第一篇：初中英語教學的主要問題和對策

初中英語教學的主要問題和對策

胡華明韶關市骨干教師培訓課堂筆記

矛盾一：小學與初中教學銜接

問題一：

小學開設英語課程年級不統一，教學質量沒有保障

對策：

1、盡早按國家課程要求統一從四年級開設

2、確保教師按新課程實施課堂教學

3、建立小學形成性評價機制，使教研室強化正確的導向性

問題二：

不了解初一新生的真實英語水平，盲目施教

策略：

1、對初一學生進行二級英語水平摸底測試

2、按學生英語水平分層教學，培優(yōu)扶差

3、新學年教學放慢進度，保證不讓任何學生掉隊

問題三：

誤認為教學銜接就只是教學內容銜接

策略：

1、了解教學銜接包括多方面：教學內容、教學方法、學習習慣和策略、情感態(tài)度、年齡心理特征等，從多方面銜接

2、銜接工作要有針對性，分階段突出重點

矛盾二：初中課堂教學與學業(yè)考試

問題一：

初一就對準中考題型進行教學，忽略能力形成的過程

策略：

1、明確初中英語教學是打基礎階段，下接小學，上承高中

2、明確能力形成基于語言知識，打好語音、語法和詞匯基礎

3、中考題型適應和技能訓練結合問題二：

教學與考試相矛盾

策略：

1、教師把握好課程測試和單元測試權

2、調動力量共同研究評價工具，共享資源

3、教學和評價均依據課程標準的等級要求

問題三：

教材沒有吃透，無法因材施教

策略：

通讀一遍教材，對照課標吃透教材的編寫指導思想、內部結構、相互關系 了解學生的基礎上整合教材，追求效率

依據課標用教材教學

問題四：

模仿教學方法多，研究和獨立思考少

策略：

1、全面了解各種教學方法的優(yōu)劣勢

2、課堂教學方法觀摩要學會與理論相結合3、針對不同教學內容和教學目標，靈活運用教學方法2

第二篇：初中英語教學中的問題與對策

初中英語教學問題生成評價策略

：全國教學教育課程資源專家委員會審定有效教學“問題與對策”幫助診斷你的教學：老師，我的想法有道理嗎?電腦和黑板，你選擇誰?你的課堂有合作嗎?教“應用”，還是教“答題”?做的習慣、思考的習慣、問的習慣，怎樣教?錯誤：教學中重要的資源?教材是個啥玩意兒?……有效教學“問題與對策”幫你消除教學中的錯誤。達到新課程教學的新境界。

內容提要

《初中英語教學中的問題與對策》將有效教學關注的重點放在以下三個方面：教學是否促進學生的全面發(fā)展，特別是學生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；教學是否有效地改善學生的學習方式，促進學生的有效學習；教學是否有效地發(fā)展教師的教學效能，促進教師的專業(yè)成長，即從學生學習的視角來反思教學是否有效。《初中英語教學中的問題與對策》的基本結構是以教學中的問題為切入口，分為描述問題、分析問題、提出解決策略、解決問題四個部分。每一個問題都從學生的視角提出，從教師教學的行為中去反思。

目錄

1．關注教學細節(jié)，有效提高英語課堂教學質量

一、關注教學設計的細節(jié)

二、關注教學過程的細節(jié)

三、關注教學評價的細節(jié)2教學目標設計中的問題與對策

一、明確、具體的教學目標

二、教學目標設計中的主要問題

三、合理地設計和描述教學目標3．熱身活動中的問題與對策

一、開展熱身活動

二、熱身活動存在的問題

三、開展熱身活動的手段

四、熱身活動實踐例釋4．詞匯教學中的問題與對策

一、要重視詞匯教學

二、詞匯教學的難度

三、詞匯教學的效果

四、專家眼中的詞匯教學

五、初中英語詞匯教學的實施5．語法教學中的問題與對策

一、語法在初中教學中的地位

二、語法教學實踐中的誤區(qū)

三、開展初中英語語法教學的有效途徑6．聽力教學中的問題與對策

一、初中英語聽力教學的特點

二、初中英語聽力教學的定位

三、初中英語聽力教學的主要問題

四、有效地開展聽力教學

五、利用英文歌曲進行聽力訓練7．口語教學中的問題與對策

一、口語教學的重要性

二、初中英語口語教學的定位

三、口語教學的主要問題

四、教學口語的有效策略和方法8．閱讀教學中的問題與對策

一、要重視閱讀教學

二、閱讀教學中的主要問題

三、有效地開展初中英語閱讀教學9．寫作教學中的問題與對策

一、初中英語“寫作教學”的定位

二、初中英語學習“寫作”的重要性

三、初中英語寫作教學中的問題

四、初中英語“寫作”教學的實施

五、“過程寫作”在中學英語寫作教學中的應用10．綜合技能教學中的問題與對策

一、培養(yǎng)綜合技能的重要性

二、在教學實踐中培養(yǎng)綜合技能

三、兩個教學案例給啟示

四、讓“部分之和大干整體”

五、英語課堂教學中的糾錯

六、綜合運用語言能力的考查11．課外作業(yè)布置中的問題與對策

一、學生抄襲作業(yè)的原因

二、布置課外作業(yè)的重要性

三、課外作業(yè)中的問題

四、如何有效地布置課外作業(yè)12．使用多媒體輔助教學的問題與對策

一、教學媒體的含義

二、有聲有色卻事倍功半

三、發(fā)揮教學媒體的教學輔助作用

四、檢驗媒體選擇和使用的合理性13．合作學習中的問題與對策

一、合作學習的定義

二、提倡合作學習重要意義

三、英語合作學習中的主要問題

四、開展有效的小組合作學習附錄 英語課堂有效教學反思130題

一、對自己總體教學情況的反思

二、對自己某一節(jié)課的反思

第三篇：初中英語教學中存在的問題及對策（寫寫幫整理）

初中英語教學中存在的問題及對策

高壩鎮(zhèn)六壩九年制學校 馮作杰

新一輪課程改革，如一縷春風，讓我們的課堂煥發(fā)生機。它強調關注人的發(fā)展，關注學生、教師的共同提高，呼喚個性的張揚、創(chuàng)新潛能的開發(fā)。特別對英語教師來說是一種解放，避免了程式化、成人化的教學，鼓勵學生用自己的眼睛去發(fā)現、探索，用自己的大腦去思考、解決?？墒且贿呎n改培訓轟轟烈烈，一邊教學行為卻濤聲依舊。究竟我們英語教師在課堂上應該如何教，學生在課堂上應該怎樣學呢？按照任務型教學原則設計的語言實踐活動，應當讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究方式，學習和使用英語，培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及合作精神。但是，在實際的教學中，我們往往不能完全達到這種要求，因為在我們的英語教學中存在著一些問題。

一、英語課堂教學存在的主要問題

1、教師包辦提出問題。在教授英語課文這一環(huán)節(jié)中，教師通常要設計幾個與課文有關的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，之后卻忽視了讓學生互相討論不懂的問題，顧此卻失彼，沒有進一步提高學生發(fā)現問題的能力。

2、教師急于糾正答案。在學習新知識的過程中，學生難免會出現這樣和那樣的錯誤，有的教師怕影響授課進度，為了節(jié)省時間，就直接將正確答案告知學生，結果在可能提速了的課堂教學中卻扼殺了學生探索問題的能力。

3、課堂中學生的主體地位不明顯。英語課堂上總是表現為教師說學生聽，教師讀學生跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換，學生學習死記硬背。結果，學生的努力學習收不到應有的成效，久而久之就會對英語產生厭學的心理，學習起來就索然無味，導致學生對英語學習的興趣日漸下降。

4、一味地批評學生，挫傷了學生的自信心。在英語教學中，教師往往自覺不自覺的難為學生，唯恐其過關，唯恐其驕傲自滿。對學生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導致產生逆反心理。于是又不停地對其進行批評，以促其進步。其實，這是一種消極的教學方式。對有些學生來說，可能失敗就是成功之墳墓。一次次失敗可能使一些學生喪失自信心，挫傷其積極性，而教師在費盡腦汁的同時又得不償失。

5、教學方法單一，課堂教學互動性差?，F在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找到互動點，產生不了互動效應。比如在復習引入環(huán) 節(jié)，我們常常采用問和答的方式，教師一味地問學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生問教師、學生之間互相問，致使互動局面難以形成。

6、學生善于記住從教科書上學來的東西及教師傳授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。因為一些教師太注重向他們灌輸知識，而沒有培養(yǎng)他們自主學習的能力和獨立思考，大膽運用語言的創(chuàng)新能力.這種教學方法與其說是以學生為中心倒不如說是以教師為中心的填鴨式教學。這經常導致機械的被動的學習，學生在學習過程中處于被動地位，記住了大量的英語詞匯和語法功能，卻不知如何使用。當今的學校教育中缺少因材施教或分層教學，一些教師對學生不加區(qū)別地，千篇一律地進行教學，不考慮學生的能力差異，對所有的學生提出同樣的要求，以導致最后的兩極分化。

二、措施與對策

采取相應措施，克服英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高英語課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。

1、堅持提高教師素質。在教學中，教師是主導者，教師的素質將直接影響教學目標的實現與否。但是，一些教師的教學思想中還存在著一些問題。他們認為，掌握語言知識和技能是英語教學的最終目標。實際上，任務型交際化教學不僅注重聽、說、讀、寫，而且把語法知識，包括單詞的使用方法，當成交際能力的不可缺少的組成部分。但是，許多教師不能很好的理解這一點，他們仍然停留在以教師為中心的陳舊觀念上，進行填鴨式和注入式的課堂教學，只注重知識積累，忽視語言鍛煉和實踐，只強調教師的教，而忽視學生的學。此外，還會因為不會妥善應對新教材容量大，涉及面廣的特點，因此常造成一種課不夠用的感覺。

2、建立正確的師生關系。在教學過程中，必須轉變傳統的教學方法，以滿足新教材的需要，建立正確的師生關系，培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與英語教學。要注意做學生的朋友，平等的師生關系是打開學生心靈的鑰匙；要注意建立開放的師生關系，開放的師生關系能促進課堂教學交際化，開放型的課堂交往方式有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，促進任務型交際化英語教學目標的實現；要注意做學生的主導者，在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中，教師應成為學生學習的主導者、幫助者，而不能充當知識的灌疏者。

3、堅持任務型交際化課堂教學，培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。一要創(chuàng)設英語學習環(huán)境。語言環(huán)境是英語學習的一個基本因素，它有助于學生正確理解具體情境中所傳遞的語言信息和材料。因此，在教學中，我們應注意采用各種方法創(chuàng)設英語學習的環(huán)境；在課堂上，應充分發(fā)揮學生的主體作用。首先，堅持用英語進行課堂教學，形成一定的語言氛圍，從而 讓學生感受語言，學習語言。二要運用直觀教具，激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習積極性，我們可以采用實物或電化教學手段，從而形成一定的語言交際氛圍，讓他們多聽、多讀、多寫。三要讓學生參與教學。為了調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學，可以讓學生分角色表演書本中的一些對話或課文。這樣，學生們可以在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。

4、實行分層教學。堅持交際化課堂教學能幫助我們培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。為了提高學生的整體水平，還可實行分層教學，對不同的學生提出不同的要求。要嚴格要求優(yōu)等生。對成績好的學生，我們必須要求他們多聽、多讀、多說、多寫。他們除了要背誦書本中所有單詞、詞組外，還需要背誦課文中的對話和短文，對一些故事性的對話或短文，要求他們進行復述。這樣，久而久之，就會形成一定的語感，從而提高英語水平。為今后的學習和實際運用打下堅實的基礎。要注意鼓勵中等生。對于這些學生，我們要多加鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，把他們向好生的方向轉變。要積極幫助學習能力較差的學生。在我們學校，大約從初一下學期開始，就有兩極分化的現象，每個班級大約有百分之二三十差生。差生落后的原因有多種，例如知識基礎，學習習慣，家庭環(huán)境等。實踐證明，如果我們能夠比較有效地進行分層教學，對不同的學生提出不同的要求，就可有效地避免兩極分化的現象，提高整個班級的英語水平。

5．精講多練，導練結合。精講多練是指教師在傳授語言基礎知識時要精練講解，不必面面俱到。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，達到靈活運用英語的目的。導練結合是指教師根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以教師要盡量創(chuàng)設情境，導練重點句型。

總之，教師要做學生活動的引導者，教師的作用不是機械地教學生技巧，而要以授人以漁的思想為指導，適時有效的加以引導。要積極引導學生從事各種任務型教學活動，培養(yǎng)學生樂于合作探究、勤于思考的意識和習慣，盡量把學生從籠子里釋放出來，還學生天性，給學生自由，并給予一定的引導。

第四篇：初中英語教學存在的問題及對策研究

初中英語教學存在的問題及對策研究

湖南省岳陽縣柏祥中心學校方紅霞

中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行。

一、初中英語教學中存在的問題

當前初中英語教學中存在的問題主要有:

1、教學目標單一,忽略對學生的情感教育。長期以來,目前大部分教師在英語教學時,注重的是學生語言知識的學習和智力的發(fā)展,而忽視學生情感態(tài)度的發(fā)展。

2、學生學習能力偏弱,獨立自主性不強,缺乏相應的學習策略。

3、教學方法單調。課堂一多半時間是教師講授,課堂活動僅限于學生被動地聽講、理解與接受。

4、教學評價方式簡單化。目前英語教學評價指標和內容過多指向英語學科知識和技能,忽視對學生學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價,忽視綜合運用和如何使用評價方式的最佳效果。

5、教學設施和手段落后，無法滿足教學需要

目前，農村中許多學校由于財政困難等原因，英語教學設備設施建設仍不能滿足教學實際需要。表現為必備的多媒體室、語音室、錄音機、教學用 VCD及英語教學軟件等教學設備和資源少。

6、應試成分比較重，素質培養(yǎng)不足

當前，老師關心更多的還是升學率、優(yōu)秀率、及格率等顯性的指標，而對學生的素質培養(yǎng)不重視或者說重視不足。英語教學中表現比較突出的就是：學生能流利的背誦一篇文章，而到了實際運用英語的時候，卻成為了“啞巴”。

二、初中英語教學改進對策

1、創(chuàng)設英語學習環(huán)境,營造濃厚的英語氛圍

在教學中教師應該努力營造良好的教學氣氛,充分利用相應的直觀教具、音像教學片、故事、游戲、歌謠、掛圖、卡片實物等創(chuàng)設語言環(huán)境,使學生們在生動活潑、氣氛熱烈的環(huán)境中學習。同時要求學生在學習過程中動用多種感官,讓學生通過英語的聽、說、讀、寫等方面的語言實踐活動去發(fā)展語言能力。其次,充分利用新教材的優(yōu)勢,開展情景教學。英語新教材以話題為主線,每一個單元為一個話題,語法知識隱于話題之中,把學生熟悉、感興趣的話題作為教學內容,緊緊圍繞學生的生活實際創(chuàng)造出真實的活動場景。這就要求教師以話題為線索,以活動為中心,以學生為主體,使教學活動形式多樣化、內容多層次來滿足不同學生對英語學習的需求,如討論學生學習英語的困難;談論個人的嗜好等;教師要充分利用新教材特點,為學生提供各種真實的情景,可以采用二人對話、小組活動的形式進行討論、角色表演、采

訪等多種多樣的語言實踐活動,讓學生在真實的情景感受和使用英語。這不僅能提高學生的綜合語言運用能力,而且也能幫助學生形成有效的學習策略和自主學習能力。

2、發(fā)揮學生主體性,引導學生高效參與課堂活動

學生是學習的主體,每一次的教學活動是否會達到預期的目標,歸根到底要取決于學生這一主體參與的態(tài)度、狀態(tài)和程度。只有學生積極主動地參與思考,才能夠進行有效的教學。而激發(fā)學生積極參與到英語課堂教學中來,貫徹以“學生為主體”的教學思想則是實現英語課堂有效教學的途徑之一。教學是教師的教和學生的學相結合的活動,沒有教師的教,學生的學只能叫自學,沒有學生的學教師的教沒有對象,充其量也只能叫“講演”。但在實際當中,我們的教師大多數都在“表演”,學生只是觀眾。實際上英語課是一門實踐性很強的學科,只有學生的參與,學生實踐和活動才有可能將他們學到的語言知識轉化為言語技能,最終發(fā)展成語言能力。這個實踐過程必然是以學生的實踐和活動為中心。新教材設計了許多學生活動的練習,如pair work,group work,classroom discussion，role play，debate等等。運用豐富多彩的課堂活動形式,讓學生能參與;加強學法指導,讓學生會參與,多方面強化學生學習英語的能力。

3、提升學生的學習策略

新課標關于學習策略培養(yǎng)的要求實質上是在更高層次上擴展了教師的職責和作用,是保障學習者將來可持續(xù)性學習的有效途徑。這就要求教師在教學過程中加強對學習策略的滲透與培養(yǎng),教師不僅要

有培養(yǎng)學生學習策略的意識,而且教師也要合理選擇學習策略的訓練途徑與方法,要根據教學的內容和學生的實際水平確定傳授的策略,如聽力、閱讀都有各自不同的策略,并根據學生的反饋及時地調整教學計劃,使學生循序漸進地進行系統的學習策略的訓練等等。

4、轉變教師的評價方法

以往英語教學對學生的評價主要是以單元測驗和期末考試等方式實現的,這些考試以知識技能為核心,重點考查學生知識掌握的情況和技能的熟練程度,這也使得英語教學的考、教脫節(jié)。英語新課程對涉及考試和評價的地方都進行了精心設計,并建立了發(fā)展性評價制度,因此老師必須要改進評價方法,評價不只是檢查學生語言知識、語言技能的掌握情況,更關注學生掌握知識、技能的過程與方法,以及與之相伴隨的情感態(tài)度、價值觀的形成。

總之,在初中英語教學中我們只有不斷發(fā)現問題,才能更好地解決問題,從而更好地促進初中英語教學。

第五篇：初中英語教學論文 初中英語聽力中所存在的問題及對策

初中英語聽力中所存在的問題及對策

聽力,作為一項重要的語言交際技能,在英語教學中占據著越來越重要的位置.但在我們的英語教學中它又是讓我們頭疼的問題,我想把我在平常所做的一點成功的做法與大家分享.1、了解文化背景,熟悉日常交際

教師應引導學生適當地了解英語國家文化背景知識，擴大知識面、梳理并熟悉在特定的語言交際用語及功能,排除學生因文化背景知識的欠缺而導致的聽力理解障礙。

2、經常進行視聽結合的訓練

將眼看和耳結合起來，訓練學生聽英語，有助于學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。中學英語教材提供了大量的實物圖示，在每個單元的教學中，教師可采取視聽結合的方式，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本能力的同時，重點突出學生的聽說能力。

3、擴大詞匯量，堅持聽力訓練

聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識，因此，要提高聽力水平，就必須能夠準確地辨識相當數量的英語單詞。在此基礎上，才能進一步發(fā)展到對句、段的理解。

朗讀是聽力訓練的一種有效手段。朗讀要大聲，要注意語言材料的音形義，在大腦中形成完整的印象。在聽力訓練時，教師可讓發(fā)音不規(guī)范的學生跟讀，及時糾正他們的語音語調；對于一些常用句型、日常交際對話和優(yōu)秀的篇章段落，可以要法語學生背誦。

除了朗讀和背誦以外，教學中還可進行以下幾種訓練：

聽音回答：在播放聽力材料之前，教師提出若干個問題，然后放音，要求學生在聽清的基礎上做出回答。

聽寫：第一步，聽錄音或教師朗讀材料，學生只聽不寫；第二步，教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫；第三步，教師再朗讀一遍，使用正常的語速，學生檢查聽寫。

聽音復述：根據聽到的內容，用自己的話轉述。這是一種在聽力理解基礎上進行的再創(chuàng)造活動，比較適用于高中學生。

聽音討論：當學生通過兩次對文章的感知之后，教師可讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。如遇爭論不一的問題，可讓學生再聽有關材料的內容，直到聽懂為止。

4、指導聽力技巧

聽力講究技巧。英語聽力測試中，常用的技巧有：

（1）聽前預覽。聽力開始前幾分鐘，要把題目要求及所給選項迅速瀏覽一遍，并預測隨后要聽的內容。在聽力材料播放的間歇，要及時地閱讀下一題。

（2）在聽的過程中做記錄。聽力過程中，要記錄關鍵的信息，特別是與全文大意及重要細節(jié)有關的詞語?？梢允褂每s略語和簡單的符號，以提高筆記速度。

（3）忽略不重要的信息。聽的時候，要把注意力集中在全文大意及與問題有關的內容上，其他信息可以忽略。

（4）保持平衡的心態(tài)。不要為一兩個聽不懂的單詞而焦慮不安，以免影響后面的聽力。遇到聽不清楚的單詞，如果不影響對大意的理解，就不必深究，可記下單詞的發(fā)音，待聽完全文后可根據上下文猜測詞義。

用心愛心專心 1