第一篇：淺談教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于高中地理教學(xué)

淺談教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于高中地理教學(xué)

渦陽城東中心校

關(guān)鍵詞：資源；教學(xué)；地理教師

論文摘要：在信息社會，各個行業(yè)都在試圖通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息從而為自己的工作服務(wù)。其中，地的內(nèi)容非常豐富，它包含了許多方面，而有了網(wǎng)絡(luò)的支持，地理教師就能夠獲得巨大的信息支持，使得教師和信息社會有機結(jié)合。這些信息中有很多與我們的教學(xué)有關(guān)，能否獲取并篩選、處理這些信息是教師必須具備的素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)給了我們這個平臺，需要我們利用好這個平臺，提高教師使用網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)服務(wù)的能力。

一、問題的提出

進入信息社會，各個行業(yè)都在試圖通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息并為自己的工作服務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得各種各樣的信息，而地理學(xué)的內(nèi)容非常豐富，它包含了各個方面的內(nèi)容。有了網(wǎng)絡(luò)的支持，地理教師就能夠獲得巨大的信息支持，從教學(xué)資源上、從知識補充上、從最新的信息等方面都能夠幫助教師，使得教師和信息社會有機結(jié)合，使教師能夠在視野上和教學(xué)內(nèi)容的選取上走在時代的前沿，從動態(tài)上緊跟不斷變化的世界，特別是人文地理世界。這些信息中有很多與我們的教學(xué)有關(guān)，能否獲取和篩選、處理這些信息是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)給了我們這個平臺，需要我們利用好這個平臺，提高教師使用網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)服務(wù)的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)中的地理資源信息

互聯(lián)網(wǎng)上提供的可以作為中學(xué)地理教學(xué)的網(wǎng)站有兩大類型，一類是資源型的，另一類是教學(xué)型的。[1] 所謂資源型網(wǎng)站是和地理教學(xué)內(nèi)容中各類知識點相關(guān)的信息網(wǎng)站。教學(xué)型網(wǎng)站與教學(xué)方法和教學(xué)過程有直接關(guān)系，它提供有關(guān)教科書、教學(xué)參考、習(xí)題練習(xí)、教案設(shè)計等地理教學(xué)內(nèi)容。地理知識可謂包羅萬象，前者所涉及的范圍比較龐雜博大，所有可以為地理學(xué)習(xí)知識點提供參考和借鑒的都屬于此種類型，它們并不為地理教學(xué)所專用。網(wǎng)站共同要素包括地理時事新聞報道、教案、資源庫、試題課件、本地科研課題及成果展示。

網(wǎng)絡(luò)信息資源有很多優(yōu)勢。信息的儲量大，儲存方便，通過信箱儲藏和網(wǎng)絡(luò)硬盤的儲藏，可以更新和節(jié)省資源空間。這些可以克服紙質(zhì)的信息資源常常容易被丟失和丟棄的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)里信息的更新非?？旖?，比如在高考之后的高考試題會迅速地在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)和傳播，顯示了信息的更新和傳播速度快，使我們能夠快捷和方便地獲取所需要的信息資源。

網(wǎng)絡(luò)中常常有人們在現(xiàn)實中很難獲得的資源。像人教出版社網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)里面為教師提供了大量的配合教材的教學(xué)資源，為廣大教師的教學(xué)提供了方便，在現(xiàn)實中教師很難獲得的教學(xué)資源在這里就非常容易獲得，里面有試題、有教學(xué)建議、有教學(xué)方法和教學(xué)課件等教學(xué)資源，還為地理教師提供了交流和發(fā)表建議和意見的平臺，出版社希望通過這個平臺的支持來提高所出版教材的質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)水平。

目前的新課程改革對于考試和高考有導(dǎo)向作用的信息是大家比較關(guān)注的熱點，教師要經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中予以重視和關(guān)注。最新的考試綱要、考試動向和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等信息對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和指導(dǎo)作用，需要教師從網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常查詢這方面的信息，從而對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)及其努力方向具有指導(dǎo)作用。

三、教師面臨的問題和困難

1.教師對于信息社會的不適應(yīng)

目前還有很多教師對于網(wǎng)絡(luò)存在陌生現(xiàn)象，有的教師家庭里面沒有通網(wǎng)絡(luò)，而單位的網(wǎng)絡(luò)資源又不能夠滿足需求。網(wǎng)絡(luò)是需要經(jīng)常摸索和習(xí)慣的，沒有經(jīng)常的接觸，就不可能熟悉。有的教師不會上網(wǎng)，不會運用網(wǎng)絡(luò)查找教育教學(xué)的相關(guān)信息，不會申請和利用信箱，不會在線聊天。還有極少數(shù)教師對于網(wǎng)絡(luò)有排斥心理，認識不到信息對于人的和教師教學(xué)的重要作用。缺乏網(wǎng)絡(luò)支持的教師還是依靠傳統(tǒng)的信息獲取方式來獲取信息，依靠數(shù)量有限的紙質(zhì)教學(xué)輔導(dǎo)材料，不會獲取和使用電子版本的教學(xué)資源，教師的視野狹窄，影響新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作的進行。

2.教師在時間上的困難

教師一般工作時間緊、任務(wù)重、工作壓力大，沒有很多時間進行網(wǎng)絡(luò)中地理資源的查找，只能利用夜間或者其他休息時間來尋找地理教學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣就使地理教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其他信息資源的需求與查找時間相矛盾，而同類教師查找的網(wǎng)絡(luò)地理資源有時候還常常雷同，導(dǎo)致重復(fù)勞動，浪費了大量的時間。

3.網(wǎng)絡(luò)信息和資源的有限性

不是所有的信息和資源都能在網(wǎng)絡(luò)里面直接找到。例如，地圖出版社的高中地理必修教材就無法在網(wǎng)絡(luò)里面搜索和下載到，這就需要教師在獲得教學(xué)資源的時候通過其他方式獲取，比如通過出版社、書店購買紙質(zhì)的教育教學(xué)資源。

4.教育管理部門及學(xué)校條件資源限制

學(xué)校這方面條件可能滿足不了教師對于網(wǎng)絡(luò)地理信息資源的需求，特別是缺乏網(wǎng)絡(luò)地理資源信息的整合，導(dǎo)致教師常常獨立尋找資源和處理資源；教育管理部門缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)條件、資源庫，常常是網(wǎng)站比較單調(diào)，缺乏教育教學(xué)資源信息。

四、需要采取的措施

1.提高教師適應(yīng)信息社會的能力

學(xué)?？梢圆扇∧壳氨容^流行的辦法，像專家引領(lǐng)、同伴互助、個人自學(xué)的方式提高教師信息化水平，請專家開講座，請同行的教師互相幫助，配合個人的努力自學(xué)，盡快適應(yīng)信息社會對教師素質(zhì)的需求。

學(xué)校和教育管理部門可以通過培訓(xùn)使教師獲取地理教學(xué)信息的能力，教師也需要經(jīng)常關(guān)注地理科目和相關(guān)科目的信息變化，大量儲存地理教學(xué)信息資源，篩選和處理所需要的信息資源，為教學(xué)工作服務(wù)。教師要建立自己的資源庫。網(wǎng)絡(luò)具有儲藏資源的作用，把試題、教學(xué)設(shè)計或其他教學(xué)資源儲藏起來，通過網(wǎng)絡(luò)的儲藏，建立自己的資源庫，集中在自己的博客或者電子信箱里面，在需要的時候調(diào)出來使用。根據(jù)資料的性質(zhì)進行歸類，按照類別來儲藏，在以后需要的時候也按照類別查找和下載使用。

2.多進行交流，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)的各種功能

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，地理教師可以建立地理博客，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己的教學(xué)反思、感想和教學(xué)材料進行交流和溝通，可以交往地理界的朋友，坐在機前面就知道外地的地理教師是怎樣工作的?？梢酝ㄟ^地理群直接在線發(fā)表自己的看法，也可以直接詢問地理問題，尋求在線網(wǎng)友的回答，甚至可以通過視頻進行交流，達到以地理會網(wǎng)友的目的。課改就是要教師有自己的教學(xué)思想，與國家和地理相關(guān)的熱點信息也是地理教師要經(jīng)常了解的信息，也是地理界學(xué)者比較關(guān)注或者對有一定導(dǎo)向的內(nèi)容，教學(xué)必然要面向和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場。這是新課標(biāo)的期望，也是地理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用的需要。教師的信息獲取能力和信息處理能力會在交流過程中逐步提高。

地理教師要能夠熟練地使用郵件、郵件列表、新聞組等Internet工具與其他教師就作業(yè)、任務(wù)和信息問題進行交流討論；能夠掌握和熟練使用Internet瀏覽器、電子郵件、在線圖書館目錄、雜志和報紙索引、全文電子資源的功用；利用Web瀏覽器和搜索引擎、在線圖書館目錄等,從多種信息源檢索和獲取信息；學(xué)會利用FTP進行資源下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用電子表格的數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)；能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效地搜集和選擇各種地理信息；能熟練地利用文字處理、圖像處理、電子表格、Web網(wǎng)頁制作工具等來創(chuàng)建文檔、圖像、圖表、Web網(wǎng)頁，以進行信息集成；能熟練使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等信息獲取和采訪、觀察、實驗、問卷調(diào)查、圖書館和光盤的利用等信息搜集的方法，培養(yǎng)信息運用和獲取信息的能力。[2]

3.同科教師的資源加強共享和交流

對于相同科目的教師，因為教學(xué)的相似性而需求資源相似，所以查找的資源也類似，這樣，為了避免工作的重復(fù)，教師之間需要加強合作，形成互助合作的氛圍，共同促進本學(xué)科教學(xué)工作的提高。這樣可以通過分工的方式查找和篩選整合資料，實現(xiàn)資源共享，節(jié)省時間，形成合力。

4.管理部門和學(xué)校要盡力為教師提供支持

學(xué)校盡力為教師提供多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持，提供相關(guān)的硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，促使教師盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)和熟練處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的能力，以適應(yīng)新課改對于教師的信息化水平。教育管理機關(guān)需要建立能夠進行資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，適應(yīng)教學(xué)信息化社會的發(fā)展。

5.網(wǎng)絡(luò)資源同其他資源的配合

教學(xué)資源想完全通過網(wǎng)絡(luò)獲得是不現(xiàn)實的，現(xiàn)實中的紙質(zhì)資源和其他資源的獲得也是必須的，要共同配合，達到各種資源的完美結(jié)合，共同支持中學(xué)地理教育教學(xué)工作的發(fā)展。

五、結(jié)語

新課改的到來和信息化社會是我們教師必須面臨的新的課題，如何適應(yīng)信息社會對于教師的要求，適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)工作的要求，需要教師、教師群體、學(xué)校和管理機關(guān)共同努力，達到信息社會與新課改的完美結(jié)合。

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[1]韓英.我國中學(xué)地理教學(xué)網(wǎng)站調(diào)查研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004，（1）：25-27.[2]張青祥.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)探討[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，（6）： 57-58.

第二篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

裴京遠

信息化時代早已來臨，各行各業(yè)都在搶用信息化的成果，都在利用網(wǎng)絡(luò)公共開放的資源。教育當(dāng)然可以而且應(yīng)該利用這個成果，利用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)資源的合理利用可以促進我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。尤其是多媒體技術(shù)的開發(fā)和利用使用我們的課堂教學(xué)發(fā)生了量到質(zhì)的變化：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生思索的資源。多媒體教學(xué)資源，說得簡單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但說到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們要善于開發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，使教材上平實的文字變成生動的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達到最理想的境界。同時，在開

發(fā)利用教學(xué)資源過程中，不能單純的追求多樣性，我們使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。

教師應(yīng)該不斷鉆研學(xué)習(xí)提升，由于條件、時間、精力所限，決定著我們的教學(xué)必須大膽利用一切可以利用的資源，以促進教學(xué)。當(dāng)然包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

利用網(wǎng)絡(luò)資源是可以大力提倡的。但是不能濫用，而是要合理利用。對于網(wǎng)上課件我們可以下載下來（用于教學(xué)目的、不是贏利目的，一般也不會引起版權(quán)糾紛），把它認真分析研究一下，再作一些適當(dāng)調(diào)整，使課件符合我們教學(xué)課堂和老師學(xué)生的實際。因為實際情況是千差萬別的，我們應(yīng)該使教學(xué)資源的選擇利用符合我們教學(xué)的實際。這樣才會收到效果。

最后強調(diào)一點，一定要擠出時間、花些精力自己作一些獨創(chuàng)的課件，提高自己的教學(xué)水平，還可以上傳到網(wǎng)上，為別人利用作出貢獻，使網(wǎng)絡(luò)資源永遠更新豐富。

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,優(yōu)化作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)

銅山縣何橋鎮(zhèn)朱樓小學(xué)王俠光

21世紀(jì)是現(xiàn)代教育信息化時代。小學(xué)語文教學(xué)正踏著時代的腳步前行。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問題一直困擾著作文教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò)將為廣大學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個自由馳騁的廣闊天地。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合，就能使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了較快的發(fā)展。作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，以及人為搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺”——專題作文網(wǎng)站，引進廣闊真實的寫作對象，提供豐富的寫作資源，實現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，以彌補實體寫作環(huán)境的“先天不足”。

一、網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富了學(xué)生的寫作素材。

計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對“學(xué)?！彝ァ眱牲c一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風(fēng)光”，敘事可點擊“時事

新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學(xué)生在班級網(wǎng)站上建立自己的個人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生更易于動筆，樂于表達。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實現(xiàn)了教學(xué)時空的開放，也實現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺。在上網(wǎng)絡(luò)作文課《游武當(dāng)山》時，考慮到雖然武當(dāng)山是我們這里的風(fēng)景名勝，但不一定每一個學(xué)生都去游覽過，我就先讓學(xué)生欣賞武當(dāng)風(fēng)光片，邊看邊議論，學(xué)生產(chǎn)生了真實感情。利用網(wǎng)絡(luò)

資源填補了學(xué)生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂生活作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學(xué)方法一去不復(fù)返了，取而代之的先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

同時，過去作文寫了改，改了謄，繁復(fù)的過程學(xué)生心煩，老師頭疼。而現(xiàn)在在計算機上寫作方便，快捷，還可以隨時刪減，添加，直至滿意為止，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

三、網(wǎng)絡(luò)的交互性，方便了作文評改。

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實，動手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?？梢?，學(xué)生能評價和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評改作文，可收到事半功倍的效果。

教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點

等部分集體評議，方便地實現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補短的良機，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生機進行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進行針對性的個別輔導(dǎo)。這樣的評改，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負擔(dān)。

同時，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評價。作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，利用網(wǎng)絡(luò)進行作文評改可以加快評改節(jié)奏，提高評改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評改的主動權(quán)交還給學(xué)生。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地。

每一個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我在網(wǎng)上開辟 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對學(xué)生的習(xí)作進行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺得應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我可指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世

界的小朋友進行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進學(xué)生進行寫作的不竭動力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼！苯?jīng)過近三年的嘗試，我們在作文教學(xué)路上漸走漸寬，老師易教，學(xué)生樂寫，已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的作文教學(xué)之路。

第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源提升語文教學(xué)初探

利用網(wǎng)絡(luò)資源提升語文教學(xué)初探

摘要：本文探討了在互聯(lián)網(wǎng)時代利用網(wǎng)絡(luò)資源來為語文教學(xué)服務(wù)的重要性，對在語文教學(xué)中如何使用網(wǎng)絡(luò)資源來進行探究性學(xué)習(xí)，寫作和加深對課文的理解方面進行了一些有益的探索。另外還提出了在使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時要注意的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源

利用

語文教學(xué)

探索

注意的問題

“互聯(lián)網(wǎng) +”已成為我們這個時代的主旋律，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正悄然走進我們的生活。比爾蓋茨說：“網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)祟惖纳娣绞??！逼鋵?，網(wǎng)絡(luò)同樣也正改變著我們傳統(tǒng)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)時代是一個全新開放的時代，是一個知識爆炸的時代，作為一名語文教師，我們不僅要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升自己的教學(xué)水平，還要教會學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找到自己需要的知識，如何利用各種網(wǎng)絡(luò)手段以不斷地獲得新的知識。我們只有擁抱這個信息化時代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，才能為我們的語文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1、方便查閱資料。

語文學(xué)科涉及的知識相當(dāng)廣泛，教師和學(xué)生都會遇到各種各樣不懂的問題，不懂就要問，而互聯(lián)網(wǎng)就為我們提供了這樣一個解決問題的平臺，“有事找度娘”，幾乎沒有互聯(lián)網(wǎng)解決不了的問題。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在很多同學(xué)反映，上語文課真沒意思，天天就是那些事。大多數(shù)同學(xué)認為：語文課形式單一，比較枯燥，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而 網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語文相關(guān)的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運用能緩解閱讀教學(xué)的單調(diào)性。音樂、圖片和影像都可以渲染環(huán)境，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、讓學(xué)生做課堂的主人。

“以學(xué)生為主體”是現(xiàn)代教育的核心理念。在綜合性性學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，我們都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生深度參與其中，做知識的駕馭者，而不是作為一個被動的接受者。讓學(xué)生做課堂的主人，我們的教學(xué)就會事半功倍。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用示例

1、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力 利用語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以為學(xué)生構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，既可以滿足不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同觀點，讓學(xué)生去比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學(xué)習(xí)過程中，筆者探索出一種行之有效的操作模式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，深入開展自主學(xué)習(xí)和合作研究，將語文課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，進一步提高語文教學(xué)的效率，具體流程如下：

導(dǎo)入課題----教師創(chuàng)設(shè)情境確定教學(xué)方向（資源利用）----學(xué)生借助相關(guān)資源，初步感知（資源利用）------學(xué)生在教師點撥下自主探究，解疑(資源的創(chuàng)造性利用)------學(xué)生交流探討（資源共享）-----學(xué)生網(wǎng)上自測（自我評價）

例如，在《古詩詞常見意象及其意蘊》語文探究性學(xué)習(xí)活動中，我是這樣來組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動的：

第一階段，精選常規(guī)意象，做到讓學(xué)生有“意象”可循。指導(dǎo)學(xué)生到中華詩詞網(wǎng)、中國詩詞網(wǎng)等綜合性的詩歌網(wǎng)站瀏覽優(yōu)秀詩歌作品，將自己接觸到的常見詩歌意象分門別類地作一番梳理，看看哪些意象在詩詞中出現(xiàn)的頻率比較高，是詩詞中的常見意象。我們選取了“松”、“梅”、“竹”、“菊”、“蘭”、“楊柳”、“長亭”、“桃花”、“梧桐”、“月亮”、“鴻雁”、“燕子”、“杜鵑”、“江水”等常見意象。第二階段，構(gòu)建各意象資源庫。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生到中華詩詞網(wǎng)、中國詩詞網(wǎng)等綜合性的詩歌網(wǎng)站瀏覽優(yōu)秀詩歌作品，搜集關(guān)于各意象的優(yōu)秀詩歌，并將自己接觸到的各意象的詩歌作品分別發(fā)布到相應(yīng)的意象分類研究欄目，按意象的不同分別建立該意象的詩歌資源庫，為下一步進行個人專題研究及小組合作性學(xué)習(xí)奠定扎實的資源基礎(chǔ)。

第三階段，分組分工，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動。各常見意象的詩歌資源庫建成后，指導(dǎo)學(xué)生按興趣和愛好，組成網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)小組，到相應(yīng)的意象分類研究欄目自由瀏覽，并在相應(yīng)的詩歌下面發(fā)表自己的賞析性評論。

第四階段，研究性學(xué)習(xí)小論文交流評比。各研究性學(xué)習(xí)小組在深入進行專題研究的基礎(chǔ)上，撰寫小論文，并將其發(fā)布在“初步研究成果交流評比”欄目，進行交流評價。

意象探究成果示例——菊

菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，文人墨客們常常贊賞它傲霜的堅強品格，贊賞它清高的氣質(zhì)，用它來喻隱逸、高潔、脫俗的品性。如屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！痹娙艘燥嬄恫突ㄏ笳髯约浩沸械母呱泻图儩?。又如元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。

第五階段，詩歌意象及意境再創(chuàng)造。在以上幾個階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對古詩詞中常見意象及其意蘊已經(jīng)有了較為深入的感悟與理解。本階段，則重點指導(dǎo)學(xué)生到各詩歌意象資源庫瀏覽，選取自己最喜歡的詩歌，反復(fù)誦讀，感知詩歌中描寫的意象及其意蘊，然后，進行再創(chuàng)作，將該詩歌改寫成MTV劇本，發(fā)布到“詩歌再創(chuàng)作”欄目，供大家瀏覽、評價，在集思廣益的基礎(chǔ)上，再進行反復(fù)修改。最后評出“十大優(yōu)秀MTV劇本”。

詩劇改編示例——《雨霖鈴》之寒蟬、楊柳、長亭 【時令】秋日傍晚，大雨剛停，知了叫聲凄清哀婉。

【環(huán)境】江岸長亭旁。岸邊，楊柳垂枝，在一枝上掛一紅巾系著的小鈴鐺，（鏡頭由此開始推移）江對岸，群山起伏，江面上有一小鳥飛旋，飛旋??（鏡頭開始逐漸移到男主人公“柳永”、女主人公“戀人”。這時，音樂逐漸響起，唱歌詞：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！保┠?、女主人公走出帳來。（帳內(nèi)杯盤狼藉）

船夫：“客官，天時已晚，該開船了?！?旁白唱詞：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”)柳永深情地看著女子，女子用手拭眼淚，嘴巴張動了幾下，卻又沒有說出話來。柳永、女子手拉著手，相視無言，淚流滿面。（旁白唱詞：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！保?/p>

柳永轉(zhuǎn)頭望江面。（江面白霧茫茫）（旁白唱詞：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！保ㄧR頭逐漸模糊）

第六階段：探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得交流。在“解意象，品詩歌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，要求每位學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得，并發(fā)布到“學(xué)習(xí)心得交流”欄目，進行交流評價。交流評價采取網(wǎng)上評價、投票的方式進行。每篇文章的結(jié)尾處的右下方也設(shè)有“發(fā)表評論”按鈕，鼠標(biāo)左鍵單擊，就可以進入“發(fā)表評論”界面，對該文章進行評論，并投票。學(xué)習(xí)心得示例——不一樣的收獲

通過本次的探究性學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)會了提出問題，解決問題以及獨立地查找資料，分析資料。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺乏深層次的探究。如今的社會是一個充滿競爭的社會，在這樣的社會中，知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)自己的各種潛能。

探究性學(xué)習(xí)是實踐性很強的學(xué)習(xí)，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性。我們必須親自去做，才能夠體會到該“如何做”，這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的。通過這種學(xué)習(xí)，我們的各項技能和潛力都得到很大程度的發(fā)展，我們的智力也在探究問題中得到提高。

盡管在這一學(xué)習(xí)過程中我們遇到了種種困難，也走了不少彎路，但是我們從中也學(xué)到了如何去學(xué)習(xí)，我認為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的。

第七階段，探究性學(xué)習(xí)評價?！敖庖庀?，品詩歌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動的成績評定，與平時的研究性學(xué)習(xí)成績評定有所不同?！敖庖庀?，品詩歌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站探究性學(xué)習(xí)成績評定的主要依據(jù)是學(xué)生參與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動的積分多少，學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上每發(fā)表一則評論或文章，都會得到一定的積分，如果該評論或文章被評為精華帖，發(fā)布者將再得到一定的積分，網(wǎng)站自動統(tǒng)計。如果在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上“灌水”，經(jīng)版主審核發(fā)現(xiàn)，馬上刪除，扣除發(fā)布者所得5分的積分，并倒扣5分。在充分體現(xiàn)過程性評價的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也給予了充分的肯定?？偘嬷鳎ㄖ笇?dǎo)老師）根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積分多少，評出本次探究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀個人10名。

2、撥動情思，讓學(xué)生寫作時感到有話可說，有話要說

在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一聽說這節(jié)課是寫作課，一下子就變得愁眉苦臉的，唉聲嘆氣：“怎么又要寫作文了！”，不少學(xué)生怕寫作文，其根本原因是因為每次寫作文時，他們都覺得沒什么東西好寫，也沒什么深入的感受和體會，寫自己真情實感（面對作文，痛苦不堪）又不行，于是，只好說一些假話，套話，做無病呻吟。東拼西湊，好不容易湊成一篇文章，也只能算是交差應(yīng)付。分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，我覺得，主要有兩個原因：一是缺少素材，二是缺少語言積累。

針對這種情況，在進行寫作指導(dǎo)時，教師可以圍繞著某一主題或話題，選取一些生活中了生的典型的事件的圖片、文字、視頻、音頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、感悟，撥動學(xué)生的情思，讓他們在寫作時，普遍感到有話可說，有話要說。同進，在寫作指導(dǎo)活動中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，審視生活，養(yǎng)成多觀察、勤思考的好習(xí)慣，進一步拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作源泉。比如，在一次“關(guān)注殘疾人”的話題作中訓(xùn)練中，我運用多媒體課件，投影有關(guān)殘疾人的圖片，引發(fā)學(xué)生關(guān)注并思考：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、討論分析之后，播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會最亮點的節(jié)目春晚《千手觀音》視頻及《千手觀音》排練花絮視頻，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞一群聾啞人的精彩表演的同時，了解他們排演的艱辛,學(xué)生們看了一個個無不動情。網(wǎng)絡(luò)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，真可謂是包羅萬象，正好可以彌補學(xué)生的生活圈子相對比較狹窄的不足。借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)平臺，可以將知識的表達多媒體化，圖文并茂、有時還可以輔以聲像資源，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，以便掌握更多的知識。借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，還可以進一步拓展學(xué)生的視野，加強學(xué)生知識儲備和生活積累，撥動學(xué)生的情思，讓他們在寫作時，普遍感到有話可說。這種為學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，審視生活，養(yǎng)成多觀察、勤思考的好習(xí)慣，進一步拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作源泉。

3、利用與文本相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，拓展視野，并深化對教材文本的理解（1）換個角度，與作品角色同行，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

現(xiàn)行初高中語文教材體系中，有不少課文都是故事作品，與教材文本內(nèi)容基本一致的連環(huán)畫、漫畫等圖圖資源比較豐富，生動形象地表現(xiàn)了小說的內(nèi)容和主題，生動傳神地展現(xiàn)了作品中人物形象。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與課文同題材內(nèi)容的連環(huán)畫、漫畫等，并將連環(huán)畫、漫畫等與小說文本進行對比品評，引導(dǎo)學(xué)生討論分析連環(huán)畫、漫畫的內(nèi)容與主題是否與教材文本內(nèi)容基本符合，連環(huán)畫、漫畫表現(xiàn)的直觀人物形象是否與自己從教材文本字里行間感知到的人物形象基本符合，是否比較成功等，引導(dǎo)學(xué)生在連環(huán)畫、漫畫欣賞、品評中，進一步了解小說的情節(jié)內(nèi)容，感悟小說中的人物形象。

現(xiàn)行初高中語文教材體系中，還有不少課文都是詩歌、散文作品，詩歌散文作品抒情意味比較濃，最適合朗誦。與教材文本內(nèi)容基本一致的朗誦音頻、視頻非常豐富，有一個網(wǎng)站“朗誦天地”就是專題朗誦網(wǎng)站，比較有名，名家示范朗誦的音頻視頻資源非常豐富。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生在初步把握教材文本的內(nèi)容及思想情感的基礎(chǔ)上，靜下心來，欣賞揣摩名家的示范朗誦，感受語言的魅力，將語文教學(xué)的讀與聽二者有效地結(jié)合起來，互相促進，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）影視欣賞，橫向比較說觀感，深化文本的閱讀理解

語文教材中，有不少優(yōu)秀作品都被改編成了電影電視作品，與教材文本內(nèi)容基本一致的電影、電視等音像資料比較豐富，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與課文同題材內(nèi)容電影、電視、話劇、課本劇等的精彩片斷，在欣賞的同時，注意與教材文本內(nèi)容進行比較，討論分析電影、電視、話劇、課本劇所呈現(xiàn)的是否與準(zhǔn)確地詮釋了教材文本內(nèi)容，使學(xué)生的影視欣賞與文本解讀有效地結(jié)合起來，這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也深化了學(xué)生對文本的閱讀理解。至于電影、電視、話劇、課本劇等的完整內(nèi)容，可以放在與教學(xué)同步的語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生利用業(yè)余時間，網(wǎng)上欣賞，也可以結(jié)合影視等的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感或影評，將影視等的欣賞、文本解讀、寫三者有效地結(jié)合起來，進一步提高語文教學(xué)的效率。

三、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源于應(yīng)注意的幾個問題

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)整合的實效問題

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源輔助語文教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，各種相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，都可以包容進來，信息量大，可以對學(xué)生的不同感官產(chǎn)生刺激，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。然而，大量教學(xué)實踐表明，大量的文字、圖片、音像資料運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。在許多觀摩課上，教師的課件做得很漂亮，各種相關(guān)資料如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，非常豐富。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎有聲有色，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，教學(xué)活動游離于文本之外，一節(jié)課，學(xué)生就在輕松愉悅的氣氛中度過，然而學(xué)生的真正所得卻非常少。這種做法嚴(yán)重忽視了語文的語言文字、語言文學(xué)自身的魅力。在運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行語文教學(xué)時，應(yīng)本著有利于語文教學(xué)的原則，關(guān)注信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的有效性，著重從情境設(shè)置、突破重難點、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上實現(xiàn)最佳整合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，進一步提高語文課堂教學(xué)的效率，努力避免形式主義的傾向。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)控與評價問題

在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合實踐中，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但這并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。作為教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間，激勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能，并充分發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)促進者的作用，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者和協(xié)作者。為了進一步加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控與評價，在構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺時，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動監(jiān)控與評價功能納入網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。在此，我推薦動易網(wǎng)站管理系統(tǒng)，因為這種網(wǎng)站管理系統(tǒng)是動態(tài)網(wǎng)站管理系統(tǒng)功能非常強大，管理也非常的方便。學(xué)生可以將自己搜集整理的有關(guān)資料或自己的習(xí)作發(fā)布到相應(yīng)的欄目，可以自由選擇瀏覽，也可以對網(wǎng)站上的有關(guān)資料隨時進行評論，評論直接顯示在被評論文章后面，按時間先后分別顯示，學(xué)生在瀏覽時可以瀏覽相同問題的多種不同觀點，并進行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握?？梢詾g覽關(guān)于某一話題相關(guān)的文章，也可以瀏覽同一問題的多種不同觀點，并進行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。這種動態(tài)網(wǎng)站管理系統(tǒng)還有用戶等級功能，學(xué)生發(fā)表一定數(shù)量的文章可以上升一個等級，起到了激勵作用，而且，這種動態(tài)管理系統(tǒng)有較為系統(tǒng)的會員管理功能，教師可以在后臺登陸之后，對學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)閱讀寫作學(xué)習(xí)活動的情況，活動積分等情況，一目了然，便于對學(xué)生的課外閱讀寫作活動進行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而更有效地將課內(nèi)外的語文閱讀寫作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進一步提高語文閱讀寫作教學(xué)的效率，全面提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

3、網(wǎng)絡(luò)資源與其他教學(xué)資源的地位問題

多媒體技術(shù)確實能夠調(diào)動人的視聽等感官的活動，獲得具體可感的信息。但是從來就不存在萬能媒體或唯一媒體，不能認為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源或最好的資源，生活中還有很多鮮活的資源可以利用。比如，與他人的交流談話、講座、宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件、家庭生活以及日常生活等，都可以為語文課程的資源。因此，在重視合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，我們不能只局限于網(wǎng)絡(luò)資源，不能認為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源或最好的資源。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要充分認識到網(wǎng)絡(luò)資源對語文教學(xué)的重要意義，在工作和教學(xué)中自覺學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠設(shè)計開發(fā)先進的教學(xué)資源，并將它有機地融入教學(xué)活動中，幫助學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源、合理取舍為己所用，完成對知識的主動探索和綜合運用。

第五篇：教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的幾點建議

教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的幾點建議

付朝霞

岳陽縣新開鎮(zhèn)龍灣中學(xué)

隨著知識經(jīng)濟時代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多，這對教師和學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及校園網(wǎng)來應(yīng)付和處理大量的信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學(xué)生必備的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，教養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識?？偨Y(jié)和積累網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的經(jīng)驗，這是我國中小學(xué)計算機教育向深層次發(fā)展的重要標(biāo)志。這對于我國中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的發(fā)展和中小學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義。作為長期生活在一線的教師，我在使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的過程中，深深感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，從中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題是值得我們注意的。

其一、學(xué)生與多媒體計算機的交互有限。

人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

其二、網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源結(jié)合的不足。

網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要不斷更新、豐富校園網(wǎng)信息資源，需要優(yōu)質(zhì)的期刊、報紙、圖書館等教育信息，需要通過互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)校資源的共享。至于本地、本校課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級組合，而非整合。其三，探討如何把計算機技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程的實驗活動不多。

計算機與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開展實驗活動，根據(jù)各學(xué)科的實際，探討把計算機技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中，逐步形成一套適合本學(xué)科的信息技術(shù)與本學(xué)科整合的具體思想與實例。如幾何畫板與數(shù)學(xué)的整合；幾何畫板與物理的整合……還有一些應(yīng)用工具平臺型軟件的實驗公開課，如Flash應(yīng)用于物理、化學(xué)，用Word應(yīng)用于語文作文教學(xué)……在開實驗課時，要求老師們都去聽課、學(xué)習(xí)和研究，課后評課時各抒已見，互相學(xué)習(xí)、借鑒，在學(xué)

校要創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)研究氣氛。其它未開課的教師躍躍欲試，積極學(xué)習(xí)鉆研，很快就會成為整合實驗的新骨干。實驗課不同于觀摩公開課，可以存在這樣那樣的問題，甚至是不成功或失敗，關(guān)鍵在于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

鑒于以上幾點，筆者認為對如何使網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)更健康地發(fā)展，提出一些不成熟的意見，希望能起到拋磚引玉的作用。其一關(guān)鍵是教師

教師是關(guān)系到計算機輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，能否勝任計算機輔助教學(xué)，要依賴于教師自身的條件。計算機輔助教學(xué)是一項新型的教學(xué)活動，是教學(xué)領(lǐng)域的一項重大變革，我們的教師必須加強學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革，當(dāng)前，最緊要的是加強如下幾方面的學(xué)習(xí)。

第一、要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。計算機輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，它既是教學(xué)改革的需要，又是教學(xué)改革的內(nèi)容，同時也是教學(xué)改革的動力。不轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于計算機輔助教學(xué)的。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者的角色；使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

第二、要在原有基礎(chǔ)上調(diào)整和改進自身的智能結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識，如掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一些基本知識，會操作計算機和電視、投影等媒體工具，會

使用電子音像教材（計算機軟件、錄像帶等）進行輔助教學(xué)；一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論。就能力結(jié)構(gòu)而言，要通過學(xué)習(xí)不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等）進行教育加工的能力，和對教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，更加復(fù)雜，要求更高．各方面的配合要更加密切。教師對這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，并在正確判斷的基礎(chǔ)上進行合理的排列、組合，形成優(yōu)良的環(huán)境、組織和計劃．使得教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)進行．取得預(yù)期的效果。

第三、特別要強調(diào)的是，教師要加強教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)不是一用就靈．要使其真正起到教學(xué)輔導(dǎo)作用，還有賴于教師在教學(xué)過程中充分而有效地運用教育心理學(xué)原則。在進行計算機輔助教學(xué)時下列幾點是很重要的：①要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計劃，規(guī)定每一節(jié)計算機輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡階段特點選擇適宜的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。③要根據(jù)大綱要求、教學(xué)目標(biāo)及所選擇的教學(xué)軟件精心設(shè)計和編寫教案，務(wù)必使每一節(jié)課都能達到優(yōu)化教學(xué)過程，增強教與學(xué)的有效性的目的。

總之，開展計算機輔助教學(xué)在制定整體計劃，進行硬件、軟件建設(shè)的同時，要十分重視教師的培訓(xùn)，要造就一大批能熟練進行計算機輔助教學(xué)的骨于教師。

其二、關(guān)于計算機輔助教學(xué)的模式

事物的形式是由內(nèi)容決定的，這是客觀規(guī)律，計算機輔助教學(xué)的形式也不例外。由于教學(xué)的目的、內(nèi)容、對象、環(huán)境千差萬別，這就決定了計算機輔助教學(xué)的形式是多樣的。教學(xué)形式是為教學(xué)目的服務(wù)的，同時，對于實現(xiàn)教學(xué)目的有著重要的作用。在實施計算機輔助教學(xué)時要重視形式的選擇，要把研究選擇教學(xué)形式作為開展計算機輔助教學(xué)的必要程序，并結(jié)合計算機輔助教學(xué)的實踐，探索、建構(gòu)計算機輔助教學(xué)的模式。關(guān)于如何選擇計算機輔助教學(xué)的形式，我們認為要綜合考慮教學(xué)的內(nèi)容、教法、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等因素，經(jīng)過比較、研究確定之。其中最主要的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)形式。如，對于一些涉及宏觀或微觀的現(xiàn)象和事物的內(nèi)容，采取演示的形式較為合適；對于復(fù)習(xí)、練習(xí)的內(nèi)容，采取學(xué)生自己操作的形式較合適。當(dāng)然也要考慮其它方面，如教學(xué)方法，如果教師決定采用以學(xué)生活動為主的研究式的教學(xué)方法，則應(yīng)給學(xué)生提供足夠的資料及閱讀選擇的方便，這就應(yīng)該以網(wǎng)上教學(xué)的形式為好。因為通過互聯(lián)網(wǎng)可以更好更快地為學(xué)生提供資料，且便于學(xué)生研討。又如，教學(xué)環(huán)境也是重要的因素，因為計算機輔助教學(xué)的形式最終還要受教學(xué)設(shè)備的限制，要根據(jù)設(shè)備的水平擇其優(yōu)者而為之。計算機輔助教學(xué)模式實際上是一種新型的教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式的建立必將帶動教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等多方面的改革，對于整個教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。我們要把研究如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式放在十分重要的位置。

如何聽好多媒體課，對學(xué)生來說，也是一個應(yīng)認真思考的問題，也有一個適應(yīng)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生聽教師講，一字不漏記筆記的習(xí)慣，這些對于容量大，思維性強的多媒體課來說，是不適應(yīng)的，我想學(xué)生應(yīng)注意以下幾點：

1、課前要預(yù)習(xí)，明白這節(jié)課要解決的問題，難點心中有數(shù)，這樣聽課會順利些。

2、觀看課件時盡量少記筆記，多動腦，積極思考，時刻注意把自己預(yù)習(xí)掌握與所播放課件相聯(lián)系，思維要跟上教師。一般教師會留時間讓學(xué)生作記錄的。

3、注意力要集中，不受環(huán)境、燈光、某些與課堂無關(guān)的事情的影響。

4、利用課余時間，有條件的同學(xué)，可自己設(shè)計一些與課程有關(guān)的小課件，放到校園網(wǎng)中與其它老師和其它同學(xué)交流，這樣可培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力和創(chuàng)造性。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時作出相應(yīng)的改善，用先進的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展?fàn)畲笾?。這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻。