第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語(yǔ)言的魅力

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語(yǔ)言的魅力

【內(nèi)容摘要】 語(yǔ)言是交際的工具。在課堂教學(xué)中，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和接受，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷錘煉自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，靈活使用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，帶動(dòng)全體學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，并培育絢麗多彩的語(yǔ)言之花。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 課堂 語(yǔ)言

一堂精彩的數(shù)學(xué)課讓我們看到的不僅僅是學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、操作能力的訓(xùn)練，更重要的是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是否到位，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力在于數(shù)學(xué)教師平日對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及自身語(yǔ)言水平的不斷提高，精心設(shè)計(jì)的、閃爍著智慧火花的教學(xué)語(yǔ)言，能把模糊的事理講清楚，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講生動(dòng)，把靜態(tài)的現(xiàn)象講活起來(lái)，能啟發(fā)學(xué)生不斷地去追問(wèn)、去探索，使學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、科學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的思維。

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言也應(yīng)準(zhǔn)確，科學(xué)，不犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。例如：老師們平時(shí)喜歡說(shuō)諸如“58這個(gè)數(shù)字”這樣的話(huà)不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字，58是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。再例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“約數(shù)和倍數(shù)”概念時(shí)，對(duì)于這組概念正確的表述是：“如果數(shù)a能被數(shù)

b整除，數(shù)a就叫數(shù)b的倍數(shù)；數(shù)b就叫數(shù)a的約數(shù)。”而有些教師不注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，竟把以上概念說(shuō)成：“如果數(shù)a能被數(shù)b除盡，那么數(shù)a就叫倍數(shù)；數(shù)b就叫約數(shù)。”這是極端錯(cuò)誤的，首先除盡與整除是兩個(gè)具有不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念；其次約數(shù)、倍數(shù)是成組出現(xiàn)的，具有密切聯(lián)系的概念。

數(shù)學(xué)概念，語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，概念中的每一個(gè)字、詞既不能刪減，又不能隨意增加，也不能任意調(diào)換，而有些教師不明確這一點(diǎn)，在教學(xué)中犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

如“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”是這樣表述的：“分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！痹跀⑹鰰r(shí)，這個(gè)“零除外”不能丟，丟掉了就犯了科學(xué)性錯(cuò)誤。

二、生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓學(xué)生的活力充沛

教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)與否，能不能把學(xué)生的思維活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在。

馬卡連柯曾說(shuō)：“只有在學(xué)會(huì)用15種至20種聲調(diào)說(shuō)‘到這里來(lái)’的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有技巧的人了。”這里講到的就是語(yǔ)言生動(dòng)性問(wèn)題。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“入臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受。比如教師在講“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中，教師上課的第一句話(huà)就說(shuō)：“你們?nèi)ミ^(guò)商店買(mǎi)過(guò)學(xué)習(xí)用品嗎？” 一句話(huà)就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)橘I(mǎi)學(xué)習(xí)用品和他們的生活太貼近了。教師接著說(shuō)：“文具

盒5元，圓珠筆1元6角，你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，這樣有兩種不同的寫(xiě)法：5元，5.00元；1.6元，1.60元。教 師又接著說(shuō)：“同樣的錢(qián)為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人的加之親切的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué) 生的求知欲，全班學(xué)生都盯著教師想知道為什么。例如，一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)數(shù)字感到比較困難．教師可以通過(guò)形象的描述，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，從而促使學(xué)生順利地記憶數(shù)字的形狀．如“2象鴨，5象稱(chēng)鉤，6象口哨，7象鐮刀，8象葫蘆．

三、激勵(lì)的語(yǔ)言給予學(xué)生自信心

當(dāng)老師，語(yǔ)言是重要的，特別是在課堂上，一句激勵(lì)性的語(yǔ)句可能成為學(xué)生心中一輩子前進(jìn)的力量。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)人的心底都蘊(yùn)藏著得到別人贊譽(yù)的一種需要”。誠(chéng)然，對(duì)小學(xué)生也不例外，況且，根據(jù)他們的年齡特征，需要贊譽(yù)的“期望值”更高?，F(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：

“——你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？”

“——你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？” “——你是聰明、可愛(ài)的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！”

“——同學(xué)們真精神。能不能站起來(lái)讓老師看看？??！站起來(lái)以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服?！?/p>

“——你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力?。　?/p>

“——你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去?！?/p>

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，人人都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，教師親切的話(huà)語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，課堂也顯出和諧融洽的氛圍，學(xué)生也更有信心積極投入到學(xué)習(xí)中。

四、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言消除學(xué)生的疲勞和緊張

幽默是師生關(guān)系的的潤(rùn)滑劑。因?yàn)?，幽默是顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛(ài)，承載的是生動(dòng)的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運(yùn)用幽默的地方，總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。老師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演，賣(mài)弄自己的知識(shí)和技巧的演員。有時(shí)得故意裝傻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話(huà)聽(tīng)懂加上自己的理解，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我們面對(duì)的大部分中學(xué)生都比較好動(dòng)，對(duì)于每天一堂接一堂的45分鐘的課而言，可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)證明人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，針對(duì)這種情況，教師便只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)有

趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒還可以拉近師生的關(guān)系能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。但是課堂教學(xué)的幽默應(yīng)和教師深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，應(yīng)與無(wú)聊的耍貧嘴區(qū)分開(kāi)，不能人為的穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學(xué)生，這樣就起到極大的負(fù)面影響，引起學(xué)生的反感。所以課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要講究一個(gè)“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識(shí)的愉悅。教育家斯維特羅夫也曾說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

五、啟發(fā)性的語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)

孔子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅發(fā)，則不復(fù)也?！笨梢?jiàn)，啟發(fā)式的教學(xué)思想在我國(guó)早已有之?？鬃又螅秾W(xué)記》提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，發(fā)展了啟發(fā)式的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題等能力的，教師啟發(fā)式的教學(xué)就顯得尤為重要，而從教師啟發(fā)性語(yǔ)言入手是最為行之有效的方法之一。威廉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯處熣Z(yǔ)言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時(shí)“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”。古人也說(shuō)過(guò)“畫(huà)令人驚不

如令人喜，令人喜不如令人思”。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄蘊(yùn)藉、耐人尋味、發(fā)人深思，富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。就是在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)富有問(wèn)題性，給學(xué)生留下想象的余地，讓學(xué)生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由個(gè)別想到一般，收到一石激起千層浪的效果。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我就打破了以往枯燥引導(dǎo)的方式，先向?qū)W生講一個(gè)猴子分玉米的故事：大猴和小猴兄弟倆一天外出游玩，又累又餓。忽然，他們看見(jiàn)了前面有一個(gè)玉米園，兄弟倆見(jiàn)了大玉米，饞得直流口水，就向玉米園主人熊伯伯說(shuō)：“熊伯伯，我們買(mǎi)你幾個(gè)玉米吃好嗎？”園主熊伯伯說(shuō)：“我的玉米是不賣(mài)的，只用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)聰明的孩子吃，你們想要吃玉米也可以，必須得讓我考考你們是不是聰明的孩子?！毙值軅z連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“行?。⌒邪?！”熊伯伯就開(kāi)始出題了：“有四個(gè)玉米，平均分給你們兩人，每人幾個(gè)？”兄弟兩很快就得出：4÷2=2，每人兩個(gè)玉米。熊伯伯又說(shuō):“要是把5個(gè)玉米平均分給你們兩人,每人得幾個(gè)?”兩只猴子你看看我，我看看你,一會(huì)兒撓撓頭,一會(huì)兒搔搔耳,不會(huì)算了,只好看著玉米干瞪眼。這個(gè)問(wèn)題該怎樣解答呢？你能幫助小猴兄弟倆解決嗎？通過(guò)故事引入，設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了求知的欲望，而且情緒高漲。

六、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生思路清晰

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)得明白。有些數(shù)學(xué)教師就怕學(xué)生聽(tīng)不明白，于是一遍又一遍地重復(fù)，結(jié)果是學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，越學(xué)越厭煩。除此以外，教師講話(huà)時(shí)盡量注意避免“言

不及意”的廢話(huà)，盡量不帶“口頭禪”比如“這個(gè)”“那個(gè)”“也就是說(shuō)”等。還有的教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的表述作不必要的解說(shuō)。例如在教學(xué)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，本可以通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)“角的大小只與角的開(kāi)口有關(guān)，而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”可是我們有些教學(xué)卻偏要加以說(shuō)明“不是邊長(zhǎng)角就大，邊短角就??；也不是角小邊就短，角大邊就長(zhǎng)，與邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有什么關(guān)系的”這一解說(shuō)，學(xué)生原本十分清晰的認(rèn)識(shí)被猶如繞口令般的話(huà)給弄得一頭霧水，這不免有些“畫(huà)蛇添足”。再例如：在觀(guān)摩《解決問(wèn)題的策略》一課時(shí)，一位老師是這樣上的：先讓學(xué)生觀(guān)看情景圖，并問(wèn)：“這幅圖中有些什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“有藍(lán)藍(lán)的天空”，有的說(shuō)：“有朵朵白云”，有的說(shuō)“有小橋流水”，甚至還有的學(xué)生說(shuō)：“有小魚(yú)兒在水中游動(dòng)。”十多分鐘過(guò)去了，學(xué)生始終沒(méi)有切入主題，為了不打消同學(xué)積極性，老師還是進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但老師已急得滿(mǎn)頭大汗。

而另一位老師在上這一課，在學(xué)生看完情景圖后直接就問(wèn)：“求小華用去多少元？同學(xué)們你想選擇哪些條件解決這個(gè)問(wèn)題？”老師的話(huà)簡(jiǎn)潔明了、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題目標(biāo)，學(xué)生能很快找到所需條件，聽(tīng)課老師也感覺(jué)真實(shí)、普通、平常、親切。

總之，語(yǔ)言是交際的工具。在課堂教學(xué)中，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和接受，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷錘煉自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異

性，靈活使用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，帶動(dòng)全體學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，并培育絢麗多彩的語(yǔ)言之花。

參考文獻(xiàn)：

1.韓峰

《談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)》 2.程培元

《教師口語(yǔ)教程》 3.周玉仁

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 4.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的魅力（本站推薦）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的魅力

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)約、通俗、易懂，巧妙的運(yùn)用幽默。這樣可使教師的講課變的風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解和記憶新知識(shí)。教師輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵字：教學(xué)語(yǔ)言；準(zhǔn)確規(guī)范；生動(dòng)；魅力；幽默 正文：

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具之一，也是人們進(jìn)行溝通交流的重要媒介。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在數(shù)學(xué)課堂上，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受情況的反饋、師生間的交流都必須依靠教師的語(yǔ)言。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！苯處熥R(shí)的殿堂，并獲得精神上滿(mǎn)足。那么這位教師的教學(xué)語(yǔ)言就是有魅力的。好的教學(xué)語(yǔ)言可以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐表明：教師的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、幽默，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握就比較迅速，理解就深刻，記憶就更牢固。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言注意以下幾點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)包含數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改進(jìn)的自然語(yǔ)言的科學(xué)語(yǔ)言，在表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理定理時(shí)，要突出準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。有時(shí)一字之差，就導(dǎo)致表達(dá)成不”這個(gè)命題看似正確。到底對(duì)不對(duì)呢？ 我們一起分析，任意在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，都可以得到其內(nèi)角和為180度?？蓪?shí)際上同一個(gè)三角形內(nèi)角和在乒乓球上約是229度，在排球上約是206度，在籃球上約是189度，而且球的體積越大，三角形內(nèi)角和就越接近180度，在球的內(nèi)壁畫(huà)的三角形內(nèi)角和小于180度。這是怎么回事呀？原來(lái)在紙上畫(huà)三角形是隱藏了“在平面上”這個(gè)條件。即平面上的三角形內(nèi)角和等于180度。這樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)間傳遞最大的信息。

二、教師語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)形象

只有教師生動(dòng)有趣的講解，才能撞擊學(xué)生情感的火花，并達(dá)到事半功倍的效果。教師一定要把靈感和思想貫側(cè)到自已的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理、持之以恒、導(dǎo)之以行。”讓他們感受到真誠(chéng)與智慧，從而達(dá)到激勵(lì)教育的目的。任何學(xué)生都喜歡生動(dòng)形象的講解。因此，教師要盡量使用含蓄幽默的教學(xué)語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，從而時(shí)刻吸引他們的注意力避免學(xué)生們開(kāi)小差。

一位數(shù)學(xué)老師上課時(shí)常習(xí)慣對(duì)走神的學(xué)生說(shuō)：“注意了，我要------?！币惶欤谥v解方程式，他發(fā)現(xiàn)又有學(xué)生精神不集中，于是拍手說(shuō)：“注意，我要變形了！”學(xué)生們精神為之一振

有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)“ 世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授?！毙蜗笊鷦?dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑。如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，缺乏藝術(shù)性，即使再生動(dòng)有趣的內(nèi)容，也會(huì)被講得干巴巴、索然無(wú)味。教師不應(yīng)該放在講什么而著眼于怎么講，怎么講才生動(dòng)具體。作為教師要特別注意課堂語(yǔ)言，要多一些文字，注重語(yǔ)言修養(yǎng)。

三、教師語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

數(shù)學(xué)最壞的名聲就是枯燥無(wú)味，怎樣使數(shù)學(xué)從無(wú)味變得有趣，這就要求教師的語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。在教學(xué)中力求具體與抽象相結(jié)合，感性與理性相結(jié)合，適當(dāng)?shù)臐B透人文知識(shí)，尤其突出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，為了能把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律講的易懂些，就暫時(shí)放棄嚴(yán)謹(jǐn)性，利用具體的生活實(shí)例，生動(dòng)形象的打一些比方，使用幽默的語(yǔ)言，形象的比喻，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生輕松感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。片哄笑。這時(shí)，格瓦列夫鎮(zhèn)定自若的看了看自已的掛表，不緊不慢地說(shuō)：“看來(lái)我這只表誤事了，沒(méi)想到邊用責(zé)備的目光注視著那個(gè)惡作劇的同學(xué)，課堂秩序逐漸安靜下來(lái)，格瓦列夫又繼續(xù)講課了。在這個(gè)案例中，由于學(xué)生的惡作劇，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，如果采取直接沖突的方式來(lái)處理這件事的話(huà)，不僅后面的課程無(wú)法進(jìn)行，而且教師的形象也會(huì)大大受損，師生間感情的裂痕只會(huì)愈來(lái)愈深，最后會(huì)形成怨恨。格瓦列夫采用幽默的方法巧妙化解了矛盾。

四、恰到好處的運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言

語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和勢(shì)講課，也不要在講臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)，以免分散學(xué)生注意力，影響聽(tīng)課效果。在課堂上，教師優(yōu)美的手勢(shì)、和藹可親的面部表情，富有情感的教態(tài)都具有強(qiáng)大的感染力，它不僅能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，而且給學(xué)生留下深刻的印象。

語(yǔ)言是教師內(nèi)在氣質(zhì)修養(yǎng)素質(zhì)的體現(xiàn)，所以教師有必要加強(qiáng)自已語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高自已語(yǔ)言表達(dá)的能力，使自已的語(yǔ)言充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：1.榮漢仁 《課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)》2007

2.張明 《試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)》科海友事博覽 –科教論

壇 2010

第三篇：教師語(yǔ)言魅力在教學(xué)中的重要性

教師語(yǔ)言魅力在教學(xué)中的重要性

教師語(yǔ)言，也就是教師的課堂語(yǔ)言，泛指教師課堂所說(shuō)的所有的話(huà)，尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”無(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話(huà)。每聽(tīng)一節(jié)課，我都會(huì)想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思考，教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓?huà)會(huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語(yǔ)言，用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得，教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn)：

1、教師的語(yǔ)言要平實(shí)。教師的課堂語(yǔ)言，其作用就是引領(lǐng)學(xué)生，如果能使學(xué)生的思維有深度，便是有用的語(yǔ)言，如果沒(méi)有這個(gè)作用，那無(wú)論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語(yǔ)言都只是炫耀賣(mài)弄而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語(yǔ)言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生??就是沒(méi)有炫耀，更不能有賣(mài)弄之嫌。這也就要求我們語(yǔ)文教師在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力，作用于學(xué)生，作用于課堂。至于自己的功底，我深信，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì)埋沒(méi)了它們！

2、教師語(yǔ)言要幽默。為師者，誰(shuí)都希望自己的講課或說(shuō)話(huà)收到最佳效果。而教師語(yǔ)言的魅力是師生交流思想、溝通情感的橋梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际?，說(shuō)話(huà)如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見(jiàn)，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”所以教師的語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的，因此，對(duì)其語(yǔ)言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣(mài)力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言，并努力培養(yǎng)開(kāi)朗、明快和樂(lè)觀(guān)的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。

3、教師語(yǔ)言要機(jī)智。充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如上《林?！芬徽n，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時(shí)，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說(shuō)：“所以大興安嶺美得不空洞?！崩蠋燅R上接口道：“你也美得并不空洞，不光人帥，也肯動(dòng)腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也高興地笑了。這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵(lì)作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。

4、教師語(yǔ)言要有激情。語(yǔ)文具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)文的魅力，對(duì)缺少激情的語(yǔ)文課堂，學(xué)生缺乏興趣，聽(tīng)著不過(guò)癮，看著不解渴，課堂實(shí)效不高。我們說(shuō)，語(yǔ)文是對(duì)詩(shī)意的追求；是要呵護(hù)學(xué)生心底最柔軟的東西；是要為學(xué)生打好精神的底子。所有這些理想的信念，無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情，追尋詩(shī)意、高效的課堂就成了一句空話(huà)。要想提高課堂實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想學(xué)生所想，和學(xué)生一起共享著生活的快樂(lè)與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。

5、教師語(yǔ)言要有激勵(lì)性。語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話(huà)語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。例如：在排隊(duì)時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？學(xué)生就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。又如：“今天我們要進(jìn)行一次跑步比賽，看誰(shuí)跑得最快？”等等。雖然是幾句很簡(jiǎn)單的話(huà)，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)就是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的同學(xué)并不一定非要正面否定，去表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)其實(shí)也是一種無(wú)形的批評(píng)。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性頂撞老師的學(xué)生，言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。學(xué)生的逆反心理本來(lái)就很強(qiáng)，如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話(huà)，可能會(huì)使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

6、教師要注重肢體語(yǔ)言。人的體態(tài)是人類(lèi)的無(wú)聲語(yǔ)言，負(fù)載著大量的信息，是人們書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過(guò)適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語(yǔ)言，達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過(guò)，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫(huà)蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。

總之，教師的職業(yè)特點(diǎn)以及教師勞動(dòng)的示范性決定了教師語(yǔ)言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。語(yǔ)文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒(méi)有止境的科學(xué)，也是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。因此，不論是教師的有聲語(yǔ)言，還是教師的肢體語(yǔ)言，都需要不斷地錘煉。

第四篇：美術(shù)教學(xué)中的語(yǔ)言魅力

美術(shù)教學(xué)中的語(yǔ)言魅力

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交換都是靠語(yǔ)言來(lái)完成的。本文旨在表達(dá)課堂語(yǔ)言（導(dǎo)入語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)）在課堂教學(xué)中的作用，分別從形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)、啟發(fā)思維的提問(wèn)語(yǔ)、樹(shù)立信心的評(píng)價(jià)語(yǔ)、發(fā)人深省的結(jié)束語(yǔ)四方面進(jìn)行闡述，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受語(yǔ)言的魅力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；語(yǔ)言

一名合格的教師不僅要有較高的知識(shí)、道德修養(yǎng)，還應(yīng)該追求恰如其分的課堂教學(xué)用語(yǔ)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)如此，作為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)課更應(yīng)如此?！坝盟囆g(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美，讓課堂語(yǔ)言迸發(fā)出生命的光彩。下面從以下幾方面談?wù)剬?duì)美術(shù)教師課堂語(yǔ)言的看法。

一、導(dǎo)入語(yǔ)――形象生動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。正如一部好電影，精彩別致的開(kāi)頭能迅速地吸引住觀(guān)眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望。課堂教學(xué)也同樣如此，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)不僅為之后的教學(xué)作好鋪墊、埋下伏筆，還能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)聯(lián)想、活躍氣氛。

如教學(xué)《我們的影子》一課時(shí)，我以?xún)焊琛澳阌形矣兴灿?，黑身黑腿黑黑頭，燈前日下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口?！币耄芏鄬W(xué)生在兒歌還沒(méi)有結(jié)束就不停地說(shuō)：“是影子，是影子！”并懂得影子產(chǎn)生的原因，聯(lián)想到各種物體的影子及各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的影子，為后面的教學(xué)作好鋪墊。

再如《我心中的太陽(yáng)》這一課，我以故事的形式導(dǎo)入：“以前，天空中有十個(gè)太陽(yáng)，它們把大地炙烤的火辣辣的，人、畜、植物干渴難耐。十個(gè)太陽(yáng)中一個(gè)是媽媽?zhuān)?yáng)媽媽有九個(gè)孩子，各有各的模樣，各有各的脾氣，這十個(gè)太陽(yáng)年齡、模樣都不同，脾氣有的溫順，有的暴躁?！蔽以谥v故事的同時(shí)讓學(xué)生欣賞部分作品，這樣，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)已經(jīng)展開(kāi)了自己的想象力、創(chuàng)造力，為下一步畫(huà)畫(huà)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣大增，信心十足的上好這節(jié)課。

此外還可以運(yùn)用游戲、魔術(shù)、多媒體課件等方法設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，可以將學(xué)生帶入一種神奇的境地，去感受美，去創(chuàng)造美。

二、提問(wèn)語(yǔ)――啟發(fā)思維

一堂課中教師一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常?？梢砸幌麓蜷_(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神”的效果。美術(shù)課為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而且提出的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平相聯(lián)系，使學(xué)生有條件、有可能地思索。如果?σ荒曇兜男⊙?生提出非常專(zhuān)業(yè)的“肌理、形式”、“前后遮擋關(guān)系”等問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。提問(wèn)要避免過(guò)多、過(guò)雜，不能為提問(wèn)而提問(wèn)，美術(shù)課最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和形象思維能力，因此，美術(shù)課堂提問(wèn)要以啟發(fā)學(xué)生思維為出發(fā)點(diǎn)，要問(wèn)在關(guān)鍵處，問(wèn)在重點(diǎn)處。

此外，提問(wèn)的類(lèi)型很多，有知識(shí)性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、點(diǎn)撥性提問(wèn)、質(zhì)疑性提問(wèn)等，合理的設(shè)計(jì)好、組織好各種問(wèn)題能使我們的課堂教學(xué)事半功倍。總之，教師有意識(shí)的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索求解的愿望和熱情。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)――樹(shù)立自信

如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話(huà)，那么課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的意義，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的改革，但在課堂教學(xué)中，老師要有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生受益一生。就繪畫(huà)而言，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就應(yīng)富有表現(xiàn)力和感召力。例如：“畫(huà)得很好，如果顏色再鮮艷一些就更好了。”“畫(huà)得真認(rèn)真，不過(guò)要是加上背景就更好了。你試一試！”“這幅畫(huà)你畫(huà)得多好呀！請(qǐng)你對(duì)大家講講你的創(chuàng)作思路，老師都被你的畫(huà)感動(dòng)了?！??這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又教會(huì)了方法。制作課，“你真是個(gè)善于動(dòng)手的孩子！”“你有一雙巧巧手！”??欣賞課，“聽(tīng)了你的介紹，老師覺(jué)得生活變得更美妙了！”“瞧，你描繪的世界太美了！”??總之，美術(shù)教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，不斷完善人格。

四、結(jié)束語(yǔ)――發(fā)人深省

“編筐編簍，全在收口”。一個(gè)好的結(jié)尾，不只是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)，它能把課堂教學(xué)再次推向高潮，并延伸至課后，直至課外。但有些美術(shù)教師不以為然，課堂小結(jié)隨隨便便，或者干脆沒(méi)有小結(jié)，于是就給學(xué)生一種不完整的感覺(jué)。通常一位經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師在課堂小結(jié)時(shí)將教學(xué)過(guò)程中比較零散的知識(shí)概括整理成有條理、有系統(tǒng)的知識(shí)，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，儲(chǔ)存知識(shí)，提高教學(xué)效果。

如在一年級(jí)設(shè)計(jì)《魚(yú)》一課時(shí)，我是這樣小結(jié)的：“今天我們學(xué)習(xí)了怎樣制作立體的魚(yú)，大家還記得方法嗎？（學(xué)生回答：‘對(duì)！我們先撕出魚(yú)形，然后添畫(huà)花紋，最后讓魚(yú)立起來(lái)，變成一張美麗的賀卡’。其實(shí)，不僅僅是魚(yú)可以做成立體的，其他小動(dòng)物也可以。想好形狀、顏色、花紋，就能做一張漂亮的立體賀卡！老師相信大家一定想親手做一張送給你的朋友，那就試試吧！”

美術(shù)課的課堂小結(jié)有時(shí)還可以向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或是與下節(jié)課銜接的問(wèn)題，讓學(xué)生課后去思考、討論或練習(xí)，既可以鞏固新知識(shí)，還可以幫助學(xué)生溝通有關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系。結(jié)課無(wú)定法，妙在巧用中；結(jié)課無(wú)定式，美在變通時(shí)。

總之，教學(xué)首先是語(yǔ)言的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言無(wú)處不在。作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把自己看作是特殊的藝術(shù)家，在課堂教學(xué)中，要彰顯語(yǔ)言的魅力，巧妙地運(yùn)用具有藝術(shù)美感的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心靈和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓我們的課堂更有效，真正達(dá)到向40分鐘要質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：教師的語(yǔ)言魅力

教師的語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是人類(lèi)敞開(kāi)心扉的交流形式；是人類(lèi)搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類(lèi)情感交集的抒發(fā)模式；是人類(lèi)釋放悲喜的表達(dá)公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運(yùn)用語(yǔ)言這門(mén)深?yuàn)W的哲學(xué)，是一種深內(nèi)涵、高層次的學(xué)問(wèn)。中國(guó)自古以來(lái)就被譽(yù)為是禮儀之邦，大到國(guó)家和民族之間的交流，小到父母兄弟親戚朋友之間一種交往，可以說(shuō)禮儀無(wú)處不在，滲透著生活的方方面面，你別小看這幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幾句親切的話(huà)語(yǔ)，它不僅拉近了人與人之間的距離，在這個(gè)背后更滲透出了人和人之間的一種相互的尊重，而這種尊重恰恰是人們正常和平等交流的一個(gè)最基本的平臺(tái)和最重要的紐帶。我們從小就受到過(guò)這樣的教育：要尊敬父母，要尊重師長(zhǎng)，可看出教育的重要性，而教師恰恰是教育的直接實(shí)施者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言是人們表達(dá)思想進(jìn)行交流，傳播信息的最基本的工具。師生之間交流思想、溝通感情應(yīng)認(rèn)真而有效地使用語(yǔ)言工具。教師的語(yǔ)言應(yīng)該像蜜，牢牢地粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。要使教師的語(yǔ)言產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，在以下幾個(gè)方面多作探索。

一、語(yǔ)言要有生動(dòng)性：鮮明、形象、活潑、有趣

然而作為一名教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，其語(yǔ)言表達(dá)的能力將直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此平時(shí)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的提高，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要成為一種自覺(jué)地追求。正因?yàn)槲覀兪墙處煟绕涫钦Z(yǔ)文教師，那么從我們口中講出來(lái)的話(huà)鮮明、形象、活潑、有趣，當(dāng)然就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的舒適，從而

產(chǎn)生美感，無(wú)形中也大大地縮短教師與孩子們心靈的距離，進(jìn)而在課堂上取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)言要有個(gè)性：新、美、趣

有根據(jù)青少年的好奇心理，要激發(fā)起他們的興趣，我們語(yǔ)言應(yīng)該具有新、美、趣的特點(diǎn)。語(yǔ)言要新鮮，防止陳詞濫調(diào)。新鮮的語(yǔ)言能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美。愛(ài)美是人的天性。自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生的心靈。優(yōu)美的語(yǔ)言訴諸于聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)該音量適度，語(yǔ)速恰當(dāng)，語(yǔ)調(diào)和諧，遣詞造句比較講究，具有文學(xué)氣息。要使語(yǔ)言有個(gè)性，應(yīng)學(xué)會(huì)幽默。幽默的語(yǔ)言能激起笑聲，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑聲的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。如果教師能夠像相聲演員那樣，恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪缘恼Z(yǔ)言授課，往往能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，改變教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。適當(dāng)說(shuō)些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話(huà)，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，形成愉快的教學(xué)氛圍。做到以上點(diǎn)，教師的頭腦中要有足夠的信息儲(chǔ)量。這樣才能侃侃而論、娓娓而敘、旁征博引、巧妙點(diǎn)撥?？傮w上呈現(xiàn)“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”行云流水般的境界。

三、語(yǔ)言要有情感

古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！敝挥型ㄇ椴拍苓_(dá)理，達(dá)理必先通情。教師的語(yǔ)言應(yīng)該飽含深

情。因?yàn)榻逃菒?ài)的事業(yè)。教師帶著感情教，滿(mǎn)懷深情說(shuō)，所教的課，所講的道理就能在學(xué)生心中引起共鳴.教師在講課中注入了自己的情感，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象，收到良好的教學(xué)效果。課堂語(yǔ)言切忌一個(gè)調(diào)子。因?yàn)槿说拇竽X受到一種單調(diào)聲音的刺激時(shí)，疲勞會(huì)加快，容易困倦。且聲調(diào)平淡，聽(tīng)來(lái)如同嚼蠟，學(xué)生自然會(huì)興趣索然。

教師雖然不是演員，但在情感的表達(dá)上，應(yīng)具有演員的氣質(zhì)。教師的語(yǔ)言傳遞的應(yīng)該是真摯的感情。如果是虛情，浮情，那就是蒼白無(wú)力的，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言可是語(yǔ)調(diào)高亢的，抑揚(yáng)頓挫鮮明的，一氣呵成的，感情顯露；也可以是語(yǔ)調(diào)舒緩的，感情含而不露。用帶有情感的語(yǔ)調(diào)，流利的普通話(huà)，抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉滋潤(rùn)學(xué)生的心田。悲的內(nèi)容，要講得學(xué)生想掉淚；樂(lè)得地方，要講得學(xué)生忍俊不止；美的地方，要講得學(xué)生心向往之；丑的地方，要講得學(xué)生痛心疾首，慷慨激昂的地方猶如海浪滔滔，恬靜的地方宛如潺潺流水。

據(jù)《美育》雜志介紹，一位教師給學(xué)生講《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”時(shí)，慷慨激昂地說(shuō)：“我怎么能夠低頭彎腰，卑躬屈膝，趨炎附勢(shì)，出賣(mài)靈魂，伺候你們這些貴族老爺呢？使我不開(kāi)心，不稱(chēng)意，不愉快，不自由——這就是李白的性格，這就是李白的偉岸，這就是不折不扣受人尊敬的李白，也是這首詩(shī)歌的主題。”用這樣富有情感性、節(jié)奏性、音樂(lè)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，真是“盡得風(fēng)流”了。只有這樣，教師的語(yǔ)言才會(huì)讓學(xué)生

產(chǎn)生一種親切感和信任感。親其師才能信其道。師生間的距離縮短了，才會(huì)營(yíng)造出一種寬松和諧的氣氛，此時(shí)的學(xué)生才會(huì)才思敏捷，興趣濃厚。

四、語(yǔ)言要有激勵(lì)性

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用激勵(lì)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)，就要激勵(lì)學(xué)生。眾所周知，體育本身最富競(jìng)爭(zhēng)性，教學(xué)中，以榜樣示范、典型引路的方式，讓學(xué)生受到鼓舞是非常必要的。這就要求教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性，為了讓自己的語(yǔ)言具有激勵(lì)性，我把課余時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。閱讀《名人傳記》《體育報(bào)》《讀者》等，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。緊張有序的體育課上，我恰倒好處地穿插故事，讓學(xué)生覺(jué)得體育課也其樂(lè)無(wú)窮。鄧亞平頑強(qiáng)拼搏的故事，會(huì)讓學(xué)生握緊拳頭；謝軍棋盤(pán)上的生死拼殺，會(huì)讓學(xué)生瞪大雙眼。從而激發(fā)了學(xué)生自尊、自重、自愛(ài)，使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、爭(zhēng)取上進(jìn)。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，幾句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，往往能引起學(xué)生心靈的震顫，能激起奮進(jìn)的火花，產(chǎn)生強(qiáng)大的進(jìn)步動(dòng)力。

五、語(yǔ)言要有科學(xué)性: 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉

語(yǔ)言的科學(xué)性指的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和精練。這是對(duì)教師語(yǔ)言的最基本要求。課堂教學(xué)（無(wú)論是室內(nèi)課還是室外課）的一大功能就是傳授知識(shí)，教師必須準(zhǔn)確地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理，使學(xué)生接觸到正確的知識(shí)。如《我的叔叔于勒》一文中有關(guān)“兩位先生請(qǐng)兩位太太吃牡蠣”時(shí)的敘述，在結(jié)合課文仔細(xì)分析的同時(shí)，讓學(xué)生了解了菲利普舉動(dòng)的虛榮，從而達(dá)到了教學(xué)目的。也

就是說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好教學(xué)重點(diǎn)，精講時(shí)講深講透，略講時(shí)點(diǎn)到為止。忌語(yǔ)言的重復(fù)羅嗦，以免降低學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。

六、語(yǔ)言要有啟智性

語(yǔ)言缺少了智慧，便如同大地少了陽(yáng)光，多了些許暗色，少了些許明媚；就象佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂(lè)趣。只有智慧的語(yǔ)言，才耐人尋味。富于啟發(fā)性的語(yǔ)言猶如開(kāi)啟智慧的鑰匙，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，探求解決疑難的途經(jīng)，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。國(guó)共兩黨談判期間，國(guó)民黨代表在以周恩來(lái)、王若飛為代表的中共代表團(tuán)義正詞嚴(yán)、咄咄逼人的氣勢(shì)下，理屈詞窮、惱兇成怒：“和你們共產(chǎn)黨談判真是對(duì)牛彈琴?！薄皩?duì)，牛彈琴！”巧妙的反戈一擊，不僅充滿(mǎn)機(jī)趣，也包含智慧。教師的語(yǔ)言應(yīng)具有多功能，集激趣、傳情、達(dá)意、啟智于一體，有感情，有色彩，有智慧，有哲理。說(shuō)理，高屋建瓴，無(wú)懈可擊；表情，或淋漓盡致，慷慨激昂，或委婉曲折，娓娓而談。成功的課堂教學(xué)，無(wú)不得力于有魅力的語(yǔ)言。優(yōu)秀的教師應(yīng)該把語(yǔ)言學(xué)家的準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的嚴(yán)密，哲學(xué)家的深邃，演說(shuō)家的雄辯，藝術(shù)家的情感集于一身。講起課來(lái)不僅內(nèi)容豐富、思路清晰、論證嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)優(yōu)美、風(fēng)趣幽默，給學(xué)生留下難以忘懷的印象。

總之，錘煉語(yǔ)言是一個(gè)艱辛的過(guò)程，絕非一日之功，加強(qiáng)學(xué)識(shí)與修養(yǎng)，持之以恒，才有成效