第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作的問(wèn)題與策略

初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作的問(wèn)題與策略

摘要：本文運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，分析了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的含義和特征，總結(jié)了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，對(duì)改進(jìn)當(dāng)前初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了反思和探索，提出了一套行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神的學(xué)習(xí)策略，并探討了教師在教學(xué)操作中應(yīng)遵守的原則及教師如何建立小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作；問(wèn)題；策略

小組合作學(xué)習(xí)的最大好處就是使每個(gè)學(xué)生都有平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有參與發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正使學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，在具體的小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題：一是剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和必要的協(xié)作能力，而教師在任務(wù)分配上，只給小組簡(jiǎn)單分配任務(wù)，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，也未能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，即使教師向?qū)W生充分說(shuō)明了合作的重要性，并按一定的學(xué)生人數(shù)和原則劃分小組，確定了每個(gè)小組的組長(zhǎng)、報(bào)告員、記錄員和監(jiān)督員，但那些差生、性格內(nèi)向的學(xué)生仍然在小組活動(dòng)中很少發(fā)言，僅是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)等學(xué)生壟斷了小組發(fā)言權(quán)；二是由于教師對(duì)討論時(shí)間未能充分掌握，導(dǎo)致各組匯報(bào)中只匯報(bào)個(gè)人觀點(diǎn)，或各小組匯報(bào)相同的觀點(diǎn)，浪費(fèi)大量時(shí)間但卻沒(méi)有成效；三是隨著合作學(xué)習(xí)次數(shù)逐漸增多，討論漸漸流于形式，學(xué)生容易對(duì)此失去興趣，或是部分同學(xué)對(duì)討論的話題不感興趣，未能積極參與小組討論；四是有些學(xué)生在小組討論時(shí)常用母語(yǔ)交流，影響了小組學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施方法

隨著英語(yǔ)課改的逐步推廣與應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)日益受到廣大英語(yǔ)教師的普遍重視和應(yīng)用，盡管在具體課堂操作過(guò)程中存在著各種各樣的問(wèn)題，但我們不能因此而停止對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的追求。所以，通過(guò)自身教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出如下實(shí)施策略：

1.對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

教師為了進(jìn)行成功的小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，首先必須根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，充分了解每一位學(xué)生的性格和英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各組員的性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和活躍程度等都存在一定差異。由于每個(gè)小組的成員各方面的差異性，這樣全班各小組之間就有一定的共同性，為組員間互相幫助、互相合作提供了可能，而組間的共同性，為公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。分組應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與不同的組員進(jìn)行協(xié)作，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生多對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)的共同進(jìn)步和提高。此外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，每組學(xué)習(xí)人數(shù)不宜過(guò)多，大約3到6人一組，否則會(huì)降低每位學(xué)生的參與度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí)，還可以將學(xué)生的座位做適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，使小組成員相對(duì)固定下來(lái)，并讓小組成員共同為本組取名，確定各小組組長(zhǎng)，為起到公平的作用，組長(zhǎng)最好由組員輪流擔(dān)任。為保持小組合作學(xué)習(xí)的“新鮮”度，教師還需要對(duì)成員進(jìn)行經(jīng)常性的重新分組。如筆者進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)探索實(shí)例，筆者發(fā)現(xiàn)教授26個(gè)英文字母時(shí)，學(xué)生的興趣都不很高，但是這又是基礎(chǔ)問(wèn)題，無(wú)法避免，所以必須選擇了一個(gè)另類的教學(xué)切入角度，即讓五個(gè)或者七個(gè)學(xué)生一組，尋找身邊的跟字母有關(guān)的東西，如跟字母有關(guān)的物品、標(biāo)志、圖像等，在課堂上展示成果，這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合理的討論時(shí)間是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在分組后，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。而不是當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒剛剛開(kāi)始活躍，教師就暫停討論活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師作為幫助學(xué)生的人，應(yīng)以監(jiān)督者和指導(dǎo)人的身份在各小組之間，了解各小組的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢查，打破個(gè)別學(xué)生過(guò)于主動(dòng)，壟斷小組發(fā)言的局面，充分調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使全體學(xué)生都能夠有所提高，為使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，教師可從以下三個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)小組中的“強(qiáng)者”學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成任務(wù)。（2）幫助和鼓勵(lì)小組中的“弱者”樹(shù)立自信心，增強(qiáng)小組責(zé)任感，消除自身的自卑和害羞心理，提高其英語(yǔ)的綜合的能力。（3）活動(dòng)中特別關(guān)注學(xué)生的心里狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的想法、挖掘他們自身潛力、肯定他們?cè)诤献髦腥〉玫某煽?jī)，鼓勵(lì)他們積極參與合作學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。如筆者的教課時(shí)的一節(jié)課堂游戲，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生快速記憶單詞。通過(guò)快速閃動(dòng)的帶有單詞的表情動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生記憶單詞，并且進(jìn)行小組競(jìng)賽，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和小組合作能力，又很好的鍛煉了學(xué)生的記憶力和觀察力。

3.變換學(xué)習(xí)方式和交流方式是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的鑰匙

教師在課前設(shè)計(jì)討論內(nèi)容和課題時(shí)，還要認(rèn)真考慮各個(gè)層級(jí)學(xué)生的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的認(rèn)知理解水平，讓討論的話題貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，盡量做到人人有話說(shuō)，事事有人講，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生逐漸提高其自

身的英語(yǔ)運(yùn)用能力

4.杜絕母語(yǔ)交流是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的必要基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生有更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的平臺(tái)，通過(guò)課題的交流互動(dòng)，提高語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)交流的技巧，最終樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。但由于教學(xué)過(guò)程中時(shí)間等因素的影響，現(xiàn)在，導(dǎo)致一些教師在督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中，只注重最后各個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)討論中，未能積極監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用，忽視了英語(yǔ)的運(yùn)用，常常導(dǎo)致學(xué)生在討論過(guò)程中慢慢就用母語(yǔ)交談，失去了用英語(yǔ)表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，教師既要注意結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注討論過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)以及對(duì)信息資料的整合。

5.充分認(rèn)識(shí)教師在合作學(xué)習(xí)中的地位是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既是組織者也是參與者。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)一定問(wèn)題時(shí)，應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。不能片面追求討論的完全自主性，這樣對(duì)學(xué)生的思想教育和語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是極其不利的。而教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師是學(xué)生的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，真正的學(xué)習(xí)主導(dǎo)是學(xué)生，而教師的向?qū)У匚恢饕w現(xiàn)在以下三個(gè)方面（1）促進(jìn)意識(shí)。提出的任務(wù)要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要、言語(yǔ)交往需要、言語(yǔ)求知需要等方面來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。（2）參與意識(shí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，即使是學(xué)習(xí)困難、性格內(nèi)向的學(xué)生也有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)造性思維，所以教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們有信息參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。（3）協(xié)調(diào)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程懂得討論是一種互助協(xié)作式的交流，每個(gè)人發(fā)表的觀點(diǎn)都是有價(jià)值的，而教師應(yīng)發(fā)揮去作用為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、維持學(xué)習(xí)秩序。

6.建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由個(gè)人單獨(dú)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組協(xié)作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師根據(jù)各族的記錄，也要對(duì)個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。因此，教師在組織實(shí)施過(guò)程中，首先要樹(shù)立全體成員平等的原則，體現(xiàn)全員的參與性和合作性，要多發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一些需要相互合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們?cè)诮涣髦姓{(diào)動(dòng)自身一切語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的知識(shí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們互幫互學(xué)、互助互利的精神。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的心理要素、情感態(tài)度、合作精神、智力活動(dòng)的狀態(tài)以及創(chuàng)新性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而且，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大差別，因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，所以要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)各類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，使評(píng)價(jià)具有創(chuàng)新性和鼓勵(lì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改在很多情況下，鼓勵(lì)采用活動(dòng)和交流的途徑，讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)，提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，所以教師們都面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，更好地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。而在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的想法和意見(jiàn)，同時(shí)通過(guò)交流，讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)的基礎(chǔ)上鍛煉綜合能力、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的深化與協(xié)作能力的提高。

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第二篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及解決辦法

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及解決辦法

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，被許多教師所應(yīng)用。但是部分教師對(duì)小組合作缺乏正確認(rèn)識(shí)，重形式，輕實(shí)質(zhì)，存在分組的不科學(xué)性，課堂喧嘩，小組內(nèi)發(fā)展不均衡，忽視學(xué)生獨(dú)立思考，以及小組合作評(píng)價(jià)不合理的問(wèn)題。對(duì)此，必須采用有效的合作方式，建構(gòu)合理的合作小組，以及應(yīng)用多元的評(píng)價(jià)方式，來(lái)有效地解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)小組合作綜合問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略，近年來(lái)被廣泛推崇和應(yīng)用。它對(duì)于改善班級(jí)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和批判思維能力等具有重要的作用。但要有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并非一件輕而易舉的事。筆者作為一名小學(xué)英語(yǔ)一線教師，在接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作缺乏正確認(rèn)識(shí)，只是為了合作而合作。筆者就目前小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)看法和體會(huì)。

一、小組合作存在的問(wèn)題

1.分組的不科學(xué)性。

小組合作學(xué)習(xí)，教師一般采用前后桌同學(xué)組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，既簡(jiǎn)單又省時(shí)，但是教師卻忽略了小組成員的差異，包括在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡，而有些小組則是鴉雀無(wú)聲，達(dá)不到合作的效果。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用，很多學(xué)生有可能會(huì)對(duì)現(xiàn)有的分組不太滿意，造成組內(nèi)成員不能友好相處，使小組處于名存實(shí)亡的尷尬局面。

2.課堂喧嘩。

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個(gè)問(wèn)題在很多小學(xué)英語(yǔ)課堂上是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。在英語(yǔ)課上有時(shí)可以看到，教師還沒(méi)有交代完合作的事項(xiàng)和內(nèi)容，學(xué)生就迫不及待地開(kāi)始自由討論。例如，公開(kāi)課上，教師的任務(wù)是“Howtomakeapumpkinlantern?”教師將學(xué)生分小組制作南瓜燈，并觀看誦讀南瓜燈的制作片段和英文解釋，但學(xué)生的注意力早就被南瓜所吸引，根本無(wú)暇顧及教師的提示，到最后是一群學(xué)生說(shuō)著中文，做著南瓜燈，成了一堂英語(yǔ)課里的手工勞動(dòng)課。這就造成表面上是看似熱鬧，而學(xué)生卻沒(méi)有掌握和鞏固已學(xué)知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.小組發(fā)言人固定，忽視個(gè)體獨(dú)立思考。

如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而某些小組成員卻無(wú)所事事的現(xiàn)象，人們把這種現(xiàn)象稱之為“搭車”。當(dāng)小組只有一項(xiàng)作業(yè)、只交一份報(bào)告、只完成一份作業(yè)單和只提交一個(gè)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，這種現(xiàn)象常常會(huì)發(fā)生。在小組英語(yǔ)課堂上則更多地表現(xiàn)為：小組合作表演對(duì)話，部分成績(jī)較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對(duì)話表演中，只說(shuō)幾句禮節(jié)性的口語(yǔ)，而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了個(gè)人的表演。一些需要學(xué)生共同表演的對(duì)話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的，部分學(xué)困生則依賴于這些同學(xué)，缺乏獨(dú)立思考的能力。

4.小組合作評(píng)價(jià)不合理。

教師給予學(xué)生的小組評(píng)價(jià)往往是在小組代表發(fā)言完畢后，給小紅花、小星星等的類似獎(jiǎng)勵(lì)，但是小組代表的發(fā)言只能代表其個(gè)人意見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)就存在了片面和不完整性。而且這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、時(shí)間能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)寡言少語(yǔ)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生更加不喜歡發(fā)言，造成惡性循環(huán)。

二、解決對(duì)策

那么怎樣才能克服以上問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以及結(jié)合本人的實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.優(yōu)化分組的人員

每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差來(lái)分配，合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系，只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后，他們才會(huì)和睦相處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定，讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上，而不是擺脫小組。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生需要教師不斷提醒他們，使他們明白，藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的，也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識(shí)建立，在低段學(xué)生中尤為重要。對(duì)于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了，如果個(gè)別小組確實(shí)不能合作，教師可以給予一定的調(diào)整。

2.建立有序的合作常規(guī)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā)，在課堂秩序混亂的情況下，教師可以使班級(jí)的所有活動(dòng)都停下來(lái)，提示學(xué)生要小聲說(shuō)話，或者給予紀(jì)律好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

從學(xué)生方面出發(fā)，小組內(nèi)分工明確，設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)由組織能力強(qiáng)的人擔(dān)任，負(fù)責(zé)分工，組織成員間進(jìn)行有序的討論；記錄員記錄小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容；匯報(bào)員則將本小組的合作情況歸納總結(jié)，在班級(jí)中交流匯報(bào)。通過(guò)設(shè)立不同的角色，要求小組成員既承擔(dān)個(gè)人職責(zé)，又要相互配合支持，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有效完成任務(wù)。

所以，教師在平時(shí)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、遵守課堂紀(jì)律的合作習(xí)慣，這樣在上課時(shí)就會(huì)井然有序，避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

3.任務(wù)落實(shí)到個(gè)人

針對(duì)“搭車”現(xiàn)象等問(wèn)題，解決的辦法主要是使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)，或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員的個(gè)人測(cè)驗(yàn)得分的總和為依據(jù)的。例如在英語(yǔ)對(duì)話中，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要看對(duì)話的效果，還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個(gè)學(xué)生講了一大堆，而大部分人只是當(dāng)個(gè)配角。由此，小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)內(nèi)容。在這種情況下，沒(méi)有逃避責(zé)任的人，沒(méi)有“自由乘客”。對(duì)于任何一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，忽視小組中的任何一名成員的做法，都是得不償失的。

4.采用多元的評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主。合作學(xué)習(xí)是種群體的學(xué)習(xí)，也包括個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)觀察成績(jī)好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用，是否能帶動(dòng)小組里的學(xué)困生，積極配合。無(wú)論是對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn)，教師都應(yīng)給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于原本只能說(shuō)單詞的學(xué)生，現(xiàn)在如果能說(shuō)句子了，無(wú)論對(duì)錯(cuò)于否，都要給予一定的鼓勵(lì)，使他有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外還應(yīng)該注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

除了教師的評(píng)價(jià)外，小組內(nèi)的同學(xué)也可以進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促。教師可以采用全班表?yè)P(yáng)、小組加分，評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，需要我們教師適時(shí)適度地應(yīng)用，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師，更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：初中英語(yǔ)論文小組合作研究性學(xué)習(xí)論文：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作研究性學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)論文小組合作研究性學(xué)習(xí)論文：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作研究性學(xué)習(xí)

摘 要：隨著合作學(xué)習(xí)這一概念在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步被重視起來(lái)，并廣泛使用于各類學(xué)科教育中，許多學(xué)校的教學(xué)工作者都認(rèn)識(shí)到倡導(dǎo)合作對(duì)于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是大面積、大幅度提高學(xué)習(xí)成效的一條捷徑。在新形勢(shì)下，小組合作研究性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教育中的應(yīng)用這一課題，從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)綜合分析探討其合理性和可行性，并在此基礎(chǔ)上提出一些創(chuàng)新理念，這對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的示范作用和普遍的推廣意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作；研究性學(xué)習(xí)；課堂教育

一、合作學(xué)習(xí)的概念及提出

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而組成特定的學(xué)習(xí)小組，有明確的責(zé)任分配，彼此間相互幫助、相互配合、共同提高、共同進(jìn)步的一種研究性學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，小組合作的理念已經(jīng)被廣泛推廣開(kāi)來(lái)，已經(jīng)有越來(lái)越多的教育工作者和學(xué)生群體認(rèn)識(shí)到合作在當(dāng)今素質(zhì)教育中的重要性，它不僅能幫助我們及時(shí)高效地解決問(wèn)題，更能啟發(fā)我們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，有助于我們?cè)趯?lái)的研究、學(xué)習(xí)中，拓寬視野、拓展知識(shí)窗口和思維窗口。

在外語(yǔ)學(xué)科上，隨著社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)行切實(shí)有效的英語(yǔ)課程的教學(xué)，是每一

位教師面臨的許多新課題之一。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，英語(yǔ)教學(xué)工作者不僅要樹(shù)立新的思路，還要探索新的方法，小組合作研究性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了這樣一種獨(dú)特的優(yōu)越性。

二、從認(rèn)識(shí)的角度分析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理性

（一）小組合作研究性學(xué)習(xí)符合教育發(fā)展的規(guī)律

我國(guó)的教育體制經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育的性質(zhì)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在教學(xué)的形式和方法上。過(guò)去的教育總是特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，對(duì)個(gè)人成績(jī)的重視和個(gè)人成就的關(guān)注尤為突出。這種模式下極容易出現(xiàn)一種極端，那就是知識(shí)的單一性、統(tǒng)一性與學(xué)生多樣化、豐富化的個(gè)性需求之間的矛盾。而時(shí)代越是進(jìn)步、教育改革越是深入，這一矛盾就顯得越為突出和明顯。按照教育發(fā)展的規(guī)律，英語(yǔ)教學(xué)中要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)顯得十分必要。通過(guò)小組合作研究的方式，能夠讓學(xué)生的智慧和才智得到不同區(qū)分，并優(yōu)化組合，讓不同層次的學(xué)生之間都能夠互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、除舊布新，并且在每一次互動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)補(bǔ)充他們?cè)谥R(shí)上的漏洞，激發(fā)他們對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同思考，讓他們切實(shí)體會(huì)到整體的凝聚力和集體的聰明才智，此外也極大地滿足了學(xué)生多樣化、豐富化的個(gè)性需求，有助于創(chuàng)造出良好的整體效率。總的來(lái)看，小組合作研究性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中有必要廣泛應(yīng)用和推廣開(kāi)來(lái)。

（二）小組合作研究性學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的原則

所謂“素質(zhì)教育”，就是要做到以人為本，使得教育教學(xué)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)科學(xué)、正確的教育途徑，使學(xué)生能夠全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。素質(zhì)教育自然是十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)性自由，但在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，還需要學(xué)生之間彼此交流和合作。合作在個(gè)體乃至整體發(fā)展中的重要性，已是毋庸置疑、無(wú)需多言的。針對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)，我們更有必要倡導(dǎo)小組合作研究理念。對(duì)于初中生而言，由于他們從小生長(zhǎng)的環(huán)境、英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面存在著普遍的差異，往往在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中不容易發(fā)現(xiàn)這些差異，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠及時(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，在小組中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和作用，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，并且，這也能夠使得學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮和展示，從而為更好地提高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提供了一條切實(shí)可行的路子。

三、從實(shí)踐角度探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教育中的可行性

在認(rèn)識(shí)上看到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，那么，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)？可以按照如下步驟和過(guò)程進(jìn)行：

（一）劃分合作小組的成員

合作學(xué)習(xí)的第一步，就是要進(jìn)行人員的分類。教師首先要在心中根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)——這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以是成績(jī)，可以是能力，可以是考試，可以是考核，把學(xué)生分為甲、乙、丙三類。分清了本班級(jí)同學(xué)在英語(yǔ)方面的層次水平后，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就要格外注意，兼顧到各小組中不同類別學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于同一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量分散開(kāi)來(lái)，將他們與不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生融合在一起，形成合作小組，這樣有助于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己的本領(lǐng)，讓英語(yǔ)能力相對(duì)較好的同學(xué)帶動(dòng)英語(yǔ)能力相對(duì)較差的同學(xué)，讓有英語(yǔ)特長(zhǎng)的同學(xué)激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)本身興趣不夠濃厚的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作研究的過(guò)程，就是一個(gè)相互傳遞知識(shí)、相互汲取精華，相互發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、找出不足和差距的有益過(guò)程。

（二）找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法

在英語(yǔ)小組合作研究性學(xué)習(xí)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方法，大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)論述。

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)分小組教學(xué)的目標(biāo)的劃分，要有一個(gè)有層次、講梯度的標(biāo)準(zhǔn)，這種小組合作目標(biāo)不僅能夠要看得見(jiàn)，而且要使得學(xué)生經(jīng)過(guò)他們的努力確實(shí)能夠夠得著。保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找準(zhǔn)他們各自的位置，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)取，克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。

2.因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)主要還是以課堂為主，輔之以其他教學(xué)手段和措施，因此要使全體學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘內(nèi)充分地學(xué)習(xí)，并且各有所學(xué)、各有所得，教師就必須把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行合作討論、合作解決問(wèn)題，比如對(duì)單詞掌握的生疏程度，對(duì)

句子的把握、對(duì)話題的理解等，同時(shí)組織設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，盡量避免讓學(xué)生處于分割的狀態(tài)，也就是說(shuō)，在課堂上既要有各個(gè)分類的思想，又要有整體合作的大局考慮。

3.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常也需要分配到平時(shí)和課外，這就給合作教學(xué)提出了更高的要求，不僅教師要擔(dān)當(dāng)好組織責(zé)任，做好引導(dǎo)者的工作，還需要各個(gè)小組中的小組長(zhǎng)能夠積極負(fù)責(zé)起來(lái)，組織好本小組成員在課堂之外的各項(xiàng)研究活動(dòng)，并進(jìn)行及的地反饋和總結(jié)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)對(duì)于各個(gè)小組長(zhǎng)之間，也可以進(jìn)行必要的交流與探討，以使得教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)共享與補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)。

四、重視初中英語(yǔ)小組合作研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新理念

隨著合作學(xué)習(xí)這一概念在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步被重視起來(lái)，廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教育中，許多學(xué)校的教學(xué)工作者都認(rèn)識(shí)到倡導(dǎo)合作對(duì)于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下行之有效的一種教學(xué)方法。從效果上看，在英語(yǔ)課堂中采用合作學(xué)習(xí)，使得“兩極分化”變成了“共同致富”，也調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生雙方的積極性和靈活性。但是，合作學(xué)習(xí)的理念也是在不斷發(fā)展的，以發(fā)展的眼光去看待，就需要我們?cè)谠瓉?lái)的理論基礎(chǔ)上增加一些新的創(chuàng)新理念。教師需要認(rèn)真研究學(xué)生的情況并進(jìn)行細(xì)心的組織；還需要廣泛應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，讓合作小組中的每個(gè)學(xué)生都能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；同時(shí)，教師還要主動(dòng)搜集一些學(xué)生感興趣的話題和問(wèn)題，加之現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，讓每個(gè)小組開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。隨著這些科學(xué)方法的應(yīng)用和推廣，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)會(huì)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中取得新的進(jìn)步和發(fā)展。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)案課堂中小組合作策略研究開(kāi)題報(bào)告

英語(yǔ)教學(xué)案課堂中小組合作策略研究

一．問(wèn)題的提出

<<國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“義務(wù)教育階段的課程最終目的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”面對(duì)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，基礎(chǔ)教育的目的已不是將一切知識(shí)教給一切人，而是要教會(huì)一切人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往立足于被動(dòng)的接受老師的知識(shí)傳輸，缺乏自主的探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，也忽視了學(xué)生中間的交往。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，一個(gè)很重要的著眼點(diǎn)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式。小組合作把班級(jí)授課制條件下個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，”講傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單項(xiàng)交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?，生生之間的多向交流，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，有助于形成學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，可以促使學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步，同時(shí)，還有利于教學(xué)的多邊互助，是每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體會(huì)，可以避免“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，更好地面向全體學(xué)生。

二．課題的研究?jī)?nèi)容：

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生地合作意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 小組合作學(xué)習(xí)的基本策略 小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 三．課題研究的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有以下幾類；（1）社會(huì)互賴論。認(rèn)為群體是成員之間互賴性可以變化的動(dòng)力整體，各成員之間的互賴有其差異性。（2）選擇理論。是一種需要滿足理論，學(xué)校則是滿足學(xué)生需要的場(chǎng)所，依照此理論，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨”，而是“不愿意學(xué)”。（3）發(fā)展理論。來(lái)源于維果茨基的發(fā)展區(qū)理論與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。（4）精致理論。認(rèn)知學(xué)的研究證明，如果要是信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)識(shí)重組或精致。精致的最有效方式之一是向他人解釋材料。（5）接觸理論。認(rèn)為人際間的合作能提高小組的向心力及友誼。（6）人本主義學(xué)習(xí)理論。羅杰斯認(rèn)為同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式。（7）自控理論。威廉.格拉塞博士認(rèn)為人的行為內(nèi)驅(qū)力來(lái)自人的固有的需要。學(xué)生有3種需要：對(duì)愛(ài)的需要；對(duì)力的需要；對(duì)自由、娛樂(lè)的需要。（8）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)為個(gè)體是在與世界環(huán)境相互作用的過(guò)程中積極建構(gòu)，改組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。

四．研究方法與途徑 1.研究方法：行動(dòng)研究方法

2.研究策略：（1）教師要營(yíng)造有利于小組合作學(xué)習(xí)的人文環(huán)境；（2）根據(jù)學(xué)生的智力，興趣，個(gè)性等方面的特征合理調(diào)配小組成員（3）處理好學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)和教師適時(shí)有效指導(dǎo)的辯證關(guān)系（4）處理好獨(dú)立思考與合作交流的辯證關(guān)系

3.基本原則

（1）全體性原則：面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有效途徑

（2）發(fā)展性原則：立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（3）主動(dòng)性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程鑰匙學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)

探索，全身心投入

此外還有合作性原則，開(kāi)放性原則，互動(dòng)性原則，創(chuàng)新性原則，建構(gòu)性原則等

五．

實(shí)施步驟余安排 1.實(shí)驗(yàn)學(xué)校：臨河中學(xué)

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2011年11月----2012年5月 3.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）準(zhǔn)備階段

提出課題計(jì)劃，制定課題方案成立研究小組，并布置落實(shí)任務(wù)，（2）實(shí)施階段，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行具體研究

（3）總結(jié)階段，對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全面科學(xué)的總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告和相應(yīng)的論文，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

六．

預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果：研究成功，并進(jìn)行全校推廣

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作探索學(xué)習(xí)問(wèn)題及解決策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作探索學(xué)習(xí)的問(wèn)題及解決策略

四六一小學(xué) 趙德慶

小組合作探索學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。我通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作探索學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，或者說(shuō)它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，有理論層面的，也有實(shí)踐層面的。如只有形式上的小組活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作；只聽(tīng)或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽(tīng)、不分享等。主要表現(xiàn)在以下一個(gè)方面：

（一）小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

合作探索學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作探索學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)“找規(guī)律”的小組合作探索學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開(kāi)放性的習(xí)題：每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在自主探索學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。

（二）學(xué)生的參與度不均衡

我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作探索學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作

— 1 — 探索學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的教師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開(kāi)課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，在我聽(tīng)過(guò)的小組合作探索學(xué)習(xí)課中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)課；而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，這是客觀原因。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因；外，小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。

（三）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)

小組合作探索學(xué)習(xí)過(guò)程這，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作探索學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。有一位教師上一節(jié)“統(tǒng)計(jì)”的小組合作探索學(xué)習(xí)課，教師把各種顏色的花分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)每種花的數(shù)量；個(gè)別學(xué)生把卡片全部拿去，不讓另外一個(gè)同學(xué)擺，另外一個(gè)同學(xué)爭(zhēng)辯道：“老師讓我們倆一起擺?！比缓髢蓚€(gè)人才一起操作。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問(wèn)題的主要原因。

（四）沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)

教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作探索學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要

— 2 — 達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課，按照教材的編排意圖，數(shù)100根小棒，要一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根捆成一捆，數(shù)出10捆；學(xué)生在合作過(guò)程中應(yīng)該多交流，說(shuō)一說(shuō)10個(gè)一是

十、10個(gè)十是一百，理解為什么把10根擁成一捆。讓學(xué)生在合作交流過(guò)程中感知100的大小，了解100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)；體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。但是，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生6個(gè)人一組合作數(shù)出100根小棒后，成員間沒(méi)有什么交流，然后讓每個(gè)小組的代表匯報(bào)自己小組數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時(shí)間匯報(bào)自己是1根1根地?cái)?shù)、2根2根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)??然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作探索學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒(méi)有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過(guò)合作探索學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)清楚合作的要求和目的是什么，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，即10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。

三、解決上述問(wèn)題的策略

對(duì)于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小組合作探索學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作探索學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問(wèn)題，使小組合作探索學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）教師要更新教育理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作

— 3 — 者；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立信心；等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。我最近在新課標(biāo)教材改革實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作探索學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等理念，小組合作探索學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作探索學(xué)習(xí)。

（二）處理好自主探索學(xué)習(xí)與合作探索學(xué)習(xí)的關(guān)系

如前所述，合作在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要；但是合作也只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識(shí)解決工作中的各種問(wèn)題，而較少關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好自主探索學(xué)習(xí)與合作探索學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作探索學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，— 4 — 對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作探索學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系；廣大教師在小組合作探索學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作探索學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過(guò)合作探索學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

（三）處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

單從小組合作探索學(xué)習(xí)的形式來(lái)說(shuō)，其重要意義前面已有所論述；但是，不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作探索學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作探索學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

（四）教師合作探索學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對(duì)小組合作探索學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作探索學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作探索學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個(gè)方

— 5 — 面。

1．合作探索學(xué)習(xí)的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2．合作探索學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作探索學(xué)習(xí)，合作探索學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

3．合作探索學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作探索學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作探索學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作探索學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作探索學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作探索學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作探索學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4． 合作探索學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作探索學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表

— 6 — 現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作探索學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（五）對(duì)學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作探索學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作探索學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作探索學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。

1．學(xué)會(huì)搜集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作探索學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

2．學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作探索學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。

3．學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

4．認(rèn)識(shí)合作探索學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作探索學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作探索學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作探索學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

5．建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互

— 7 — 助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6． 增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作探索學(xué)習(xí)。

7． 以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。

除了我論及的問(wèn)題外，就小組合作探索學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還有很多問(wèn)題需要人們進(jìn)行深入的研究，如怎樣獲得有效的數(shù)據(jù)，通過(guò)比較研究來(lái)驗(yàn)證學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面所獲得的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。