第一篇：化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考

化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考

－圍繞新教材、課堂教學(xué)等方面對高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思與總結(jié)

啟秀中學(xué)高二化學(xué)備課組

新課程給我們教師帶來很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一學(xué)年的新課程改革實(shí)驗(yàn)交織著得失成敗，日夜奮戰(zhàn)在課改第一線的我們也有不少心得體會。圍繞新教材、課堂教學(xué)等方面對高一教學(xué)進(jìn)行了反思與總結(jié)，現(xiàn)匯報如下：

一、關(guān)于教材

優(yōu)點(diǎn)：

1.教材理念新, 整體思路很好, 增加了科學(xué)史話、科學(xué)視野、科學(xué)探究，資料卡片，學(xué)與問、思考與交流，實(shí)踐活動等欄目，用問題把豐富的材料串聯(lián)起來，注重提高學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和探索意識。

2.教材編寫結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容緊扣時代脈絡(luò)，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生深切地感覺到化學(xué)對人類社會的發(fā)展及對自己將來的作用，明確化學(xué)同我們生活息息相關(guān)，對學(xué)生的引導(dǎo)有積極的作用。

3.對知識的掌握由以前的重結(jié)論到重過程和方法、重科學(xué)素養(yǎng)的提高、重態(tài)度情感、重學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、重知識的遷移能力、重基礎(chǔ)知識的建構(gòu),不再片面強(qiáng)調(diào)知識體系的完整。如有機(jī)知識體系：烷烴-烯烴-炔烴-芳香烴，醇-醛-羧酸-酯，現(xiàn)教材：只介紹最簡單的有機(jī)物甲烷，來自煤和石油的兩種基本的化工原料乙烯和苯，生活中兩種常見的有機(jī)物乙醇和乙酸。

4.體系構(gòu)建人性化、素材選取生活化、語言文字通俗化、版式設(shè)計美觀化。制版、內(nèi)容、圖片能吸引學(xué)生。如科學(xué)家的肖像、實(shí)物圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、反應(yīng)(或工作)原理圖如火電站工作原理示意圖、產(chǎn)品介紹和用途示意圖、新科技新技術(shù)如C-14射線測定的裝置圖等等。

5．新教材的一大亮點(diǎn)是在課后給思考、運(yùn)用、探究、拓展性的問題，在明確探究目標(biāo)的前提下提出實(shí)踐活動的建議。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個拓展、延伸的平臺，使學(xué)生在掌握基本原理與基本知識的前提下進(jìn)一步增長知識，開拓視野，深入思考，這就使得課程教學(xué)內(nèi)容具有較大的開放度，是以往教材所不能比的。如計劃建一座大橋，并研究防止鋼橋生銹的方法。三個選擇：a.涂上油漆 b.使用鍍鉻的鋼 c.使用不銹鋼。

問題：

1.一個模塊的量太大，教材知識點(diǎn)太多，每個課時的內(nèi)容也安排得太多，以至無法正常完成。如必修(一)、必修(二)模塊包括的知識是原高

一、高二的全部內(nèi)容，必須在一個半學(xué)期內(nèi)完成。

2.教學(xué)課時緊張。對于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都是十分不利的。新教材中大量材料、名詞、理論觀點(diǎn)都是教師以往教學(xué)沒有接觸到的，需要為他們補(bǔ)充知識提供一定的時間和空間。如選修(三)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)教材中雜化軌道等理論和晶體結(jié)構(gòu)密堆積和非密堆積等知識。

3.部分教學(xué)材料的典型性不強(qiáng)，教材中有些內(nèi)容雖寓意深但顯得不簡潔，有的選材不太好。如選修(一)化學(xué)與生活教材中探索生活材料等知識。汽車的配件如電線芯、外殼、燈絲、發(fā)電機(jī)、排氣管所用的是什么金屬或合金? 4.教材中體系不是很完備，前后知識點(diǎn)間邏輯關(guān)系不是很好。化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識但數(shù)學(xué)沒學(xué)的現(xiàn)象，急需加強(qiáng)學(xué)科整合。如有機(jī)物、晶體結(jié)構(gòu)等用到數(shù)學(xué)立體幾何知識，但數(shù)學(xué)沒學(xué)這部分的幾何知識。

5.不配套：課本所述的知識比較基礎(chǔ)，但課后的題目有的較少，教材中所配習(xí)題的題量還應(yīng)大一些，以便于不同類型的學(xué)生選擇。還有與教材配套的練習(xí)冊，把高考原題照搬過來，對剛剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的學(xué)生來講，其難度定是過大了，有的將以前的舊題、高考題等不管進(jìn)度地拿來，難度大，對學(xué)生的適用性不好，不利于基礎(chǔ)知識的掌握。

6.探究課的教學(xué)模式還應(yīng)不斷探索。探究課在以往教材中沒有出現(xiàn)過，“怎么上？怎樣上好？”沒有可以參考的成功范例，完全靠教師摸索，有一定的難度，今后應(yīng)加強(qiáng)交流，相 互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。

7.新教材的推出可能是時間太倉促緣故，有些地方出現(xiàn)了知識差錯，勘誤應(yīng)及時更正。

二、關(guān)于課堂教學(xué) 優(yōu)點(diǎn)：

1.新課程教學(xué)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)習(xí)的主要目的不再是僅傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識的能力。

2.現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生思維靈活了，發(fā)言踴躍了，學(xué)習(xí)氣氛比以前活躍。老師的少講精講，帶來的是學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會。

3.新課標(biāo)賦予老師較大的教學(xué)自主權(quán)，也給予學(xué)生更大的主動學(xué)習(xí)空間，教學(xué)過程中的師生雙向互動有利于改變過去課堂以教師講授為主的教學(xué)方式。

4.新課程教學(xué)的四點(diǎn)轉(zhuǎn)變（1）以學(xué)生為本，以能力為中心，以活動為重點(diǎn)。（2）集體備課，資源共享，師生合作。（3）實(shí)踐性作業(yè)和探究性實(shí)驗(yàn)增多。（4）學(xué)生帶著問題來，帶著更多的問題走。

5.新課程下的備課改革：改變過去的單人單學(xué)科孤軍奮斗的局面，讓教師合作，集體研究，充分發(fā)揮教師個人才智，加以優(yōu)化整合，并在課堂中實(shí)踐操作，予以完善修補(bǔ)，反思總結(jié)，最終形成共性與個性有機(jī)結(jié)合的詳案。

實(shí)施辦法：

1.面對新課程改革，學(xué)校注重教師教育觀念的更新，利用假期安排高一教師參加了省、市新課程的培訓(xùn)，組織教師外出聽課，參加研討，使教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在思想和理念上做好迎接新課程改革挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。學(xué)校為了便于高一年級更好地實(shí)施新教材還專門給我們高一年級組配備了電腦、便于我們集體備課和查閱資料。

2.我們高一備課組化學(xué)教師采用集體備課形式，同備同講同一節(jié)課。用新課程理念共同商討、解決教學(xué)中存在的問題。我們高一年級一共有十八個班，六位化學(xué)教師，先由每位教師把下周的課各備出一節(jié)，在備課過程中圍繞知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀這幾方面展開，然后在每周五集體備課時間先由備課人進(jìn)行說課，然后大家共同鉆研教材、研討制定切實(shí)可行的教學(xué)方法、措施。備課人綜合大家的意見修改教案，并打印出六份，每位教師一份。及時把上課中的得失反饋給大家，修改教案并寫出教后記。在下次集體備課時先對本周所講內(nèi)容修改教案，然后再進(jìn)行下周課的說課。

3.我們備課組年青教師比較多，為了能跟上新課程改革的步伐，我們高一化學(xué)組教師每周安排一節(jié)課、利用集體教研時間大家進(jìn)行說課、評課。從中發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化教學(xué)，共同提高。我們還利用教研時間進(jìn)行新課程理論的學(xué)習(xí)，為了能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，我們還進(jìn)行了一些課題實(shí)驗(yàn)，如江琪上了一節(jié)《金屬鋁及其化合物的性質(zhì)》探究課、施維上了一節(jié)《硫和氮的氧化物》網(wǎng)絡(luò)課、凌晨上了一節(jié)《生活中兩種常見的有機(jī)物－乙醇》課，三位教師上的課受到了聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)：

1.注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，貼近高一學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。傳統(tǒng)教材的最大的弊端，就是過分注重知識的嚴(yán)密性、邏輯性。因而在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學(xué)生的主體，忽視與生活的聯(lián)系，因而顯得比較枯燥，缺乏生動。而新教材比較注重新知識從現(xiàn)實(shí)生活中引入，將知識以情景教學(xué)的教學(xué)形式出現(xiàn)。將學(xué)生熟悉的生活情景展現(xiàn)在他們眼前，讓學(xué)生感覺到化學(xué)并不陌生，就在自已的身邊。如注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)中帶來大量的實(shí)物，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使學(xué)生親自動手，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體會到化學(xué)就在身邊，化學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活，又發(fā)展了他們的動手實(shí)踐能力、觀察能力與相互合作的意識。

2.注重學(xué)生的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。化學(xué)知識本身具有抽象性，而低年級學(xué)生主要特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時還保留直觀動作思維的形式。新課程要求我們提供給學(xué)生充分學(xué)習(xí)活動的時間與空間，在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，認(rèn)識化學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法。使學(xué)生在自主探索與小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)解法的多樣性，而不拘泥于單一的方法。

3.課堂開放，給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會。營造和諧寬松的課堂氣氛，給學(xué)生大膽發(fā)言的機(jī)會和勇氣，使學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自已的想法。課堂上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，實(shí)現(xiàn)新教材中的“活”。在課堂教學(xué)中，多種教學(xué)手段并用，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識。

4.注重發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。在平時的教學(xué)中，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生完整地說出自已的意見和建議。學(xué)生的思想能上升到語言的高度，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也很幫助。還經(jīng)常選取一些課例，跟學(xué)生一塊策劃、設(shè)計教學(xué)過程，并鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，勇敢地走上講臺講課。

5.用好書中的開放題。在教材中有大量的開放性題型，我們利用這些開放題型，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生呈現(xiàn)出思維的多樣性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的想象能力，并在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣。

問題：

1.關(guān)于課時分配和課程安排。課時緊張，所學(xué)內(nèi)容（３本書）卻近乎是課改前的2倍，教師只能匆匆授課，蜻蜓點(diǎn)水，很少有時間復(fù)習(xí)反饋，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生則疲于奔命，囫圇吞棗，淺嘗輒止，其結(jié)果必然是不僅創(chuàng)新的精神、主體性意識未能培養(yǎng)起來，連傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識扎實(shí)、基本技能過硬的優(yōu)勢也要丟掉了。教材中的實(shí)驗(yàn)太多，沒有時間做。課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論發(fā)言，一課時的教學(xué)任務(wù)兩課時也完成不了等等。

2.課改的根本目標(biāo)就是要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成自覺自主的學(xué)習(xí)方式也就成為教學(xué)的首要任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是高中課改的一大亮點(diǎn)，自然成了關(guān)注的焦點(diǎn)。由于缺乏其他資料來源，只能借助網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)生上網(wǎng)不是看圖片就是偷著聊天，教師苦不堪言。不僅未能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，反而助長了學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)在是得不償失呀。

3.自主探索、合作交流、動手實(shí)踐的新穎的學(xué)習(xí)方式需要長時間的細(xì)致的用心地慢慢培養(yǎng)，新課標(biāo)知識點(diǎn)太多，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只能是走走過場。實(shí)踐性很強(qiáng)的課的教學(xué)，在班級人數(shù)多，學(xué)生之間水平相差較大的情況下難以有效地進(jìn)行。

4.基于新的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新；教師講得少正好又可以掩蓋部分教師知識儲備的不足和課堂準(zhǔn)備的不充分。結(jié)果是，學(xué)生從課堂上獲得的知識，反而不如以前。以前雖然不怎么精彩，但好歹沒有什么錯，把教師講的背下來，也不失為一種收獲。

5.學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會。一節(jié)課發(fā)言的人次可能會有幾十次，但發(fā)言的學(xué)生的面并不廣。課改讓部分學(xué)生更多的自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更努力地去學(xué)習(xí)，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得教師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲；而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”，自己也就不用準(zhǔn)備，不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收獲反不如以前。這樣下去就隱伏著一種危險：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會落空。

三、實(shí)踐與思考

1.傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動的主體—學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，因此新課程下，應(yīng)實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，積極探討，實(shí)現(xiàn)師生互動式的交流和合作。

2.對教材內(nèi)容和課堂教法進(jìn)行調(diào)整，打破授課的固定形式，根據(jù)各部分內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，削減部分易掌握知識點(diǎn)的課堂用時，少講、精講甚至不講，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時，將與課本聯(lián)系密切、學(xué)生生活中可以接觸到的鮮活的問題引入到課堂中來，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)思維潛質(zhì)，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力的一種綜合的教學(xué)方法。減少學(xué)生在課堂上的無 效勞動，提高認(rèn)知效率，縮短理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用的距離，爭取以最少的投入取得最好的效果。對于少講、精講甚至不講的部分教學(xué)中可根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法如練習(xí)測驗(yàn)法、課下閱讀題目設(shè)置、練習(xí)置疑法、分組討論歸納提綱法等，可以收到良好效果。教學(xué)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對于部分重點(diǎn)內(nèi)容，它們是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不僅要展開詳講、細(xì)講，而且要講深、講透、講開。

3.自主探索、合作交流、操作實(shí)踐和研究創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)之一，探究、合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)要求在新課程中的地位日益凸顯。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。學(xué)生的作業(yè)面臨更多的探究性活動，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作。并且很多作業(yè)已不再是傳統(tǒng)的問答式作業(yè)，而是逐步向創(chuàng)新型、設(shè)計型轉(zhuǎn)變。目前，隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開展，學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)、獲取信息更快捷，分析、評價、優(yōu)選并加工、利用信息的信息技術(shù)與能力將在學(xué)生的作業(yè)過程中得到體現(xiàn)。

4.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，緊密依托課堂主渠道。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，而新的理念要充分發(fā)揮學(xué)生能動性、充分相信學(xué)生的能力，課堂上要充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與合作交流。在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，而不單純是知識的授與者,教學(xué)過程中要認(rèn)真研究：創(chuàng)設(shè)情境、自主提問、合作與探究、三維課標(biāo)表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的把握。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，保障課程改革的實(shí)施。在課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，而無現(xiàn)成教案及其它教輔資料。因此只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。為保證教學(xué)效果，備課組必須加強(qiáng)集體備課，每周至少一次集體備課，集體備課要有議題和中心發(fā)言人?，F(xiàn)階段備課組要重點(diǎn)對新課標(biāo)進(jìn)行研究，對教學(xué)內(nèi)容的取舍要形成統(tǒng)一意見，討論怎樣在上課各環(huán)節(jié)有效地體現(xiàn)新課程的新理念，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)特點(diǎn)、形成學(xué)科特色方案，課后交流教學(xué)心得，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。同時我們還注意在課堂教學(xué)中，關(guān)注不同能力層次的學(xué)生，針對不同層次的班級采用不同的教學(xué)方法，及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)效果的反饋。提高教師在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

6.堅持持久論。對學(xué)生能力培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課能解決的，要持之以恒，因此課改還需不斷的在實(shí)踐中探索，才能形成較完備的體系?？朔布Q定論，要有因地制宜的思想，部分教師存在課改需要較高的硬件設(shè)施，目前的教具是以前教材的，條件差了課改不易成功的想法。其實(shí)不然，我們主要從教法領(lǐng)會課改精神，根據(jù)現(xiàn)有條件因地制宜體現(xiàn)課改。注意課改的實(shí)效性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的同時，千萬不能忽略基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

7.以課標(biāo)為目標(biāo)，以教材為工具。我們應(yīng)當(dāng)明確地認(rèn)識到課程標(biāo)準(zhǔn)是我們的目的地，而教材是達(dá)到這個目的地的交通工具，只要能夠安全、快速地到達(dá)，使用哪一種交通工具都無關(guān)緊要。因此，我們應(yīng)增強(qiáng)課標(biāo)意識，不必死摳住教材不放。要用教材教，而不是教教材。更重要的是用好教材。應(yīng)充分發(fā)揮教材的工具性能，讓教材成為培養(yǎng)學(xué)生探究精神、引導(dǎo)他們進(jìn)入知識殿堂的有效工具。新教材的工具性特點(diǎn)特別鮮明，內(nèi)容豐富、材料廣泛、圖文并茂、信息量大。其中有些內(nèi)容是為了培養(yǎng)興趣，有些內(nèi)容是為了積累材料，有些是供學(xué)生自學(xué)的，如果把這些信息都當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一一講解，那課時肯定是不夠用的。有效使用教材資源：（1）精選新教材中多而雜的圖片。（2）充分利用新教材“欄目”。重點(diǎn)用于學(xué)生知識的掌握和技能的提高。

8.合理使用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w素材和網(wǎng)絡(luò)資源。好的資源用于課堂教學(xué)如同“畫龍點(diǎn)睛”而違背教學(xué)規(guī)律則“畫蛇添足”適得其反。資源的使用忌：一閃即逝、教師包辦、只看不問、色彩強(qiáng)烈、動畫過多、錄像過長、幻燈片代替板書?？傊杂行?、恰當(dāng)、合理、實(shí)用為原則。合理有效的設(shè)計學(xué)生活動，如：實(shí)驗(yàn)設(shè)計、現(xiàn)象描述、實(shí)驗(yàn)操作、文字表達(dá)、觀看錄像、問題討論課堂習(xí)題、知識概括與整合等，調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手、動筆。

9.適當(dāng)處理配套練習(xí)，有些科目要增加適合學(xué)生的作業(yè)，雙基訓(xùn)練必須落實(shí)。對課后練習(xí)分類處理，個人完成與小組合作相結(jié)合，硬性作業(yè)與彈性作業(yè)相結(jié)合，書面呈現(xiàn)與討論交流，如化學(xué)課把練習(xí)分為三類：“基礎(chǔ)知識型題”要求人人過關(guān)，個人硬性書面作業(yè)，是測 試評價的主要題型。“情景型題”多在課堂討論交流，師生共同完成，“實(shí)踐活動型題”布置課后個人或小組合作完成，以小論文的形式呈現(xiàn)、交流。

10.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力培養(yǎng)起來了，教材與課時的矛盾也就迎刃而解了提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念，而自主學(xué)習(xí)的興趣和能力是需要引導(dǎo)和培養(yǎng)的。之所以現(xiàn)在有些教師覺得第一學(xué)段中自己摸爬滾打、用盡全力，還是效果不佳，落下了課程進(jìn)度，其原因還是一個理念問題。只是講教材趕進(jìn)度，而沒有在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力上下功夫，大多數(shù)學(xué)生還處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；被動就有阻力，有阻力就影響速度，自然也就影響了許多老師念念不忘的教學(xué)進(jìn)度?；瘜W(xué)課程目標(biāo)要求學(xué)生通過不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動，體驗(yàn)化學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)的信心，具有一定的化學(xué)視野，逐步認(rèn)識化學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值等?？v覽新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科把培養(yǎng)能力和提高素養(yǎng)放在首位。

在新課改理念下的幾點(diǎn)初步嘗試和探索，取得了一些微薄的成績。但我們覺得，在“怎樣切實(shí)有效地減輕教師負(fù)擔(dān)？只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的教育事業(yè)一定會取得新的成績。

2006.10.18

第二篇：柳樹中學(xué)關(guān)于課程改革的實(shí)踐與思考(123)

高中課程改革的實(shí)踐與思考

射洪縣柳樹中學(xué)高2010級課堂改革匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

隨著全省乃至全國課程改革日益推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才就成為一個熱門話題。學(xué)校要再上臺階，抓住課堂改革機(jī)遇，勢在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)改了，課時減少了，知識內(nèi)容增加了，知識難度增大了，高中教育快要普及了，課堂教學(xué)不改不行。國家招生方式也可能改，香港到他學(xué)校招生的方式，就有一項(xiàng)分組討論問題，然后發(fā)言展示，這也許就是我們今后要改的方向之一。的確，課程改革已是箭在玄上，不得不發(fā)。我們苦悶、彷徨??

回憶過去，上個世紀(jì)90年代，柳樹中學(xué)克服重重困難，堅持每天只上6節(jié)課，雙休日、節(jié)假日不補(bǔ)課，嚴(yán)格按照部頒標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足課程，把學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”還給學(xué)生。倡導(dǎo)“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，一章一周一小結(jié)”的學(xué)習(xí)方式。探索“自主學(xué)習(xí)，輕負(fù)高效”的教改之路。不正是與新課改的一些思想大相徑庭嗎？

而今，面對高中課改新形勢，如何做到傳統(tǒng)動作與現(xiàn)代理念相結(jié)合，理論與實(shí)際相交融，有序推進(jìn)高中課程改革呢？高中課程改革有沒有捷徑可走呢？我們經(jīng)過深入地學(xué)習(xí)討論，經(jīng)歷了從困惑到積極投入課堂改革實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，下面我談?wù)勗谡n堂改革中的粗淺認(rèn)識和做法。

我們認(rèn)為：傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)生精力流失的根源。

? 學(xué)生的腦袋被當(dāng)做一個罐子，老師想在里面裝什么就裝什么。個性化的需求根本談不上。

? 學(xué)生的脖子上長著老師的腦袋。老師代替學(xué)生思考。

? 被束縛、被壓抑、被置換、被動學(xué)習(xí)的感覺，讓學(xué)生喪失了自由主動成長的能力。

? 學(xué)生精力的流失，主要原因來自老師一廂情愿、自以為是、簡單機(jī)械、生硬霸道的灌輸。

我們認(rèn)為：課堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受到生命自由奔放式成長的快樂。

柳樹中學(xué)高2010級新課改途徑是“洗腦、臨帖、破帖”三個過程。第一學(xué)期經(jīng)過“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)”的課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究完成了洗腦。

杜郎口經(jīng)驗(yàn)的精髓，最主要的有三點(diǎn)：第一，體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做。第二，課堂教學(xué)要“有法可依”，這個所謂的“法”就是模式，模式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學(xué)的行為”；第三，以學(xué)評教，圍繞“學(xué)”構(gòu)建教育教學(xué)評價系統(tǒng)。

我們認(rèn)為“洗腦”是關(guān)鍵，“臨帖”是捷徑。學(xué)習(xí)不光要臨帖，還要“入帖”直至“破帖”。所謂“破帖”，當(dāng)然是破繭成蝶的生成。

“杜郎口中學(xué)” 僅僅是一所農(nóng)村初中，有沒有適合高中新課改的臨帖對象呢？回答是肯定的?！吧綎|昌樂二中”就是我校高2010級學(xué)習(xí)的典范。

昌樂二中是一所在山東省乃至全國都有相當(dāng)影響的中學(xué)，該校是山東省省級規(guī)范化學(xué)校，相當(dāng)于我們四川省的省級示范高中（私立學(xué)校），學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，處在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，但教育現(xiàn)代化程度卻很高，教育理念也較為先進(jìn)。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf“全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。

“昌樂二中”就是臨帖“杜郎口”模式，破帖生成“271高效課堂”新模式。是把新課程理念貫徹得比較好的學(xué)校。我們在網(wǎng)上已跟蹤了一年多的時間，對昌樂二中課改的經(jīng)驗(yàn)非常推崇，對他們?nèi)〉玫霓k學(xué)成果十分敬佩。

“271”脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)上的二八定律：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，以此來類推：比如80%的時間獲得了20%的知識，或者說20%的時間里學(xué)到了80%的知識等等。可以有多種表述。

昌樂二中的“271”高效課堂的內(nèi)涵 ：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識—老師教會。

（2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生—--特優(yōu)生，70%學(xué)生—--優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生--—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測。

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。簡言之：“預(yù)習(xí)、互動、檢測。”三板塊。

“271”高效課堂的關(guān)鍵：小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作的精神，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①六至八人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。A—為特優(yōu)生，B—為優(yōu)秀生，C—為待優(yōu)生.②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。③每個小組都有自己設(shè)計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。學(xué)習(xí)小組長挑選標(biāo)準(zhǔn)、組長職責(zé)、組員分工、學(xué)習(xí)小組調(diào)整都明確規(guī)定。我們在小組建設(shè)上并沒有像昌樂二中那樣縱向?qū)ψ懻?，而是前后分組討論。既可以小組合作學(xué)習(xí)探究，又可以與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合，平穩(wěn)過渡。

“271”高效課堂的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對性”、“實(shí)效性”。最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。

“271”高效課堂的一切核心是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)三大模塊：預(yù)習(xí)、互動、測評。預(yù)習(xí)大約10分鐘，互動展示大約30分鐘，測評或作業(yè)大約5分鐘。

課堂教學(xué)的一個重要抓手，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。如果將課堂教學(xué)視為一項(xiàng)工程，導(dǎo)學(xué)案就是實(shí)施這項(xiàng)工程的圖紙。導(dǎo)學(xué)案中含有教師的“導(dǎo)案”和學(xué)生的“學(xué)案”。導(dǎo)案是教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，做到兩案呼應(yīng)，相互印證。

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的課堂教學(xué)流程是：

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀——課堂探究導(dǎo)學(xué)——知識應(yīng)用導(dǎo)練——體系拓展導(dǎo)思。271”模式呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓、“課上”互動熱火朝天、“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。

值得慶幸的是：當(dāng)我們對昌樂二中的模式學(xué)習(xí)得比較投入的時候，省基教處在南充組織了一場課堂改革觀摩活動，請了山東知名學(xué)校的部分校長、一線教師現(xiàn)身說課改，其中有五科是昌樂二中教師授課，我校派了14位教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩，受益匪淺。

回校后，各備課組認(rèn)真進(jìn)行了傳達(dá)和討論，大家都感受到課堂改革大有可為。其中“小組建設(shè)”和“導(dǎo)學(xué)案”的落實(shí)，“臨帖”開始進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段。

首先，我們建立了“柳樹中學(xué)班級小組學(xué)習(xí)評價體系”，為課堂改革創(chuàng)造了必要條件，我們在網(wǎng)上收集“小組合作學(xué)習(xí)的編制與組建”“小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制與策略”“ 昌樂二中小組學(xué)習(xí)展示”等視頻，利用年級教師會一起學(xué)習(xí)，體會到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。

其次，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，切實(shí)感到自主學(xué)習(xí)有章可循，我們給學(xué)生印發(fā)指導(dǎo)文章《高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動規(guī)范化要求》，對自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)如：計劃導(dǎo)航、課前預(yù)習(xí)、專心上課、學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案等進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。減少自主學(xué)習(xí)的盲目性。

第三，要求每個備課組至少上兩堂“課改研究課”，大家一起觀摩、討論、總結(jié)。體會到“導(dǎo)學(xué)案”的重要性和必要性。

要搞好課堂改革，自主學(xué)習(xí)是前提。小組學(xué)習(xí)展示是關(guān)鍵。評價體系是保障。同時，我們在網(wǎng)上還下載了昌樂二中、杜郎口中學(xué)等課堂教學(xué)視頻，讓教師們學(xué)習(xí)觀摩，期望把“271”高效課堂理念內(nèi)化為師生的一種自覺行動，成為一種常態(tài)。我們還聯(lián)系昌樂二中有關(guān)方面，購買山東省昌樂二中《271高效課堂示例》光盤25張。分組分科觀摩學(xué)習(xí)，把課堂改革引向深入。還購買山東省昌樂二中的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐《一切皆有可能》系列叢書8本，進(jìn)行研讀，結(jié)合本校的實(shí)際學(xué)習(xí)、討論、借鑒、反思。本學(xué)期，我們給每個備課組印發(fā)《271高效課堂詳解》，給每個備課組印發(fā)《271高效課堂》各科課堂教學(xué)實(shí)錄光盤，供老師們觀摩、研修。

我們還給每個班主任印發(fā)《讓夢想飛翔》的班級管理經(jīng)驗(yàn)文章，對《班規(guī)》、《班務(wù)承包》、《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》提供一個模板，供班主任臨摹、學(xué)習(xí)、交流。全面實(shí)行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。

我們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在課堂上完成，因此，在一定程度上，有什么樣的課堂就有什么樣的教育。高效課堂的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。打個形象的比喻，原來的課堂學(xué)習(xí)，教師是火車頭，學(xué)生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動車組”。

為了讓新課改順利推進(jìn)，我們倡導(dǎo)每個班級應(yīng)努力構(gòu)建家庭式的親情關(guān)系----這是管理的必由之路。

作為班主任，必須有“思想”，這個“思想”就是必須在學(xué)生頭腦里種上莊稼，不然就會長上雜草。一個都不能少，這才叫家庭。家庭式的親情關(guān)系要關(guān)注每個學(xué)生，每個學(xué)生都要享受到家庭的溫暖?！按?、卡、壓”的教育方式根本行不通。不建立高效學(xué)習(xí)小組，不建立小組學(xué)習(xí)評價體系，班主任和學(xué)科教師根本管不透，課改理念“自主學(xué)習(xí)”、合作學(xué)習(xí)、“研究性學(xué)習(xí)”就難以貫徹落實(shí)。

常務(wù)班委、值周班長、值日班長，學(xué)科班長、學(xué)科組長、人人都是干部，個個都是主人，課課有評價、天天有評比，周周有總結(jié)。評價到組，評價到人。改變單一的評價方式，試想：網(wǎng)上的“快樂農(nóng)場”為什么流行？為什么很多人半夜三更起床“偷菜”而樂此不疲？無非就是加分、升級、從而獲得精神滿足。

“271”高效課堂究竟高在哪里？

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，不是老師的講堂（電視里百家講壇，才是講堂）。教學(xué)就是教師教著學(xué)生學(xué)。學(xué)習(xí)就是邊學(xué)邊實(shí)習(xí)。認(rèn)識到這一點(diǎn)，課堂始終被教師主宰的局面也許能夠改觀。

我們堅信，通過改革，我們的課堂將充滿活力和生機(jī)。

吃草是羊的本能，但摁著頭讓羊吃草卻不行。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但總不能關(guān)起門來讓他24小時拼命地學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)，學(xué)額鞏固又成為一大難題。為了留住學(xué)生，為了配合課改，我們每周星期三下午第三節(jié)課作為學(xué)生社團(tuán)活動（興趣活動）時間。時機(jī)成熟，還要擴(kuò)大時間范圍。

社團(tuán)性質(zhì)大致分類：

一、服務(wù)類：校園環(huán)保社。校園廣播社、校園愛心社、青年志愿者協(xié)會。

二、音樂類：管樂社、團(tuán)樂社、吉他研究社、合唱團(tuán)社。

三、學(xué)藝類：演講與辯論社、攝影社、電影欣賞社。主持、編輯、書法、手工社。

四、戲劇類：川劇社、話劇社、相聲社。

五、學(xué)術(shù)類：柳韻文學(xué)社、英語會話社、心理健康社、科技創(chuàng)新社。

六、運(yùn)動類：籃球社、排球社、羽毛球社、武術(shù)社、乒乓球俱樂部、健美操俱樂部。

七、舞蹈類：拉丁舞社、街舞社。

八、學(xué)科拓展類：數(shù)學(xué)拓展社、物理拓展社、化學(xué)拓展社、閱讀社等。學(xué)生社團(tuán)就是一個學(xué)生能夠展示自己，學(xué)習(xí)社會的平臺。

1、學(xué)生參加社團(tuán)活動，不僅豐富了自己的課外生活，而且還能開闊視野，激發(fā)興趣，發(fā)展?jié)撃?，增?qiáng)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。

2、大學(xué)自主招生也已經(jīng)開始逐步改變完全依賴高考成績的做法，開始引入社會公益活動、體育比賽成績等等作為參考，特別是成績加特長的選拔模式，成為走向名校的捷徑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)，是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的重要渠道。在社團(tuán)活動中，師生之間以一種新的角度交流溝通，更有利于我們發(fā)現(xiàn)人才，引領(lǐng)個性，更有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

最后，我們對社團(tuán)指導(dǎo)提出要求：社團(tuán)活動要規(guī)范化，不能把社團(tuán)活動僅僅當(dāng)成了“娛樂”“游戲”和純粹的“放松”，不能搞成“放羊式”；我們要像對待第一課堂一樣，精心設(shè)計，認(rèn)真?zhèn)湔n，要讓社團(tuán)活動豐富多彩，充滿吸引力。

反思：幼兒、少兒時期，許多家長把娃娃送到不同的興趣班培訓(xùn)，可是中小城市到了初中、高中年齡段興趣培訓(xùn)少之又少，這正是應(yīng)試教育的惡果，這也是我們開展學(xué)生社團(tuán)的原因之一。

此外，為配合課堂教學(xué)改革，我們還積極開展“研究性學(xué)習(xí)”。我們制定了《柳樹中學(xué)高2010級研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，組織指導(dǎo)教師怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，制定《射洪縣柳樹中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題方案和評審表》、《柳樹中學(xué)高2010級研究性學(xué)習(xí)評價方案》，確定研究性學(xué)習(xí)課題20多個，供同學(xué)們研究，取得了一定的成效。

研究性學(xué)習(xí)不在乎同學(xué)們能否研究出什么成果，在乎的是同學(xué)們沿著科學(xué)家研究問題的思路和方法：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集證據(jù)或?qū)嶒?yàn)論證、分析歸納、得出結(jié)論。從而，獲得研究問題的體驗(yàn)。

我們還自主編印了《柳樹中學(xué)學(xué)生成長記錄冊》，真實(shí)地記錄了同學(xué)們高中階段人生奮斗的過程，包含：成就回顧、師長希望、人生規(guī)劃、成績走勢、學(xué)月表現(xiàn)、家庭觀念、社會實(shí)踐、素質(zhì)評價、學(xué)期總結(jié)、下期展望等幾個部分，還編寫了幾篇有啟迪智慧和行為指引的經(jīng)典文章，供學(xué)生品味，期望達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，是非常有現(xiàn)實(shí)意義和記念價值的活教材。

根據(jù)省教廳技裝處關(guān)于《通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我想已經(jīng)建成“實(shí)踐室”、“設(shè)計室”、“準(zhǔn)備室”。配備專職教師一人，提前一年進(jìn)入培訓(xùn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高二開設(shè)通用技術(shù)課程創(chuàng)造必要的條件。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，我校高中課程改革才剛剛起步，研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生成長記錄、社會實(shí)踐活動、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)分認(rèn)定等等不僅僅是形式，還賦予深層次的課改內(nèi)涵。還需要我們在摸索中前行。課程改革是一個“是非題”，成功與失 敗并不重要，重要的是我們曾經(jīng)有過課改的經(jīng)歷。我校高2010級將在相當(dāng)長時間內(nèi)臨摹昌樂二中的做法，臨摹得越像越好，期待著破繭成蝶。

面對課改，我們也有許多困惑：

1.擔(dān)心進(jìn)行課改影響高考升學(xué)質(zhì)量，因此，手腳放不開。課改區(qū)基本 上是高二下期結(jié)束新課，高三進(jìn)行復(fù)習(xí)，但四川第一屆課改年級不能提前訂購課本，要到五期末才結(jié)束新課。升學(xué)質(zhì)量另人擔(dān)憂。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式根深蒂骨，許多教師有抵觸情緒，推進(jìn)比較困難。3.高考怎樣考？就怎樣教。圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，但高2013級高考方案至今未出。感到無所適從。特別是選修課1B如何考？有的教師認(rèn)為既然不考就沒必要認(rèn)真上。選課制度理念先進(jìn)，地方課程、校本課程開發(fā)很有現(xiàn)實(shí)意義，但對農(nóng)村中學(xué)來說不便操作，無法達(dá)到課改初衷。

4.雖然每年都在進(jìn)行學(xué)科教材培訓(xùn)，但課程改革仍缺少專家引領(lǐng)，缺少管理方面的指導(dǎo)。具體操作感到茫然。

5.老師們普遍認(rèn)為：課改只是教材變了。其余幾乎不變。教材是假定師生都有電腦為前提。事實(shí)上，農(nóng)村中學(xué)80%教師無手提電腦，課堂上仍是粉筆加黑板式授課，多媒體設(shè)備幾乎沒有。

謝謝大家！2011-8-9 6

第三篇：幼兒園課程改革的實(shí)踐與思考

幼兒園課程改革的實(shí)踐與思考2001年9月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可以說是我國這一個時期幼兒園課程改革的結(jié)晶。它體現(xiàn)了幼兒園課程新理念，引導(dǎo)幼兒園課程逐漸從封閉走向開放，從預(yù)設(shè)走向生成，從關(guān)注課程的結(jié)果走向關(guān)注課程行進(jìn)的過程，關(guān)注過程中幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣的需要，使課程有了不確定性。它以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)理論為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代社會的價值觀相一致，允許課程多元化和教法多樣化，允許國家課程、地方課程、園本課程三級并存，兼收并蓄，百花齊放。同時它確立了幼兒園課程改革指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、組織實(shí)施及相關(guān)問題的評價等，給幼教工作者指明了實(shí)踐和努力的方向。如何適應(yīng)幼兒園課程改革的需要，不斷提高教育教學(xué)水平，這給幼兒園的教學(xué)研究提出了任務(wù)和挑戰(zhàn)。

一、我園實(shí)踐課程改革及其新變化

1、研究的目的是建立、改進(jìn)和完善課程。

幼兒園的教研活動就是在研究課程的不斷構(gòu)建和完善中進(jìn)行的。因此我園將建立、改進(jìn)和完善課程作為教研的重點(diǎn)進(jìn)行研究。在教研活動中，老師們共同討論幼兒課程方案，研究主題活動的推進(jìn)；在學(xué)期末的教研活動中大家分享實(shí)施課程的經(jīng)驗(yàn)和體會，并對課程方案進(jìn)行調(diào)整和完善。由于幼兒園教研目標(biāo)明確，教研內(nèi)容也就更加充實(shí)、有效，教研不再走形式，也不再枯燥乏味。

2、研究的起點(diǎn)是課程改革中的問題。

幼兒園教研就是要解決幼兒園教育實(shí)踐中的問題，研究的目的不是在驗(yàn)證某些理論假設(shè)，而是利用先進(jìn)的理論，解決教育現(xiàn)實(shí)中的問題，反思和構(gòu)建適合本園特點(diǎn)的園本課程。通過發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，促進(jìn)了課程的深入發(fā)展。通過實(shí)踐，教師們逐漸體會到，自己身邊感到困惑的問題就是研究的內(nèi)容，研究不再神秘，研究就在我們身邊，將自己親身體驗(yàn)到的感到困惑的問題作為研究對象，才更有針對性，才能獲得成效。

3、教師是課改的積極參與者和研究者。

轉(zhuǎn)變教師的教育思想，更新教育觀念，形成新《綱要》所倡導(dǎo)的教育理念是課程改革成功關(guān)鍵所在。引導(dǎo)和鼓勵教師從自己的日常教學(xué)、教育工作出發(fā)，找準(zhǔn)課改的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，從事教育的現(xiàn)場研究，案例分析，對自己的教育行為進(jìn)行不斷的重新審視和調(diào)整，才能改變教育行為，提高教育水平，使避免唱高調(diào)，說空話，真正讓課改落到實(shí)處，受到實(shí)效，使教師由課程忠實(shí)的執(zhí)行者逐漸變?yōu)檎n程的開發(fā)者、建構(gòu)者。

4、將農(nóng)村資源優(yōu)勢納入到課程中

農(nóng)村幼兒園周邊有著豐富的自然資源，如：花草樹木，水土沙石、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，將其納入課程內(nèi)，可使課程更加適合本地實(shí)際，使課程更貼近幼兒生活。我園充分利用家長資源開展課程研究，自制大量符合農(nóng)村幼兒園特色的教玩具，既方便課程的開展，又為學(xué)校節(jié)約資金。同時有計劃地舉行家長半日開放活動，使家長參與幼兒園課程的意識得到了增強(qiáng)，家長的教育素質(zhì)也得到了提高。

園本課程的建設(shè)與實(shí)施不是一蹴而就的事，作為一名幼教人更需要的是用踏實(shí)平和的心態(tài)來看待它，少些急功近利的思想，真正落實(shí)好課程的精神實(shí)質(zhì)

二、問題與困難

1、客觀條件制約著教師實(shí)施新《綱要》的理念

新的教育理念倡導(dǎo)幼兒教育必須面向全體幼兒，要注重幼兒的個體差

異，使每一個幼兒富有個性的發(fā)展。那么小班化教學(xué)教學(xué)尤為重要，《幼兒教育指導(dǎo)綱要》特規(guī)定幼兒園每班配有“兩教一?！保“?5人，中班30，大班35人。例如：新課程的預(yù)成生成理念源于瑞吉?dú)W教育，它適合小班化教學(xué)。然而以我縣城鎮(zhèn)一級的幼兒園為例，超班額現(xiàn)象較嚴(yán)重，師生比達(dá)到1：40，有的超班至七八十人。在有限的空間時間內(nèi)能有序地組織好孩子的一日生活程序已屬不易，還要善于觀察五六十多個孩子的活動情況，及時捕捉孩子的興趣走向生成新課程內(nèi)容實(shí)屬不易。對于大班額的幼兒群體來說，整體性的興趣并不容易捕捉，它往往來自于預(yù)設(shè)主題的安排，隨著主題的深入發(fā)展興起。而且由于教師自行設(shè)計生成，無論在材料提供還是活動設(shè)計、開展上都存在許多問題與缺陷，有的教師連預(yù)先設(shè)計好的活動都不一定能組織得好，更何況新生成的內(nèi)容？那么，這種生成課程的實(shí)際價值對于農(nóng)村幼兒園來說究竟有多少呢？因此，新課程的預(yù)設(shè)和生成可能會給農(nóng)村幼教工作者帶來一些理念上的收獲，但對實(shí)際工作幫助不是很大，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。

這種師生比增加，直接導(dǎo)致幼兒受關(guān)注程度明顯下降，與教師之間交流機(jī)會減少。同樣因素，不僅增加教師工作量，還影響班級的教學(xué)秩序和活動的開展，教師特別怕出事故，為了降低事故風(fēng)險，教師不得減少一些必要的活動。

2、新課程的實(shí)施推行取決于教師的素質(zhì)能力。幼兒園課程改革的基本導(dǎo)向已由強(qiáng)調(diào)教師教授學(xué)業(yè)知識和技能逐步轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得，從注重課程的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化逐步轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程發(fā)展和實(shí)施的多元化和自主性。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)，根本上依賴于教師素質(zhì)和水平的提高。不能否認(rèn)在日常教育教學(xué)中，許多教師存在理念與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。這里面有教師的個人因素，也有來自組織（如超班額嚴(yán)重導(dǎo)致教師精神疲倦）、家長等方面的因素。而現(xiàn)在的幼兒教師社會地位不高，待遇偏低，隨著社會轉(zhuǎn)型加劇，人們的人生觀、價值觀發(fā)生許多變化，大量的優(yōu)秀人才對幼師職業(yè)敬而遠(yuǎn)之。而現(xiàn)在的幼師生由于準(zhǔn)入門檻低，本身在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上就存在不少的問題，加上多是由初中直接升入，基礎(chǔ)知識差，綜合素質(zhì)不高，即便通過五年的專業(yè)訓(xùn)練也難以保證能提高到怎樣的程度。很難想象，本身素質(zhì)不高，行為習(xí)慣不好的幼兒教師會給天真無邪的孩子起到什么樣的熏陶影響？帶來什么樣的教育質(zhì)量？這是一種令人憂慮的現(xiàn)象。如何吸引更多的優(yōu)秀人才加盟學(xué)前教育，為他們創(chuàng)設(shè)良好的自我發(fā)展空間，不但是幼兒園考慮的問題，也是全社會上下需要協(xié)同努力解決的問題。

3、缺乏與課改要求相配套的硬件設(shè)施、教育環(huán)境和條件。

幼兒園完善的硬件設(shè)施和優(yōu)化的教育環(huán)境是課改順利實(shí)施的有效保證，且幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動中實(shí)現(xiàn)的。但是農(nóng)村的幼兒園由于教育資金較不足，而教育教學(xué)活動所需要的設(shè)備設(shè)施不到位，在一定程度上阻礙了幼兒園改革的進(jìn)程，影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、思考與建議：

幼兒教育怎樣發(fā)展，如何深化教改，使我縣的幼教改革更上一層樓，是我們幼教人共同面臨的問題。為此，提出以下幾條建議。

1、轉(zhuǎn)變教研視角，解決教學(xué)困惑。

怎樣的教研既符合教師的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于真正促進(jìn)教師的專業(yè)化建構(gòu)和長遠(yuǎn)發(fā)展？這是急需考慮的一個問題。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教研視角，多從教師的角度、教師自我發(fā)展的需求上考慮，通過教研解決教育理念與

教育行為融合的問題，多引導(dǎo)教師主動搜尋問題，反思教學(xué)、積累經(jīng)驗(yàn)，促使教師的教育行為向教育理念轉(zhuǎn)化，讓教師在行動中思辨，在研究中成長，真正成為課改的主人。

2、加大師訓(xùn)力度，提升教師能力。

1）從源頭上加強(qiáng)對幼兒教師隊伍的吸收和培養(yǎng)。2）根據(jù)課改要求建立行之有效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。，一方面要依托專家、我縣名師的優(yōu)質(zhì)資源、發(fā)揮教研室的作用、輻射試點(diǎn)園的經(jīng)驗(yàn)和做法；另一方面要加大園本培訓(xùn)的力度，引導(dǎo)各園開展符合本園實(shí)際的師資培訓(xùn)，使區(qū)域培訓(xùn)和園本培訓(xùn)形成合力，不斷更新教師的專業(yè)知識，提高教師的教育技能，讓教師的專業(yè)素質(zhì)從知識到技能、從觀念到行為實(shí)現(xiàn)整體提升。

3、加強(qiáng)園長培訓(xùn)，提高管理效能。

加強(qiáng)對園長的培訓(xùn)，拓展園長課程管理的新理念、新思路，給教師在課改中自主探索與發(fā)展、大膽實(shí)踐與創(chuàng)新提供空間與機(jī)會；提升園長善于發(fā)現(xiàn)、分析教師發(fā)展中的問題，并給予有效引領(lǐng)的能力，從而提高園長綜合素質(zhì)和管理能力。

4、注重經(jīng)驗(yàn)積累，深化課改實(shí)踐。

在課改的探索與實(shí)踐中，注重積累，留有痕跡。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，使我們的工作不斷地在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中呈螺旋上升的態(tài)勢，使課改工作得以扎實(shí)、深入地開展。

第四篇：《數(shù)學(xué)與管理》課程改革的實(shí)踐與思考論文

摘要：本文根據(jù)本人在學(xué)院新開課程《數(shù)學(xué)與管理》中的教學(xué)實(shí)踐，提出了應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中應(yīng)該注意的問題，并總結(jié)出一套相應(yīng)的教學(xué)方法與規(guī)律。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與管理教學(xué)改革教學(xué)方法

在高職高專教學(xué)改革過程中，由于學(xué)生實(shí)習(xí)時間加長，不可避免地要大量減少公共課的教學(xué)時間，數(shù)學(xué)教學(xué)時間也必然相應(yīng)減少，甚至由于對應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識不足，加上應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方面目前存在的與專業(yè)學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)的缺陷，有些專業(yè)認(rèn)為應(yīng)用數(shù)學(xué)沒有用，取消了應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，從而導(dǎo)致：一方面，數(shù)學(xué)教師認(rèn)為課時太少，無法進(jìn)行教學(xué)，甚至錯誤地認(rèn)為自己已經(jīng)沒有用武之地了，而不是從數(shù)學(xué)教學(xué)自身存在的問題出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，對應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革；另一方面，專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)過程中，遇到應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，因?qū)W生數(shù)學(xué)知識貧乏甚至沒有學(xué)習(xí)過，而感覺難以講解相關(guān)的專業(yè)知識。學(xué)生則由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不足而對新學(xué)的專業(yè)知識也是一片茫然。我學(xué)院針對以上問題，結(jié)合高職高等數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)以及我院自身的辦學(xué)特點(diǎn)，編寫了《數(shù)學(xué)與管理》教材。該教材匯集了管理中遇到的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識與管理中的實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來，介紹數(shù)學(xué)知識及其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。2008年下半年起我院開始開設(shè)《數(shù)學(xué)與管理》課程作為學(xué)院的公共必修課，總共48課時，其中有8個課時為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。這一課程的開設(shè)明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，這主要?dú)w功于教學(xué)內(nèi)容的改革：新教材以生動有趣的實(shí)例蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識激發(fā)了學(xué)生的求知欲。相應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法也應(yīng)該改變舊有的模式，以嶄新的面貌迎接新課程的改革。

1教學(xué)方法改革的必要性

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校各專業(yè)的一門重要的、必修的基礎(chǔ)課程，它在高職院校中教學(xué)的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。這門課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及分析和解決問題的能力提供了必要條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識掌握的好壞程度會直接影響到專業(yè)課程、后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量、高技能人才的培養(yǎng)。但是，目前多數(shù)高等數(shù)學(xué)教材主要注重理論知識的講解，追求數(shù)學(xué)理論邏輯推理的完整性和嚴(yán)密性，這些內(nèi)容對于高職院校的學(xué)生來說很抽象、難度較大，也難以看到高等數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。我院以《數(shù)學(xué)與管理》課程代替《高等數(shù)學(xué)》課程后，使這些問題得到很好的解決。為了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，體現(xiàn)新課程的實(shí)用性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和積極性，必然要求對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，使學(xué)生能夠感興趣、聽得懂，真正做到學(xué)以致用。

2教學(xué)方法的改革

教育部關(guān)于《以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等教育改革的若干意見》中提出，要以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，借鑒國內(nèi)外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)、改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式單

一、呆板，主要采用教師講學(xué)生聽一問一答的形式?！稊?shù)學(xué)與管理》課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)該增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提倡問題引入式、啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。針對《數(shù)學(xué)與管理》課程的不同內(nèi)容，可以使用黑板板書和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的方法，并且適當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)來吸引學(xué)生的注意力。由于高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)的差異較大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)模式，顯然有悖于因材施教的教學(xué)原則，而且會直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，我們還采用“分層教學(xué)”的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為基本要求和提高要求兩部分?；疽笫菍λ袑W(xué)生都要求掌握的，而提高要求則是針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地聽課，在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中使自己的能力得到最大程度的提高。

3數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課充分調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

3.1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意義：開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的在于使學(xué)生從枯燥乏味的定義、定理的證明中解放出來，使學(xué)生獨(dú)立參與到課程實(shí)踐中去，重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使他們能夠更多的掌握數(shù)學(xué)的思想方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了研究數(shù)學(xué)知識本身，主要是掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。我們在教學(xué)實(shí)踐過程中，把使用Excel制作統(tǒng)計圖表、計算數(shù)據(jù)的集中指標(biāo)、變異指標(biāo)，和使用Mathematica數(shù)學(xué)軟件求解線性規(guī)劃模型、極限、導(dǎo)數(shù)、定積分列入到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，使得學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計算中解脫出來，看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就大大提高了。

3.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則：應(yīng)該遵循量力性、實(shí)用性、開放性和趣味性原則。量力性原則就是要適合大學(xué)新生的原有數(shù)學(xué)知識水平，在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時適當(dāng)補(bǔ)充一些知識就可入手。例如學(xué)習(xí)使用Mathematica數(shù)學(xué)軟件，只需要介紹一些簡單的函數(shù)命令格式和運(yùn)行操作方法，學(xué)生就可以入門了；實(shí)用性原則就是所處理的問題都具有實(shí)際生產(chǎn)、生活的背景和較好的應(yīng)用價值。選取具有“可移植性”的實(shí)際問題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)建模和求解過程中不僅能體會到數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系和相互作用，而且還能從結(jié)果的實(shí)際意義中看到數(shù)學(xué)的價值，體會到要解決大量生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望；開放性原則就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互討論、合作，提供必要的參考書目，在討論中逐步形成解決問題的方法和方案；趣味性原則就是在建立實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型和求解過程中，能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的鉆研，啟迪學(xué)生思維，開拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

4結(jié)語

《數(shù)學(xué)與管理》作為一門應(yīng)用數(shù)學(xué)改革的新課程，是我們在教學(xué)改革實(shí)踐過程中進(jìn)行的一次新的嘗試，其教學(xué)方法和教學(xué)模式還有許多值得我們進(jìn)一步探討和研究的地方。我們也會在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷修改和完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，更多地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)課程及后續(xù)課程服務(wù)。

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第五篇：信息技術(shù)與課程改革的思考

信息技術(shù)與課程改革的思考

內(nèi)容提要： 信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)的意義。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)給教學(xué)改革提供了機(jī)遇，信息技術(shù)與課程改革將是一個新的研究領(lǐng)域，也是一個新理念的提升。

本文關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué) 課程 教改 創(chuàng)新

信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)的意義。信息技術(shù)的應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識的強(qiáng)化，從而使信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價值。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)給教學(xué)改革提供了機(jī)遇，它能把浩瀚知識海洋中的有用信息及時地匯集起來，經(jīng)過處理，轉(zhuǎn)換為學(xué)生和老師在教學(xué)活動中有用的信息，這些都是手工勞動不可能完成的，只有計算機(jī)高速準(zhǔn)確無誤的計算能力、海量的存儲能力以及快速的傳播能力，才能在有限時間內(nèi)把豐富多彩的知識利用動感畫面?zhèn)魇诮o學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)。因此，信息技術(shù)與課程的改革將是一個新的研究領(lǐng)域，也是一個新的理念的提升。

一、尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口 1.無論那一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價值。

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡單地進(jìn)行媒體替換，則只能是 “新瓶裝老酒”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊?？梢哉f在大家都掌握了以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)以后，信息化技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。應(yīng)用價值的大小，提高了設(shè)計、技術(shù)人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不能適應(yīng)知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)，智能型，有創(chuàng)新精神的人才，則更適應(yīng)時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的，以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心。變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育。這種觀點(diǎn)以往很難在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的技術(shù)則可以促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進(jìn)行計 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)（包括多媒體技術(shù)）在教學(xué)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來發(fā)揮信息技術(shù)的特性。

二、發(fā)揮信息技術(shù)集成控制的特性，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高。

1.提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。

2.信息技術(shù)在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關(guān)鍵所在，不僅是如同電視具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上，信息技術(shù)更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效形式。如果沒有這種教學(xué)手段的支持，進(jìn)行情景式教學(xué)往往力不從心，勉為其難。

3.信息技術(shù)的集成控制性，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，革新傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等，正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充，有意識的精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，節(jié)省學(xué)時，這也是一個教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)所在。4.信息技術(shù)將帶來課程資源的變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化 載體不在是單純的書籍、教材等印刷制品，還包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品。生命載體形式的課程資源將更豐富，學(xué)生可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。

5.信息技術(shù)將帶來課程學(xué)習(xí)方式的革命。信息技術(shù)的飛速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，對于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。同時數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來發(fā)展的方向。

三、發(fā)揮信息技術(shù)中非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的特性，進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)方式、方法的改革。

1.教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、音像教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的，這對于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)循序漸進(jìn)，符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價值。適合于以書本為媒體，以知識教育，應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式，也是長期以來以教為中心的教育觀念的一脈相承。但學(xué)生對信息的接受是被動的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。科學(xué)研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。線性結(jié)構(gòu)客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，可以是形象的抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動態(tài)的、還可以是多種組合的。

2.信息技術(shù)的采用在課件研制和應(yīng)用上真正考慮到設(shè)計和發(fā)揮信息技術(shù)的內(nèi)在特性，決定了教材是否是真正意義上的信息化及水平和質(zhì)量。培養(yǎng)較強(qiáng)的信息化意識，才能以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行多媒體化教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，其教學(xué)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量、智能發(fā)展也必將會得到較大提高。

3.在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反映，方便快捷地調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑。以人機(jī)對話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在信息化和交互化特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。

四、發(fā)揮智能化交互的特性，強(qiáng)化素質(zhì)教育和技能、智能訓(xùn)練 1.交互性是信息技術(shù)中最具特色和優(yōu)勢的根本特性。交互性也是信息技術(shù)其它特性的核心，它使信息技術(shù)其它特性的優(yōu)勢更突出，功能更強(qiáng)大。一個信息化教材的應(yīng)用價值，能否被其它媒體所替代，能否是高層次高水平、真正意義上的信息化教材，也取決于它是否具有較強(qiáng)的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是信息化發(fā)展的方向。

目前，相當(dāng)比例的信息化多媒體教材，對交互性開發(fā)應(yīng)用的不夠，或者說，只是寬泛意義和簡單意義上的交互性。交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗(yàn)證知識。這是其它媒體難以做到的。其核心 意義是可改造、可創(chuàng)新，具有可變性。與信息的靈活呈現(xiàn)，簡單的判別等有著根本性的不同。而且交互性能起到的作用，不僅僅是節(jié)省學(xué)時，減輕教師勞動，豐富信息量和表現(xiàn)力等一般的意義。2.運(yùn)用發(fā)揮信息化多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，對于在教學(xué)改革中進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。它的優(yōu)越性、實(shí)用性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練課、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面，在教學(xué)中大有用武之地，便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大，個例罕見，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)來進(jìn)行全新的教學(xué)。

五、以信息資源的開發(fā)促進(jìn)教學(xué)設(shè)計和教改創(chuàng)新

缺乏科學(xué)合理的、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計，就會使教材不能合理應(yīng)用，不能充分發(fā)揮其作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計，可以使它的應(yīng)用價值升值。信息化多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.首先要把信息技術(shù)與其它多種媒體同樣看待，研究信息技術(shù)與多種媒體的有機(jī)組合，因?yàn)樾畔⒒嗝襟w技術(shù)不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多種媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。

2.利用信息資源選擇發(fā)揮多種媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體 教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3.根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的信息化教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計多種媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到信息化優(yōu)勢與效益的有機(jī)結(jié)合。

4.信息技術(shù)的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機(jī)技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣，不能認(rèn)為信息化教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計算機(jī)資源，制作出簡而優(yōu)的信息化教材。5.信息技術(shù)的應(yīng)用是課程改革的手段和方法。培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型的人才是教學(xué)改革的目標(biāo)。它是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹課程目標(biāo)，達(dá)到課程的預(yù)期效果。

總之，要針對利用信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的改革需要我們每位老師更新教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識到掌握信息技術(shù)對未來教育發(fā)展的必要性，同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握這門技術(shù)知識。只有掌握了這些信息技術(shù)，才能把它靈活地應(yīng)用于教學(xué)中。使教學(xué)過程更加豐富多彩。參考文獻(xiàn)：

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章慧敏、付德榮《信息素養(yǎng)與信息技術(shù)8