第一篇：《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》課題管理辦法

中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題

《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》

課題管理辦法

第 一 章

總

則

第一條 第二條 為了加強對《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》課題的管理，特制定本辦法。教育部信息技術(shù)教育雜志社（以下簡稱“雜志社”）負(fù)責(zé)本課題的管理。其主要職責(zé)：

1、組織制定和發(fā)布課題研究指南；

2、組織和指導(dǎo)子課題研究的申報、評審、立項、中期評價及成果驗收與成果發(fā)布；

3、組織專家參與課題管理、指導(dǎo)工作；

4、在中國信息技術(shù)教育網(wǎng)上建立課題專用網(wǎng)站；

5、在《信息技術(shù)教育》雜志、《網(wǎng)絡(luò)科技時代》雜志上設(shè)置“課題在線”專欄。

第三條 雜志社受理子課題申報的范圍為全國教育領(lǐng)域所屬各級各類學(xué)校及其教育科研單位、教育信息化產(chǎn)業(yè)單位。

第四條 本課題屬自籌經(jīng)費課題，總課題組重要活動的經(jīng)費由雜志社的科研專款與各子課題單位上交的課題管理費構(gòu)成。

第 二 章

課題立項

第五條 第六條 子課題采取自愿申報、專家評審、擇優(yōu)立項的原則。

子課題申報時間限在總課題開題前1個月、開題后3個月內(nèi)受理，逾期原則上不再受理子課題的申報。

第七條 子課題實驗區(qū)、實驗基地、實驗校申報條件。

（一）課題實驗學(xué)校申報條件

1、有一個經(jīng)濟(jì)實用的信息化校園網(wǎng)絡(luò)；

2、有一支志在創(chuàng)新的現(xiàn)代化教師隊伍；

3、有一套有個性的現(xiàn)代化辦學(xué)理念；

4、有一批信息技術(shù)教育的階段性成果；

5、接受總課題組的管理。

（二）課題實驗基地申報條件

1、學(xué)校信息技術(shù)教育卓有成效；

2、學(xué)校有一支素質(zhì)較高的研究型教師隊伍；

3、學(xué)校有個性的現(xiàn)代化辦學(xué)模式已經(jīng)或正在構(gòu)建；

4、接受總課題組的管理。

（三）課題實驗區(qū)申報條件

1、有教育研究與創(chuàng)新的良好環(huán)境；

2、“普及信息技術(shù)教育”規(guī)劃實用、成效顯著；

3、有一批承擔(dān)本課題子課題的實驗學(xué)校（縣（市）級實驗區(qū)有實驗校5所以上；地（市）級實驗區(qū)有實驗校15所以上）；

4、接受總課題組的管理。

第八條 子課題申報程序

1、實驗學(xué)校按照總課題實施方案有關(guān)要求提出課題申請報所在省級指導(dǎo)組簽署意見后送總課題組備案立項，并頒發(fā)課題任務(wù)資質(zhì)證書；

2、參加專項（題）研究的實驗學(xué)校有相關(guān)省級指導(dǎo)組推薦并與總課題組合議后下達(dá)立項通知書，并頒發(fā)課題任務(wù)資質(zhì)證書；

3、實驗基地先須申報子課題實驗學(xué)校，再經(jīng)所在省指導(dǎo)組簽署推薦意見，最后由總課題組核查資質(zhì)，認(rèn)證后即于授牌。

第 三 章

課題管理

第九條 成立總課題組

1、總課題組屬一級課題組，負(fù)責(zé)制定總體實施方案，負(fù)責(zé)對專項課題研究方案的審定，負(fù)責(zé)課題研究過程中相關(guān)信息的管理；策劃并實施總課題組各類交流與研討活動及成果集成與推廣工作；負(fù)責(zé)對一般實驗學(xué)校實驗研究活動與行為的指導(dǎo)與督察。

2、總課題組原則上負(fù)責(zé)對核心子課題組（二級子課題）包括專項課題組和省級指導(dǎo)組和實驗基地進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)。

3、總課題組下設(shè)專家指導(dǎo)組、工作執(zhí)行組兩個直屬機構(gòu)。

第十條 成立各類子課題組

1、成立專項課題組和省級指導(dǎo)組 第十一條第十二條 第十三條 第十四條 第十五條第十六條 專項課題組、省級指導(dǎo)組均屬二級課題組。

專項課題組由總課題組規(guī)劃的本課題重點研究內(nèi)容。專項課題組必須制定本項課題研究方案，負(fù)責(zé)專項課題的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、指導(dǎo)、交流等具體工作。

有關(guān)省市（區(qū)）的省級指導(dǎo)組負(fù)責(zé)對本地區(qū)實驗學(xué)校日常課題研究活動的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、指導(dǎo)與監(jiān)督。

2、成立實驗學(xué)校子課題組

實驗學(xué)校子課題組屬本課題組的三級子課題組。

凡參加本課題研究的實驗學(xué)校均須申報承擔(dān)子課題研究任務(wù)，原則上學(xué)校校長擔(dān)任子課題組長。子課題的申報必須依據(jù)總課題的原則要求和學(xué)校實際。

成立專家指導(dǎo)組，下設(shè)若干學(xué)科組具體負(fù)責(zé)課題研究的理論與技術(shù)指導(dǎo)。主要職責(zé)：

1、對總課題整體實施方案及其具體操作策略的理論支撐；

2、課題進(jìn)行中有針對性地視導(dǎo)與培訓(xùn)（培訓(xùn)、報告、講座、研討與示范）；

3、課題終結(jié)時對各子課題成果的驗收與鑒定；

4、總課題結(jié)題時負(fù)責(zé)總成果集成的策劃、主持與參與；

5、其他委托工作的指導(dǎo)。

成立課題執(zhí)行工作組，具體料理日常事務(wù)。其主要職責(zé)：

1、課題研究過程中重要文件的撰寫，重大活動的策劃；

2、課題研究過程中信息資源的數(shù)字化管理；

3、課題組內(nèi)外各重要公關(guān)關(guān)系的建立與培育，研究過程中各重要環(huán)節(jié)的把握與梳理；

4、課題研究進(jìn)行中各類咨詢的及時解釋與服務(wù)。

5、定期深入實驗學(xué)校調(diào)研，為總課題組及其專家指導(dǎo)組及時提供課題實施情況的報告；

6、完成其他委托工作。

專項或省市指導(dǎo)組、實驗區(qū)、實驗基地、實驗校一經(jīng)認(rèn)定便由總課題組與其一一簽訂協(xié)議，明確雙方各自承擔(dān)的任務(wù)與享有的權(quán)利。

本課題研究期限內(nèi)所屬各實驗單位每年12月向總課題組上傳本年度課題研究報告（總結(jié)）。

各子課題批準(zhǔn)立項后不得更改，如需對課題研究范圍和重點進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)征得有關(guān)方面同意并由課題組負(fù)責(zé)人所在單位向總課題組報告?zhèn)浒浮?/p>

子課題研究因故需中止者，其所在單位應(yīng)及時報告總課題組由總課題組提出處理意見。

第十七條

總課題組可對下列情況的子課題做出撤銷決定：

1、課題立項后一直沒有任何研究活動的；

2、課題實施情況證明課題負(fù)責(zé)人及其所在單位不具備完成課題研究任務(wù)的能力與條件；

3、子課題單位無任何理由不接受總課題組管理（立項、中止、變更、活動、經(jīng)費、協(xié)議等的管理）的。

4、由于課題內(nèi)部原因致使課題無法正常進(jìn)行的。

第 四 章

課題結(jié)題

第十八條

課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須按時填寫《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究結(jié)題報告書》，并提交全面、翔實的課題研究報告（文本一式三份）連同電子文檔軟盤一并報送總課題組。

第十九條

課題結(jié)題由總課題組專家指導(dǎo)小組對各子課題進(jìn)行評審，通過評審的課題由總課題組頒發(fā)《成果鑒定證書》；評為優(yōu)秀成果的課題，給予適當(dāng)獎勵并向全國推廣。

第二十條

課題的研究成果，包括論文、專著、軟硬件、數(shù)據(jù)庫、專利、成果報道新聞稿等，均應(yīng)注明中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究××子課題》（全稱）字樣；課題成果將整理結(jié)集成冊公開出版。

第 五 章

附

則

第二十一條

本辦法自2006年11月起實施。《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》總課題組擁有對辦法的最終解釋權(quán)。其他未盡事宜，另行商議后頒行。

第二篇：《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》實施方案（共）

中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題

《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》

實 施 方 案

總課題組2006年11月

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值 1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

教育信息化是人類進(jìn)入信息時代的必然，是在教育領(lǐng)域內(nèi)全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程。我國基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是在實際應(yīng)用層面卻遇到了一定的瓶頸，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟（重硬件建設(shè)，輕實際應(yīng)用）；表面轟轟烈烈，實際效果（效益）不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動因?！皡^(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點帶面，以面促點”，最終達(dá)到整個地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個發(fā)展的過程，是一個創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國內(nèi)一些學(xué)者和機構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究，如華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實驗區(qū)”行動計劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對實驗區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計劃與實施操作，并取得了一定的成果。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補》在研究過程中，也采用了以點帶面，區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究試驗區(qū)，全面推動了整個地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實踐上對教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究在國內(nèi)外目前還十分欠缺。在國外，由于國情差異和信息化發(fā)展程度的不同，教育信息化區(qū)域推進(jìn)也并沒有得到深入的研究。

本課題依托華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站的已有研究基礎(chǔ)和《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補》課題的研究成果，將進(jìn)一步從理論和實踐上對教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略進(jìn)行深入研究。

2．選題意義和研究價值

本課題擬在華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站的 研究基礎(chǔ)和《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補》課題研究成果的基礎(chǔ)上，選擇不同類型的地區(qū)進(jìn)行實驗，運用發(fā)展戰(zhàn)略和社會實驗的理論方法研究我國教育信息化問題，深入探索我國教育現(xiàn)代化的區(qū)域推進(jìn)模式和規(guī)律。

本課題的研究，具有重大的選題意義，主要表現(xiàn)在：

（1）教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來源于一個地區(qū)對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育的互動過程。

（2）教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

（3）教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

（4）本課題的研究，有助于增強教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價值主要表現(xiàn)在：

（1）從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點帶面，實現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。

（2）實現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。

（3）從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

（4）從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（5）從關(guān)注個別學(xué)校的實驗轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處 1．研究目標(biāo)

本課題從教育信息化的區(qū)域推進(jìn)研究現(xiàn)狀出發(fā)，將主要實現(xiàn)以下方面的目標(biāo)：（1）剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實質(zhì)與內(nèi)涵；

（2）分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響；（3）建立適合國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實施方案；（4）構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式；

（5）建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型；（6）健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機制。2．研究內(nèi)容

（1）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實質(zhì)與內(nèi)涵研究 ① 我國教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析 ② “區(qū)域推進(jìn)”動因研究

③ 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實質(zhì)與內(nèi)涵解析

（2）教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究 ① 對信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響 ② 對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 ③ 對教育資源開發(fā)、共享和利用的影響 ④ 對信息技術(shù)教育應(yīng)用水平的影響 ⑤ 對基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的影響（3）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實施方案研究 ① 加快區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

② 進(jìn)行教育信息資源建設(shè)，實現(xiàn)教育信息資源的“共建、共知、共享” ③ 大力開展各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

④ 努力培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊伍（4）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究（5）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究 ① 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系研究 ② 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的成本效益研究（6）教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機制研究 ① 加強領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機制

② 建立多元化投入體制，為教育信息化建設(shè)提供資金保證 ③ 體系改革和制度創(chuàng)新研究 3．主要觀點和創(chuàng)新之處

本研究的主要觀點是教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

本研究的創(chuàng)新之處在于通過教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機制研究。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟 1．研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶；強化過程研究，注重階段成 果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實踐，即理論研究——實證分析——方法研究——區(qū)域?qū)嶒灐Ｊ綐?gòu)建——總結(jié)實踐，使研究逐級深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實行理論研究、實證分析及區(qū)域?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實驗研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

（1）有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的研討主要采用文獻(xiàn)研究法；（2）外出調(diào)研及研討等主要采用行動研究法；（3）模式的建立主要采用模式研究法；

（4）方案等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。3．技術(shù)路線

以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)和應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究結(jié)果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實施方案為：

（1）制定科學(xué)完善的課題實施方案。

（2）綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。

（3）課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點。（4）利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺為研究工具，注重模型的建立。4．實施步驟

（1）2006年6月至2006年12月，作好課題的準(zhǔn)備工作。① 制定課題實施方案；

② 分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的已有研究進(jìn)展； ③ 以上海市為主要研究對象，進(jìn)行實地調(diào)研考察； ④ 搜集整理關(guān)于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實證案例。

（2）2007年1月至2007年6月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。① 匯集前一階段研究成果，進(jìn)行課題階段性匯總；

② 從信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)，教育資源開發(fā)和利用，信息技術(shù)教育應(yīng)用水平，基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展等方面，研究教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。

（3）2007年7月至2007年12月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實施方案研究。① 分析國內(nèi)外已有的教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實施措施與案例，分析其優(yōu)缺點； ② 結(jié)合我國國情和地方特點，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實施方案。（4）2008年1月至2008年6月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。（5）2008年7月至2008年12月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。① 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系研究； ② 教育信息化區(qū)域推進(jìn)的成本效益研究。

（6）2008年10月至2009年3月，教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機制研究。（7）2009年4月至2009年6月，總結(jié)經(jīng)驗，組織成果鑒定。

四、指定刊物

本課題以《信息技術(shù)教育》雜志作為指定指導(dǎo)刊物。

《信息技術(shù)教育》雜志由中華人民共和國教育部主管、中央電化教育館等單位主辦，是一份以“引領(lǐng)課程整合，服務(wù)教學(xué)需要”為宗旨的中央級信息技術(shù)教育教研刊物。

雜志設(shè)有“課題在線”欄目，專門服務(wù)于本課題所有子課題單位。

五、研究經(jīng)費

總課題組負(fù)責(zé)重點活動（總課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討等）的會務(wù)與資料經(jīng)費。其來源有二：一是信息技術(shù)教育雜志社每年劃撥的?？睿欢歉髯诱n題單位上交的課題管理費。

第三篇：2013基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

2013基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

各學(xué)科選題參考

重點提示：本選題參考是基于我省基礎(chǔ)教育課程改革的形勢與任務(wù)，以及各學(xué)科教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢提出的，雖然給出了比較具體的研究范圍，但其中僅有極少題目適合直接用作具體的研究課題名稱，大部分題目還需要細(xì)化、分解。為此，各地教育、教研、管理工作者在籌備申報立項的過程中，可以參考但絕不可拘泥于這些題目，應(yīng)從自己所處的地域或?qū)W段實際出發(fā)，針對所屬學(xué)科的內(nèi)涵、外延或要素、特點，運用科學(xué)、合理、適切的研究方法，發(fā)揮課題組自身優(yōu)勢，自擬研究方向，選定科學(xué)性、可行性、可操作性、獨創(chuàng)性都比較強，且在一定范圍內(nèi)具有普適性、有推廣價值的具體研究課題，力戒那些科學(xué)性差、脫離實際、大而無當(dāng)、力不從心的研究選題。

01中學(xué)語文

1)中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐 2)中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究 3)中學(xué)語文評價研究

4)中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實踐 5)中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐

6)中學(xué)語文新課程實施過程中的問題與對策研究 7)高中語文新課程必修課教學(xué)的研究 8)高中語文新課程選修課教學(xué)的研究

9)高中語文新課程與學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究 10)高中語文新課程課堂有效教學(xué)的研究 11)高中語文新課程與高考改革研究 1)研究 02中學(xué)數(shù)學(xué)）

1)中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的對比研究 2)新課程背景下數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題研究 3)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐研究 4)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價實驗與研究 5)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究 6)中學(xué)數(shù)學(xué)典型課例研究 7)中學(xué)數(shù)學(xué)新增內(nèi)容的教學(xué)方法與策略研究 8)數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等活動課程的實踐研究 9)中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐 10)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究 11)初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的實驗與研究 12)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整合的實驗與研究 13)中學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究 14)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中存在的問題與對策研究 15)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力發(fā)展?fàn)顩r的研究 16)中考、高考命題中考查創(chuàng)新意識和實踐能力的方式方法研究 17)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作存在的問題與改革方向的研究 18)高中數(shù)學(xué)選修課程教學(xué)的實驗與研究 03英語

1)中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容（含人文教育內(nèi)容）的縱向比較 2)中小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究 3)中小學(xué)英語銜接教學(xué)研究

4)中小學(xué)英語教學(xué)過程及考查方式的分析研究 5)中小學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

6)中小學(xué)英語教師教育和培訓(xùn)方式、內(nèi)容及其效果研究 7)中小學(xué)英語教師專業(yè)化提升的理論與實踐研究 8)中小學(xué)英語不同考試的體制、結(jié)構(gòu)與功能研究 9)中小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究 10)英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與運用研究

11)當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題及對策研究 12)中小學(xué)英語閱讀教學(xué)與評價融合的研究 13)中小學(xué)英語寫作教學(xué)與評價融合的研究 14)中小學(xué)英語語法教學(xué)研究 15)中小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究

16)中小學(xué)英語教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)17)新課程英語高考的發(fā)展研究 04物理

1)新課程物理課程標(biāo)準(zhǔn)的分析與研究 2)新課程初高中物理銜接教學(xué)研究 3)新課程下物理教學(xué)評價方式的研究 05化學(xué)

1）化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在不同版本教材中呈現(xiàn)方式的研究 2）如何把握高中必修模塊中化學(xué)知識的教學(xué)要求 3）化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)的研究

4）化學(xué)課堂實施科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)的策略與案例研究 5）關(guān)于高中化學(xué)與初中化學(xué)銜接問題的研究 6）高中化學(xué)選修模塊開設(shè)問題研究

7）現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學(xué)課堂教學(xué)的研究

8）化學(xué)新課程中有效開發(fā)與整合教學(xué)資源的研究 9）化學(xué)新課程評價方式與中考改革的研究 10）化學(xué)課堂中學(xué)生互評的有效性研究

11）新課程高考化學(xué)試題命制與復(fù)習(xí)方法研究 12）新課程實施過程中優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的研究 13）新課程背景下化學(xué)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重整 14）農(nóng)村中學(xué)實施化學(xué)新課程的問題與對策研究 15）校本化學(xué)教研內(nèi)容和方式的研究

16）新課程高考模式下化學(xué)教學(xué)策略研究 06生物

1）生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究 2）生物學(xué)教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價研究 3）生物學(xué)課堂教學(xué)的評價研究

4）提高生物教師教育教學(xué)能力的途徑與方法研究 5）中學(xué)生物科技活動途徑與方法的研究 6）農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用研究

7）中學(xué)生物學(xué)實驗與探究性項目的可行性與改進(jìn)的研究 8）中學(xué)生物校本教研途徑與方法的研究 9）中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成的研究 10）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)教學(xué)與管理的方法研究

11）“3+理綜”高考模式下的新課程生物教學(xué)策略研究 12）新課程背景下高中生物實驗室配置方案的研究 13）高中生物新課程模塊教學(xué)策略研究

14）高中生物新課程探究性活動教學(xué)的策略研究 15）新課程背景下高中生物建模教學(xué)的研究

16）農(nóng)村高中實施生物新課程的困難及對策研究 07政治

1)思想品德（思想政治）教材建設(shè)研究 2)思想品德（思想政治）課程資源開發(fā)研究 3)思想品德（思想政治）新課程教學(xué)藝術(shù)研究 4)思想品德（思想政治）新課程實施情況專題研究 5)思想品德（思想政治）新課程教學(xué)評價研究 6)思想品德新課程中招考試相關(guān)問題研究 7)社會主義核心價值體系教育問題研究 8)中華傳統(tǒng)美德在德育課程中的體現(xiàn)研究 9)思想品德新課標(biāo)多個版本教材的比較研究 10)地方德育課程（學(xué)校德育課程）開發(fā)研究

11)思想品德（思想政治）新課標(biāo)細(xì)化解讀的研究 12)思想品德（思想政治）教師專業(yè)化發(fā)展研究

13)思想品德（思想政治）教學(xué)方式（學(xué)習(xí)方式）轉(zhuǎn)變研究 14)高中思想政治學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)問題研究

15)“3+文綜”新課程高考模式下政治試題特點與教學(xué)、復(fù)習(xí)策略研究 16)生活德育實踐研究

17)初中（高中）學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究 4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)17)18)19)20)21)22)新課程下教師教學(xué)方式（學(xué)生學(xué)習(xí)方式）研究 物理教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略與方法教育的研究 高中物理新課程選修模塊教學(xué)的實驗與研究 高中物理新課程模塊學(xué)分認(rèn)定及評價方式研究 中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程性評價研究

中學(xué)物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的策略研究 中學(xué)物理新課程教學(xué)中科學(xué)探究的實施研究 以校本教研促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高的研究 關(guān)于中學(xué)物理與科技和社會聯(lián)系的研究

“3+理綜”新課程高考模式下的物理教學(xué)策略研究 高考理綜物理教學(xué)與復(fù)習(xí)方法的研究 新課程高考物理試題研究

中學(xué)物理低成本實驗的開發(fā)與研究

農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的資源開發(fā)與研究 中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與開發(fā)研究 中學(xué)物理學(xué)業(yè)評價考試研究

中學(xué)物理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與研究 中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與研究 多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的研究 08歷史 18)19)20)21)22)23)24)1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)17)18)信息技術(shù)與思想品德（思想政治）課程整合的研究 經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)領(lǐng)域中重大時事熱點專題研究 思想政治課程的動態(tài)化、校本化開發(fā)與實施研究 中外德育課程比較研究

優(yōu)化思想品德（思想政治）課堂教學(xué)的研究 中學(xué)時事政策教育問題研究 中學(xué)法制教育問題研究

歷史課程改革與學(xué)生歷史素養(yǎng)培育研究 新課程高中歷史課堂有效教學(xué)問題研究 初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的解析與研究 初中歷史課堂有效教學(xué)的研究 初中歷史課堂典型課例研究

初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究 歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高之研究 歷史教師強化備課能力實施有效教學(xué)的研究 新課程歷史高考試題的特點及復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究 歷史課堂教學(xué)與中學(xué)生歷史小論文寫作問題的研究

09地理

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試地理試題編制研究 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)分析研究

普通高中地理新課程教學(xué)資源的有效開發(fā)與整合研究 “3+文綜”高考模式下的地理試題特點及教學(xué)策略研究

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書不同版本教材的優(yōu)化研究 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下地理教學(xué)模式的研究 初中地理課堂發(fā)展性教學(xué)評價研究 普通高中地理新課程典型課例研究

普通高中地理教學(xué)過程中師生互動、共同發(fā)展關(guān)系的研究 普通高中地理課堂教學(xué)方法與策略研究

初中（高中）學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與能力形成的研究

初中（高中）地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力培養(yǎng)的研究 初中（高中）地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的方法研究

地理教育教學(xué)資源優(yōu)化配置的方略研究 初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研究與實踐 普通高中地理新課程評價方式的研究

普通高中地理新課程選修教材的研究與實踐

10體育與健康

1)體育教學(xué)內(nèi)容的改革實驗研究

2)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的實驗研究 3)學(xué)生健身運動處方的研究

4)河南省中招體育考試實施研究

5)河南省普通高中體育與健康學(xué)業(yè)水平考試實施研究 6)體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革實驗研究 7)體育教學(xué)中學(xué)法與教法的改革實驗研究 8)高中體育與健康教學(xué)計劃的研究

9)高中體育與健康選項教學(xué)實施方案的研究 10)高中體育與健康教學(xué)評價方式與方法的研究 11)高中體育與健康教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究 11音樂

1)農(nóng)村小學(xué)（初中）音樂課程教學(xué)改革的研究 2)小學(xué)（初中）音樂課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究 3）小學(xué)（初中）音樂課調(diào)節(jié)教學(xué)方法的研究 4）小學(xué)（初中）音樂欣賞課教學(xué)方法的研究 5）小學(xué)（初中）音樂唱歌課教學(xué)方法的研究 6）高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)計劃的研究

7）高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究 8）高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)評價方式與方法的研究 9）高中音樂《歌唱》與初中《音樂欣賞》教學(xué)的比較研究 10）高中音樂新課程選修模塊教學(xué)實施研究

11）確保河南省普通高中新課改音樂教學(xué)順利實施的調(diào)查研究 12）開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的研究 13）開展音樂教育教科研方法的研究 14）開展綜合性音樂活動方法的研究 12美術(shù)

1)中小學(xué)美術(shù)教育普及與提高關(guān)系的研究

2)中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展規(guī)律、特點以及發(fā)展態(tài)勢的研究 3)基于課程改革的中小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)研究

4)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革案例分析及教學(xué)手段、方法的創(chuàng)新和實驗的研究 5)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評價機制的研究

6)在中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的研究 本地（校）美術(shù)教育資源調(diào)查以及整合、利用的研究

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量效益的研究 新課程高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法研究 充分利用本地美術(shù)資源上好高中美術(shù)課的研究 高中美術(shù)新課程各模塊教學(xué)實踐研究

普通高中美術(shù)教育狀況調(diào)查與新課程實驗推進(jìn)策略的研究 究

13心理健康教育

1)學(xué)生常見心理與行為問題的干預(yù)研究 2)中小學(xué)心理健康教育課堂藝術(shù)研究

3)中小學(xué)心理健康教育精品課程建設(shè)研究 4)學(xué)生學(xué)業(yè)問題常見表現(xiàn)及教育對策的研究

5)心理故事、心理電影在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)方面的實效性研究 6)心理漫畫在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)中的實效性研究 7)中小學(xué)校園心理劇研究

8)中小學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育的內(nèi)容與途徑研究

9)兒歌在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)（包括樂觀心態(tài)、自信心、情緒調(diào)控能力、承受能力、交往能力、創(chuàng)造性思維、好性格培養(yǎng)等）的研究

10)教師積極心理品質(zhì)與學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的研究 11)教師心理健康維護(hù)與心理健康能力提升研究 12)心理健康教育與校園文化建設(shè)研究

13)學(xué)校心理健康教育評價方法、模式的研究

14)學(xué)校心理健康教育在學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透研究 15)中小學(xué)家長學(xué)校心理健康教育實施研究 16)中小學(xué)心理健康教育教學(xué)評價研究

17)學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑研究

18)學(xué)校心理咨詢技術(shù)在班主任工作中應(yīng)用的研究

19)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)與學(xué)生心理健康保健關(guān)系研究 20)校外心理健康教育活動基地建設(shè)研究 14綜合實踐活動

1)實踐活動課程管理與實施策略研究

2)有效實施研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑研究 3)學(xué)校安全教育教學(xué)實施策略研究 4)研究性學(xué)習(xí)的評價方式研究

5)高中研究性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)研究 6)高中研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究 7)綜合實踐活動課程實施策略研究 8)綜合實踐活動課程評價研究

9)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究 15通用技術(shù)

1)通用技術(shù)課程實施策略研究 2)通用技術(shù)課程師資建設(shè)研究 3)通用技術(shù)課程評價研究

4)通用技術(shù)教育教學(xué)模式研究 5)通用技術(shù)教室裝備研究

6)通用技術(shù)課程的政策保障機制研究 16中學(xué)信息技術(shù)1)信息技術(shù)有效教學(xué)研究

2)信息技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究 3)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)探索與實踐研究 4)信息技術(shù)教育教學(xué)評價研究

5)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的探索與研究 6)計算機輔助教學(xué)（CAI）研究

7)信息技術(shù)教學(xué)與高中學(xué)業(yè)水平考試研究 8)信息技術(shù)課標(biāo)教材及校本教材開發(fā)與研究 9)信息技術(shù)第二課堂活動開展研究 10)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題研究 17現(xiàn)代教育技術(shù)

1)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用研究 2)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

3)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的探索與研究 4)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索與研究 5)中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究 6)中小學(xué)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究 1)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師反饋策略研究 2)小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中的教師提問策略研究

3)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中小組討論的組織與指導(dǎo)研究 4)小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與設(shè)計”教學(xué)模式研究

5)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生收集與分析數(shù)據(jù)的能力研究 6)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中“記錄與表達(dá)”能力的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)研究 7)新課程背景下小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)模式研究 7)8)9)10)11)12)1)

18綠色證書

1)綠色證書教育服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的研究 2)加強學(xué)校綠色證書教育教學(xué)與管理的探索 3)農(nóng)村初中綠色證書教育教師考核與評價研究 4)綠色證書教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究 5)農(nóng)村初中綠色證書教育實習(xí)基地建設(shè)研究

6)綠色證書教育實習(xí)（實驗）課教學(xué)方法的探索 7)綠色證書教育實習(xí)作業(yè)設(shè)計與實施的研究 8)綠色證書教育中實踐性教育活動的實施研究

9)做好綠色證書教育課理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一的研究 19綜合類

1)優(yōu)化教學(xué)過程的實驗研究

2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的實踐研究 3)運用XX法提高課堂教學(xué)有效性的實踐研究 4)新課程典型課例研究 5)新課程課堂教學(xué)藝術(shù)研究

6)教育教學(xué)質(zhì)量評價改革的實驗研究 7)轉(zhuǎn)變課程實施取向的實踐研究 8)實施網(wǎng)絡(luò)教研的實踐研究

9)新課程背景下創(chuàng)新教研方式提高教研水平的行動研究 10)實施區(qū)域教研（或聯(lián)片教研）的行動研究 11)教學(xué)資源（庫）開發(fā)、建設(shè)和共享的研究 12)校長提高新課程執(zhí)行力的研究

13)新課程背景下學(xué)校管理制度改革研究

14)新課程背景下改革教師評價內(nèi)容、方式方法的研究 15)加強教師隊伍建設(shè)的研究

16)新課程背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法途徑研究 17)普通高中教學(xué)班與行政班管理方法的研究 18)高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理的實驗研究

19)高中新課程學(xué)生選課指導(dǎo)的有效性研究

20)新課程背景下常規(guī)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展研究 21)新課程學(xué)科教師專業(yè)知識、專業(yè)技能發(fā)展研究 22)新課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教材理解與教學(xué)設(shè)計研究

23)新課程學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與方法研究 24)新課程實施過程中大班額問題的對策研究 25)建立科學(xué)的教師評價體系的研究

26)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法研究 27)學(xué)校課程資源開發(fā)與利用的實踐研究 28)學(xué)校課程開發(fā)與實施研究

29)自主（或合作、探究）學(xué)習(xí)方式實踐研究

30)啟發(fā)式（或探究式、討論式、參與式）教學(xué)方式實踐研究 31)以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（或提高教學(xué)質(zhì)量）的實踐研究 32)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

33)河南省地方課程開發(fā)、使用、管理的實踐研究 34)特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展研究

35)青年教師培養(yǎng)的機制與方法研究 36)師德建設(shè)XX問題研究

37)中小學(xué)班主任工作XX問題研究 38)中小學(xué)生德育XX問題與對策研究

39)有效減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行動研究 40)農(nóng)村小學(xué)包班教學(xué)XX問題與對策研究

第四篇：“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》設(shè)計思路

“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》設(shè)計思路

“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》專欄

選題背景、意義以及研究價值

我國基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實際應(yīng)用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設(shè)，輕實際應(yīng)用)；表面轟轟烈烈，實際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動因?！皡^(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點帶面，以面促點”，最終達(dá)到整個地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個發(fā)展的過程，是一個創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國內(nèi)一些學(xué)者和機構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究。如，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實驗區(qū)”行動計劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對實驗區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計劃與實施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教 育部重點課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究》在研究過程中，也采用了以點帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究實驗區(qū)，全面推動了整個地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實踐上對教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究，目前在國內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：

★教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來源于一個地區(qū)對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育的互動過程。

★教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

★教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

★本課題的研究，有助于增強教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價值主要表現(xiàn)在：

★從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點帶面，實現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。

★實現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。

★從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

★從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

★從關(guān)注個別學(xué)校的實驗轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，主要觀點和創(chuàng)新之處

1．研究目標(biāo)

(1)剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實質(zhì)與內(nèi)涵。

(2)分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。

(3)建立適合國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實施方案。

(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式。

(5)建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。

(6)健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機制。

2．研究內(nèi)容

(1)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實質(zhì)與內(nèi)涵研究。

(2)教育信息化區(qū)域推進(jìn)對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究。

(3)教育信息化區(qū)域推進(jìn)實施方案研究。

(4)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。

(5)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。

(6)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機制研究。

3．主要觀點和創(chuàng)新之處

本研究的主要觀點是：教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機制研究。

研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

1．研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶，強化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實踐，即理論研究――實證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒灗D―模式構(gòu)建――總結(jié)實踐，使研究逐級深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實行理論研究、實證分析及區(qū)域?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實驗研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。

(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動研究法。

(3)模式建立主要采用模式研究法。

(4)方案等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。

3．技術(shù)路線

以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實施方案為：

(1)制定科學(xué)完善的課題實施方案。

(2)綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。

(3)課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺為研究工具，注重模型的建立。

注：本刊為本課題指定指導(dǎo)刊物，歡迎相關(guān)教育機構(gòu)、中小學(xué)校審報課題。詳見本期封三。

第五篇：2012河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

2012河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

各學(xué)科選題參考

重點提示：本選題參考是基于我省基礎(chǔ)教育課程改革的形勢與任務(wù)，以及各學(xué)科教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢提出的，雖然給出了比較具體的研究范圍，但其中僅有極少題目適合直接用作具體的研究課題名稱，大部分題目還需要細(xì)化、分解。為此，各地教育、教研、管理工作者在籌備申報立項的過程中，可以參考但絕不可拘泥于這些題目，應(yīng)從自己所處的地域或?qū)W段實際出發(fā)，針對所屬學(xué)科的內(nèi)涵、外延或要素、特點，運用科學(xué)、合理、適切的研究方法，發(fā)揮課題組自身優(yōu)勢，自擬研究方向，選定科學(xué)性、可行性、可操作性、獨創(chuàng)性都比較強，且在一定范圍內(nèi)具有普適性、有推廣價值的具體研究課題，力戒那些科學(xué)性差、脫離實際、大而無當(dāng)、力不從心的研究選題。

小學(xué)數(shù)學(xué)

1)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐研究

2)新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實驗與研究

3)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析與研究

4)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的研究

5)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的實驗與研究

6)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究

7)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實驗與研究

8)小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的實驗與研究

9)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

10)小學(xué)數(shù)學(xué)大班額教學(xué)策略的實驗與研究

11)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究

12)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式研究

13)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用的實驗研究

14)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建與研究

15)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究