展必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，離不開教學(xué)實(shí)踐的支持。同時(shí)還必須接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷修正、充實(shí)和完善。而《學(xué)記》中所總結(jié)出來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)早已經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)是正確的，它從先秦的教學(xué)實(shí)踐中來，又指導(dǎo)了以后歷代的教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)和歷史證實(shí)，這些教學(xué)原則對(duì)今天的教學(xué)實(shí)踐仍有積極的指導(dǎo)意義。但時(shí)代發(fā)展了，社會(huì)進(jìn)步了，教育內(nèi)容、過程、手段和過去相比已發(fā)生了很大變化，所以，這些教學(xué)原則的應(yīng)用，要緊密結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，以便更好地為當(dāng)前的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：學(xué)記論文

《學(xué)記》中的“啟發(fā)誘導(dǎo)”思想對(duì)當(dāng)代語文教學(xué)的啟示

南京市江寧區(qū)百家湖小學(xué)李香關(guān)鍵詞：套中人，滿堂灌，填鴨式，啟發(fā)誘導(dǎo)

摘要：本文筆者在吸取古代優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，淺談了《學(xué)記》中的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)當(dāng)今語文教學(xué)的啟示。文章著重從教師授課中的啟發(fā)語言和啟發(fā)模式進(jìn)行論述，分析了當(dāng)今教學(xué)存在誤區(qū)和偏差，提出真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)教師恰恰應(yīng)該注重這兩個(gè)方面探究，從而秉承傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展。

被梁?jiǎn)⒊u(yù)為“專標(biāo)誨人之術(shù)”的《學(xué)記》是我國(guó)乃至世界教育史上的第一部教育教學(xué)專論，雖然只有1229字的篇幅，卻比被譽(yù)為“現(xiàn)代教育之父”的夸美紐斯的《大教學(xué)論》問世早1800年，比起昆體良的論著要早300多年。所以，我們完全可以毫不夸張地說：《學(xué)記》是世界教育史上最早的教育論著，它是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是先秦儒家教育思想的理論概括，即使在兩千年后的今天，仍有很大的借鑒和啟示作用。本文僅就其“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教育教學(xué)思想，聯(lián)系當(dāng)代的語文教學(xué)實(shí)際，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

《學(xué)記》繼承和發(fā)展了《論語》中“夫子循循善誘人”，“不憤不啟，不悱不發(fā)“的啟發(fā)教學(xué)思想，對(duì)當(dāng)時(shí)教學(xué)中機(jī)械灌輸?shù)默F(xiàn)象進(jìn)行了尖銳的批評(píng)，明確提出：“故君子之教喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道爾弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”這里所說的“喻”即曉諭，是啟發(fā)誘導(dǎo)的意思。用今天的話說，就是引導(dǎo)而不逼迫，鼓勵(lì)而不壓抑，打開思路而不告訴現(xiàn)成結(jié)論。引導(dǎo)而不逼迫，才能形成師生之間的和諧關(guān)系；鼓勵(lì)而不壓迫，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒；設(shè)法打開學(xué)生的思路，而不代替下結(jié)論，才能使學(xué)生開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考。這段論述說明“教師對(duì)學(xué)生教的本質(zhì)就是啟發(fā)誘導(dǎo)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是處理好教與學(xué)的矛盾關(guān)系，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)習(xí)安易，又能獨(dú)立思考，才可以稱得上善于啟發(fā)誘導(dǎo)?！?/p>

我們現(xiàn)在的語文課堂上也有一種貌似啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)象：師生

之間一問一答，或教師先說上半句，略作停頓，“啟發(fā)”學(xué)生接下半句。這種 1

教學(xué)方法算不上真正意義上的啟發(fā)誘導(dǎo)。因?yàn)樗皇钦T導(dǎo)學(xué)生打開思路，深入思考，而是誘導(dǎo)學(xué)生向教師事先搞好的條條框框里鉆，把他們培養(yǎng)成語文思維能力的“套中人”。有的預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)完全是課文基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單歸納或者是問題簡(jiǎn)單提問，更可悲的是這些問題在學(xué)生的參考書中就有現(xiàn)成的答案，如此一來恰恰忽視了學(xué)生對(duì)文本的思考，抹殺了學(xué)生的思考行為。殊不知徒勞的作業(yè)量不僅占用了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且偏離了教師語文教學(xué)的重點(diǎn)及目標(biāo)生成。所以這種教學(xué)方法看似改進(jìn)了，實(shí)則在教學(xué)理念上和傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法并無不同，都忽視了學(xué)生的主體地位及其心理需求和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，久而久之，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“厭學(xué)”情緒。

真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)思想和方法，重在突出學(xué)生的主體地位，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語文教學(xué)是一種形象教學(xué)，要求生動(dòng)，不能 一潭死水,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求語文教師在了解學(xué)生知識(shí)狀態(tài)與求知欲望的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)撥，多啟發(fā)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多動(dòng)口。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的多角度啟發(fā)，有助于學(xué)生進(jìn)行有效地發(fā)散思維，進(jìn)而對(duì)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在上閱讀課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活積累和知識(shí)材料的基礎(chǔ)上對(duì)課文原有的故事情節(jié)展開合理的聯(lián)想與想象，添加新的細(xì)節(jié)，或者續(xù)寫新的情節(jié)，或者改編成新的故事；突破原有文本的時(shí)空限制，復(fù)活、豐滿文本中的人物形象；創(chuàng)造新的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，變換角度看問題，提出具有創(chuàng)造性的新見解；或者引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，提出富有個(gè)性的獨(dú)特見解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合。筆者在教授四年級(jí)課文《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)探究性問題：“在別人團(tuán)聚的日子，此時(shí)身在他鄉(xiāng)的蘇軾望著一輪明月又會(huì)想些什么？”學(xué)生的回答豐富多彩。有的學(xué)生說： 他會(huì)想起小時(shí)侯和弟弟一起玩耍的情景；有的學(xué)生說 ：他會(huì)想起小時(shí)侯和弟弟一起捉迷藏的事情； 有的學(xué)生說 ：他會(huì)想弟弟會(huì)不會(huì)也在明月下想自己呢？ ……由此可見，孩子的想象是無窮的，關(guān)鍵是作為教師的我們?nèi)绾螏退麄兇蜷_想象之窗。再如在教授課文《珍珠鳥》時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了作者和小鳥之間的那份愜意時(shí)，筆者及時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開想象，探究：“小鳥居然落在‘我的肩頭睡著了,它會(huì)夢(mèng)見什么呢？”學(xué)生的回答會(huì)讓人驚喜不已。有的學(xué)講到：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲；有的學(xué)生講到，小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃； 有的學(xué)生講到：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采” 等等。如此，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)如飲甘泉，回味無窮。《學(xué)記》上說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！彼詥l(fā)式教學(xué)的另一重中之重就是教師的課堂啟發(fā)語言藝術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教師語言常帶有“怎么、是不是呀、對(duì)不對(duì)呀？”這類詞語。所以教師的課堂教學(xué)語言一定要具有簡(jiǎn)潔性、形象性、啟發(fā)性、和創(chuàng)造性，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，必須營(yíng)造一種和諧愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處在一種輕松自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)里, 才能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。就如優(yōu)秀的歌唱家會(huì)使聽眾不約而同地跟著他唱，那么優(yōu)秀的教師也會(huì)使學(xué)生自然而然地隨著他指引的路子學(xué)習(xí)。教師的講解要想吸引住學(xué)生，就需要教學(xué)語言簡(jiǎn)潔而深刻，說理微妙而精到，舉例不多卻引導(dǎo)得體。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在老師的指引下不斷努力學(xué)習(xí)，積極探索，取得理想的教學(xué)效果。

《學(xué)記》是中國(guó)古代極其寶貴的教育文獻(xiàn)，充分探索、發(fā)掘、研究《學(xué)記》中的教育思想，古為今用，是當(dāng)代每一位語文教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。傳統(tǒng)是無法割斷的，中國(guó)當(dāng)代語文教育的根只有深扎在中國(guó)的土地上，才能更好地表現(xiàn)出中國(guó)語文教育教學(xué)的特點(diǎn)，才能使中國(guó)當(dāng)代的語文教育教學(xué)工作邁向新的臺(tái)階！

第三篇：論文周記

通過以上幾周的資料收集、研讀以及開題報(bào)告、論文初稿的撰寫，無論是超高層建筑照明系統(tǒng)的含義、當(dāng)前實(shí)施中面臨的難題，還是超高層照明能源節(jié)約的策略問題，我都有了更加深入的認(rèn)識(shí)，并在整理前人成果的基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)到的見解。

我的指導(dǎo)老師朱馥藝?yán)蠋熇蠋熢诳催^開題報(bào)告以后之后，給了我很多寶貴的意見，如：可以考慮選擇對(duì)比的案例加以研究。

對(duì)照老師的要求，我對(duì)自行去網(wǎng)上收集資料進(jìn)行了全面的了解。同時(shí)也積極參加相關(guān)的建筑景觀講座，如瑪莎?舒瓦茨，曾獲英國(guó)皇家建筑師學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)員稱號(hào)、2006年庫(kù)珀-休伊特獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，是有著30多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的景觀設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家。3月19日晚7點(diǎn)半，瑪莎?舒瓦茨在方所，談“再造空間，回歸空間”； 英國(guó)皇家建筑學(xué)會(huì)會(huì)員/學(xué)者 休.安德森 先生將于華南理工大學(xué)建筑學(xué)院主題為《更新的教育建筑空間設(shè)計(jì)》的講座。

通過這兩周的資料收集，我主動(dòng)到廣州附近的超高層建筑了解關(guān)于照明方面的信息，并咨詢或上網(wǎng)了解相關(guān)信息。

朱馥藝?yán)蠋熡枰晕铱隙ú⒔ㄗh我多看多聽多了解，隨時(shí)共享和交流心得。

自從聽了瑪莎?舒瓦茨建筑景觀講座，我對(duì)景觀設(shè)計(jì)有了更多的了解。瑪莎主張從藝術(shù)家的作品吸取靈感。她有純藝術(shù)（fine art）的教育背景，同時(shí)也是景觀設(shè)計(jì)師，她的作品涵蓋從私人委托到城市設(shè)計(jì)的各種尺度的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。她當(dāng)年在哈佛GSD畢業(yè)后，第一創(chuàng)作項(xiàng)目是——面包花園。“我曾嘗試去成為一個(gè)真正的景觀設(shè)計(jì)師，但那十分無聊，所以我決定去嘗試一些不一樣的東西。”“這個(gè)作品后來被《Landscape Architect》雜志發(fā)表了。感覺自己很幸運(yùn)，在畢業(yè)前能聽到Martha Schwartz 的親身講座。

第四篇：論文周記

論文周記1：

經(jīng)過與指導(dǎo)老師的反復(fù)討論，這周終于把論文題目確定了。俗話說得好，好的開始成功的一半，但是這個(gè)開始來得實(shí)在不容易。在確定論文題目之前必須查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，空想出來的題目是逃不過老師的法眼的，必須有具體的充足的論據(jù)來支持你的論文題目。論文題目的確定是整個(gè)論文寫作的開端，真正的戰(zhàn)斗才剛剛打響，同志還需要繼續(xù)努力。在接下來的日子里，還要抓緊時(shí)間查更多的相關(guān)文獻(xiàn)寫開題報(bào)告。論文周記2：

開題報(bào)告是整個(gè)論文的關(guān)鍵，我希望這是一個(gè)好的開始，寫完開題報(bào)告也就預(yù)示著我們離論文的完成又近了一步。在開題報(bào)告的完成過程中，我的指導(dǎo)老師給了我許多寶貴的建議。開題報(bào)告的關(guān)鍵是文獻(xiàn)綜述，為了寫好文獻(xiàn)綜述必須查閱許多的專著、期刊和論文。只有查閱資料才能知道對(duì)于這個(gè)研究目前已有的程度到哪里了，你才能最后確定自己的研究?jī)?nèi)容。研究?jī)?nèi)容必須切合實(shí)際，不能太繁雜，應(yīng)該突出重點(diǎn)，找到關(guān)鍵。研究設(shè)計(jì)要一目了然，拿出手就可以做。開題報(bào)告就是把你的整個(gè)論文安排妥當(dāng)，隨后就要開始了！論文周記3：

填完中期檢查表也就意味著我們的論文已經(jīng)進(jìn)行到一半了，越往后我們的任務(wù)也就越來越艱巨，對(duì)自己的要求也就越來越高。這段時(shí)間的工作主要是對(duì)研究工具進(jìn)行修改，一次次的跟我的指導(dǎo)老師討論研究?jī)?nèi)容和問卷的維度，因?yàn)檫@兩個(gè)必須對(duì)應(yīng)起來。這樣問卷才會(huì)具有針對(duì)性，才會(huì)得出我想要的結(jié)論。在問卷最終確定以后，就是找到合適的幼兒園進(jìn)行問卷的發(fā)放。通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理，最終完成論文。在此之前，最重要的還是要把準(zhǔn)備工作做好、做足，才能更好的完成論文。論文周記4：

這些日子，我們一直穿梭在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，我主要是進(jìn)行問卷的發(fā)放。在問卷的發(fā)放過程中其實(shí)我們遇到了很多的困難，但是這些都被我們一一的克服了。困難并不可怕，可怕的是沒有往下走的勇氣。所謂兵來將擋，水來土掩，抱著必勝的信念我們堅(jiān)持自己的路。當(dāng)然問卷的發(fā)放能如此圓滿的完成也少不了指導(dǎo)老師的支持，如果沒有她我們不會(huì)這么順利的發(fā)放和回收問卷的。經(jīng)過這兩周對(duì)于問卷的發(fā)放，已經(jīng)初步完成了對(duì)于論文所需數(shù)據(jù)的收集。緊接下來的工作就是對(duì)于數(shù)據(jù)的錄入和分析了。論文周記5：

交定稿的日子即將臨近，我們每個(gè)人都在忙著修，改，修，再改······指導(dǎo)老師忙著給我們改，我們自己也忙著改。精益求精，是我們這段時(shí)間的座右銘。時(shí)刻掛在心里，也許我們沒有獲得優(yōu)秀論文這個(gè)目標(biāo)時(shí)刻掛在嘴邊，但是我們每個(gè)人心里應(yīng)該都是這么想的。有位將軍曾經(jīng)這樣說過：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。所以我們更要對(duì)自己的論文提出要求，不能馬虎對(duì)待。這是我對(duì)自己說的，我認(rèn)為每個(gè)同學(xué)也是像我一樣想的。在這最后的時(shí)刻，我們更加不能放松！論文周記6：

第一次查重已經(jīng)結(jié)束，幸好結(jié)果還不壞，要不然就辜負(fù)了梁老師對(duì)我們的信任。查重之前，盡管知道自己并不是抄襲別人的論文，但總害怕會(huì)有超過30%的相似率。還記得那天早上把論文傳到中國(guó)知網(wǎng)等待結(jié)果的那幾分鐘，腦袋都感覺不是自己的。一刷新，結(jié)果一出來，“嘩”腦袋就炸開了，太激動(dòng)了，過了！那種激動(dòng)真的是溢于言表的，所有的情緒都表現(xiàn)了出來。幸好??！要是論文被卡在這里，前段時(shí)間的辛苦和努力就會(huì)讓人懷疑，那是不是值得的。但結(jié)果出來了，告訴我，所有的努力都是值得的。接下來的路，要更加的努力，加油！

第五篇：論文周記

第一第五周 收集和篩選材料

開始著手寫論文，心里還一直很忐忑，一直在構(gòu)想到底怎樣把論文的大綱弄出來。在開始著手寫論文的大綱前，我做了很多的預(yù)備工作。首先，我在中國(guó)知網(wǎng)的網(wǎng)址搜索了很多關(guān)于關(guān)于論文題目的資料，大概查找了20編左右的文獻(xiàn)資料。我找了15編的雜志類的文章，3編報(bào)紙類的文章，2編論文類的文章。其次，我將找好的資料大概的總體瀏覽了一遍，讓我對(duì)于將要寫的論文的內(nèi)容有了一定的了解。這周，我遇到最大的問題是到底應(yīng)該選擇什么樣的材料，通過翻閱其他的一些的優(yōu)秀的學(xué)士的論文的提綱，決定選用比較靠近題目的材料、報(bào)紙和學(xué)士論文。并且，我決定下周開始動(dòng)手寫論文的目的和意義。

第2編第六周查找外文文獻(xiàn)

由于論文寫作要求中，需要參考一篇外文文獻(xiàn)，因此，這周我找了一些外文文獻(xiàn)，并且準(zhǔn)備翻譯成中文，查找外文文獻(xiàn)，我主要是通過圖書館的外文電子資源以及上網(wǎng)查找這兩種方法。首先我利用學(xué)校圖書館豐富的圖書資源，收集了很多與我的論文題目相關(guān)的材料，期刊等。但是圖書館的資源還是以中文偏多，所以，我又自己上網(wǎng)查找了一些，搜到了不少與我論文題目相關(guān)的期刊，并進(jìn)行閱讀，終于找到了適合我論文題目的外文文獻(xiàn)，并打算把查找到的外文文獻(xiàn)發(fā)郵件給老師，讓老師參閱一下，如果可以就能放心的進(jìn)行外文翻譯。下周的主要的安排開始著手撰寫論文初稿。

第3編第7周撰寫初稿以及摘抄讀書筆記

我摘抄了《企業(yè)合并的會(huì)計(jì)方法研究》論文當(dāng)中的一段話：“企業(yè)合并是優(yōu)化市場(chǎng)資源配置，迅速增加企業(yè)價(jià)值的重要手段之一。我國(guó)20世紀(jì)80年代漸漸掀起合并浪潮，并隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制從增量式推進(jìn)深化為存量式的改革合并日漸頻繁，合并數(shù)量急劇增長(zhǎng)，合并規(guī)模也不斷擴(kuò)大”。同時(shí)，從《企業(yè)合并會(huì)計(jì)處理方法》中，摘抄了一段：在全球并購(gòu)浪潮風(fēng)起云涌的背景下，為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，完善資源配置，提升本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)企業(yè)合并也熱潮高漲”。我重點(diǎn)從兩遍文章中，總結(jié)了自己關(guān)于同一控制下企業(yè)合并的會(huì)計(jì)核算的目的和意義。對(duì)于我企業(yè)合并的目的和意義，我認(rèn)為：企業(yè)合并是企業(yè)擴(kuò)張和發(fā)展的重要手段，通過合并不僅可以使社會(huì)資源進(jìn)行重新配置，而且也使得企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整并更加完善，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)合并活動(dòng)越來越頻繁，企業(yè)合并的類型、規(guī)模以及合并采用的方式、會(huì)計(jì)處理方法都有了迅速的發(fā)展。我大概用了將近三天的時(shí)間，對(duì)于文獻(xiàn)反復(fù)的研究，后得出自己的觀點(diǎn)。接著，我想要更多的了解有關(guān)于企業(yè)合并的相關(guān)的法律和法規(guī)，我從圖書館借來了最新版本的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，翻閱到有關(guān)于同一控制下企業(yè)合并的會(huì)計(jì)核算的規(guī)定，其中嚴(yán)格的規(guī)定了：“對(duì)于同一控制下企業(yè)合并的會(huì)計(jì)核算用權(quán)益結(jié)合法，而非同一控制下企業(yè)合并用購(gòu)買法?！睘榱搜芯浚瑸槭裁次覈?guó)的最新的準(zhǔn)則會(huì)有這樣的規(guī)定，而不采用國(guó)際的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，我在網(wǎng)上查閱了采用不同的會(huì)計(jì)核算的方法將會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的影響呢。從而，得出了選擇不同的會(huì)計(jì)處理方法不僅會(huì)導(dǎo)致不同的會(huì)計(jì)結(jié)果以致導(dǎo)致不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)果，進(jìn)而對(duì)企業(yè)、會(huì)計(jì)信息的使用者以至一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都產(chǎn)生重大影響。

下周主要是詳細(xì)的查閱有關(guān)于企業(yè)合并的理論知識(shí)，并對(duì)我國(guó)同一控制下企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理方法的選擇的原因的資料進(jìn)行研究，并結(jié)合我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其相關(guān)的法律和法規(guī)，列出最主要的原因，并將這些原因與我國(guó)的基本國(guó)情相結(jié)合，看看是否有什么聯(lián)系。同時(shí)，摘抄讀書筆記。

第4編第8周 撰寫論文初稿第一部分和確定外文文獻(xiàn)翻譯的文章

這周我主要確定了對(duì)于企業(yè)合并的內(nèi)涵的選擇和外文文獻(xiàn)文章的確定，我決定用2006年2月頒布的，其中規(guī)定了企業(yè)合并是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上單獨(dú)的企業(yè)合并形成一個(gè)報(bào)告主體的交易或事項(xiàng)。同時(shí)，第三條又規(guī)定，涉及業(yè)務(wù)合并的視同企業(yè)合并，按照企業(yè)合并的原則處理。根據(jù)這一定義可以了解到，我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則合并準(zhǔn)則所指的企業(yè)合并至少包括三層含義：首先，企業(yè)合并要引起報(bào)告主體的變化。一般情況下，法律主體即為報(bào)告主體，但除法律主體外，報(bào)告主體涵蓋的范圍還要更寬一點(diǎn)，還包括從合并財(cái)務(wù)報(bào)告角度，其次，企業(yè)合并可以是一個(gè)企業(yè)對(duì)另一個(gè)企業(yè)，也可以是一個(gè)企業(yè)對(duì)多個(gè)企業(yè)，還可以是一個(gè)企業(yè)對(duì)其他企業(yè)的某個(gè)業(yè)務(wù)的合并。

但是，接下來我遇到一個(gè)困惑！對(duì)于企業(yè)合并的會(huì)計(jì)核算存在兩種方法，一種是購(gòu)買法，另外一種是權(quán)益結(jié)合法。這兩種方法所核算的結(jié)果是完全的不同，對(duì)于信息使用者和投資決策者提供的信息是完全是不一樣的。我應(yīng)該要把重點(diǎn)放在描述購(gòu)買法與權(quán)益結(jié)合法的定義和特點(diǎn)上，還是應(yīng)該放在研究在同一控制下企業(yè)合并會(huì)計(jì)核算采用權(quán)益結(jié)合法的原因。經(jīng)過查閱了對(duì)同一控制下企業(yè)合并問題的探討和評(píng)析新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中同一控制下企業(yè)合并會(huì)計(jì)方法等其他的文章，發(fā)現(xiàn)他們的主要的架構(gòu)主要都是要讓讀者明白對(duì)于同一控制下企業(yè)合并選擇權(quán)益結(jié)合法的理由，對(duì)核算方法只要簡(jiǎn)單的介紹就行，除非文章的主要的目的是要讓讀者深刻的理解不同企業(yè)合并會(huì)計(jì)處理方法的比較。

下周的主要任務(wù)就是將材料中有關(guān)于對(duì)于同一控制下企業(yè)采用權(quán)益結(jié)合法的原因綜合起來，摒棄其中一些重復(fù)的觀點(diǎn)，選擇其中最重要的幾點(diǎn)，再加上自己的一些觀點(diǎn)關(guān)于權(quán)益結(jié)合法的看法及選用該種方法對(duì)于中國(guó)的國(guó)情來說有何利處。同時(shí)，查找一些有關(guān)于該種的會(huì)計(jì)核算方法的弊端有哪些，畢竟任何事物都有兩面性的。

第5編第9周這一周繼續(xù)完成論文的第二部分和讀書筆記

這周主要列出了同一控制下企業(yè)合并會(huì)計(jì)處理方法的選擇的三條：1.同一控制下企業(yè)合并的實(shí)質(zhì)決定采用權(quán)益結(jié)合法2.我國(guó)現(xiàn)階段同一控制下企業(yè)合并的現(xiàn)實(shí)狀況3.同一控制下企業(yè)合并采用權(quán)益結(jié)合法的其他理由。其中，對(duì)于第二點(diǎn)，還細(xì)分了兩條小細(xì)節(jié)。第一，我國(guó)企業(yè)合并中同一控制下的企業(yè)合并占很大比例。第二，采用權(quán)益結(jié)合法，有利于提高會(huì)計(jì)信息的可靠性。對(duì)于第三條也細(xì)分了兩條。首先，第一，采用權(quán)益結(jié)合法，有利于促進(jìn)企業(yè)的合并。其次，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低。但對(duì)于同一控制下企業(yè)合并的會(huì)計(jì)核算存在的問題探析中，有出現(xiàn)很多的問題，我可能對(duì)于材料還沒有精熟，所以無法判斷到底是選擇哪幾個(gè)。我決定用對(duì)同一控制下的定義和特點(diǎn)的材料進(jìn)行分析，得出其中的一些的觀點(diǎn)出來。

下周的主要是研究同一控制下企業(yè)合并會(huì)計(jì)核算中出現(xiàn)的問題和書寫讀書筆記。

第6編第10周撰寫論文初稿的第三部分和讀書筆記

這周主要是確定了同一控制下企業(yè)合并會(huì)計(jì)核算中出現(xiàn)以下兩種的缺陷，一種是新準(zhǔn)則下對(duì)同一控制界定缺乏實(shí)質(zhì)性的指南。我主要是通過研究對(duì)于同一控制企業(yè)合并和非同一控制下企業(yè)合并的定義的比較。同一控制下的企業(yè)合并，是指參與合并的企業(yè)在合并前后均受同一方或相同的多方最終控制且該控制并非暫時(shí)性的。判斷某一企業(yè)合并是否屬于同一控制下的企業(yè)合并主要把握以下幾點(diǎn)：1.能夠?qū)⑴c合并各方在合并前后均受實(shí)施最終控制的一方通常指企業(yè)集團(tuán)的母公司。2.能夠?qū)⑴c合并的企業(yè)在合并前后均受實(shí)施最終控制的相同多方

3.實(shí)施控制的時(shí)間性要求，是指參與合并各方在合并前后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)為最終控制方所控制。非同一控制下的企業(yè)合并，是指參與合并各方在合并前后不受同一方或相同的多方最終控制的交易合并，即排除判斷屬于同一控制下的企業(yè)的情況以外的其他的企業(yè)合并。還有，同一控制下企業(yè)合并會(huì)計(jì)核算形成的價(jià)值可能背離市場(chǎng)實(shí)際價(jià)值。確定的這個(gè)原因是對(duì)于企業(yè)合并的會(huì)計(jì)核算中有兩個(gè)計(jì)價(jià)方法，公允價(jià)值和賬面價(jià)值。公允價(jià)值會(huì)隨著市場(chǎng)的變化而變化，而賬面價(jià)值保持不變，因此就出現(xiàn)差異。為了確定該發(fā)現(xiàn)有具體的理論依據(jù)，我從網(wǎng)上和從學(xué)校的圖書館查閱了關(guān)于公允價(jià)值和賬面價(jià)值的定義的特點(diǎn)的文章。同時(shí)，確定下周的的任務(wù)主要集中在稅務(wù)和利潤(rùn)這兩個(gè)方面和做讀書筆記。

第7編第11周撰寫論文初稿的第三部分和讀書筆記

這周完成了論文第三部分的剩余部分。列出了另外的兩條問題：1.權(quán)益結(jié)合法加大企業(yè)稅務(wù)處理的難度。該問題主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行解析：首先，從合并后企業(yè)的角度分析，只要合并不是發(fā)生在年初而被合并企業(yè)又有利潤(rùn)，合并后企業(yè)所得的留存收益總要大于合并前的。其次，2.在權(quán)益結(jié)合法下，被合并企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債仍按賬面價(jià)值反映，一般來說，合并時(shí)企業(yè)資產(chǎn)發(fā)生明顯增值，其賬面價(jià)值將有可能低于公允價(jià)值，合并后企業(yè)未來不會(huì)因評(píng)估增值資產(chǎn)的攤銷、折舊而導(dǎo)致利潤(rùn)下降，從而不能加大資產(chǎn)未來的“稅收擋板“作用。這周主要面對(duì)的困難，就是到底應(yīng)該要按照所列的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，還是主要是提出自己的意見。但是，從谷歌的文庫(kù)中，查閱了關(guān)于撰寫論文的一般的思路是想到分析問題、解決問題。因此，決定按對(duì)應(yīng)的問題提出相應(yīng)的解決方案，并發(fā)表出自己的一些意見。下周的主要的任務(wù)是列出具體的解決方案和做讀書筆記。

第8編第12周撰寫論文的第四部分和確定修改后的外文文獻(xiàn)

這周完成了論文的最后的一部分和重新修改經(jīng)過老師審閱翻譯好的外文文獻(xiàn)。對(duì)于第三部分提出其中四點(diǎn)的建議為：1.嚴(yán)格規(guī)范會(huì)計(jì)處理方法應(yīng)用條件的限制2.合并業(yè)務(wù)產(chǎn)生的公允價(jià)值差額計(jì)入合并遞延損益增加同一控制下企業(yè)合并的披露要求3.增加同一控制下企業(yè)合并的披露要求4.完善相關(guān)法律和法規(guī)的建設(shè)。對(duì)于披露要求這點(diǎn)很多，我就把所有查找的有關(guān)于企業(yè)合并會(huì)計(jì)核算操縱利潤(rùn)問題的文章的內(nèi)容摘抄下來，然后進(jìn)行歸納，最終確定了主要由以下五個(gè)方面：1.合并報(bào)表信息披露。

2、合并會(huì)計(jì)信息附注的披露。

3、參與合并各企業(yè)的名稱和具體情況說明，特別是企業(yè)所在的行業(yè)或類型說明。

4、被合并方對(duì)同一交易或事項(xiàng)采用的會(huì)計(jì)政策與合并方不一致時(shí)所作調(diào)整情況的說明，以及因調(diào)整對(duì)被合并方財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響。5.披露合并財(cái)務(wù)報(bào)表的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)意見。同時(shí)，對(duì)于自己的一些的看法和建議，我主要是翻閱了圖書館的一些的雜志和與原先找好的材料，從中得出一些自己的想法。下周的主要的任務(wù)只要是將論文按照老師要求的格式進(jìn)行排版。

第9編第13周 發(fā)送論文初稿和確定翻譯好的外文文獻(xiàn)文章這周完成了對(duì)于論文格式要求的排版和老師審核通過外文文獻(xiàn)翻譯的文章；同時(shí)，把初稿發(fā)給老師修改。最初，對(duì)于論文當(dāng)中的目錄的制作有點(diǎn)混亂，不知道要怎么可以目錄按照論文那樣生成相應(yīng)的一級(jí)和二級(jí)的排版，還有目錄的更新。為了解決這個(gè)問題，我和同學(xué)從網(wǎng)上的論壇上，尋找到了方法。雖然，我們折騰了很久，最終還是搞定了，看來群眾的力量是不可估量的。下周的主要的任務(wù)是完成剩下的讀書筆記，以及將修改后的初稿進(jìn)行再一次修改。

第10編第14周修改論文初稿這周主要是將老師修改后的初稿，在這次的修改當(dāng)中，老師給我指出了其中的第三部分和第四部分的內(nèi)容不呼應(yīng)。但是，我不知道要怎么樣才能夠讓結(jié)構(gòu)理清，我就將下載好的論文按照分析問題和解決問題的思路的論文又重新的閱讀了幾遍。最終，找到了一點(diǎn)思路，發(fā)現(xiàn)我的論文當(dāng)中對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題和解決對(duì)策沒有互相呼應(yīng)。下周的主要任務(wù)是將修改好的論文2稿發(fā)給老師，并準(zhǔn)備用論文檢測(cè)儀器進(jìn)行檢測(cè)。

第11編第15周修改論文3稿

這周將老師發(fā)回來的論文3稿進(jìn)行了修改，主要的問題就是有些模塊的內(nèi)容不夠詳細(xì)，語言不夠簡(jiǎn)練。通過一遍又一遍的修改，內(nèi)容減少了許多不需要的。下周的主要的任務(wù)就是將修改好的論文再發(fā)給老師進(jìn)行再次的修改。

第12編第16周修改論文4稿

這周老師要求我修改的內(nèi)容很少，基本內(nèi)容大體上是正確了，現(xiàn)在最主要的內(nèi)容是文章的格式和文字的符號(hào)的準(zhǔn)確的使用。我覺得很疲憊，完全不知道怎么再進(jìn)行重復(fù)的檢查。于是，宿舍的人就大家輪番的檢查對(duì)方的文章，最后完成了一遍又一遍的檢查。下周的主要的任務(wù)是將修改好的論文打印出來，并且將外文的文獻(xiàn)的翻譯也一起弄成電子檔交給老師。