第一篇：我是怎樣運用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)的

我是怎樣運用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)的

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的?情緒生活?，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。二十一世紀(jì)的今天，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分，利用多媒體教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂的化解課文的難點，增加語文課堂教學(xué)的生動性和形象性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生?愛學(xué)?、?樂學(xué)?，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。

古人說：?好之者不如樂之者。?課堂教學(xué)要達到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動學(xué)生的興奮點，多媒體集?聲、色、畫、樂?于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師?千呼萬喚?，學(xué)生對小興安嶺的?情?也難以激發(fā)起來。而借助多媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用多媒體教學(xué)，達到了?入境始與親?的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、激發(fā)情感，以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：?翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。?有的說：?翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。?看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：?你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。?我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到?樂中學(xué)知?的目的。

三、啟發(fā)想像，靜中思動。

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，多媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《驚弓之鳥》一課時，我讓學(xué)生觀看?更羸‘射’鳥?的投影片后思考：?圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？?學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：?我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。?有的說：?大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。?我又問：?你若是圖中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時會怎樣？我又讓幾個同學(xué)進行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：?我可以試試?！πφf：?不是我的本事大?！f明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。?這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。

總之，運用多媒體進行語文教學(xué)，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂。

第二篇：運用多媒體進行語文教學(xué)

運用多媒體進行語文教學(xué)

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)一師五團中學(xué) 張朝華

近年來，多媒體教學(xué)已在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其主要特點是改變了以往的教學(xué)模式，將以黑板作為教學(xué)主陣地、學(xué)生單一的接受信息的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爠赢嫷热轿恍畔⒄故镜亩嗝襟w教學(xué)平臺?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中多媒體的運用。

一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《向沙漠進軍》為例，在教學(xué)中，學(xué)生很難理解沙漠向人類進軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《水調(diào)歌頭》時，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后沒有什么反應(yīng)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點什么？頓時，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的畫面，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師進一步啟發(fā)，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

實踐證明，計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其它教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)，為我們實施新的教學(xué)方法提供了一種全新的教學(xué)手段。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其更好地為實施素質(zhì)教育服務(wù)。

第三篇：如何運用多媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué)

如何運用多媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué)

華愛萍

在以往的語文教學(xué)過程中，教師以講為主，學(xué)生只是局限于聽，死記硬背，缺乏自主思考探索的空間，缺乏實踐，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，積極性不高的局面。但隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新課程改革實施以來，教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生了翻天覆地地變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氣氛。靜止的問題動態(tài)化，枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡單化。運用多媒體還可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，想象力，思維力等。以下結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勅绾芜\用多媒體進行語文課堂教學(xué)。一，創(chuàng)設(shè)情境

觸發(fā)個性

如果說“好的開頭是成功的一半”，那么我認(rèn)為一篇課文，好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。小學(xué)生由于年齡小，自主能力差，往往對課本上的知識無興趣。教師一開始就運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好的吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！景咐?/p>

在教學(xué)三年級下冊第二單元第五課《翠鳥》時，我先利用學(xué)生好奇的心理特點,通過多媒體播放“百鳥爭鳴”聲，來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再出示“翠鳥”圖片，利用教材的背景作為學(xué)習(xí)新知識的資源，讓學(xué)生在生動的情境中以自己喜愛的方式進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中進行學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)效果好。

二、運用多媒體，使靜止的問題動態(tài)化

利用多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢是能動態(tài)的展現(xiàn)出事物發(fā)展變化的過程，動靜結(jié)合，從而把事物的變化規(guī)律，全面的演示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈動性和全面性?！景咐?/p>

三年級下冊第四單元《和時間賽跑》是讓學(xué)生從作者身上受到啟示，認(rèn)識時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理，學(xué)生用語言敘述很難表達準(zhǔn)確，完整。因此，教師要精心設(shè)計操作程序，從演示操作的過程中，為學(xué)生對理解課文深刻含義打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我設(shè)計在畫面的左上方是一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表的走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩三次表示時間過去了兩三天，課件設(shè)計太陽顏色、位置，天空中云彩每天稍微有一些不同，讓學(xué)生觀察后感覺太陽都從東方升起，西邊落下，但時間不同了，從而讓學(xué)生明白時間不斷流逝，一去不再回頭；明天還會有新的太陽，但今天永遠(yuǎn)地過去；今天的太陽也成為過去的太陽，永遠(yuǎn)見不到了，所以要珍惜現(xiàn)在，珍惜今天。由于制作的動化感強，畫面清晰，所以學(xué)生看的仔細(xì)，聽的認(rèn)真，這樣所學(xué)到的知識印象深刻,記憶牢固。從這里可以看出利用多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)畫面，生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)中說不清道不明，靠掛圖或板書難以講清楚的知識，在形象生動的畫面，聲像同步的情景，悅耳動聽的音樂中，及時有效的反饋中，進一步加強學(xué)生的認(rèn)識。

三、運用多媒體，使枯燥的問題興趣化

教材比較注重農(nóng)村與城市題材兼顧，但對于農(nóng)村孩子來說許多城市生活的題材都沒有直接的生活經(jīng)驗。這樣對于他們來產(chǎn)在“解決困難”的時候就會有比較大的困難。教學(xué)來源于生活化，又運用于生活化，將生活中一切實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地吸引學(xué)生探討知識的興趣?！景咐?/p>

在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，播放背景音樂和小短片，美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂的玩耍，人們在快樂地耕種和收割。然后深情導(dǎo)入，在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，發(fā)生了什么樣的故事呢？我又設(shè)計了人們砍伐樹木來蓋房子，做家具，做木柴的圖畫作為學(xué)習(xí)新知識的資源，因為學(xué)生是在聽故事中慢慢長大的，他們喜歡聽故事，也樂于接受這種形式。在聽故事的同時，還讓學(xué)生接受了不能沒有節(jié)制的亂砍亂伐，要保護環(huán)境，保護我們的家園的思想品德教育，而后在教學(xué)中讓學(xué)生在生動的畫面中讓學(xué)生懂得了人類如果只會向大自然索取，卻沒有保護這賴以生存的自然環(huán)境的意識和行動，最后的結(jié)果只會是一片空虛，只會是自食其果，失去美好的生活。就讓我們從小事做起，從身邊做起，愛護大自然，維護好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗富饒。

四、運用多媒體，使復(fù)雜的問題簡單化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的局限性在于不能形象生動地表達出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，每一篇課文都有一些意思比較深或?qū)W生不易理解的詞、句、段。當(dāng)教材中出現(xiàn)了這樣一些學(xué)生難以掌握的難點時，教師可以運用多媒體教學(xué)以其聲音、圖形、色彩的有效組合，通過生動有趣的畫面演示，可以有效地幫助學(xué)生進行觀察、分析、比較、思考，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，在學(xué)生對事物從表面到本質(zhì)的理解認(rèn)識過程中建立一個過渡區(qū)，能有效地減緩坡度，化難為易，更好地突破難點。

【案例】在教學(xué)《翠鳥》一文時，學(xué)生對“翠鳥貼著水面疾飛”這個句子不理解。于是，我點擊鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠(yuǎn)方飛來落在葦桿上，這時，一條小魚在水中機靈的游過，說時遲，那時快。站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向遠(yuǎn)方。通過觀察，學(xué)生了解翠鳥是貼著水面飛，而且飛行速度極快，自然就了解了“貼著水面疾飛”這一句話了。

五、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞能力。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長點，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經(jīng)歷獲取知識。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用的十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，體會。而多媒體教學(xué)的恰當(dāng)使用解決了這一難題。引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體動畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立,峰巒疊嶂而香爐此時正被煙 霧籠罩,一團團紫煙不斷地從山谷中升起,景象美不勝收,多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,給學(xué)生以美的享受,學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之處。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)界去感受美，領(lǐng)悟美，達到提高欣賞能力的目的。

總之，多媒體教學(xué)生動形象，音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢，在語文教學(xué)中的運用，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合水平，打破以往的教學(xué)只需“粉筆和黑板”，因此我們要在語文教學(xué)的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

第四篇：運用多媒體進行語文教學(xué)初探（xiexiebang推薦）

運用多媒體進行語文教學(xué)初探

李天嫦

一、問題的提出

語文是學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)課。語文教學(xué)的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學(xué)生加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今是科技高度發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語文教學(xué)也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進語文教學(xué)發(fā)展的主要手段。

運用計算機多媒體輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實際需求來綜合編排。讓多媒體計算機走進課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動性

得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。它適應(yīng)了知識更新加快，知識傳播簡捷的要求，使教學(xué)內(nèi)容更全面，更直觀，更具體，更生動，同時使教師操作方便，學(xué)生更于接受。

二、運用多媒體進行語文教學(xué)的實踐

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！睂W(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)

生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往，心靈得到凈化。

（二）情境凸現(xiàn)，突破教學(xué)重點難點

多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機，注入了新的活力，語文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，要提高語文教學(xué)效率首要的是提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運用密切相關(guān)。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求?？陬^講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高，計算機多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。實踐證明，它對提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用。心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點和難點。

計算機多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。這樣，也使得學(xué)生對這較為難懂的課文一目了然，從而使教學(xué)難點由深化淺，變得通俗易懂。

（三）情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想像力

一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動的翅膀，中學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生逐步培養(yǎng)起

理解，鑒賞文章的能力，這個過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們，才能有“進得去”的深切體驗；有了它們，才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷；有了它們，才能“思接千載，視通萬里”。在語文教學(xué)中，想象的觸角伸得越長，對文字喚起的意象愈豐富，對課文的感受也就愈生動、愈深刻。一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，而語文教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機會。教學(xué)中，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

如在教學(xué)朱自清《春》一文，借助多媒體課件設(shè)計演示動畫山坡上小草慢慢地鉆出了地面，山坡變綠了；小河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；鄉(xiāng)村農(nóng)家庭院周圍桃蕾競放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動畫，歡快無比的樂曲把學(xué)生的思維帶到了充滿勃勃生機的春天，學(xué)生興趣盎然，激情高漲，學(xué)生感受春天，贊美春天的情懷油然而生。伴隨課文音樂，觀賞五幅圖。將“春草圖”、“春花圖”“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”逐一呈現(xiàn)，一幅幅直觀、形象、動感的畫面把大好春光活靈靈體現(xiàn)了出來，一句句充

滿情感，如癡如醉的朗誦，把學(xué)生裝帶入了一個充滿活力的“春”的天地，朱自清散文的那種形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美在同學(xué)的腦海中留下了深刻的印象。直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

三、運用多媒體進行語文情境教學(xué)的體會

通過近幾年的實踐，我深深地體會到，運用多媒體進行語文情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入體驗意境、提高審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)為，運用多媒體進行語文情境教學(xué)，下述幾個方面是要特別注意的。

（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵

有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學(xué)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運用應(yīng)為語文教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)多媒體課件

雖然多媒體從形聲色方面給學(xué)生帶來了更直觀的感受，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但它統(tǒng)一的展現(xiàn)方式容易抑制學(xué)生的想象能力，簡化了學(xué)生對知識探究的思維過程，造成思維的僵化和片面。文字是一種有著無比巨大想象空間的獨特藝術(shù)，這種想象空間，是任何視覺的手段都無法替代的。語文學(xué)習(xí)的課堂包括生活的方方面面，有許多東西是需要心靈感悟的。電腦技術(shù)加快了信息的傳輸，便于把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影等形式使學(xué)生鮮明的感性認(rèn)識。但教師如果忽略語言文字本身的生動性、形象性、情感性，把文章中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像中，就會剝奪學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。語文教學(xué)離不開語文教師的創(chuàng)造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)方法的運用中，要展示自己創(chuàng)造的個性，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感交流 多媒體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，否則，是達不到良好的教學(xué)效果的。還有的教師在制作課件時，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時，教師只要動動鼠標(biāo)，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。

在這種缺乏師生交流的教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的感染力會大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應(yīng)在教學(xué)中留一定的時間讓師生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場聆聽教師的示范與講解，因為課堂中教師的每一個眼神、每一個細(xì)微的動作都會深深地感染學(xué)生。

當(dāng)然，語文的學(xué)科特點也決定了在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力。要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)。重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性。要密切聯(lián)系社會生活，加強課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文。

從總的方面來看，運用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學(xué)生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但畢竟，多媒體教學(xué)只是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種手段，它不能代替或包辦一切語文活動。在具體的實施過程中，又應(yīng)從實際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，為語文現(xiàn)代化服務(wù)。

第五篇：如何運用多媒體進行教學(xué)

多媒體教學(xué)心得體會

今年任教一年級語文，在教學(xué)中，我有效地利用多媒體進行教學(xué)，感覺大大提高了教學(xué)效率。

一、利用多媒體進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。如在教學(xué)《小壁虎找媽媽》一文時，我利用多媒體，讓學(xué)生聽朗讀，看動畫故事，學(xué)生在不知不覺中，就掌握了小動物們尾巴的功能。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比較直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于理解和接受

教學(xué)《棉花姑娘〉時，電腦演示之后，學(xué)生分角色表演，興趣盎然。教師提出問題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問題，學(xué)生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學(xué)生不但會順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

三.利用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀 一年級學(xué)生朗讀時，總喜歡拖長聲音，沒有相應(yīng)的語氣，利用多媒體，讓學(xué)生聽朗讀，照樣子學(xué)讀，學(xué)生興趣濃，效果好。尤其是表演，既能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，又能通過表演，加深對課文的理解。

總之，利用多媒體進行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學(xué)習(xí)更多的知識，又可以促進我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。