第一篇：廈門大學(xué)教師發(fā)展中心

廈門大學(xué)教師發(fā)展中心

一、中心概況

廈門大學(xué)教師發(fā)展中心依托教育研究院高等教育研究和教師發(fā)展研究的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在整合學(xué)校人事處師資培訓(xùn)職能、教務(wù)處教學(xué)研究與質(zhì)量監(jiān)控職能基礎(chǔ)上組建起來的一個(gè)專兼職人員相結(jié)合，集教師發(fā)展、教學(xué)理論研究、青年教師教學(xué)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)于一體的教師發(fā)展促進(jìn)組織。中心成員以教育研究院的研究人員為主體，同時(shí)聘請(qǐng)了部分有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師為兼職人員，形成了一支結(jié)構(gòu)合理，既能從事理論研究，又能進(jìn)行教師培訓(xùn)的研究力量。目前，中心擁有專門研究人員進(jìn)行大學(xué)教師發(fā)展理論研究，擁有專門技術(shù)人員為教師發(fā)展提供技術(shù)支持和幫助，擁有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員為教師發(fā)展提供教學(xué)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。

二、機(jī)構(gòu)設(shè)置

廈門大學(xué)教師發(fā)展中心為學(xué)校直屬機(jī)構(gòu)，設(shè)主任1人，由主管本科教學(xué)的副校長兼任，常務(wù)副主任1人，副主任2人，成員10人。中心由“學(xué)術(shù)顧問委員會(huì)”和“業(yè)務(wù)部門”兩個(gè)部分組成。學(xué)術(shù)顧問委員會(huì)主要負(fù)責(zé)研究制定中心重大發(fā)展建設(shè)規(guī)劃、中心教學(xué)人員選聘以及中心重大資金計(jì)劃安排等決策。業(yè)務(wù)部門在學(xué)術(shù)顧問委員會(huì)指導(dǎo)下開展工作。其內(nèi)設(shè)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)部門設(shè)置如下：

1．教學(xué)研究開發(fā)部。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作狀況和師生教學(xué)需求，中心專職和兼職研究人員負(fù)責(zé)研究具有實(shí)際指導(dǎo)意義的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)理論，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)組織模型，開發(fā)高質(zhì)量的教與學(xué)的方法和技術(shù)，探究教師發(fā)展成長的有效路徑，建立國內(nèi)一流的教師發(fā)展和教學(xué)理論體系。

2．教學(xué)培訓(xùn)推廣部。根據(jù)教師和學(xué)生發(fā)展要求，利用中心研究開發(fā)成果，組織開展各種形式的教師發(fā)展培訓(xùn)和推廣活動(dòng)。根據(jù)區(qū)域教師培訓(xùn)需求，有針對(duì)性地開發(fā)各類教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，為各類各層次高校教師提供教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

3．教學(xué)咨詢交流部。根據(jù)教師和學(xué)生發(fā)展要求，提供不同的交流平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)教師間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享。通過課堂觀摩、名師示范課、微格教學(xué)、教學(xué)沙龍、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢等多種形式為師生提供教與學(xué)的咨詢服務(wù)，組織開展國內(nèi)國際教師發(fā)展交流活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法提供條件，編輯《廈門大學(xué)教師發(fā)展導(dǎo)航》和《教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)訪談錄》等系列出版物。

4．教學(xué)質(zhì)量保障部。開展“教”（教師）與“學(xué)”（學(xué)生）的理論與方法的研究，開展教師發(fā)展研究，為學(xué)校職能部門和專業(yè)學(xué)院提供教育教學(xué)政策的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的服務(wù)。組織開展教師發(fā)展評(píng)估，編制廈門大學(xué)教師發(fā)展年度報(bào)告；組織開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，編制廈門大學(xué)教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告；建立和維護(hù)各類教學(xué)狀態(tài)教師教學(xué)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，分析整理狀態(tài)數(shù)據(jù)并提供分析報(bào)告。

三、使命與目標(biāo)

“廈門大學(xué)教師發(fā)展中心”是廈門大學(xué)開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃與促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)促進(jìn)組織，中心以激發(fā)教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升教學(xué)科研水平、開展合作交流、服務(wù)區(qū)域?yàn)槟繕?biāo)。中心立足于廈門大學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展需要，根據(jù)廈門大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，積極借鑒引進(jìn)國際先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，著力開展教學(xué)研究、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)服務(wù)咨詢、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、區(qū)域服務(wù)與國際交流合作，不斷改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，推廣教育研究最新成果，推動(dòng)學(xué)校建設(shè)潛心教學(xué)、追求卓越的大學(xué)教學(xué)文化。

四、中心規(guī)劃

（一）以“教師發(fā)展中心”為基礎(chǔ)，建立完善的教師發(fā)展培訓(xùn)服務(wù)體系?；凇敖虒W(xué)發(fā)展中心”的使命，中心將對(duì)未來教師（研究生助教）、新入職教師、職業(yè)早期的教師、職業(yè)中期的教師等不同發(fā)展階段的教師實(shí)施分期教學(xué)能力提升培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)各級(jí)教學(xué)管理人員開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)新入職教學(xué)院長、教學(xué)系主任開展教學(xué)管理方面的培訓(xùn)。中心將開辦各種高層次高水平教學(xué)建設(shè)和改革講習(xí)班、研討班、培訓(xùn)班。針對(duì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，為各專業(yè)課程體系的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)提供指導(dǎo)和幫助，為教師教學(xué)能力提升搭建溝通交流平臺(tái)，為解決教師教學(xué)實(shí)踐中的疑難問題提供個(gè)性化的咨詢與輔導(dǎo)。

（二）以“教師發(fā)展中心”為平臺(tái)，建立科研潛質(zhì)向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化機(jī)制。利用“教師發(fā)展中心”，吸引教師開展教育教學(xué)改革研究，推進(jìn)教師科研優(yōu)勢(shì)向教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平、科研潛質(zhì)向?qū)嶋H教學(xué)能力轉(zhuǎn)化。中心將利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展教育技術(shù)培訓(xùn)，密切教師教育技術(shù)部門同事的合作，就教學(xué)和課程設(shè)計(jì)為教師提供咨詢和技術(shù)服務(wù)。中心推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，建立包括“精品課程”、“精品網(wǎng)絡(luò)教材”、“精品視頻公開課”、“精彩一課”等一體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享網(wǎng)，把師資隊(duì)伍中的智力儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高質(zhì)量教育。

（三）以“教師發(fā)展中心”為依托，建立本科教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估的預(yù)警機(jī)制。中心將在前期有效開展教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估為基礎(chǔ)，進(jìn)一步研制監(jiān)測(cè)本科教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系以及與指標(biāo)體系相對(duì)應(yīng)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)項(xiàng)，通過采集、挖掘、分析本科教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)，揭示本科教學(xué)運(yùn)行的基本狀態(tài)，診斷本科教學(xué)存在問題，在此基礎(chǔ)上編制年度質(zhì)量分析報(bào)告，為學(xué)校教學(xué)管理部門提供決策參考。同時(shí)針對(duì)不同單位的需求，提供個(gè)性化教學(xué)咨詢報(bào)告，以期有針對(duì)性地診斷各高單位本科教學(xué)工作存在的問題，提供解決問題的策略建議。

（四）以“教師發(fā)展中心”為依托，建立廈門大學(xué)教師發(fā)展研究數(shù)據(jù)庫。中心將依托“教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地”，也是“985工程”二期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地——“高等教育發(fā)展研究中心”組織建立的有關(guān)中國高等教育調(diào)查與統(tǒng)計(jì)資料的全國性數(shù)據(jù)庫?；诖笠?guī)模調(diào)查的“高校教師發(fā)展研究數(shù)據(jù)庫”的最終分析成果，報(bào)送相關(guān)教育部門，以期對(duì)制定我國新形勢(shì)下的大學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃、體制構(gòu)建、管理規(guī)范、實(shí)施項(xiàng)目、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)估體系提供咨詢。

（五）以“教師發(fā)展中心”為橋梁，建立“海峽兩岸高校師資交流培訓(xùn)基地”。中心將充分利用得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件和難以替代的人文優(yōu)勢(shì)，以“教師發(fā)展中心”為橋梁，積極與臺(tái)灣地區(qū)各高校和研究機(jī)構(gòu)開展各種學(xué)術(shù)交流、講學(xué)訪問、高層研討、教師進(jìn)修培訓(xùn)等項(xiàng)目，不斷促進(jìn)兩岸高校先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法、教師技能等方面的溝通。中心將與世界一流大學(xué)的教師發(fā)展中心緊密合作，充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”開展深入研究，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。

五、建設(shè)計(jì)劃

（一）在崗教師教學(xué)能力提升計(jì)劃

本計(jì)劃將積極借鑒國外大學(xué)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，為新入職教師、中青年教師以及公共基礎(chǔ)課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師提供多樣化的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。針對(duì)不同群體、不同學(xué)科、不同年齡層次人員提供包括教師課堂學(xué)術(shù)規(guī)范、教學(xué)方法和教學(xué)策略（例如新生研討課、有效合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)或基于問題的學(xué)習(xí)、臨床教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)、基于課堂討論或辯論的課堂控制、非正式學(xué)習(xí)、講座教學(xué)、大班上課策略）、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)評(píng)價(jià)方法、教學(xué)有效性評(píng)價(jià)、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)、期中考試檢查、課堂教學(xué)小測(cè)、教學(xué)檔案或課堂檔案等）、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（考試、測(cè)試、學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋）、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和在線教學(xué)、教學(xué)學(xué)習(xí)原則和教學(xué)風(fēng)格（學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)和學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)技能、教學(xué)風(fēng)格）、多元文化和多樣化教學(xué)等多維多層面的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。

（二）未來教師（研究生助教）教學(xué)能力培訓(xùn)計(jì)劃

本計(jì)劃旨在積極培養(yǎng)后備的教師隊(duì)伍，使研究生助教具備未來的教學(xué)能力。中心將協(xié)同研究生院設(shè)立研究生助理培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助研究生為未來職業(yè)作好準(zhǔn)備。項(xiàng)目將讓研究生了解各種環(huán)境中教師角色和責(zé)任的所有知識(shí)，將重視人才培養(yǎng)的理念提前植入到未來教師心中。中心將每年舉行多個(gè)助教培訓(xùn)計(jì)劃，為研究生助教積累未來教師培訓(xùn)經(jīng)歷，培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容包括如何轉(zhuǎn)變角色、如何準(zhǔn)備課程計(jì)劃和教學(xué)大綱、如何讓學(xué)生參與課堂、如何引導(dǎo)課堂討論、如何帶實(shí)驗(yàn)、如何安排考試和學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定、如何提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略、以及與教學(xué)相關(guān)的要求，以提高研究生的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能。通過中心系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生將獲得中心和研究生院共同頒發(fā)的教師證書，證明研究生助教參加了大學(xué)教師層次的專業(yè)培訓(xùn)，該證書將有助于研究生就業(yè)和應(yīng)聘。

（三）教師教學(xué)咨詢服務(wù)計(jì)劃

本計(jì)劃將針對(duì)不同學(xué)科的新教師提供關(guān)于課程教學(xué)改革、教學(xué)氛圍、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)評(píng)估等方面的咨詢。計(jì)劃內(nèi)容包括通過開設(shè)名師教學(xué)工作坊、教學(xué)沙龍、教學(xué)咨詢室、教師教學(xué)觀摩周、開設(shè)教學(xué)研討會(huì)或組織課程錄像和教學(xué)觀摩等多種形式，為教師提供全方位的教學(xué)資源服務(wù)。中心將推動(dòng)建立青年教師導(dǎo)師制度，為青年教師提供“一對(duì)一”指導(dǎo)咨詢服務(wù)。建立教師教學(xué)成長檔案袋、教學(xué)成長錄像檔案等形式，詳細(xì)記錄教師個(gè)人教學(xué)成長過程，促進(jìn)教師反思教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。中心作為第三方，幫助教師收集學(xué)生反饋，為教師改進(jìn)教學(xué)提供策略性建議。中心將應(yīng)學(xué)院院長、副院長，系主任或系副主任需求，適時(shí)開展課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估以及關(guān)于如何評(píng)估教師表現(xiàn)，教師聘任考核，如何評(píng)估教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，如何規(guī)劃院系遠(yuǎn)景目標(biāo)等方面的咨詢服務(wù)。

（四）教師教學(xué)改革創(chuàng)新促進(jìn)計(jì)劃

本計(jì)劃旨在面向?qū)W校全體教師提供系列教學(xué)改革研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)和資助教師開展教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。計(jì)劃內(nèi)容主要包括“青年教師新開課資助項(xiàng)目”、“研究性探索性課程資助項(xiàng)目”以及“教學(xué)改革創(chuàng)新資助項(xiàng)目”。通過競(jìng)爭性資助項(xiàng)目鼓勵(lì)支持教師開展教學(xué)內(nèi)容與課程體系研究、課程教材與教學(xué)法研究、教學(xué)策略研究、教育技術(shù)運(yùn)用研究等。鼓勵(lì)教師在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師及時(shí)推廣教學(xué)改革先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，激勵(lì)教師把主要精力投入到本科教學(xué)，引導(dǎo)創(chuàng)建一種重視本科教學(xué)、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的具有廈門大學(xué)特色的教學(xué)文化，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（五）有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)估計(jì)劃

本計(jì)劃是中心會(huì)同校內(nèi)有關(guān)部門，在對(duì)教師的教學(xué)過程、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率進(jìn)行診斷性地檢查、評(píng)估和交流，以期促進(jìn)教師不斷教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)劃內(nèi)容包括：

中心應(yīng)學(xué)校要求開展年度本科教學(xué)評(píng)估。重點(diǎn)圍繞著教師教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)開展新教師教學(xué)能力評(píng)估、課堂教學(xué)能力評(píng)估、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)能力評(píng)估、考試與成績?cè)u(píng)定評(píng)估、師生關(guān)系評(píng)估等。在評(píng)估基礎(chǔ)上，編制年度教學(xué)評(píng)估報(bào)告，幫助學(xué)校診斷教學(xué)存在問題，提供教學(xué)改進(jìn)的意見和建議。

中心應(yīng)各本科教學(xué)學(xué)院要求，面向教學(xué)副院長、系主任和骨干教師舉辦“評(píng)估研討會(huì)”，研討評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。與系主任一起組織教師教學(xué)效果測(cè)評(píng)和學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。幫助學(xué)院設(shè)計(jì)、實(shí)施和分析教師經(jīng)歷問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷問卷調(diào)查、新生問卷調(diào)查、畢業(yè)生問卷調(diào)查等各類調(diào)查工具。作為第三方協(xié)助學(xué)院收集教學(xué)數(shù)據(jù)，提供教學(xué)與學(xué)習(xí)情況的反饋與建議。

中心應(yīng)教師個(gè)性化教學(xué)需求，提供課程學(xué)習(xí)評(píng)估。協(xié)調(diào)教師與管理者之間的不同需求和看法，促進(jìn)二者之間溝通與交流。作為第三方幫助教師收集學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的反饋意見，幫助教師了解教學(xué)過程中存在問題，查找原因,以期不斷改進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）建立優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)資源共享計(jì)劃

本計(jì)劃旨在匯聚本校教學(xué)名師，優(yōu)秀教師教學(xué)資源，形成共享機(jī)制，為提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)力能力提供服務(wù)。計(jì)劃內(nèi)容主要包括：

中心將以精品課程共享課和精品視頻公開課建設(shè)為契機(jī)，組織制作一批名師名家公開課、精品視頻公開課、以及青年教師精彩一課等典型案例，供教師學(xué)習(xí)觀摩。中心將與清華大學(xué)合作，引進(jìn)一批國際知名高校的課程，集成在同一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，建成“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂”，為提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力提供便捷服務(wù)。

中心將建設(shè)教學(xué)策略與學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)。該網(wǎng)頁鏈接了國內(nèi)和國際教學(xué)策略和學(xué)科教學(xué)資源各主要網(wǎng)站、文章，提供教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的案例，包括如何使用技術(shù)工具和教學(xué)策略來促進(jìn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)，如何使用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，為全校各類教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)的提供指導(dǎo)；中心將開辟網(wǎng)絡(luò)資源討論區(qū)，提供網(wǎng)絡(luò)討論空間，出版關(guān)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的研究刊物。

中心將依托教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，廈門大學(xué)“985工程”二期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地，建立網(wǎng)絡(luò)在線的“高等教育研究數(shù)據(jù)庫”，開發(fā)研制“高校教師發(fā)展研究數(shù)據(jù)庫”。該數(shù)據(jù)將在收集教師研究成果、論著、獲獎(jiǎng)以及專業(yè)成長等相關(guān)資料基礎(chǔ)上，為教師教學(xué)發(fā)展提供服務(wù)資源。中心將與教育部評(píng)估中心合作開發(fā)“大學(xué)本科教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”，基于大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)庫的最終分析成果也可報(bào)送相關(guān)教育部門，也可為各高校提供個(gè)性化的教學(xué)診斷報(bào)告。

（七）區(qū)域服務(wù)培訓(xùn)和先進(jìn)教學(xué)推廣計(jì)劃

本計(jì)劃是中心依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，發(fā)揮“中心”的示范、輻射、引領(lǐng)作用,主動(dòng)承擔(dān)區(qū)域教師培訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)區(qū)域高校教師教學(xué)發(fā)展中心交流合作的一項(xiàng)重要計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括中心將利用學(xué)校有力的地理人文優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與臺(tái)灣、香港地區(qū)教育教學(xué)改革的研究與合作，引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐。中心將通過舉辦暑期夏令營，開設(shè)研討會(huì)、組織骨干教師培訓(xùn)班、開展遠(yuǎn)程視頻教育等形式，組織區(qū)域教師或教學(xué)發(fā)展中心管理人員培訓(xùn)，開展教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)實(shí)踐研究，組織開展全國或區(qū)域高校公共基礎(chǔ)課骨干教師培訓(xùn)工作，為全國或區(qū)域高校開展師資培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和特色專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

六、具體措施

（一）建立新教師教學(xué)研習(xí)營活動(dòng)

新教師研習(xí)營是中心針對(duì)新教師組織的短期集中培訓(xùn)活動(dòng)。目的是為新教師提供教學(xué)理論與教學(xué)基本技能方面的崗前培訓(xùn)，保證新教師具備應(yīng)有的教學(xué)能力。（1）中心將聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)并編撰新教師培訓(xùn)手冊(cè)，對(duì)新教師進(jìn)行有計(jì)劃系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。（2）中心發(fā)揮我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，為新教師開展《高等教育學(xué)》、《青年心理學(xué)》、《大學(xué)教學(xué)法》三門課程集中培訓(xùn)。（3）中心將成立新教師培訓(xùn)成果考核小組，對(duì)新教師進(jìn)行理論筆試和模擬教學(xué)面試，通過考核者方有正式資格從事我校教學(xué)工作。

（二）舉辦青年教師教學(xué)技能比賽

青年教師教學(xué)比賽是中心通過組織公開課形式，為青年教師展示教學(xué)技藝、切磋教學(xué)技能、交流教學(xué)心得提供相互學(xué)習(xí)、相互借鑒機(jī)會(huì)。（1）中心每年組織一次全校教學(xué)比賽，要求40歲以下的青年教師全部參賽。（2）中心安排相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師，按所屬單位對(duì)參賽教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)、幫助。（3）本著重在過程、重在提高原則，所有比賽學(xué)院選拔比賽和全校比賽，在此基礎(chǔ)上，挑選出比賽特等獎(jiǎng)教師開展全校的教學(xué)示范觀摩。

（三）舉辦青年教師教學(xué)沙龍活動(dòng)

教學(xué)沙龍，旨在組織全校教師開展專題研討與分享活動(dòng)，研討教學(xué)問題，交流和分享成功經(jīng)驗(yàn)。（1）教學(xué)沙龍由中心牽頭組織，各學(xué)院輪流承辦，主題由主辦學(xué)院自由確定，每學(xué)院每年不少于一次。各學(xué)院在沙龍舉辦前將活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)上報(bào)中心，由中心通知相關(guān)學(xué)院，選派相關(guān)教師參加活動(dòng)，參加沙龍的人數(shù)控制在30人左右。中心將鼓勵(lì)相近學(xué)院、專業(yè)的教師共同參與活動(dòng)，每次參加沙龍的學(xué)院一般不少于4個(gè)。（2）中心選派專家成員參加活動(dòng)，對(duì)沙龍進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。教學(xué)沙龍活動(dòng)結(jié)束后，由主持學(xué)院負(fù)責(zé)進(jìn)行宣傳報(bào)道，以擴(kuò)大沙龍的影響，為其他學(xué)院提供借鑒資料。

（四）建立青年教師教學(xué)成長檔案袋

青年教師教學(xué)成長檔案袋旨在通過真實(shí)資料數(shù)據(jù)，客觀反映教師教學(xué)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)積累過程，促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)能力持續(xù)發(fā)展。（1）中心將在每學(xué)期結(jié)束時(shí)要求青年教師提交下一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目的、原則、方法、課程安排、評(píng)價(jià)學(xué)生方式等。中心將專門成立教學(xué)評(píng)議小組，對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行檢閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出教學(xué)問題，并與教師進(jìn)行一對(duì)一交流，提供教學(xué)輔導(dǎo)，修改教學(xué)計(jì)劃。（2）中心定期要求青年教師提交近期教學(xué)成果報(bào)告，如學(xué)生考試、工作、研究表現(xiàn)，教師論文發(fā)表、參加的會(huì)議、演講活動(dòng)，境內(nèi)外獲得的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、助學(xué)金或其他榮譽(yù)等，檢查教師階段性發(fā)展成果。（3）中心將收集各方對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展存在的問題，及時(shí)提供組織幫助。

（五）建立青年教師教學(xué)成長影像資料庫

青年教師教學(xué)成長影像資料庫是中心適應(yīng)教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，利用學(xué)校多媒體視頻攝制自動(dòng)播放系統(tǒng)，用預(yù)約的形式主動(dòng)為教師提供免費(fèi)的拍攝、制作典型教學(xué)案例服務(wù)。（1）中心分別在新教師入校當(dāng)年第一次課、最后一次課程，入校后第二年，第三年分別為教師拍攝課堂教學(xué)錄像。（2）中心以網(wǎng)絡(luò)評(píng)議形式委托相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)教師課堂教學(xué)錄像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，中心匯總各位專家意見，并以第三方將專家意見反饋給相關(guān)教師，以期不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。

（六）設(shè)立研究生教學(xué)助理培訓(xùn)項(xiàng)目

該項(xiàng)目將由中心與研究生院、各學(xué)院合作，幫助研究生為未來學(xué)術(shù)職業(yè)作好準(zhǔn)備。（1）項(xiàng)目內(nèi)容包括如何有效組織教學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生參與，如何提高課堂教學(xué)活力，如何實(shí)驗(yàn)操作，如何輔導(dǎo)學(xué)生，如何批改作業(yè)，如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如何處理有爭議的課堂討論，如何安排課程試卷，如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績等。（2）研究生經(jīng)過崗前培訓(xùn)，學(xué)校為每個(gè)研究生提供教學(xué)助理崗位和課程教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)助理結(jié)束后，經(jīng)中心和研究生院考核合格，由中心和研究生院共同頒發(fā)研究生教師證書，以證明學(xué)生參加大學(xué)教師層次系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐。

（七）開設(shè)名師教學(xué)工作坊

名師教學(xué)工作坊旨在教師中廣泛深入地傳播先進(jìn)的教育思想，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。工作坊主要是利用校內(nèi)外的教學(xué)名師資源，以講座形式，就教師中普遍存在的問題，組織教師進(jìn)行交流、觀摩與改進(jìn)。（1）名師教學(xué)工作坊由教學(xué)名師領(lǐng)銜開展活動(dòng)。根據(jù)需要每學(xué)期開展兩至三次名師教學(xué)工作坊主題活動(dòng)。（2）每次由中心確定主題，各學(xué)院以自愿報(bào)名的方式組織教師參加活動(dòng)。中心可根據(jù)教師需求，及時(shí)調(diào)整主題和內(nèi)容。（3）在活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師形成互助小組，增加不同院系教師間的交流機(jī)會(huì)，解決教師教學(xué)問題或自身發(fā)展性疑惑，推動(dòng)教師進(jìn)行教育反思與教學(xué)研究。

（八）建立教師在線教學(xué)咨詢系統(tǒng)

“教學(xué)在線咨詢系統(tǒng)”旨在根據(jù)教師的個(gè)性化需求提供教學(xué)咨詢、診斷與指導(dǎo)等幫助，努力為廣大教師及時(shí)解決教學(xué)難題。（1）教學(xué)在線咨詢系統(tǒng)設(shè)立熱線電話和在線咨詢服務(wù)，主要提供教學(xué)方法、內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)方面的咨詢。中心根據(jù)教師咨詢，選派人員進(jìn)行解答。（2）電話或網(wǎng)絡(luò)不能解決的問題，可以預(yù)約的方式，中心派人診斷癥結(jié)，為廣大教師提供一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)幫助。有幫助需求的教師可在中心的安排下，接受教學(xué)名師和其他專家的幫助與指導(dǎo)。（3）教學(xué)在線咨詢系統(tǒng)還為教師個(gè)人教學(xué)提升或報(bào)獎(jiǎng)、晉職優(yōu)秀教師以及出國交流訪問提供教學(xué)指導(dǎo)與建議。

（九）設(shè)立教師教學(xué)改革研究項(xiàng)目

該項(xiàng)目將由中心提供競(jìng)爭性項(xiàng)目，資助教師課程開發(fā)和研究，鼓勵(lì)支持教師及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果，鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究性、探索性教學(xué)改革，引導(dǎo)教師開展教學(xué)改革與創(chuàng)新。根據(jù)需要項(xiàng)目資助將由三種類型組成：（1）新教師新開課資助項(xiàng)目。面向全校教師尤其是資助青年教師新開課，促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材、編寫教學(xué)大綱、教案、組織課堂教學(xué)內(nèi)容。（2）研究性課程資助項(xiàng)目。鼓勵(lì)支持教師及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果，資助教師出版高質(zhì)量課程教材。支持教師積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，跟蹤最新前沿狀態(tài)，適時(shí)對(duì)接最先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式。（3）教師教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)。面向全體教師自主申請(qǐng)，通過項(xiàng)目資助鼓勵(lì)教師開展教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)手段創(chuàng)新，推廣教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

（十）開展個(gè)性化教學(xué)評(píng)估服務(wù)

教學(xué)評(píng)估是根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理部門、院系或教師個(gè)人需求開展的開展一項(xiàng)個(gè)性化服務(wù)。中心將根據(jù)需要開展如下不同類型服務(wù)。（1）一是應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理部門需要開展年度本科教學(xué)評(píng)估。每年選擇一定的指標(biāo)體系，組織專家開展專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估。在評(píng)估基礎(chǔ)上收集分析本科教學(xué)質(zhì)量的基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)編寫年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，為學(xué)校改進(jìn)本科教學(xué)工作提供咨詢參考。（2）二是應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理部門或各學(xué)院需要開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估。評(píng)估完全從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)效率出發(fā)，并以第三方名義把評(píng)估情況反饋給教學(xué)管理部門或相關(guān)專業(yè)學(xué)院。（3）三是應(yīng)教師個(gè)人教學(xué)需求開展評(píng)估。這種評(píng)估按照“絕不強(qiáng)制、完全自愿”原則，由教師自愿向中心申請(qǐng)，中心與教師一起研究制定評(píng)估工具，為任課教師改善教學(xué)效果提供努力方向，評(píng)估結(jié)果沒有行政效力，評(píng)估完全是服務(wù)性的。（5）四是教學(xué)檢查反饋。中心將作為第三方協(xié)助學(xué)校管理部門、專業(yè)學(xué)院或教師收集學(xué)生反饋，使教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教師有機(jī)會(huì)真實(shí)聽到學(xué)生關(guān)于教學(xué)進(jìn)程是否得當(dāng)以及如何改進(jìn)教學(xué)的意見和建議。中心將安排教學(xué)顧問聽課、觀摩課堂，并與學(xué)生商談聽取意見，最后與教師座談，報(bào)告結(jié)果，討論改進(jìn)策略。

（十一）建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)

作為教與學(xué)的學(xué)術(shù)研究工作的一部分，中心將適時(shí)開展教師教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，配備專門人員負(fù)責(zé)該數(shù)據(jù)平臺(tái)的管理與建設(shè)工作。工作人員將根據(jù)每學(xué)期調(diào)查狀態(tài)及時(shí)更新數(shù)據(jù)。根據(jù)需要擬建設(shè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)包括：（1）教師教學(xué)經(jīng)歷狀態(tài)數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)將在收集教師研究成果、論著、獲獎(jiǎng)以及專業(yè)成長等相關(guān)資料基礎(chǔ)上，開展教師的學(xué)術(shù)傾向、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、動(dòng)機(jī)情緒、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式方法、教學(xué)時(shí)間投入等各個(gè)方面調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)校教學(xué)管理部門及時(shí)了解教師教學(xué)基本狀態(tài)，也為教師提供情況反饋，促進(jìn)教師反思自身發(fā)展問題，及時(shí)尋求幫助。（2）本科生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查數(shù)據(jù)庫。中心將適時(shí)開展學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生家庭背景、學(xué)費(fèi)支出意愿、學(xué)生學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)心理等等調(diào)查，及時(shí)為教學(xué)管理部門和教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)分析，以期不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。（3）本科教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)。中心將與教務(wù)處合作，建立本科高校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)。項(xiàng)目將從教學(xué)條件、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理、教學(xué)效果、特色項(xiàng)目等多個(gè)方面采集分析學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)，通過總結(jié)分析各高校質(zhì)量報(bào)告基礎(chǔ)上，編制學(xué)校本科質(zhì)量年度報(bào)告，并提出建設(shè)性的意見措施。

（十二）建立優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)資源共享網(wǎng)

優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)是中心整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教師提供在線教學(xué)資源網(wǎng)服務(wù)。（1）中心將以“精品課程共享課”、“精品視頻公開課”建設(shè)為契機(jī)，整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將優(yōu)秀課程教學(xué)大綱、教案、電子課件、習(xí)題、案例、公共視頻等教學(xué)資源整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和無線網(wǎng)，建成“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂”，為師生提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。（2）中心將與國內(nèi)外知名大學(xué)合作，建立了教學(xué)策略與學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)，教學(xué)資源包括講座視頻、學(xué)科教學(xué)法、設(shè)計(jì)考卷和評(píng)分的典型試卷案例、教學(xué)大綱典型案例。（3）教學(xué)資源網(wǎng)將設(shè)立自由討論區(qū)，就教師關(guān)心或經(jīng)常遇到問題，例如，如何使用教育技術(shù)工具和教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)，如何在課堂上吸引學(xué)生獲得參與，如何促進(jìn)課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)誠信等各類主題展開網(wǎng)絡(luò)自由討論。（4）中心還將提供各種課程教學(xué)下載工具，為教師制作課件、PPT、動(dòng)畫、制圖等工具等提供在線技術(shù)支持。

（十三）開展區(qū)域教師教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)

區(qū)域師資培訓(xùn)服務(wù)是中心依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源主動(dòng)承擔(dān)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，開展區(qū)域教師教學(xué)培訓(xùn)的重要措施。根據(jù)需要，中心將每年舉辦如下活動(dòng)：（1）舉辦夏令營集訓(xùn)活動(dòng)。中心依托優(yōu)勢(shì)科研教學(xué)平臺(tái)，以及國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)示范中心、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程，利用短學(xué)期舉辦暑期夏令營,聘請(qǐng)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的知名專家學(xué)者采用特邀主題報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告、特邀資深專家點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，開展課程和教學(xué)方面的研討。（2）舉辦精品課程教學(xué)示范課。中心將依托國家精品課程和省級(jí)精品，承擔(dān)全國或區(qū)域課程師資培訓(xùn)，通過召開精品課程教學(xué)示范課形式，集中研討課程教學(xué)內(nèi)容，解決課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從而不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。（3）舉辦理論研討會(huì)。中心將積極與臺(tái)灣師范大學(xué)教育評(píng)鑒中心等研究機(jī)構(gòu)開展各種學(xué)術(shù)交流、講學(xué)訪問、高層研討、教師進(jìn)修培訓(xùn)等項(xiàng)目，不斷促進(jìn)兩岸高校先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法、教師技能等方面的溝通。

（十四）組織教師校際交流培訓(xùn)與合作

（1）中心將設(shè)立課程進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃，每年選派一定數(shù)額的優(yōu)秀教師赴國外一流大學(xué)進(jìn)行短期課程教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)或訪學(xué)交流。（2）中心將發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，每年定期舉辦兩岸高校教師發(fā)展論壇活動(dòng)，鼓勵(lì)教師提交相關(guān)論文，參加會(huì)議，相互交流教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。（3）中心將在充分利用我校教育研究院與港澳臺(tái)地區(qū)各高校開展各項(xiàng)合作研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開展評(píng)價(jià)方式研究、教師教學(xué)方法研究、教師教育技術(shù)研究等，互通有無，相互借鑒，共同發(fā)展。（4）中心將定期開展全校教師發(fā)展需求調(diào)查，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育理論，為不同需求教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。中心將通過即時(shí)反饋問卷、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、參與者報(bào)告、教學(xué)結(jié)果測(cè)量等形式，及時(shí)了解中心的服務(wù)顧客數(shù)量、參與者對(duì)中心服務(wù)價(jià)值高低判斷、中心服務(wù)對(duì)參與者態(tài)度行為影響，不斷改進(jìn)服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)質(zhì)量。

第二篇：廈門大學(xué)無機(jī)化學(xué)發(fā)展歷史

一、發(fā)展概況

二、鄭蘭蓀和他的團(tuán)隊(duì)

三、無機(jī)化學(xué)教學(xué)組

四、人物簡介

五、專利、成果

六、獲獎(jiǎng)（除集體外為省級(jí)以上）

七、大事記（1958-2010)

一、發(fā)展概況 研究方面：

我系“無機(jī)化學(xué)”創(chuàng)辦于1958 年，顧學(xué)民為首任教研室主任和學(xué)術(shù)帶頭人，主要研究方向是稀有元素和大環(huán)配合物。

1977 年恢復(fù)“無機(jī)化學(xué)”專業(yè)本科生招生。1981 年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，陳堅(jiān)國、林啟賢是顧學(xué)民在1980 年招收的首屆碩士生。

在顧學(xué)民、徐志固、安麗思、李志賢、江啟溫、詹夢(mèng)熊、陳再鴻、吳寶璋、程大典等老師的精心培育下，一批批碩士生先后畢業(yè)；如，陳堅(jiān)固、黃榮彬、章 慧、余榮清等迅速成長為單位的骨干。

80-90年代，以顧學(xué)民教授領(lǐng)頭，由李志賢、江啟溫和詹夢(mèng)熊帶領(lǐng)的大環(huán)金屬配合物研究組，在金屬卟啉與金屬酞菁配合物的合成、表征與物理性能的研究和徐志固、章慧的金屬配合物電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)動(dòng)力學(xué)機(jī)理、手性金屬配合物的合成及拆分等研究，當(dāng)時(shí)在國內(nèi)均處于先進(jìn)水平。

吳明光、鐘燦興在應(yīng)用研究方面，獲兩項(xiàng)國家專利，兩項(xiàng)全國發(fā)明展銀獎(jiǎng)。安麗思、郭忠平、林美麗、楊森根、徐志固等在應(yīng)用研究、廠校結(jié)合和社會(huì)服務(wù)等方面都做出了成績，取得了一系列成果，并產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

1991 年詹夢(mèng)熊老師擔(dān)任教研室主任，與其他老師一起醖釀籌建無機(jī)化學(xué)博士點(diǎn)、經(jīng)過幾年的籌劃，1995 年開始申請(qǐng)，1996 年獲準(zhǔn)設(shè)立，他為此傾注了大量的心血。博士點(diǎn)的設(shè)立為無機(jī)化學(xué)學(xué)科日后的迅速發(fā)展提供了重要平臺(tái)。在1995 年這一關(guān)鍵時(shí)刻鄭蘭蓀由物構(gòu)轉(zhuǎn)到無機(jī)化學(xué)方向，成為學(xué)術(shù)帶頭人。1996 年開始招收博士生，謝素原為無機(jī)化學(xué)學(xué)科招收的首屆博士生，1999 年畢業(yè)后，留校任教，成長為本學(xué)科優(yōu)秀骨干教師。

1991 年“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才基地”獲準(zhǔn)設(shè)立（我系為首批三個(gè)基地之一），把《 無機(jī)化學(xué)》 課程納入到基地建設(shè)中，一批優(yōu)秀學(xué)生編入基地班；他們中的一部分人選擇了無機(jī)化學(xué)方向，有的進(jìn)入鄭蘭蓀課題組，開始學(xué)習(xí)研究，鄭南峰、匡 勤便是其中的佼佼者。

1999-2001 年先后有中山大學(xué)畢業(yè)的龍臘生博士和陶 軍博士加盟本學(xué)科，他們帶來了兄弟院校的研究特色，通過學(xué)科交叉，產(chǎn)生了新亮點(diǎn)，給無機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展注入了新的活力。2007 年鄭南峰在美國獲博士學(xué)位后，載譽(yù)歸來，回母校工作，為無機(jī)化學(xué)的發(fā)展又增添了新生力量。

博士點(diǎn)建立，科研實(shí)力大大增強(qiáng)，研究工作欣欣向榮。詹夢(mèng)熊課題組，在金屬球烯和金屬酞菁配合物的合成、結(jié)構(gòu)與功能性各項(xiàng)研究上做了重要的基礎(chǔ)性工作，為日后的應(yīng)用開發(fā)提供了可靠的依據(jù)。

鄭蘭蓀、章 慧、龍臘生、陶 軍、匡 勤、鄭南峰等各課題組，在原子團(tuán)簇、手性金屬配合物、功能材料、納米材料等方向的研究處于國內(nèi)或國際領(lǐng)先水平?？?勤獲授權(quán)的國家發(fā)明專利5項(xiàng)。

卅年前，無機(jī)化學(xué)學(xué)科的狀態(tài)在化學(xué)系是處于“第三世界”，近二十年教學(xué)和科研都得到較快發(fā)展，取得了一系列的重要成果：

2004 年，“無機(jī)化學(xué)”被評(píng)為福建省重點(diǎn)學(xué)科。2007 年，“無機(jī)化學(xué)”又被評(píng)為全國重點(diǎn)學(xué)科。

2004 年鄭蘭蓀團(tuán)隊(duì)（謝素原、高 飛，呂 鑫、鄧順柳、黃榮彬、鄭蘭蓀）在《 Science 》上 發(fā)表C50的研究論文。這是一篇非同尋常的文章，它標(biāo)志著兩個(gè)重要突破：其一是廈門大學(xué)自成立以來，在這個(gè)世界頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物上首次發(fā)表論文，實(shí)現(xiàn)了論文數(shù)量上零的突破；其二是在國際學(xué)術(shù)界，在富勒烯研究方面取得了重大突破，將這一研究推進(jìn)到了小富勒烯領(lǐng)域。被國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為相關(guān)學(xué)科發(fā)展的里程碑。

2008-2010 年鄭蘭蓀團(tuán)隊(duì)（謝素原、譚元植、呂 鑫、鄧順柳、黃榮彬、鄭蘭蓀）又先后在《 Nature Materials 》 和《 Nature Chemistry 》 發(fā)表有關(guān)富勒烯形成研究的論文三篇，繼續(xù)擴(kuò)大了這一團(tuán)隊(duì)在國際學(xué)術(shù)界的地位和影響。

2010年鄭南峰在《Nature Nanotechnology》（自然-納米技術(shù)）上發(fā)表了有關(guān)鈀納米薄片的論文。報(bào)道了一種新型金屬納米材料誕生；它具有特殊的光學(xué)和催化性能；表明在納米材料的研制上又取得了重要的成果。

教學(xué)方面：

無機(jī)化學(xué)教研室是一個(gè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)都特別繁重的單位，除承擔(dān)本系的基礎(chǔ)理論課、專門化課、研究生課、選修課和相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課外，還要面對(duì)全校有關(guān)院、系（生物、醫(yī)學(xué)、材料、化工、海化、環(huán)境、物理、建筑等）的化學(xué)基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)及全校選修課（化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與健康）的教學(xué)。參加教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的老師，以教書育人為己任，任勞任怨，無私奉獻(xiàn)，在各自崗位上為教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和研究工作做出了很大的貢獻(xiàn)。

無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)：“無機(jī)化學(xué)課程”作為化學(xué)系第一門基礎(chǔ)課歷來受到重視。陳國珍、顧學(xué)民、周紹民、江培萱等老師，早在上世紀(jì)五、六十年代，都曾主講過該課程。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和教書育人的風(fēng)范是這門課程傳承下來的一份寶貴的無形資產(chǎn)。二十世紀(jì)七十年代以后，又經(jīng)過幾代人的長期不懈努力，在教學(xué)改革的諸多方面取得了優(yōu)異的成績?！盁o機(jī)化學(xué)教學(xué)組”多次獲校、省、國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和教學(xué)基金資助，“無機(jī)化學(xué)課程”兩次入選“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)目”。2005年又被評(píng)為“國家精品課程”。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專門化實(shí)驗(yàn)建設(shè)：

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：從1977 年開始由鐘燦興、徐佩蘭、曾文臻、林美麗、陳堅(jiān)固先后任實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人。鐘燦興為恢復(fù)高考后的第一屆實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人。

在參與實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，出版教材兩部：《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》--陳堅(jiān)固、楊森根等編著（參編者：沈若范、楊士烑、朱亞先、吳振奕等。廈大出版社，1997 年）。本書是無機(jī)化學(xué)教研室教師近20年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，是一本內(nèi)容豐富，適應(yīng)面廣的教材；《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）》中的無機(jī)實(shí)驗(yàn)部分由陳堅(jiān)固、朱亞先、楊士烑、陳小蘭等編寫（科學(xué)出版社，2004 年）.許多老師既指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)又任無機(jī)基礎(chǔ)課的輔導(dǎo)，取得的教學(xué)成果中有他們的一份貢獻(xiàn)。

專門化實(shí)驗(yàn)：1978 年程大典任專門化實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人。恢復(fù)高考后，當(dāng)時(shí)財(cái)力和物力都十分困難，他自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、加工、改裝設(shè)備、編寫教材，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傾注了大量心血。他重視教學(xué)法研究，把設(shè)計(jì)性、探索性、教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與郭忠平老師一道，首次在77級(jí)無機(jī)專門化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施，并在隨后的教學(xué)中不斷提煉升華，取得顯著的教學(xué)效果。將探索研究型教學(xué)法總結(jié)成文，在全國無機(jī)專門化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)上（蘇州會(huì)議）做主題報(bào)告，受到好評(píng)。1998年以后，全系的專門化實(shí)驗(yàn)合并為一門“綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

《 綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 改革實(shí)踐獲福建省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（無機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的主持人為程大典，2001 年）。2006 年又被評(píng)為國家精品課程（書中的無機(jī)實(shí)驗(yàn)部分很有特色,該部分的完成人：章 慧、吳振奕、董振榮，程大典等）.二、鄭蘭蓀和他的團(tuán)隊(duì)

鄭蘭蓀是1977 年恢復(fù)高考后的第一屆廈大化學(xué)系的畢業(yè)生，1982 年作為首批中美聯(lián)合招收的化學(xué)類研究生（CGP 項(xiàng)目），赴美國Rice 大學(xué)學(xué)習(xí)，在后來的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)（C60的籠形結(jié)構(gòu)，1996 年）得主Smalley 教授的指導(dǎo)下，參與原子團(tuán)簇科學(xué)的開拓性研究。1986 年獲博士學(xué)位，隨即回母校工作，成為該批博士生中第一個(gè)回國的留學(xué)生。1991 年晉升為教授（1993 年被授予博士生導(dǎo)師資格），1995 年由物構(gòu)轉(zhuǎn)到無機(jī)化學(xué)學(xué)科，1996 年入選國家“百千萬人才工程”；同年無機(jī)化學(xué)博士點(diǎn)獲準(zhǔn)設(shè)立，成為無機(jī)化學(xué)方向的學(xué)術(shù)帶頭人。2000 年受聘“長江學(xué)者”特聘教授，2001 年當(dāng)選中科院院士； 2007 年任973 首席科學(xué)家；在本校擔(dān)任多個(gè)職務(wù)：納米科技中心主任，無機(jī)合成與制備化學(xué)分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)主任等。

校外兼職：民盟第十屆中央委員會(huì)副主席、第十一屆政協(xié)全國委員會(huì)常務(wù)委員；教育部化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任；復(fù)旦大學(xué)物理系兼職教授、中國科學(xué)院化學(xué)研究所兼職研究員等。

先后獲首屆優(yōu)秀青年教師基金、首屆青年科學(xué)基金、首屆霍英東教育基金、首屆優(yōu)秀中青年人才專項(xiàng)基金、首屆杰出青年科學(xué)基金、國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金、科技部973 計(jì)劃項(xiàng)目、長江學(xué)者基金、國家自然科學(xué)基金等。

1993 年獲福建省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、同年獲霍英東教育基金會(huì)青年教師獎(jiǎng)、1994 年獲國家教委科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、1995年獲全國先進(jìn)工作者、全國勞模、2003 年獲教育部直屬高校留學(xué)回國人員先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)、2004 年被授予福建省杰出人民教師的稱號(hào)。2005 年由他領(lǐng)銜主講的《 無機(jī)化學(xué)》課程被評(píng)為“國家精品課程”，是廈大唯一為本科生授基礎(chǔ)課的院士。

研究方向：他們?cè)趪鴥?nèi)率先開展原子團(tuán)簇研究，圍繞碳簇的形成這一基本的科學(xué)問題，從創(chuàng)新研究方法入手，精心設(shè)計(jì)研究體系，自行研制大型儀器，將微觀與宏觀體系的研究有機(jī)地結(jié)合起來。建立了合成、分離、表征富勒烯等碳簇及其相關(guān)化合物的獨(dú)特方法，尤其是關(guān)于富勒烯形成機(jī)理、團(tuán)簇形成統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律、雜碳簇離子結(jié)構(gòu)特性、活潑小富勒烯等碳簇的捕獲與表征等碳簇研究中的重要難題等提供了明確的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，為突破這一制約富勒烯科學(xué)發(fā)展的瓶頸邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。成為國內(nèi)外有重要影響的原子團(tuán)簇科學(xué)研究基地。

年代中期C60 被合成之后，有關(guān)C60的生成機(jī)理，盡管已提出了種種假設(shè)，但是仍然沒有一種機(jī)理得到實(shí)驗(yàn)的完全證明，因?yàn)槿狈?duì)反應(yīng)中間體的結(jié)構(gòu)表征而未能被廣泛接受，使富勒烯的形成機(jī)理成為富勒烯研究中尚待解決的最基本的科學(xué)問題之一?！安蹲健北菴60 小的更活潑的富勒烯分子的研究受到科學(xué)界的廣泛關(guān)注；中、美、德等國的科學(xué)家都在努力尋找合成、分離和表征C50 這類小富勒烯家族的方法。在發(fā)現(xiàn)和穩(wěn)定C50 的競(jìng)爭中，鄭蘭蓀團(tuán)隊(duì)走在世界的前列。

經(jīng)近二十年的系統(tǒng)、深入、細(xì)致的研究，從捕獲富勒烯形成反應(yīng)的中間體入手，通過氯原子捕獲和穩(wěn)定反應(yīng)過程的中間體，實(shí)驗(yàn)揭示了小富勒烯C50可以通過氯化的途徑得以穩(wěn)定化，明確無誤地揭示了科學(xué)界長期尋找的、活潑的C50 的衍生物C50Cl10的結(jié)構(gòu)，為解開富勒烯形成機(jī)理之謎提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)，由此揭示了氯存在下富勒烯的形成過程，將富勒烯科學(xué)的研究推進(jìn)到小富勒烯領(lǐng)域。用同樣的方法，還制備了具有C60 碎片的骨架結(jié)構(gòu)特征的C20Cl10 等一系列氯代碳簇，豐富了碳簇材料這一物質(zhì)寶庫和碳的結(jié)構(gòu)化學(xué)，為碳簇的研究和應(yīng)用做出了貢獻(xiàn)。

全體成員長期精誠合作，不斷創(chuàng)新，歷經(jīng)近二十年的不懈努力，取得了可喜的成果，發(fā)表了三百多篇論文，其中最為突出的研究成果發(fā)表在2004 年《 Science 》上（謝素原、高 飛、呂 鑫、鄧順柳、黃榮彬、鄭蘭蓀）；

題目： Capturing the Labile Fullerene[50] as C50Cl10

實(shí)驗(yàn)揭示了小富勒烯C50可以通過氯化的途徑得以穩(wěn)定化。

該文被國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為相關(guān)學(xué)科發(fā)展的里程牌。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主Smalley 教授得知C50 的研究成果時(shí)稱贊：“這是一項(xiàng)重大的突破”；另一位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主Kroto 教授得知論文發(fā)表后，在第一時(shí)間向該論文的所有作者表示祝賀，并指出“它是一個(gè)具有重要影響的漂亮結(jié)果”。

2008 年在“Nature”子刊《Nature Materials》上發(fā)表論文：捕獲并表征了C60 的另外兩種具有C2v 和Cs 對(duì)稱性的異構(gòu)體，證明了C60還有其它異構(gòu)體存在。2009 年和2010 年，應(yīng)“Nature”另一子刊《Nature Chemistry》邀請(qǐng)，又兩次相繼發(fā)表論文：報(bào)道了含有三個(gè)五元環(huán)順連的C54、C56和C66 等系列富勒烯的氯化物。綜述了含有相鄰五元環(huán)富勒烯的穩(wěn)定化方法、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（上述三篇論文的主要完成者：謝素原、譚元植、呂 鑫、鄧順柳、黃榮彬、鄭蘭蓀.）。

謝素原:在這支研究團(tuán)隊(duì)中，謝素原具體指導(dǎo)了C50的合成、分離和表征，是C50研究的發(fā)現(xiàn)者。他是鄭蘭蓀1996 年招收的第一位博士生，攻博期間就已經(jīng)參加了研究并取得了突出成績，1999 年畢業(yè)留校繼續(xù)其研究工作，以執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)著稱。

主要研究方向：含碳團(tuán)簇合成、分離及其功能化，富勒烯的結(jié)構(gòu)及其形成機(jī)理，表面質(zhì)譜、團(tuán)族的組合化學(xué)研究和碳簇的形成研究等。

由于成果突出，多次獲獎(jiǎng)并主持多項(xiàng)科學(xué)基金：

2001 年獲中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)、2002 獲廈門大學(xué)“南強(qiáng)獎(jiǎng)”個(gè)人一等獎(jiǎng)、2007 年獲省第四屆青年五四獎(jiǎng)?wù)录笆膶酶＝ㄟ\(yùn)盛青年科技獎(jiǎng)、2008 年獲教育部“寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”等。

2007 年入選國家“百千萬人才工程”, 2009年受聘“長江學(xué)者”特聘教授。

他主持多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金、國家杰出青年基金和教育部等基金項(xiàng)目。

黃榮彬:團(tuán)隊(duì)中的黃榮彬是鄭蘭蓀的大學(xué)同窗。在鄭蘭蓀回國不久兩人就開始了長達(dá)二十年的合作，他們“白手起家”自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、加工和安裝設(shè)備，只花費(fèi)1 萬美元，親手制造出了進(jìn)口需十余萬美元的“脈沖激光器”，性能和鄭蘭蓀的美國導(dǎo)師花數(shù)十萬美元建起來的裝置相當(dāng)。黃榮彬有很強(qiáng)的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)和建立了原子團(tuán)簇的研究方法，研制了相關(guān)的測(cè)試設(shè)備；參與團(tuán)簇材料的化學(xué)組裝和團(tuán)簇生長的催化效應(yīng)研究等。

1994 年獲中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)。他主持多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金（含儀器專項(xiàng)基金）、杰出青年基金等。

鄭蘭蓀和他的團(tuán)隊(duì)，由于“碳原子團(tuán)簇的形成研究”成果突出，多次獲大獎(jiǎng),其中包括：

中國高校自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2001)（完成人：鄭蘭蓀、黃榮彬、謝素原、陳立華、謝兆雄）

國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng).自然科學(xué)二等獎(jiǎng)（2006)（完成人：鄭蘭蓀、黃榮彬、謝素原、呂 鑫、高 飛）

“南強(qiáng)獎(jiǎng)”.廈門大學(xué)一等獎(jiǎng)，(2005)(完成者： 原子團(tuán)簇研究小組)

鄭蘭蓀團(tuán)隊(duì)贏得成功的幾個(gè)關(guān)鍵要素：

1.有一個(gè)具“大家”風(fēng)范的帶頭人（正直、低調(diào)、謙遜、睿智、德才兼?zhèn)洌┖鸵粋€(gè)有“創(chuàng)意”的團(tuán)隊(duì)（智慧、責(zé)任、交流、奉獻(xiàn)、合作共贏）。

2.敢于挑戰(zhàn)學(xué)科前沿中多年懸而未解的難題，知難而上。

3.精誠合作、不斷創(chuàng)新、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力、努力攻關(guān)、堅(jiān)持不懈。

三、無機(jī)化學(xué)教學(xué)組

《 無機(jī)化學(xué)》 是化學(xué)系一門重要的基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)時(shí)間長，內(nèi)容涉及面廣，而面對(duì)的又是剛跨入大學(xué)校門的新生，需要多方面的引導(dǎo)，因此任務(wù)特別繁重，擔(dān)任該課程的老師需要付出更多的心血，這是大家的共識(shí)。

“無機(jī)化學(xué)課程”經(jīng)過長期建設(shè)，在教學(xué)改革的諸多方面取得了優(yōu)異的成績，這里凝聚著幾代“無機(jī)人”愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新，積累了豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)，成為全國有重要影響和示范作用的精品課程。

（一）無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)

無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)大致分為二個(gè)階段：

1.1977-1991：完善教學(xué)規(guī)章制度和教材建設(shè)

在顧學(xué)民教授的指導(dǎo)下，姚士冰、陳再鴻、安麗思、劉新錦、徐佩蘭先后主講無機(jī)化學(xué)，組成了老、中、青的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。姚士冰、陳再鴻為恢復(fù)高考后的第一屆主講教師。

恢復(fù)高考后的首要任務(wù)是完善教學(xué)規(guī)章制度（教學(xué)大綱和計(jì)劃，作業(yè)規(guī)范和評(píng)估等）, 為穩(wěn)定教學(xué)秩序，營造良好的教學(xué)氛圍。編寫教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料。開展教學(xué)研究小組活動(dòng)，交流教書育人心得；針對(duì)剛跨入大學(xué)校門學(xué)生的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)生活；為人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

教材建設(shè)：《大一化學(xué)》（原理部分）（顧學(xué)民主編）姚士冰、陳再鴻、安麗思等編著（廈大出版社1980 年）

《簡明化學(xué)原理》姚士冰、陳再鴻、安麗思編著（廈大出版社，1992 年）。本書1995 年獲廈門大學(xué)優(yōu)秀教材成果獎(jiǎng)，在全國交流獲好評(píng)，并曾作為本省化學(xué)奧賽培訓(xùn)教材。

“無機(jī)化學(xué)教學(xué)組”是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，無論是主講或輔導(dǎo)都以教書育人為己任，在教學(xué)崗位上任勞任怨，為教育事業(yè)默默地奉獻(xiàn)了自己的青春年華；他（她）們繼承了前輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，使科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和好的教學(xué)方法代代相傳，為無機(jī)化學(xué)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。特別值得一提的是姚士冰和安麗思老師。

姚士冰老師：為人真實(shí)正直，平易近人；他講課揮灑自如，非常生動(dòng)，語言精練，深入淺出，往往一語道破問題的本質(zhì)，受到學(xué)生們的普遍歡迎，同時(shí)也幫助了一批青年教師的成長。

安麗思老師：為人真誠、心地善良、樂于助人，為教育事業(yè)默默地耕耘，并無私地將她多年積累的教學(xué)方法傳授給青年教師。退休后，心不離崗，以滿腔的熱情從學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)上去關(guān)心、指導(dǎo)年青一代，是教書育人的楷模，受人尊敬。曾獲得“愛心媽媽”的稱號(hào)。

2.1991-2010:

（1）基地建設(shè)、教學(xué)改革和教材建設(shè)（主持人劉新錦）

1991 年全國首批“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才基地”獲準(zhǔn)設(shè)立，通過全面評(píng)估，我系有幸入圍，成為全國首批（廈大、南大和南開）三個(gè)基地之一，把《無機(jī)化學(xué)》 課程納入基地建設(shè)中，從1991 年到1999 年將當(dāng)年招收的新生分為兩個(gè)班（基地班和普通班），一批優(yōu)秀學(xué)生編入基地班。劉新錦任基地班主講（1991-2000)。試辦“化學(xué)基地班” 對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等教育該如何適應(yīng)新的形勢(shì)？出路在改革。在這一背景下，在基地班中試點(diǎn)，進(jìn)行了有關(guān)《無機(jī)化學(xué)》 課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試、考核方法等一系列改革，探索傳授知識(shí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的新教學(xué)模式及教材建設(shè)和創(chuàng)新，并將教學(xué)改革的理念和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)表了一批有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，將改革的成果傳播到全國各地，引起很大的反響。

通過教學(xué)改革，把傳授知識(shí)和研究性學(xué)習(xí)-小論文、自學(xué)與討論等相結(jié)合，打破了以教師、課堂、教材為主體進(jìn)行教學(xué)的模式；探索出一套有利于全面評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的多元化考試和考核方法，打破了傳統(tǒng)的單一的閉卷考試的模式．

基地教學(xué)改革取得明顯的效果，1999-2002 年劉新錦等兩次獲“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)目”資助，并承擔(dān)教育部高等教育司委托接受進(jìn)修教師的任務(wù)。高飛是第一位來進(jìn)修的教師（1999.9-2000.7）。

主編有特色的教材一部：《無機(jī)元素化學(xué)》，劉新錦 朱亞先 高飛編著，科學(xué)出版社出版（立體化教材，含光盤，習(xí)題和答案）（第一版2005年，為廈門大學(xué)新世紀(jì)教材大系；第二版2010 年，為普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材、國家精品課程配套教材）。本書曾得到教育部“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)目”和學(xué)校的雙重資助。由劉新錦主持及負(fù)責(zé)全書的策劃、統(tǒng)稿、定稿和制作習(xí)題等工作。由于該書具有顯著特色（“新”和“精”、把基礎(chǔ)與前沿、宏觀與微觀、性質(zhì)與應(yīng)用緊密關(guān)聯(lián)，將教學(xué)內(nèi)容改革的成果以多種形式，呈現(xiàn)于教材之中），出版后受到全國讀者的歡迎和引用，包括作為奧賽培訓(xùn)教材。

此外，劉新錦等還編寫了《 無機(jī)化學(xué)習(xí)題指導(dǎo)》、《 無機(jī)化學(xué)若干問題討論》、《 無機(jī)化學(xué)教學(xué)參考材料》 等教學(xué)輔助材料。

（2）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)（主持人朱亞先）

朱亞先2000 年開始擔(dān)任主講，參與編寫《無機(jī)元素化學(xué)》部分章節(jié)，并完成了該書的電子教案；利用多媒體技術(shù)，建成集電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、習(xí)題庫等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；在研究性學(xué)習(xí)方面，指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行了有意義的探索，并獲“無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)方面的資助和獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)的信息化，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化.（3）教學(xué)與科研相結(jié)合，科研人員兼任教學(xué)（主持人鄭蘭蓀）

鄭蘭蓀（1998）、黃榮彬（1998）、謝素原（2000）先后開始兼任部分無機(jī)化學(xué)的講授，與老教師一起共挑教書育人重?fù)?dān)，改變了教學(xué)與科研的分離狀態(tài)，促進(jìn)了教學(xué)和科研的同時(shí)發(fā)展。他們以自己的研究實(shí)踐豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、使學(xué)生掌握的知識(shí)更切實(shí)際；積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，在探索研究型教學(xué)模式上起了重要作用。

鄭蘭蓀作為院士，參加基礎(chǔ)課教學(xué)，在校內(nèi)是第一人，在教學(xué)改革上起了帶頭作用，具有重要示范意義。

（二）獲獎(jiǎng)

1980 年“無機(jī)化學(xué)教學(xué)組”獲廈門大學(xué)“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”

1980 年“無機(jī)化學(xué)教學(xué)組”獲福建省普通高?！皟?yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”

1989 年“大一基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教學(xué)”獲廈門大學(xué)1989 年優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（主要完成者：劉新錦 徐佩蘭 林美麗 章 慧）

1992 年“基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)建設(shè)與改革”獲廈門大學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（劉新錦 陳堅(jiān)固 章 慧 徐佩蘭）

1992 年“無機(jī)化學(xué)課程”被評(píng)為廈門大學(xué)優(yōu)秀主干課程

1993 年“無機(jī)化學(xué)課程”獲福建省普通高等學(xué)校優(yōu)秀課程（負(fù)責(zé)人劉新錦）

2001 年“無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革”獲廈門大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（劉新錦 朱亞先 鄭蘭蓀 章 慧）

2003 年“無機(jī)化學(xué)”被評(píng)為廈門大學(xué)精品課程

2005 年“無機(jī)化學(xué)”被評(píng)為省級(jí)精品課程

2005 年無機(jī)化學(xué)被評(píng)為國家級(jí)精品課程（鄭蘭蓀等）

國內(nèi)專家的評(píng)價(jià)是：廈門大學(xué)《 無機(jī)化學(xué)課程》 是一門有鮮明特色、一流教學(xué)水平和優(yōu)良教學(xué)效果的精品課程，并在全國有重要影響和示范作用。特別是擁有院士領(lǐng)銜、年齡、學(xué)歷、知識(shí)、職稱結(jié)構(gòu)合理的一流教學(xué)隊(duì)伍。

以上是南開大學(xué)申泮文院士、中山大學(xué)計(jì)亮年院士、吉林大學(xué)化學(xué)院副院長宋天佑教授和武漢大學(xué)化學(xué)院副院長季振平教授對(duì)無機(jī)化學(xué)課程的評(píng)價(jià)（摘要）。

四、人物簡介 顧學(xué)民簡介

顧學(xué)民，1914 年7 月出生，1934 考入浙江大學(xué)化學(xué)系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后先后在上海、浙江的中學(xué)和大學(xué)任教；1948 年赴美留學(xué)，在美國密歇根大學(xué)獲化學(xué)碩士學(xué)位，1950年回國。1953 年由浙江大學(xué)調(diào)入廈大。曾任化學(xué)系副系主任，1961 年升任為系主任，并兼任無機(jī)化學(xué)教研室主任，學(xué)術(shù)帶頭人，主講無機(jī)化學(xué)、專業(yè)英語、指導(dǎo)研究生等。1981 年晉升為教授，1987 年因病逝世，享年73 歲。

文革后，撥亂反正，1979年恢復(fù)系主任職務(wù)。她對(duì)教學(xué)工作極端負(fù)責(zé)任，十分注意教學(xué)制度的建立，并嚴(yán)格執(zhí)行；狠抓課堂教學(xué)，聽課后，提出存在問題，毫不留情，使化學(xué)系形成了十分良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為化學(xué)系的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)更多的年輕學(xué)子投身到無機(jī)化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科中來，顧學(xué)民教授和鄭重教授（她的先生，原海洋系系主任）于1987 年設(shè)立“重學(xué)”獎(jiǎng)學(xué)金，以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的無機(jī)化學(xué)本科生和研究生。

她對(duì)青年教師既嚴(yán)格要求又十分關(guān)心他（她）們的成長和生活，大家對(duì)她的印象是：為人耿直，辦事公道，不記私仇，心地善良，關(guān)心晚輩，是深受大家愛戴的老前輩。

重要成果：

“金屬卟啉與金屬酞菁配合物的合成、表征與物理性能的研究”；國家科委1991 年在“科學(xué)技術(shù)研究成果公報(bào)”評(píng)價(jià)為：該成果為開發(fā)新的光伏材料、合成氧載體、某些卟啉類催化劑及太陽能利用等做了重要的基礎(chǔ)工作，屬于國內(nèi)先進(jìn)水平。（1991 年，李志賢、江啟溫、詹夢(mèng)熊、顧學(xué)民等）。

“金屬卟啉與金屬酞菁配合物的合成、表征與物理化學(xué)性能”獲“廈門大學(xué)張子露優(yōu)秀貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)（李志賢、江啟溫、詹夢(mèng)熊、顧學(xué)民等）

《無機(jī)化學(xué)叢書》（第二卷：鈹、堿土金屬和鎵分族）顧學(xué)民、李志賢、曾文臻（科學(xué)出版社，1990 年）；《大一化學(xué)》（原理部分）（顧學(xué)民主編）姚士冰、陳再鴻、安麗思編著（廈大出版社，1980 年）

鄭南峰簡介

鄭南峰是廈大化學(xué)系94 級(jí)基地班的學(xué)生、鄭蘭蓀的碩士。2001 年赴美留學(xué)，獲加州大學(xué)（河濱分校）化學(xué)博士學(xué)位，在加州大學(xué)（圣芭芭拉分校）做博士后。2007 年收到美國加州大學(xué)（戴維斯分校）的助理教授聘任邀請(qǐng)，但他毅然放棄美國優(yōu)厚的待遇，回母校工作。2007 年受聘為“廈門大學(xué)特聘教授”（博士生導(dǎo)師）、2010 年獲聘教育部“長江學(xué)者”特聘教授。

研究方向：多年來從事納米團(tuán)簇及納米相關(guān)材料研究，致力于解決制備納米材料的可控合成和性能優(yōu)化的難題，在相關(guān)領(lǐng)域已取得國際同行高度認(rèn)可的研究成果、已在國際頂尖刊物上(Nature，Science，J.Am.Chem.Soc.,等）發(fā)表論文40 余篇，論文被引用1000 余次。

2010年 鄭南峰在 《Nature Nanotechnology》（自然-納米技術(shù)）上發(fā)表了“Freestanding palladium nanosheets with plasmonic and catalytic

properties”（具等離子體光學(xué)和催化性能的鈀納米薄片）的論文。報(bào)道制備了一種具獨(dú)特光學(xué)性能的新型金屬鈀納米材料-“鈀藍(lán)”，對(duì)近紅外光具很強(qiáng)的吸收，可100%被轉(zhuǎn)化為熱，直接應(yīng)用于腫瘤的近紅外光熱療，且展現(xiàn)出很好的電催化活性。

他將基礎(chǔ)研究成果應(yīng)用于實(shí)際，服務(wù)社會(huì)，與省內(nèi)外多家企業(yè)開展合作并提供無償咨詢服務(wù)。愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生并嚴(yán)格要求，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于助人。

2009年同時(shí)獲得福建省和國家自然科學(xué)基金杰出青年基金項(xiàng)目的資助及霍英東教育基金會(huì)第12 屆青年教師基金資助。

2004 年獲美國材料研究學(xué)會(huì)的優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)。2006 年獲美國化學(xué)會(huì)的無機(jī)杰出青年科學(xué)家獎(jiǎng)。2009 年獲中國化學(xué)會(huì)－約翰威出版公司青年化學(xué)論文獎(jiǎng)（全國僅兩位得主之一）。2010 年獲中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)及第七屆福建省青年五四獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

匡 勤簡介

2001 年獲廈門大學(xué)化學(xué)系學(xué)士學(xué)位；同年保送至廈門大學(xué)化學(xué)系無機(jī)化學(xué)專業(yè)進(jìn)行碩博連讀，師從鄭蘭蓀院士；2006 年10 月至2007 年10 月，前往美國佐治亞理工學(xué)院訪問學(xué)習(xí)；2008 年04 月博士畢業(yè)后留校任助理教授，從事教學(xué)和科研工作，2009 年10 月破格晉升副教授。

研究方向：主要從事納米材料的相關(guān)研究，近年來在無機(jī)納米晶特殊晶面及界面的控制合成這一研究領(lǐng)域取得了一些重要的研究成果：通過氣相外延生長首次合成出一系列具有核殼結(jié)構(gòu)的ZnO / SnO2 復(fù)合納米材料；借助表面科學(xué)，通過表面能控制合成出一系列高指數(shù)或高活性晶面裸露的金屬或金屬氧化物納米晶；通過這種表（界）面工程增強(qiáng)了無機(jī)納米晶的光電、氣敏、催化等方面的性能。

截止2009 年，在J.Am.Chem.Soc., Angew.Chem.Int.Ed., Chem.Commun., 等國際刊物上發(fā)表研究論文20 多篇，申請(qǐng)國家發(fā)明專利6 項(xiàng)（5 項(xiàng)已獲得授權(quán)），現(xiàn)主持國家自然科學(xué)基金1 項(xiàng)。

獲得2009 中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)。他的博士學(xué)位論文獲“福建省百篇優(yōu)秀博士論文”（2009)，并獲 “全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文”提名（2010)。

陶 軍簡介

陶 軍，安徽大學(xué)化學(xué)學(xué)士（1991)，中山大學(xué)化學(xué)碩士（1997)，中山大學(xué)化學(xué)博士（2001）。同年加盟廈門大學(xué)化學(xué)系無機(jī)化學(xué)學(xué)科任副教授（2001-2008)、教授（2008);日本神奈川科學(xué)技術(shù)學(xué)院和九州大學(xué)JSPS 博士后（2004-2006）。

研究方向：功能配合物與磁性材料：

1.分子磁性的物理調(diào)控：光、熱、壓力與磁性的關(guān)系；

2.單分子磁體和單鏈磁體的合成、磁性與組裝；

3.配位聚合物的溶劑熱合成、組裝與拓?fù)鋵W(xué)；

主持基金項(xiàng)目：

? 教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃；國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目；

? 國家自然科學(xué)基金重大研究計(jì)劃項(xiàng)目；福建省杰出青年基金等。

研究成果：

2006-2010 年在J.Am.Chem.Soc., Chem.Commun., Angew.Chem.Int.Ed.,等國際刊物上發(fā)表研究論文9篇； 撰寫《 10000 個(gè)科學(xué)難題》（化學(xué)卷）一節(jié)內(nèi)容：可用于量子計(jì)算機(jī)的分子磁體材料的合成（科學(xué)出版社．2009 年)

章 慧簡介

章 慧是恢復(fù)高考后第一屆（77 級(jí)）從知青農(nóng)場(chǎng)考入廈大化學(xué)系無機(jī)化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，于1982 年本科畢業(yè)，留校工作，獲在職碩士學(xué)位。1996 年赴英國留學(xué)訪問研究一年。2006 年晉升為教授；2007 年至今擔(dān)任化學(xué)化工學(xué)院儀器中心副主任；2007年11月?lián)沃袊臻g學(xué)會(huì)生命起源與進(jìn)化專業(yè)委員會(huì)委員；首屆中國化學(xué)會(huì)“分子手性學(xué)術(shù)研討會(huì)的主要發(fā)起人之一”，第1、2、3 屆“手性會(huì)議”的大會(huì)主持人和報(bào)告人。多次受邀赴香港院校、國內(nèi)重點(diǎn)高校和中科院所做學(xué)術(shù)報(bào)告及傳授CD 實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

研究方向：

主要從事無機(jī)化學(xué)和配位化學(xué)教學(xué)和科研工作；近年來從事分子手性金屬絡(luò)合物的合成、拆分與表征、不對(duì)稱催化和園二色（CD）光譜的研究工作。

多次獲國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金和教育部首批骨干教師資助計(jì)劃的資助、并承擔(dān)企業(yè)合作課題的研究（以上均為課題負(fù)責(zé)人）。

主編研究生教材一部：《 配位化學(xué)一原理與應(yīng)用》（化學(xué)工業(yè)出版社，2009 年）。出版后（已印刷兩次）受到讀者的普遍歡迎。參與編寫教材、學(xué)術(shù)專著和譯著七部。從教以來共發(fā)表科研和教學(xué)論文70 余篇。

獲教書育人方面的獎(jiǎng)勵(lì)11 次；獲2010 年中國分析測(cè)試協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)（CAIA）三等獎(jiǎng)（第一完成人）；《 綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 獲教育部國家精品課程（2006 年、第四完成人）。

她是一位經(jīng)基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)到專門化教學(xué)、研究生教學(xué)，在理論和實(shí)驗(yàn)上得到長期錘煉而成長起來的，基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)的骨干教師。從教以來一直踏踏實(shí)實(shí)地工作，一步一個(gè)腳印地走到今天。

在基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，曾參與編寫《 元素化學(xué)》、《 無機(jī)化學(xué)習(xí)題及答案》、《 無機(jī)化學(xué)參考材料》 等教材。

龍臘生簡介

1999 年龍臘生博士從中山大學(xué)加盟廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)系無機(jī)化學(xué)學(xué)科、固體表面物理化學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，教授、博士生導(dǎo)師。閩江學(xué)者特聘教授。2010 年任《 無機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào)》 編委。

研究方向：l）籠狀高核混合金屬簇的合成與磁性；2）水簇和聚合物的合成及性能；3）鐵電材料設(shè)計(jì)合成和性能方面的研究；4）配位聚合物的（離子熱、不對(duì)稱）合成與催化。迄今為止，在包括Acc.Chem.Res., J.Am.Chem.Soc., Angew.Chem.Int.Ed., Chem.Eur.J., Chem.Commun., Chem.Mater., Inorg.Chem.等影響因子大于4.0的雜志上發(fā)表研究論文40余篇。

他的研究論文受到讀者關(guān)注，被國際知名雜志報(bào)道、引用并進(jìn)行了專門評(píng)價(jià)。

2008 年獲國家杰出青年基金。

目前承擔(dān)的課題：

福建省重點(diǎn)項(xiàng)目：《 手性配位聚合物的絕對(duì)不對(duì)稱合成》 ；國家杰出青年基金：《 多金屬團(tuán)簇分子的合成、組裝及性能研究》 ；重大研究計(jì)劃：《 電／磁配位聚合物晶體結(jié)構(gòu)與性能調(diào)控》（與中山大學(xué)合作申請(qǐng)）;973 子課題：《 光電功能分子的組裝與構(gòu)效關(guān)系》（與福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所合作申請(qǐng)）。

吳明光簡介

吳明光1980 年由福建醫(yī)學(xué)院調(diào)來化學(xué)系。1989 年由催化轉(zhuǎn)到無機(jī)組，主要從事天然辣椒素方面的研究。他在應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域一枝獨(dú)秀，處世低調(diào)，做事嚴(yán)謹(jǐn)，辛勤耕耘，為社會(huì)做出了重要貢獻(xiàn)。兩次獲由中國專利局授予的發(fā)明專利，并兩次獲獎(jiǎng)：

．高辣度辣椒樹脂油的制取方法［ZL87101845.4 ](1989年）

．藥用天然結(jié)晶辣椒堿的制備方法[ZL95119812.2 ](1996 年）

發(fā)明技術(shù)已轉(zhuǎn)讓給六個(gè)廠家。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)符合美國藥典標(biāo)準(zhǔn)。

獲1989年第四屆全國發(fā)明展銀獎(jiǎng)。

獲1996 年北京國際發(fā)明展銀獎(jiǎng)。

發(fā)表相關(guān)論文16 篇。

詹孟雄簡介

詹夢(mèng)熊1960 年畢業(yè)于廈門大學(xué)化學(xué)系，留校任教，1995 年晉升為教授，1991--2000 年擔(dān)任教研室主任。他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人正直，關(guān)心年青教師的成長，樂于助人。為無機(jī)化學(xué)博士點(diǎn)的建設(shè)，四處奔走，網(wǎng)羅人才，寫申請(qǐng)材料，他傾注了大量的心血。1996 年無機(jī)化學(xué)博士點(diǎn)獲準(zhǔn)設(shè)立，為無機(jī)化學(xué)學(xué)科日后的迅速發(fā)展提供了重要平臺(tái)。曾任廈門市化學(xué)會(huì)理事長（1999-2002）、現(xiàn)任廈門市化學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長。

研究方向：主要從事金屬球烯、金屬酞菁配合物的研究和參與原子團(tuán)簇化學(xué)方面的研究和主講本科生、研究生課程等。

重要成果：

由他主持的課題組多次獲國家自然科學(xué)基金和省自然科學(xué)基金資助。曾編寫《儀器分析實(shí)驗(yàn)》一書中的熱分析部分（廈大出版社，1991 年）

擔(dān)任“金屬卟啉與金屬酞菁配合物的合成、表征與物理化學(xué)性能研究”項(xiàng)目中的金屬酞菁配合物研究組組長，該研究成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平（載于1991年國家科委“科學(xué)技術(shù)成果公報(bào)”）。

由他帶領(lǐng)的課題組，在金屬球烯和金屬酞菁配合物的合成、結(jié)構(gòu)與功能性各項(xiàng)研究上做了重要的基礎(chǔ)性工作，為日后的應(yīng)用開發(fā)提供了可靠的依據(jù)。

在金屬球烯配合物的研究論文中，首次提出金屬與球烯鍵合方式為η2型，該結(jié)論為研究金屬球烯的穩(wěn)定性及應(yīng)用提供重要的理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，爾后被學(xué)術(shù)界所接受。該課題組共發(fā)表論文80 多篇，其中數(shù)篇論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。（課題組的主要成員：程大典，楊森根，吳振奕，楊士烑，林永生等。）

“金屬卟啉與金屬酞菁配合物的合成，表征與物理化學(xué)性能” 獲1993 年“廈門大學(xué)張子露優(yōu)秀貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)（李志賢、江啟溫、詹夢(mèng)熊、顧學(xué)民等）

在培養(yǎng)研究生工作中成績顯著，獲“良師益友”榮譽(yù)稱號(hào)（校研究生委員會(huì).2001年）。

徐志固簡介

徐志固畢業(yè)于廈門大學(xué)化學(xué)系，1959年獲蘇聯(lián)化學(xué)副博士學(xué)位，1973年由清華大學(xué)調(diào)來化學(xué)系。1987年晉升為教授。

主要從事“光學(xué)活性絡(luò)合物的合成、拆分與性能研究”及“絡(luò)合物的手性識(shí)別與拆分機(jī)理研究”；參與“乙苯脫氫制苯乙烯《11》催化劑”的研制。

兩次獲國家自然科學(xué)基金資助；發(fā)表有關(guān)論文30篇；主講研究生課程等。

“乙苯脫氫制苯乙烯《11》催化劑”：獲1978年全國科技大會(huì)獎(jiǎng).1983年獲上海市化工局科技成果一等獎(jiǎng).1984年獲福建省高?？萍汲晒泉?jiǎng)（第三完成者）。

編著《現(xiàn)代配位化學(xué)》一書（化學(xué)工業(yè)出版社、1987 年）.被評(píng)為《 化學(xué)工業(yè)出版》 的優(yōu)秀科技圖書，并被選為1989 年10 月西德法蘭克福國際書展；收入“中國優(yōu)秀科技圖書要覽”(l)（遼寧科技出版社，1990 年）。出版后受到國內(nèi)同行、老師和研究生們的歡迎和引用。

審校了美國麻省理工學(xué)院和俄勒岡大學(xué)教授合著《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第四版）的譯著 譯者：俞鼎瓊 廖代偉（化學(xué)工業(yè)出版社 1990年）

1990年完成了“廈門華美煙廠空調(diào)循環(huán)冷卻水、冷凍水系統(tǒng)的化學(xué)處理”的技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓、培訓(xùn)和服務(wù)項(xiàng)目。取得了很好的效果，使廠方連續(xù)多次被評(píng)為環(huán)保先進(jìn)單位，并獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

1995年退休后，與俞鼎瓊合作進(jìn)行自選課題“衰老與抗衰老理論與實(shí)踐研究”。已發(fā)表相關(guān)論文2篇，并在廈門市作有關(guān)保健科普?qǐng)?bào)告。

五、專利、成果

1989 年和1996 年吳明光、鐘燦興獲授權(quán)的中國發(fā)明專利兩項(xiàng)，發(fā)明技術(shù)已轉(zhuǎn)讓給6個(gè)廠家：

?

高辣度辣椒樹脂油的制取方法(1989 年）

?

藥用天然結(jié)晶辣椒堿的制備方法(1996 年）

?

1990 年郭忠平、安麗思等開發(fā)的“聚羥基氯化鋁（PAC）凈水劑”轉(zhuǎn)讓三明和同安，并在三明市投產(chǎn)；1990 年成果通過省級(jí)鑒定

?

1990年.徐志固等完成了 “廈門華美煙廠空調(diào)循環(huán)冷卻水、冷凍水系統(tǒng)的化學(xué)處理”的技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓、培訓(xùn)和服務(wù)項(xiàng)目。使廠方連續(xù)多次被評(píng)為環(huán)保先進(jìn)單位，并獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。?

1991 年李志賢、江啟溫、詹夢(mèng)熊、顧學(xué)民的研究成果：“金屬卟啉與金屬酞著配合物的合成表征與物理性能的研究”；國家科委1991 年在“科學(xué)技術(shù)研究成果公報(bào)”評(píng)價(jià)為：該成果為開發(fā)新的光伏材料、合成氧載體、某些卟啉類催化劑及太陽能利用等做了重要的基礎(chǔ)工作，屬于國內(nèi)先進(jìn)水平。

?

1999年楊森根、詹夢(mèng)熊等的論文：η2-C60{ Pd（PPh3）2}n配合物的合成與光電性能研究，經(jīng)中國科技市場(chǎng)協(xié)會(huì)評(píng)審，入選“九五期間科學(xué)研究成果選集”。

?

匡 勤 申請(qǐng)國家發(fā)明專利6 項(xiàng)（5 項(xiàng)已獲得授權(quán)）（截止2009 年）

六、獲獎(jiǎng)（除集體外為省級(jí)以上）

? 1980 年“無機(jī)化學(xué)教學(xué)組”獲廈門大學(xué)“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”

? 1980 年“無機(jī)化學(xué)教學(xué)組”獲福建省普通高?！皟?yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)” ? 1987 年無機(jī)化學(xué)教研室獲廈門市社會(huì)主義精神文明先進(jìn)單位

? 1989 年無機(jī)化學(xué)教研室獲廈門大學(xué)“教書育人”先進(jìn)集體

? 1989 年陳堅(jiān)固獲“中國化學(xué)會(huì)”先進(jìn)工作者

? 1989 年吳明光、鐘燦興的“高辣度辣椒樹脂油的制取方法”獲“第四屆全國發(fā)明展銀獎(jiǎng)”

? 1992 年劉新錦獲福建省化學(xué)會(huì)第四屆“先進(jìn)工作者” ? 1993 年“無機(jī)化學(xué)課程”獲福建省普通高等學(xué)校優(yōu)秀課程

? 1993 年“金屬卟啉與金屬酞菁配合物的合成，表征與物理化學(xué)性能”獲“廈門大學(xué)張子露優(yōu)秀貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)（李志賢、江啟溫、詹夢(mèng)熊、顧學(xué)民等）

? 1993 年鄭蘭蓀獲福建省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?/p>

? 1993 年鄭蘭蓀獲霍英東教育基金會(huì)青年教師獎(jiǎng)

? 1993年“激光等離子體源飛行時(shí)間質(zhì)譜計(jì)”獲國家教委科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)(主要完成人：鄭蘭蓀、黃榮彬等)

? 1994年“部分主族原子簇粒子的激光產(chǎn)生與結(jié)構(gòu)研究”獲國家教委科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)(主要完成人：鄭蘭蓀、黃榮彬等)。

? 1994 年鄭蘭蓀獲國家教委科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)

? 1995 年鄭蘭蓀獲全國先進(jìn)工作者、全國勞模

? 1994 年劉新錦評(píng)為福建省“三育人”先進(jìn)工作者

? 1994 年劉新錦獲福建省科協(xié)系統(tǒng)先進(jìn)工作者

? 1994 年郭忠平獲農(nóng)業(yè)部科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)和國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)（1996年）（植物生長調(diào)節(jié)劑TA 乳粉在海帶、紫菜上的應(yīng)用研究）

? 1995 年“簡明化學(xué)原理”獲廈門大學(xué)首屆優(yōu)秀教材成果獎(jiǎng)（姚士冰、陳再鴻、安麗思）

? 1995 年“巰基尾式卟啉及其二價(jià)鐵配合物的合成與表征”獲“廈門市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”（李志賢、黃榮彬）

? 1996 年吳明光、鐘燦興的“藥用天然結(jié)晶辣椒堿的制備方法”獲北京國際發(fā)明展銀獎(jiǎng)

? 1996 年林永生被評(píng)為福建省“三育人”先進(jìn)工作者

? 1996 年黃榮彬獲中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)

? 1999 年安麗思獲福建省教育系統(tǒng)“關(guān)心下一代工作先進(jìn)個(gè)人” ? 1999 年朱亞先獲中國科協(xié)頒發(fā)的“國際學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽表彰證書” ? 2000 年朱亞先被評(píng)為福建省“三育人”先進(jìn)工作者

? 2001 年“碳團(tuán)簇的形成研究”獲中國高校自然科學(xué)二等獎(jiǎng)（鄭蘭蓀、黃榮彬、謝素原、陳立華、謝兆雄）

? 2001 年謝素原獲中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)

? 2001 年《 綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 改革實(shí)踐獲福建省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（程大典為無機(jī)方向的負(fù)責(zé)人）

? 2001年楊森根、詹夢(mèng)熊等的論文：η2-C70{RhCl（CO）（PPh3）2} n配合物的合成與表征被“世界華人交流協(xié)會(huì)”評(píng)為國際優(yōu)秀論文、并獲國際優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

? 2003 年安麗思獲福建省教育系統(tǒng)“關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人” ? 2003 年鄭蘭蓀獲教育部直屬高校留學(xué)回國人員先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)

? 2004 年鄭蘭蓀獲福建省杰出人民教師稱號(hào)

? 2005 年《 化學(xué)學(xué)科立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)》 獲福建省第五屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（朱亞先、陳明旦、林夢(mèng)海等）

? 2005 年“以師資隊(duì)伍為保障，構(gòu)筑化學(xué)創(chuàng)新人才培育平臺(tái)”獲福建省第六屆高等學(xué)校教學(xué)成果省級(jí)二等獎(jiǎng)（朱亞先、鄭蘭蓀等）

? 2006 年朱亞先獲中國化學(xué)會(huì)“先進(jìn)工作者”

? 2006 年“碳團(tuán)簇的形成研究”獲國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、自然科學(xué)二等獎(jiǎng)（鄭蘭蓀、黃榮彬、謝素原、呂 鑫、高 飛）

? 2007 年謝素原獲第十四屆福建運(yùn)盛青年科技獎(jiǎng) ? 2009 年鄭南峰獲中國化學(xué)會(huì)-約翰威立出版公司青年化學(xué)論文獎(jiǎng)

? 2009 年匡 勤獲中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)

? 2009 年匡 勤的博士學(xué)位論文獲“福建省百篇優(yōu)秀博士論文”，并獲 “全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文”提名（2010)。

? 2010 年朱亞先獲福建省第六屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)

? 2010 年鄭南峰獲第七屆福建省青年五四獎(jiǎng)?wù)?/p>

? 2010 年章慧主持的“固體圓二色光譜在手性化合物結(jié)構(gòu)表征中的應(yīng)用”獲

2010 年中國分析測(cè)試協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)（CAIA）三等獎(jiǎng)

? 2010年鄭南峰獲中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)

七、大事記（1958-2010）

? 1958 年 “無機(jī)化學(xué)教研室”成立，顧學(xué)民為首任教研室主任和學(xué)術(shù)帶頭人.主要研究方向是稀有元素和大環(huán)配合物。江啟溫（1980-1985）、李志賢（1985-1990）、詹夢(mèng)熊（1991-2000）和陳堅(jiān)固（2001-2009）先后繼任無機(jī)教研室主任

? 1978 年 姚士冰、陳再鴻任

1977 年恢復(fù)高考后的第一屆無機(jī)化學(xué)主講。鐘燦興、徐佩蘭、曾文臻、林美麗、陳堅(jiān)固先后任無機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人。程大典任無機(jī)專門化實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人

? 1981年 徐志固、李志賢、詹夢(mèng)熊、江啟溫、程大典、郭忠平任1977年恢復(fù)高考后的第一屆無機(jī)專門化理論和實(shí)驗(yàn)課程的主講

? 1991-1994 年 劉新錦受聘為中國化學(xué)會(huì)化學(xué)教育委員會(huì)委員

? 1995 年 鄭蘭蓀獲首屆杰出青年基金，同年被評(píng)為全國先進(jìn)工作者

? 1996 年“無機(jī)化學(xué)專業(yè)”被國務(wù)院學(xué)院委員會(huì)批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予權(quán)單位；無機(jī)化學(xué)博士點(diǎn)獲準(zhǔn)設(shè)立（鄭蘭蓀為學(xué)術(shù)帶頭人，謝素原是招收的第一個(gè)博士生）

? 1996 年 鄭蘭蓀入選“百千萬人才工程” ? 1998 年 鄭蘭蓀主持基金委重大項(xiàng)目

? 1998 年 鄭蘭蓀、黃榮彬開始兼任部分無機(jī)化學(xué)的講授，改變了教學(xué)與科研的分離狀態(tài)

? 1999 年 龍臘生博士從中山大學(xué)加盟本學(xué)科 ? 1999 年 無機(jī)化學(xué)方向第一個(gè)博士生（謝素原）畢業(yè)，留校任職

? 2000 年 鄭蘭蓀獲“長江學(xué)者”特聘教授

? 2001 年 陶 軍博士從中山大學(xué)加盟本學(xué)科

? 2001 年 鄭蘭蓀當(dāng)選中科院院士

? 2003 年 鄭蘭蓀受聘高等教育指導(dǎo)委員會(huì)

? 2004 年 無機(jī)化學(xué)被評(píng)為福建省重點(diǎn)學(xué)科

? 2004 年 我系《 綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》由“科學(xué)出版社”出版。為普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材，國家精品課程配套教材；該書共48個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中16個(gè)由無機(jī)組章 慧、吳振奕、董振榮和程大典編寫

? 2005 年 “無機(jī)化學(xué)”被評(píng)為國家級(jí)精品課程

? 2005 年 謝素原獲杰出青年基金

? 2005 年“無機(jī)化學(xué)”被評(píng)為省級(jí)精品課程

? 2005 年“無機(jī)化學(xué)”被評(píng)為國家級(jí)精品課程

? 2006 年鄭蘭蓀受聘教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)與化工學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)付主任、化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任

? 2006 年朱亞先受聘教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)與化工學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)秘書長

? 2007 年鄭蘭蓀擔(dān)任

973 首席科學(xué)家

級(jí)學(xué)生，鄭蘭蓀的碩士），在美國獲博士? 2007 年鄭南峰（我系基地班學(xué)位，載譽(yù)歸來，回母校任教，受聘為特聘教授

? 2007 年 無機(jī)化學(xué)被評(píng)為全國重點(diǎn)學(xué)科

? 2007 年 鄭蘭蓀為首的創(chuàng)新群體建立

? 2008 年 龍臘生獲杰出青年基金

? 2009 年 謝素原、章慧和陶 軍等參與編寫《 10000 個(gè)科學(xué)難題》（化學(xué)卷）出版（科學(xué)出版社）。其中：

“可用于量子計(jì)算機(jī)的分子磁體材料的合成”-陶軍編寫

“富勒烯的形成機(jī)理”-謝素原編寫

“手性自發(fā)拆分預(yù)測(cè)和調(diào)控”-卜顯和.章慧編寫

? 2009 年 謝素原受聘為教育部“長江學(xué)者”特聘教授

? 2009 年 鄭南峰獲杰出青年基金

? 2010 年 無機(jī)化學(xué)教研室改名為“無機(jī)化學(xué)與功能材料研究所”（所長黃榮彬，副所長吳振奕）

? 2010 年 章 慧受任中國空間學(xué)會(huì)生命起源與進(jìn)化專業(yè)委員會(huì)委員

? 2010 年龍臘生任《 無機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào)》 編委

? 2010 年 鄭南峰受聘為教育部“長江學(xué)者”特聘教授

? 2010 年 鄧順柳等參與編寫的 《 Modern Inorganic Synthetic Chemistry 》 一書中部分章節(jié)：Synthetic Chemistry of Fullerenes（富勒烯合成化學(xué)）, Elsevier 出版社，作者Shun-Liu Deng（鄧順柳），Yuan-Zhi Tan（譚元植）, Su-Yuan Xie（謝素原）

《撰稿人；劉新錦2011年元月》

第三篇：教師發(fā)展中心整合工作匯報(bào)

教師發(fā)展中心整合工作匯報(bào)

為進(jìn)一步落實(shí)河北省教育廳、河北省財(cái)政廳、河北省人力資源和社會(huì)保障廳、河北省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室《關(guān)于推進(jìn)縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)的意見》和《邢臺(tái)市鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）年實(shí)施辦法》有關(guān)文件精神，按照3月7日在南和縣教師發(fā)展中心建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)要求，廣宗縣積極行動(dòng)起來，全力做好縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)整合工作。

一、工作進(jìn)展

廣宗縣注重優(yōu)化資源整合，今年已將成立縣教師發(fā)展中心的請(qǐng)示上報(bào)到縣編辦。將縣教師進(jìn)修學(xué)校、縣中小學(xué)教研室、縣電教館等相關(guān)部門實(shí)行資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成了資源、人才共享，成立廣宗縣教師發(fā)展中心。中心下設(shè)四個(gè)職能中心：教師學(xué)習(xí)中心、教師研究中心、教師教育資源中心、教師教育服務(wù)中心。

二、項(xiàng)目建設(shè)情況

我縣擬將縣教師發(fā)展中心遷入新址。新址位于廣宗縣教育產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，教師發(fā)展中心占地面積10畝，建筑面積6000余平方米，能同時(shí)承擔(dān)開展500人以上的培訓(xùn)。專業(yè)教室數(shù)量充足、配套設(shè)施齊全，建有能適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的普通教室、多媒體教室、多功能報(bào)告廳、心理健康輔導(dǎo)室、圖書資料室等專業(yè)教室。該中心將建有雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。

三、新成立的縣教師發(fā)展中心職能情況

教師發(fā)展中心下設(shè)的教師學(xué)習(xí)中心、教師研究中心、教師教育資源中心和教師教育服務(wù)中心，職責(zé)和任務(wù)明確，運(yùn)行平穩(wěn)高效。將開展新招教師崗前培訓(xùn)、小學(xué)教師地方業(yè)務(wù)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、中小學(xué)教研員培訓(xùn)、教育干部行政培訓(xùn)、研訓(xùn)一體培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)及管理工作。培訓(xùn)培養(yǎng)全縣中小學(xué)、幼兒園教師、中小學(xué)校長、幼兒園園長及教育管理干部。廣宗縣教師發(fā)展中心同邢臺(tái)電大聯(lián)合辦學(xué)，充分利用高校的優(yōu)質(zhì)資源來彌補(bǔ)自身的不足，積極開展學(xué)歷培訓(xùn)。同時(shí)，在教育科學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展和教師教育信息上求得突破。在師資管理上，特制定一系列師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、規(guī)劃、管理制度，完善相配套的執(zhí)行機(jī)制，且執(zhí)行良好。制定《廣宗縣教師發(fā)展中心教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、規(guī)劃和管理制度》、《廣宗縣教師發(fā)展中心教師個(gè)人進(jìn)修規(guī)劃》，出臺(tái)了《項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)施方案》等，對(duì)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和發(fā)展性評(píng)價(jià)，從指導(dǎo)思想、培訓(xùn)原則、任務(wù)目標(biāo)、培訓(xùn)形式及保障措施等方面做出明確的規(guī)定，奠定培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。

四、下一步工作

（一）積極向縣請(qǐng)示，爭取早日批復(fù)。

（二）對(duì)于整合對(duì)象，在人、財(cái)、物上，按“不提高機(jī)構(gòu)規(guī)格，不改變經(jīng)費(fèi)形式，不突破現(xiàn)有人員編制、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)總量”的原則，提前謀劃、建章立制，為實(shí)質(zhì)性整合打下基礎(chǔ)。

（三）提前安排，按照省級(jí)示范性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，爭取2018年9月份新成立的縣教師發(fā)展中心搬入新址，2019年底完成省級(jí)示范性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)收。

第四篇：教師發(fā)展中心建設(shè)方案

江蘇省漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教師發(fā)展中心籌建方案（草案）

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)省、市、縣教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和劉茂生校長在開學(xué)工作會(huì)議上的重要講話，牢固確立教師成長、名師培養(yǎng)在學(xué)校工作中的重要地位，努力提升廣大教師教書育人能力，積極促進(jìn)教師專業(yè)化成長，經(jīng)校長室領(lǐng)導(dǎo)研究決定，現(xiàn)就我校教師發(fā)展中心籌建工作提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和有關(guān)教師發(fā)展的各項(xiàng)政策和法規(guī)，緊緊圍繞青年教師成長、名師培養(yǎng)這一根本任務(wù)，為教師教學(xué)專業(yè)化成長提供服務(wù)與支持，為提高教學(xué)能力，提升教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展和名師培養(yǎng)特色的需要。加強(qiáng)與相關(guān)職能部門的協(xié)調(diào)與配合，共同建設(shè)，包括規(guī)劃、服務(wù)支持和評(píng)價(jià)在內(nèi)的教師發(fā)展體系。積極創(chuàng)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)、培訓(xùn)新機(jī)制、新模式，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化、制度化。

二、建設(shè)目標(biāo)

三年內(nèi)建設(shè)成具有本校特色、務(wù)實(shí)高效的教師發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評(píng)估、咨詢服務(wù)等各項(xiàng)工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。使青年教師三年內(nèi)盡快成長為業(yè)務(wù)骨干，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)情況，遴選、培養(yǎng)一批省、市級(jí)學(xué)科帶頭人，每學(xué)科有重點(diǎn)地扶持和培養(yǎng)3至6名優(yōu)秀教師，使他們盡快成長為省、市級(jí)名師、特級(jí)教師等，努力培養(yǎng)名師隊(duì)伍，使他們成長為在省內(nèi)、外有一定影響力的名師，形成一個(gè)特色鮮 1 明、充滿活力、資源共享、可持續(xù)發(fā)展的教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)體系，使我校教師發(fā)展中心建設(shè)和管理水平、專業(yè)化和科學(xué)化程度處于全市先進(jìn)行列，為我校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

三、機(jī)構(gòu)組成及主要職責(zé)

漣水實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師發(fā)展中心下設(shè)：青年教師發(fā)展研究中心和名師成長工作室。青年教師發(fā)展研究中心成員為我校45周歲以下在職教師（40周歲以下的教師必須參加）。名師成長工作室成員從每個(gè)學(xué)科教學(xué)滿5年的教師中自愿報(bào)名，然后根據(jù)評(píng)選細(xì)則進(jìn)行篩選，語文、數(shù)學(xué)每個(gè)學(xué)科選擇3至6名，英語學(xué)科選擇2至3名。其他學(xué)科根據(jù)報(bào)名情況待定，原則上不超過2名。

機(jī)構(gòu)主要職責(zé)：

1．按學(xué)科成立名師成長工作室，聘請(qǐng)市內(nèi)外著名特級(jí)教師或教育教學(xué)專家擔(dān)任各學(xué)科名師成長工作室導(dǎo)師，定期開展教育教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)及課題研究、沙龍研討、課堂教學(xué)展示等。

2.開展由名師成長工作室成員為指導(dǎo)的教師教學(xué)咨詢服務(wù)工作，通過課堂觀摩、錄像及分析、教與學(xué)咨詢等，為需要的青年教師提供教學(xué)咨詢、診斷與建議，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫助。

3．創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)文化，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，提高自身教育理論、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)實(shí)踐能力等方面的專業(yè)素養(yǎng)。

4．建立教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，建設(shè)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的共享資源，為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供條件與幫助。

5．積極探索教師教學(xué)發(fā)展中心工作方式，以教師研習(xí)營、教學(xué)沙龍、名師成長工作室、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)咨詢等多種形式開展工作，促進(jìn)教師間的教學(xué)交流與經(jīng)驗(yàn)分享，形成教師喜聞樂見的活動(dòng)品牌。

6．組織教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。聘請(qǐng)教學(xué)管理專家、教學(xué)名師為新教師 2 提供崗前培訓(xùn)，幫助教師規(guī)劃教學(xué)職業(yè)生涯。有計(jì)劃地組織本校教師定期培訓(xùn)，提供教學(xué)理念與教學(xué)改革、教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)研究方法以及職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)、指導(dǎo)，促進(jìn)教師卓越發(fā)展。

四、保障措施

1．學(xué)校高度重視。把教師教學(xué)發(fā)展工作納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，積極探索建立健全教師教學(xué)發(fā)展活動(dòng)與學(xué)校其他工作有效銜接的工作機(jī)制和運(yùn)行制度。

2.組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校依托教務(wù)處、教科室，積極建立規(guī)模適當(dāng)、富有特色、功能完備的教師教學(xué)發(fā)展中心，并在辦公條件、人員配備等方面給予充分保證，做到場(chǎng)地落實(shí)，人員落實(shí)，經(jīng)費(fèi)落實(shí)。要按照專兼結(jié)合、形式多樣的原則，加強(qiáng)中心隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高中心人員的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

3.制度建設(shè)到位。學(xué)校建立有效的教師專業(yè)發(fā)展的管理、考核與激勵(lì)制度與機(jī)制，保障教師教學(xué)發(fā)展。結(jié)合教師教學(xué)發(fā)展規(guī)劃與教師發(fā)展中心的活動(dòng)，逐步建立完善教師教學(xué)發(fā)展檔案。

4.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。有計(jì)劃地依托教學(xué)工作，加強(qiáng)與相關(guān)職能部門的協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地推動(dòng)教師開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

5.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。安排足夠的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為中心建設(shè)提供硬件支持以及相應(yīng)的政策保障，保障中心工作的持續(xù)發(fā)展。完善網(wǎng)絡(luò)教研論壇，開辟教師發(fā)展中心專欄，為教師提供教學(xué)研究相關(guān)的各種信息和資源，建設(shè)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

五、組織與管理

1.學(xué)校成立漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師發(fā)展中心指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校教師教學(xué)發(fā)展中心工作的規(guī)劃、指導(dǎo)、交流、評(píng)估。委員會(huì)下設(shè)辦公室，具體 3 負(fù)責(zé)日常工作。

2.學(xué)校將教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)納入學(xué)校工作計(jì)劃，定期對(duì)中心工作進(jìn)行總結(jié)，研討教師教學(xué)發(fā)展的有效手段與途徑，每學(xué)年要對(duì)教師發(fā)展中心教師培養(yǎng)和發(fā)展成果進(jìn)行展示和統(tǒng)計(jì)。

3.學(xué)校教學(xué)發(fā)展中心指導(dǎo)委員會(huì)定期組織開展教師教學(xué)論壇，評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)論文和優(yōu)秀教案。每年組織不同學(xué)科專業(yè)青年教師教學(xué)大賽，評(píng)選漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師“十佳教學(xué)能手”等評(píng)選活動(dòng)。

4.按學(xué)科創(chuàng)建名師成長工作室博客網(wǎng)頁，定期對(duì)本學(xué)科活動(dòng)、沙龍，前沿理論等進(jìn)行學(xué)習(xí)和相關(guān)報(bào)道。并與學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行超級(jí)鏈接。

六、漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師發(fā)展中心指導(dǎo)委員會(huì)名單：

顧 問：李廣軍 楊紅梅 方學(xué)法 吳國舟 丁永真 董永歲

主 任：劉茂生

副主任：黃 杰 薛小平徐亮生 管兆映

陶 會(huì) 王振川 陳贊東

委 員：繆 杰 張 武 胡成杰 王黎明

季大成 徐 鸝 李海燕 徐清珍

1.教師發(fā)展中心委員會(huì)下設(shè)辦公室：（暫由教科室牽頭）

主 任：陶 會(huì)

副主任：張 武（牽頭負(fù)責(zé)青年教師發(fā)展中心工作）

胡成杰（牽頭負(fù)責(zé)名師成長工作室工作）顧曉紅（具體負(fù)責(zé)教師發(fā)展中心檔案工作）

委 員：王黎明（負(fù)責(zé)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作）

盧春紅（負(fù)責(zé)教師三字書寫培訓(xùn)指導(dǎo)工作）賈春霞（負(fù)責(zé)教師班主任能力培訓(xùn)工作）卜金英（負(fù)責(zé)教師名著理論學(xué)習(xí)檢查工作）

徐 鸝（負(fù)責(zé)教師課堂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)工作）張 彬（負(fù)責(zé)教師課堂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)工作）王冬梅（負(fù)責(zé)教師藝術(shù)特長培訓(xùn)工作）朱冠軍（負(fù)責(zé)教師課堂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)工作）范海麗（負(fù)責(zé)教師基本功競(jìng)賽、優(yōu)課評(píng)比工作）李海燕（負(fù)責(zé)教師發(fā)展成果統(tǒng)計(jì)和展示工作）

語文名師成長工作室：

導(dǎo) 師： 張鳳英 董永歲 牽頭人： 范海麗

成 員： 朱旻敏 陳 云 胡成杰 卜金英 賈春霞

陶 會(huì) 馮紅霞 鄒雅雅 顧曉紅 范海麗

數(shù)學(xué)名師成長工作室：

導(dǎo) 師： 丁永真 任建波 牽頭人： 朱永梅

成 員： 朱永梅 王 雷 笪月霞 張 娟 高小莉 王 麗

英語名師成長工作室：

導(dǎo) 師： 嵇海軍 牽頭人： 李海艷

成 員： 李海艷 李 霞 時(shí)文秀 殷小平

常技名師成長工作室：

導(dǎo) 師： 鐘玉飛 牽頭人： 朱中國

成 員： 朱中國 吉天勇 李 玉 朱紅明

七、舉行成立儀式：

活動(dòng)時(shí)間：2012年10月29日

擬邀請(qǐng)參加人員：縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、名師成長工作室導(dǎo)師、全體行政領(lǐng)導(dǎo)、名師成長工作室成員、青年教師發(fā)展中心成員代表。

儀式流程：

1.劉校長致辭

2.宣讀《漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師發(fā)展中心成立方案》 3.名師成長工作室導(dǎo)師聘任簽字儀式

4.教育局領(lǐng)導(dǎo)講話（李廣軍局長、吳國舟主任等）

5.名師成長工作室導(dǎo)師講話、名師成長工作室成員代表表態(tài)發(fā)言 6.青年教師發(fā)展中心教師代表講話

7.青年教師填寫《漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師成長三年規(guī)劃表》

相關(guān)準(zhǔn)備：

1.名師成長工作室成員評(píng)選。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的制定。人員名單的落實(shí) 2.青年教師發(fā)展中心指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員確定 3.青年教師發(fā)展規(guī)劃表印發(fā)、填寫。

4.名師成長工作室導(dǎo)師的聘請(qǐng)聯(lián)系及教育局領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)

第五篇：教師教學(xué)發(fā)展中心2014工作總結(jié)

2014工作總結(jié)

教師教學(xué)發(fā)展中心

2014年，教師教學(xué)發(fā)展中心在學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在部門領(lǐng)導(dǎo)和同事們的共同努力下，圍繞“搭建教師交流平臺(tái)，更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平”的目標(biāo)，較好地完成了工作計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、舉辦多期專題培訓(xùn)班，滿足學(xué)校教學(xué)需要 1.雙語師資培訓(xùn)班

為進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)校外向型人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè),學(xué)校開展了雙語師資培訓(xùn)活動(dòng)。此次雙語師資培訓(xùn)從2013年5月啟動(dòng)到2014年7月結(jié)束，歷時(shí)一年多的時(shí)間，完成了預(yù)期120學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容以外教口語課為主，還穿插加入了教學(xué)展示與討論、教學(xué)理念與方法、英語視聽說等內(nèi)容，教學(xué)效果良好。很多學(xué)員通過這次培訓(xùn)，英語水平、尤其是口語水平有了很大的提高，對(duì)于雙語教學(xué)的理念也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)的最后，以教學(xué)展示和專家評(píng)價(jià)的方式完成了考核。參加考核的25名學(xué)員，都順利結(jié)業(yè)。本期雙語師資班，培養(yǎng)出一批各個(gè)學(xué)科、各門課程的優(yōu)秀雙語師資，為學(xué)校的雙語教學(xué)的開展提供了保證。

2.附屬四院西學(xué)中研修班 為實(shí)現(xiàn)附屬四院建設(shè)省內(nèi)外知名的中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院的目標(biāo)，完善學(xué)校的臨床教學(xué)服務(wù)體系，學(xué)校開辦了附屬四院西學(xué)中研修班。參加人員為附屬四院的臨床各科室的技術(shù)人員100余人。本次研修班安排了中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)經(jīng)典、中醫(yī)內(nèi)科三部分的課程，目前已經(jīng)完成全部144學(xué)時(shí)的授課任務(wù)，并且完成了前兩部分的考核。

3.非醫(yī)非藥專業(yè)教師中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班

為了使非醫(yī)非藥學(xué)科教師在授課中，更好地將本專業(yè)和中醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，從而進(jìn)一步體現(xiàn)我校非醫(yī)非藥各專業(yè)的辦學(xué)特色，提升辦學(xué)質(zhì)量，今年10月，學(xué)校舉辦了非醫(yī)非藥學(xué)科教師中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班。本期培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容包括：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)4個(gè)模塊。每個(gè)模塊分為若干個(gè)專題進(jìn)行講授，每次課完成一個(gè)專題。到今年年底，計(jì)劃完成中醫(yī)基礎(chǔ)理論模塊的所有專題。參加培訓(xùn)的學(xué)員來自7個(gè)學(xué)院和部門44名教師。相信通過培訓(xùn)，能夠促進(jìn)其他專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的融合，對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的發(fā)展都將起到良好的推動(dòng)作用。

二、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)大賽，營造熱愛教學(xué)氛圍 4月，舉辦了學(xué)校2014年青年教師教學(xué)基本功大賽，共有來自全校16個(gè)教學(xué)單位的34名選手參加了比賽。大賽以“促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展、提高教師教學(xué)能力”為主題，內(nèi)容包括競(jìng)賽論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)演示和現(xiàn)場(chǎng)答辯4個(gè)環(huán)節(jié)。競(jìng) 賽論文和教學(xué)設(shè)計(jì)采取盲評(píng)的方式進(jìn)行，即競(jìng)賽論文和教學(xué)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的選手信息被遮擋，提高了評(píng)委打分結(jié)果的客觀性。教學(xué)演示和現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，在出場(chǎng)順序和選題上采取了抽簽形式，分?jǐn)?shù)當(dāng)場(chǎng)核定并公布，盡可能地實(shí)現(xiàn)公開、公平、平等、公正的理念。并且，現(xiàn)場(chǎng)答辯的題目在比賽之前已經(jīng)對(duì)選手們公開，比賽時(shí)題目不重復(fù)出現(xiàn)，突顯了比賽重在普遍準(zhǔn)備、普遍提高的過程。評(píng)委們?cè)诖蚍值倪^程中，重點(diǎn)考量教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念，淡化選手們授課內(nèi)容、所屬學(xué)科和職稱的不同，真正讓愛教學(xué)、教學(xué)好的青年教師脫穎而出，在全校形成熱愛教學(xué)、研究教學(xué)的氣氛。

三、積極備戰(zhàn)校外教學(xué)比賽，提振學(xué)校業(yè)界影響力 2014年由教師教學(xué)發(fā)展中心組織參賽的校外教學(xué)比賽有：第二屆“中醫(yī)藥社杯”全國高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、首屆“中醫(yī)藥社杯”全國高等學(xué)校中藥類專業(yè)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、遼寧省第二屆高等學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽。其中，前兩項(xiàng)比賽是全國性的行業(yè)比賽，學(xué)校高度重視。在賽前積極籌劃，組織參賽選手教學(xué)演示，校內(nèi)外專家評(píng)課，選手們認(rèn)真改進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精誠合作，最終均取得了優(yōu)異的成績。中醫(yī)學(xué)教師比賽，我們派出的兩名選手均取得了各自參賽組別的一等獎(jiǎng)，中藥學(xué)教師比賽，我們派出的三名選手均取得了各自參賽組別的二等獎(jiǎng)。我校教師在全國性 大賽中取得的優(yōu)異成績，反映出我校教師高水平的教學(xué)能力，提振了學(xué)校在全國業(yè)界的影響力。

四、定期舉辦教育教學(xué)講座，力求教師普遍受益 2014年，教師教學(xué)發(fā)展中心組織舉辦教育教學(xué)講座8場(chǎng)，內(nèi)容涵蓋師德、人文、心理、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，全面提高教師的素質(zhì)。參加人員累計(jì)400余人次，達(dá)到了全校教師普遍受益的效果。為了配合學(xué)校職稱晉升中關(guān)于教師聽講座的要求，教師教學(xué)發(fā)展中心設(shè)計(jì)制作了《學(xué)術(shù)講座記錄手冊(cè)》，每位教師人手一本，作為教師聽學(xué)術(shù)講座和教學(xué)講座的痕跡管理使用。

五、舉辦教學(xué)研討座談會(huì)，選派教師外出培訓(xùn)，搭建教師交流平臺(tái)

舉辦中醫(yī)學(xué)參賽教師座談會(huì)、教師教學(xué)能力提高座談會(huì)。教師、教學(xué)專家、管理部門，三方面群體就教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、教學(xué)示范課等內(nèi)容充分交流，互相促進(jìn)。

選派相關(guān)專業(yè)青年骨干教師參加教育廳普通本科高等學(xué)校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)科教學(xué)骨干參加“國家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目—基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）導(dǎo)師培訓(xùn)班”，選派相關(guān)課程教師參加微課培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)項(xiàng)目，開拓了教師的視野，加強(qiáng)了教師與外校同行的交流，更新了教育理念，提高了實(shí)踐教學(xué)水平。

六、加強(qiáng)中心自身建設(shè)，提升服務(wù)與管理水平為了提高服務(wù)與管理水平，教師教學(xué)發(fā)展中心重視自身建設(shè)。作為新成立的部門，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)國家級(jí)示范中心的先進(jìn)做法，找出適合我校的工作模式。今年參加了省高校教師發(fā)展交流研討會(huì)，與省內(nèi)其他高校作了深入交流，并觀摩了大連理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心組辦的教師授課大賽，對(duì)今后的工作啟發(fā)很多。加強(qiáng)制度建設(shè)，起草了《遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教師實(shí)踐進(jìn)修實(shí)施方案》，目前此方案還在論證修訂中。